Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Планирование по программе "Перспектива"

Планирование по программе "Перспектива"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа с углубленным

изучением отдельных предметов № 3»




Согласована Рассмотрена Принята

на заседании МО на заседании МС на заседании ПС

Протокол № 1 Протокол № 1 Протокол № 1

от 28 августа 2014г. от 29 августа 2014г. от 30 августа 2014г.

Руководитель МО Руководитель МС Утверждена приказом

/ Лукьянчикова Е.К./ ___/ Зеленская М.В./ директора № ____

от ___ сентября 2014г.

Директор школы

____/Горяинова И.П./




Рабочая программа

по русскому языку

начального общего образования

4А класса

2014-2015 учебный год





Учитель: Лукьянчикова Е.К.





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

-осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством

общения;

- развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

- знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

- формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

- развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

- организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

- усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

-развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

- поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

- осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

- освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

- осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

- рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

- формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

- поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической

стороны (значения слов) до усвоения звукобуквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности

обеспечивает:

- пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

- формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

- развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

- знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

- творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

- сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

- развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

- формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

- формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

- приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно - деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса—анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-орфография и пунктуация ;

-развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т. е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т. д.).

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения

ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Описание места учебного предмета в учебном плане


В 4 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Содержание учебного материала:

Раздел

Количество часов


1.

Повторяем – узнаём новое.

22 часа

2.

Язык как средство общения.

39 часов

3.

Состав слова.

15 часов

4.

Слово как часть речи.

89 часов

5.

Повторение пройденного.

5 часов

Практическая часть программы:

Вид работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого



Год

Диктант

2

2

2

2

8


9

Словарный диктант

1

1

1

1

4


4

Контрольное списывание

1

-

-

-

1


4

Тематическая работа

-

1

1

-

2


6

Контрольное излож.

-

-

-


1


4

Контрольное сочин.


-

1

-

1


2


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Учащиеся должны иметь представление: о русском языке как культурной ценности русского народа, проявлять интерес к изучению родного языка; о языке как главном средстве речевого общения; его вспомогательных средствах (мимика, жесты, выразительные движения, интонация, пауза); диалоговой модели общения, о значении цели, темы, условий, результатах общения; правилах речевого этикета.

испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

относиться с уважением к представителям других народов;

уважительно относиться к иному мнению;

понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

конструктивно разрешать проблемные ситуации;

оценивать свои успехи в освоении языка.

сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1.Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2.Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3.Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве — Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

- сравнение;

- анализ;

- синтез;

- классификация и обобщение по родовидовым признакам;

- установление аналогий и причинно-следственных связей;

- построение рассуждений;

- отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов

сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи

значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Результаты


«Ученик научится»

«Ученик получит возможность научиться»

Личностные результаты





















Регулятивные УУД



























Познавательные УУД

































Коммуникативные УУД

 -внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе;

- ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.












планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную
























ориентироваться на разнообразие способов задач;

решения - проводить по заданным сравнение критериям.


- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,

  • - производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;


  • -распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;



















допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.



  • -осознания русского языка как основного средства мышления и общения;

  • -восприятие русского языка как явления культуры русского народа, понимание связи развития языка с развитием культуры и общества;

  • -понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, --внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

  • -стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

  • -положительная мотивация к созданию собственных текстов;

  • -положительная мотивация к изучению русского языка как средства общения, к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.);

  • -способности к адекватной самооценке.

  • -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);

  • -по маршрутному листу прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, --осуществлять выбор заданий под определённую задачу;

  • преобразовывать слова, словосочетания, предложения в условные модели и наоборот;

  • находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи; виды предложения, типы текстов;

  • -осуществлять синтез как составление целого из частей (составления текстов).


  • соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

  • -использовать свойства значений слов (однозначность, многозначность, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением) при создании собственных высказываний;

  • -оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

  • -дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

  • -при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

  • -создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.


  • -участвовать в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения);

  • -соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

  • -понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; --озаглавливать текст по основной мысли текста;

  • подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

  • -адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (извинения, пожелания, побуждения других к действию .. );

  • -предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ;

  • -выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).



Содержание учебного предмета


Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно – образных моделей. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение на основной мысли текста, передача.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Нахождение заданной информации в тексте. Анализ и оценка содержания.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письменное изложение собственных текстов.

Речевое общение. Текст.

Умение общаться на разных уровнях (собеседник, группа, коллектив). Создание коммуникативно-речевых ситуаций в условиях реального общения и воображаемого общения на основе текстов художественных произведений. План простой и развернутый. Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную тему, на тему по выбору (на основе прочитанных произведений). Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, отзыва о книге, фильме и др. Элементарное сравнение небольших текстов научного и художественного стиля, умение выделить их характерные признаки (сообщить информацию, дать объяснение, оказать воздействие на слушателя, читателя, изобразить что-либо).

Язык в речевом общении.

Наблюдение за тем, как звуковые единицы (звуки, слоги) и звуковые явления (ударение, интонация) обеспечивают функционирование языка — основного средства общения людей.

Состав слова. Однокоренные слова. Обозначение на письме безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков в корнях слов.

Правописание приставок и слов с разделительным твердым знаком (ъ). Сложные слова.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка: рассмотрение слова с содержательной (внутренней) и формальной стороны. Обобщение представлений о лексическом значении слова. Тематическая классификация слов на разных основаниях. Наблюдение за смысловыми связями слов. Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении.

Морфология.

Имя существительное. Общее значение, вопросы. Род имен существительных как постоянный признак. Изменяемые признаки: число, падеж. Склонение имен существительных в единственном числе. Способы распознавания склонения существительного. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имен существительных. Безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонений (кроме имен существительных на - мя, - ий, - ие, - ия); мягкий знак (ь) после шипящих согласных в конце существительных женского рода 3-го склонения и его отсутствие в конце существительных мужского рода. Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. Употребление предлогов с именами существительными в разных падежах. Различение именительного и винительного, родительного и винительного падежей. Имена существительные собственные и нарицательные. Роль имен существительных в речи и в составе предложений. Имя прилагательное. Общее значение, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. Склонение имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе. Связь прилагательных с именами существительными. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Безударные падежные окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имен прилагательных с основой на шипящие, - ц, - ий, с окончаниями на - ья, - ье, - ов, - ин) и способы их проверки.

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, наблюдение за их ролью в предложении.

Глагол. Общее значение, вопросы. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения; мягкий знак (ь) после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; глаголы на - тся и - ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Окончания - о, - а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени. Роль глаголов в предложении и речи (выразительность, многозначность, образность).

Имя числительное. Общее значение, вопросы. Склонение количественных числительных. Употребление числительных в речи, их сочетаемость с именами существительными (простейшие случаи).

Синтаксис.

Предложение. Разные виды предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения с однородными членами, соединенными союзами и, а, но. Интонация перечисления и знаки препинания в предложениях с однородными членами. Составление предложений с однородными членами.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

Развитие речи.

Использование простых и сложных предложений в речи. Знакомство с прямой речью (способы ее оформления на письме, использование в речи). Обращение (общее представление). Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся (170ч.)


урока

Тема

Кол-во

часов

Характеристика деятельности обучающихся


УУД




Повторяем-узнаём новое



(22ч)



1.


2.

Речевое общение.


Речь устная и письменная.

Требования к устной и письменной речи.

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации.

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.


3.

Цель речевого общения.

Определение отличия диалога и спора.

1

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное.

Формирование личностного смысла учения. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Формирование эстетических потребностей.

4.

Работа по развитию речи. Изложение повествовательного характера.


1

Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.

Определять цели, тему, способы и результаты общения. Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе.

5.

Речевая культура. Цель речевого общения. Тематическая беседа.


1

Распознавать виды текстов: повествование

рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения описательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.

Положительная мотивация к предмету «Русский язык»; познавательный интерес к русскому языку.





6.









Речевая культура. Обращение.

Речевой этикет.

Правила общения.



1

Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.

Определять цели, тему, способы и результаты общения. Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе.


7.

Речевая культура. Обращение.

1

Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, овладение навыками смыслового чтения текстов. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

8.

Входной диктант.

1

Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

9.

Работа над ошибками. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома).

1

Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста).

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

10.

План как вид деловой речи.

1

Составлять план текста (развёрнутый и сжатый).

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

11.

Научная речь, её отличие от художественной речи.

1

Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

12.

Средства создания образности и выразительности в художественной речи. Метафора. Синонимы.

1

Выбирать языковые средства, в том числе и обращение. Контролировать и корректировать свое высказывание. Использовать в речи средства выразительности.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, овладение навыками смыслового чтения текстов. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.


Текст как речевое произведение

(10ч)



13.

Текст как речевое произведение.

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

1

Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять собственные тексты разных типов. Формулировать тему и главную мысль текста.


Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать сочинения и изложения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.

14.

Активизация знаний о типах текста.

1

Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

Использование различных способов поиска.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

15.

Работа по развитие речи.

Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту (упр.40)

Технология произведения.

1

Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание рассуждение.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.

16.



17.

Составление текста-описания по заданной теме.


Сравнение небольших текстов научного и худ-го.

1



1

Составлять тексты описания по заданной теме.


Сравнивать тексты.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

18.

Работа по развитию речи. Сочинение на тему по выбору.

1

Грамотно оформлять собственные речевые произведения

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

19.

Пропедевтические наблюдения над отражением личности автора в его произведении.

1

Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.

Развитие этических потребностей, ценностей и чувств. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

20.

Систематизация знаний по вопросам раздела «Проверь себя».

1

Грамотно оформлять собственные речевые произведения.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

21.

Контрольный диктант №1 по теме «Текст как речевое общение».

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

22.

Работа над ошибками. Виды текстов.

1

Анализировать виды текстов.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

22.

Сравнение небольших текстов научного и художественного.

1

Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.






23.

Раздел: «Язык как средство общения».


Средства общения.

Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения.

(39ч)



(9ч)


1






Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека.





Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

24.

Работа по развитию речи. Сочинение «Как люди общались в древние времена».

1

Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.

25.

Роль письменности в истории человечества.


1

Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни.

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России.

26.

Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах.

1

Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты).

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, синтез.

27.

Повторение основных орфограмм. Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.

Соблюдать нормы русского литературного языка.

28.

Контрольное списывание.

1

Находить в слове нужную орфограмму.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

29.

Работа над ошибками. Повторение правил употребления прописной буквы. Правила переноса.

1

Находить в слове нужную орфограмму.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

30.

Закрепление и отработка устойчивого навыка определения вида орфограммы.

1

Объяснять изученные орфограммы.

Использовать алгоритм проверки орфограмм.


Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей.

31.

Повторение основных орфограмм. Словарный диктант.

1

Использовать алгоритм проверки орфограмм.

Контролировать и оценивать свою работу.


32.

Предложение.

Повторение знаний о предложении. Повествовательные и побудительные предложения.

(4ч)

1

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

33.

Однородные члены предложения. Главные члены предложения.

1

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

Использование различных способов поиска.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

34.

Контрольный диктант№2 по теме «Повторяем - узнаём новое».

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

35.

Работа над ошибками. Однородные члены предложения.

1

Самостоятельно узнавать орфограммы в словах, проверять написание орфограмм, применяя нужный алгоритм.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.


Главные и второстепенные

члены предложения

(6ч)



36.

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

1

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Практическое усвоение и овладение нормами русского языка.

37.

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

1

Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, овладение навыками смыслового чтения текстов. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

38.

Нахождение главных членов предложения.

1

Распространять предложения второстепенными членами.

Развитие мотивов учебной деятельности.

Умение активно использовать диалог как речевое средство для решения познавательных задач.

39.

Роль второстепенных членов предложения.

1

Выделять главные и второстепенные члены, объяснять роль второстепенных членов в предложении.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

Использование различных способов поиска.

40.

Связь слов в предложении.




1





Устанавливать связь слов в предложении при помощи вопросов.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

Использование различных способов поиска.

41.

Связь слов в предложении.

1

Устанавливать связь слов в предложении при помощи вопросов.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

Использование различных способов поиска.





42.



Предложения с однородными членами.

Предложения с однородными членами. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения.




(4ч)


1







Находить однородные члены.







Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка.

43.

Составление предложений с однородными членами.

1

Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

44.

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами.

1

Определять смысловую емкость предложений с однородными членами.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

45.

Работа по развитию речи. Сочинение «Поздняя осень».

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.


Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.



46.

Простые и сложные предложения.

Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения.

(3ч)


1

Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Составлять элементарные сложные предложения.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.

47.




48.

Выявление различий сложного предложения и простого предложения с однородными членами.

Различие сложного предложения и простого предложения с однородными членами.

1




1

Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении.

Развитие мотивов учебной деятельности.

Умение активно использовать диалог как речевое средство для решения познавательных задач.

49.




50.

Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием.


Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием.

(5ч)


1


1

Выделять словосочетания из предложений на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

51.

Распространение предложения с помощью словосочетаний.

1

Составлять словосочетания разных типов.

Распространять предложения словосочетаниями.

Использование различных способов поиска. Освоение начальных форм самонаблюдения.

52.

Контрольный диктант №3 по теме « Предложения с однородными членами».

1

Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

53.

Работа над ошибками. Распространение предложений с помощью словосочетаний.

1

Самостоятельно узнавать орфограммы в словах, проверять написание орфограмм, применяя нужный алгоритм.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

54.

Слово и его значение.

Обобщение представлений о лексическом значении слова.

(8ч)

1

Сравнивать слова по значению и форме (звуко -буквенный и формально- грамматической).

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

55.

Знакомство с различными видами лингвистических словарей.

1

Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов. объяснять их устройство и назначение.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, овладение навыками смыслового чтения текстов. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

56.

Работа по развитию речи. Изложение с творческим заданием.

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.


Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.

57.

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

1

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

58.

Антонимы, синонимы, омонимы.

1

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

Использование различных способов поиска.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

59.

Многозначные слова.

1

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях многозначные слова.

Использование различных способов поиска.

60.

Тематическая работа «Слово и его значение».

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

61.

Работа над ошибками. Обобщение по теме.


1

Самостоятельно узнавать орфограммы в словах, проверять написание орфограмм, применяя нужный алгоритм.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

62.

Раздел «Состав слова»


Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

(15ч)



1



Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

63.

Значение приставок в словах.

1

Определять значение, которое привносит каждая морфема.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами.

64.

Работа по развитию речи. Изложение «Горькая вода» (упр.185).

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

65.

Отработка навыка в различении ъ и ь.

1

Применять различные способы при выполнении заданий.

Овладение базовыми межпредметными понятиями.

66.

Образование слов с помощью суффиксов. Правописание суффиксов–ек -ик.

1

Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание.

Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

67.

Работа по развитию речи.

Сочинение «Зимняя сказка».

1

Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

( безударные падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания глаголов).

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.

68.

Корень слова.

1

Находить значимые части слова.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

69.

Однокоренные слова.

1

Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема.

Развитие мотивов учебной деятельности.


70.

Итоговый контрольный диктант №4 ( по тексту администрации)

1

Объяснять написание слов с точки зрения орфографии.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

71.

Работа над ошибками. Закрепление орфографических навыков при написании корней слова. Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

1

Объяснять написание слов с точки зрения орфографии.

Развитие мотивов учебной деятельности.

Умение активно использовать диалог как речевое средство для решения познавательных задач.

72.

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

1

Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

Развитие мотивов учебной деятельности.


73.

Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

1

Образовывать сложные слова, узнавать их в тексте, применять различные способы при выполнении заданий.


Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

74.

Корень слова и его орфограммы.

1

Самостоятельно узнавать орфограммы в словах, проверять написание орфограмм, применяя нужный алгоритм.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

75.

Нахождение сложных слов. Обобщение по теме «Состав слова».

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

76.

Работа по развитию речи. Изложение по самостоятельно составленному плану.

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.





77.

Раздел: «Слово как часть речи».


Уточнение представления о разных подходах к анализу слова.

(89ч)



1




Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, овладение навыками смыслового чтения текстов. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

78.

Ознакомление с общими и частными грамматическими значениями.

1

Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

79.

Грамматическое значение частей речи.

1

Различать разные части речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

80.

Закрепление умения распределять слова по частям речи.





1







Различать разные части речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

81.

Закрепление умения распределять слова по частям речи.

1

Различать разные части речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.








82.




Вторая часть учебника. Раздел: «Части речи»

Имя существительное. «Повторяем, что знаем»

Общее значение предметности имен существительных, вопросы.







1






Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.






Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

83.

Повторение падежей имён существительных.

1

Применять алгоритм определения падежа имени существительного.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, синтез.

84.

Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного.

1

Применять алгоритм определения падежа имени существительного.

Овладение логическими действиями.

85.

Работа по развитию речи. Сочинение о путешествии или экскурсии, на которых побывали ученики.

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.

86.

Определение падежа у несклоняемых имен существительных.

1

Определять падеж у несклоняемых имён существительных. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать.

87.

Склонение имён существительных в единственном числе.

1

Применять алгоритм определения падежа.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

88.

Три склонения имён существительных.

1

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

89.

Работа по развитию речи. Изложение (упр.37).

1

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.

90.

Нахождение наиболее сложных для написания падежных окончаний.

1

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения практических задач.

91.

Отработка навыка написания окончаний имён существительных 1-го склонения в предложном падеже.

1

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

92.

Отработка двух способов определения верного написания окончаний имён существительных.

1

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

93.

Окончания имён существительных 2-го склонения в разных падежах.

1

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими связи и отношения между объектами или процессами.

94.

Работа по развитию речи. Изложение «Следы войны».

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.Знать способы проверки правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.


Определение темы и основной мысли текста, уметь находить вступление и заключительную часть.

95.

Способы проверки правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.

1

Знать способы проверки правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.

Определение темы и основной мысли текста, уметь находить вступление и заключительную часть.

96.

Окончания имён существительных 3-го склонения в разных падежах.

1

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

97.

Определение падежа имён существительных 3-го склонения.

1

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

98.

Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений. Словарный диктант.

1

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

99.

Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений.

1

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами.

100.

Работа по развитию речи. Изложение по тексту

упр. 67.

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.

101.

Варианты падежных окончаний имён существительных.

1

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами; логическими действиями.

102.

Контрольный диктант №5 по теме «Три склонения имён существительных».

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

103.

Работа над ошибками. Три склонения имён существительных.

1

Самостоятельно узнавать орфограммы в словах, проверять написание орфограмм, применяя нужный алгоритм.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, овладение навыками смыслового чтения текстов. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

104.

Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных во множественном числе.

1

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, грамм. значению.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

105.

Отработка навыка образования формы именительного падежа множественного числа.

1

Объяснять необходимость знания падежа и склонения для правильного написания окончаний.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

106.

Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

1

Объяснять написание мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

107.

Работа по развитию речи. Сочинение (упр. 82).

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.

108.

Закрепление знаний о правописании падежных окончаний имён существительных в единственном и во множественном числе.

1

Объяснять необходимость знания падежа и склонения для правильного написания окончаний имён существительных в единственном и во множественном числе.

Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.


109.

Тематическая работа по теме «Склонение имён существительных».

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

110.

Работа над ошибками. Склонение имён существительных.

1

Самостоятельно узнавать орфограммы в словах, проверять написание орфограмм, применяя нужный алгоритм.

Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими связи и отношения между объектами или процессами.

111.

Имя прилагательное.

Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи.

1

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному.

Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

112.

Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа.

1

Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.

Развитие самостоятельности и личной ответственности. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

113.

Работа над проверкой безударных гласных в окончаниях имён прилагательных единственного числа.

1

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Умение усваивать способы решения проблем.

114.

Контрольное сочинение.

1

Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в единственном числе), падеж.

Определение темы и основной мысли текста, уметь находить вступление и заключительную часть.

115.

Работа над ошибками. Разбор имени прилагательного как части речи.

1

Самостоятельно узнавать орфограммы в словах, проверять написание орфограмм, применяя нужный алгоритм.

Умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


116.

Использование имён прилагательных в текстах разных типов.

1

Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.

Овладение навыками смыслового чтения текстов разных стилей.

117.

Устное изложение с грамматическим заданием - упр. 106.

1

Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.

Определение темы и основной мысли текста, уметь находить вступление и заключительную часть.

118.

Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное».

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

119.

Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных.

1

Самостоятельно узнавать орфограммы в словах, проверять написание орфограмм, применяя нужный алгоритм.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.


120.

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.

1

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений.

Развитие мотивов учебной деятельности.

Умение активно использовать диалог как речевое средство для решения познавательных задач.

121.

Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

1

Определять лицо, число и падеж личных местоимений.

Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

122.

Склонение личных местоимений.

1

Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе.

Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими связи и отношения между объектами или процессами.

123.

Наблюдение над склонением местоимений 3-го лица.

1

Сравнивать местоимения с именами существительными по функциям.

Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими связи и отношения между объектами или процессами.

124.

Склонение местоимений.

1

Склонять личные местоимения.

Умение планировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

125.

Обобщение по теме «Склонение местоимений».

1

Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.

Развитие мотивов учебной деятельности.

Умение активно использовать диалог как речевое средство для решения познавательных задач.

126.

Глагол. «Повторяем, что знаем».


1

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

127.

Изменение глагола по временам.

2

Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.

Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.


128.

Изменение глагола по временам.





Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами.

129.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.




1






Называть основные способы определения спряжения глаголов.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

130.

Спряжение глаголов.





1





Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, синтез.

131.

Наблюдение над двумя способами образования формы будущего времени. Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

1

Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими связи и отношения между объектами или процессами.

132.

Работа по развитию речи. Изложение (упр.146).

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.

Определение темы и основной мысли текста, уметь находить вступление и заключительную часть.

133.

Личные окончания глаголов первого и второго спряжения.

1

Применять алгоритм определения спряжения глаголов.

Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими связи и отношения между объектами или процессами.

134.

Закрепление знаний личных окончаний глаголов первого и второго спряжения.

1

Различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими связи и отношения между объектами или процессами.

135.

Определение написания безударного окончания глагола.

1

Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

136.

Правописание глаголов 3-го лица единственного числа

1

Писать личные окончания глаголов.

Овладение базовыми межпредметными понятиями.

137.

Контрольное изложение.


1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.

Определение темы и основной мысли текста, уметь находить вступление и заключительную часть.

138.

Работа над ошибками. Наблюдение над личными окончаниями глаголов будущего времени.

1

Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.


139.

Неопределённая форма глагола.

1

Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

140.

Правописание глаголов на

тся и -ться.

1

Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

141.

Обобщение случаев постановки мягкого знака в глагольных формах. Глаголы-исключения.

1

Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов – исключений. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов- исключений.

Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

142.

Итоговый контрольный диктант №7 по тексту администрации.

1

Навык верного написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация навыка написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

143.

Работа над ошибками. Написание окончаний в глаголах-исключениях первого и второго спряжения.

1

Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.


144.

Отработка навыка написания безударных личных окончаний глагола.

1

Учиться отрабатывать навык написания безударных личных окончаний глагола.

Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

145.

Глагол (обобщение).

Способы определения спряжения глагола.

1

Определять начальную форму глагола, спряжение.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

146.

Контрольный диктант №8 по теме «Глагол».

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

147.

Работа над ошибками. Глагол.

1

Самостоятельно узнавать орфограммы в словах, проверять написание орфограмм, применяя нужный алгоритм.


Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.


148.

Систематизация знаний о глаголе.

1

Определять начальную форму глагола, спряжение, время, лицо в наст. и буд.времени, род в пр.вр.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

149.

Работа по развитию речи. Сочинение-описание по картине М.Васнецова «Три богатыря».

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.

Определение темы и основной мысли текста, уметь находить вступление и заключительную часть.

150.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.

1

Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

151.

Числительные. Словарный диктант.

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.

Соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать и оценивать свою работу.

152.

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

1

Объяснять различие функций числительных разных разрядов.

Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими связи и отношения между объектами или процессами.

153.

Употребление числительных в речи.

1

Использовать числительные в речи.

Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

154.

Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий.

1

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость).

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

155.

Работа по развитию речи. Изложение.

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.

Определение темы и основной мысли текста, уметь находить вступление и заключительную часть.

156.

Роль наречий в речи.

1

Распространять предложения наречиями.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

157.

Повторение. Классификация слов в русском языке.

1

Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, синтез.

158.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы.

1

Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

159.

Работа по развитию речи. Сочинение-рассуждение на тему «Доброта».



1

Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.

Определение темы и основной мысли текста, уметь находить вступление и заключительную часть.

160.

Повторение частей речи.

1

Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель.

Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

161.

Повторение состава слова.

1

Определять способы достижения цели и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

162.

Повторение изученных орфограмм.

1

Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, овладение навыками смыслового чтения текстов. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

163.

Повторение алгоритмов проверки окончаний слов разных частей речи.

1

Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

164.

Работа по развитию речи. Изложение «Кедр».

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.

Овладение логическими действиями: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.

165.

Обобщение по теме «Слово как часть речи».




Повторение пройденного.

1





(5ч)

Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.


166.

Типы текстов.

1

Самостоятельно без ошибок писать слова на пройденные орфограммы, применять различные способы при выполнении заданий.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

167-170.

Повторение изученных орфограмм

4

Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Анализировать результаты. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Овладение логическими действиями: сравнение, анализ, синтез.

Материально - техническое обеспечение для преподавания учебного материала:

методические и печатные пособия:

для учителя:

  1. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.

  2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Русский язык» учебник 4 класс в 2ч. – М.: Просвещение, 2014.

  3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Русский язык» рабочая тетрадь 4 класс в 2ч. – М.: Просвещение, 2014.

  4. Климанова Л.Ф, Макеева С. Г. Методическое пособие для учителя «Уроки русского языка». – М.: Просвещение, 2013.

для обучающихся:

1.Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Русский язык» учебник 4 класс в 2ч. – М.: Просвещение, 2014.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Русский язык» рабочая тетрадь 4 класс в 2ч. – М.: Просвещение, 2014.

Компьютерные и информационно – коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) ИНСТРУМЕНТЫ и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Экспозиционный экран.

Телевизор.

Видеоплеер.

Персональный компьютер.

Диапроектор.

Мультимедийный проектор.

Принтер.

Видеофильмы. Слайды.

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры. Наборы ролевых игр, игрушек.

Оборудование класса

Ученические столы (двухместные) с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.








 

 

 

 

 

 

 

 

 

 









Автор
Дата добавления 03.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров124
Номер материала ДВ-120063
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх