Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование по письму и развитию речи 8 вида

Планирование по письму и развитию речи 8 вида


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОАНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 с.ВОЗЖАЕВКИ ФИЛИАЛ №3




РАССМОТРЕНО

руководитель МО

Шмелева Л.А.


протокол №_4_от «__»_____________2015г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УР


______________Мишина В.В.


«___»____________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

заместитель директора по УВР

МОАУ СОШ №1 с.ВОЗЖАЕВКИ филиал №3

______________И.Е.Шевелева

«_____»_____________2015г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД


по

Русскому языку 8 вида


для

(предмет)

4


класса


учитель

(класс)

Зорькина Наталья Владимировна



квалификационная категория

(ФИО педагога)


вторая












2015г.

2.Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи» составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2012. Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса общеобразовательной школы. Концепция, заложенная в содержании учебного материала программы, предусматривает учёт индивидуальных возможностей и контингента учащихся.

Адаптированная рабочая программа предназначена для учащихся с умственной отсталостью 4 класса и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник авторов Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2013.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

В начальном обучении предмет «Письмо и развитие речи» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функцио­нальной грамотности и коммуникативной компетенции млад­ших школьников, при этом значение и функции предмета «Письмо и развитие речи» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опреде­ляют успешность всего школьного обучения.

Цель курса: создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике.

Задачи:

  • вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;

  • учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь,

  • формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

  • воспитывать интерес к родному языку.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

  • развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания,

  • развитие пространственной ориентации,

  • развитие основных мыслительных операций,

  • коррекция речи и мышления,

  • коррекция фонематического слуха,

  • коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы,

  • обогащение словаря,

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Специфика программы

Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по наводящим вопросам, пересказывать по упрощенному плану и т.д.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты заданий.

Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием.

Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение; звуки и буквы; слово; предложение; связная речь; письмо и чистописание.

Фонетико-фонематические нарушения учащихся затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого особое внимание в 4 классе уделяется звукобуквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки учащихся к самостоятельной жизни, к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространённости простого предложения. Одновременно идёт закрепление орфографических и пунктуационных навыков.

На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыков связанной письменной речи, т.к. возможности школьников излагать свои мысли в письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.

В 4 классе проводятся подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Графические навыки у учащихся совершенствуются к 4-му классу. Трудности формирования графических навыков у учащихся с ОВЗ часто бывают связаны с недостатком развития движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Эта работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текста.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

  • анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала,

  • звуко - буквенный анализ слова,

  • овладение правописанием слов, предложений, текстов,

  • различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков,

  • работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения,

  • ответы на последовательно – поставленные вопросы,

  • совершенствование графического навыка,

  • списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку,

  • самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю,

  • работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя,

  • развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания,

  • работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.

При изучении тем курса используются:

    • учебники,

    • наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку на печатной основе, опорные таблицы, алгоритмы рассуждений и др.),

    • дидактический материал,

    • коррекционные задания и упражнения,

    • игры по русскому языку.

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по письму и развитию речи

Знания и умения учащихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.

1. Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов принимаются во внимание:

  • правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала,

  • полнота ответа,

  • умение практически применять свои знания,

  • последовательность изложения и речевое оформление ответа.

2. Оценка письменных работ.

К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т.д.). Основные виды контрольных работ в 4 классе – списывание и диктанты.

Для грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила, которые ещё не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 – 3 орфограммы на каждое правило.

Примерный объём текстов контрольных работ в IV классе – 30 – 35 слов. Учёту подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуальных успехов учащихся.

3. Итоговая оценка знаний и умений учащихся.

  1. За учебную четверть и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.

  2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.

  3. Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.


Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков русского языка в 2 - 3 классах и рассчитана на 170 часов в год, 5 часов в неделю.


Место учебного предмета

Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков русского языка в 2 - 4 классах и рассчитана на 170 часов в год, 5 часов в неделю. Срок реализации программы: 2015 – 2016 учебный год



3.Содержание тем учебного курса.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

  • Повторение пройденного в начале года

  • Звуки и буквы

  • Слово

  • Предложение

  • Повторение пройденного в конце года

Повторение пройденного в начале года: практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; завершение предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы: алфавит; употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

Слово: различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение: членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки) Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная речь(входит во все разделы): Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.









Требования к уровню подготовки учащихся.

Базовый

Минимальный

Учащиеся должны уметь:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки,

-устанавливать последовательность звуков в слове);

-списывать рукописный и печатный текст целыми и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексы (30-35 слов)

Учащиеся должны знать:

-алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.


Учащиеся должны уметь:

-составлять нераспространенные предложения;

-устанавливать связи между словами по вопросам с помощью учителя;

-ставить знаки препинания в конце предложения после многократного

интонационного повторения, и используя карточку-подсказку;

-анализировать слова по звуковому составу (гласные, согласные, ударные,

безударные, количество букв);

-списывать рукописный и печатный текст целыми и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов) после предварительной

словарной работы;

-ориентироваться в алфавите; находить

слова в алфавитном порядке в словаре


1. Оценка устных ответов.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну – две ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнании большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.


2. Оценка письменных работ.

К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т.д.). Основные виды контрольных работ в 4 классе – списывание и диктанты.

Для грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила, которые ещё не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 – 3 орфограммы на каждое правило.

Примерный объём текстов контрольных работ в IV классе – 30 – 35 слов. Учёту подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуальных успехов учащихся.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с одной – тремя ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с четырьмя – пятью ошибками.

Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть – восемь ошибок.

Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

В письменных работах не учитываются одно – два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трёх исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

  • повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

  • две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжёлыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2 – 3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4 – 5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.


3. Итоговая оценка знаний и умений учащихся.

  1. За учебную четверть и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.

  2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.

  3. Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.








Тема раздела

Кол.

часов

Коррекционные задачи

Обязательный минимум ЗУН

Повторение пройденного в начале года.

Предложение.


8




  • Коррекция мышления, речи на основе дидактических игр.

  • Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений.

  • Развитие словесной памяти, ориентации в языковом материале на основе игр.

  • Развитие фразовой речи.

  • Обучение способности устанавливать логические связи между предметами и явлениями.

  • Развитие мелкой моторики рук.

Учащиеся должны знать:

- понятие «предложение»

Учащиеся должны уметь:

-составлять предложения по вопросам, выделять предложения из речи и текста,

восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

-списывать текст целыми словами;

-анализировать слова по звуковому составу;

-различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и

безударные;

определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на

слоги, переносить части слова на письме;

Звуки и буквы.


Алфавит.

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Разделительный мягкий знак.

Гласные после шипящих.

Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.

Ударные и безударные гласные.

Правописание безударных гласных.

Непроверяемые безударные гласные.

66





  • Коррекция памяти, внимания и логического мышления, операций анализа и синтеза на основе дидактических игр.

  • Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений.

  • Развитие мышления, внимания и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений простых по структуре.

  • Обогащение словаря учащихся.

  • Коррекция

фонематического слуха

через выделение

определенного звука

в процессе упражнений.


Учащиеся должны знать:

- алфавит,

- расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учащиеся должны уметь:

- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове),

- употреблять ь на конце и в середине слова,

- употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и,

- писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу,

- писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова,

- ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные,

- писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре,

- уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).


Слово.

Названия предметов, действий и признаков.

Имена собственные.

Предлоги.

Разделительный твёрдый знак.

Родственные слова.


50



  • Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактических игр.

  • Коррекция памяти на основе запоминания правописания словарных слов.

  • Формировать фонематическую компетенцию: устанавливать соотношение между звуковым и знаковым составом слов в ходе письма под диктовку.

  • Коррекция логического мышления, внимания, речи на основе упражнений.

  • Обогащение активного словаря учащихся.

Учащиеся должны знать:

- предлоги до, без, под, над, около, перед,

Учащиеся должны уметь:

- различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом,

- правильно писать имена собственные,

- писать предлоги раздельно с другими словами,

- употреблять разделительный ъ,

- подбирать родственные слова, находить корень,

- писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарём.


Предложение.

Предложение.

Знаки препинания в конце предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.

36


  • Коррекция слухового восприятия, мышления, внимания на основе упражнений.

  • Коррекция мелкой моторики через упражнения.

  • Коррекция эмоциональной сферы через упражнения, игры.

  • Обогащение словарного запаса младших школьников с нарушением интеллекта через разнообразные нетрадиционные приемы и методы: речевые,

  • логоритмические и речедвигательные игры, упражнения на расширение лексикона и речевых навыков детей.


Учащиеся должны знать:

- члены предложения: подлежащее, сказуемое.

Учащиеся должны уметь:

- членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится.

- составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам,

- ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак),

- находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены (без деления на виды),

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,

- писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам,

- ставить знаки препинания в конце предложения,

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,

- писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).

Повторение пройденного в конце года.

10

  • Преодоление и предупреждение ошибочных словосочетаний в речи учащихся, усвоение ими сочетаемости слов, осознанное построение предложений.

  • Обогащение фразовой речи учеников путем ознакомления их с явлением многозначности, синонимии, антонимии синтаксических конструкций.


Учащиеся должны знать:

- понятия «звук», «буква», «слог», «ударение», «слово», «текст», «предложение».

-знать алфавит, правописание имен собственных.

Учащиеся должны уметь:

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки,

-устанавливать последовательность звуков в слове), ставить ударение, делить слова на слоги и для переноса, проверять правописание безударных гласных в корне слова.

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

- озаглавливать текст (с помощью учителя и самостоятельно), разбивать текст на смысловые фрагменты, работать с деформированным текстом.


ИТОГО

170






Контрольные и проверочные работы за год

Раздел

п\п

Наименование работы

«Повторение в начале года».



«Звуки и буквы»

1.

Контрольный диктант по теме «Разделительный мягкий знак. Мягкий знак на конце и в середине слова».

«Звуки и буквы»

2.

Контрольный диктант за I четверть.

«Звуки и буквы»

3.

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные, проверяемые ударением».

«Звуки и буквы»

4.

Контрольный диктант (за II четверть) по теме «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные».

«Слово»

7.

Контрольный диктант по теме: «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов».

«Слово»

8.

Контрольный диктант по теме: «Имена собственные».

«Слово»

9.

Проверочный диктант по теме «Порядок слов в предложении».

«Слово»

10.

Контрольный диктант (за III четверть) по теме «Единообразное написание корня».

«Предложение»

11.

Проверочный диктант по теме «Порядок слов в предложении».

«Предложение»

12.

Контрольная работа по теме «Виды предложений по интонации».

«Предложение»

13.

Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

«Повторение»

14.

Итоговый контрольный диктант за год.






  1. Календарно -тематическое планирование по письму и развитию речи



п./п

Наименование

разделов и тем урока

Всего часов

Требования к уровню подготовки обучающихся

Дата проведения


план

факт


1.

Повторение пройденного в начале года.

Цель: обучение построению простого предложения.

Валеологические задачи: организация личностно-ориентированного обучения с учетом индивидуальных психофизиологических и социальных возможностей детей.

8





1

Предложение.


1

Устанавливать связь слов в предложении.

Применять полученные знания.

01.09



2

Выделение предложений из текста.


1

Выделять предложения из сплошного текста.

02.09



3

Окончание как часть слова.

1

Знать окончание, его местоположение в слове.

03.09



4

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах


1

Устанавливать связь слов в предложении.

Применять полученные знания.

04.09



5

Составление предложений из слов, данных в начальной форме.


1

Изменять слова в начальной форме для составления связного текста.

07.09



6

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.


1

Устанавливать связь слов в предложении.

Применять полученные знания.

08.09



7

Деление текста на предложения.

1

Записывать предложения, поделив их на предложения.

09.09



8

Составление текста из предложений.


1

Восстанавливать деформированный текст.

10.09




ЗВУКИ И БУКВЫ.

Цель: коррекция

фонематического слуха через выделение

определенного звука

в процессе упражнений.

Валеологические задачи: формирование у детей стойкой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни на основе освоения ими знаний о приоритете здоровья и механизмах жизнедеятельности организма человека.


66





9

Алфавит.

1

Знать расположение букв алфавита, восстанавливать деформированный алфавит.

11.09



10

Расположение слов в алфавитном порядке.

1

Записывать слова, располагая их в алфавитном порядке.

14.09



11

Гласные и согласные буквы.

1

Знать и различать буквы гласных и согласных звуков.

15.09



12

Мягкий знак на конце и в середине слова.


1

Знать случаи, когда в слове пишется мягкий знак.

16.09



13

Мягкий знак на конце слова.

1

Писать мягкий знак на конце слов.

17.09



14

Мягкий знак в середине слова.


1

Понимать, когда звук смягчается мягким знаком.

18.09



15

Разделительный мягкий знак перед буквами е, ё.

1

Писать разделительный мягкий знак перед буквами е, ё.

21.09



16

Разделительный мягкий знак перед буквами ю, я, и.

1

Писать разделительный мягкий знак перед буквами ю, я, и.

22.09



17

Дифференциация слов с мягким знаком и разделительным ь.

1

Различать слова с мягким знаком и разделительным ь.

23.09



18

Правила переноса слов с разделительным мягким знаком.

1

Знать правила переноса слов с разделительным мягким знаком.

24.09



19

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

Писать слова под диктовку, знать случаи записи в слове мягкого знака.

25.09



20

Составление и запись рассказа по серии картинок.

1

Устанавливать связь слов в предложении.

Применять полученные знания.

28.09



21

Составление и запись рассказа по серии картинок и подробному вопроснику.

1

Устанавливать связь слов в предложении.

Применять полученные знания

29.09



22

Контрольный диктант по теме «Разделительный мягкий знак. Мягкий знак на конце и в середине слова».


1

Применять полученные знания при написании контрольной работы.

30.09



23

Анализ контрольной работы.

1

Анализировать допущенные ошибки, подбирать соответствующее правило.

01.10



24

Гласные после шипящих


1

Знать особенности устойчивых сочетаний.

02.10



25

Сочетание гласных с шипящими.

1

Знать особенности устойчивых сочетаний.

05.10



26

Закрепление. Гласные после шипящих.

1

Знать особенности устойчивых сочетаний.

06.10



27

Составление рассказа по плану .


1

Устанавливать связь слов в предложении.

Применять полученные знания.

07.10



28

Составление рассказа по плану и данным предложениям.

1

Устанавливать связь слов в предложении.

Применять полученные знания

08.10



29

Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.


1

Уметь различать произношение и написание звуков парных согласных

09.10



30

Парные звонкие и глухие согласные, их произношение и написание на конце слова.

1

Уметь различать произношение и написание звуков парных согласных

12.10



31

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1

Уметь различать произношение и написание звуков парных согласных

13.10



32

Звонкие и глухие согласные в середине слова.

1

Уметь различать произношение и написание звуков парных согласных

14.10



33

Способы проверки написания звонких и глухих согласных в середине слова.

1

Использовать различные способы проверки написания звонких и глухих согласных в середине слова.

15.10



34

Объяснение написания слов со звонким и глухим согласным.

1

Уметь различать произношение и написание звуков парных согласных

16.10



35

Упражнение в подборе проверочных слов .

1

Использовать различные способы проверки написания звонких и глухих согласных в середине слова.

19.10



36

Упражнение в подборе проверочных слов путем изменения формы слова.

1

Использовать различные способы проверки написания звонких и глухих согласных в середине слова.

20.10



37

Звонкие и глухие согласные в середине и на конце слова. Объяснение написания.

1

Уметь различать произношение и написание звуков парных согласных

21.10



38

Нахождение изученных орфограмм в тексте.

1

Устанавливать связь слов в предложении.

Применять полученные знания

22.10



39

Контрольный диктант

1

Применять полученные знания при написании контрольной работы.

23.10



40


Анализ контрольной работы.

1

Анализировать допущенные ошибки, подбирать соответствующее правило.

02.11



41

Парные звонкие и глухие согласные

1

Уметь различать произношение и написание звуков парных согласных

03.11



42

Произношение парных согласных и написание на конце слова.

1

Использовать различные способы проверки написания звонких и глухих согласных в середине слова.

05.11



43

Ударные и безударные гласные.


1

Понимать различие между ударной и безударной гласной.

06.11



44

Ударение. Выделение ударной гласной в словах.


Уметь выделять в слове ударный слог.

09.11



45

Смыслоразличительная роль ударения.

1

Понимать смыслоразличительную роль ударения в слове.

10.11



46

Ударные и безударные гласные звуки.

1

Уметь выделять в слове ударный слог.

11.11



47

Изменения места ударения в словах.

1

Упражняться в изменении ударения в слове, наблюдать за изменением смысла слова.

12.11



48

Одинаковое написание ударной и безударной гласной в различных формах одного слова.

1

Уметь подбирать родственные слова, изменять форму слова.

13.11



49

Одинаковое написание ударной и безударной гласной в различных формах одного слова. Повторение.

1

Уметь подбирать родственные слова, изменять форму слова.

16.11



50

Правописание безударных гласных.

1

Уметь подбирать родственные слова, изменять форму слова.

17.11



51

Правила проверки безударных гласных. Закрепление.


Уметь подбирать родственные слова, изменять форму слова.

18.11



52

Изложение текста «Иней» воспринятого зрительно, по данному плану.

1

Писать изложение по опорным вопросам.

19.11



53

Правила проверки безударных гласных.

1

Уметь подбирать родственные слова, изменять форму слова.

20.11



54

Объяснение орфограмм.

1

Упражняться в изменении ударения в слове, наблюдать за изменением смысла слова.

23.11



55

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные, проверяемые ударением».

1

Применять полученные знания при написании контрольной работы.

24.11



56

Анализ контрольной работы.

1

Анализировать допущенные ошибки, подбирать соответствующее правило.

25.11



57

Упражнение в нахождение слов с проверяемой безударной гласной среди других слов.

1

Уметь подбирать родственные слова, изменять форму слова.

26.11



58

Упражнение в нахождение слов с проверяемой безударной гласной в тексте.

1

Упражняться в изменении ударения в слове, наблюдать за изменением смысла слова.

27.11



59

Объяснение изученных орфограмм.

1

Уметь подбирать родственные слова, изменять форму слова.

30.11



60

Дифференциация различных орфограмм.

1

Уметь подбирать родственные слова, изменять форму слова.

01.12



61

Нахождение в тексте слов с безударной гласной.

1

Уметь подбирать родственные слова, изменять форму слова.

02.12



62

Нахождение в тексте слов с безударной гласной. Закрепление.

1

Упражняться в изменении ударения в слове, наблюдать за изменением смысла слова.

03.12



63

Непроверяемые безударные гласные.


1

Наблюдать за словами, где невозможно проверить правописание безударной гласной

04.12



64

Слова с непроверяемыми безударными гласными.

1

Формировать навык работы со словарем

07.12



65

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

1

Наблюдать за словами, где невозможно проверить правописание безударной гласной

08.12



66

Написание письма и адреса.

1

Уметь писать свой адрес, небольшой текст письма родным

09.12



67

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.

1

Формировать навык работы со словарем

10.12



68

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. Закрепление.

1

Формировать навык работы со словарем

11.12



69

Контрольный диктант по теме «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные».

1

Применять полученные знания при написании контрольной работы.

14.12



70

Анализ контрольной работы.

1

Анализировать допущенные ошибки, подбирать соответствующее правило.

15.12



71

Работа с деформированным текстом.

1

Восстанавливать деформированный текст

16.12



72

Выделение орфограмм.


Уметь находить в предложениях изученные орфограммы.

17.12



73

Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

1

Уметь подбирать родственные слова, изменять форму слова.

18.12



74

Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. Закрепление.

1

Уметь подбирать родственные слова, изменять форму слова. Работать со словарем.

21.12




СЛОВО

Цель: закрепление знаний о частях речи, их лексико-грамматических признаках.

Валеологические задачи: формирование у детей стойкой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни на основе освоения ими знаний о приоритете здоровья и механизмах жизнедеятельности организма человека.

50





75

Названия предметов, действий и признаков.


1

Различать названия предметов, действий и признаков.

22.12



76

Слова, обозначающие названия предметов.

1

Знать лексико-грамматические признаки существительного

23.12



77

Дифференциация слов по вопросам кто? что?

1

Знать понятия одушевленные, неодушевленные имена существительные

24.12



78

Дифференциация слов, обозначающих один или много предметов.

1

Наблюдать за изменением слов при изменении формы числа

25.12



79

Изменение слов, обозначающих предмет, по вопросам.

1

Знать лексико-грамматические признаки существительного

11.01



80

Работа со словами - синонимами.

1


12.01



81

Название действий.

1

Знать лексико-грамматические признаки глагола.

13.01



82

Изменение слов по вопросам.

1


14.01



83

Работа со словами - антонимами.

1


15.01



84

Выделение в тексте слов, обозначающих название предметов и их действий. Правильное их согласование.

1

Знать лексико-грамматические признаки существительного

18.01



85

Название предметов и действий. Правильное их согласование.

1

Знать лексико-грамматические признаки глагола.

19.01



86

Составление и запись небольшого рассказа по теме: «Моя квартира».

1

Составлять и записывать текст собственного сочинения

20.01



87

Название признаков. Изменение слов по вопросам.

1

Знать лексико-грамматические признаки прилагательного.

22.01



88

Название признаков. Изменение слов по вопросам. Закрепление.

1

Знать лексико-грамматические признаки глагола.

25.01



89

Согласование названий признаков предметов с названиями предметов.

1

Знать лексико-грамматические признаки прилагательного, существительного.

26.01



90

Работа со словами синонимами. Упражнение в сравнении.

1

Знать понятие, уметь употреблять слова – синонимы в речи.

27.01



91

Работа со словами – антонимами. Упражнение в сравнении.

1

Знать понятие, уметь употреблять слова – антонимы в речи.

28.01



92

Выделение в предложениях названий предметов, признаков, действий.

1

Знать лексико-грамматические признаки глагола, существительного.

29.01



93

Выделение в предложениях названий предметов, признаков, действий. Закрепление.

1

Знать лексико-грамматические признаки существительного, прилагательного, глагола

01.02



94

Обучающее изложение: описание птицы.

1

Писать изложение по опорным словам.

02.02



95

Контрольный диктант по теме: «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов».

1

Применять полученные знания при написании контрольной работы.

03.02



96

Анализ контрольной работы.

1

Анализировать допущенные ошибки, подбирать соответствующее правило.

04.02



97

Закрепление изученного материала по теме «Название предметов, действий, признаков».

1

Уметь применять полученные знания в данном виде работы.

05.02



98

Имена собственные.

1

Знать понятие имена собственные

08.02



99

Название морей, рек, озер, городов.

1

Уметь записывать название морей, рек, озер, городов.

09.02



100

Правописание имен собственных.

1

Знать правописание имен собственных

10.02



101

Правописание имен собственных. Закрепление.

1

Уметь применять полученные знания в данном виде работы.

11.02



102

Составление и написание письма родным, товарищам. Написание почтового адреса.

1

Уметь писать свой адрес и составлять письмо родным.

12.02



103

Контрольный диктант по теме: «Имена собственные».

1

Применять полученные знания при написании контрольной работы.

15.02



104

Анализ контрольной работы.

1

Анализировать допущенные ошибки, подбирать соответствующее правило.

16.02



105

Закрепление. Имена собственные.

1

Уметь применять полученные знания в данном виде работы.

17.02



106

Предлоги.


1

Знать определение предлогов.

18.02



107

Предлог как отдельное слово.

1

Понимать, как пишется предлог со словом.

19.02



108

Предлоги: под, до, над, без, около, перед. Их различение и написание.

1

Различать написание предлогов.

22.02



109

Изменение формы слова в зависимости от предлога.

1

Изменять форму слова в соответствии с предлогом.

24.02



110

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

1

Уметь применять полученные знания в данном виде работы.

25.02



111

Разделительный твердый знак. Правописание слов с разделительным ъ.

1

Уметь применять полученные знания в данном виде работы.

26.02



112

Правописание слов с разделительным ъ. Составление объявления.

1

Уметь применять полученные знания в данном виде работы.

29.02



113

Контрольная работа по теме «Правописание предлогов со словами».

1

Применять полученные знания при написании контрольной работы.

01.03



114

Анализ контрольной работы.

1

Анализировать допущенные ошибки, подбирать соответствующее правило.

02.03



115

Понятие о родственных словах.

1

Давать определение, какие слова можно назвать родственными.

03.03



116

Нахождение родственных слов в тексте. Обоснование выбора.

1

Определять в тексте родственные слова.

04.03



117

Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок.

1

Записывать составленный рассказ с опорой на слова.

07.03


118

Наблюдения за единообразием написания гласных и согласных в общей части родственных слов.

1

Делать вывод о единообразии написания гласных и согласных в общей части родственных слов.

09.03



119

Безударные гласные в корне родственных слов. Их проверка.

1

Определять в тексте родственные слова.

10.03



120

Звонкие и глухие согласные в корне слова. Их проверка.

1

Определять в тексте родственные слова.

11.03



121

Контрольный диктант по теме «Единообразное написание корня».

1

Применять полученные знания при написании контрольной работы.

21.03



122

Анализ контрольной работы.

1

Анализировать допущенные ошибки, подбирать соответствующее правило.

22.03



123

Закрепление. Родственные слова.

1

Уметь применять полученные знания в данном виде работы.

23.03



124

Упражнения в словоизменении и подборе родственных слов, обозначающих предметы, действия, признаки.

1

Уметь применять полученные знания в данном виде работы.

24.03




Предложение

Цель: формировать умение составлять предложения, находить главные и второстепенные члены предложения.

Валеологические задачи: формирование у детей стойкой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни на основе освоения ими знаний о приоритете здоровья и механизмах жизнедеятельности организма человека.

36





125

Практическое построение простого предложения.

1

Строить простое предложение.

25.03



126

Составление и запись небольшого рассказа по сюжетной картинке и вопросам.

1

Записывать составленный текст, используя сюжетную картинку.

28.03



127

Построение и запись небольшого рассказа по сюжетной картинке и вопросам.

1

Записывать составленный текст, используя сюжетную картинку.

29.03



128

Выделение предложений из текста.


1

Выделять предложения из сплошного текста.

30.03



129

Упражнения в составлении предложений

1

Составлять предложения по опорным словам.

31.03



130

Составление и запись небольшого рассказа по сюжетной картинке.

1

Записывать составленный текст, используя сюжетную картинку.

01.04



131

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

1

Выделять предложения из сплошного текста.

04.04



132

Дополнение предложений из слов, данных в начальной форме.

1

Записывать составленный текст, используя сюжетную картинку.

05.04



133

Составление рассказа по картинке, вопросам и данным словам.

1

Выделять предложения из сплошного текста.

06.04



134

Установление связи между словами в предложении по вопросам.

1

Записывать составленный текст, используя сюжетную картинку.

07.04



135

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

1

Восстанавливать деформированный текст.

08.04



136

Распространение предложений.

1

Уметь распространять простое предложение.

11.04



137

Проверочный диктант по теме «Порядок слов в предложении».

1

Применять полученные знания при написании контрольной работы.

12.04



138

Анализ контрольной работы.

1

Анализировать допущенные ошибки, подбирать соответствующее правило.

13.04



139

Знаки препинания в конце предложения.


1

Знать, какие знаки ставят в конце предложения.

14.04



140

Предложения повествовательные и вопросительные.

1

Различать предложения по цели высказывания.

15.04



141

Знаки препинания на конце предложений..

1

Записывать знаки препинания в конце предложений.

18.04



142

Виды предложений по интонации.

1

Различать предложения по цели высказывания.

19.04



143

Членение сплошного текста на предложения.

1

Выделять предложения из сплошного текста.

20.04



144

Постановка вопроса к выделенным словам и запись предложений с вопросительным знаком.

1

Выделять предложения из сплошного текста.

21.04



145

Восклицательные предложения. Восклицательный знак в конце предложения.

1

Различать предложения по цели высказывания.

22.04



146

Предложения различные по интонации. Умение правильно ставить знак препинания в конце предложения.

1

Различать предложения по цели высказывания.

25.04



147

Контрольная работа по теме «Виды предложений по интонации».

1

Применять полученные знания при написании контрольной работы.

26.04



148

Анализ контрольной работы.

1

Анализировать допущенные ошибки, подбирать соответствующее правило.

27.04



149

Главные и второстепенные члены предложения.


1

Знать определение понятий.

28.04



150

Сказуемое. Понятие о сказуемом как главном члене предложения.

1

Знать определение понятий.

29.04



151

Конструирование предложений с данным сказуемым.

1

Составлять предложение, имея только сказуемое.

30.04



152

Подлежащее. Понятие о подлежащем как главном члене предложения.

1

Знать определение понятий.

02.05



153

Конструирование предложений с данным подлежащим.

1

Составлять предложение, имея только подлежащее.

03.05



154

Выделение в тексте подлежащих и сказуемых. Понятие о них как о главных членах предложения.

1

Знать определение понятий

04.05



155

Распространение предложений по вопросам


Уметь распространять простое предложение.

05.05



156

Понятие о второстепенных членах предложения.

1

Знать определение понятий.

06.05



157

Выделение второстепенных членов предложения.

1

Уметь распространять простое предложение.

10.05



158

Закрепление изученного материала по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

1

Знать определение понятий.

11.05



159

Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

1

Применять полученные знания при написании контрольной работы.

12.05



160

Анализ контрольной работы.

1

Анализировать допущенные ошибки, подбирать соответствующее правило.

13.05




Повторение.

Цель: повторение пройденных за год тем.

Валеологические задачи: формирование у детей стойкой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни на основе освоения ими знаний о приоритете здоровья и механизмах жизнедеятельности организма человека.

10





161

Повторение. Алфавит.

1

Повторить расположение букв в алфавите.

14.05



162

Родственные слова.

1

Определять в тексте родственные слова.

16.05



163.

Безударные гласные.

1

Повторять правила правописания безударных гласных.

17.05



164

Итоговый контрольный диктант за год.

1

Применять полученные знания при написании контрольной работы.

18.05



165

Анализ диктанта.

1

Анализировать допущенные ошибки, подбирать соответствующее правило.

19.05



166

Парные звонкие и глухие согласные.

1

Повторить правила написания слов с парными согласными.

20.05



167

Главные члены предложения.

1

Уметь определять в предложении главные члены.

21.05



168

Второстепенные члены предложения.

1

Уметь определять в предложении второстепенные члены.

23.05



169

Главные и второстепенные члены предложения.

1

Составлять распространенные предложения

24.05



170

Итоговый урок.

1

Формулировать выводы по пройденным темам.

25.05




Итого

170







5. Материально – техническое обеспечение

Перечень основной литературы

  1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для подготовительного и 1-4 классов. Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2012. – 191с.


  1. Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2013.


  1. Аксенова А. К., Якубовская Э. В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы.- М.: «Просвещение», 2000.

Перечень дополнительной литературы

  1. Соболева О.П. Сборник контрольных работ по русскому языку для учащихся 1-4 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида

Белгород: Издательство Бел РИПКППС, 2007


Материально-техническое обеспечение

1. Плакаты «Части речи», «Главные члены предложения», «Правописание жи-ши, ча-ща, 2.Словари по русскому языку.

3. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

4. Классная доска

5. Маркерная доска

6. Компьютер.

7.Мультимедийный проектор.

8. Тренажёры по русскому языку.

9. Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.



















Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров184
Номер материала ДВ-196685
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх