Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование по математике 1 класс ("Школа 2100")

Планирование по математике 1 класс ("Школа 2100")



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование Математика 1 кл. «Школа 2100»


п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

предметные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

личностные

1

Признаки предметов (6ч.)



Необходимый уровень

1. объединять предметы в группы по заданному

признаку и разбивать совокупность предметов на

группы в соответствии с заданными признаками;

2. упорядочивать группы предметов;

3. сравнивать количество предметов в группах.

1. активно участвовать:

в общей дидактической игре, организованной педагогом;

в обсуждениях, возникающих в ходе игры.

1. принимать цель задания, заданную педагогом;

2. выполнять заданные педагогом правила игры;

3. корректировать (изменять) правила игры в соответствии с её развитием;

4. участвовать в оценке полученного общего результата.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную с

помощью рисунков;

2. формулировать (при поддержке других учащихся

и педагога) конкретные задания, данные в виде

рисунков и схематических рисунков;

3. понимать и объяснять цель задания, данную педагогом;

4. понимать заданные педагогом правила игры;

5. понимать и объяснять простейшие алгоритмы,

заданные педагогом.

1. Воспринимать одноклассников как членов своей команды;

2. Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. Быть толерантным в играх, организуемых на уроке педагогом.

2

Отношения (4ч.)



3

Числа от 1 до 10 (48ч.)


Необходимый уровень

1. составлять на основе простейших заданных моделей арифметические рассказы;

2. строить заданные отрезки натурального ряда чисел;

3. находить для любого натурального числа на изученном числовом концентре следующее и предыдущее (кроме единицы);

4. обозначать изученные числа цифрами;

5. использовать общеупотребимые в математике

знаки сравнения и арифметических действий сложения и вычитания;

6. представлять любое изученное число (кроме единицы) в виде набора мЕньших чисел;

7. рассматривать связанные с составом натурального числа случаи сложения и вычитания;

8. узнавать и называть изученные геометрические

фигуры;

9. читать, понимать модели натуральных чисел

в виде схематических рисунков, схем (2четв.);

Программный уровень

1. читать, понимать и строить модели натуральных

чисел в виде рисунков, схематических рисунков,

числовых отрезков.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

5. участвовать в обсуждениях, работая в паре(2четв.);

6. ясно формулировать свои затруднения,

возникшие при выполнении задания (2четв.);

7. работать консультантом и помощником для

других ребят (2четв.);

8. работать с консультантами и помощниками в

своей группе (2четв.).

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач (1четв.), полные тексты простых задач (2четв.));

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу») (1четв.);

5. устно решать сформулированные простые

задачи (2четв.).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

4

Задача (14ч.)


Необходимый уровень

1. Закреплять:

понятия «задача», «известные данные»,

«неизвестные данные»;

знание таблицы сложения и соответствующих ей

случаев вычитания в пределах 10;

2. Развивать умение моделировать изученные

натуральные числа.

3. Учиться:

соотносить текст задачи со схемой;

оформлять запись решения задачи;

узнавать и называть изучаемые геометрические

фигуры.

1. активно участвовать в обсуждениях,

возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к

пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для

других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и

формулировании алгоритма выполнения

конкретного задания (составлении плана

действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и

интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять

информацию, заданную с помощью рисунков,

схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с

конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых задач с

опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости,

вспомогательные модели к задачам в виде

рисунков, схематических рисунков, схем.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения

общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять

готовность к их обсуждению.

5

Уравнение (4ч.)


Необходимый уровень

1. Закреплять:

понятия «задача», «уравнение», «известные дан
ные», «неизвестные данные»;

знание таблицы сложения и соответствующих ей

случаев вычитания в пределах 10 до уровня автоматизированного навыка;

2. Развивать умение моделировать изученные

натуральные числа;

3. Учиться :

соотносить текст задачи со схемой;

оформлять запись решения задачи;

выполнять арифметические операции сложения и

вычитания с именованными числами;

измерять при помощи линейки отрезки заданной

длины на клетчатой бумаге;

строить отрезки заданной длины на клетчатой бумаге;

строить отрезки натурального ряда чисел в пределах 20;

выполнять операции сложения и вычитания с натуральными числами второго десятка на основе понятия «разрядные слагаемые»;

узнавать и называть изучаемые геометрические

фигуры.

Программный уровень

1. определять в уравнении неизвестное число на основе знания таблицы сложения и соответствующих случаев вычитания;

2. моделировать двузначные числа второго десятка

(на основе моделей десятка и единиц);

3. Иметь представление:

об алгоритмах сложения однозначных чисел «с переходом через разряд», где результатом является двузначное число второго десятка;

об алгоритмах вычитания однозначного числа из

двузначного числа второго десятка «с переходом

через разряд».

1. активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания

(составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых и составных задач с опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.

1. работать в команде;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

6

Величины (13ч.)


7

Числа от 10 до 20 (19ч.)


8

Повторение пройденного за 1 класс (12ч.)

Резервные часы (12ч.)









































п/п

Тема

Дата


Планируемые

результаты



предметные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

личностные

Тема 1. Признаки предметов (6ч.)

1. Цвет. Знакомство с радугой


Необходимый уровень

1. объединять предметы в группы по заданному

признаку и разбивать совокупность предметов на

группы в соответствии с заданными признаками;

2. упорядочивать группы предметов.

1. активно участвовать:

в общей дидактической игре, организованной педагогом;

в обсуждениях, возникающих в ходе игры.

1. принимать цель задания, заданную педагогом;

2. выполнять заданные педагогом правила игры;

3. участвовать в оценке полученного общего результата.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную с

помощью рисунков;

2. понимать и объяснять цель задания, данную педагогом;

3. понимать заданные педагогом правила игры;

4. понимать и объяснять простейшие алгоритмы,

заданные педагогом

1. Воспринимать одноклассников как членов своей команды;

2. Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. Быть толерантным в играх, организуемых на уроке педагогом.

2. Форма


Необходимый уровень

1. объединять предметы в группы по заданному

признаку и разбивать совокупность предметов на

группы в соответствии с заданными признаками;

2. упорядочивать группы предметов;

3. сравнивать количество предметов в группах.

1. активно участвовать:

в общей дидактической игре, организованной педагогом;

в обсуждениях, возникающих в ходе игры.

1. принимать цель задания, заданную педагогом;

2. выполнять заданные педагогом правила игры;

3. участвовать в оценке полученного общего результата.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную с

помощью рисунков;

2. понимать и объяснять цель задания, данную педагогом;

3. понимать заданные педагогом правила игры;

4. понимать и объяснять простейшие алгоритмы,

заданные педагогом

1. Воспринимать одноклассников как членов своей команды;

2. Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. Быть толерантным в играх, организуемых на уроке педагогом.

3. Размер


Необходимый уровень

1. объединять предметы в группы по заданному

признаку и разбивать совокупность предметов на

группы в соответствии с заданными признаками;

2. упорядочивать группы предметов;

3. сравнивать количество предметов в группах.

1. активно участвовать:

в общей дидактической игре, организованной педагогом;

в обсуждениях, возникающих в ходе игры.

1. принимать цель задания, заданную педагогом;

2. выполнять заданные педагогом правила игры;

3. участвовать в оценке полученного общего результата.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную с

помощью рисунков;

2. понимать и объяснять цель задания, данную педагогом;

3. понимать заданные педагогом правила игры;

4. понимать и объяснять простейшие алгоритмы,

заданные педагогом

1. Воспринимать одноклассников как членов своей команды;

2. Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. Быть толерантным в играх, организуемых на уроке педагогом.

4-6. Признаки предметов. Математический диктант №1


Необходимый уровень

1. объединять предметы в группы по заданному

признаку и разбивать совокупность предметов на

группы в соответствии с заданными признаками;

2. упорядочивать группы предметов;

3. сравнивать количество предметов в группах.

1. активно участвовать:

в общей дидактической игре, организованной педагогом;

в обсуждениях, возникающих в ходе игры.

1. принимать цель задания, заданную педагогом;

2. выполнять заданные педагогом правила игры;

3. участвовать в оценке полученного общего результата.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную с

помощью рисунков;

2. понимать и объяснять цель задания, данную педагогом;

3. понимать заданные педагогом правила игры;

4. понимать и объяснять простейшие алгоритмы,

заданные педагогом

1. Воспринимать одноклассников как членов своей команды;

2. Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. Быть толерантным в играх, организуемых на уроке педагогом.

Тема 2. Отношения (4ч.)

7. Порядок


Необходимый уровень

1. уметь устанавливать соответствие между порядковыми и количественными числительными;

2. представлять модель чисел 1-10.

1. активно участвовать:

в общей дидактической игре, организованной педагогом;

в обсуждениях, возникающих в ходе игры.

1. принимать цель задания, заданную педагогом;

2. выполнять заданные педагогом правила игры;

3. участвовать в оценке полученного общего результата.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную с

помощью рисунков;

2. формулировать (при поддержке других учащихся

и педагога) конкретные задания, данные в виде

рисунков и схематических рисунков;

3. понимать и объяснять цель задания, данную педагогом;

4. понимать заданные педагогом правила игры;

5. понимать и объяснять простейшие алгоритмы,

заданные педагогом

1. Воспринимать одноклассников как членов своей команды;

2. Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. Быть толерантным в играх, организуемых на уроке педагогом.

8. Понятия «равно, не равно», «столько же»


Необходимый уровень

1. объединять предметы в группы по заданному

признаку и разбивать совокупность предметов на

группы в соответствии с заданными признаками;

2. упорядочивать группы предметов;

3. сравнивать количество предметов в группах.

1. активно участвовать:

в общей дидактической игре, организованной педагогом;

в обсуждениях, возникающих в ходе игры.

1. принимать цель задания, заданную педагогом;

2. выполнять заданные педагогом правила игры;

3. участвовать в оценке полученного общего результата.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную с

помощью рисунков;

2. формулировать (при поддержке других учащихся

и педагога) конкретные задания, данные в виде

рисунков и схематических рисунков;

3. понимать и объяснять цель задания, данную педагогом;

4. понимать заданные педагогом правила игры;

5. понимать и объяснять простейшие алгоритмы,

заданные педагогом

1. Воспринимать одноклассников как членов своей команды;

2. Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. Быть толерантным в играх, организуемых на уроке педагогом.

9. Отношения: больше, меньше


Необходимый уровень

1. объединять предметы в группы по заданному

признаку и разбивать совокупность предметов на

группы в соответствии с заданными признаками;

2. упорядочивать группы предметов;

3. сравнивать количество предметов в группах.

1. активно участвовать:

в общей дидактической игре, организованной педагогом;

в обсуждениях, возникающих в ходе игры.

1. принимать цель задания, заданную педагогом;

2. выполнять заданные педагогом правила игры;

3. корректировать (изменять) правила игры в соответствии с её развитием;

4. участвовать в оценке полученного общего результата.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную с

помощью рисунков;

2. формулировать (при поддержке других учащихся

и педагога) конкретные задания, данные в виде

рисунков и схематических рисунков;

3. понимать и объяснять цель задания, данную педагогом;

4. понимать заданные педагогом правила игры;

5. понимать и объяснять простейшие алгоритмы,

заданные педагогом

1. Воспринимать одноклассников как членов своей команды;

2. Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. Быть толерантным в играх, организуемых на уроке педагогом.

10. Прямая и кривая линии. Луч


Необходимый уровень

1. различать геометрические фигуры: прямая и кривая линии, луч.

1. активно участвовать:

в общей дидактической игре, организованной педагогом;

в обсуждениях, возникающих в ходе игры.

1. принимать цель задания, заданную педагогом;

2. выполнять заданные педагогом правила игры;

3. корректировать (изменять) правила игры в соответствии с её развитием;

4. участвовать в оценке полученного общего результата.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную с

помощью рисунков;

2. формулировать (при поддержке других учащихся

и педагога) конкретные задания, данные в виде

рисунков и схематических рисунков;

3. понимать и объяснять цель задания, данную педагогом;

4. понимать заданные педагогом правила игры;

5. понимать и объяснять простейшие алгоритмы,

заданные педагогом

1. Воспринимать одноклассников как членов своей команды;

2. Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. Быть толерантным в играх, организуемых на уроке педагогом.

Тема 3. Числа от 1 до 10 (48ч.)

11. Число один. Цифра 1


Необходимый уровень

1. понимать значение «один» и «много»;

2. научиться писать цифру 1;

3. уметь различать цифру и число;

4. узнавать и называть изученные геометрические

фигуры: точка, множество точек, прямая и кривая линии.


1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

12. Замкнутые и незамкнутые линии


Необходимый уровень

1. знать, различать и называть геометрические фигуры: замкнутые и незамкнутые кривые линии.


1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

13. Число два. Цифра 2


Необходимый уровень

1. знать способ получения числа 2 присчитыванием 1 к числу 1 и обозначать цифрой 2;

2. знать написание цифры 2;

3. знать принцип построения натурального ряда чисел;

4. обозначать изученные числа цифрами;

5. знать состав числа 2, случаи сложения и соответствующие случаи вычитания, связанные с составом числа 2.


1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.



1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

14. Знаки «<», «>», «=». Математический диктант №2


Необходимый уровень

1. знать знаки «<», «>», «=»;

2. уметь использовать

эти знаки для записи результатов при сравнении групп.


1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

15. Равенство и неравенство


Необходимый уровень

1. знать термины «равенство» и «неравенство»;

2. уметь различать верные и неверные равенства, читать их и записывать.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

16. Отрезок


Необходимый уровень

1. знать понятие «отрезок»;

2. уметь чертить отрезок, обозначать его буквами, сравнивать отрезки по длине.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

17. Число три. Цифра 3


Необходимый уровень

1. знать способ получения числа 3 путём прибавления 1 к числу 2 и обозначение его цифрой 3;

2. знать написание цифры 3;

3. знать принцип построения натурального ряда чисел;

4. знать состав числа 3, случаи сложения и соответствующие случаи вычитания, связанные с составом числа 3.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

18. Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник


Необходимый уровень

1. знать понятие «ломаная»;

2. знать понятие треугольника как замкнутой ломаной, имеющей 3 вершины и 3 звена – стороны треугольника;

3. знать состав чисел 1-3 и написание цифр 1, 2, 3.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

19. Сложение


Необходимый уровень

1. знать понятие «сложение» и знак «+» для записи сложения;

2. уметь представлять сложение как объединение совокупностей предметов.


1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

20. Вычитание


Необходимый уровень

1. иметь представление о действии вычитания;

2. знать запись действия вычитания с помощью знака «-».

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

21. Выражение. Значение выражения. Равенство


Необходимый уровень

1. знать термины «числовое выражение», «значение выражения», «числовое равенство»;

2. уметь соотносить рисунки, рассказы и математические записи.


1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

22. Целое и части. Математический диктант №3


Необходимый уровень

1. знать понятия «целое» и «части»;

2. знать, что целое состоит из частей; если объединить части – получим целое; если из целого убрать одну часть – останется другая.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

23. Сложение и вычитание отрезков


Необходимый уровень

1. знать, что сложение отрезков связано с понятием части и целого;

2. знать, что отрезки, которые складываются – это части;

3. знать, что отрезок, равный сумме отрезков – это целое;

4. уметь моделировать на отрезках операции сложения и вычитания.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

24. Число четыре. Цифра 4


Необходимый уровень

1. знать способ получения числа 4 прибавлением 1 к числу 3 и обозначением его цифрой 4;

2. знать принцип построения натурального ряда чисел;

3. знать написание цифры 4;

4. знать состав числа 4, все случаи сложения и вычитания, связанные с составом числа 4.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

25. Мерка. Единичный отрезок


Необходимый уровень

1. уметь сравнивать отрезки, когда этого нельзя наложением, можно при помощи одинаковых мерок;

2. знать понятия «единичного отрезка» и «числового отрезка»;

3. уметь сравнивать и измерять длины отрезков с помощью мерок;

4. уметь пользоваться циркулем для измерения отрезков.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

26. Числовой отрезок


Необходимый уровень

1. понимать, что числовой отрезок – это модель натурального ряда чисел;

2. уметь присчитывать и отсчитывать по числовому отрезку одну единицу;

3. закрепить навыки счёта в пределах 4;

4. знать и называть четырёхугольники.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

27. Угол. Прямой угол


Необходимый уровень

1. знать понятия «угол», «прямой угол»;

2. уметь делать модель прямого угла и выделять прямые углы из множества других углов путём сравнения с моделью прямого угла.

Программный уровень

1. читать, понимать и строить модели натуральных

чисел в виде рисунков, схематических рисунков,

числовых отрезков.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

28. Прямоугольник


Необходимый уровень

1. знать, называть и уметь определять прямоугольники.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

29. Число пять. Цифра 5


Необходимый уровень

1. знать способ получения числа 5 прибавлением 1 к числу 4 и обозначением его цифрой 5;

2. знать принцип построения натурального ряда чисел;

3. знать написание цифры 5;

4. знать состав числа 4, все случаи сложения и вычитания, связанные с составом числа 5.

Программный уровень

1. читать, понимать и строить модели натуральных

чисел в виде рисунков, схематических рисунков,

числовых отрезков.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

30-33. Числа 1-5. Математический диктант №4


Необходимый уровень

1. знать 2 способа прибавления и вычитания числа 2;

2. знать состав чисел в пределах 5;

3. знать, определять и называть пятиугольники;

4. уметь устанавливать взаимосвязь между компонентами сложения и вычитания;

5. использовать общеупотребимые в математике

знаки сравнения и арифметических действий сложения и вычитания;

6. уметь сравнивать числа с помощью числового отрезка;

7. усвоить приёмы сложения и вычитания в пределах 5.

Программный уровень

1. читать, понимать и строить модели натуральных

чисел в виде рисунков, схематических рисунков,

числовых отрезков.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

34. Число шесть. Цифра 6


Необходимый уровень

1. иметь представление о числе 6, как о последующем для числа 5;

2. знать состав числа 6;

3. знать написание цифры 5;

4. уметь устанавливать взаимосвязь между частью и целым, сравнивать числа с помощью составления пар и числового отрезка, складывать и вычитать числа на числовом отрезке.

Программный уровень

1. читать, понимать и строить модели натуральных

чисел в виде рисунков, схематических рисунков,

числовых отрезков.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

35-37. Числа 1-6


Необходимый уровень

1. знать состав числа 6; написание цифры 6; счёт в пределах 6;

2. уметь устанавливать взаимосвязь между частью и целым, сравнивать числа с помощью составления пар и числового отрезка, складывать и вычитать числа на числовом отрезке.;

3. знать способы решения примеров вида +/-3;

4. знать понятие «шестиугольник», уметь определять его среди других фигур;

5. знать таблицу сложения в пределах 6.

Программный уровень

1. читать, понимать и строить модели натуральных

чисел в виде рисунков, схематических рисунков,

числовых отрезков.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (условия простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

38. Число семь. Цифра 7


- знать о числе 7 как о последующем для числа шесть;

- знать написание цифры 7;

- знать состав числа 7;

- уметь сравнивать числа с помощью числового отрезка;

- знать связь целого и частей.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

5. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. ясно формулировать свои затруднения,

возникшие при выполнении задания;

7. работать консультантом и помощником для

других ребят;

8. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (полные тексты простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»);

5. устно решать сформулированные простые

задачи.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

39. Числа 1-7. Математический диктант №5


- знать приёмы прибавления и вычитания числа 4 в пределах 7.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

5. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. ясно формулировать свои затруднения,

возникшие при выполнении задания;

7. работать консультантом и помощником для

других ребят;

8. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (полные тексты простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»);

5. устно решать сформулированные простые

задачи.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

40. Слагаемое. Сумма


- уметь вычислять в пределах 7;

- знать названия компонентов и результатов сложения;

- устанавливать взаимосвязь между изменением компонентов и результатов действия сложения, между частью и целым;

- уметь сравнивать выражения.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

5. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. ясно формулировать свои затруднения,

возникшие при выполнении задания;

7. работать консультантом и помощником для

других ребят;

8. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (полные тексты простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»);

5. устно решать сформулированные простые

задачи.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

41. Переместительное свойство сложения


- знать состав числа 7;

- знать случаи сложения и вычитания вида +/-2; +/-3; +/-4;

- устанавливать связь изменения компонент и результатов действий;

- понимать суть переместительного свойства сложения.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

5. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. ясно формулировать свои затруднения,

возникшие при выполнении задания;

7. работать консультантом и помощником для

других ребят;

8. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (полные тексты простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»);

5. устно решать сформулированные простые

задачи.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

42. Слагаемое. Сумма


- устанавливать взаимосвязь между слагаемыми и суммой; между частью и целым;

- уметь выполнять вычисления вида +/-2; +/-3.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

5. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. ясно формулировать свои затруднения,

возникшие при выполнении задания;

7. работать консультантом и помощником для

других ребят;

8. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (полные тексты простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»);

5. устно решать сформулированные простые

задачи.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

43. Уменьшаемое, вычитаемое, разность


Уметь вычислять в пределах 7;

- знать названия компонент и результата действия вычитания;

- понимать взаимосвязь между изменением компонент и результатом вычитания, между частью и целым;

- знать способы вычитания числа 4.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

5. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. ясно формулировать свои затруднения,

возникшие при выполнении задания;

7. работать консультантом и помощником для

других ребят;

8. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (полные тексты простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»);

5. устно решать сформулированные простые

задачи.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

44. Числа 1-7


- знать состав числа 7;

- знать названия компонент и выражений, связанных с действиями сложения и вычитания;

- знать способы прибавления и вычитания чисел 2, 3, 4;

- уметь составлять числовые выражения;

- уметь вычислять значение числовых выражений.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

5. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. ясно формулировать свои затруднения,

возникшие при выполнении задания;

7. работать консультантом и помощником для

других ребят;

8. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (полные тексты простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»);

5. устно решать сформулированные простые

задачи.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

45. Число восемь. Цифра 8


- иметь представление о числе 8;

- знать написание цифры 8 и состав числа 8;

- понимать взаимосвязь между частью и целым;

- уметь сравнивать числа с помощью числового отрезка.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

5. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. ясно формулировать свои затруднения,

возникшие при выполнении задания;

7. работать консультантом и помощником для

других ребят;

8. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (полные тексты простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»);

5. устно решать сформулированные простые

задачи.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

46. Числа 1-8. Математический диктант №6


- знать написание цифр в пределах 8;

- иметь представление о выражении с переменной;

- уметь устанавливать зависимость изменения результата действий от изменения какой-либо из компонентов в общем виде;

- уметь составлять выражения и простые задачи по рисункам, сравнивать выражения.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

5. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. ясно формулировать свои затруднения,

возникшие при выполнении задания;

7. работать консультантом и помощником для

других ребят;

8. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (полные тексты простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»);

5. устно решать сформулированные простые

задачи.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

47. Число девять. Цифра 9


- иметь представление о числе 9;

- знать написание цифры 9 и состав числа 9.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

5. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. ясно формулировать свои затруднения,

возникшие при выполнении задания;

7. работать консультантом и помощником для

других ребят;

8. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (полные тексты простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»);

5. устно решать сформулированные простые

задачи.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

48. Числа 1-9


- уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 9;

- уметь составлять простые задачи и выражения по рисункам и схемам, сравнивать выражения.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

5. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. ясно формулировать свои затруднения,

возникшие при выполнении задания;

7. работать консультантом и помощником для

других ребят;

8. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (полные тексты простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»);

5. устно решать сформулированные простые

задачи.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

49. Число ноль. Цифра 0


- иметь представление о числе 0 как характеристике пустого множества и начала отсчёта на числовом отрезке;

- уметь писать цифру 0.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

5. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. ясно формулировать свои затруднения,

возникшие при выполнении задания;

7. работать консультантом и помощником для

других ребят;

8. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (полные тексты простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»);

5. устно решать сформулированные простые

задачи.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

50. Числа 0-9


- знать свойства 0;

- уметь вычислять в пределах 9;

- уметь воспроизводить последовательность чисел от 0 до 9 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; различать цифры от 1 до 9 и цифру 0;

- уметь сравнивать числа без опоры на наглядность; сравнивать выражения с опорой на наглядность;

- уметь составлять выражения и простые задачи по рисункам и схемам.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

5. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. ясно формулировать свои затруднения,

возникшие при выполнении задания;

7. работать консультантом и помощником для

других ребят;

8. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (полные тексты простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»);

5. устно решать сформулированные простые

задачи.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

51. Число 10


- знать получение и запись числа 10;

- знать состав числа 10;

- знать взаимосвязь между частью и целым, компонентами и результатами действий;

- уметь сравнивать числа и выражения.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

5. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. ясно формулировать свои затруднения,

возникшие при выполнении задания;

7. работать консультантом и помощником для

других ребят;

8. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (полные тексты простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»);

5. устно решать сформулированные простые

задачи.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

52-53. Таблица сложения. Математический диктант №7


- уметь составлять и использовать таблицу сложения;

- знать состав чисел 2-10;

- представлять взаимосвязь между компонентами и результатами действий сложения и вычитания;

- уметь составлять рассказы по рисункам, составлять соответствующие выражения, формулировать вопрос.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

5. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. ясно формулировать свои затруднения,

возникшие при выполнении задания;

7. работать консультантом и помощником для

других ребят;

8. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (полные тексты простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»);

5. устно решать сформулированные простые

задачи.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

54. Числа и цифры. Римские цифры


- знать исторические сведения о различных системах нумерации; римские цифры и их написание;

- уметь вычислять в пределах 10.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

5. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. ясно формулировать свои затруднения,

возникшие при выполнении задания;

7. работать консультантом и помощником для

других ребят;

8. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (полные тексты простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»);

5. устно решать сформулированные простые

задачи.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

55-56. Числа 0-10


- уметь вычислять в пределах 10;

- знать состав чисел 2-10;

- уметь записывать числа арабскими и римскими цифрами;

- уметь сравнивать выражения;

- уметь пользоваться таблицей сложения;

- уметь составлять рассказы по рисункам и соответствующие выражения к ним, формулировать вопрос.

1. активно участвовать в общей дидактической игре

«ученик–ученики» , организованной педагогом;

2. активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

3. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога.

5. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. ясно формулировать свои затруднения,

возникшие при выполнении задания;

7. работать консультантом и помощником для

других ребят;

8. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для

индивидуальной работы по силам и интересам.

1. «читать» и объяснять информацию, заданную

с помощью рисунков и схематических рисунков;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические

рассказы» (полные тексты простых задач);

4. устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»);

5. устно решать сформулированные простые

задачи.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

4. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

5. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач.

Самостоятельная работа №1 (1ч.)







Работа над ошибками (1ч.)

Работа над ошибками (1ч.)







Тема 4. Задача (14ч.)

57. Задача


- знать термины, связанные с понятием «текстовая задача»: условие, вопрос, выражение, решение, ответ;

- уточнить представление о том, что текст задачи можно моделировать в виде схем-отрезков, уметь переносить условие и вопрос задачи из текста на схему;

- знать нормы оформления решения задачи в тетради.

1. активно участвовать в обсуждениях,

возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к

пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для

других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и

формулировании алгоритма выполнения

конкретного задания (составлении плана

действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и

интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять

информацию, заданную с помощью рисунков,

схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с

конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых задач с

опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости,

вспомогательные модели к задачам в виде

рисунков, схематических рисунков, схем.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения

общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять

готовность к их обсуждению.

58-59. Задача на нахождение целого и части


- знать термины, связанные с понятием «задача», уметь читать схемы к задачам, соотносить условие и вопрос задачи со схемой, уметь записывать решение задачи.

1. активно участвовать в обсуждениях,

возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к

пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для

других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и

формулировании алгоритма выполнения

конкретного задания (составлении плана

действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и

интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять

информацию, заданную с помощью рисунков,

схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с

конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых задач с

опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости,

вспомогательные модели к задачам в виде

рисунков, схематических рисунков, схем.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения

общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять

готовность к их обсуждению.

60. Обратные задачи


- знать понятие «обратная задача»;

- знать термины, связанные с понятием «задача»;

- уметь самостоятельно объяснять решение задачи на основе взаимосвязи часть-целое;

- уметь записывать решение задачи в тетради в соответствии с принятыми нормами.

1. активно участвовать в обсуждениях,

возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к

пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для

других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и

формулировании алгоритма выполнения

конкретного задания (составлении плана

действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и

интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять

информацию, заданную с помощью рисунков,

схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с

конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых задач с

опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости,

вспомогательные модели к задачам в виде

рисунков, схематических рисунков, схем.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения

общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять

готовность к их обсуждению.

61. Задачи на разностное сравнение


- усвоить правила разностного сравнения чисел, использовать схему из отрезков для моделирования задач на разностное сравнение;

- уметь записывать условие и вопрос задачи на схеме, считывать информацию со схемы.

1. активно участвовать в обсуждениях,

возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к

пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для

других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и

формулировании алгоритма выполнения

конкретного задания (составлении плана

действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и

интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять

информацию, заданную с помощью рисунков,

схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с

конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых задач с

опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости,

вспомогательные модели к задачам в виде

рисунков, схематических рисунков, схем.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения

общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять

готовность к их обсуждению.

62. Решение задач. Математический диктант №8


- знать правила разностного сравнения чисел;

- уметь соотносить схему и текст задачи, самостоятельно объяснять решение задачи на основе взаимосвязи часть-целое с помощью схемы; уметь записывать решение в соответствии с принятыми нормами.

1. активно участвовать в обсуждениях,

возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к

пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для

других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и

формулировании алгоритма выполнения

конкретного задания (составлении плана

действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и

интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять

информацию, заданную с помощью рисунков,

схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с

конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых задач с

опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости,

вспомогательные модели к задачам в виде

рисунков, схематических рисунков, схем.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения

общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять

готовность к их обсуждению.

63. Задачи на увеличение числа


- уметь решать задачи на нахождение большего числа по известному меньшему числу и разности этих чисел (в прямой форме).

1. активно участвовать в обсуждениях,

возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к

пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для

других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и

формулировании алгоритма выполнения

конкретного задания (составлении плана

действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и

интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять

информацию, заданную с помощью рисунков,

схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с

конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых задач с

опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости,

вспомогательные модели к задачам в виде

рисунков, схематических рисунков, схем.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения

общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять

готовность к их обсуждению.

64. Решение задач


- уметь решать задачи изученных типов.

1. активно участвовать в обсуждениях,

возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к

пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для

других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и

формулировании алгоритма выполнения

конкретного задания (составлении плана

действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и

интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять

информацию, заданную с помощью рисунков,

схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с

конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых задач с

опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости,

вспомогательные модели к задачам в виде

рисунков, схематических рисунков, схем.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения

общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять

готовность к их обсуждению.

65. Задачи на уменьшение числа


- уметь решать задачи на нахождение меньшего числа по известному большему числу и разности в прямой форме.

1. активно участвовать в обсуждениях,

возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к

пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для

других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и

формулировании алгоритма выполнения

конкретного задания (составлении плана

действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и

интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять

информацию, заданную с помощью рисунков,

схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с

конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых задач с

опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости,

вспомогательные модели к задачам в виде

рисунков, схематических рисунков, схем.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения

общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять

готовность к их обсуждению.

66-68. Решение задач


- уметь решать задачи изученных типов;

- изучить обратные задачи к задаче на разностное сравнение.

1. активно участвовать в обсуждениях,

возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к

пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для

других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в

своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и

формулировании алгоритма выполнения

конкретного задания (составлении плана

действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и

интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять

информацию, заданную с помощью рисунков,

схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с

конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых задач с

опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости,

вспомогательные модели к задачам в виде

рисунков, схематических рисунков, схем.

1. воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

2. вносить свой вклад в работу для достижения

общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение

общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять

готовность к их обсуждению.

Самостоятельная работа №2 (1ч.)







Работа над ошибками (1ч.)







Тема 5. Уравнения (4ч.)

69-70. Уравнение. Математический диктант №9


- усвоить понятия «уравнение», «решение уравнения»;

- уметь решать уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым, оформлять решение уравнения;

- иметь представление о задачах на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме;

- уметь вычислять в пределах 10.

1. активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания

(составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых и составных задач с опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.

1. работать в команде;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

71. Уравнение. Проверка решения уравнений


- уметь выполнять проверку решения уравнения;

- уметь решать и оформлять решение уравнения;

- уметь решать простые задачи, сформулированные в прямой и косвенной форме;

- уметь вычислять в пределах 10.

1. активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания

(составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых и составных задач с опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.

1. работать в команде;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

72. Уравнение


- уметь решать простые задачи;

- уметь решать уравнения.

1. активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания

(составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых и составных задач с опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.

1. работать в команде;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

Тема 6. Величины (13ч.)

73. Длина. Сантиметр


- знать способы измерения длины;

- знать единую единицу измерения длины – 1 см.

1. активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания

(составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых и составных задач с опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.

1. работать в команде;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

74. Величина. Длина


- иметь представление о величине как свойстве (признаке) предметов, которое можно измерить, а результат измерения выражать числом, о длине как величине.

1. активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания

(составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых и составных задач с опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.

1. работать в команде;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

75. Длина. Дециметр


- знать единицу измерения длины – 1 дециметр;

- уметь измерять отрезки, сравнивать их, складывать и вычитать;

- уметь решать уравнения и простые задачи;

- уметь вычислять в пределах 10.

1. активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания

(составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых и составных задач с опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.

1. работать в команде;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

76-77. Длина. Решение задач


- различать свойства прямоугольника и квадрата;

- знать свойства сторон квадрата и прямоугольника;

- знать особенности решения составной задачи в два действия;

- уметь решать простые задачи;

- уметь вычислять в пределах 10.

1. активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания

(составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых и составных задач с опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.

1. работать в команде;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

78. Величины. Массы. Килограмм


- иметь представления о величине «масса»;

- иметь представление о единице измерения массы – килограмм;

- знать правила сравнения, сложения и вычитания масс.

1. активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания

(составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых и составных задач с опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.

1. работать в команде;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

79. Сравнение, сложение и вычитание величин. Математический диктант №10


- уметь сравнивать, складывать и вычитать величины;

- уметь решать составные задачи.

1. активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания

(составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых и составных задач с опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.

1. работать в команде;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

80. Величины. Объём. Литр


- иметь представление об объёме как величине, о единице объёма и способе его измерения на основе знаний об общем принципе измерения величин.

1. активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания

(составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых и составных задач с опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.

1. работать в команде;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

81. Сложение и вычитание величин


- уметь решать составные задачи на нахождение неизвестной величины и вычислительные навыки.

1. активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания

(составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых и составных задач с опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.

1. работать в команде;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

82-83. Повторение и закрепление изученного


- уметь решать составные задачи на нахождение неизвестной величины и вычислительные навыки.

1. активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания

(составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых и составных задач с опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.

1. работать в команде;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

Самостоятельная работа №3 (1ч.)







Работа над ошибками (1ч.)







Тема 7. Числа от 1 до 20 (19ч.)

84-87. Числа от 10 до 20. Математический диктант №11


- знать образование, разрядный состав и последовательность чисел второго десятка;

- уметь сравнивать числа второго десятка;

- уметь решать уравнения и задачи;

- уметь разбивать двузначные числа на сумму разрядных слагаемых.

1. активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания

(составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых и составных задач с опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.

1. работать в команде;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

88-91. Табличное сложение


- уметь складывать числа с переходом через десяток;

- уметь записывать случаи сложения в таблицу;

- уметь читать, записывать и сравнивать числа второго десятка;

- уметь решать уравнения и задачи.

1. активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания

(составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых и составных задач с опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.

1. работать в команде;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

92-93. Табличное вычитание


- иметь представление о таблицах сложения и вычитания;

- уметь применять случаи табличного сложения и вычитания.

1. активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания

(составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых и составных задач с опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.

1. работать в команде;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

94-96. Табличное сложение и вычитание


- усвоить приём вычитания из чисел второго десятка однозначных чисел;

- уметь сопоставлять схемы и задачи;

- уметь решать составные задачи;

- уметь находить уменьшаемое и вычитаемое, пользуясь знаниями о взаимосвязи компонентов вычитания;

- уметь решать умение решать составные задачи на нахождение части и целого;

- знать величины «масса» и «длина».

1. активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания

(составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых и составных задач с опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.

1. работать в команде;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

97-100. Сложение и вычитание в пределах 20. Математический диктант №12


- усвоить приём вычитания из чисел второго десятка однозначных чисел;

- уметь сопоставлять схемы и задачи;

- уметь решать составные задачи;

- уметь находить уменьшаемое и вычитаемое, пользуясь знаниями о взаимосвязи компонентов вычитания;

- уметь решать умение решать составные задачи на нахождение части и целого.

1. активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

2. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

3. ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога;

4. участвовать в обсуждениях, работая в паре;

5. ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

6. работать консультантом и помощником для других ребят;

7. работать с консультантами и помощниками в своей группе.

1. принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания

(составлении плана действий);

3. выполнять работу в паре, помогая друг другу;

4. участвовать в оценке и обсуждении результата,

полученного при совместной работе пары;

5. оценивать свой вклад в работу пары;

6. выбирать задания в учебнике и рабочей тетради

для индивидуальной работы по силам и интересам;

7. оценивать результаты индивидуальной работы.

1. самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем;

2. составлять, понимать и объяснять простейшие

алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. читать и анализировать тексты простых и составных задач с опорой на схемы;

4. строить, в случае необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.

1. работать в команде;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

4. быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению;

5. не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

Самостоятельная работа №4 (1ч.)







Работа над ошибками (1ч.)







101-110. Повторение изученного в 1м классе (10ч.)







Итоговые контрольные работы (2ч.)







Резервные часы (12ч.)










57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров95
Номер материала ДВ-408168
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх