Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование по программе "Школа 2100" русский язык
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Планирование по программе "Школа 2100" русский язык

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучающихся 3-а класса и разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

  3. Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. (5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

  4. Авторской программы «Русский язык» (авторы: Р.Н. Бунеев и др.), яв­ляющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100»


Цели и задачи курса

Изучение курса в 3 классе направлено на достижение следующей цели: - формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); - формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Для достижения цели необходимо решение следующих задач:

- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

- формирование у детей чувства языка;- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и пра­вописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.


Структура курса

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения: - овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; - овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

1) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

2) дальнейшее овладение родным языком;

3) овладение орфографией и пунктуацией;

4) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

5) развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».

В третьем классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударение и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи; знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую рол знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению. Все полученные знания и умения делают возможным логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения. В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей а материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раз дел «Слово». Слово рассматривается с точки зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В третьем классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне, например ссора, аллея, жужжит, и правило их переноса. Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и не­проверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также с проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет). Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение поль­зоваться орфографическим словарём.

Вводится новая орфограмма – обозначение буквой на письме непроизносимого со­гласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизноси­мых согласных (вкусный, чудесный и др.).

«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. В третьем классе дети знако­мятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.

Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом ма­териале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка –дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.

Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в об­разовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведёт­ся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию.

Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В третьем классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Развитие речи третьеклассников осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1. Количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и ка­чественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов) обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей.

2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3. Развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 4-5 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой).

4. Обучение правильному произношению слов, ударению и интонированию.

Обучение каллиграфии ведется на каждом уроке с целью закрепления навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма, совершенствования навыков письма в одну линейку.

Специфика курса строится исходя из требований к начальному общему образованию. Программа разработана для обучающихся 9 – 10 лет, с разным уровнем подготовки.


Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ начальной школы № 42 всего на изучение русского языка в 3-ем классе отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели), выделенных из обязательной части учебного плана ОУ.


Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в третьем классе является формирование следующих умений:- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия: - самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные универсальные учебные действия: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не­сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (состав­лять план, таблицу, схему);- пользоваться словарями, справочниками;- осуществлять анализ и синтез;- устанавливать причинно-следственные связи;- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные универсальные учебные действия: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- умение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; - умение осознанно, правильно, выразительно читать вслух; - умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, по ключе­вым словам; - умение производить звуко-буквенный анализ доступных слов; - умение видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки гласных и согласных букв в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; - умение правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь; - умение находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах; - умение распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме про­граммы; - умение определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления; - умение разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой; - умение видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и); - умение составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи; - умение осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков пре­пинания в письменном общении; - умение читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, оза­главливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану; - умение читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); - умение письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.


Содержание курса(170 часов)

Повторение

Основные признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать опрос). Повествовательное, вопросительное и восклицательное предложение. Интонация, связь слов в предложении. Грамматическая основа (без введения этого понятия).

Понятие о тексте. Заглавие, основная мысль текста. План текста. Части текста.

Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает? Слова, к которым нельзя задавать вопросы (предлоги; слова, выражающие чувствa, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел), обозначение орфограммы.

Лексическое значение слова, многозначность слов. Прямое и переносное значение слов. Слова со сходным и противоположным значением. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Лексическое значение однокоренных слов. Единообразие однокоренных слов.

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Безударные гласные в словах. Парные согласные на конце слова. Звук (й) после согласных перед гласными.

Слово

Совершенствование умений звукобуквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например, класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов.

Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхслож­ных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующи­мися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами –к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (оп­ределение).

Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи.

Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенно­стями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависи­мости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и не­одушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов –онк-, -оньк; -еньк-, -ок-, -ек; -uк-, -очк-, -ечк; -ушк; -юшк-, -ышк; -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множе­ственного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

Суффиксы имён прилагательных –н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение гла­голов по временам. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому; распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов) Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности.

Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение

Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы к анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письмен ной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.


Организация образовательного процесса

Формы организации: групповая, парная, индивидуальная.

Технологии: технология деятельностного подхода, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения, технология оценивания образовательных достижений, технология критического мышления, здоровьесбережения.


Учебно-тематический план.


п/п

Название разделов

Количество часов

Теоретических

Практических

Всего

1

Повторение.

9

1

10

2

Слово. Части слова. Корень.

30

7

37

3

Части слова. Приставка.

6

1

7

4

Разделительный Ъ и Ь

5

1

6

5


Части слова. Окончание и основа

6

2

8

6

Части слова. Суффикс.

2

-

2

7

Разбор слова по составу.

4

1

5

8

Имя существительное как часть речи.

19

5

24

9

Местоимение как часть речи.

5

1

6

10

Имя прилагательное как часть речи

13

4

17

11

Глагол как часть речи

13

4

17

12

Наречие как часть речи.


3

-

3

13

Предложение

19

5

24

14

Повторение

3

1

4

ИТОГО:

137

33

170


Выполнение практической части


Вид работы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Контрольная работа

2

2

3

2

9

Изложение

2

2

3

3

10

Сочинение

2

2

3

2

9

Списывание

1

-

1

1

3

Комплексная работа

1

-

-

1

2


Учебно-методический комплекс

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. Орфографическая тетрадь по русскому языку, 3 класс. – М.: Баласс, 2012.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник. 3 класс. — М.: Баласс, 2012.

3. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2-х вариантах. – М.: Баласс, 2012.

4. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса. – М.: Баласс, 2012.

5. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс, - М.: Баласс, 2013.

   К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:- компьютер, мультимедийный проектор Интернет – ресурсы: www.school2100.ru




Материально – техническое обеспечение


  1. Технические средства обучения

1

Телевизор

1

2

Магнитофон

1

3

Проектор

1

4

Маркерная доска

1

5

Ноутбук

1

6

МФУ

1

7

Документ-камера

1

8

Мобильный класс (12 ноутбуков)

1

  1. Экранно-звуковые пособия

1

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

1

2

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).

1

3

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку

1

  1. Оборудование класса

1

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

14/27

2

Стол учительский с тумбой, стул

1

3

Шкаф для хранения дидактических материалов, пособий и пр.

1





Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 3-а классе


п/п

Темы

Кол-во

часов

Дата

Содержание

Характеристика видов деятельности

Требования к условиям

по

плану

фактически






Повторение



1

Вводный урок. Знакомство с учебником. «Русский язык». Что мы знаем о слове

1

1.09


Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления.

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи

School-collection.edu.ru 

Ресурсная карточка «Что мы знаем о слове?»


2

Входной контрольный диктант

1

2.09


Записывать под диктовку учителя текст (50 слов) с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова

Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.


3

Работа над ошибками. Что мы знаем о тексте

1

3.09


Отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять предложения из набора слов. Исправлять деформированные предложения

Составление устного рассказа; сопоставление содержания своего рассказа и рассказов одноклассников

Учебник, ТПО, тетрадь

4

Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

1

4.09


Изученные 10орфограммы и другие «опасные» для написания места

Делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; составлять простой план. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Составлять схемы простого предложения, соотносить предложение и схему к нему.

Чтение текстов учебника. Составление простого плана небольшого текста. Списывание текста с выделением изученных орфограмм.

Учебник, ТПО, тетрадь











5

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

1

7.09


Квалифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы «ъ» и «ь»)

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов

Учебник, ТПО, тетрадь

6

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

1

8.09


Знать изученные 10орфограммы

Графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов

Презентация

ИУП «Слово, текст, предложение. Звуки и буквы. Орфография»

7

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

1

9.09


Знать изученные 10орфограммы

Графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов

Учебник, ТПО, тетрадь

8

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы

1

10.09


Знать изученные 10орфограммы

Графически обозначать выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Записывать небольшой текст под диктовку одноклассников, комментировать написанное.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенными признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания


9

Развитие умения писать заглавную букву в словах.

1

11.09


Знать правила об именах собственных.

Распознавать имена собственные в тексте. Делить текст на предложения.

Различие имен собственных и нарицательных в письменной и устной речи.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

10

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

1

14.09


Знать правила об именах собственных.

Распознавать имена собственные в тексте. Делить текст на предложения. Писать слова по алфавиту.

Писать под диктовку. Различие имен собственных и нарицательных в письменной и устной речи.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

Раздел «Слово». Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне

11

Проверочная комплексная работа на начало учебного года.

1

15.09


Работать самостоятельно, аргументировать свою работу.



12

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова» Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

1

16.09


Знать: что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне

Уметь: находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.

Знакомство с понятием «чередование согласных звуков в корне». Выделение значимых частей слова (корень).

Презентация

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления


13

Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Листопад»

1

17.09


Знать алгоритм составления текста

Работать с деформированными предложениями; писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст

Составление связного текста из деформированных предложений. Запись слов с изученными орфограммами


14

Работа над ошибками. Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

1

18.09


Знать правила однокоренных слов

Находить в словах изученные орфограммы по их познавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки

Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами, установление несоответствие произношения и написания

Учебник, ТПО, тетрадь



Правописание проверяемых букв согласных в корне слова

15

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова)

1

21.09


Знать алгоритм составления связного текста из деформированных предложений

Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.

Составление связного текста из деформированных предложений. Наблюдение за словами с чередующимися согласными в корне. Письмо под диктовку

School-collection.edu.ru 

Ресурсная карточка


16

Р.р. Обучающее сочинение по опорным словам «Как я провел лето?»

1

22.09


Знать алгоритм написания сочинения по опорным вопросам

Правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформ­лять абзацы. Без ошибок пи­сать слова с изученными орфо­граммами, правильно исполь­зовать различные части речи в тексте.

Составление текста на заданную тему по опорным словам. Запись самостоятельно придуманго тек­ста, объяснение правильного напи­сания слов.

Презентация

17

Работа над ошибками.

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова

1

23.09


Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущены ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил

Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм


18










Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму

1










24.09


Знать правило нахождения корня в слове.

Применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов.


Упражнение в на-

писании слов с

изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм.

Презентация

ИУП «Слово, текст, предложение. Звуки и буквы. Орфография»

19

Проверочная

работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова»


1

25.09


Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущены ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил

Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм


Удвоенные согласные в корне слова

20

Понятие об удвоенных согласных буквах.

1

28.09


Знать правило переноса слов с удвоенной орфограм­мой.

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблю­дение над словами

с удвоенными со­гласными. Объяс­нение выбора на­писания слов.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

21

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

1

29.09


Знать правило переноса слов с удвоенной орфограм­мой.

Совершенствование умений писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знако­мым учащимся; проводить звукобуквенный анализ слова.

Наблюдение за

написанием слов.

Нахождение по определенным при­знакам изучаемых орфограмм в сло­вах. Обозначение графического вы­бора написания.


22

Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Творческая работа.


1

30.09


Знать алгоритм составления текста по вопросам.

Совершенствовать умения писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; на практике при­менять изученные орфографи­ческие правила.

Запись слов с изученными орфограммами. Составление и запись тек-

ста на заданную тему с соблюдени­ем всех изученных правил.

Презентация

23

Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Чужая пятерка»

1

1.10


Знать алгоритм составления текста

Совершенствовать умения составлять небольшие тексты по вопросам, писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст

Составление связного текста из деформированных предложений. Запись слов с изученными орфограммами

Презентация

24

Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными в корне.


1

2.10


Уметь: правильно переносить слова с удвоенной согласной, приводить собственные примеры слов с удвоенной согласной; составлять небольшой текст с предложенными словами, нахо­дить и справлять ошибки в тек­сте, объяснять написание слов с удвоенными согласными.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и за­крепление знаний учащихся.

School-collection.edu.ru 

Ресурсная карточка


25

Повторение. Проверочная

работа № 2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»

1

5.10


Знать правило переноса слов с удвоенной орфограм­мой.

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и за­крепление знаний учащихся.

Документ-камера на этапе обобщения и систематизации знаний.

Непроизносимые согласные в корне

26

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.


1

6.10


Совершенствование умения воспроизводить правило проверки проверяемых согласных в корне слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме не­произносимые согласные звуки; писать слова с непроизноси­мыми словами в корне слова.

Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Объяснение напи­сания слов с изу­ченными орфо­граммами.


27

Правило правописания букв, обозначающих

непроизносимые согласные звуки в корне слова.

1

7.10


Знать правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне.

Совершенствование умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изу­ченных орфографических правил.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в сло­вах.


28

Р.р. Обучающее сочинение по серии сюжетных картинок «Прощай, Журка!»

1

8.10


Развивать умения составлять алгоритм написания сочинения по серии сюжетных картинок

Совершенствование умения правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформ­лять абзацы. Без ошибок пи­сать слова с изученными орфо­граммами, правильно исполь­зовать различные части речи в тексте.

Составление текста на заданную тему по сюжетным картинкам. Запись самостоятельно придуманного тек­ста, объяснение правильного напи­сания слов.


29

Работа над ошибками. Слова, в кото­рых нет непроизносимого согласного звука.

1

9.10


Знать правило написания слов, в которых нет непроизносимого согласного звука

Развитие умения проводить звукобуквенный анализ слова с удвоенными согласными и с непроизносимыми согласными в корне. Без ошибок писать слова, в кото­рых нет непроизносимого со­гласного звука.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за словами, в которых нет непроизносимого согласного звука.

School-collection.edu.ru 

Ресурсная карточка


30

Формулирование обобщенного правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова.

1

12.10


Знать правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме не­произносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Формулирование

обобщенного правила правописания

слов с проверяемыми согласными в корне слова. Объяснение выбо­ра написания слов.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

31

Повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова».

1

13.10


Знать правило подбора примеров для изу­ченных орфограмм

Совершенствование умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять

правильность написания в случаях, если допущена ошибка

Упражнение в на-

писании слов с проверяемыми согласными в корне, подбор провероч­ных слов. Различе­ние проверочных и проверяемых слов.


32

Правописание слов с проверяемыми согласными в корне слова.

1

14.10


Совершенствование умения подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизноси­мыми согласными в корне сло­ва. Приводить собственные примеры слов с непроизноси­мыми согласными в корне.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.


33

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова.


1

15.10


Совершенствование умения подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизноси­мыми согласными в корне сло­ва. Приводить собственные примеры слов с непроизноси­мыми согласными в корне.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.

Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.

Безударные гласные в корне

34

Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

1

16.10


Совершенствование умения находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяс­нение выбора на­писания слов.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

35

Развитие умения видеть в словах

орфограммы- буквы безударных гласных.


1

19.10


Знать изученные орфограммы

Совершенствование умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове.

Подбор проверочных слов к словам

с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.


36

Контрольный

диктант за 1 четверть

1

20.10


Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.

Проверка уровня

усвоения учащи­мися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.


37

Работа над ошибками. Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

1

21.10


Совершенствовать умение ставить ударение в словах, выделять корень. Из предло­женных слов выбирать только те, в которых две безударные гласные в корне, обозначать орфограмму в словах, приво­дить примеры слов с прове­ряемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Проверка уровня усвоения учащи­мися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и за­крепление знаний учащихся.

Учебник, ТПО, тетрадь



38

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова.


1

22.10


Знать правило правописания безударных гласных в корне слова

Совершенствовать умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подби­рать примеры для изученных орфографических правил.

Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов с изученными орфограммами с коммен­тированием. Объяс­нение выбора напи­сания слов.

Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.

39

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова.

1

23.10


Совершенствовать умение находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов. Подбирать однокоренные слова; писать слова с безударными гласными в корне слова.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяс­нение выбора на­писания слов.


40

Проверочная

работа № 4 на тему «Буквы безударных гласных в корне слова»

1

26.10


Знать правило правописания безударных гласных в корне слова

Совершенствовать умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять

правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в сло­вах.

School-collection.edu.ru 

Ресурсная карточка


41

Списывание

«Осень в лесу»

1

27.10


Знать правило правописания безударных гласных в корне слова

Уметь подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять

правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в сло­вах.

School-collection.edu.ru 

Ресурсная карточка


Сложные слова и их правописание

42

Работа над ошибками. Знакомство с понятием «Сложные слова».

1

28.10


Уметь: находить в предложении (тек­сте) сложные слова путём вы­деления двух корней и соеди­нительной буквы о (е). Записы­вать без ошибок сложные слова под диктовку учителя.

Знакомство с поня­тиями «соедини­тельная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами.


43

Соединительные буквы о и е в сложных словах.

1

29.10


Знать: соединительные гласные в сложных словах

Уметь: выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.

Наблюдение над написанием сложных слов. Письмо с комментированием, раз­бор слов по составу.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

44

Образование

сложных слов.

1

30.10


Знать правило образования сложных слов

Уметь осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединитель­ной гласной.

Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комменти­рованием и под дик­товку учителя, раз­бор слов по составу.


45

Сложные слова: имена существительные,

имена прилагательные.


1

9.11


Знать правило образования сложных слов

Совершенствовать умение грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художе­ственные тексты учебника, ос­мысливая их до чтения, во вре­мя чтения и после.

Наблюдение над использованием в речи сложных слов- имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объясне­ние выбора напи­сания слов.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

46

Повторение. Проверочная

работа № 5 на тему «Сложные слова и их правописание»

1

10.11


Грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художе­ственные тексты учебника, ос­мысливая их до чтения, во вре­мя чтения и после.

Наблюдение над использованием в речи сложных слов- имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объясне­ние выбора напи­сания слов.


47

Употребление в речи и правописание сложных слов.







1

11.11


Знать правописание сложных слов

Совершенствовать умение грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художе­ственные тексты учебника, ос­мысливая их до чтения, во вре­мя чтения и после.

Наблюдение над использованием в речи сложных слов- имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объясне­ние выбора напи­сания слов.

Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний по разделу «Сложные слова»

Части слова. Приставка.

48

Приставка, ее роль в слове (повторение).

Различение приставок и предлогов.

1

12.11


Совершенствовать умение объяснять слитное и раздельное написание (по- - это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Нахождение в словах корня, суффиксов, приставок.

Различение омонимичных приставок и предлогов.


Безударные гласные в приставках

49

Правописание букв безударных гласных в приставках.

1

13.11


Знать правило правописания безударных гласных в приставках

Совершенствовать умение выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с пристав­ками, слова с предлогами.

Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по составу.

Учебник, ТПО, тетрадь



50

Правописание безударных гласных в приставках.

1

16.11


Знать правило правописания безударных гласных в приставках

Совершенствовать умение выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предло­гами.

Наблюдение за написанием слов.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в сло­вах. Обозначение графического вы­бора написания.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

51

Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «В берлоге»

1

17.11


Знать алгоритм составления текста

Развитие умения работать с деформированными предложениями; писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст

Составление связного текста, запись текста.


52

Работа над ошибками. Приставки про - и пра-, по- и па, их правописание.

1

18.11


Совершенствовать умение подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка

Совершенствовать умение различать приставки по- и па-, про- и пра-. Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить сло­во и схему слова; нахо­дить значимые части слова.

Уточнение представлений учащихся о значении при­ставки в словооб­разовании. Разви­тие умения выде­лять приставку в словах, графически верно её обозна­чать.


Удвоенные согласные на стыке приставки и корня

53

Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня.

1

19.11


Совершенствовать умение различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке

приставки и корня; иметь представление о значении приста­вок в словообразовании; ана­лизировать состав слова; отли­чать приставки от предлогов.

Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Разбор слов по составу.


54

Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня.

1

20.11


Знать алгоритм разбора слов по составу

Развивать умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; переносить слова с удвоенной согласной; подбирать слова к предложенным схемам; разбирать по составу доступ­ные слова; анализировать со­став слова; отличать приставки от предлогов.

Сравнение слов с удвоенными согласными в корне

со словами с удвоенными согласными на стыке при­ставки и корня. Запись слов под дик­товку и с комментированием.

Учебник, ТПО, тетрадь



Разделительные Ъ и Ь

55

Звук [й,] и его обозначение на письме. Правила правописания

разделительного ъ и ь.

1

23.11


Знать правила правописания разделительного ъ и ь знака

Развивать умение анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ь или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фо­нетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделитель­ными ъ и ь.

Систематизация

знаний учащихся о

твердых и мягких

согласных звуках и способах обозначения мягкости со­гласных на письме. Обобщение правил написания слов с разделительными ъ и ь.

Учебник, ТПО, тетрадь



56

Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Пример аккуратности».

1

24.11


Совершенствовать умение письменно воспроизводить

прочитанный ранее текст; составлять план текста; правиль­но оформлять текст на письме.

Письменный пере-

сказ текста. Запись текста с соблюде­нием всех изучен­ных правил орфо­графии и пунктуа­ции.


57

Работа над ошибками. Правописание слов с ъ и ь.

1

25.11


Знать правила правописания разделительного ъ и ь знака

Совершенствовать умение выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; применять на практике изученные правила; правильно писать слова с разделитель­ными ъ и ь; правильно их переносить.

Упражнение в написании слов с ь и

ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов.


58

Правописание слов с ъ и ь.

1

26.11


Знать правила правописания разделительного ъ и ь знака

Совершенствовать умение обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правиль­но их переносить.

Упражнение в написании слов с ъ и

ь. Упражнение в переносе слов с ъ

и ь. Фонетический

разбор доступных слов.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

59

Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь.

1

27.11


Знать правила переноса слов с разделительным ъ и ь знаками

Совершенствовать умение обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правиль­но их переносить.

Наблюдение за написанием слов.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в сло­вах. Обозначение графического вы­бора написания.

Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний по разделу «Разделительный ъ и ь»

60

Повторение. Проверочная

работа № 6 по теме

«Части слова.

Приставка. Разделительные ъ и ь»

1

30.11


Совершенствование умения видеть в словах приставки; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографиче­ских правил; правильно писать слова с приставками, образовывать слова с приставками.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.


Части слова. Окончание и основа

61

Контрольный диктант на тему «Разделительный ъ и ь знаки» «Скоро зима»

1

1.12


Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.

М.о. с.144

62

Работа над ошибками. Понятие об окончании и основе слова.

1

2.12


Знать правило подбора однокоренных слов

Уметь называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова

Разбор слов по составу. Упражнение

в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и ана­лиз состава слова.


63

Развитие умения находить окончание в слове.

1

3.12


Уметь называть части слива, определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учите­лем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова. Писать слова с изученными орфограммами.

Систематизация

представлений

учащихся о роли

окончания в слове. Упражнение в вы­делении основы и окончаний в сло­вах. Подбор однокоренных слов.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

Основа слова и окончание

64

Как найти в слове основу.

1

4.12


Развивать умение выделять в слове окончание и основу, действовать по алго­ритму; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова.

Упражнение в выделении основы и окончаний в сло­вах. Подбор однокоренных слов.


65

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

1

7.12


Знать как находить в словах основу и окончание

Развивать умение находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам.

Упражнение в выделении основы и окончании в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и ана­лиз состава слова.


66

Р.р. Обучающее сочинение « О себе»

1

8.12


Знать алгоритм написания сочинения

Совершенствовать умение составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отве­чать на вопросы по тексту, пе­редавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Составление и запись рассказа о

себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений.

Презентация

М.о.с.213

67

Работа над ошибками. Развитие умения находить в слове окончание и основу.





1

9.12


Знать как находить в словах основу и окончание

Развивать умение находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам.

Упражнение в выделении основы и окончании в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и ана­лиз состава слова.

Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний по разделу «Основа слова и окончание»

68

Развитие умения находить в слове окончание и основу.





1

10.12


Знать как находить в словах основу и окончание

Развивать умение находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам.

Упражнение в выделении основы и окончании в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и ана­лиз состава слова.


Части слова. Суффикс.

69

Суффикс и его роль в слове.

1

11.12


Уметь: выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в ко­торых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.

Систематизация

представлении

учащихся о роли

суффикса в слове. Упражнение в вы­делении суффик­сов в словах. Под­бор однокоренных слов.


70

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

1

14.12


Уметь: выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в ко­торых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.

Систематизация

представлении

учащихся о роли

суффикса в слове. Упражнение в вы­делении суффик­сов в словах. Под­бор однокоренных слов.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

Разбор слова по составу

71

Контрольный диктант за 1 полугодие

1

15.12


Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.


72

Работа над ошибками. Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

1

16.12


Знать порядок разбора слова по составу

Совершенствовать умение сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми без­ударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной.

Систематизация

представлении

учащихся о частях

слова. Подбор однокоренных слов.

Сравнение и ана­лиз состава слов. Упражнение в раз­боре слова по со­ставу.


73

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

1

17.12


Знать порядок разбора слова по составу

Совершенствовать умение сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми без­ударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной.

Систематизация

представлении

учащихся о частях

слова. Подбор однокоренных слов.

Сравнение и ана­лиз состава слов. Упражнение в раз­боре слова по со­ставу.

Учебник, ТПО, тетрадь



74

Упражнения в разборе слова по составу. Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Разбор слова по составу»

1

18.12


Формирование умения различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; разбирать слова по составу; определение правильно разо­бранного по составу слова; со­отнесение слова и схемы.

Выполнение заданий проверочной

работы по ранее изученным темам.


75

Упражнение в разборе слова по составу.

1

21.12


Знать порядок разбора слова по составу

Совершенствовать умения сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступ­ные слова.

Упражнение в раз-

боре слова по составу.

Учебник, ТПО, тетрадь



Части речи в русском языке

76

Части речи в русском языке

1

22.12


Формирование умения выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте..


Имя существительное как часть речи

77

Определение имени существительного.

1

23.12


Формирование умение называть признаки имени существительного как части речи.

Наблюдение за использованием

имен существи­тельных в речи. Группировка слов по заданному признаку.


78

Р.р. Обучающее сочинение

по опорным словам «Снеговик»

1

24.12


Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям

Развитие умения анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени при­лагательному.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагатель­ных.


79

Работа над ошибками. Роль имени существительного в речи.


1

25.12


Знать: алгоритм составления текста

Формирование умения анализировать текст с преимущественным употреблением имен существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составле­ние текста-описания с помо­щью имён существительных.

Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными.

Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

80

Понятие об именах существительных одушевленных и неодушевленных.

1

28.12


Формирование умения ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом;

различать имена существи­тельные, отвечающие на во­просы кто? и что?; объяснять выбор написания слов с изу­ченными орфограммами.

Уточнение представлений учащихся об имени существительном как о части речи. Группировка слов по заданному призна­ку. Нахождение существительных в тексте.

Учебник, ТПО, тетрадь



3 четверть

81

Имена существительные в речи.

1

11.01


Знать определение имени существительного

Совершенствовать умения ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом.

Группировка слов

по заданному при-

знаку. Нахождение

существительных в

тексте.

Учебник, ТПО, тетрадь



82

Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Олин тополь»

1

12.01


Развивать умение письменно воспроизводить

прочитанный ранее текст; составлять план текста; правиль­но оформлять текст на письме.

Письменный пере-

сказ текста. Запись текста с соблюде­нием всех изучен­ных правил орфо­графии и пунктуа­ции.


83

Работа над ошибками. Обобщение.

Что мы знаем об именах существительных?

1

13.01


Развитие умения продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существи­тельных, я умею...»).

Составление тек-

ста по опорным вопросам. Группировка слов по заданному признаку.

Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.

Род имен существительных

84

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

1

14.01


Знать как определять род имен существительных

Формирование умения пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове.

Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имен существительных по родам. Наблюдение над различием

существительных мужского, женского и среднего рода.


85

Род - постоянный признак имен существительных.

1

15.01


Знать как определять род имен существительных

Совершенствование умения пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных

Уточнение грамматических признаков существительного.

Распределение имен существительных по группам.

Учебник, ТПО, тетрадь



86

Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.

1

18.01


Знать родовые окончания имен существительных

Развитие умения пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; опре­делять род имен существи­тельных; находить и выделять окончание в слове.

Выделение окончаний имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных.

Учебник, ТПО, тетрадь



Число имен существительных

87

Изменение имен

существительных по числам.

1

19.01


Формирование умения изменять существительные по числам, определять начальную

форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных; писать слова с непроверяемыми написания­ми. Писать слова под диктовку и с комментированием. Опре­делять существенные признаки имен существительных.

Упражнение в изменении имен существительных по числам. Знакомст­во с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа; только в форме множест­венного числа.

Презентация

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления


88

Образование имен существительных множественного числа.

1

20.01


Знать правило определения начальной формы имен существительных

Развитие умение изменять существительные по числам, определять начальную

форму имен существительных;

находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных.

Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов под диктовку. Определение существенных при­знаков имен суще­ствительных.


89

Р.р. Обучающее сочинение по опорным словам «Россия – Родина моя!»

1

21.01


Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям

Совершенствовать умение анализировать текст с пре-

имущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени при­лагательному.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен существительных, прилагательных, глаголов.

Презентация

90

Работа над ошибками. Окончания имен

существительных единственного и множественного числа.

1

22.01


Знать родовые окончания имен существительных

Совершенствовать умение изменять существительные по числам, определять начальную

форму имен существительных;

находить и выделять окончание

в слове; определять род имен существительных.

Выделение окончании имен существительных единственного и множественного числа. Разбор слов по составу.

Учебник, ТПО, тетрадь



91

Разбор имени существительного как части речи.

1

25.01


Знать алгоритм разбора имен существительных как части речи

Формирование умения анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определенной последовательности (выполнять морфологический разбор); объяснять правиль­ность написания в случаях, если допущена ошибка.

Определение существенных признаков имен существительных. Зна­комство с алгорит­мом разбора имени существительного как части речи.

Учебник, ТПО, тетрадь



Словообразование имен существительных

92

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

1

26.01


Развитие умения образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Разбор слов по составу, соотнесение слов с предложенными схемами.

Презентация

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления


93

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.

1

27.01


Знать роль суффиксов в словообразовании

Совершенствовать умение распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по соста­ву имен существительных.

Уточнение представлений о значении суффиксов и их употреблении в именах людей и кличках животных. Запись имен собственных с боль­шой буквы.


94

Р.р. Обучающее сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами.

1

28.01


Знать алгоритм написания сочинения

Совершенствовать умение сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопро­сы по тексту, передавая его содержание; на практике при­менять изученные орфографи­ческие правила.

Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное зна­чение.


95

Работа над ошибками. Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.

1

29.01


Развитие умения распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразова­нии; проводить морфологиче­ский разбор и разбор по соста­ву имен существительных.

Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов.


96

Разбор имени существительного по составу.

1

1.02


Знать алгоритм разбора по составу имен существительных

Формирование умения распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные; проводить морфологический раз­бор и разбор по составу имен существительных.

Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами.


97

Употребление имен существительных в речи

1

2.02


Совершенствовать умение определять грамматические признаки имён существительных; определять начальную форму имени существительного; группировать имена суще­ствительные по заданному при­знаку.

Упражнение в распознавании существительных в уст­ной и письменной речи, определение грамматических признаков имен существительных.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

98

Употребление имен существительных в речи Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи»

1

3.02


Совершенствовать умение находить имена существительные в тексте; находить имена

существительные среди однокоренных слов; образовывать име­на существительные с уменьши­тельно-ласкательным значением.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.


99

Р.р. Обучающее изложение «Одинаковые»

1

4.02


Знать изученные орфограммы

Совершенствовать умение письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отве­чать на вопросы по тексту, пе­редавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.


Местоимение как часть речи

100

Работа над ошибками. Понятие о местоимении. Личные местоимения.

1

5.02


Знать определение местоимения

Формирование умения отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редакти­рования). Записывать предло­жения с местоимениями под диктовку учителя.

Выделение местоимений в предложениях и текстах. Наблюдение за ролью местоиме­ний в речи. Груп­пировка слов по заданному признаку.

Презентация

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления


101

Местоимения

1, 2 и 3 лица.

Правописание

предлогов с местоимениями.

1

8.02


Знать местоимения 1, 2 и 3 лица

Совершенствовать умение писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений; правиль­но оформлять предложения на письме.

Упражнение в употреблении в речи местоимений 1,2 и 3 лица. Запись

предложений под диктовку и с комментированием.


102

Разбор местоимений как части речи.

1

9.02


Знать алгоритм разбора местоимений как части речи

Формирование умения проводить морфологический разбор местоимений; писать

предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять лич­ные местоимения; составлять предложения с использовани­ем местоимений.

Определение существенных признаков местоимений. Знакомство с алгоритмом разбора местоимения как части речи.

Учебник, ТПО, тетрадь



103

Закрепление знаний о местоимении.

Проверочная

работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи»


1

10.02


Знать изученные орфограммы

Совершенствование умения применять местоимения в устной и письменной речи; составлять и записывать небольшой текст, применяя изученные правила орфографии; раздельно писать местоимения с предлогами. Правильно стро­ить предложения с различными частями речи.

Проверка навыков

правописания двойных, непроизносимых, безударных,

звонких, глухих со-

гласных, предлогов и приставок. Упраж­нение в использовании местоимений в речи

Учебник, ТПО, тетрадь



104

Контрольный диктант по теме «Местоимение как часть речи»

1

11.02


Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.

Проверка уровня

усвоения учащи­мися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.


105

Работа над ошибками. Закрепление знаний о местоимении.


1

12.02


Совершенствовать умение находить местоимения в тексте, а также в предложенном наборе слов; определять изу­ченные грамматические призна­ки местоимений; заменять суще­ствительные местоимениями, подходящими по смыслу.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и за­крепление знаний учащихся.

Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.

Имя прилагательное как часть речи (4 часа)

106

Определение имени прилагательного.

1

15.02


Знать определение имени прилагательного

Формирование умения группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена

прилагательные по вопросу; распознавать имена прилага­тельные в тексте, устанавли­вать их связь с именами суще­ствительными.

Различение частей

речи. Группировка

слов по заданному признаку. Уточне­ние роли имен прилагательных в речи.

Презентация

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления


107

Контрольное списывание

«Лес зимой»

1

16.02


Проверка умения без ошибок списывать текст, находить орфограммы в словах; графически объяснять выбор написания; находить корень в слове, подбирать однокоренные слова.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного

материала, умения

применять полу­ченные знания.


108

Работа над ошибками. Роль имен прилагательных в речи.

1

17.02


Знать роль имен прилагательных в речи

Совершенствовать умение различать имена прилагательные среди других частей речи

по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; со­ставлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилага­тельными.

Наблюдение за ролью имен прилагательных в речи. Группировка слов по заданному при­знаку. Составление словосочетаний с предложенными учителем именами прилагательными.


109

Роль имен прилагательных в речи.

1

18.02


Знать роль имен прилагательных в речи

Совершенствовать умение различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; со­ставлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилага­тельными.

Упражнение в употреблении имен

прилагательных в речи.

Учебник, ТПО, тетрадь



110

Разбор имени прилагательного

как части речи.

1

19.02


Знать алгоритм разбора имени прилагательного как части речи

Формирование умения называть признаки имени прилагательного (проводить морфологический разбор); согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилага­тельными.

Определение существенных признаков имен прилагательных. Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи.

Учебник, ТПО, тетрадь



Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных

111

Окончания имен

прилагательных

в мужском, женском и среднем роде.

1

24.02


Знать окончания имен прилагательных

Развитие умения распознавать имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных и при­лагательных, правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу.

Наблюдение за изменением имен

прилагательных

единственного числа по родам.

Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.


112

Контрольный диктант по теме «Имя существительное как часть речи»

1

25.02


Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.

Письмо текста под

диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.


113

Работа над ошибками. Как проверить

правописание

безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

1

26.02


Знать окончания имен прилагательных

Формирование умения пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли; применять изученные орфографические правила на практике; устанавливать связь имен прила­гательных с именами существительными; определять род, число, правильно писать родовые окончания

Упражнение в проверке правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Состав­ление словосоче­таний с предло­женными существительными и прилагательными

Учебник, ТПО, тетрадь



114

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных

1

29.02


Знать правило определения рода имен прилагательных

Совершенствовать умение устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число прилагательных; правильно писать родовые окон­чания. Записывать словосоче­тания под диктовку учителя.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания

безударных глас­ных в окончаниях имен прилага­тельных.

Учебник, ТПО, тетрадь



115

Р.р. Контрольное изложение на основе слухового восприятия текста «Клесты»

1

1.03


Уметь письменно воспроизводить

услышанный ранее текст; составлять план текста; правиль­но оформлять текст на письме.

Письменный пере-

сказ текста. Запись текста с соблюде­нием всех изучен­ных правил орфо­графии и пунктуа­ции.


116

Работа над ошибками. Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

Знакомство с антонимами.

1

2.03


Знать правило определения рода имен прилагательных

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять

правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилагатель­ных.

Учебник, ТПО, тетрадь



117

Закрепление

умений писать

слова с изученными орфограммами.

1

3.03


Знать правила правописания имен прилагательных

Совершенствовать умение проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допуще­на ошибка.

Запись слов с изученными орфограммами с комментированием

выбора правильно­го написания.


118

Закрепление

умений писать

слова с изученными орфограммами.

1

4.03


Знать правила правописания имен прилагательных

Совершенствовать умение проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допуще­на ошибка.

Запись слов с изученными орфограммами с комментированием

выбора правильно­го написания.

Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.

Разбор имен прилагательных по составу

119

Проверочная

работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»

1

9.03


Уметь выделять в предложении словосочетания «прил. + сущ.»,

ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; отличать имена при­лагательные от других частей речи; анализировать изученные языковые явления.

Проверка уровня

Усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.


120

Контрольный диктант за 3 четверть.

1

10.03


Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.

Письмо текста под

диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.


121

Работа над ошибками. Словообразование имен прилагательных.

1

11.03


Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям

Совершенствовать умение анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени при­лагательному.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагатель­ных.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

122

Разбор имен прилагательных

по составу.

1

14.03


Знать алгоритм разбора имен прилагательных по составу

Совершенствовать умение разбирать по составу имена прилагательные; соотносить слова с предложенными схемами; подбирать однокоренные слова; образовывать имена прилагатель­ные от существительных; группи­ровать прилагательные с одина­ковыми суффиксами.

Отработка умений

разбирать слова по составу.


Глагол как часть речи

123

Определение глагола как части речи.

Изменение глаголов по временам.

1

15.03


Знать определение глагола

Формирование умения анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреб­лять глаголы в устной и пись­менной речи.

Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка

слов по заданному признаку.

Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.


124

Р.р. Обучающее сочинение по опорным словам

«Моя мама самая лучшая»

1

16.03


Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям

Совершенствовать умение анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагатель­ных.

Презентация

125

Работа над ошибками.

Изменение глаголов по временам.

1

17.03


Знать правила выделения неопределенной формы глагола

Формирование умения выделять начальную (неопределённую) форму глагола и

преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов

по временам.


Учебник, ТПО, тетрадь



126

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение

глаголов про­шедшего време­ни по родам.

1

18.03


Знать глагольные суффиксы

Совершенствовать умение выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Распознавать глаголы; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее вре­мя); отличать одну форму гла­гола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи; находить глаголы в тексте.

Запись слов с изу­ченными орфограммами. Упражнение в изменении

глаголов прошед­шего времени по родам.


4 четверть

127

Изменение глаголов по числам.

1

28.03


Знать отличия глаголов от других частей речи

Совершенствовать умение выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; распо­знавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи.

Упражнение в изменении глаголов

по числам. Употребление глаголов в устной и пись­менной речи.

Презентация

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления


Правописание частицы не с глаголами

128

Употребление

частицы не с

глаголами.

1

29.03


Уметь формулировать правило написания частицы не с глаголами;

раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам.

Употребление глаголов в устной и

письменной речи.


129

Употребление частицы не с глаголами.

1

30.03


Знать правило правописания не с глаголами

Совершенствовать умение формулировать правило написания частицы не с глаголами;

раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам.

Наблюдение за написанием частицы не с глаголами.

Употребление в устной речи глаго­лов с частицей не.


Неопределенная форма глагола

130

Понятие о неопределенной форме глагола.

1

31.03


Знать: о неопределенной форме глагола

Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в дру­гой форме в начальную; изме­нять глаголы по временам, ро­дам (в единственном числе прошедшего времени) и по числам.

Уточнение представлении о неопределенной форме глагола.

Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.


131

Неопределенная форма глагола.

Правописание ь в глаголах неопределенной формы.

1

1.04


Знать правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы

Формирование умения подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; раздельно писать частицу не с глаголами; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи.

Тренировка в написании глаголов и

изменении глаголов по временам, числам, родам. На-

хождение глаголов неопределенной формы в тексте.


132

Правописание ь в глаголах неопределенной формы.

1

4.04


Знать правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы

Развитие умения подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь по­сле шипящих на конце глаго­лов; образовывать глаголы на­стоящего и будущего времени; правильно употреблять глаго­лы в письменной и устной речи.

Тренировка в написании глаголов и

изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте.

Учебник, ТПО, тетрадь



133

Контрольный диктант

«Весна в лесу»


1

5.04


Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.

Запись слов с изученными орфо­граммами. Письмо под диктовку учи­теля.

М.о. с 259

134

Работа над ошибками.

Образование форм времени

от неопределенной формы глагола.

1

6.04


Знать правило образование форм времени от неопределенной формы глагола

Совершенствовать умение подбирать неопределенную

форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаго­лов; образовывать глаголы на­стоящего и будущего времени; применять на практике изучен­ные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.

Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. На­хождение глаголов неопределенной формы в тексте.

Учебник, ТПО, тетрадь


135

Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Глиняные копилки»

1

7.04


Уметь письменно воспроизводить

прочитанный ранее текст; составлять план текста; правиль­но оформлять текст на письме.

Письменный пере-

сказ текста. Запись текста с соблюде­нием всех изучен­ных правил орфо­графии и пунктуа­ции.


136

Работа над ошибками. Образование форм времени

от неопределенной формы глагола.

1

8.04


Знать правило образование форм времени от неопределенной формы глагола

Развитие умения подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаго­лов; образовывать глаголы на­стоящего и будущего времени; применять на практике изучен­ные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.

Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. На­хождение глаголов неопределенной формы в тексте.


137

Образование форм времени

от неопределенной формы глагола Проверочная работа №11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»

1

11.04


Совершенствовать умения подбирать неопределенную

форму к глаголам, употреблен­ным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после ши­пящих на конце глаголов; обра­зовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять орфографические правила.

Проверка уровня

усвоения учащими­ся изученного мате­риала, умения при­менять полученные знания. Обобщение и закрепление зна­ний учащихся.

Учебник, ТПО, тетрадь



138

Итоговая комплексная работа.

1

12.04


Знать алгоритм разбора глагола как части речи

Уметь выделять глаголы в предложенном учителем тексте. Оп­ределять изученные граммати­ческие признаки глагола. Со­вместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

Определение существенных при­знаков глаголов. Знакомство с алго­ритмом разбора глагола как части речи. Запись слов с изученными орфо­граммами.


139

Разбор глагола как часть речи.

1

13.04


Формирование умения подбирать неопределенную

форму к глаголам, употреблен­ным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после ши­пящих на конце глаголов; обра­зовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять орфографические правила.

Проверка уровня

усвоения учащими­ся изученного мате­риала, умения при­менять полученные знания. Обобщение и закрепление зна­ний учащихся.


Наречие как часть речи

140

Понятие о наречии как части речи

1

14.04


Формирование умения группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.

Различение частей

речи. Группировка

слов по заданному признаку.

Презентация

Электронное сопровождение (сайт:http://school2100.com)

141

Понятие о наречии как части речи

1

15.04


Развитие умения группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.

Различение частей

речи. Группировка

слов по заданному признаку.


142

Понятие о наречии как части речи

1

18.04


Развитие умения группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.

Различение частей

речи. Группировка

слов по заданному признаку.

Презентация

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Лексика. Состав слова. Части речи» на этапе закрепления


Предложение

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

143

Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания.

1

19.04


Знать правило оформления предложений

Совершенствовать умение различать виды предложений по цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического ударения; различать слово, словосочетание и пред­ложение; правильно оформлять предложение на письме (боль­шая буква в начале предложе­ния, знаки препинания в конце предложения); составлять схемы предложений; находить грамма­тическую основу предложения.

Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений.

Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.


144

Интонация в предложениях,

различных по цели высказывания. Логиче­ское ударение

1

20.04


Знать правило оформления предложений

Совершенствовать умение произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклица­тельные.

Выразительное чтение предложении, различных по цели высказывания и по интонации.

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»


145

Р.р. Обучающее сочинение

по серии сюжетных картинок «Весна пришла»

1

21.04


Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям

Совершенствовать умение анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени при­лагательному.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагатель­ных.


146

Работа над ошибками. Восклицательные и невосклицательные

предложения.

1

22.04


Уметь произносить с соответствующей интонацией предложения

повествовательные, вопроси-

тельные, побудительные; вос­клицательные и невосклица­тельные.

Выразительное

чтение предложении, различных по

цели высказывания и по интонации.


Главные и второстепенные предложения

147

Грамматическая

основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

1

25.04


Совершенствовать умение разделять текст на предложения; распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл; находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять постановку знаков препинания.

Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое»,

«главные члены

предложения», «грамматическая основа предложе­ния».

Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.


148

Понятие о второстепенных членах предложения.

1

26.04


Знать понятие о второстепенных членах предложения

Совершенствовать умение различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам, определять, какие из них относятся к подлежаще­му, какие к сказуемому; выде­лять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения».


149

Составление предложений по схемам и схем к предложениям. Контрольный

словарный диктант.

1

27.04


Знать правила составления предложений по схемам

Совершенствовать умение различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам, определять, какие из них относятся к подлежаще­му, какие к сказуемому.

Составление предложений по схемам

и схем к предложениям.

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»


150

Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Пример аккуратности»

1

28.04


Уметь письменно воспроизводить

прочитанный ранее текст; составлять план текста; правиль­но оформлять текст на письме.

Письменный пересказ текста. Запись текста с соблюде­нием всех изучен­ных правил орфо­графии и пунктуа­ции.


151

Работа над ошибками. Предложения

распространенные и нераспространенные.

1

29.04


Знать алгоритм разбора предложений

Совершенствовать умение различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам; находить в тексте распространенные и нераспро­страненные предложения.

Знакомство с понятиями «распространенное» и «нераспространен­ное предложение».

Учебник, ТПО, тетрадь



152

Разбор предложений.

1

3.05


Знать алгоритм разбора предложений

Совершенствовать умение различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам, определять, какие из них относятся к подлежаще­му, какие к сказуемому; выде­лять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

Упражнение в раз-

боре предложений.

Запись предложений под диктовку.


Предложения с однородными членами

153

Однородные подлежащие и сказуемые.

1

4.05


Совершенствовать умение конструировать предложения с однородными членами. Распознавать в предложении однородные члены, соблюдать ин­тонацию перечисления, со­ставлять предложения по схе­мам; правильно объединять слова в предложении; ставить запятую в предложениях с од­нородными членами.

Наблюдение над предложениями с однородными главными членами.

Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.


154

Р.р. Обучающее изложение на основе слухового восприятия текста «Муравейник»

1

5.05


Уметь письменно воспроизводить

прочитанный ранее текст; составлять план текста; правиль­но оформлять текст на письме.

Письменный пересказ текста. Запись текста с соблюде­нием всех изучен­ных правил орфо­графии и пунктуа­ции.


155

Работа над ошибками. Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям.

1

6.05


Знать как найти однородные члены предложения

Совершенствовать умение правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном об­щении; составлять предложе­ния с однородными членами, употреблять их в речи.

Упражнение в нахождении однородных членов

предложения и составление схем к предложениям.

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»


156

Контрольный диктант за 2015-2016 учебный год.

1

10.05


Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.

Запись слов с изученными орфо­граммами. Письмо под диктовку учи­теля.


157

Работа над ошибками. Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложении с однородными членами.

1

11.05


Знать роль знаков препинания в предложениях с однородными членами

Совершенствовать умение правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом о); осознавать роль знаков препинания в письменном об­щении; составлять предложе­ния с однородными членами.

Наблюдение за ролью разделительного знака (запятой) в предложении с однородными членами.

Мобильный класс на этапе обобщения и закрепления.

158

Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами.

1

12.05


Знать роль знаков препинания в предложениях с однородными членами

Совершенствовать умение правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном об­щении; составлять предложе­ния с однородными членами.

Постановка знаков

препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»


159

Главные и второстепенные

однородные

члены предложения. Определение однород­ных членов предложения.

1

13.05


Уметь видеть в предложении одно-

родные члены, ставить запятую

в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; состав­лять предложения с однород­ными членами.

Постановка знаков

препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с ком­ментированием.

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»


160

Запятая в предложениях с однородными членами.

1

16.05


Знать роль знаков препинания в предложениях с однородными членами

Совершенствовать умение видеть в предложении одно-

родные члены, ставить запятую

в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осозна­вать роль знаков препинания в письменном общении; состав­лять предложения с однород­ными членами.

Постановка знаков

препинания в предложениях с однородными чле­нами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.


Простые и сложные предложения

161

Понятие о простом и сложном предложении.

1

17.05


Знать понятие о простом и сложном предложении

Формирование умения конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Совместно составлять алгоритм синтаксического раз­бора сложного предложения, действовать по алгоритму, про­верять себя.

Сравнивать простое и сложное предложение. На­хождение грамма­тических основ в предложенных учи­телем предложе­ниях.

Документ-камера на этапе актуализации новых знаний.


162

Запятая в сложном предложении без союзов.

Схема сложного предложения.

1

18.05


Формирование умения правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять схемы сложных предложений; различать в тексте сложные и простые предложения.

Упражнение в постановке знаков

препинания в сложных предло­жениях, составле­ние схем предло­жений.


163

Контрольное списывание.

1

19.05


Уметь без ошибок списывать текст,

находить орфограммы в словах; графически объяснять выбор написания; находить корень в слове, подбирать однокоренные слова.

Проверка уровня

усвоения учащимися изученного

материала, умения

применять полу­ченные знания.

ТПО «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 3 кл.» с .42

164

Работа над ошибками. Развитие умения различать простые предложения с однородными членами и

сложные пред­ложения.

1

20.05


Знать правило составления схем предложений

Совершенствовать умение ставить запятые в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях; составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предло­жении.

Сравнение простых

предложений с однородными членами и сложных

предложений. Составление схем предложений.

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»


165

Запятая в простом предложении с однородными членами.

1

23.05



Совершенствовать умение различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы). Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.

Упражнение в постановке знаков

препинания в сложных предложениях, составле­ние схем предло­жений.


166

Разбор простого и сложного предложения.

Проверочная

работа №12 по теме «Предложение»

1

24.05


Знать алгоритм разбора простого и сложного предложения

Формирование умения различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.

Упражнение в раз-

боре сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложе­ний под диктовку.


Повторение

167

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

1

25.05


Знать изученные орфограммы

Совершенствовать умение составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике при­менять изученные орфографические правила.

Постановка знаков

препинания в предложениях с однородными чле­нами.

Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний.

168

Р.р. Обучающее сочинение

по опорным словам «День Победы»

1

26.05


Знать алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям

Уметь анализировать текст с пре-

имущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени при­лагательному.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагатель­ных.


169

Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм и состава слова.


1

27.05


Знать изученные орфограммы

Совершенствовать умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в слу­чаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Упражнение в на-

писании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях.


170

Части речи в русском языке

1

30.05


Совершенствовать умение систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации; пред­ставлять его в виде схем, таб­лиц. Безошибочно записывать предложения под диктовку учителя, объясняя написание слов и постановку знаков препинания.

Упражнение в на-

хождении собственных ошибок и

развитие умения корректировать собственную рабо­ту, объясняя пра­вильный выбор написания слов

ИУП (интерактивное учебное пособие) «Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»



Автор
Дата добавления 28.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров166
Номер материала ДВ-388881
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх