Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование по окружающему миру 4 класс

Планирование по окружающему миру 4 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОАНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 с.ВОЗЖАЕВКИ ФИЛИАЛ №3




РАССМОТРЕНО

руководитель МО

Шмелева Л.А.


протокол №_4_от «__»_____________2015г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УР


______________Мишина В.В.


«___»____________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

заместитель директора по УВР

МОАУ СОШ №1 с.ВОЗЖАЕВКИ филиал №3

______________И.Е.Шевелева

«_____»_____________2015г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД


по

Окружающему миру


для

(предмет)

4


класса


учитель

(класс)

Зорькина Наталья Владимировна



квалификационная категория

(ФИО педагога)


вторая












2015г.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А.А Плешакова «Окружающий мир» 4 класс.


Нормативные акты и учебно – методические документы, на основании которых разработана программа.

  1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273 –ФЗ.

  2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009, №373.

  3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010

  4. СанПиН 2.4.2. 2821– 10, утвержденные постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрированным в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 1993.

  5. Приказ Министерства образования РФ от19.12.2012года №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных к использованию в образовательном процессе) в общеобразовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год».

  6. Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс. Учебник .для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / -10-е изд.- М.: Просвещение, 2012.

  7. А.А. Плешаков. Рабочая тетрадь «Окружающий мир», 4 класс, 2013 г


Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.



Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.


Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.


Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.


Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Место учебного предмета

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа 4 класса рассчита­на на 68 часов (34 учебные недели).




3. Содержание учебного предмета


Земля и человечество

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небес­ные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — пла­нета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Зем­ли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изобра­жение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Историчес­кие источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Междуна­родное сотрудничество в области охраны окружающей сре­ды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного не­ба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и геогра­фической карте; знакомство с историческими картами.


Природа России

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в фор­ме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пус­тынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности при­роды каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособлен­ность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, свя­занные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходи­мость бережного отношения к природе в местах отдыха насе­ления. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходи­мости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической кар­те изучаемых географических объектов; поиск и показ изу­чаемых объектов на карте природных зон России; рассмат­ривание гербарных экземпляров растений различных при­родных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение по­верхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Во­доемы края, их значение в природе и жизни человека. Из­менение водоемов в результате деятельности человека. Ох­рана водоемов нашего края. •

Полезные ископаемые нашего края, их основные свой­ства, практическое значение, места и способы добычи. Охра­на недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзо­листые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных со­обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при­родных сообществ.


Особенности сельского хозяйства края, связанные с при­родными условиями. Растениеводство в нашем крае, его от­расли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветовод­ство). Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицевод­ство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными прес­ного водоема, их распознавание в природных условиях с по­мощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассмат­ривание образцов полезных ископаемых своего края, определе­ние их свойств; рассматривание гербарных экземпляров расте­ний различных сообществ, их распознавание с помощью атла­са-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем

рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, за­мок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения на­уки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие геогра­фические открытия. Новейшее время. Представление о ско­рости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осо­знание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные усло­вия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Ру­си. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна горо­дов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Нов­город. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нра­вы Древней Руси.

Наше Отечество в XIIIXV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Ру­си. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московс­кие князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.


Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIIIXV вв.

Наше Отечество в XVIXVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение но­вой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем­лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVIXVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кресть­яне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освобо­дитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой вой­не. Николай Второй — последний император России. Рево­люции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура Рос­сии в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримеча­тельностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объ­екты на исторических картах.

Современная Россия

Мы — граждане России. Конституция России — наш ос­новной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Феде­ральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.


Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Евро­пейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто­рические места, знаменитые люди, памятники культуры в ре­гионах.


Программа обеспечена УМК «Окружающий мир» А. А. Плешакова для 1-4 классов



Планируемые результаты

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.


Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

  • по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

  • отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

  • объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

  • объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

  • замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

  • распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;

  • проводить наблюдения природных тел и явлений;



Система оценки планируемых результатов результатов

Разработана система контроля образовательных результатов на основе тетради Плешакова А.А., Гара Н.Н., Назаровой З.Д. «Окружающий мир. Тесты. 4класс» и учебника (страницы «Проверим себя и оценим свои достижения»).

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

  • Текущий:

- особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль над правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом,

- блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы,

  • Тематический контроль в формах

- тестирование;

- защита учебных проектов.

  • Комплексная работа по итогам обучения.





  • Самооценка и самоконтроль определение учеником границ

своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в журнале учителя в рамках накопительной системы, в портфолио учащихся.

Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностическую комплексную работу Бунеева Р.Н. «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. 3-4 классы », позволяющую выявить, насколько успешно идёт развитие каждого ребёнка. Данная диагностика разработана для учащихся 4-х классов, носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов (предметные, метапредметные и личностные).

Используется следующая технология оценивания образовательных достижений ОС

Цель – развитие контрольно-оценочной самостоятельности, мотивация ученика на успех, избавление его от страха перед школьным контролем и тем самым создание комфортной здоровьесберегающей обстановки.

Оценивается любое действие ученика, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи по использованию знаний.

Учитель и ученик определяют оценку в диалоге (внешняя оценка + самооценка). Оценка определяется по 5-балльной шкале.

Критерии и нормы оценки устных ответов учащихся по окружающему миру

Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ и тестов.

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.


Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку, если он дал не менее 75% правильных ответов.

Оценка «5» ставится ученику, если он выполнил верно 90 - 100%.

Оценка «4» ставится ученику, если он выполнил верно 75 - 90%.

Оценка «3» ставится ученику, если он выполнил верно 50 - 74%.

Оценка «2» ставится ученику, если он выполнил верно менее 50% заданий теста.




Направления проектной и учебно – исследовательской деятельности обучающихся.


Организуя учебно-исследовательскую деятельность младших школьников, необходимо следовать методологии. Поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для ребенка, исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами.

В начальной школе действенным средством сохранения интереса к исследованиям становится творческое проектирование.

Проектный метод обучения предполагает процесс разработки и создания проекта, прототипа, прообраза, предполагаемого или возможного объекта или состояния.

Исследовательский метод обучения предполагает организацию процесса выработки новых знаний

В основе и метода проектов, и метода исследований лежат:

*развитие познавательных умений и навыков учащихся

*умение ориентироваться в информационном пространстве

*умение самостоятельно конструировать свои знания

*умение интегрировать знания из различных областей наук

*умение критически мыслить.

Проектная технология и технология исследовательской деятельности предполагают:

*наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решения

*практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов

*самостоятельную деятельность ученика

*структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов

*использование исследовательских методов, то есть определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования, обсуждение методов исследования, сбор информации, оформление конечных результатов, презентация полученного продукта, обсуждение и выводы.

В основе метода лежит развитие познавательных интересов, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. В соответствии с доминирующим методом, лежащим в основе выполнения проекта, различают:

-исследовательские проекты

-творческие

-приключенческо-игровые

-информационные

-практико ориентированные проекты.









Перечень

лабораторных и практических работ, экскурсий.


Триместр


Формы контроля

1

триместр

2

триместр

3

триместр

Учебный год


Самостоятельная работа





Контрольная работа





Тест

4

3

3

10

Экскурсий

1

1

1

3








































4. Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

урока

п/п


Тема раздела, урока


Кол- во

часов

Основные виды учебной деятельности (УУД)


Дата

проведения

план

факт

Земля и человечество

1,2

Мир глазами астронома

Безопасность пешеходов при движении по дорогам.


2


Л: Оценивать жизненные ситуации.

Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе.


Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане


П: Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).


К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Задавать вопросы.


01.09

04.09


3

Планеты солнечный системы



1

08.09


4

Звёздное небо – великая книга природы

Элементы дорог. Дорожная разметка


1

11.09


5

Мир глазами географа



1

15.09


6

Пояса Земли

Правила перехода дорог. Перекрёстки


1

18.09


7

Мир глазами истории



1


Л: Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.


Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


П: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.


К: задавать вопросы


22.09


8

Когда и где?

Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств.

1


25.09



9

Прошлое и настоящее глазами эколога.


1



Л: Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.

Установка на безопасный здоровый образ жизни.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Преобразовывать практическую задачу в познавательную


П: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.


К: Формировать собственное мнение и позицию

Использовать речь для регуляции своего действия

Адекватно использовать речевые средства.

29.09


10

Сокровища Земли под охраной человечества

Соблюдение правил движения велосипедистами

1

02.10


11

Обобщение по разделу «Земля и человечество»

1

06.10


Природа России


12

Равнины и горы России.

Причины дорожно-транспортного травматизма.



1



Л: Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе.


Оценивать жизненные ситуации


Р: Принимать и сохранять учебную задачу,

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.



П: Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний


К: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.




09.10





13.10



13

Моря, озёра и реки России .

Практическая работа №4 на тему «Моря, озёра и реки России»

1

14,15

Зона Арктических пустынь. Арктика и человек.

Государственная инспекция безопасности дорожного движения.

2


Л: Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её культуре , народам и желание участвовать в ее делах и событиях.

Оценивать жизненные ситуации

Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.


Р: Принимать и сохранять учебную задачу,

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Различать способ и результат действия.


П: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний


К: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

16.10

20.10



23.10





03.11





16

Тундра


1

17

Леса России

Железнодорожный транспорт, его особенности

1

18

Лес и человек


1

06.11


19

Зона степей

Безопасное поведение на воде.

1

10.11


20

Пустыня


1



Л: Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её культуре , народам и желание участвовать в ее делах и событиях

Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.


Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний


П: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Делать выводы на основе обобщения знаний. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.


К: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

13.11



17.11



20.11








21

У Чёрного моря

Безопасность на воде


1

22

Экологическое равновесие

Экскурсия № 2 на тему

«Экологическое равновесие»

1

23,24

Обобщающий урок по теме «Природные зоны России»

Понятие ориентира.

2

24.11

27.11


Родной край – часть большой страны

25

Наш край


1



Л: Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её культуре , народам

и желание участвовать в ее делах и событиях.

Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей


Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения


П: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.


К: Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного.



01.12

26

Поверхность нашего края

Определение сторон горизонта по компасу, солнцу.


1

04.12


27

Водоёмы нашего края

Практическая работа №5 на тему «Водоёмы нашего края»

1

08.11


28

Наши подземные богатства

Определение сторон горизонта по часам и местным предметам.


1

11.12





15.12


29

Земля-кормилица Практическая работа №6 по теме «Земля-кормилица»

1

30

Жизнь леса

Безопасная переправа через водную преграду.

1


Л: Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе.


Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе

К: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы обобщённых знаний.


18.12


31

Жизнь луга



1

22.12


32

Жизнь пресного водоёма

Умение вязать узлы.


1

25.12


33

Растениеводство в нашем крае

Практическая работа №7 на тему «Растениеводство»

1

Л: В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Р: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.


П: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.


К: Адекватно использовать речевые средства.


12.01













15.01






34

Незаметные защитники урожая

Меры пожарной безопасности при разведении костра

1

Л: Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.


Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.


П: Определять причины явлений, событий.


К: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


35

Животноводство в нашем крае




1

Л: Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль


П: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.


К: Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного.

Адекватно использовать речевые средства

19.01


36

Обобщающий урок по теме «Родной край»

Основные виды травм у детей.

1

22.01



Страницы мировой истории

37

Начало истории человечества




1


Л: Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам

и желание участвовать в ее делах и событиях.

Оценивать жизненные ситуации.


  • Р: Принимать и сохранять учебную задачу,

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.


П: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

К:Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.


26.01


38

Мир древности: далёкий и близкий

Основные виды травм у детей.



1

29.01


39

Средние века: время рыцарей и замков



1


  • 02.02




05.02




09.02



40

Новое время: встреча Европы и Америки

Первая медицинская помощь при наружном кровотечении.


1

41

Новейшее время: история продолжается сегодня




1

42

Обобщение по теме «Страницы мировой истории»

Правила обработки ран. Перевязка ран.

1

Л: В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор.


Р: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

П: Делать выводы на основе обобщения знаний.

К: Адекватно использовать речевые средства



12.02





43

Жизнь древних славян



1



Л: Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам

и желание участвовать в ее делах и событиях.

Оценивать жизненные ситуации

  • Р: Принимать и сохранять учебную задачу,

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


П: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников


К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.




16.02




19.02







44

Во времена Древней

Руси

Оказание помощи при ожогах и обморожении.


1

45

Страна городов




1

26.02


46

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

1

01.03


47

Трудные времена на русской земле



1


Л: Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей



Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам

и желание участвовать в ее делах и событиях.



П: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.

Работать с различными источниками

Делать выводы на основе обобщения знаний


Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане,

Преобразовывать практическую задачу в познавательную


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем



К: Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного


04.03


48

Русь расправляет крылья

Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни»


1

11.03


49

Куликовская битва



1

25.03


50

Иван III

Режим дня.


1

29.03


51

Мастера печатных дел



1

01.04


52

Патриоты России Экскурсия № 3 в краеведческий музей «Патриоты России»

Профилактика вредных привычек

1

05.04


53

Пётр Великий




1


08.04


12.04





54

Михаил Васильевич Ломоносов

Полезные привычки

1

55

Екатерина Великая


1


Л: Осознание своей этнической принадлежности. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.




П: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте



Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




К: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .

15.04

19.04


56

Отечественная война 1812 года

Пути укрепления здоровья.



57

Страницы истории XIХ века



1

22.04

26.04



58

Россия вступает в ХХ век

Пути укрепления здоровья.

1

59

Страницы истории 20-30 гг.



29.04


60

Великая война и Великая победа

Безопасность и защита человека в ЧС


1









1

03.05


61

Великая война и Великая победа


06.05


62

Страна, открывшая путь в космос

Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения

1

Л: Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.


П: Осуществлять запись выборочной информации.


Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.


К: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи


10.05


63

Основной закон России и права человека


1

Л: Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Р: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия




П: Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях;

Извлекать информацию, представленную в разных форматах

К: Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.


13.05


64

«Дети имеют право на особую заботу и помощь»

Практическая работа №8 на тему «Нарушение прав ребёнка»

1

17.05


65

Мы - граждане России

Действия в ЧС мирного и военного времени.


1

18.05


66

Славные символы России

Практическое занятие «Соревнование велосипедистов».


1

Л: Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности, гордости за свою Родину, народ и историю.

Осознание своей этнической принадлежности.


Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Составлять план решения учебной задачи


П: Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации


К: Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций


19.05


67

Такие разные праздники




1


20.05



24.05









68

Путешествие по России

Практическое занятие «Ориентирование на местности»

1


Всего

68






5. Учебно-методическое обеспечение

Состав УМК (для учителя)

1. Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России». - М.: Просвещение, 2011. – 528с.

2. Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 3 класса. 2-х ч. +СД.- М.: Просвещение, 2011.- по 160 с. : ил.

3. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3, кл. В 2-х ч. - М. : Просвещение, 2012. –Ч. 1- 112 с. – Ч. 2 – 112 с.: ил.

4. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Окружающий мир. Тесты. 3класс». - М.: Просвещение, 2013. – 96 с. : ил.

5. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. 3 кл. - М. : «ВАКО», 2012. – 368 с.

6. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012. – 222 с. : ил.

Литература для учащихся:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 3 класса. 2-х ч. + СД.- М.: Просвещение, 2011.- по 160 с. : ил.

2. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3, кл. В 2-х ч. - М. : Просвещение, 2012. –Ч. 1- 112 с. – Ч. 2 – 112 с.: ил.

4. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Окружающий мир. Тесты. 3класс». - М.: Просвещение, 2013. – 96 с. : ил.

5. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012. – 222 с. : ил.

Наглядные пособия:

Коллекции горных пород и минералов.

Коллекции насекомых.

Гербарии растений.

Глобус.

Карта полушарий.

Политическая карта мира.

Компасы.

Термометр для измерения температуры воздуха.

Интернет – ресурсы.

Официальный сайт Образовательной системы «Школа России». Режим доступа: http: // www. school-russia.prosv.ru

Образовательная сеть «Дневник.ру». Режим доступа: http: // dnevnik.ru

Официальный сайт Smart Exchange. Режим доступа: http://exchange.smarttech.com

Официальный сайт Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г. Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223

Электронные пособия

1.Электронное приложение к учебнику Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс.

10.6 Оборудование кабинета:

Магнитная доска.

Интерактивная доска.

Компьютер.

Колонки.

Принтер.



Автор
Дата добавления 18.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров173
Номер материала ДВ-167823
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх