Планирование по окружающему миру, 3 класс, программа "Лерспектива"

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по окружающему миру (М.: Просвещение, 2004) и авторской программы А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой (УМК «Перспектива»руководитель линии УМК Л. Ф. Климанова), является модифицированной.

В ходе изучения курса используется учебно – методический комплект  «Перспектива»:

1.   Учебник «Окружающий мир» для 3 класса в 2 ч., А. А. Плешаков, Новицкая М. Ю. -М.: Просвещение, 2017

                 2.   Методическое пособие.Уроки по окружающему миру: 3 класс,Новицкая М. Ю., Белянкова Н. В. -М.:Просвещение, 2010

                 3. Атлас-определитель для учащихся начальных классов «От земли до неба»,

А. А.Плешаков–М.: Просвещение, 2010

                 4. Книга для учащихся начальных классов: Зеленые страницы. А. А. Плешаков-

                       М.: Просвещение, 2009

                 5. Книга для учащихся начальных классов.Великан на поляне, или первые уроки экологической этики.А. А. Плешаков-М.: Просвещение, 2009

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

    Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

• уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
• понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
• модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
• психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

  Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

   Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

   На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана  3 класс –  68 ч

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ результаты освоения учебной дисциплины

Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:

• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;
• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
• представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;
• доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;
• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;
• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;
• представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);
• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;
• мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
• интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;
• готовность к  бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям;
• личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего  России;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;
• понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни;
• представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;
• представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;
• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
• соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;
• установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
• планировать свои действия в течение урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
• контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные:
Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по различным признакам;
• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;
• моделировать различные ситуации и явления природы.

Коммуникативные
Обучающийся научится:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 
• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
• составлять рассказ на заданную тему;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.
• конфликты на основе учета интересов всех его участников.

Предметные результаты
Обучающийся научится:

• характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);
• определять тип справочной и научно-познавательной литературы;
• работать с планом местности и его видами, с масштабом;
• ориентироваться относительно сторон света;
• показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;
• перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;
• перечислять правила ответственного туризма;
• перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
• определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
• приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;
• характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
• характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
• показывать на карте водные объекты;
• характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
• характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;
• характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;
• приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;
• перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;
• различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;
• характеризовать природные сообщества на примере леса;
• характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;
• характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
• определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
• перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;
• определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);
• перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;
• определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
• определять значение своего имени;
• характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;
• характеризовать основные правила гигиены;
• характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;
• оказывать себе и другим людям первую помощь;
• перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности  распределения обязанностей в семье;
• определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;
• толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
• узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
• определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
• определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;
• характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;
• составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.

3. Содержание учебного предмета « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 2 класс « ПЕРСПЕКТИВА»

№/п	Наименование раздела	Темы раздела		К– во часов	Формы организации учебных занятий	Основные виды деятельности
I.	Радость познания (13ч)	Вводный урок		1	Фронтальная	Изучение видов транспорта города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом. Познакомить с важным значением средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.
		Свет знания.		1	Групповая
		Как изучают окружающий мир.		1	Фронтальная
		Книга – источник знаний.		1	Парная
		Отправимся на экскурсию.		1	Экскурсия
		О чём рассказывает план?		1	Коллективно- групповая
		Планета на листе бумаги.		1	Парная
		Страны и народы на политической карте мира.		1	Коллективная
		Путешествуя, познаём мир.		1	Коллективная
		Презентация  «В гости к…»		1	Урок – практикум
		Транспорт.		1	Парная
		Средства информации и связи.		1	Коллективно – индивидуальная
		Систематизация и обобщение знаний.		1	Парно - индивидуальная
I	Мир как дом (23 ч)	Мир природы в народном творчестве.		1	Коллективная	Познакомить с разнообразием веществ в окружающем мире. Провести простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Продолжить знакомство со звёздами и планетами. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, дать общее представление   о    форме и размерах Земли. Познакомить с глобусом как моделью Земли, с  географической картой и планом, с материками и океанами, их названиями, расположением на глобусе и   карте. Познакомить с почвой, её составом, значением для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы.
		Из чего состоит всё.		1	Коллективно – фронтальная
		Мир небесных тел.		1	Групповая
		Невидимое сокровище		1	Коллективно – индивидуальная
		Как сохранить воздух – наше невидимое богатство.		1	Коллективно – индивидуальная
		Самое главное вещество.		1	Парная
		Свойства воды, круговорот воды в природе.		1	Коллективно – индивидуальная
		Почему вода бывает святой.		1	Фронтально – индивидуальная
		Природные стихии в народном творчестве.		1	Коллективно – индивидуальная
		Кладовые земли.		1	Групповая
		Чудо под ногами		1	Фронтальная
		Как уберечь землю – нашу кормилицу.		1	Парная
		Мир растений.		1	Фронтальная
		Плодородная земля и растения в народном творчестве.		1	Парная
		Мир животных.		1	Фронтальная
		Образы животных  в народном творчестве		1	Парная
		Невидимые нити в живой природе.		1	Фронтальная
		Лес – волшебный дворец.		1	Групповая
		Луг – царство цветов и насекомых		1	Парная
		Водоём – дом из воды. Проект: фоторассказ о жизни животных родного края.		1	Проект
		Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.		1	Коллективно – индивидуальная
		Как сохранить богатства природы.		1	Групповая
		Охрана природы в культуре народов России и мира.		1	Парная
III.	Дом как мир (23 ч)	Родной дом – уголок Отчизны.		1	Фронтальная	Показать  зависимость жизни человека от природы, его этическое и эстетическое значение природы, освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Познакомить с народным календарем (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющим сезонный труд людей. Показать положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Познакомить с  правилами поведения в природе, охраной природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Показать  ценность здоровья и здорового образа жизни, познакомить с        режимом дня школьника, чередованием труда и отдыха в режиме дня; личной гигиеной. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
		Свой дом – свой простор.		1	Групповая
		Тепло родного дома.		1	Парная
		В красном углу сесть – великая честь.		1	Групповая
		Побываем в гостях.		1	Экскурсия
		На свет появился – с людьми породнился.		1	Индивидуальная
		Родословное древо.		1	Коллективно – индивидуальная
		Муж и жена – одна душа.		1	Фронтальная
		Святость отцовства и материнства.		1	Групповая
		Моё имя – моя честь		1	Коллективно – индивидуальная
		Добрые дети – дому венец.		1	Фронтальная
		Что такое гигиена.		1	Коллективно – индивидуальная
		Наши органы чувств		1	Фронтальная
		Школа первой помощи.		1	Групповая
		Здоровью цены нет		1	Парная
		Дом не велик, а стоять не велит.		1	Фронтальная
		Семейный бюджет.		1	Коллективно – индивидуальная
		Мудрость старости.		1	Фронтальная
		Путешествие к А.С. Пушкину		1	Фронтальная
		Систематизация и обобщение знаний.		1	Фронтальная
IV.	В поисках Всемирного наследия (11 ч)	Всемирное наследие.		1	Коллективно – индивидуальная	Продолжить знакомство с темами: Москва — столица России, святыни Москвы — святыни России, достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Дать характеристику отдельным историческим событиям, связанных с Москвой. Познакомить с Выдающимися людьми разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры.Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность Продолжить знакомство со странами и народами мира. Дать общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.
		Московский Кремль.		1	Фронтально – индивидуальная
		Путешествие в Москву		1	Фронтальная
		Озеро Байкал.		1	Групповая
		Путешествие в Египет.		1	Фронтальная
		Путешествие в Грецию		1	Фронтальная
		Путешествие в Иерусалим.		1	Фронтальная
		Путешествие в Китай.		1	Фронтальная
		Всемирные духовные сокровища.		1	Коллективно – индивидуальная

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Критерии оценивания

          Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

        В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

         В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

• является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
• реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;
• позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
• предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

• соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
• динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

          Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

          Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из  нескольких однотипных заданий.

             Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы

 Нормы оценок знаний учащихся по предмету «Окружающий мир»

 Оценка "5"ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" 

ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" 

ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2"

 ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Календарно – тематическое планирование « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

 3 класс « ПЕРСПЕКТИВА»

 ( 68 часов в год, 2 часа в неделю)

№/п	Дата		Тема урока	К –во часов	Д/З
	План	Факт
I.	Радость познания (13ч)
1	04.09		Вводный урок	1
2	06.09		Свет знания.	1	С. 4-7
3	11.09		Как изучают окружающий мир.	1	С. 8-11
4	13.09		Книга – источник знаний.	1	С. 12-15
5	18.09		Отправимся на экскурсию.	1	С.16-19
6	20.09		О чём рассказывает план?	1	С. 20-23
7	25.09		Планета на листе бумаги.	1	С. 24-27
8	27.09		Страны и народы на политической карте мира.	1	С. 28-31
9	02.10		Путешествуя, познаём мир.	1	С. 32-35
10	04.10		Презентация  «В гости к…»	1	презентация
11	09.10		Транспорт.	1	С. 36-39
12	11.09		Средства информации и связи.	1	С. 40-44
13	16.10		Систематизация и обобщение знаний.	1
II.	Мир как дом (23 ч)
14	18.10		Мир природы в народном творчестве.	1	С. 46-49
15	23.10		Из чего состоит всё.	1	С. 50-53
16	25.10		Мир небесных тел.	1	С. 54-57
17	08.11		Невидимое сокровище	1	С. 58-59
18	13.11		Как сохранить воздух – наше невидимое богатство.	1	С. 60-61
19	15.11		Самое главное вещество.	1	С. 62-63
20	20.11		Свойства воды, круговорот воды в природе.	1	С. 64-65
21	22.11		Почему вода бывает святой.	1	С. 62-65
22	27.11		Природные стихии в народном творчестве.	1	С. 66-69
23	29.11		Кладовые земли.	1	С. 70-73
24	04.12		Чудо под ногами.	1	С. 74-75
25	06.12		Как уберечь землю – нашу кормилицу.	1	С.76-77
26	11.12		Мир растений.	1	С. 78-81
27	13.12		Плодородная земля и растения в народном творчестве.	1	С. 82-85
28	18.12		Мир животных.	1	С. 86-89
29	20.12		Образы животных  в народном творчестве.	1	С. 90-93
30	25.12		Невидимые нити в живой природе.	1	С. 94-97
31	27.12		Лес – волшебный дворец.	1	С. 98-103
32	10.01		Луг – царство цветов и насекомых.	1	С. 104-109
33	15.01		Водоём – дом из воды. Проект: фоторассказ о жизни животных родного края.	1	С. 110-115, проект
34	17.01		Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.	1
35	22.01		Как сохранить богатства природы.	1	С. 116-119
36	24.01		Охрана природы в культуре народов России и мира.	1	С. 120 - 124
Дом как мир (23 ч)
37	29.01		Родной дом – уголок Отчизны.	1	С. 4-7
38	31.01		Свой дом – свой простор.	1	С. 8-9
39	05.02		Тепло родного дома.	1	С. 10-11
40	07.02		В красном углу сесть – великая честь.	1	С. 12-15
41	12.02		Побываем в гостях.	1	С. 16-21
42	14.02		На свет появился – с людьми породнился.	1	С. 22-27
43	19.02		Родословное древо.	1	С. 28-31
44	21.02		Муж и жена – одна душа.	1	С. 32-35
45	26.02		Святость отцовства и материнства.	1	С. 36-37
46	28.02		Моё имя – моя честь	1	С. 38-39
47	05.03		Добрые дети – дому венец.	1	С. 40-43
48	07.03		Детские игры – школа здоровья.	1	С. 44-47
49	12.03		Строение тела человека	1	С. 48-51
50	14.03		Как работает наш организм.	1	С. 52-55
51	19.03		Что такое гигиена.	1	С. 56-59
52	21.03		Наши органы чувств.	1	С. 60-63
53	02.04		Школа первой помощи.	1	С. 64-67
54	04.04		Здоровью цены нет.	1	С. 68-71
55	09.04		Дом не велик, а стоять не велит.	1	С. 72-75
56	11.04		Семейный бюджет.	1	С. 76-79
57	16.04		Мудрость старости.	1	С. 80-83
58	18.04		Путешествие к А.С. Пушкину.	1	С. 84-88
60	23.04		Систематизация и обобщение знаний.
В поисках Всемирного наследия (11 ч)
60	25.04		Всемирное наследие.	1	С. 90-93
61	07.05		Московский Кремль.	1	С. 94-97
62	14.05		Путешествие в Москву	1	С. 98-99
63	16.05		Озеро Байкал. Итоговая аттестация	1	С. 100-103
64	21.05		Путешествие в Египет.	1	С. 104-107
65	23.05		Путешествие в Грецию	1	С. 108-111
66	28.05		Путешествие в Иерусалим.	1	С. 112-115
67	30.05		Путешествие в Китай.	1	С. 116-119
68	28.05		Всемирные духовные сокровища.	1	С. 120-123