Планирование по программе "Школа 2100" русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучающихся 3-а класса и разработана на основе следующих нормативных документов:

1)          Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2)          Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

3)          Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. (5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

4)          Авторской программы «Русский язык» (авторы: Р.Н. Бунеев и др.), яв­ляющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100»

Цели и задачи курса

Изучение курса в 3 классе направлено на достижение следующей цели: - формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); - формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Для достижения цели необходимо решение следующих задач:

 -  развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

- формирование у детей чувства языка;- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

-  сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и пра­вописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Структура курса

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения: -  овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; - овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

1) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

2) дальнейшее овладение родным языком;

3) овладение орфографией и пунктуацией;

4) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

5) развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».

В третьем классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударение и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать ^–их роль в речи; знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую рол знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению. Все полученные знания и умения делают возможным логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения. В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей а материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раз дел «Слово». Слово рассматривается с точки зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В третьем классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне, например ссора, аллея, жужжит, и правило их переноса. Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и не­проверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также с проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет). Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение поль­зоваться орфографическим словарём.

Вводится новая орфограмма – обозначение буквой на письме непроизносимого со­гласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизноси­мых согласных (вкусный, чудесный и др.).

«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. В третьем классе дети знако­мятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.

Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом ма­териале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка –дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.

Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в об­разовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведёт­ся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию.

Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В третьем классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Развитие речи третьеклассников осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1.  Количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и ка­чественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов) обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей.

2.  Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3.  Развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 4-5 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой).

4. Обучение правильному произношению слов, ударению и интонированию.

Обучение каллиграфии ведется на каждом уроке с целью закрепления навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма, совершенствования навыков письма в одну линейку.

Специфика курса строится  исходя из требований к начальному общему образованию. Программа разработана для обучающихся 9 – 10 лет, с разным уровнем подготовки.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ начальной школы № 42 всего на изучение русского языка в 3-ем классе отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели), выделенных из обязательной части учебного плана ОУ.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в третьем классе является формирование следующих умений:- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;-  чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия: - самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;-  работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные универсальные учебные действия: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;-  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не­сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (состав­лять план, таблицу, схему);- пользоваться словарями, справочниками;- осуществлять анализ и синтез;- устанавливать причинно-следственные связи;- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные универсальные учебные действия: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;-  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:                                

- умение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; - умение осознанно, правильно, выразительно читать вслух; -  умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, по ключе­вым словам; - умение производить звуко-буквенный анализ доступных слов; - умение видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки гласных и согласных букв в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; - умение правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь; - умение находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах; -  умение распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме про­граммы; - умение определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления; -  умение разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой; - умение видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и); - умение составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи; - умение осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков пре­пинания в письменном общении; - умение читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, оза­главливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану; -  умение читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); -  умение письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Содержание курса(170 часов)

Повторение

Основные признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать опрос). Повествовательное, вопросительное и восклицательное предложение. Интонация, связь слов в предложении. Грамматическая основа (без введения этого понятия).

Понятие о тексте. Заглавие, основная мысль текста. План текста. Части текста.

Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает? Слова, к которым нельзя задавать вопросы (предлоги; слова, выражающие чувствa, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел), обозначение орфограммы.

Лексическое значение слова, многозначность слов. Прямое и переносное значение слов. Слова со сходным и противоположным значением. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Лексическое значение однокоренных слов. Единообразие однокоренных слов.

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Безударные гласные в словах. Парные согласные на конце слова. Звук (й) после согласных перед гласными.

Слово 

Совершенствование умений звукобуквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например, класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов.

Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхслож­ных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующи­мися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами –к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (оп­ределение).

Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи.

Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенно­стями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависи­мости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и не­одушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов –онк-, -оньк; -еньк-, -ок-, -ек; -uк-, -очк-, -ечк; -ушк; -юшк-, -ышк; -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множе­ственного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

Суффиксы имён прилагательных –н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение гла­голов по временам. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные,   побудительные;   восклицательные  и   невосклицательные;  особенности   интонации;  оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому; распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов) Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности.

Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение

Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы к анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письмен ной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Организация образовательного процесса

Формы организации:  групповая, парная, индивидуальная.

Технологии: технология деятельностного подхода, проблемно-диалогическая технология,  технология продуктивного чтения, технология оценивания образовательных достижений, технология критического мышления, здоровьесбережения.

Учебно-тематический план.

№ п/п	Название разделов	Количество часов
		Теоретических	Практических	Всего
1	Повторение.	9	1	10
2	Слово. Части слова. Корень.	30	7	37
3	Части слова. Приставка.	6	1	7
4	Разделительный Ъ и Ь	5	1	6
5	Части слова. Окончание и основа	6	2	8
6	Части слова. Суффикс.	2	-	2
7	Разбор слова по составу.	4	1	5
8	Имя существительное как часть речи.	19	5	24
9	Местоимение как часть речи.	5	1	6
10	Имя прилагательное как часть речи	13	4	17
11	Глагол как часть речи	13	4	17
12	Наречие как часть речи.	3	-	3
13	Предложение	19	5	24
14	Повторение	3	1	4
ИТОГО:		137	33	170

Выполнение практической части

Вид работы	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого
Контрольная работа	2	2	3	2	9
Изложение	2	2	3	3	10
Сочинение	2	2	3	2	9
Списывание	1	-	1	1	3
Комплексная работа	1	-	-	1	2

Учебно-методический комплекс

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.  Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. Орфографическая тетрадь по русскому языку, 3 класс. – М.: Баласс, 2012.

2.  Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник. 3 класс. — М.: Баласс, 2012.

3.  Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2-х вариантах. – М.: Баласс, 2012.

4. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса. – М.: Баласс, 2012.

5. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс, - М.: Баласс, 2013.

   К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:- компьютер, мультимедийный проектор Интернет – ресурсы: www.school2100.ru

Материально – техническое обеспечение

1.      Технические средства обучения
1	Телевизор	1
2	Магнитофон	1
3	Проектор	1
4	Маркерная доска	1
5	Ноутбук	1
6	МФУ	1
7	Документ-камера	1
8	Мобильный класс (12 ноутбуков)	1
2.      Экранно-звуковые пособия
1	Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.	1
2	Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).	1
3	Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие  тематике  примерной программы по русскому языку	1
3.                      Оборудование класса
1	Ученические столы двухместные с комплектом стульев.	14/27
2	Стол учительский с тумбой, стул	1
3	Шкаф для хранения дидактических материалов, пособий и пр.	1

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 3-а классе

№ п/п		Темы		Кол-во часов		Дата				Содержание		Характеристика видов деятельности		Требования к условиям
						по плану		фактически
										Повторение
1		Вводный урок. Знакомство с учебником. «Русский язык». Что мы знаем о слове		1		1.09				Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления.		Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи		School-collection.edu.ru  Ресурсная карточка «Что мы знаем о слове?»
2		Входной контрольный диктант		1		2.09				Записывать под диктовку учителя текст (50 слов) с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова		Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.
3		Работа над ошибками. Что мы знаем о тексте		1		3.09				Отличительные признаки слова, предложения, текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять предложения из набора слов. Исправлять деформированные предложения		Составление устного рассказа; сопоставление содержания своего рассказа и рассказов одноклассников		Учебник, ТПО, тетрадь
4		Что мы знаем о слове, предложении, тексте.		1		4.09				Изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места Делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; составлять простой план. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Составлять схемы простого предложения, соотносить предложение и схему к нему.		Чтение текстов учебника. Составление простого плана небольшого текста. Списывание текста с выделением изученных орфограмм.		Учебник, ТПО, тетрадь
5		По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами		1		7.09				Квалифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы «ъ» и «ь»)		Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов		Учебник, ТПО, тетрадь
6		Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение		1		8.09				Знать изученные орфограммы Графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами		Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов		Презентация ИУП «Слово, текст, предложение. Звуки и буквы. Орфография»
7		Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение		1		9.09				Знать изученные орфограммы Графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами		Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов		Учебник, ТПО, тетрадь
8		Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы		1		10.09				Знать изученные орфограммы Графически обозначать выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Записывать небольшой текст под диктовку одноклассников, комментировать написанное.		Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенными признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания
9		Развитие умения писать заглавную букву в словах.		1		11.09				Знать правила об именах собственных. Распознавать имена собственные в тексте. Делить текст на предложения.		Различие имен собственных и нарицательных в письменной и устной речи.		Презентация Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)
10		Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.		1		14.09				Знать правила об именах собственных. Распознавать имена собственные в тексте. Делить текст на предложения. Писать слова по алфавиту.		Писать под диктовку. Различие имен собственных и нарицательных в письменной и устной речи.		Презентация Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)
Раздел «Слово». Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне
11		Проверочная комплексная работа на начало учебного года.		1		15.09				Работать самостоятельно, аргументировать свою работу.
12		Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова» Понятие о чередовании согласных звуков в корне.		1		16.09				Знать: что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне Уметь: находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.		Знакомство с понятием «чередование согласных звуков в корне». Выделение значимых частей слова (корень).		Презентация ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления
13		Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Листопад»		1		17.09				Знать  алгоритм составления текста Работать с деформированными предложениями; писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст		Составление связного текста из деформированных предложений. Запись слов с изученными орфограммами
14		Работа над ошибками. Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне		1		18.09				Знать правила однокоренных слов Находить в словах изученные орфограммы по их познавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки		Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами, установление несоответствие произношения и написания		Учебник, ТПО, тетрадь
Правописание проверяемых букв согласных в корне слова
15		Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова)		1		21.09				Знать  алгоритм составления связного текста из деформированных предложений Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.		Составление связного текста из деформированных предложений. Наблюдение за словами с чередующимися согласными в корне. Письмо под диктовку		School-collection.edu.ru  Ресурсная карточка
16		Р.р. Обучающее сочинение по опорным словам «Как я провел лето?»		1		22.09				Знать алгоритм написания сочинения по опорным вопросам Правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформ­лять абзацы. Без ошибок пи­сать слова с изученными орфо­граммами, правильно исполь­зовать различные части речи в тексте.		Составление текста на заданную тему по опорным словам. Запись самостоятельно придуманго тек­ста, объяснение правильного напи­сания слов.		Презентация
17		Работа над ошибками. Правописание проверяемых букв  согласных в корне слова		1		23.09				Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущены ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил		Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм
18		Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму		1		24.09				Знать  правило нахождения корня в слове. Применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов.		Упражнение в на- писании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм.		Презентация ИУП «Слово, текст, предложение. Звуки и буквы. Орфография»
19		Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова»		1		25.09				Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущены ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил		Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм
Удвоенные согласные в корне слова
20		Понятие об удвоенных согласных буквах.		1		28.09				Знать правило переноса слов с удвоенной орфограм­мой. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.		Запись слов с изученными орфограммами. Наблю­дение над словами с удвоенными со­гласными. Объяс­нение выбора на­писания слов.		Презентация Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)
21		Правописание слов с удвоенными согласными в корне.		1		29.09				Знать правило переноса слов с удвоенной орфограм­мой. Совершенствование умений  писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знако­мым учащимся; проводить звукобуквенный анализ слова.		Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенным при­знакам изучаемых орфограмм в сло­вах. Обозначение графического вы­бора написания.
22		Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Творческая работа.		1		30.09				Знать алгоритм составления текста по вопросам. Совершенствовать умения писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; на практике при­менять изученные орфографи­ческие правила.		Запись слов с изученными орфограммами. Составление и запись тек- ста на заданную тему с соблюдени­ем всех изученных правил.		Презентация
23		Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Чужая пятерка»		1		1.10				Знать алгоритм составления текста Совершенствовать умения составлять небольшие тексты по вопросам, писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст		Составление связного текста из деформированных предложений. Запись слов с изученными орфограммами		Презентация
24		Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными в корне.		1		2.10				Уметь: правильно переносить слова с удвоенной согласной, приводить собственные примеры слов с удвоенной согласной; составлять небольшой текст с предложенными словами, нахо­дить и справлять ошибки в тек­сте, объяснять написание слов с удвоенными согласными.		Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и за­крепление знаний учащихся.		School-collection.edu.ru  Ресурсная карточка
25		Повторение. Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»		1		5.10				Знать  правило переноса слов с удвоенной орфограм­мой. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.		Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и за­крепление знаний учащихся.		Документ-камера на этапе обобщения и систематизации знаний.
Непроизносимые согласные в корне
26		Наблюдение за словами с непроизносимым  согласным звуком  в корне.		1		6.10				Совершенствование умения воспроизводить правило проверки проверяемых согласных в корне слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме не­произносимые согласные звуки; писать слова с непроизноси­мыми словами в корне слова.		Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Объяснение напи­сания слов с изу­ченными орфо­граммами.
27		Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.		1		7.10				Знать правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне. Совершенствование умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изу­ченных орфографических правил.		Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в сло­вах.
28		Р.р. Обучающее сочинение по серии сюжетных картинок «Прощай, Журка!»		1		8.10				Развивать умения составлять алгоритм написания сочинения по серии сюжетных картинок Совершенствование умения  правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформ­лять абзацы. Без ошибок пи­сать слова с изученными орфо­граммами, правильно исполь­зовать различные части речи в тексте.		Составление текста на заданную тему по сюжетным картинкам. Запись самостоятельно придуманного тек­ста, объяснение правильного напи­сания слов.
29		Работа над ошибками. Слова, в кото­рых нет непроизносимого согласного звука.		1		9.10				Знать правило написания слов, в которых нет непроизносимого согласного звука Развитие умения  проводить звукобуквенный анализ слова с удвоенными согласными и с непроизносимыми согласными в корне. Без ошибок писать слова, в кото­рых нет непроизносимого со­гласного звука.		Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за словами, в которых нет непроизносимого согласного звука.		School-collection.edu.ru  Ресурсная карточка
30		Формулирование обобщенного правила правописания  проверяемых букв  согласных  в корне слова.		1		12.10				Знать правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Подбирать однокоренные  слова; обозначать на письме не­произносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.		Формулирование обобщенного правила правописания слов с проверяемыми согласными в корне слова. Объяснение выбо­ра написания слов.		Презентация Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)
31		Повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова».		1		13.10				Знать правило подбора примеров для изу­ченных орфограмм Совершенствование умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка		Упражнение в на- писании слов с проверяемыми согласными в корне, подбор провероч­ных слов. Различе­ние проверочных и проверяемых слов.
32		Правописание слов с проверяемыми согласными в корне слова.		1		14.10				Совершенствование умения подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизноси­мыми согласными в корне сло­ва. Приводить собственные примеры слов с непроизноси­мыми согласными в корне.		Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.
33		Правописание слов с  непроизносимыми согласными в корне слова.		1		15.10				Совершенствование умения  подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизноси­мыми согласными в корне сло­ва. Приводить собственные примеры слов с непроизноси­мыми согласными в корне.		Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.		Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.
Безударные гласные в корне
34		Правописание букв безударных гласных в корне  слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.		1		16.10				Совершенствование умения  находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.		Запись слов с изученными орфограммами. Объяс­нение выбора на­писания слов.		Презентация Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)
35		Развитие умения видеть в словах орфограммы- буквы безударных гласных.		1		19.10				Знать изученные орфограммы Совершенствование умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове.		Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.
36		Контрольный диктант за 1 четверть		1		20.10				Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.		Проверка уровня усвоения учащи­мися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.
37		Работа над ошибками. Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.		1		21.10				Совершенствовать умение ставить ударение в словах, выделять корень. Из предло­женных слов выбирать только те, в которых две безударные гласные в корне, обозначать орфограмму в словах, приво­дить примеры слов с прове­ряемыми и непроверяемыми гласными в корне.		Проверка уровня усвоения учащи­мися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и за­крепление знаний учащихся.		Учебник, ТПО, тетрадь
38		Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова.		1		22.10				Знать правило правописания безударных гласных в корне слова Совершенствовать умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подби­рать примеры для изученных орфографических правил.		Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов с изученными орфограммами с коммен­тированием. Объяс­нение выбора напи­сания слов.		Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.
39		Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова.		1		23.10				Совершенствовать умение  находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; писать слова с безударными гласными в корне слова.		Запись слов с изученными орфограммами. Объяс­нение выбора на­писания слов.
40		Проверочная работа № 4 на тему «Буквы безударных гласных в корне слова»		1		26.10				Знать правило правописания безударных гласных в корне слова Совершенствовать умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.		Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в сло­вах.		School-collection.edu.ru  Ресурсная карточка
41		Списывание «Осень в лесу»		1		27.10				Знать правило правописания безударных гласных в корне слова Уметь подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.		Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в сло­вах.		School-collection.edu.ru  Ресурсная карточка
Сложные слова и их правописание
42		Работа над ошибками. Знакомство с понятием «Сложные слова».		1		28.10				Уметь: находить в предложении (тек­сте) сложные слова путём вы­деления двух корней и соеди­нительной буквы о (е). Записы­вать без ошибок сложные слова под диктовку учителя.		Знакомство с поня­тиями «соедини­тельная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами.
43		Соединительные буквы о и е в сложных словах.		1		29.10				Знать: соединительные гласные в сложных словах Уметь: выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.		Наблюдение над написанием сложных слов. Письмо с комментированием, раз­бор слов по составу.		Презентация Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)
44		Образование сложных слов.		1		30.10				Знать правило образования сложных слов Уметь  осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединитель­ной гласной.		Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комменти­рованием и под дик­товку учителя, раз­бор слов по составу.
45		Сложные слова: имена существительные, имена прилагательные.		1		9.11				Знать правило образования сложных слов Совершенствовать умение грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художе­ственные тексты учебника, ос­мысливая их до чтения, во вре­мя чтения и после.		Наблюдение над использованием в речи сложных слов- имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объясне­ние выбора напи­сания слов.		Презентация Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)
46		Повторение. Проверочная работа № 5 на тему «Сложные слова и их правописание»		1		10.11				Грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художе­ственные тексты учебника, ос­мысливая их до чтения, во вре­мя чтения и после.		Наблюдение над использованием в речи сложных слов- имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объясне­ние выбора напи­сания слов.
47		Употребление в речи и правописание сложных слов.		1		11.11				Знать правописание сложных слов Совершенствовать умение  грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художе­ственные тексты учебника, ос­мысливая их до чтения, во вре­мя чтения и после.		Наблюдение над использованием в речи сложных слов- имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объясне­ние выбора напи­сания слов.		Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний по разделу «Сложные слова»
Части слова. Приставка.
48		Приставка, ее роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов.		1		12.11				Совершенствовать умение    объяснять слитное и раздельное написание (по- - это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).		Нахождение в словах корня, суффиксов, приставок. Различение омонимичных приставок и предлогов.
Безударные гласные в приставках
49		Правописание букв безударных гласных в приставках.	1		13.11				Знать правило правописания безударных гласных в приставках Совершенствовать умение выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с пристав­ками, слова с предлогами.		Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по составу.		Учебник, ТПО, тетрадь
50		Правописание безударных гласных в приставках.	1		16.11				Знать правило правописания безударных гласных в приставках Совершенствовать умение выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предло­гами.		Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в сло­вах. Обозначение графического вы­бора написания.		Презентация Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)
51		Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «В берлоге»	1		17.11				Знать алгоритм составления текста Развитие умения  работать с деформированными предложениями; писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст		Составление связного текста, запись текста.
52		Работа над ошибками. Приставки про - и пра-, по- и па, их правописание.	1		18.11				Совершенствовать умение  подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка Совершенствовать умение различать приставки по- и па-, про- и пра-. Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить сло­во и схему слова; нахо­дить значимые части слова.		Уточнение представлений учащихся о значении при­ставки в словооб­разовании. Разви­тие умения выде­лять приставку в словах, графически верно её обозна­чать.
Удвоенные согласные на стыке приставки и корня
53		Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня.	1		19.11				Совершенствовать умение  различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня; иметь представление о значении приста­вок в словообразовании; ана­лизировать состав слова; отли­чать приставки от предлогов.		Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Разбор слов по составу.
54		Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня.	1		20.11				Знать алгоритм разбора слов по составу Развивать умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; переносить слова с удвоенной согласной; подбирать слова к предложенным схемам; разбирать по составу доступ­ные слова; анализировать со­став слова; отличать приставки от предлогов.		Сравнение слов с удвоенными согласными в корне со словами с удвоенными согласными на стыке при­ставки и корня. Запись слов под дик­товку и с комментированием.		Учебник, ТПО, тетрадь
Разделительные Ъ и Ь
55		Звук [й,] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь.	1		23.11				Знать правила правописания разделительного ъ и ь знака Развивать умение анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ь или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фо­нетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделитель­ными ъ и ь.		Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости со­гласных на письме. Обобщение правил написания слов с разделительными ъ и ь.		Учебник, ТПО, тетрадь
56		Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Пример аккуратности».	1		24.11				Совершенствовать умение  письменно воспроизводить прочитанный ранее текст; составлять план текста; правиль­но оформлять текст на письме.		Письменный пере- сказ текста. Запись текста с соблюде­нием всех изучен­ных правил орфо­графии и пунктуа­ции.
57		Работа над ошибками. Правописание слов с ъ и ь.	1		25.11				Знать правила правописания разделительного ъ и ь знака Совершенствовать умение  выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; применять на практике изученные правила; правильно писать слова с разделитель­ными ъ и ь; правильно их переносить.		Упражнение в написании слов с ь и ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов.
58		Правописание слов с ъ и ь.	1		26.11				Знать правила правописания разделительного ъ и ь знака Совершенствовать умение обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правиль­но их переносить.		Упражнение в написании слов с ъ и ь. Упражнение в переносе слов с ъ и ь. Фонетический разбор доступных слов.		Презентация Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)
59		Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь.	1		27.11				Знать правила переноса слов с разделительным ъ и ь знаками Совершенствовать умение обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правиль­но их переносить.		Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в сло­вах. Обозначение графического вы­бора написания.		Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний по разделу «Разделительный ъ и ь»
60		Повторение. Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Разделительные ъ и ь»	1		30.11				Совершенствование умения  видеть в словах приставки; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографиче­ских правил; правильно писать слова с приставками, образовывать слова с приставками.		Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.
Части слова. Окончание и основа
61		Контрольный диктант  на тему «Разделительный ъ и ь знаки» «Скоро зима»	1		1.12				Проверка сформированности      навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.		Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.		М.о. с.144
62		Работа над ошибками. Понятие об окончании и основе слова.	1		2.12				Знать правило подбора однокоренных слов Уметь называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова		Разбор слов по составу. Упражнение в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и ана­лиз состава слова.
63		Развитие умения находить окончание в слове.	1		3.12				Уметь называть части слива, определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учите­лем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова. Писать слова с изученными орфограммами.		Систематизация представлений учащихся о роли окончания в слове. Упражнение в вы­делении основы и окончаний в сло­вах. Подбор однокоренных слов.		Презентация Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)
Основа слова и окончание
64		Как найти в слове основу.	1		4.12				Развивать  умение выделять в слове окончание и основу, действовать по алго­ритму; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова.		Упражнение в выделении основы и окончаний в сло­вах. Подбор однокоренных слов.
65		Развитие умения находить в слове окончание и основу.	1		7.12				Знать как находить в словах основу и окончание Развивать умение находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам.		Упражнение в выделении основы и окончании в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и ана­лиз состава слова.
66		Р.р. Обучающее сочинение « О себе»	1		8.12				Знать алгоритм написания сочинения Совершенствовать умение составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отве­чать на вопросы по тексту, пе­редавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.		Составление и запись рассказа о себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений.		Презентация М.о.с.213
67		Работа над ошибками. Развитие умения находить в слове окончание и основу.	1		9.12				Знать как находить в словах основу и окончание Развивать умение находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам.		Упражнение в выделении основы и окончании в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и ана­лиз состава слова.		Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний по разделу «Основа слова и окончание»
68		Развитие умения находить в слове окончание и основу.	1		10.12				Знать как находить в словах основу и окончание Развивать умение находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам.		Упражнение в выделении основы и окончании в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и ана­лиз состава слова.
Части слова. Суффикс.
69		Суффикс и его роль в слове.	1		11.12				Уметь:  выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в ко­торых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.		Систематизация представлении учащихся о роли суффикса в слове. Упражнение в вы­делении суффик­сов в словах. Под­бор однокоренных слов.
70		Развитие умения находить  в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.	1		14.12				Уметь:  выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в ко­торых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.		Систематизация представлении учащихся о роли суффикса в слове. Упражнение в вы­делении суффик­сов в словах. Под­бор однокоренных слов.		Презентация Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)
Разбор слова по составу
71		Контрольный диктант за 1 полугодие	1		15.12				Проверка сформированности      навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.		Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.
72		Работа над ошибками. Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.	1		16.12				Знать порядок разбора слова по составу Совершенствовать умение сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми без­ударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной.		Систематизация представлении учащихся о частях слова. Подбор однокоренных слов. Сравнение и ана­лиз состава слов. Упражнение в раз­боре слова по со­ставу.
73		Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.	1		17.12				Знать порядок разбора слова по составу Совершенствовать умение сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми без­ударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной.		Систематизация представлении учащихся о частях слова. Подбор однокоренных слов. Сравнение и ана­лиз состава слов. Упражнение в раз­боре слова по со­ставу.		Учебник, ТПО, тетрадь
74		Упражнения  в разборе слова по составу. Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Разбор слова по составу»	1		18.12				Формирование умения различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; разбирать слова по составу; определение правильно разо­бранного по составу слова; со­отнесение слова и схемы.		Выполнение заданий проверочной работы по ранее изученным темам.
75		Упражнение в разборе слова по составу.	1		21.12				Знать порядок разбора слова по составу Совершенствовать умения сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступ­ные слова.		Упражнение в раз- боре слова по составу.		Учебник, ТПО, тетрадь
Части речи в русском языке
76		Части речи в русском языке	1		22.12				Формирование умения выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.		Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте..
Имя существительное как часть речи
77		Определение имени существительного.	1		23.12				Формирование умение называть признаки имени существительного как части речи.		Наблюдение за использованием имен существи­тельных в речи. Группировка слов по заданному признаку.
78		Р.р. Обучающее сочинение по опорным словам «Снеговик»	1		24.12				Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям Развитие умения  анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени при­лагательному.		Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагатель­ных.
79		Работа над ошибками. Роль имени существительного в речи.	1		25.12				Знать:  алгоритм составления текста Формирование умения анализировать текст с преимущественным употреблением имен существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составле­ние текста-описания с помо­щью имён существительных.		Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными.		Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
80		Понятие об именах существительных одушевленных и неодушевленных.	1		28.12				Формирование умения ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом; различать имена существи­тельные, отвечающие на во­просы кто? и что?; объяснять выбор написания слов с изу­ченными орфограммами.		Уточнение представлений учащихся об имени существительном как о части речи. Группировка слов по заданному призна­ку. Нахождение существительных в тексте.		Учебник, ТПО, тетрадь
3 четверть
81		Имена существительные в речи.	1		11.01				Знать определение имени существительного Совершенствовать умения ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом.		Группировка слов по заданному при- знаку. Нахождение существительных в тексте.		Учебник, ТПО, тетрадь
82		Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Олин тополь»	1		12.01				Развивать умение письменно воспроизводить прочитанный ранее текст; составлять план текста; правиль­но оформлять текст на письме.		Письменный пере- сказ текста. Запись текста с соблюде­нием всех изучен­ных правил орфо­графии и пунктуа­ции.
83		Работа над ошибками. Обобщение. Что мы знаем об именах  существительных?	1		13.01				Развитие умения продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существи­тельных, я умею...»).		Составление тек- ста по опорным вопросам. Группировка слов по заданному признаку.		Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.
Род имен существительных
84		Имена существительные мужского, женского и среднего рода.	1		14.01				Знать как определять род имен существительных Формирование умения пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове.		Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имен существительных по родам. Наблюдение над различием существительных мужского, женского и среднего рода.
85		Род - постоянный признак имен существительных.	1		15.01				Знать  как определять род имен существительных Совершенствование умения пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных		Уточнение грамматических признаков существительного. Распределение имен существительных по группам.		Учебник, ТПО, тетрадь
86		Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.	1		18.01				Знать  родовые окончания имен существительных Развитие умения пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; опре­делять род имен существи­тельных; находить и выделять окончание в слове.		Выделение окончаний имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных.		Учебник, ТПО, тетрадь
Число имен существительных
87		Изменение имен существительных по числам.	1		19.01				Формирование умения  изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных; писать слова с непроверяемыми написания­ми. Писать слова под диктовку и с комментированием. Опре­делять существенные признаки имен существительных.		Упражнение в изменении имен существительных по числам. Знакомст­во с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа; только в форме множест­венного числа.		Презентация ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления
88		Образование имен существительных множественного числа.	1		20.01				Знать правило определения начальной формы имен существительных Развитие умение изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных.		Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов под диктовку. Определение существенных при­знаков имен суще­ствительных.
89		Р.р. Обучающее сочинение по опорным словам  «Россия – Родина моя!»	1		21.01				Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям Совершенствовать умение  анализировать текст с пре- имущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени при­лагательному.		Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен существительных, прилагательных, глаголов.		Презентация
90		Работа над ошибками. Окончания имен существительных единственного и множественного числа.	1		22.01				Знать  родовые окончания имен существительных Совершенствовать умение   изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имен существительных.		Выделение окончании имен существительных единственного и множественного числа. Разбор слов по составу.		Учебник, ТПО, тетрадь
91		Разбор имени существительного как части речи.	1		25.01				Знать алгоритм разбора имен существительных как части речи Формирование умения  анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определенной последовательности (выполнять морфологический разбор); объяснять правиль­ность написания в случаях, если допущена ошибка.		Определение существенных признаков имен существительных. Зна­комство с алгорит­мом разбора имени существительного как части речи.		Учебник, ТПО, тетрадь
Словообразование имен существительных
92		Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.	1		26.01				Развитие умения  образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.		Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Разбор слов по составу, соотнесение слов с предложенными схемами.		Презентация ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления
93		Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.	1		27.01				Знать  роль суффиксов в словообразовании Совершенствовать умение   распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по соста­ву имен существительных.		Уточнение представлений о значении суффиксов и их употреблении в именах людей и кличках животных. Запись имен собственных с боль­шой буквы.
94		Р.р. Обучающее сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами.	1		28.01				Знать  алгоритм написания сочинения Совершенствовать умение   сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопро­сы по тексту, передавая его содержание; на практике при­менять изученные орфографи­ческие правила.		Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное зна­чение.
95		Работа над ошибками. Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.	1		29.01				Развитие умения  распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразова­нии; проводить морфологиче­ский разбор и разбор по соста­ву имен существительных.		Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов.
96		Разбор имени существительного по составу.	1		1.02				Знать  алгоритм разбора по составу  имен существительных Формирование умения  распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные; проводить морфологический раз­бор и разбор по составу имен существительных.		Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами.
97		Употребление имен существительных в речи	1		2.02				Совершенствовать умение  определять грамматические признаки имён существительных; определять начальную форму имени существительного; группировать имена суще­ствительные по заданному при­знаку.		Упражнение в распознавании существительных в уст­ной и письменной речи, определение грамматических признаков имен существительных.		Презентация Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)
98		Употребление имен существительных в речи Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи»	1		3.02				Совершенствовать умение    находить имена существительные в тексте; находить имена существительные среди однокоренных слов; образовывать име­на существительные с уменьши­тельно-ласкательным значением.		Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.
99		Р.р. Обучающее изложение «Одинаковые»	1		4.02				Знать изученные орфограммы Совершенствовать умение  письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отве­чать на вопросы по тексту, пе­редавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.		Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.
Местоимение как часть речи
100		Работа над ошибками. Понятие о местоимении. Личные местоимения.	1		5.02				Знать определение местоимения Формирование умения отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редакти­рования). Записывать предло­жения с местоимениями под диктовку учителя.		Выделение местоимений в предложениях и текстах. Наблюдение за ролью местоиме­ний в речи. Груп­пировка слов по заданному признаку.		Презентация ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления
101		Местоимения 1, 2 и 3 лица. Правописание предлогов с местоимениями.	1		8.02				Знать местоимения 1, 2 и 3 лица Совершенствовать умение   писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений; правиль­но оформлять предложения на письме.		Упражнение в употреблении в речи местоимений 1,2 и 3 лица. Запись предложений под диктовку и с комментированием.
102		Разбор местоимений как части речи.	1		9.02				Знать алгоритм разбора местоимений как части речи Формирование умения  проводить морфологический разбор местоимений; писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять лич­ные местоимения; составлять предложения с использовани­ем местоимений.		Определение существенных признаков местоимений. Знакомство с алгоритмом разбора местоимения как части речи.		Учебник, ТПО, тетрадь
103		Закрепление знаний о местоимении.  Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи»	1		10.02				Знать изученные орфограммы Совершенствование умения применять местоимения в устной и письменной речи; составлять и записывать небольшой текст, применяя изученные правила орфографии; раздельно писать местоимения с предлогами. Правильно стро­ить предложения с различными частями речи.		Проверка навыков правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких, глухих со- гласных, предлогов и приставок. Упраж­нение в использовании местоимений в речи		Учебник, ТПО, тетрадь
104		Контрольный диктант по теме «Местоимение как часть речи»	1		11.02				Проверка сформированности      навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.		Проверка уровня усвоения учащи­мися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.
105		Работа над ошибками. Закрепление знаний о местоимении.	1		12.02				Совершенствовать умение находить местоимения в тексте, а также в предложенном наборе слов; определять изу­ченные грамматические призна­ки местоимений; заменять суще­ствительные местоимениями, подходящими по смыслу.		Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и за­крепление знаний учащихся.		Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.
Имя прилагательное как часть речи (4 часа)
106		Определение имени прилагательного.	1		15.02				Знать  определение имени прилагательного Формирование умения группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу; распознавать имена прилага­тельные в тексте, устанавли­вать их связь с именами суще­ствительными.		Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. Уточне­ние роли имен прилагательных в речи.		Презентация ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления
107		Контрольное списывание «Лес зимой»	1		16.02				Проверка умения  без ошибок списывать текст, находить орфограммы в словах; графически объяснять выбор написания; находить корень в слове, подбирать однокоренные слова.		Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.
108		Работа над ошибками. Роль имен прилагательных в речи.	1		17.02				Знать роль имен прилагательных в речи Совершенствовать умение различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; со­ставлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилага­тельными.		Наблюдение за ролью имен прилагательных в речи. Группировка слов по заданному при­знаку. Составление словосочетаний с предложенными учителем именами прилагательными.
109		Роль имен прилагательных в речи.	1		18.02				Знать  роль имен прилагательных в речи Совершенствовать умение  различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; со­ставлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилага­тельными.		Упражнение в употреблении имен прилагательных в речи.		Учебник, ТПО, тетрадь
110		Разбор имени прилагательного как части речи.	1		19.02				Знать алгоритм разбора имени прилагательного как части речи Формирование умения  называть признаки имени прилагательного (проводить морфологический разбор); согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилага­тельными.		Определение существенных признаков имен прилагательных. Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи.		Учебник, ТПО, тетрадь
Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных
111		Окончания имен прилагательных в мужском, женском и среднем роде.	1		24.02				Знать окончания имен прилагательных Развитие умения  распознавать имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных и при­лагательных, правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу.		Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам.		Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.
112		Контрольный диктант по теме «Имя существительное как часть речи»	1		25.02				Проверка сформированности      навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.		Письмо текста под диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.
113		Работа над ошибками. Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.	1		26.02				Знать окончания имен прилагательных Формирование  умения  пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли; применять изученные орфографические правила на практике; устанавливать связь имен прила­гательных с именами существительными; определять род, число, правильно писать родовые окончания		Упражнение в проверке правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Состав­ление словосоче­таний с предло­женными существительными и прилагательными		Учебник, ТПО, тетрадь
114		Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных	1		29.02				Знать  правило определения рода имен прилагательных Совершенствовать умение  устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число прилагательных; правильно писать родовые окон­чания. Записывать словосоче­тания под диктовку учителя.		Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных глас­ных в окончаниях имен прилага­тельных.		Учебник, ТПО, тетрадь
115		Р.р. Контрольное  изложение на основе слухового восприятия текста «Клесты»	1		1.03				Уметь  письменно воспроизводить услышанный ранее текст; составлять план текста; правиль­но оформлять текст на письме.		Письменный пере- сказ текста. Запись текста с соблюде­нием всех изучен­ных правил орфо­графии и пунктуа­ции.
116		Работа над ошибками. Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами.	1		2.03				Знать  правило определения рода имен прилагательных Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.		Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилагатель­ных.		Учебник, ТПО, тетрадь
117		Закрепление умений писать слова с изученными орфограммами.	1		3.03				Знать  правила правописания имен прилагательных Совершенствовать умение проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допуще­на ошибка.		Запись слов с изученными орфограммами с комментированием выбора правильно­го написания.
118		Закрепление умений писать слова с изученными орфограммами.	1		4.03				Знать  правила правописания имен прилагательных Совершенствовать умение проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допуще­на ошибка.		Запись слов с изученными орфограммами с комментированием выбора правильно­го написания.		Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.
Разбор имен прилагательных по составу
119		Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»	1		9.03				Уметь  выделять в предложении словосочетания «прил. + сущ.», ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; отличать имена при­лагательные от других частей речи; анализировать изученные языковые явления.		Проверка уровня Усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.
120		Контрольный диктант за 3 четверть.	1		10.03				Проверка сформированности      навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.		Письмо текста под диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.
121		Работа над ошибками. Словообразование имен прилагательных.	1		11.03				Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям Совершенствовать умение анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени при­лагательному.		Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагатель­ных.		Презентация Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)
122		Разбор имен прилагательных по составу.	1		14.03				Знать  алгоритм разбора имен прилагательных по составу Совершенствовать умение  разбирать по составу имена прилагательные; соотносить слова с предложенными схемами; подбирать однокоренные слова; образовывать имена прилагатель­ные от существительных; группи­ровать прилагательные с одина­ковыми суффиксами.		Отработка умений разбирать слова по составу.
Глагол как часть речи
123	Определение глагола как части речи. Изменение глаголов по временам.		1		15.03				Знать  определение глагола Формирование умения  анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреб­лять глаголы в устной и пись­менной речи.		Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка слов по заданному признаку.		Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.
124	Р.р. Обучающее сочинение по опорным словам «Моя мама самая лучшая»		1		16.03				Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям Совершенствовать умение  анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам.		Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагатель­ных.		Презентация
125	Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам.		1		17.03				Знать правила выделения неопределенной формы глагола Формирование умения  выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.		Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов по временам.		Учебник, ТПО, тетрадь
126	Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов про­шедшего време­ни по родам.		1		18.03				Знать  глагольные суффиксы Совершенствовать умение  выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Распознавать глаголы; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее вре­мя); отличать одну форму гла­гола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи; находить глаголы в тексте.		Запись слов с изу­ченными орфограммами. Упражнение в изменении глаголов прошед­шего времени по родам.
4 четверть
127	Изменение глаголов по числам.		1		28.03				Знать  отличия глаголов от других частей речи Совершенствовать умение  выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; распо­знавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи.		Упражнение в изменении глаголов по числам. Употребление глаголов в устной и пись­менной речи.		Презентация ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления
Правописание частицы не с глаголами
128	Употребление частицы не с глаголами.		1		29.03				Уметь  формулировать правило написания частицы не с глаголами; раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам.		Употребление глаголов в устной и письменной речи.
129	Употребление частицы не с глаголами.		1		30.03				Знать  правило правописания не с глаголами Совершенствовать умение  формулировать правило написания частицы не с глаголами; раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам.		Наблюдение за написанием частицы не с глаголами. Употребление в устной речи глаго­лов с частицей не.
Неопределенная форма глагола
130	Понятие о неопределенной форме глагола.		1		31.03				Знать: о неопределенной форме глагола Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в дру­гой форме в начальную; изме­нять глаголы по временам, ро­дам (в единственном числе прошедшего времени) и по числам.		Уточнение представлении о неопределенной форме глагола.		Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.
131	Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы.		1		1.04				Знать правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы Формирование умения  подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; раздельно писать частицу не с глаголами; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи.		Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. На- хождение глаголов неопределенной формы в тексте.
132	Правописание ь в глаголах неопределенной формы.		1		4.04				Знать правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы Развитие умения  подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь по­сле шипящих на конце глаго­лов; образовывать глаголы на­стоящего и будущего времени; правильно употреблять глаго­лы в письменной и устной речи.		Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте.		Учебник, ТПО, тетрадь
133	Контрольный диктант «Весна в лесу»		1		5.04				Проверка сформированности      навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.		Запись слов с изученными орфо­граммами. Письмо под диктовку учи­теля.		М.о. с 259
134	Работа  над ошибками. Образование форм времени от неопределенной формы глагола.		1		6.04				Знать  правило образование форм времени от неопределенной формы глагола Совершенствовать умение  подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаго­лов; образовывать глаголы на­стоящего и будущего времени; применять на практике изучен­ные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.		Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. На­хождение глаголов неопределенной формы в тексте.		Учебник, ТПО, тетрадь
135	Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Глиняные копилки»		1		7.04				Уметь  письменно воспроизводить прочитанный ранее текст; составлять план текста; правиль­но оформлять текст на письме.		Письменный пере- сказ текста. Запись текста с соблюде­нием всех изучен­ных правил орфо­графии и пунктуа­ции.
136	Работа над ошибками. Образование форм времени от неопределенной формы глагола.		1		8.04				Знать  правило образование форм времени от неопределенной формы глагола Развитие умения подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаго­лов; образовывать глаголы на­стоящего и будущего времени; применять на практике изучен­ные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.		Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. На­хождение глаголов неопределенной формы в тексте.
137	Образование форм времени от неопределенной формы глагола Проверочная работа №11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»		1		11.04				Совершенствовать умения подбирать неопределенную форму к глаголам, употреблен­ным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после ши­пящих на конце глаголов; обра­зовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять орфографические правила.		Проверка уровня усвоения учащими­ся изученного мате­риала, умения при­менять полученные знания. Обобщение и закрепление зна­ний учащихся.		Учебник, ТПО, тетрадь
138	Итоговая комплексная работа.		1		12.04				Знать  алгоритм разбора глагола как части речи Уметь  выделять глаголы в предложенном учителем тексте. Оп­ределять изученные граммати­ческие признаки глагола. Со­вместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.		Определение существенных при­знаков глаголов. Знакомство с алго­ритмом разбора глагола как части речи. Запись слов с изученными орфо­граммами.
139	Разбор глагола как часть речи.		1		13.04				Формирование умения  подбирать неопределенную форму к глаголам, употреблен­ным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после ши­пящих на конце глаголов; обра­зовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять орфографические правила.		Проверка уровня усвоения учащими­ся изученного мате­риала, умения при­менять полученные знания. Обобщение и закрепление зна­ний учащихся.
Наречие как часть речи
140		Понятие о наречии как части речи		1		14.04				Формирование умения  группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.		Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку.		Презентация Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)
141		Понятие о наречии как части речи		1		15.04				Развитие умения группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.		Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку.
142		Понятие о наречии как части речи		1		18.04				Развитие умения группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.		Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку.		Презентация ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления
Предложение Виды предложений по цели высказывания и по интонации
143		Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания.		1		19.04				Знать правило оформления предложений Совершенствовать умение  различать виды предложений по цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического ударения; различать слово, словосочетание и пред­ложение; правильно оформлять предложение на письме (боль­шая буква в начале предложе­ния, знаки препинания в конце предложения); составлять схемы предложений; находить грамма­тическую основу предложения.		Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений.		Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.
144		Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логиче­ское ударение		1		20.04				Знать  правило оформления предложений Совершенствовать умение  произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклица­тельные.		Выразительное чтение предложении, различных по цели высказывания и по интонации.		ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»
145		Р.р. Обучающее сочинение по серии сюжетных  картинок «Весна пришла»		1		21.04				Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям Совершенствовать умение  анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени при­лагательному.		Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагатель­ных.
146		Работа над ошибками. Восклицательные и невосклицательные предложения.		1		22.04				Уметь произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопроси- тельные, побудительные; вос­клицательные и невосклица­тельные.		Выразительное чтение предложении, различных по цели высказывания и по интонации.
Главные и второстепенные предложения
147		Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.		1		25.04				Совершенствовать умение разделять текст на предложения; распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл; находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять постановку знаков препинания.		Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «грамматическая основа предложе­ния».		Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.
148		Понятие о второстепенных членах  предложения.		1		26.04				Знать  понятие о второстепенных членах предложения Совершенствовать умение  различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам, определять, какие из них относятся к подлежаще­му, какие к сказуемому; выде­лять из предложения сочетания слов, связанных между собой.		Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения».
149		Составление предложений по схемам и схем к предложениям. Контрольный словарный диктант.		1		27.04				Знать правила составления предложений по схемам Совершенствовать умение различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам, определять, какие из них относятся к подлежаще­му, какие к сказуемому.		Составление предложений по схемам и схем к предложениям.		ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»
150		Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Пример аккуратности»		1		28.04				Уметь письменно воспроизводить прочитанный ранее текст; составлять план текста; правиль­но оформлять текст на письме.		Письменный пересказ текста. Запись текста с соблюде­нием всех изучен­ных правил орфо­графии и пунктуа­ции.
151		Работа над ошибками. Предложения распространенные и нераспространенные.		1		29.04				Знать алгоритм разбора предложений Совершенствовать умение  различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам; находить в тексте распространенные и нераспро­страненные предложения.		Знакомство с понятиями «распространенное» и «нераспространен­ное предложение».		Учебник, ТПО, тетрадь
152		Разбор предложений.		1		3.05				Знать  алгоритм разбора предложений Совершенствовать умение различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам, определять, какие из них относятся к подлежаще­му, какие к сказуемому; выде­лять из предложения сочетания слов, связанных между собой.		Упражнение в раз- боре предложений. Запись предложений под диктовку.
Предложения с однородными членами
153		Однородные подлежащие и сказуемые.		1		4.05				Совершенствовать умение конструировать предложения с однородными членами. Распознавать в предложении однородные члены, соблюдать ин­тонацию перечисления, со­ставлять предложения по схе­мам; правильно объединять слова в предложении; ставить запятую в предложениях с од­нородными членами.		Наблюдение над предложениями с однородными главными членами.		Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.
154		Р.р. Обучающее изложение на основе слухового восприятия текста «Муравейник»		1		5.05				Уметь  письменно воспроизводить прочитанный ранее текст; составлять план текста; правиль­но оформлять текст на письме.		Письменный пересказ текста. Запись текста с соблюде­нием всех изучен­ных правил орфо­графии и пунктуа­ции.
155		Работа над ошибками. Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям.		1		6.05				Знать  как найти однородные члены предложения Совершенствовать умение правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном об­щении; составлять предложе­ния с однородными членами, употреблять их в речи.		Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составление схем к предложениям.		ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»
156		Контрольный диктант за 2015-2016 учебный год.		1		10.05				Проверка сформированности      навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.		Запись слов с изученными орфо­граммами. Письмо под диктовку учи­теля.
157		Работа над ошибками. Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложении с однородными членами.		1		11.05				Знать  роль знаков препинания в предложениях с однородными членами Совершенствовать умение правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом о); осознавать роль знаков препинания в письменном об­щении; составлять предложе­ния с однородными членами.		Наблюдение за ролью разделительного знака (запятой) в предложении с однородными членами.		Мобильный класс на этапе обобщения и закрепления.
158		Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами.		1		12.05				Знать  роль знаков препинания в предложениях с однородными членами Совершенствовать умение правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном об­щении; составлять предложе­ния с однородными членами.		Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.		ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»
159		Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однород­ных членов предложения.		1		13.05				Уметь видеть в предложении одно- родные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; состав­лять предложения с однород­ными членами.		Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с ком­ментированием.		ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»
160		Запятая в предложениях с однородными членами.		1		16.05				Знать  роль знаков препинания в предложениях с однородными членами Совершенствовать умение  видеть в предложении одно- родные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осозна­вать роль знаков препинания в письменном общении; состав­лять предложения с однород­ными членами.		Постановка знаков препинания в предложениях с однородными чле­нами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.
Простые и сложные предложения
161		Понятие о простом и сложном предложении.		1		17.05				Знать понятие о простом и сложном предложении Формирование умения конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Совместно составлять алгоритм синтаксического раз­бора сложного предложения, действовать по алгоритму, про­верять себя.		Сравнивать простое и сложное предложение. На­хождение грамма­тических основ в предложенных учи­телем предложе­ниях.		Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.
162		Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.		1		18.05				Формирование умения  правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять схемы сложных предложений; различать в тексте сложные и простые предложения.		Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предло­жениях, составле­ние схем предло­жений.
163		Контрольное списывание.		1		19.05				Уметь без ошибок списывать текст, находить орфограммы в словах; графически объяснять выбор написания; находить корень в слове, подбирать однокоренные слова.		Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.		ТПО «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 3 кл.» с .42
164		Работа над ошибками. Развитие умения различать простые предложения с однородными членами и сложные пред­ложения.		1		20.05				Знать правило составления схем предложений Совершенствовать умение ставить запятые в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях; составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предло­жении.		Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Составление схем предложений.		ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»
165		Запятая в простом предложении с однородными членами.		1		23.05				Совершенствовать умение различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы). Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.		Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составле­ние схем предло­жений.
166		Разбор простого и сложного предложения. Проверочная работа №12 по теме «Предложение»		1		24.05				Знать  алгоритм разбора простого и сложного предложения Формирование умения  различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.		Упражнение в раз- боре сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложе­ний под диктовку.
Повторение
167		Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.		1		25.05				Знать  изученные орфограммы Совершенствовать умение составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике при­менять изученные орфографические правила.		Постановка знаков препинания в предложениях с однородными чле­нами.		Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.
168		Р.р. Обучающее сочинение по опорным словам «День Победы»		1		26.05				Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям Уметь  анализировать текст с пре- имущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени при­лагательному.		Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагатель­ных.
169		Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм и состава слова.		1		27.05				Знать  изученные орфограммы Совершенствовать умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в слу­чаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.		Упражнение в на- писании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях.
170		Части речи в русском языке		1		30.05				Совершенствовать умение систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации; пред­ставлять его в виде схем, таб­лиц. Безошибочно записывать предложения под диктовку учителя, объясняя написание слов и постановку знаков препинания.		Упражнение в на- хождении собственных ошибок и развитие умения корректировать собственную рабо­ту, объясняя пра­вильный выбор написания слов		ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»