Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование по программе "Школа 2100" русский язык
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Планирование по программе "Школа 2100" русский язык

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучающихся 3-а класса и разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

  3. Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. (5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

  4. Авторской программы «Русский язык» (авторы: Р.Н. Бунеев и др.), яв­ляющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100»


Цели и задачи курса

Изучение курса в 3 классе направлено на достижение следующей цели: - формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); - формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Для достижения цели необходимо решение следующих задач:

- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

- формирование у детей чувства языка;- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и пра­вописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.


Структура курса

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения: - овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; - овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

1) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

2) дальнейшее овладение родным языком;

3) овладение орфографией и пунктуацией;

4) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

5) развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».

В третьем классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударение и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи; знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую рол знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению. Все полученные знания и умения делают возможным логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения. В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей а материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раз дел «Слово». Слово рассматривается с точки зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В третьем классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне, например ссора, аллея, жужжит, и правило их переноса. Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и не­проверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также с проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет). Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение поль­зоваться орфографическим словарём.

Вводится новая орфограмма – обозначение буквой на письме непроизносимого со­гласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизноси­мых согласных (вкусный, чудесный и др.).

«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. В третьем классе дети знако­мятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.

Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом ма­териале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка –дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.

Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в об­разовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведёт­ся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию.

Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В третьем классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Развитие речи третьеклассников осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1. Количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и ка­чественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов) обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей.

2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3. Развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 4-5 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой).

4. Обучение правильному произношению слов, ударению и интонированию.

Обучение каллиграфии ведется на каждом уроке с целью закрепления навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма, совершенствования навыков письма в одну линейку.

Специфика курса строится исходя из требований к начальному общему образованию. Программа разработана для обучающихся 9 – 10 лет, с разным уровнем подготовки.


Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ начальной школы № 42 всего на изучение русского языка в 3-ем классе отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели), выделенных из обязательной части учебного плана ОУ.


Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в третьем классе является формирование следующих умений:- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия: - самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные универсальные учебные действия: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не­сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (состав­лять план, таблицу, схему);- пользоваться словарями, справочниками;- осуществлять анализ и синтез;- устанавливать причинно-следственные связи;- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные универсальные учебные действия: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- умение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; - умение осознанно, правильно, выразительно читать вслух; - умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, по ключе­вым словам; - умение производить звуко-буквенный анализ доступных слов; - умение видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки гласных и согласных букв в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; - умение правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь; - умение находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах; - умение распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме про­граммы; - умение определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления; - умение разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой; - умение видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и); - умение составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи; - умение осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков пре­пинания в письменном общении; - умение читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, оза­главливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану; - умение читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); - умение письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.


Содержание курса(170 часов)

Повторение

Основные признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать опрос). Повествовательное, вопросительное и восклицательное предложение. Интонация, связь слов в предложении. Грамматическая основа (без введения этого понятия).

Понятие о тексте. Заглавие, основная мысль текста. План текста. Части текста.

Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает? Слова, к которым нельзя задавать вопросы (предлоги; слова, выражающие чувствa, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел), обозначение орфограммы.

Лексическое значение слова, многозначность слов. Прямое и переносное значение слов. Слова со сходным и противоположным значением. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Лексическое значение однокоренных слов. Единообразие однокоренных слов.

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Безударные гласные в словах. Парные согласные на конце слова. Звук (й) после согласных перед гласными.

Слово

Совершенствование умений звукобуквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например, класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов.

Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхслож­ных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующи­мися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами –к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (оп­ределение).

Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи.

Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенно­стями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависи­мости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и не­одушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов –онк-, -оньк; -еньк-, -ок-, -ек; -uк-, -очк-, -ечк; -ушк; -юшк-, -ышк; -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множе­ственного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

Суффиксы имён прилагательных –н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение гла­голов по временам. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому; распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов) Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности.

Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение

Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы к анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письмен ной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.


Организация образовательного процесса

Формы организации: групповая, парная, индивидуальная.

Технологии: технология деятельностного подхода, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения, технология оценивания образовательных достижений, технология критического мышления, здоровьесбережения.


Учебно-тематический план.


п/п

Название разделов

Количество часов

Теоретических

Практических

Всего

1

Повторение.

9

1

10

2

Слово. Части слова. Корень.

30

7

37

3

Части слова. Приставка.

6

1

7

4

Разделительный Ъ и Ь

5

1

6

5


Части слова. Окончание и основа

6

2

8

6

Части слова. Суффикс.

2

-

2

7

Разбор слова по составу.

4

1

5

8

Имя существительное как часть речи.

19

5

24

9

Местоимение как часть речи.

5

1

6

10

Имя прилагательное как часть речи

13

4

17

11

Глагол как часть речи

13

4

17

12

Наречие как часть речи.


3

-

3

13

Предложение

19

5

24

14

Повторение

3

1

4

ИТОГО:

137

33

170


Выполнение практической части


Вид работы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Контрольная работа

2

2

3

2

9

Изложение

2

2

3

3

10

Сочинение

2

2

3

2

9

Списывание

1

-

1

1

3

Комплексная работа

1

-

-

1

2


Учебно-методический комплекс

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. Орфографическая тетрадь по русскому языку, 3 класс. – М.: Баласс, 2012.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник. 3 класс. — М.: Баласс, 2012.

3. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2-х вариантах. – М.: Баласс, 2012.

4. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса. – М.: Баласс, 2012.

5. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс, - М.: Баласс, 2013.

   К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:- компьютер, мультимедийный проектор Интернет – ресурсы: www.school2100.ru




Материально – техническое обеспечение


  1. Технические средства обучения

1

Телевизор

1

2

Магнитофон

1

3

Проектор

1

4

Маркерная доска

1

5

Ноутбук

1

6

МФУ

1

7

Документ-камера

1

8

Мобильный класс (12 ноутбуков)

1

  1. Экранно-звуковые пособия

1

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

1

2

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).

1

3

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку

1

  1. Оборудование класса

1

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

14/27

2

Стол учительский с тумбой, стул

1

3

Шкаф для хранения дидактических материалов, пособий и пр.

1





Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 3-а классе


п/п

Темы

Кол-во

часов

Дата

Содержание

Характеристика видов деятельности

Требования к условиям

по

плану

фактически






Повторение



1

Вводный урок. Знакомство с учебником. «Русский язык». Что мы знаем о слове

1

1.09


Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления.

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи

School-collection.edu.ru 

Ресурсная карточка «Что мы знаем о слове?»


2

Входной контрольный диктант

1

2.09


Записывать под диктовку учителя текст (50 слов) с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова

Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.


3

Работа над ошибками. Что мы знаем о тексте

1

3.09


Отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять предложения из набора слов. Исправлять деформированные предложения

Составление устного рассказа; сопоставление содержания своего рассказа и рассказов одноклассников

Учебник, ТПО, тетрадь

4

Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

1

4.09


Изученные 10орфограммы и другие «опасные» для написания места

Делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; составлять простой план. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Составлять схемы простого предложения, соотносить предложение и схему к нему.

Чтение текстов учебника. Составление простого плана небольшого текста. Списывание текста с выделением изученных орфограмм.

Учебник, ТПО, тетрадь











5

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

1

7.09


Квалифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы «ъ» и «ь»)

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов

Учебник, ТПО, тетрадь

6

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

1

8.09


Знать изученные 10орфограммы

Графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов

Презентация

ИУП «Слово, текст, предложение. Звуки и буквы. Орфография»

7

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

1

9.09


Знать изученные 10орфограммы

Графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов

Учебник, ТПО, тетрадь

8

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы

1

10.09


Знать изученные 10орфограммы

Графически обозначать выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Записывать небольшой текст под диктовку одноклассников, комментировать написанное.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенными признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания


9

Развитие умения писать заглавную букву в словах.

1

11.09


Знать правила об именах собственных.

Распознавать имена собственные в тексте. Делить текст на предложения.

Различие имен собственных и нарицательных в письменной и устной речи.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

10

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

1

14.09


Знать правила об именах собственных.

Распознавать имена собственные в тексте. Делить текст на предложения. Писать слова по алфавиту.

Писать под диктовку. Различие имен собственных и нарицательных в письменной и устной речи.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

Раздел «Слово». Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне

11

Проверочная комплексная работа на начало учебного года.

1

15.09


Работать самостоятельно, аргументировать свою работу.



12

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова» Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

1

16.09


Знать: что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне

Уметь: находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.

Знакомство с понятием «чередование согласных звуков в корне». Выделение значимых частей слова (корень).

Презентация

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления


13

Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Листопад»

1

17.09


Знать алгоритм составления текста

Работать с деформированными предложениями; писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст

Составление связного текста из деформированных предложений. Запись слов с изученными орфограммами


14

Работа над ошибками. Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

1

18.09


Знать правила однокоренных слов

Находить в словах изученные орфограммы по их познавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки

Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами, установление несоответствие произношения и написания

Учебник, ТПО, тетрадь



Правописание проверяемых букв согласных в корне слова

15

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова)

1

21.09


Знать алгоритм составления связного текста из деформированных предложений

Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.

Составление связного текста из деформированных предложений. Наблюдение за словами с чередующимися согласными в корне. Письмо под диктовку

School-collection.edu.ru 

Ресурсная карточка


16

Р.р. Обучающее сочинение по опорным словам «Как я провел лето?»

1

22.09


Знать алгоритм написания сочинения по опорным вопросам

Правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформ­лять абзацы. Без ошибок пи­сать слова с изученными орфо­граммами, правильно исполь­зовать различные части речи в тексте.

Составление текста на заданную тему по опорным словам. Запись самостоятельно придуманго тек­ста, объяснение правильного напи­сания слов.

Презентация

17

Работа над ошибками.

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова

1

23.09


Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущены ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил

Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм


18










Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму

1










24.09


Знать правило нахождения корня в слове.

Применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов.


Упражнение в на-

писании слов с

изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм.

Презентация

ИУП «Слово, текст, предложение. Звуки и буквы. Орфография»

19

Проверочная

работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова»


1

25.09


Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущены ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил

Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм


Удвоенные согласные в корне слова

20

Понятие об удвоенных согласных буквах.

1

28.09


Знать правило переноса слов с удвоенной орфограм­мой.

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблю­дение над словами

с удвоенными со­гласными. Объяс­нение выбора на­писания слов.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

21

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

1

29.09


Знать правило переноса слов с удвоенной орфограм­мой.

Совершенствование умений писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знако­мым учащимся; проводить звукобуквенный анализ слова.

Наблюдение за

написанием слов.

Нахождение по определенным при­знакам изучаемых орфограмм в сло­вах. Обозначение графического вы­бора написания.


22

Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Творческая работа.


1

30.09


Знать алгоритм составления текста по вопросам.

Совершенствовать умения писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; на практике при­менять изученные орфографи­ческие правила.

Запись слов с изученными орфограммами. Составление и запись тек-

ста на заданную тему с соблюдени­ем всех изученных правил.

Презентация

23

Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Чужая пятерка»

1

1.10


Знать алгоритм составления текста

Совершенствовать умения составлять небольшие тексты по вопросам, писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст

Составление связного текста из деформированных предложений. Запись слов с изученными орфограммами

Презентация

24

Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными в корне.


1

2.10


Уметь: правильно переносить слова с удвоенной согласной, приводить собственные примеры слов с удвоенной согласной; составлять небольшой текст с предложенными словами, нахо­дить и справлять ошибки в тек­сте, объяснять написание слов с удвоенными согласными.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и за­крепление знаний учащихся.

School-collection.edu.ru 

Ресурсная карточка


25

Повторение. Проверочная

работа № 2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»

1

5.10


Знать правило переноса слов с удвоенной орфограм­мой.

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и за­крепление знаний учащихся.

Документ-камера на этапе обобщения и систематизации знаний.

Непроизносимые согласные в корне

26

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.


1

6.10


Совершенствование умения воспроизводить правило проверки проверяемых согласных в корне слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме не­произносимые согласные звуки; писать слова с непроизноси­мыми словами в корне слова.

Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Объяснение напи­сания слов с изу­ченными орфо­граммами.


27

Правило правописания букв, обозначающих

непроизносимые согласные звуки в корне слова.

1

7.10


Знать правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне.

Совершенствование умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изу­ченных орфографических правил.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в сло­вах.


28

Р.р. Обучающее сочинение по серии сюжетных картинок «Прощай, Журка!»

1

8.10


Развивать умения составлять алгоритм написания сочинения по серии сюжетных картинок

Совершенствование умения правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформ­лять абзацы. Без ошибок пи­сать слова с изученными орфо­граммами, правильно исполь­зовать различные части речи в тексте.

Составление текста на заданную тему по сюжетным картинкам. Запись самостоятельно придуманного тек­ста, объяснение правильного напи­сания слов.


29

Работа над ошибками. Слова, в кото­рых нет непроизносимого согласного звука.

1

9.10


Знать правило написания слов, в которых нет непроизносимого согласного звука

Развитие умения проводить звукобуквенный анализ слова с удвоенными согласными и с непроизносимыми согласными в корне. Без ошибок писать слова, в кото­рых нет непроизносимого со­гласного звука.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за словами, в которых нет непроизносимого согласного звука.

School-collection.edu.ru 

Ресурсная карточка


30

Формулирование обобщенного правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова.

1

12.10


Знать правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме не­произносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Формулирование

обобщенного правила правописания

слов с проверяемыми согласными в корне слова. Объяснение выбо­ра написания слов.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

31

Повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова».

1

13.10


Знать правило подбора примеров для изу­ченных орфограмм

Совершенствование умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять

правильность написания в случаях, если допущена ошибка

Упражнение в на-

писании слов с проверяемыми согласными в корне, подбор провероч­ных слов. Различе­ние проверочных и проверяемых слов.


32

Правописание слов с проверяемыми согласными в корне слова.

1

14.10


Совершенствование умения подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизноси­мыми согласными в корне сло­ва. Приводить собственные примеры слов с непроизноси­мыми согласными в корне.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.


33

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова.


1

15.10


Совершенствование умения подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизноси­мыми согласными в корне сло­ва. Приводить собственные примеры слов с непроизноси­мыми согласными в корне.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.

Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.

Безударные гласные в корне

34

Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

1

16.10


Совершенствование умения находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяс­нение выбора на­писания слов.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

35

Развитие умения видеть в словах

орфограммы- буквы безударных гласных.


1

19.10


Знать изученные орфограммы

Совершенствование умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове.

Подбор проверочных слов к словам

с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.


36

Контрольный

диктант за 1 четверть

1

20.10


Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.

Проверка уровня

усвоения учащи­мися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.


37

Работа над ошибками. Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

1

21.10


Совершенствовать умение ставить ударение в словах, выделять корень. Из предло­женных слов выбирать только те, в которых две безударные гласные в корне, обозначать орфограмму в словах, приво­дить примеры слов с прове­ряемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Проверка уровня усвоения учащи­мися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и за­крепление знаний учащихся.

Учебник, ТПО, тетрадь



38

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова.


1

22.10


Знать правило правописания безударных гласных в корне слова

Совершенствовать умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подби­рать примеры для изученных орфографических правил.

Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов с изученными орфограммами с коммен­тированием. Объяс­нение выбора напи­сания слов.

Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.

39

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова.

1

23.10


Совершенствовать умение находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов. Подбирать однокоренные слова; писать слова с безударными гласными в корне слова.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяс­нение выбора на­писания слов.


40

Проверочная

работа № 4 на тему «Буквы безударных гласных в корне слова»

1

26.10


Знать правило правописания безударных гласных в корне слова

Совершенствовать умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять

правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в сло­вах.

School-collection.edu.ru 

Ресурсная карточка


41

Списывание

«Осень в лесу»

1

27.10


Знать правило правописания безударных гласных в корне слова

Уметь подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять

правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в сло­вах.

School-collection.edu.ru 

Ресурсная карточка


Сложные слова и их правописание

42

Работа над ошибками. Знакомство с понятием «Сложные слова».

1

28.10


Уметь: находить в предложении (тек­сте) сложные слова путём вы­деления двух корней и соеди­нительной буквы о (е). Записы­вать без ошибок сложные слова под диктовку учителя.

Знакомство с поня­тиями «соедини­тельная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами.


43

Соединительные буквы о и е в сложных словах.

1

29.10


Знать: соединительные гласные в сложных словах

Уметь: выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.

Наблюдение над написанием сложных слов. Письмо с комментированием, раз­бор слов по составу.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

44

Образование

сложных слов.

1

30.10


Знать правило образования сложных слов

Уметь осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединитель­ной гласной.

Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комменти­рованием и под дик­товку учителя, раз­бор слов по составу.


45

Сложные слова: имена существительные,

имена прилагательные.


1

9.11


Знать правило образования сложных слов

Совершенствовать умение грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художе­ственные тексты учебника, ос­мысливая их до чтения, во вре­мя чтения и после.

Наблюдение над использованием в речи сложных слов- имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объясне­ние выбора напи­сания слов.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

46

Повторение. Проверочная

работа № 5 на тему «Сложные слова и их правописание»

1

10.11


Грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художе­ственные тексты учебника, ос­мысливая их до чтения, во вре­мя чтения и после.

Наблюдение над использованием в речи сложных слов- имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объясне­ние выбора напи­сания слов.


47

Употребление в речи и правописание сложных слов.







1

11.11


Знать правописание сложных слов

Совершенствовать умение грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художе­ственные тексты учебника, ос­мысливая их до чтения, во вре­мя чтения и после.

Наблюдение над использованием в речи сложных слов- имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объясне­ние выбора напи­сания слов.

Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний по разделу «Сложные слова»

Части слова. Приставка.

48

Приставка, ее роль в слове (повторение).

Различение приставок и предлогов.

1

12.11


Совершенствовать умение объяснять слитное и раздельное написание (по- - это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Нахождение в словах корня, суффиксов, приставок.

Различение омонимичных приставок и предлогов.


Безударные гласные в приставках

49

Правописание букв безударных гласных в приставках.

1

13.11


Знать правило правописания безударных гласных в приставках

Совершенствовать умение выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с пристав­ками, слова с предлогами.

Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по составу.

Учебник, ТПО, тетрадь



50

Правописание безударных гласных в приставках.

1

16.11


Знать правило правописания безударных гласных в приставках

Совершенствовать умение выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предло­гами.

Наблюдение за написанием слов.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в сло­вах. Обозначение графического вы­бора написания.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

51

Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «В берлоге»

1

17.11


Знать алгоритм составления текста

Развитие умения работать с деформированными предложениями; писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст

Составление связного текста, запись текста.


52

Работа над ошибками. Приставки про - и пра-, по- и па, их правописание.

1

18.11


Совершенствовать умение подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка

Совершенствовать умение различать приставки по- и па-, про- и пра-. Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить сло­во и схему слова; нахо­дить значимые части слова.

Уточнение представлений учащихся о значении при­ставки в словооб­разовании. Разви­тие умения выде­лять приставку в словах, графически верно её обозна­чать.


Удвоенные согласные на стыке приставки и корня

53

Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня.

1

19.11


Совершенствовать умение различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке

приставки и корня; иметь представление о значении приста­вок в словообразовании; ана­лизировать состав слова; отли­чать приставки от предлогов.

Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Разбор слов по составу.


54

Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня.

1

20.11


Знать алгоритм разбора слов по составу

Развивать умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; переносить слова с удвоенной согласной; подбирать слова к предложенным схемам; разбирать по составу доступ­ные слова; анализировать со­став слова; отличать приставки от предлогов.

Сравнение слов с удвоенными согласными в корне

со словами с удвоенными согласными на стыке при­ставки и корня. Запись слов под дик­товку и с комментированием.

Учебник, ТПО, тетрадь



Разделительные Ъ и Ь

55

Звук [й,] и его обозначение на письме. Правила правописания

разделительного ъ и ь.

1

23.11


Знать правила правописания разделительного ъ и ь знака

Развивать умение анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ь или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фо­нетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделитель­ными ъ и ь.

Систематизация

знаний учащихся о

твердых и мягких

согласных звуках и способах обозначения мягкости со­гласных на письме. Обобщение правил написания слов с разделительными ъ и ь.

Учебник, ТПО, тетрадь



56

Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Пример аккуратности».

1

24.11


Совершенствовать умение письменно воспроизводить

прочитанный ранее текст; составлять план текста; правиль­но оформлять текст на письме.

Письменный пере-

сказ текста. Запись текста с соблюде­нием всех изучен­ных правил орфо­графии и пунктуа­ции.


57

Работа над ошибками. Правописание слов с ъ и ь.

1

25.11


Знать правила правописания разделительного ъ и ь знака

Совершенствовать умение выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; применять на практике изученные правила; правильно писать слова с разделитель­ными ъ и ь; правильно их переносить.

Упражнение в написании слов с ь и

ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов.


58

Правописание слов с ъ и ь.

1

26.11


Знать правила правописания разделительного ъ и ь знака

Совершенствовать умение обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правиль­но их переносить.

Упражнение в написании слов с ъ и

ь. Упражнение в переносе слов с ъ

и ь. Фонетический

разбор доступных слов.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

59

Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь.

1

27.11


Знать правила переноса слов с разделительным ъ и ь знаками

Совершенствовать умение обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правиль­но их переносить.

Наблюдение за написанием слов.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в сло­вах. Обозначение графического вы­бора написания.

Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний по разделу «Разделительный ъ и ь»

60

Повторение. Проверочная

работа № 6 по теме

«Части слова.

Приставка. Разделительные ъ и ь»

1

30.11


Совершенствование умения видеть в словах приставки; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографиче­ских правил; правильно писать слова с приставками, образовывать слова с приставками.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.


Части слова. Окончание и основа

61

Контрольный диктант на тему «Разделительный ъ и ь знаки» «Скоро зима»

1

1.12


Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.

М.о. с.144

62

Работа над ошибками. Понятие об окончании и основе слова.

1

2.12


Знать правило подбора однокоренных слов

Уметь называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова

Разбор слов по составу. Упражнение

в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и ана­лиз состава слова.


63

Развитие умения находить окончание в слове.

1

3.12


Уметь называть части слива, определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учите­лем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова. Писать слова с изученными орфограммами.

Систематизация

представлений

учащихся о роли

окончания в слове. Упражнение в вы­делении основы и окончаний в сло­вах. Подбор однокоренных слов.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

Основа слова и окончание

64

Как найти в слове основу.

1

4.12


Развивать умение выделять в слове окончание и основу, действовать по алго­ритму; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова.

Упражнение в выделении основы и окончаний в сло­вах. Подбор однокоренных слов.


65

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

1

7.12


Знать как находить в словах основу и окончание

Развивать умение находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам.

Упражнение в выделении основы и окончании в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и ана­лиз состава слова.


66

Р.р. Обучающее сочинение « О себе»

1

8.12


Знать алгоритм написания сочинения

Совершенствовать умение составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отве­чать на вопросы по тексту, пе­редавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Составление и запись рассказа о

себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений.

Презентация

М.о.с.213

67

Работа над ошибками. Развитие умения находить в слове окончание и основу.





1

9.12


Знать как находить в словах основу и окончание

Развивать умение находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам.

Упражнение в выделении основы и окончании в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и ана­лиз состава слова.

Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний по разделу «Основа слова и окончание»

68

Развитие умения находить в слове окончание и основу.





1

10.12


Знать как находить в словах основу и окончание

Развивать умение находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам.

Упражнение в выделении основы и окончании в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и ана­лиз состава слова.


Части слова. Суффикс.

69

Суффикс и его роль в слове.

1

11.12


Уметь: выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в ко­торых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.

Систематизация

представлении

учащихся о роли

суффикса в слове. Упражнение в вы­делении суффик­сов в словах. Под­бор однокоренных слов.


70

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

1

14.12


Уметь: выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в ко­торых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.

Систематизация

представлении

учащихся о роли

суффикса в слове. Упражнение в вы­делении суффик­сов в словах. Под­бор однокоренных слов.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

Разбор слова по составу

71

Контрольный диктант за 1 полугодие

1

15.12


Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.


72

Работа над ошибками. Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

1

16.12


Знать порядок разбора слова по составу

Совершенствовать умение сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми без­ударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной.

Систематизация

представлении

учащихся о частях

слова. Подбор однокоренных слов.

Сравнение и ана­лиз состава слов. Упражнение в раз­боре слова по со­ставу.


73

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

1

17.12


Знать порядок разбора слова по составу

Совершенствовать умение сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми без­ударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной.

Систематизация

представлении

учащихся о частях

слова. Подбор однокоренных слов.

Сравнение и ана­лиз состава слов. Упражнение в раз­боре слова по со­ставу.

Учебник, ТПО, тетрадь



74

Упражнения в разборе слова по составу. Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Разбор слова по составу»

1

18.12


Формирование умения различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; разбирать слова по составу; определение правильно разо­бранного по составу слова; со­отнесение слова и схемы.

Выполнение заданий проверочной

работы по ранее изученным темам.


75

Упражнение в разборе слова по составу.

1

21.12


Знать порядок разбора слова по составу

Совершенствовать умения сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступ­ные слова.

Упражнение в раз-

боре слова по составу.

Учебник, ТПО, тетрадь



Части речи в русском языке

76

Части речи в русском языке

1

22.12


Формирование умения выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте..


Имя существительное как часть речи

77

Определение имени существительного.

1

23.12


Формирование умение называть признаки имени существительного как части речи.

Наблюдение за использованием

имен существи­тельных в речи. Группировка слов по заданному признаку.


78

Р.р. Обучающее сочинение

по опорным словам «Снеговик»

1

24.12


Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям

Развитие умения анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени при­лагательному.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагатель­ных.


79

Работа над ошибками. Роль имени существительного в речи.


1

25.12


Знать: алгоритм составления текста

Формирование умения анализировать текст с преимущественным употреблением имен существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составле­ние текста-описания с помо­щью имён существительных.

Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными.

Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

80

Понятие об именах существительных одушевленных и неодушевленных.

1

28.12


Формирование умения ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом;

различать имена существи­тельные, отвечающие на во­просы кто? и что?; объяснять выбор написания слов с изу­ченными орфограммами.

Уточнение представлений учащихся об имени существительном как о части речи. Группировка слов по заданному призна­ку. Нахождение существительных в тексте.

Учебник, ТПО, тетрадь



3 четверть

81

Имена существительные в речи.

1

11.01


Знать определение имени существительного

Совершенствовать умения ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом.

Группировка слов

по заданному при-

знаку. Нахождение

существительных в

тексте.

Учебник, ТПО, тетрадь



82

Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Олин тополь»

1

12.01


Развивать умение письменно воспроизводить

прочитанный ранее текст; составлять план текста; правиль­но оформлять текст на письме.

Письменный пере-

сказ текста. Запись текста с соблюде­нием всех изучен­ных правил орфо­графии и пунктуа­ции.


83

Работа над ошибками. Обобщение.

Что мы знаем об именах существительных?

1

13.01


Развитие умения продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существи­тельных, я умею...»).

Составление тек-

ста по опорным вопросам. Группировка слов по заданному признаку.

Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.

Род имен существительных

84

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

1

14.01


Знать как определять род имен существительных

Формирование умения пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове.

Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имен существительных по родам. Наблюдение над различием

существительных мужского, женского и среднего рода.


85

Род - постоянный признак имен существительных.

1

15.01


Знать как определять род имен существительных

Совершенствование умения пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных

Уточнение грамматических признаков существительного.

Распределение имен существительных по группам.

Учебник, ТПО, тетрадь



86

Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.

1

18.01


Знать родовые окончания имен существительных

Развитие умения пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; опре­делять род имен существи­тельных; находить и выделять окончание в слове.

Выделение окончаний имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных.

Учебник, ТПО, тетрадь



Число имен существительных

87

Изменение имен

существительных по числам.

1

19.01


Формирование умения изменять существительные по числам, определять начальную

форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных; писать слова с непроверяемыми написания­ми. Писать слова под диктовку и с комментированием. Опре­делять существенные признаки имен существительных.

Упражнение в изменении имен существительных по числам. Знакомст­во с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа; только в форме множест­венного числа.

Презентация

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления


88

Образование имен существительных множественного числа.

1

20.01


Знать правило определения начальной формы имен существительных

Развитие умение изменять существительные по числам, определять начальную

форму имен существительных;

находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных.

Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов под диктовку. Определение существенных при­знаков имен суще­ствительных.


89

Р.р. Обучающее сочинение по опорным словам «Россия – Родина моя!»

1

21.01


Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям

Совершенствовать умение анализировать текст с пре-

имущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени при­лагательному.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен существительных, прилагательных, глаголов.

Презентация

90

Работа над ошибками. Окончания имен

существительных единственного и множественного числа.

1

22.01


Знать родовые окончания имен существительных

Совершенствовать умение изменять существительные по числам, определять начальную

форму имен существительных;

находить и выделять окончание

в слове; определять род имен существительных.

Выделение окончании имен существительных единственного и множественного числа. Разбор слов по составу.

Учебник, ТПО, тетрадь



91

Разбор имени существительного как части речи.

1

25.01


Знать алгоритм разбора имен существительных как части речи

Формирование умения анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определенной последовательности (выполнять морфологический разбор); объяснять правиль­ность написания в случаях, если допущена ошибка.

Определение существенных признаков имен существительных. Зна­комство с алгорит­мом разбора имени существительного как части речи.

Учебник, ТПО, тетрадь



Словообразование имен существительных

92

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

1

26.01


Развитие умения образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Разбор слов по составу, соотнесение слов с предложенными схемами.

Презентация

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления


93

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.

1

27.01


Знать роль суффиксов в словообразовании

Совершенствовать умение распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по соста­ву имен существительных.

Уточнение представлений о значении суффиксов и их употреблении в именах людей и кличках животных. Запись имен собственных с боль­шой буквы.


94

Р.р. Обучающее сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами.

1

28.01


Знать алгоритм написания сочинения

Совершенствовать умение сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопро­сы по тексту, передавая его содержание; на практике при­менять изученные орфографи­ческие правила.

Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное зна­чение.


95

Работа над ошибками. Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.

1

29.01


Развитие умения распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразова­нии; проводить морфологиче­ский разбор и разбор по соста­ву имен существительных.

Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов.


96

Разбор имени существительного по составу.

1

1.02


Знать алгоритм разбора по составу имен существительных

Формирование умения распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные; проводить морфологический раз­бор и разбор по составу имен существительных.

Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами.


97

Употребление имен существительных в речи

1

2.02


Совершенствовать умение определять грамматические признаки имён существительных; определять начальную форму имени существительного; группировать имена суще­ствительные по заданному при­знаку.

Упражнение в распознавании существительных в уст­ной и письменной речи, определение грамматических признаков имен существительных.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

98

Употребление имен существительных в речи Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи»

1

3.02


Совершенствовать умение находить имена существительные в тексте; находить имена

существительные среди однокоренных слов; образовывать име­на существительные с уменьши­тельно-ласкательным значением.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.


99

Р.р. Обучающее изложение «Одинаковые»

1

4.02


Знать изученные орфограммы

Совершенствовать умение письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отве­чать на вопросы по тексту, пе­редавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.


Местоимение как часть речи

100

Работа над ошибками. Понятие о местоимении. Личные местоимения.

1

5.02


Знать определение местоимения

Формирование умения отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редакти­рования). Записывать предло­жения с местоимениями под диктовку учителя.

Выделение местоимений в предложениях и текстах. Наблюдение за ролью местоиме­ний в речи. Груп­пировка слов по заданному признаку.

Презентация

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления


101

Местоимения

1, 2 и 3 лица.

Правописание

предлогов с местоимениями.

1

8.02


Знать местоимения 1, 2 и 3 лица

Совершенствовать умение писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений; правиль­но оформлять предложения на письме.

Упражнение в употреблении в речи местоимений 1,2 и 3 лица. Запись

предложений под диктовку и с комментированием.


102

Разбор местоимений как части речи.

1

9.02


Знать алгоритм разбора местоимений как части речи

Формирование умения проводить морфологический разбор местоимений; писать

предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять лич­ные местоимения; составлять предложения с использовани­ем местоимений.

Определение существенных признаков местоимений. Знакомство с алгоритмом разбора местоимения как части речи.

Учебник, ТПО, тетрадь



103

Закрепление знаний о местоимении.

Проверочная

работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи»


1

10.02


Знать изученные орфограммы

Совершенствование умения применять местоимения в устной и письменной речи; составлять и записывать небольшой текст, применяя изученные правила орфографии; раздельно писать местоимения с предлогами. Правильно стро­ить предложения с различными частями речи.

Проверка навыков

правописания двойных, непроизносимых, безударных,

звонких, глухих со-

гласных, предлогов и приставок. Упраж­нение в использовании местоимений в речи

Учебник, ТПО, тетрадь



104

Контрольный диктант по теме «Местоимение как часть речи»

1

11.02


Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.

Проверка уровня

усвоения учащи­мися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.


105

Работа над ошибками. Закрепление знаний о местоимении.


1

12.02


Совершенствовать умение находить местоимения в тексте, а также в предложенном наборе слов; определять изу­ченные грамматические призна­ки местоимений; заменять суще­ствительные местоимениями, подходящими по смыслу.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и за­крепление знаний учащихся.

Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.

Имя прилагательное как часть речи (4 часа)

106

Определение имени прилагательного.

1

15.02


Знать определение имени прилагательного

Формирование умения группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена

прилагательные по вопросу; распознавать имена прилага­тельные в тексте, устанавли­вать их связь с именами суще­ствительными.

Различение частей

речи. Группировка

слов по заданному признаку. Уточне­ние роли имен прилагательных в речи.

Презентация

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления


107

Контрольное списывание

«Лес зимой»

1

16.02


Проверка умения без ошибок списывать текст, находить орфограммы в словах; графически объяснять выбор написания; находить корень в слове, подбирать однокоренные слова.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного

материала, умения

применять полу­ченные знания.


108

Работа над ошибками. Роль имен прилагательных в речи.

1

17.02


Знать роль имен прилагательных в речи

Совершенствовать умение различать имена прилагательные среди других частей речи

по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; со­ставлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилага­тельными.

Наблюдение за ролью имен прилагательных в речи. Группировка слов по заданному при­знаку. Составление словосочетаний с предложенными учителем именами прилагательными.


109

Роль имен прилагательных в речи.

1

18.02


Знать роль имен прилагательных в речи

Совершенствовать умение различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; со­ставлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилага­тельными.

Упражнение в употреблении имен

прилагательных в речи.

Учебник, ТПО, тетрадь



110

Разбор имени прилагательного

как части речи.

1

19.02


Знать алгоритм разбора имени прилагательного как части речи

Формирование умения называть признаки имени прилагательного (проводить морфологический разбор); согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилага­тельными.

Определение существенных признаков имен прилагательных. Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи.

Учебник, ТПО, тетрадь



Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных

111

Окончания имен

прилагательных

в мужском, женском и среднем роде.

1

24.02


Знать окончания имен прилагательных

Развитие умения распознавать имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных и при­лагательных, правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу.

Наблюдение за изменением имен

прилагательных

единственного числа по родам.

Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.


112

Контрольный диктант по теме «Имя существительное как часть речи»

1

25.02


Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.

Письмо текста под

диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.


113

Работа над ошибками. Как проверить

правописание

безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

1

26.02


Знать окончания имен прилагательных

Формирование умения пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли; применять изученные орфографические правила на практике; устанавливать связь имен прила­гательных с именами существительными; определять род, число, правильно писать родовые окончания

Упражнение в проверке правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Состав­ление словосоче­таний с предло­женными существительными и прилагательными

Учебник, ТПО, тетрадь



114

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных

1

29.02


Знать правило определения рода имен прилагательных

Совершенствовать умение устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число прилагательных; правильно писать родовые окон­чания. Записывать словосоче­тания под диктовку учителя.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания

безударных глас­ных в окончаниях имен прилага­тельных.

Учебник, ТПО, тетрадь



115

Р.р. Контрольное изложение на основе слухового восприятия текста «Клесты»

1

1.03


Уметь письменно воспроизводить

услышанный ранее текст; составлять план текста; правиль­но оформлять текст на письме.

Письменный пере-

сказ текста. Запись текста с соблюде­нием всех изучен­ных правил орфо­графии и пунктуа­ции.


116

Работа над ошибками. Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

Знакомство с антонимами.

1

2.03


Знать правило определения рода имен прилагательных

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять

правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилагатель­ных.

Учебник, ТПО, тетрадь



117

Закрепление

умений писать

слова с изученными орфограммами.

1

3.03


Знать правила правописания имен прилагательных

Совершенствовать умение проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допуще­на ошибка.

Запись слов с изученными орфограммами с комментированием

выбора правильно­го написания.


118

Закрепление

умений писать

слова с изученными орфограммами.

1

4.03


Знать правила правописания имен прилагательных

Совершенствовать умение проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допуще­на ошибка.

Запись слов с изученными орфограммами с комментированием

выбора правильно­го написания.

Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.

Разбор имен прилагательных по составу

119

Проверочная

работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»

1

9.03


Уметь выделять в предложении словосочетания «прил. + сущ.»,

ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; отличать имена при­лагательные от других частей речи; анализировать изученные языковые явления.

Проверка уровня

Усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.


120

Контрольный диктант за 3 четверть.

1

10.03


Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.

Письмо текста под

диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.


121

Работа над ошибками. Словообразование имен прилагательных.

1

11.03


Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям

Совершенствовать умение анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени при­лагательному.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагатель­ных.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

122

Разбор имен прилагательных

по составу.

1

14.03


Знать алгоритм разбора имен прилагательных по составу

Совершенствовать умение разбирать по составу имена прилагательные; соотносить слова с предложенными схемами; подбирать однокоренные слова; образовывать имена прилагатель­ные от существительных; группи­ровать прилагательные с одина­ковыми суффиксами.

Отработка умений

разбирать слова по составу.


Глагол как часть речи

123

Определение глагола как части речи.

Изменение глаголов по временам.

1

15.03


Знать определение глагола

Формирование умения анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреб­лять глаголы в устной и пись­менной речи.

Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка

слов по заданному признаку.

Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.


124

Р.р. Обучающее сочинение по опорным словам

«Моя мама самая лучшая»

1

16.03


Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям

Совершенствовать умение анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагатель­ных.

Презентация

125

Работа над ошибками.

Изменение глаголов по временам.

1

17.03


Знать правила выделения неопределенной формы глагола

Формирование умения выделять начальную (неопределённую) форму глагола и

преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов

по временам.


Учебник, ТПО, тетрадь



126

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение

глаголов про­шедшего време­ни по родам.

1

18.03


Знать глагольные суффиксы

Совершенствовать умение выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Распознавать глаголы; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее вре­мя); отличать одну форму гла­гола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи; находить глаголы в тексте.

Запись слов с изу­ченными орфограммами. Упражнение в изменении

глаголов прошед­шего времени по родам.


4 четверть

127

Изменение глаголов по числам.

1

28.03


Знать отличия глаголов от других частей речи

Совершенствовать умение выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; распо­знавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи.

Упражнение в изменении глаголов

по числам. Употребление глаголов в устной и пись­менной речи.

Презентация

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления


Правописание частицы не с глаголами

128

Употребление

частицы не с

глаголами.

1

29.03


Уметь формулировать правило написания частицы не с глаголами;

раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам.

Употребление глаголов в устной и

письменной речи.


129

Употребление частицы не с глаголами.

1

30.03


Знать правило правописания не с глаголами

Совершенствовать умение формулировать правило написания частицы не с глаголами;

раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам.

Наблюдение за написанием частицы не с глаголами.

Употребление в устной речи глаго­лов с частицей не.


Неопределенная форма глагола

130

Понятие о неопределенной форме глагола.

1

31.03


Знать: о неопределенной форме глагола

Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в дру­гой форме в начальную; изме­нять глаголы по временам, ро­дам (в единственном числе прошедшего времени) и по числам.

Уточнение представлении о неопределенной форме глагола.

Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.


131

Неопределенная форма глагола.

Правописание ь в глаголах неопределенной формы.

1

1.04


Знать правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы

Формирование умения подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; раздельно писать частицу не с глаголами; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи.

Тренировка в написании глаголов и

изменении глаголов по временам, числам, родам. На-

хождение глаголов неопределенной формы в тексте.


132

Правописание ь в глаголах неопределенной формы.

1

4.04


Знать правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы

Развитие умения подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь по­сле шипящих на конце глаго­лов; образовывать глаголы на­стоящего и будущего времени; правильно употреблять глаго­лы в письменной и устной речи.

Тренировка в написании глаголов и

изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте.

Учебник, ТПО, тетрадь



133

Контрольный диктант

«Весна в лесу»


1

5.04


Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.

Запись слов с изученными орфо­граммами. Письмо под диктовку учи­теля.

М.о. с 259

134

Работа над ошибками.

Образование форм времени

от неопределенной формы глагола.

1

6.04


Знать правило образование форм времени от неопределенной формы глагола

Совершенствовать умение подбирать неопределенную

форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаго­лов; образовывать глаголы на­стоящего и будущего времени; применять на практике изучен­ные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.

Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. На­хождение глаголов неопределенной формы в тексте.

Учебник, ТПО, тетрадь


135

Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Глиняные копилки»

1

7.04


Уметь письменно воспроизводить

прочитанный ранее текст; составлять план текста; правиль­но оформлять текст на письме.

Письменный пере-

сказ текста. Запись текста с соблюде­нием всех изучен­ных правил орфо­графии и пунктуа­ции.


136

Работа над ошибками. Образование форм времени

от неопределенной формы глагола.

1

8.04


Знать правило образование форм времени от неопределенной формы глагола

Развитие умения подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаго­лов; образовывать глаголы на­стоящего и будущего времени; применять на практике изучен­ные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.

Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. На­хождение глаголов неопределенной формы в тексте.


137

Образование форм времени

от неопределенной формы глагола Проверочная работа №11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»

1

11.04


Совершенствовать умения подбирать неопределенную

форму к глаголам, употреблен­ным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после ши­пящих на конце глаголов; обра­зовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять орфографические правила.

Проверка уровня

усвоения учащими­ся изученного мате­риала, умения при­менять полученные знания. Обобщение и закрепление зна­ний учащихся.

Учебник, ТПО, тетрадь



138

Итоговая комплексная работа.

1

12.04


Знать алгоритм разбора глагола как части речи

Уметь выделять глаголы в предложенном учителем тексте. Оп­ределять изученные граммати­ческие признаки глагола. Со­вместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

Определение существенных при­знаков глаголов. Знакомство с алго­ритмом разбора глагола как части речи. Запись слов с изученными орфо­граммами.


139

Разбор глагола как часть речи.

1

13.04


Формирование умения подбирать неопределенную

форму к глаголам, употреблен­ным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после ши­пящих на конце глаголов; обра­зовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять орфографические правила.

Проверка уровня

усвоения учащими­ся изученного мате­риала, умения при­менять полученные знания. Обобщение и закрепление зна­ний учащихся.


Наречие как часть речи

140

Понятие о наречии как части речи

1

14.04


Формирование умения группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.

Различение частей

речи. Группировка

слов по заданному признаку.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

141

Понятие о наречии как части речи

1

15.04


Развитие умения группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.

Различение частей

речи. Группировка

слов по заданному признаку.


142

Понятие о наречии как части речи

1

18.04


Развитие умения группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.

Различение частей

речи. Группировка

слов по заданному признаку.

Презентация

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления


Предложение

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

143

Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания.

1

19.04


Знать правило оформления предложений

Совершенствовать умение различать виды предложений по цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического ударения; различать слово, словосочетание и пред­ложение; правильно оформлять предложение на письме (боль­шая буква в начале предложе­ния, знаки препинания в конце предложения); составлять схемы предложений; находить грамма­тическую основу предложения.

Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений.

Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.


144

Интонация в предложениях,

различных по цели высказывания. Логиче­ское ударение

1

20.04


Знать правило оформления предложений

Совершенствовать умение произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклица­тельные.

Выразительное чтение предложении, различных по цели высказывания и по интонации.

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»


145

Р.р. Обучающее сочинение

по серии сюжетных картинок «Весна пришла»

1

21.04


Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям

Совершенствовать умение анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени при­лагательному.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагатель­ных.


146

Работа над ошибками. Восклицательные и невосклицательные

предложения.

1

22.04


Уметь произносить с соответствующей интонацией предложения

повествовательные, вопроси-

тельные, побудительные; вос­клицательные и невосклица­тельные.

Выразительное

чтение предложении, различных по

цели высказывания и по интонации.


Главные и второстепенные предложения

147

Грамматическая

основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

1

25.04


Совершенствовать умение разделять текст на предложения; распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл; находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять постановку знаков препинания.

Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое»,

«главные члены

предложения», «грамматическая основа предложе­ния».

Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.


148

Понятие о второстепенных членах предложения.

1

26.04


Знать понятие о второстепенных членах предложения

Совершенствовать умение различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам, определять, какие из них относятся к подлежаще­му, какие к сказуемому; выде­лять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения».


149

Составление предложений по схемам и схем к предложениям. Контрольный

словарный диктант.

1

27.04


Знать правила составления предложений по схемам

Совершенствовать умение различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам, определять, какие из них относятся к подлежаще­му, какие к сказуемому.

Составление предложений по схемам

и схем к предложениям.

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»


150

Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Пример аккуратности»

1

28.04


Уметь письменно воспроизводить

прочитанный ранее текст; составлять план текста; правиль­но оформлять текст на письме.

Письменный пересказ текста. Запись текста с соблюде­нием всех изучен­ных правил орфо­графии и пунктуа­ции.


151

Работа над ошибками. Предложения

распространенные и нераспространенные.

1

29.04


Знать алгоритм разбора предложений

Совершенствовать умение различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам; находить в тексте распространенные и нераспро­страненные предложения.

Знакомство с понятиями «распространенное» и «нераспространен­ное предложение».

Учебник, ТПО, тетрадь



152

Разбор предложений.

1

3.05


Знать алгоритм разбора предложений

Совершенствовать умение различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам, определять, какие из них относятся к подлежаще­му, какие к сказуемому; выде­лять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

Упражнение в раз-

боре предложений.

Запись предложений под диктовку.


Предложения с однородными членами

153

Однородные подлежащие и сказуемые.

1

4.05


Совершенствовать умение конструировать предложения с однородными членами. Распознавать в предложении однородные члены, соблюдать ин­тонацию перечисления, со­ставлять предложения по схе­мам; правильно объединять слова в предложении; ставить запятую в предложениях с од­нородными членами.

Наблюдение над предложениями с однородными главными членами.

Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.


154

Р.р. Обучающее изложение на основе слухового восприятия текста «Муравейник»

1

5.05


Уметь письменно воспроизводить

прочитанный ранее текст; составлять план текста; правиль­но оформлять текст на письме.

Письменный пересказ текста. Запись текста с соблюде­нием всех изучен­ных правил орфо­графии и пунктуа­ции.


155

Работа над ошибками. Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям.

1

6.05


Знать как найти однородные члены предложения

Совершенствовать умение правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном об­щении; составлять предложе­ния с однородными членами, употреблять их в речи.

Упражнение в нахождении однородных членов

предложения и составление схем к предложениям.

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»


156

Контрольный диктант за 2015-2016 учебный год.

1

10.05


Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.

Запись слов с изученными орфо­граммами. Письмо под диктовку учи­теля.


157

Работа над ошибками. Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложении с однородными членами.

1

11.05


Знать роль знаков препинания в предложениях с однородными членами

Совершенствовать умение правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом о); осознавать роль знаков препинания в письменном об­щении; составлять предложе­ния с однородными членами.

Наблюдение за ролью разделительного знака (запятой) в предложении с однородными членами.

Мобильный класс на этапе обобщения и закрепления.

158

Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами.

1

12.05


Знать роль знаков препинания в предложениях с однородными членами

Совершенствовать умение правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном об­щении; составлять предложе­ния с однородными членами.

Постановка знаков

препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»


159

Главные и второстепенные

однородные

члены предложения. Определение однород­ных членов предложения.

1

13.05


Уметь видеть в предложении одно-

родные члены, ставить запятую

в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; состав­лять предложения с однород­ными членами.

Постановка знаков

препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с ком­ментированием.

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»


160

Запятая в предложениях с однородными членами.

1

16.05


Знать роль знаков препинания в предложениях с однородными членами

Совершенствовать умение видеть в предложении одно-

родные члены, ставить запятую

в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осозна­вать роль знаков препинания в письменном общении; состав­лять предложения с однород­ными членами.

Постановка знаков

препинания в предложениях с однородными чле­нами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.


Простые и сложные предложения

161

Понятие о простом и сложном предложении.

1

17.05


Знать понятие о простом и сложном предложении

Формирование умения конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Совместно составлять алгоритм синтаксического раз­бора сложного предложения, действовать по алгоритму, про­верять себя.

Сравнивать простое и сложное предложение. На­хождение грамма­тических основ в предложенных учи­телем предложе­ниях.

Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.


162

Запятая в сложном предложении без союзов.

Схема сложного предложения.

1

18.05


Формирование умения правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять схемы сложных предложений; различать в тексте сложные и простые предложения.

Упражнение в постановке знаков

препинания в сложных предло­жениях, составле­ние схем предло­жений.


163

Контрольное списывание.

1

19.05


Уметь без ошибок списывать текст,

находить орфограммы в словах; графически объяснять выбор написания; находить корень в слове, подбирать однокоренные слова.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного

материала, умения

применять полу­ченные знания.

ТПО «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 3 кл.» с .42

164

Работа над ошибками. Развитие умения различать простые предложения с однородными членами и

сложные пред­ложения.

1

20.05


Знать правило составления схем предложений

Совершенствовать умение ставить запятые в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях; составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предло­жении.

Сравнение простых

предложений с однородными членами и сложных

предложений. Составление схем предложений.

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»


165

Запятая в простом предложении с однородными членами.

1

23.05



Совершенствовать умение различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы). Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.

Упражнение в постановке знаков

препинания в сложных предложениях, составле­ние схем предло­жений.


166

Разбор простого и сложного предложения.

Проверочная

работа №12 по теме «Предложение»

1

24.05


Знать алгоритм разбора простого и сложного предложения

Формирование умения различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.

Упражнение в раз-

боре сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложе­ний под диктовку.


Повторение

167

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

1

25.05


Знать изученные орфограммы

Совершенствовать умение составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике при­менять изученные орфографические правила.

Постановка знаков

препинания в предложениях с однородными чле­нами.

Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.

168

Р.р. Обучающее сочинение

по опорным словам «День Победы»

1

26.05


Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям

Уметь анализировать текст с пре-

имущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени при­лагательному.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагатель­ных.


169

Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм и состава слова.


1

27.05


Знать изученные орфограммы

Совершенствовать умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в слу­чаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Упражнение в на-

писании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях.


170

Части речи в русском языке

1

30.05


Совершенствовать умение систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации; пред­ставлять его в виде схем, таб­лиц. Безошибочно записывать предложения под диктовку учителя, объясняя написание слов и постановку знаков препинания.

Упражнение в на-

хождении собственных ошибок и

развитие умения корректировать собственную рабо­ту, объясняя пра­вильный выбор написания слов

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-388881

Похожие материалы