№
урока
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основные
виды УД
|
Планируемые результаты (в
соответствии с ФГОС)
|
Дата
|
Предметные результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
План.
|
Факт.
|
I
четверть (36 ч)
|
Книга
первая «Детства чудная страна» (56 ч)
|
Раздел I. Когда
сбываются мечты…( 18 ч)
|
1.
|
«Когда сбываются мечты…». О.О. Дриз
«Семицветная страна».
|
ПУЗ
|
Дискуссия
Интонирование стихотворения, игра.
|
Ориентируется
в литературоведческих понятиях и терминах.
Читает
выразительно поэтическое произведение.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – эпиграф
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
творческого характера.
Р.
Формулировать и удерживать учебную задачу.
К.
Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Положительное
отношение к школе, чувство необходимости учения.
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения.
|
|
|
2.
|
Тема
мечты в стихотворениях О. О. Дриза, Ю. П. Мориц.
|
Решение
частных задач
|
Дискуссия
|
|
|
3.
|
А.
Мелякова «Мои мечты»
|
Решение
частных задач
|
Творческая
Сочинение
«Моя
Страна детства»
|
Создаёт
письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает
целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
творческого характера.
Р.
Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого
себя.
|
|
|
4.
|
Чудеса в сказке В. Ф.
Одоевского «Городок в табакерке».
|
Решение
частных задач
|
Творческая
|
Устно
передаёт содержание текста по плану.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – фантастическое
произведение
|
П.
Владеть алгоритмом основных учебных действий по анализу и интерпретации
художественных произведений (деление текста на части, составление плана,
нахождение средств художественной выразительности и т.д.).
Р.
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
К.
Вести устный диалог, слушать собеседника.
|
Проявление
особого интереса к школьному содержанию занятий.
Знакомство
с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями.
|
|
|
5.
|
Сказка
В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке».
|
Решение
частных задач
|
Дискуссия
|
|
|
6.
|
В.
Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
|
Решение
частных задач
|
Дискуссия
|
Воспринимает
на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы
по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.
Читает
выразительно произведение.
|
П.
Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять
существенную информацию.
Р.
Использовать речь для регуляции своего действия.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра
высказывания
|
Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства.
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
7.
|
Образ мечты
в произведениях разных жанров. В. Д. Берестов «Исполнение желаний».
|
Решение
частных задач
|
Дискуссия
|
Участвует
в диалоге: понимает вопросы собеседника и отвечает на них в соответствии с
правилами речевого этикета.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – событие
|
П.
Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять
существенную информацию.
Р.
Использовать речь для регуляции своего действия.
К.
Владеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне
осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
|
Полноценное
восприятие художественной литературы.
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
8.
|
Стартовая проверочная работа.
|
Урок
контроля и оценки
|
Индивидуа
льная
|
Создаёт
письменный текст (ответ,рассуждение и др.), отбирает целесообразные
выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме.
Р.
Формулировать и удерживать учебную задачу.
К.
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
предлагать помощь и сотрудничество.
|
Самооценка
на основе успешности учебной деятельности
|
|
|
9.
|
Образ мечты в произведениях
разных жанров. В. Иванова «Трудный случай».
|
Решение
частных задач
|
Учебное
сотрудничество
Групповая
|
Воспринимает
на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы
по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.
Читает
выразительно произведение.
Акцентное
вычитывание
|
П.
Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять
существенную информацию.
Р.
Использовать речь для регуляции своего действия.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания
|
Полноценное
восприятие художественной литературы.
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
10.
|
В.
Иванова «Трудный случай».
|
Решение
частных задач
|
|
|
11.
|
Изобразительные средства в
стихотворениях о мечте У. Д. Смита «Слон» и Ш. Силверстейна «Если я был бы…».
|
Решение
частных задач
|
Групповая
|
Читает
выразительно поэтическое произведение.
Создаёт
письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает
целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях –изобразительные средства
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
творческого характера.
Р.
Формулировать и удерживать учебную задачу.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Проявление
особого интереса к школьному содержанию занятий.
Эмоциональная
отзывчивость
на
прочитанное.
|
|
|
12.
|
Реализация авторского замысла в
художественных образах детства. С.Черный «Невероятная история».
|
Решение
частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
Читает
выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в
соответствии с особенностями художественного текста.
Участвует
в диалоге: понимает вопросы собеседника и отвечает на них в соответствии с
правилами речевого этикета.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – рассказ,
конфликт, художественный образ
|
П.
Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Р.
Формулировать и удерживать учебную задачу.
К.
Вести устный диалог, слушать и слышать собеседника.
|
Высказывание
своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы
|
|
|
13.
|
С.Черный
«Невероятная история».
|
Решение
частных задач
|
Дискуссия
|
|
|
14.
|
Образ детства в стихотворении
М. Агафоновой «Хорошо быть маленьким».
|
Решение
частных задач
|
Дискуссия
|
|
|
15.
|
Образ детства в стихотворении
М. И. Цветаевой «Мирок».
|
Решение
частных задач
|
Групповая
|
|
|
16.
|
Грустное и веселое в стихотворении
А. С. Пушкина «Осень».
|
Решение
частных задач
|
Парная
|
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – строфа, лирическое
произведение
|
П.
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа, составлять план.
Р.
Использовать речь для регуляции своего действия.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра
высказывания
|
Проявление
особого интереса к школьному содержанию занятий.
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
17.
|
Сочинение-миниатюра
на одну и тем: «Здорово! Моя мечта сбылась!», «Грустно… Увы, моя мечта не сбылась…»
|
Решение
частных задач
|
Индивидуа
льная
|
Создаёт
письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает
целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
|
|
|
18.
|
Проверочная работа № 1 по теме: «Особенности
создания художественного образа в повествовательном произведении».
|
Урок
контроля и оценки
|
Индивидуа
льная
|
Создаёт
письменный текст (ответ,рассуждение и др.), отбирает целесообразные
выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме.
Р.
Формулировать и удерживать учебную задачу.
К.
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
предлагать помощь и сотрудничество.
|
Самооценка
на основе успешности учебной деятельности
|
|
|
Раздел II.
Детские пристрастия (14 ч).
|
|
19.
|
Детские пристрастия. Образ детства в
стихотворении Н. С. Гумилева «Детство».
|
ПУЗ
|
Учебное
сотрудничество
|
Воспринимает
на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы
по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.
Участвует
в диалоге: понимает вопросы собеседника и отвечает на них в соответствии с
правилами речевого этикета.
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме творческого
характера.
Р.
Формулировать и удерживать учебную задачу.
К.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
|
Проявление
особого интереса к школьному содержанию занятий.
Самооценка
на основе успешности учебной деятельности.
|
|
|
20.
|
Тема детских интересов в произведениях
разных жанров. В. Ю. Драгунский «Что я люблю».
|
Решение
частных задач
|
Парная
Миниатюра
|
Читает
про себя: осознаёт прочитанный текст, выделяет в тексте логические части;
отвечает на вопросы, используя текст.
Создаёт
письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает
целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – герой-рассказчик
|
П.
Обработка информации (определение основной и второстепенной информации).
Р.
Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия.
К.
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
предлагать помощь и сотрудничество.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
|
|
21.
|
Ю.
Д. Левитанский «Что-то случилось, нас все покидают…»
|
Решение
частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
Воспринимает
на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы
по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.
Анализирует
особенности авторских выразительных средств, соотносит их с жанром
произведения.
Пересказывает
произведение с учётом всех сюжетных линий.
|
П.
Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять
существенную информацию.
Р.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта сделанных ошибок.
К.
Вести устный диалог, слушать собеседника. Сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного
произведения.
|
Проявление
особого интереса к школьному содержанию занятий.
|
|
|
22.
|
Образ ушедшего детства в рассказе А.
А. Лиханова «Магазин ненаглядных пособий».
|
Решение
частных задач
|
Индивидуальная
|
Воспринимает
на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы
по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.
Анализирует
особенности авторских выразительных средств, соотносит их с жанром
произведения.
Пересказывает
произведение с учётом всех сюжетных линий.
|
П.
Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять
существенную информацию.
Р.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта сделанных ошибок.
К.
Вести устный диалог, слушать собеседника. Сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу
художественного произведения.
|
Проявление
особого интереса к школьному содержанию занятий.
|
|
|
23.
|
Рассказ
А. А. Лиханова «Магазин ненаглядных пособий».
|
Решение
частных задач
|
Индивидуальная
|
|
|
|
24.
|
Образ денег в произведениях
о детях. В. Д. Берестов «Деньги в детстве».
|
Решение
частных задач
|
Дискуссия
|
Конструирует
монологическое высказывание, логично и последовательно строит его, выбирает
выразительные средства языка.
Воспринимает
на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы
по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях –внутренний мир героя,
повествователь
|
П.
Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять
существенную информацию.
Р.
Формулировать и удерживать учебную задачу.
К.
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
предлагать помощь и сотрудничество.
|
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру
|
|
|
25.
|
А.
Т. Аверченко «Сережкин рубль».
|
Решение
частных задач
|
Дискуссия
|
|
|
26.
|
Рассказ
А. Т. Аверченко «Сережкин рубль».
|
Решение
частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
|
|
27.
|
Смешное и грустное в произведениях
разных жанров. В. Шульжик «Грустный клоун».
|
Решение
частных задач
|
Индивидуальная
|
Читает
выразительно поэтическое произведение.
Составляет
план текста: делит его на части, определяет микротемы каждой части,
озаглавливает их; пересказывает текст по плану.
Воспринимает
на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы
по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – рассказчик-повествователь
|
П.
Поиск и выделение необходимой информации в художественном тексте.
Делить
текст на смысловые части, составлять план текста.
Р.
Использовать речь для регуляции своего действия.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра
высказывания
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
творческого характера.
Р.
Формулировать и удерживать учебную задачу.
К.
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
предлагать помощь и сотрудничество.
|
Проявление
особого интереса к школьному содержанию занятий.
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
28.
|
С.Черный
«Счастливый карп».
|
Решение
частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
|
|
29.
|
Рассказ
С.Черного «Счастливый карп».
|
Решение
частных задач
|
Парная
|
|
|
30.
|
Образ рая в стихотворении С. Черного «В
раю».
|
Решение
частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
Проявление
особого интереса к школьному содержанию занятий.
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
31.
|
Сочинение
на одну из тем: «Райский денек», «Райское местечко».
|
Решение
частных задач
|
Индивидуа
льная
Сочинение
|
Создаёт
письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает
целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
|
П.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Р.
Использовать речь для регуляции своего действия.
К.
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра
в общении и взаимодействии.
|
Проявление
особого интереса к школьному содержанию занятий.
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
32.
|
Проверочная работа № 2 по теме: «Способы
характеристики персонажа в повествовательном тексте».
|
Урок
контроля и оценки
|
Индивидуа
льная
|
Создаёт
письменный текст (ответ,рассуждение и др.), отбирает целесообразные
выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме.
Р.
Формулировать и удерживать учебную задачу.
К.
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
предлагать помощь и сотрудничество.
|
Самооценка
на основе успешности учебной деятельности
|
|
|
Раздел III. Штрихи
к портрету ( 15 ч ) (11+4).
|
|
33.
|
Штрихи к портрету. Стихотворение
О. О. Дриза «Мой портрет».
|
ПУЗ
|
Учебное
сотрудничество
Сочинение-рассуждение
|
Читает
выразительно поэтическое произведение.
Конструирует
монологическое высказывание, логично и последовательно строит его, выбирает
выразительные средства языка.
|
П.
Осуществлять анализ текста с выделением существенных и несущественных
признаков объектов.
Р.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
К.
Вести устный диалог, слушать собеседника.
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях.
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру
|
|
|
34.
|
Портрет
героя произведения. Стихотворение А.С. Пушкина «Вы просите у меня мой
портрет».
|
Решение
частных задач
|
Дискуссия
|
Воспринимает
на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы
по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.
|
П.
Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять
существенную информацию.
Р.
Использовать речь для регуляции своего действия.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра
высказывания.
|
Проявление
особого интереса к школьному содержанию занятий.
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
35.
|
Стихотворение
С. Черного «Детям».
|
Решение
частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
|
|
36.
|
Раскрытие характера героя через портрет. А. П.
Чехов «Детвора».
|
Решение
частных задач
|
Парная
|
Составляет
план текста: делит его на части, определяет микротемы каждой части,
озаглавливает их; пересказывает текст по плану.
|
П.
Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять
существенную информацию.
Р.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
К.
Вести устный диалог, слушать собеседника.
|
Проявление
особого интереса к школьному содержанию занятий.
|
|
|
|
|
|
II четверть (28 ч)
|
37.
|
А.
П. Чехов «Детвора».
|
Урок контроля и оценки
|
Индивидуальная
|
Составляет
план текста: делит его на части, определяет микротемы каждой части,
озаглавливает их; пересказывает текст по плану.
|
основами
смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.
Р.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
К.
Вести устный диалог, слушать собеседника.
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
38.
|
Образ красоты в стихотворении
Н. А. Заболоцкого «Некрасивая девочка».
|
Решение
частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
Воспринимает
на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы
по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.
Читает
выразительно поэтическое произведение.
|
П.
Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Делить
текст на смысловые части, составлять план текста.
Р.
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
К.
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
предлагать помощь и сотрудничество.
|
Ценить
и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость»,
«желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
Принятие
образа «хорошего ученика».
Способность
к оценке своей учебной деятельности.
|
|
|
39.
|
Портрет
первоклассника в стихотворении
С.Черного
«Приготовишка».
|
Решение
частных задач
|
Групповая
Миниатюра
|
Конструирует
монологическое высказывание, логично и последовательно строит его, выбирает
выразительные средства языка.
Создаёт
письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает
целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – портрет
|
П.
Осуществлять синтез как составление целого из частей.
Р.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во внутреннем плане.
К.
Вести устный диалог, слушать собеседника.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
|
|
40.
|
Портрет первоклассника в стихотворении
М. Я. Бородицкой «Первоклассник».
|
Решение
частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
|
|
41.
|
Проверочная работа № 3 по теме: «Особенности
лирического произведения».
|
Урок
контроля и оценки
|
Индивидуальная
|
Создаёт
письменный текст (ответ,рассуждение и др.), отбирает целесообразные
выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме.
Р.
Формулировать и удерживать учебную задачу.
К.
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
предлагать помощь и сотрудничество.
|
Проявление
особого интереса к школьному содержанию занятий.
Самооценка
на основе успешности учебной деятельности
|
|
|
42.
|
Чудеса детства в стихотворении
М. И. Цветаевой «Наши царства».
|
Решение
частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
Конструирует
монологическое высказывание, логично и последовательно строит его, выбирает
выразительные средства языка.
Создаёт
письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает
целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – портрет
|
П.
Осуществлять синтез как составление целого из частей.
Р.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во внутреннем плане.
К.
Вести устный диалог, слушать собеседника.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
|
|
43.
|
Роль художественной детали в портретах
героев повести Л. Н. Толстого «Детство».
|
Решение
частных задач
|
Дискуссия
|
|
|
44.
|
Глава
«Ивины» из повести Л. Н. Толстого «Детство».
|
Решение
частных задач
|
Групповая
работа
|
|
|
45.
|
Сочинение
на одну из тем: «Мой портрет», «Незабываемый портрет».
|
Решение
частных задач
|
Индивидуальная
|
Создаёт
письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает
целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
|
П.
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа, составлять план.
Р.
Использовать речь для регуляции своего действия.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра
высказывания
|
Этическая
культура: ценностное отношение к человеку
|
|
|
46.
|
Образ рая в стихотворении Б. Ш. Окуджавы
«Рай».
|
Прямое
и переносное значение слова. Мифологический сюжет стихотворения.
Решение
частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
Читает
выразительно поэтическое произведение.
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме творческого и
исследовательского характера.
Р.
Отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом
текста
К.
Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
|
|
47.
|
Проверочная работа № 4 по теме: «Изобразительные
средства в лирическом произведении».
|
Урок
контроля и оценки
|
Индивидуальная
|
Конструирует
монологическое высказывание, логично и последовательно строит его, выбирает
выразительные средства языка.
|
П.
Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять
существенную информацию.
Р.
Использовать речь для регуляции своего действия.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию. Учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
|
|
|
Раздел IV.
Любимых строк прелестное звучанье (9 ч).
|
|
48.
|
«Любимых
строк прелестное звучанье». Стихотворение В. А. Лалетиной.
|
ПУЗ
|
Парная
Сочинение-презентация любимой книги,
|
Создаёт
письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает
целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Р.
Оценивать правильность выполнения действия.
К. Ставить вопросы, обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.
|
Широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
49.
|
Общение
героя с книгой в стихотворении М. И. Цветаевой «В субботу».
|
Решение
частных задач
|
Парная
|
Читает
выразительно поэтическое произведение.
|
П.
Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Р.
Формулировать и удерживать учебную задачу.
К.
Вести устный диалог, слушать собеседника.
|
Ценить
и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость»,
«желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
|
|
|
50.
|
Образ скриптория в отрывке из
романа «Имя розы» У. Эко.
|
Решение
частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
Воспринимает
на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы
по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – описание
|
П.
Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Р.
Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими
заданиями, или на основе различных образцов.
К.
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
|
|
51.
|
У.
Эко «Имя розы».
|
Решение
частных задач
|
Дискуссия
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
|
|
52.
|
Образ библиотеки в произведениях
разных жанров. В. Д. Берестов.
|
Решение
частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
|
|
53.
|
А.
А. Лиханов «Детская библиотека».
|
Решение
частных задач
|
Групповая
|
Читает
выразительно поэтическое произведение.
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
творческого характера.
Р.
Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими
заданиями, или на основе различных образцов.
К.
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество.
|
Принятие
образа «хорошего ученика».
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
|
|
54.
|
Читательские интересы авторов.
Стихотворение А. А. Ахматовой из цикла «В Царском селе».
|
Решение
частных задач
|
Групповая
|
|
|
55.
|
М. Я. Басина «В
садах Лицея».
|
Решение
частных задач
|
Дискуссия
|
|
|
56.
|
Урок-рефлексия.
|
Решение
частных задач
|
Индивидуальная
Сочинение-отзыв
|
Сравнивает
свои ответы с ответами одноклассников и оценивает своё и чужое высказывания
по поводу художественного произведения.*
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – рассуждение
|
П.
Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Р.
Формулировать и удерживать учебную задачу.
К.
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
предлагать помощь и сотрудничество.
|
Ценить
и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость»,
«желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
|
|
|
Книга
вторая «Все мы – родом из детства» ( 80 ч)
|
|
Раздел I. Когда
рождаются настоящие герои и выдумщики ( 27 ч)_(8 + 19)
|
|
57.
|
«Когда рождаются настоящие герои и выдумщики…». Ю. Д.
Левитанский «Кораблик».
|
ПУЗ
|
Групповая
|
Воспринимает
на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы
по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – изобразительные средства
|
П.
Строить сообщения в письменной форме.
Р.
Использовать речь для регуляции своего действия.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра
высказывания
|
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
|
|
|
58.
|
Образ
настоящего героя в произведениях разных жанров. Г. Х. Андерсен «Стойкий
оловянный солдатик».
|
Решение
частных задач
|
Учебное
сотрудничество
Устное сочинение «Куда нам
плыть?»
|
Воспринимает
на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы
по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – изобразительные средства
|
П.
Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Р.
Использовать речь для регуляции своего действия.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
|
|
|
59.
|
Г.
Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
|
Решение
частных задач
|
Групповая
|
|
|
60.
|
Б.
Ш. Окуджава «Бумажный солдатик».
|
Решение
частных задач
|
Дискуссия
|
|
|
61.
|
Итоговая полугодовая проверочная работа.
|
Урок
контроля и оценки
|
Индивидуальная
|
|
|
Способность
к оценке своей учебной деятельности.
|
|
|
62.
|
Художественный образ капитанов в
стихотворении Н. С. Гумилева.
|
Решение
частных задач
|
Дискуссия
|
Читает
выразительно поэтическое произведение.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – художественный образ,
портрет, художественные детали
|
П.
Составлять план текста, уметь передавать содержание текста в сжатом,
выборочном или развёрнутом виде.
Р.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на определённом этапе.
К.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных
ситуаций.
|
Ценить
и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость»,
«желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
|
|
|
63.
|
Стихотворение
Н. С. Гумилева «Капитаны».
|
Решение
частных задач
|
Парная
|
|
|
64.
|
Образ
истинного героизма в произведениях разных
жанров.
Ю.
Я. Яковлев «Рыцарь Вася».
|
Решение
частных задач
|
Дискуссия
|
Читает
выразительно поэтическое произведение.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – художественный образ,
портрет, художественные детали
|
П.
Составлять план текста, уметь передавать содержание текста в сжатом,
выборочном или развёрнутом виде.
Р.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на определённом этапе.
К.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных
ситуаций.
|
Ценить
и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость»,
«желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
|
|
|
|
|
III четверть (40 ч)
|
65.
|
Ю. Я. Яковлев
«Рыцарь Вася».
|
Решение
частных задач
|
Групповая
|
Читает
выразительно поэтическое произведение.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – художественный образ,
портрет, художественные детали
|
П.
Составлять план текста, уметь передавать содержание текста в сжатом,
выборочном или развёрнутом виде.
Р.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на определённом этапе.
К.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных
ситуаций.
|
Ценить
и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость»,
«желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
|
|
|
66.
|
Сочинение на
одну из тем: «Кто такой настоящий герой?», «Самая невероятная история».
|
Решение
частных задач
|
Индивидуальная
|
Создаёт
письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает
целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
|
П.
Строить сообщения в письменной форме.
Р.
Принимать и сохранять учебную задачу.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Способность
к оценке своей учебной деятельности.
|
|
|
67.
|
В. А. Бахревский
«Светлячок».
|
Решение
частных задач
|
Парная
|
Читает
выразительно поэтическое произведение.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – художественный образ,
портрет, художественные детали
|
П.
Составлять план текста, уметь передавать содержание текста в сжатом,
выборочном или развёрнутом виде.
Р.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на определённом этапе.
К.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных
ситуаций.
|
Ценить
и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость»,
«желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
|
|
|
68.
|
Проверочная
работа № 5 по теме: «Способы изображения природы в стихотворениях».
|
Урок
контроля и оценки
|
Индивидуальная
|
Создаёт
письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает
целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
|
П.
Строить сообщения в письменной форме.
Р.
Использовать речь для регуляции своего действия.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию. Учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Способность
к оценке своей учебной деятельности.
|
|
|
69.
|
Образ детства в лирических
стихотворениях М. И. Цветаевой.
|
Решение
частных задач
|
Индивидуальная
|
Воспринимает
на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы
по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – лирическое стихотворение
|
П.
Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Р.
Формулировать и удерживать учебную задачу.
К.
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
предлагать помощь и сотрудничество.
|
Ценить
и принимать базовые ценности: «добро», «семья», «настоящий друг»,
«справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
|
|
|
70.
|
Стихотворение
М. И. Цветаевой из цикла «Ока».
|
Решение
частных задач
|
Парная
|
|
|
71.
|
Стихотворение
М. И. Цветаевой «Мама на даче».
|
Решение
частных задач
|
Дискуссия
|
|
|
72.
|
Способы изображения авторитетного героя в
рассказе А. Т. Аверченко «Предводитель Лохмачёв».
|
Решение
частных задач
|
Дискуссия
|
Создаёт
письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает
целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях –повествование, рассказ
(эпическое произведение), идея
|
П.
Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Р.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на определённом этапе.
К.
Вести устный диалог, слушать собеседника.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
|
|
73.
|
А.
Т. Аверченко «Предводитель Лохмачёв».
|
Решение
частных задач
|
Групповая
|
|
|
74.
|
Рассказ
А. Т. Аверченко «Предводитель Лохмачёв».
|
Решение
частных задач
|
Дискуссия
|
|
|
75.
|
Драматизация
рассказа А. Т. Аверченко «Предводитель Лохмачёв».
|
Решение
частных задач
|
Групповая
|
|
|
76.
|
Сочинение-фантазия «Я – …» (в жанре
представления себя каким-либо персонажем).
|
Решение
частных задач
|
Индивидуальная
Сочинение
|
Создаёт
письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает
целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
|
П.
Строить сообщения в письменной форме.
Р.
Принимать и сохранять учебную задачу.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Ценить
и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость»,
«желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
|
|
|
77.
|
Способы выражения авторской позиции. Б. В. Заходер «Неужели вы могли забыть?».
|
Решение
частных задач
|
Дискуссия
|
Создаёт
письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает
целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях –повествование, рассказ (эпическое
произведение), идея
|
П.
Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Р.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на определённом этапе.
К.
Вести устный диалог, слушать собеседника.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
|
|
78.
|
Драматизация стихотворения Б. В. Заходера
«Неужели вы могли забыть?»
|
Решение
частных задач
|
Групповая
|
|
|
79.
|
В.
В. Медведев «Экзамен на рыцаря, или рыцарь на экзамене».
|
Решение
частных задач
|
Дискуссия
|
Инсценирует
художественное произведение (его части): читает по ролям, участвует в
драматизации; передаёт особенности героев, используя различные выразительные
средства (тон, тембр, интонация речи, мимика, жесты).
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – драма, пьеса, конфликт,
реплика
|
П.
Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Р.
Использовать речь для регуляции своего действия.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра
высказывания
|
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
|
|
|
80.
|
Пьеса
В. В. Медведева «Экзамен на рыцаря, или рыцарь на экзамене».
|
Решение
частных задач
|
Парная
|
|
|
81.
|
«Экзамен
на рыцаря, или рыцарь на экзамене» В. В. Медведев.
|
Решение
частных задач
|
Индивидуальная
Сочинение в любом жанре на одну из тем:
«Кто такой настоящий герой?», «Самая невероятная история».
|
|
|
82.
|
Драматизация
пьесы В. В. Медведева «Экзамен на рыцаря, или рыцарь на экзамене».
|
Решение
частных задач
|
Групповая
Драматизация.
|
|
|
83.
|
Проверочная работа № 6 по теме: «Особенности
эпического произведения».
|
Урок
контроля и оценки
|
Индивидуальная
|
Создаёт
письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает
целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
|
П.
Строить сообщения в письменной форме.
Р.
Использовать речь для регуляции своего действия.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию. Учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Способность
к оценке своей учебной деятельности.
|
|
|
Раздел II. Уроки
детства ( 21 ч).
|
|
84.
|
Уроки детства. Образ школы в
стихотворениях А. С. Пушкина.
|
ПУЗ
|
Дискуссия
|
Читает
выразительно поэтическое произведение.
|
П.
Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Р.
Использовать речь для регуляции своего действия.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость
|
|
|
85.
|
А.С.Пушкин
«В начале жизни школу помню я…».
|
Решение частных задач
|
Парная
|
|
|
86.
|
Образ
школы в стихотворениях А. С. Пушкина и В. Д. Берестова.
|
Решение частных задач
|
Дискуссия
|
|
|
87.
|
В.
Д. Берестов «Пловец».
|
Решение частных задач
|
Дискуссия
|
Читает
выразительно поэтическое произведение.
|
К.
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
предлагать помощь и сотрудничество.
Р.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения,
результатом действий на определённом этапе.
К.
Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми иных позиций.
|
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру
|
|
|
88.
|
Тема одиночества в произведениях
разных жанров. Ю. М. Нагибин «Зимний дуб».
|
Решение частных задач
|
Дискуссия
|
Воспринимает
на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы
по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.
|
П.
Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Р.
Использовать речь для регуляции своего действия.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра
высказывания
|
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
|
|
|
89.
|
Ю.
М. Нагибин «Зимний дуб» (2 часть).
|
Решение частных задач
|
Парная
|
|
|
90.
|
Ю.
М. Нагибин «Зимний дуб» (3 часть).
|
Решение частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
|
|
91.
|
Ю.
М. Нагибин «Зимний дуб» (4 часть).
|
Урок контроля и оценки
|
Индивидуальная
|
|
|
92.
|
Стихотворение
А. А. Фета «Одинокий дуб».
|
Решение частных задач
|
Учебное
сотрудничество
Сочинение-прогноз: допиши строку
автора «Я знаю, что деревьям, а не нам…»
|
Создаёт
письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает
целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – риторический вопрос
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
творческого характера.
Р.
Формулировать и удерживать учебную задачу.
К.
Вести устный диалог, слушать собеседника.
|
Самооценка
на основе успешности учебной деятельности
|
|
|
93.
|
А.
А. Фет «Одинокий дуб».
|
Решение частных задач
|
Парная
|
|
|
94.
|
Сочинение-воспоминание на одну из тем: «Я провинился
(ась)…»; «Этот случай запомнился мне навсегда!»; «Теперь я знаю, как надо
поступать…».
|
Решение
частных задач
|
Индивидуальная
Сочинение-воспоминание
|
Создаёт
письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает
целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – тема, основная мысль (идея)
|
П.
Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Р.
Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими
заданиями, или на основе различных образцов.
К.
Вести устный диалог, слушать собеседника.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей.
|
|
|
95.
|
Понятие «урок жизни».
Н.
С. Лесков «Неразмененный рубль» (глава 1).
|
Решение частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях –эпическое произведение,
экспозиция
|
П.
Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Р.
Отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом
текста.
К.
Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми иных позиций.
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
|
|
96.
|
Разные авторские позиции в изображении «уроков жизни».
Н.
С. Лесков «Неразмененный рубль» (глава 2).
|
Решение частных задач
|
Групповая
|
|
|
97.
|
Н. С. Лесков «Неразмененный рубль» (главы 3-4).
|
Решение частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
|
|
98.
|
Н. С. Лесков «Неразмененный рубль» (глава 5).
|
Решение частных задач
|
Дискуссия
|
|
|
99.
|
Н. С. Лесков «Неразмененный рубль» (главы 6-7).
|
Решение частных задач
|
Групповая
|
|
|
100.
|
Н. С. Лесков «Неразмененный рубль» (глава 8).
|
Урок контроля и оценки
|
Индивидуальная
|
|
|
101.
2
|
А.
А. Фет «Учись у них – у дуба, у березы».
|
Решение частных задач
|
Дискуссия
|
Создаёт
письменный отзыв: определяет тему своего будущего письменного высказывания (о
чём бы я хотел сказать).
|
П.
Строить сообщения в письменной форме.
Р.
Использовать речь для регуляции своего действия.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра
высказывания
|
Знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
|
|
|
102.
|
Сочинение-отзыв
«Урок, рассказанный автором».
|
Решение частных задач
|
Индивидуальная
Сочинение-отзыв
|
|
|
103.
|
В.
Д. Берестов «Сердцевина».
|
Решение частных задач
|
Дискуссия
|
|
|
104.
|
Проверочная работа № 7 по теме: «Способы
изображения персонажей в произведениях разных жанров» .
|
Урок
контроля и оценки
|
Индивидуальная
|
Конструирует
монологическое высказывание, логично и последовательно строит его, выбирает
выразительные средства языка.
|
П.
Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять
существенную информацию.
Р.
Использовать речь для регуляции своего действия.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию. Учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
|
|
|
IV четверть ( 32 ч)
|
|
Раздел III.
«Микрогеография» детства ( 23 ч).
|
|
105.
7
|
«Микрогеография» детства. Ю. Д.
Левитанский «Воспоминание о скрипке».
|
ПУЗ
|
Учебное
сотрудничество
|
Воспринимает
на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы
по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.
|
П.
Строить сообщения в письменной форме.
Р.
Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.
К.
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
предлагать помощь и сотрудничество.
|
Развитие
этических чувств – стыда, вины, совести как регулятора морального поведения;
понимания чувств других людей и сопереживание им.
|
|
|
106.
|
Воспоминания
о детстве в стихотворении В. Д. Берестова «Новая песенка».
|
Решение частных задач
|
Парная
|
|
|
107.
|
Воспоминания
о детстве в стихотворениях Ю. Д. Левитанского и В. Д. Берестова.
|
Решение частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
|
|
108.
|
Сочинение-рассуждение на одну из тем: «Это глупо»;
«Это смешно»; «Это удивительно»; «Это заманчиво».
|
Решение частных задач
|
Индивидуальная
Сочинение-рассуждение
|
Создаёт
письменный текст-рассуждение, отбирает целесообразные выразительные средства
языка в соответствии с типом текста.
|
П.
Строить сообщения в письменной форме.
Р.
Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.
К.
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
предлагать помощь и сотрудничество
|
Развитие
этических чувств – стыда, вины, совести как регулятора морального поведения;
понимания чувств других людей и сопереживание им.
|
|
|
109.
7
|
Образ
бабочки в текстах разных жанров. В. А. Бахревский «Бабочка».
|
Решение частных задач
|
Парная
|
Читает
выразительно поэтическое произведение.
|
П.
Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Р.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на определённом этапе.
К.
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
предлагать помощь и сотрудничество.
|
Развитие
этических чувств – стыда, вины, совести как регулятора морального поведения;
понимания чувств других людей и сопереживание им.
Принятие
образа «хорошего ученика»
|
|
|
110.
|
К.
Д. Бальмонт «Бабочка».
|
Решение частных задач
|
Дискуссия
|
|
|
111.
|
В.
В. Набоков «Ночные бабочки».
|
Решение частных задач
|
Групповая
|
|
|
112.
|
Стихотворение
В. В. Набокова «Ночные бабочки».
|
Решение частных задач
|
Дискуссия
|
|
|
113.
|
Проверочная работа № 8 по теме: «Особенности
драматического произведения».
|
Урок
контроля и оценки
|
Индивидуальная
|
Создаёт
письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает
целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
|
П.
Строить сообщения в письменной форме.
Р.
Использовать речь для регуляции своего действия.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию. Учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Способность
к оценке своей учебной деятельности.
|
|
|
114.
7
|
Тема детских воспоминаний в мемуарах И. В.
Одоевцевой «На берегах Невы».
|
Решение частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
Читает
выразительно прозаическое произведение.
|
П.
Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Р.
Использовать речь для регуляции своего действия.
К.
Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра
высказывания
|
Развитие
этических чувств – стыда, вины, совести как регулятора морального поведения;
понимания чувств других людей и сопереживание им.
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
115.
|
И.
В. Одоевцева «На берегах Невы».
|
Решение частных задач
|
Дискуссия
|
|
|
116.
|
Мемуары
И. В. Одоевцевой о Н.С.Гумилёве.
|
Решение частных задач
|
Групповая
|
|
|
117.
|
Итоговая годовая проверочная работа по технике
чтения № 9.
|
Урок
контроля и оценки
|
Индивидуальная
|
Работает
с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определяет его цель, тему,
главную мысль; самостоятельно оценивает ход и результат выполнения задания.
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
творческого характера.
Р.
Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.
К.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
|
Освоение
личностного смысла учения.
|
|
|
118.
8
|
Автор
о себе и другие об авторе.
А.
С. Пушкин.
|
Решение частных задач
|
Дискуссия
|
Читает
выразительно поэтическое произведение.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – биографический очерк
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
творческого характера.
Р.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на определённом этапе.
К.
Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми иных позиций.
|
Знакомство
с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями.
Самооценка
на основе успешности учебной деятельности
|
|
|
119.
|
А.
С. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывок).
|
Решение частных задач
|
Групповая
|
|
|
120.
|
В.
П. Авенариус «О Пушкине».
|
Решение частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
|
|
121.
|
В.
П. Авенариус «О Пушкине. Отроческие годы. Экзамен».
|
Решение частных задач
|
Дискуссия
|
|
|
122.
|
А.
С. Пушкин «Царское Село».
|
Решение частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
|
|
123.
8
|
Тема памяти в произведениях
разных жанров. М. М. Пришвин «Времена года».
|
Решение частных задач
|
Парная
|
Читает
выразительно поэтическое произведение.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – дневник
|
п.
Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Р.
Формулировать и удерживать учебную задачу.
К.
Вести устный диалог, слушать собеседника.
|
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
|
|
|
124.
8
|
В.
А. Лалетина «Маленькое солнышко – желтый одуванчик».
|
Решение частных задач
|
Дискуссия
|
|
|
125.
|
В.
Д. Берестов «Одуванчики».
|
Решение частных задач
|
Групповая
|
Воспринимает
на слух прозаическое произведение в исполнении учителя, отвечает на вопросы
по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции.
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
творческого характера.
Р.
Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.
К.
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
предлагать помощь и сотрудничество.
|
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость
|
|
|
126.
|
Миниатюра
М. М. Пришвина «Дитя».
|
Решение частных задач
|
Парная
|
|
|
127.
|
Сочинение-ответ
(рассуждение) на вопрос по миниатюре М. М. Пришвина «Дитя».
|
Решение частных задач
|
Индивидуальная
Сочинение-ответ
|
Создаёт
письменный текст, отбирает целесообразные выразительные средства языка в
соответствии с типом текста.
Находит
и выделяет необходимую информацию в словарях – рассуждение
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
творческого характера.
Р.
Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.
К.
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
предлагать помощь и сотрудничество.
|
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость
|
|
|
Раздел IV. Куда
уходит детство? (9 ч)
|
|
128.
1
|
Куда уходит детство. Тема взросления
человека. Ю. Д. Левитанский «Дети».
|
ПУЗ
|
Учебное
сотрудничество
|
Читает
выразительно поэтическое произведение.
|
П.
Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Р.
Формулировать и удерживать учебную задачу.
К.
Вести устный диалог, слушать собеседника.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
|
|
129.
2
|
И.
Бардин «Трудная пора».
|
Решение частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
|
|
130.
|
Сочинение-миниатюра
на одну из тем «Кто такие взрослые?»; «Как стать взрослым?»
|
Решение частных задач
|
Индивидуальная
Сочинение-миниатюра
|
Создаёт
письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает
целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
творческого характера.
Р.
Формулировать и удерживать учебную задачу.
К.
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
предлагать помощь и сотрудничество.
|
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
|
|
|
131.
9
|
Образ
Страны детства, созданный в произведениях разных авторов. М. Агафонова «Ноты
под листочками…»
|
Решение частных задач
|
Групповая
|
Читает
выразительно поэтическое произведение.
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
творческого характера.
Р.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на определённом этапе.
К.
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
предлагать помощь и сотрудничество.
Вести
устный диалог, слушать собеседника.
|
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
|
|
|
132.
|
С.Павлютина
«Земляничный рай».
|
Решение частных задач
|
Групповая
|
|
|
133.
9
|
В.
П. Крапивин «Серая мгла редела…».
|
Решение частных задач
|
Групповая
|
Читает
выразительно поэтическое произведение.
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
творческого характера.
Р.
Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.
К.
Вести устный диалог, слушать собеседника.
|
Самооценка
на основе успешности учебной деятельности
|
|
|
134.
9
|
Урок-рефлексия.
|
Решение частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
Читает
выразительно поэтическое произведение.
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
творческого характера.
Р.
Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.
К.
Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми иных позиций.
|
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
|
|
|
135.
1
|
Итоговая годовая проверочная работа № 10 по анализу
произведений.
|
Урок
контроля и оценки
|
Индивидуальная
|
Работает
с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определяет его цель, тему,
главную мысль; самостоятельно оценивает ход и результат выполнения задания.
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
творческого характера.
Р.
Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.
К.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
|
Освоение
личностного смысла учения.
|
|
|
136.
1
|
Рефлексия изученного.
|
Решение частных задач
|
Учебное
сотрудничество
|
Участвует
в диалоге: высказывает свою точку зрения, выслушивает мнение одноклассников.
|
П.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
творческого характера.
Р.
Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.
К.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
|
Освоение
личностного смысла учения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.