Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование по музыке, 1 класс, УМК "Гармония"

Планирование по музыке, 1 класс, УМК "Гармония"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

Муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Лицей №25 города Димитровграда

Ульяновской области»

от «01» сентября 2016г. №_______

___________________ О.Г.Зотова







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

УМК «ГАРМОНИЯ»

ДЛЯ 1 КЛАССА Б

УЧИТЕЛЯ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

ДОЛГОВОЙ СВЕТЛАНЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД













РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА

на заседании методического объединения (МО) Заместитель директор по НМР

учителей начальных классов МБОУ Лицей № 25 МБОУ Лицей № 25

руководитель МО___________С.М.Агафонова ___________ Э.Ш.Кортункова

Протокол от «25» августа 2016г. № 10 « 30 » августа 2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»

Настоящая рабочая программа по музыке для 1Н класса МБОУ педагогический лицей составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по музыке и на основании следующих нормативных документов:

  • Закон «Об образовании»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт;

  • примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;

  • Основная образовательная программа начального общего и основного общего образования МБОУ педагогический лицей; приказа МБОУ Лицей № 25 № 53 от 08.02.2016 «О внесении изменений в Основные общеобразовательные программы начального общего и основного общего образования МБОУ Лицей №25 на 2015-2020 г.г.» и на основе авторской программы

М.С.Красильниковой Музыка: программа 1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование: 1-2 классы. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.


Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  • Красильникова М.С., Яшмолкина О.Н., Нехаева О.И. Музыка. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

  • Красильникова М. С., Яшмолкина О. Н. Нехаева О. И. Музыка. Музыкальный альбом для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений (в двух частях). – Смоленск: Ассоциация XXI век. – 2012.


Учебным планом МБОУ педагогический лицей предусмотрено для изучения предмета «Музыка» в 1 классе 33 часа (1 час в неделю).


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



У учащихся будут сформированы:

первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;

основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельно­сти;

представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального му­зыкального творчества.


Учащиеся научатся:

активно, творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;

слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, узнавать характерные черты стилей разных композиторов;

ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтиче­ского творчества народов России (в том числе родного края);

наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изме­нения; понимать причинно-следственные связи развития му­зыкальных образов и их взаимодействия;

моделировать музыкальные характеристики героев, про­гнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;

использовать графическую запись для ориентации в му­зыкальном произведении в разных видах музыкальной деятель­ности;

воплощать художественно-образное содержание музы­ки, выражать своё отношение к ней в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах;

планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произве­дений, интерпретаций инструментальных произведений в пла­стическом интонировании.


Учащиеся получат возможность научиться:

ориентироваться в нотном письме при исполнении про­стых мелодий;

творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различ­ных видах музыкальной деятельности;

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и исполь­зовать ИКТ в музыкальном творчестве;

оказывать помощь в организации и проведении школь­ных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой дея­тельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА


Российская музыкальная культура, одна из самых ярких страниц мирового музыкального искусства, аккумулирует духовный опыт предшествующих поколений, их представления о красоте, долге, чести, любви к Родине. Раскрытие огромного воспитательного потенциала отечественной музыки обеспечивает приоритет формирования у школьников национального и гражданского самосознания – гордости за непреходящие художественные ценности России.


Основные ценностные ориентиры содержания предмета:

1. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к му­зыке в процессе освоения содержания музыкальных произведе­ний как опыта обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.

2. Формирование музыкальной картины мира во взаимо­действии народного и профессионального творчества, ком­позиторских, национальных и эпохальных стилей, музыкаль­ных произведений разных жанров, форм и типов драматур­гии.

3. Формирование интонационно-слухового опыта школь­ников как сферы невербального общения, значимой для вос­питания воображения и интуиции, эмоциональной отзывчиво­сти, способности к сопереживанию.

4. Развитие гибкого интонационно-образного мышления, позволяющего школьникам адекватно воспринимать произ­ведения разнообразных жанров и форм, глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда произведений.

5. Разнообразие видов исполнительской музыкальной дея­тельности помогает учащимся войти в мир музыкального ис­кусства, развить музыкальную память, воспитать художествен­ный вкус.

6. Ориентация музыкально-исполнительской деятельности школьников на наиболее интегративные её виды (дирижирова­ние и режиссура) создаёт условия для целостного охвата музы­кального произведения, в единстве его содержания и формы.

7. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе импровиза­ции и исполнительской интерпретации музыкальных произве­дений.

8. Формирование у учащихся умения решать музыкально-творческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной дея­тельности, принимать участие в художественных проектах клас­са, школы, культурных событиях села, города, района и др.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учеб­ной деятельности, способствующей развитию личностных, коммуникативных, познавательных и предметных компетенций младшего школьника.


Всё содержание курса «Музыка» в 1 классе разделено на четыре раздела.

На изучение раздела «Образцы песенной, танцевальной, маршевой музыки» отводится 9 часов. На уроках учащиеся наблюдают за музыкой в жизни человека, выявляют основных участников музыкальной коммуникации и неразрывное единство их творчества. «Открывают» три основные жанровые сферы музыки (песня, танец, марш) и определяют их на слух, знакомятся с различными способами исполнения и записи музыки. На уроках разучиваются и исполняются песенные, маршевые и танцевальные мелодии. Учащиеся учатся различать выраженные в музыке чувства и настроения человека. На первом уроке рассматривают страницы учебника, знакомятся с условными обозначениями.

Раздел «О чём говорит музыка?» (7 часов) посвящён выразительности и изобразительности в музыке. На уроках учащиеся определяют жизненную основу музыкальных интонаций, слушают фортепианные пьесы, анализируют их содержание и соотношение выразительности и изобразительности, а также поют, пластически интонируют фрагменты изучаемых музыкальных произведений, анализируют воплощённые в них музыкальные образы. Ученики знакомятся с творчеством П.И.Чайковского, С.С. Прокофьева, М.И. Глинки, Л.В.Бетховена, а также разучивают русскую народную песню «Выходили красны девицы», участвуют в инсценировке её.

При изучении раздела «Жизнь музыкальных образов в симфонии, опере, балете» (8 часов) учащиеся знакомятся с такими видами искусства как балет и опера. Выявляют особенности балетного спектакля, слушают и анализируют музыку вступления к балету П.И.Чайковского «Спящая красавица» как обобщённое выражение его содержания, создают на основе музыкального портрета героя балета его словесный, графический и пластический образы. Знакомясь с оперой М.И.Глинки «Иван Сусанин», ученики выявляют особенности оперного спектакля, распознают по музыке состояние героев и содержание сценического действия в опере, создают на основе музыки оперы сценические образы героев в пении, мимике, жесте, движении.

Жизнь музыкальных образов в симфонии рассматривается на примере «Пятой симфонии» Л.В.Бетховена. Учащиеся выявляют особенности процесса создания и исполнения симфонических произведений, знакомятся с музыкальными героями симфонии: слушают, поют, пластически интонируют, характеризуют основные темы-образы в опоре на графическую запись.

На всём протяжении изучения раздела учащиеся знакомятся с видеофрагментами исполнения балета, оперы, симфонии, обсуждают особенности бытования музыкально-сценических и симфонических произведений.

Последний раздел курса «Музыка» в первом классе «Как говорит музыка?» (6 часов) посвящён изучению интонационной природы музыкальной речи. Учащиеся выявляют сходства и отличия музыкальной и разговорной речи; вспоминают изученные музыкальные произведения, находят в них повествовательные, вопросительные, призывные, утвердительные интонации, передают характер интонаций в исполнении (пении, пластическом интонировании). Экпериментируют с интонацией в разговорной и музыкальной речи, выявляют значимость интонации для передачи смысла высказывания. Кроме того, учащиеся разыгрывают в классе по ролям музыкальные диалоги из пройденных произведений.























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»


урока

п/п

урока

в теме

Дата

по

плану

Дата

по

факту


Тема урока

Формируемые умения

Примечания

предметные

умения

личностные

умения

метапредметные умения

1

1



Урок - встреча «Музыка вокруг нас».


Размышлять о роли музыки в жизни человека.

Учебно-познавательный интерес, желание учиться.


Познавательные

Наблюдать за музыкальными явлениями.


2

2



Урок – игра.

«Какие бывают марши?»



Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии и исполнении музыки.

Готовность к сотрудниче­ству с учителем и одноклассниками.




Осуществлять сравнение, обобщение по родовым признакам.


3

3



Урок-игра

Кто марширует?



Различать на слух пес­ни, танцы и марши и характеризовать их особенности

Уважение к музыкальной культуре (народной и про­фессиональной) своего народа.

Соотносить слуховое, зри­тельное восприятие и дви­гательные ощущения.



4

4



Урок – игра.

«Какие бывают танцы?»



Иметь представление о разных способах ис­полнения музыки.

Развитие интереса к чужому мнению.



Регулятивные

Принимать учебную зада­чу, действовать по указа­нию учителя.



5

5



Урок - музыкальная викторина «Какие бывают танцы?»

Соотносить звуковой образ с его пластиче­ским и графическим воплощением.


Развитие интереса к чужому мнению.



Познавательные

Наблюдать за музыкальными явлениями.


6

6



Урок-игра

Какие бывают песни?



Иметь представление о неразрывном единстве и специфике деятельно­сти

Формирование позитивной самооценки.

коллектив­ной беседе, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения.


7

7



Урок – викторина

«Кто написал эти мелодии?»

Иметь представление о неразрывном единстве и специфике деятельно­сти композитора, исполнителя и слуша­теля.

Формирование позитивной самооценки.

Познавательные

Осознавать многозначность содержания художественного образа. Выявлять известное и неизвестное при решении творческой задачи. Уметь схватывать смысл музыкального высказывания.


8

8



Урок – викторина

Собираем музыкальное произведение Бетховена.

Выявлять выраженные в музыке чувства и мысли людей и эмоционально откликаться на них.

Формирование позитивной самооценки.

Переводить художественный образ из изобразительной формы в звуковую. Выявлять основания для сравнения и сравнивать разные интерпретации одного произведения.



9

9



Слова и музыка в песне.

Выявлять выраженные в музыке чувства и мысли людей и эмоционально откликаться на них.

Формирование позитивной самооценки.

Регулятивные Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.



10

1



Выразительность и изобразительность в музыке.



Выявлять выраженные в музыке чувства и мысли людей и эмоционально откликаться на них.

Развитие познавательного интереса.



Коммуникативные Чувствовать затруднения партнёра и правильно реагировать на них.


11

2



Музыкальный портрет.





Распознавать вырази­тельные и изобрази­тельные особенности музыки.


Формирование эмоционально-ценностного отношения к творчеству выдающихся

Познавательные:

Составлять целое из частей. Выявлять известное и неизвестное при реше­ нии учебной творческой задачи. Осуществлять перевод

художественного образа из одного вида


12

3



Герои симфонической сказки С.Прокофьева «Петя и волк».



Сочинять мелодии музы­кальных пьес по их названиям и иллюстра­циям к

композиторов.



Регулятивные:

Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Осуществлять поиск

наиболее эффективных

способов достижения

результата. Уметь действовать по плану


13

4



Л.Бетховен. Пятая симфония. Третья часть.



ним.

Исследовать выразитель­ные и изобразительные возможности музыки.

Умение слушать и слышать себя и других участников коммуникации.



Коммуникативные Чувствовать затруднения партнёра и правильно реагировать на них.


14

5



Л.Бетховен. Пятая симфония. Четвёртая часть.



Учиться выражать и изо­бражать в звуках различ­ные явления жизни.

Проявление интереса к художественной деятельности.



Познавательные:

Составлять целое из частей. Выявлять известное и неизвестное при реше­ нии учебной творческой задачи. Осуществлять перевод

художественного образа из одного вида


15

6



Как связаны части в симфонии Бетховена?




Применять знания средств музыкальной вы­разительности при сочи­нении и анализе разных по характеру музыкаль­ных образов.


Развитие позитивной самооценки и положительного отношения к занятиям.


Регулятивные:

Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Осуществлять поиск

наиболее эффективных

способов достижения

результата. Уметь действовать по плану



16

7



Особенности музыки П.И.Чайковского.

Применять знания средств музыкальной вы­разительности при сочи­нении и анализе разных по характеру музыкаль­ных образов.





Развитие позитивной самооценки и положительного отношения к занятиям.


Коммуникативные Принимать различные точки зрения на решение задачи. Вступать в учебное: сотрудничество с одноклассника-

ми: работать в парах, группах.


17

1



Как создаётся балет?




Иметь представление

об особенностях создания балетного спектакля.

Знакомство с миром

театральных профессий, их содержанием и социаль­ной значимостью.

Познавательные:

Составлять целое из частей. Выявлять известное и неизвестное при реше­ нии учебной творческой задачи. Осуществлять перевод

художественного образа из одного вида искусства в другие. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.


18

2



П.И.Чайковский. Балет «Спящая красавица».



Выражать в пластике музыкальные образы балета.

Проявлять эмоциональ­ную отзывчивость, лич­ ностное отношение при восприятии и ис­полнении музыкально-сценического произве­дения.


Приобретение опыта

эмоционального переживания жизненных проблем других людей, сочувствия человеку, находящемуся в трудной ситуа­ции.


Регулятивные:

Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Осуществлять поиск

наиболее эффективных

способов достижения

результата. Уметь действовать по плану


19

3



Как создаётся опера?




Понимать по музыке ход сценического действия в балете, объяснять его и переводить на язык пантомимы.

Знакомство с миром театральных профессий, их

содержанием и социальной значимостью.


Коммуникативные Принимать различные точки зрения на решение задачи. Вступать в учебное: сотрудничество с одноклассника-

ми: работать в парах, группах. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Понимать смысл преобразования музыкального

материала.



20

4



М.И.Глинка. Опера «Иван Сусанин».



Наблюдать за преобра­зованиями интонаций героев

Знакомство с миром театральных профессий, их

содержанием и социальной значимостью.


Познавательные:

Составлять целое из частей. Выявлять известное и неизвестное при реше­ нии учебной творческой задачи. Осуществлять перевод

художественного образа из одного вида искусства в другие. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.


21

5



Как создаётся симфония?



Наблюдать за преобра­зованиями интонаций героев

Знакомство с миром театральных профессий, их

содержанием и социальной значимостью.


Регулятивные:

Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Осуществлять поиск

наиболее эффективных

способов достижения

результата. Уметь действовать по плану


22

6



Л.Бетховен. Пятая симфония. Первая часть.


Наблюдать за преобра­зованиями интонаций героев

Приобретение опыта эмоционального переживания

жизненных проблем других людей, сочувствия людям, находящимся в трудной ситуации.

. Коммуникативные Принимать различные точки зрения на решение задачи. Вступать в учебное: сотрудничество с одноклассника-

ми: работать в парах, группах. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Понимать смысл преобразования музыкального

материала.




22

7



Л.Бетховен. Пятая симфония. Первая часть.


Проявлять эмоциональ­ную отзывчивость, лич­ ностное отношение при восприятии и ис­полнении музыкально-сценического произве­дения.


Проявление интереса к историческому прошлому своего народа.

Познавательные:
Ориентироваться

на разнообразие

спо­собов решения одной задачи. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Классифицировать интона­ции по цели высказывания, находить повествователь­ные, вопросительные, по­будительные интонации.


24

8



Где мы встречаемся с балетом, оперой, симфонией?

Проявлять эмоциональ­ную отзывчивость, лич­ ностное отношение при восприятии и ис­полнении музыкально-сценического произве­дения.


Проявление интереса к историческому прошлому своего народа.

Регулятивные:

Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Осуществлять поиск

наиболее эффективных

способов достижения

результата. Уметь действовать по плану


25

1



Речь музыкальная и разговорная.





Иметь представление об интонации как носителе смысла в музыке.


Понимание чувств собе­седника. Эмоциональное и осмысленное восприятие худо­жественного высказыва­ния.


Коммуникативные Принимать различные точки зрения на решение задачи. Вступать в учебное: сотрудничество с одноклассника-

ми: работать в парах, группах. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Понимать смысл преобразования музыкального

материала.



26

2



Интонация в речи музыкальной и разговорной.




Осознавать сходство
и отличие музыкальной
и разговорной речи.

Познавательный интерес к музыкальному искусству.

Познавательные:
Ориентироваться

на разнообразие

спо­собов решения одной задачи. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Классифицировать интона­ции по цели высказывания, находить повествователь­ные, вопросительные, по­будительные интонации.


27

3



Музыка живёт во времени.




Переинтонировать музыкальные и вербаль­ные фразы. Сравнивать музыкаль­ную речь одного героя в разных обстоя­тельствах, выявлять произошедшие в ней изме­нения.


Эмоциональный отклик и нравственная оценка действий героев музыкаль­ ного произведения.


Регулятивные:

Рефлексировать в ходе творческого сотрудниче­ства.

Оценивать свою деятель­ность по результату.



28

4



Вторая часть в музыкальной истории симфонии.




Выявлять связь характе­ра музыкальной интона­ции и средств её вопло­щения.

Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов.

Коммуникативные:

Овладевать средствами вер­бального и невербального общения. Расширять интонационно-выразительные средства своей речи.


29

5



Музыкальная история симфонии.




Характеризовать инто­нации по жанровым, образным, коммуника­тивным признакам.

Эмоциональное и осмыс­ленное восприятие содер­жания художественного произведения.


Познавательные:
Ориентироваться

на разнообразие

спо­собов решения одной задачи. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Классифицировать интона­ции по цели высказывания, находить повествователь­ные, вопросительные, по­будительные интонации.


30

6



Мир музыкальных образов.


Характеризовать инто­нации по жанровым, образным, коммуника­тивным признакам.

Эмоциональное и осмыс­ленное восприятие содер­жания художественного произведения.


Регулятивные:

Рефлексировать в ходе творческого сотрудниче­ства.

Оценивать свою деятель­ность по результату.



31-32

7,8



Резерв.

Характеризовать инто­нации по жанровым, образным, коммуника­тивным признакам.

Эмоциональное и осмыс­ленное восприятие содер­жания художественного произведения.


Коммуникативные:

Овладевать средствами вер­бального и невербального общения. Расширять интонационно-выразительные средства своей речи.
























Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 26.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров16
Номер материала ДБ-391537
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх