Планирование по литературному чтению на родном русском языке 2 класс "Школа России"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Амурзет»

Рассмотрено на заседании ШМО от «16» августа2021г. протокол № 1 Осадчук О.В._________

Согласовано заместителем директора по УВР от «17» августа 2021г. Карбушева Н.Г.________

Утверждено приказом директора от 18 августа 2021г.   № 666 Яковлева Т.В.______

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке

для 2 класса

Общеобразовательный уровень

Сроки реализации: 1 года

Общее количество часов – 17

Автор/составитель:

Филиппова Н.В.

с. Амурзет

2021-2022 уч. год

Рабочая программа по литературному чтению на родном языке разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ с. Амурзет»,  хрестоматия по дальневосточной литературе «Лукошко» 2 класс, составитель заслуженный учитель РФ М.Н. Ходаковская, 2008г.  

В соответствии с учебным планом, на изучение учебного предмета «Литературное чтение на родном языке» во 2 классе  отводится 17 часов во 2 полугодии, по 1 часу в неделю.

Данный предмет закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального развития младших школьников, умение пользоваться устным и письменным родным языком. Курс «Литературное чтение на родном языке» обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения ООП, успешность изучения других предметов учебного плана в начальной школе.

 Программа направлена на решение следующих целей:

–         овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

–         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

–         обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Достижение поставленных целей изучения родного языка обеспечивается решением следующих задач:

  - расширение читательского кругозора обучающихся;

- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание); - формирование речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме; - обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов; - эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

- навыки составления небольшого текста о родном крае, о природе родного края;

- понимание своей принадлежности к определённому народу России; уважительного отношения к людям другой национальности, их традициям в процессе знакомства с народным творчеством разных народов;

- умение размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных ценностях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям;

- умение понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животными т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

- интерес к чтению произведений о природе (животных и растениях), выражая уважительное отношение к ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания значения новой социальной роли ученика, принятия норм и правил школьной жизни; бережного отношения к книгам, предназначенным для самостоятельного чтения, к учебникам, тетрадям;

- понимания, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;

- уважительного отношения к историческому прошлому своей страны, своего народа, к его обычаям и традициям.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Обучающиеся научатся:

- понимать, какие учебные задачи будут решаться в процессе изучения темы (с какой целью необходимо читать данный текст: поупражняться в чтении или найти ответ на вопрос и т. д.);

- планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя (например, составить план пересказа по образцу или восстановить последовательность событий сказки по серии рисунков), понимать важность планирования действий.

- контролировать выполненные задания с опорой на образец, предложенный учителем, составлять вместе с учителем план проверки выполнения задания;

- оценивать чтение по ролям, пересказ текста, выполнение проекта по предложенной учителем системе (шкале);

- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

- стремиться преодолевать возникающие трудности, проявлять волевое усилие (с помощью учителя).

- понимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе и под руководством учителя.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

-осуществлять простейшие логические операции:

1) сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить сказку и рассказ, разные произведения на одну тему, авторскую и народную сказку, художественный и научно-по-знавательный текст, художественный и учебный текст, сравнить пословицы и текст, текст и

иллюстрации (что общего и чем отличаются), сравнить поступки героев и свои собственные;

2) классификация (распределить по тематическим группам, выбрать слова, которые соответствуют представлениям о дружбе);

- находить нужную информацию в учебнике (название раздела, произведение, номер страницы); в словаре учебника, пользоваться системой условных обозначений; в тексте для пересказа по заданным критериям, информацию для характеристики героя, для выразительного чтения, для ответа на задание;

- работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю;

- соотносить прямое и переносное значение слов, находить информацию в энциклопедии.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрациина основе выделенной микротемы;

- группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

- сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

- отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению;

- создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца;

- участвовать в диалоге с учителем и одноклассником;

- внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- задавать уточняющие вопросы на основе образца;

- принимать участие в коллективной работе (распределять роли, договариваться, не конфликтовать, искать пути выхода из конфликтной ситуации, знать и употреблять вежливые слова);

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

- воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки);

- чётко и правильно произносить все звуки;

- плавно читать по слогами целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения

- читать, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и в конце предложения;

- читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью учителя с содержанием произведения;

- определять последовательность событий и находить смысловые части произведения (начало, основная часть, конец) под руководством учителя;

- соотносить иллюстрации и текст;

- называть героев произведения, давать им простейшую характеристику; размышлять об их поступках;

- уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?», «Чем понравилось / не понравилось произведение?»;

- выбирать нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного чтения;

- отгадывать с помощью учителя загадки (о каком предмете идёт речь, как догадались), сопоставлять их с отгадками;

- отвечать на вопросы о прочитанном произведении;

- объяснять незнакомые слова, пользоваться словарем.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- соотносить название рассказа с его содержанием;

- отвечать на вопрос: «Почему автор дал произведению именно такое название?».

- читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя;

- читать текст по ролям, отражая настроение и характер героя (под руководством учителя);

- задавать вопросы по прочитанному произведению;

- при помощи учителя составлять план, определять смысловые части;

- пересказывать небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя;

- выявлять под руководством учителя особенности научно-познавательных и художественных текстов;

- определять особенности прозаического и поэтического текстов;

- высказывать собственное мнение о прочитанном произведении;

- сравнивать разные произведения на одну тему

 Содержание учебного предмета

№	Тема раздела	Содержание раздела
1	«Живи, сказка!»	Б. Шульжик «Над Амуром чайка — птица» Два охотника (удэгейская сказка) Почему у бурундука на спине полоски (нивхская сказка) Лиса и нерпа (орочская сказка) Мальчик и тигр (негидальская сказка) Медведь и бедный охотник (нанайская сказка) Как белка с бурундуком дружить перестали (нанайская сказка) Справедливый амба (нанайская сказка)Ч. Таксами «Озорной зайчишка»; «О том, как медведь с бурундуком беседовали»; «Ленивая навага»; «Как собака себе друга искала» Э. Кириченко «Тигр и тигренок Полосатик»; «Ласка-непоседа»; «Как барсук хотел увидеть солнце»; «Рысь»; «Харза-плясунья»; «Снегурочкин олень»Е. Наумов «Три шубки»; «Дружили два медведя». Д. Нагишкин «Самый быстрый»; «Пустая голова»; «Как звери ногами менялись»; «Хвастун»
2	«Моя малая Родина»	В. Рябов «Домик детства»; «Лесная тропинка» В. Захаров «Волшебный лес» П. Комаров «Теремок»; «Зима» В. Сидорюк «Уходит лето» В. Захаров «Рябчик» Б. Копалыгин «Кто нашел радугу?»; «Лилия» В Арсеньев. "Страшный зверь", Л. Магистрова "Ах ты, матушка тайга", В.Шульжик «В Домодедово», «Керосин-вода», «Урок ботаники», В.Рябов «Домик детства».
3	«Живое вокруг нас»	П. Комаров «Медвежий угол»Р. Добровенский «Ночь» В. Рябов «Лисица-огневица» П. Комаров «Серый щенок» Б. Аленкин «Полкан и Барбос»; «Лева»; «Гордый»; «Яшка» Е. Трофимов «Зимородок», Н. Наволочкин «Знакомые кота Егора» (главы из книги) А. Максимов «Как я жил в тайге» (главы из книги),  В. Шульжик «Лесной пожар»; «Утренний лес»; «Запах моря» Б. Арсеньев «Рассказ зверолова», Т. Чинарева «Курица Настасья»; «Завтрак для волка»; «Наша Марта»; «А корова-то живая...»; «Гусь Семенов-Ямской»; «Козленок Тришка»; «Пожар»; «За что мы рассердились на кур»; «Трус несчастный, догоню!»; «Сверчок Питирим» Б.Алёнкин «Полкан и Барбос», «Яшка», В.Захаров «Рябчик», П.Комаров «Теремок»
4.	« Детям и о детях»	Е.Кохан «Детство, опаленное войной», Б.Алёнкин «Воробышек», Е.Неменко «Лучший праздник», В.Шульжик «Дождик», «Зимние каникулы», «У костра», Т.Чинарёва «Внучатый племянник», «Зелёный грузовик», «Главный по помидорам»

Тематическое планирование

2 класс

№	Тема раздела	Тема	Кол-во часов
1	«Живи, сказка!»	1.Б. Шульжик «Над Амуром чайка — птица» Два охотника (удэгейская сказка) Почему у бурундука на спине полоски (нивхская сказка) Лиса и нерпа (орочская сказка) 2. Мальчик и тигр (негидальская сказка) Медведь и бедный охотник (нанайская сказка) Как белка с бурундуком дружить перестали (нанайская сказка) 3. Справедливый амба (нанайская сказка)Ч. Таксами «Озорной зайчишка»; «О том, как медведь с бурундуком беседовали»; «Ленивая навага»; «Как собака себе друга искала» 4. Э. Кириченко «Тигр и тигренок Полосатик»; «Ласка-непоседа»; «Как барсук хотел увидеть солнце»; «Рысь»; «Харза-плясунья»; «Снегурочкин олень» 5. Е. Наумов «Три шубки»; «Дружили два медведя». Д. Нагишкин «Самый быстрый»; «Пустая голова»; «Как звери ногами менялись»; «Хвастун»	5
2	«Моя малая Родина»	1. В. Рябов «Домик детства»; «Лесная тропинка» В. Захаров «Волшебный лес» П. Комаров «Теремок»; «Зима»   2. В. Сидорюк «Уходит лето» В. Захаров «Рябчик» Б. Копалыгин «Кто нашел радугу?»; «Лилия» 3. В Арсеньев. "Страшный зверь", Л. Магистрова "Ах ты, матушка тайга" 4.В.Шульжик «В Домодедово», «Керосин-вода», «Урок ботаники», В.Рябов «Домик детства».	4
3	«Живое вокруг нас»	1. П. Комаров «Медвежий угол»Р. Добровенский «Ночь» В. Рябов «Лисица-огневица» П. Комаров «Серый щенок» 2. Б. Аленкин «Полкан и Барбос»; «Лева»; «Гордый»; «Яшка» Е. Трофимов «Зимородок» 3. Н. Наволочкин «Знакомые кота Егора» (главы из книги) А. Максимов «Как я жил в тайге» (главы из книги) В. Шульжик «Лесной пожар»; «Утренний лес»; «Запах моря» Б. Арсеньев «Рассказ зверолова» 4. Т. Чинарева «Курица Настасья»; «Завтрак для волка»; «Наша Марта»; «А корова-то живая...»; «Гусь Семенов-Ямской»; «Козленок Тришка»; «Пожар»; «За что мы рассердились на кур»; «Трус несчастный, догоню!»; «Сверчок Питирим» 5. Б.Алёнкин «Полкан и Барбос», «Яшка», В.Захаров «Рябчик», П.Комаров «Теремок»	5
4	« Детям и о детях»	1.Е.Кохан «Детство, опаленное войной», Б.Алёнкин «Воробышек», Е.Неменко «Лучший праздник» 2.В.Шульжик «Дождик», «Зимние каникулы», «У костра». Промежуточная аттестация. 3. Т.Чинарёва «Внучатый племянник», «Зелёный грузовик», «Главный по помидорам»	3

Календарно-тематическое планирование.

№	Темы	Сроки прохождения	Деятельность учащихся
1	Б. Шульжик «Над Амуром чайка — птица» Два охотника (удэгейская сказка) Почему у бурундука на спине полоски (нивхская сказка) Лиса и нерпа (орочская сказка)		Уметь характеризовать: особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета;  описывать героев. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию,  иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувства автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором, по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.  Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Воспринимать на слух: тексты в исполнении учителя, учащихся. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки из прозы.
2	Мальчик и тигр (негидальская сказка) Медведь и бедный охотник (нанайская сказка) Как белка с бурундуком дружить перестали (нанайская сказка)
3	Справедливый амба (нанайская сказка)Ч. Таксами «Озорной зайчишка»; «О том, как медведь с бурундуком беседовали»; «Ленивая навага»; «Как собака себе друга искала»
4	Э. Кириченко «Тигр и тигренок Полосатик»; «Ласка-непоседа»; «Как барсук хотел увидеть солнце»; «Рысь»; «Харза-плясунья»; «Снегурочкин олень»
5	Е. Наумов «Три шубки»; «Дружили два медведя». Д. Нагишкин «Самый быстрый»; «Пустая голова»; «Как звери ногами менялись»; «Хвастун»
6	В. Рябов «Домик детства»; «Лесная тропинка» В. Захаров «Волшебный лес» П. Комаров «Теремок»; «Зима»
7	В. Сидорюк «Уходит лето» В. Захаров «Рябчик» Б. Копалыгин «Кто нашел радугу?»; «Лилия»
8	В Арсеньев. "Страшный зверь", Л. Магистрова "Ах ты, матушка тайга"
9	В.Шульжик «В Домодедово», «Керосин-вода», «Урок ботаники», В.Рябов «Домик детства».
10	П. Комаров «Медвежий угол»Р. Добровенский «Ночь» В. Рябов «Лисица-огневица» П. Комаров «Серый щенок»
11	Б. Аленкин «Полкан и Барбос»; «Лева»; «Гордый»; «Яшка» Е. Трофимов «Зимородок»
12	Н. Наволочкин «Знакомые кота Егора» (главы из книги) А. Максимов «Как я жил в тайге» (главы из книги) В. Шульжик «Лесной пожар»; «Утренний лес»; «Запах моря» Б. Арсеньев «Рассказ зверолова»
13	Т. Чинарева «Курица Настасья»; «Завтрак для волка»; «Наша Марта»; «А корова-то живая...»; «Гусь Семенов-Ямской»; «Козленок Тришка»; «Пожар»; «За что мы рассердились на кур»; «Трус несчастный, догоню!»; «Сверчок Питирим»
14	Б.Алёнкин «Полкан и Барбос», «Яшка», В.Захаров «Рябчик», П.Комаров «Теремок»
15	Е.Кохан «Детство, опаленное войной», Б.Алёнкин «Воробышек», Е.Неменко «Лучший праздник»
16	В.Шульжик «Дождик», «Зимние каникулы», «У костра» Промежуточная аттестация.
17	Т.Чинарёва «Внучатый племянник», «Зелёный грузовик», «Главный по помидорам»

Методическое обеспечение курса «Дальневосточная литература»

ПРОГРАММА: Авторская  программа  М. Н. Ходаковской  к курсу «Дальневосточная литература» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений, Хабаровск, ХК ИППК ПК, 1995 г.

ХРЕСТОМАТИЯ: Лукошко. Хрестоматия по Дальневосточной литературе. М. Н. Ходаковская, Хабаровск, Издательский дом «Приамурские ведомости», 2008 г.