Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
с. Амурзет»
|
Рассмотрено
на
заседании ШМО
от
«16» августа2021г.
протокол
№ 1
Осадчук
О.В._________
|
Согласовано
заместителем
директора по УВР
от
«17» августа 2021г.
Карбушева
Н.Г.________
|
Утверждено
приказом
директора
от
18 августа 2021г.
№ 666
Яковлева
Т.В.______
|
Рабочая программа по родному
русскому языку
для 2 класса
Общеобразовательный уровень
Сроки реализации: 1 года
Общее количество часов – 17
Автор/составитель:
Филиппова
Н.В.
с. Амурзет
2021-2022 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа по родному русскому языку
разработана на основе требований федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, с учетом основной общеобразовательной
программы начального общего образования МБОУ «СОШ с. Амурзет», авторской программы
«Русский родной язык» О.М. Александровой, М.И. Кузнецовой, Л.В. Петленко, В.Ю.
Романовой.
В соответствии с учебным
планом, на изучение учебного предмета «Родной русский язык» во 2 классе
отводится 17 часов в 1 полугодии, по 1 часу в неделю.
Программа «Родной (русский) язык» является
составляющей предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном
языке». Изучение родного языка направлено на развитие языковой компетентности,
коммуникативных умений, диалогической и монологической речи. В ходе изучения
родного языка формируются речевые способности обучающегося, культура речи,
интерес к родному языку.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Родной (русский) язык»
во 2 классе
Личностными результатами изучения предмета
«Родной русский язык» являются следующие умения:
· осознавать роль языка и речи в жизни людей;
· эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
· понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
· обращать внимание на особенности устных и письменных
высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков
препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений,
вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих
героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными
результатами изучения курса является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
· определять и формулировать цель деятельности на уроке
с помощью учителя;
· проговаривать последовательность действий на уроке;
· учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с материалом учебника;
· учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая
технология.
Познавательные
УУД:
· ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
· находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
· делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
· преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности
(первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
· оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста);
· слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами
слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
· договариваться с одноклассниками совместно с учителем
о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
· учиться работать в паре, группе; выполнять различные
роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая
технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными
результатами изучения курса «Родной русский язык» является сформированность
следующих умений:
· воспринимать на слух тексты в исполнении учителя,
обучающихся;
· осознанно, правильно, выразительно читать целыми
словами;
· понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее
подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
· выразительно читать и пересказывать текст;
· делить текст на части, озаглавливать части;
· подробно и выборочно пересказывать текст;
· правильно называть звуки в слове, делить слова на
слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
· делить слова на части для переноса;
· правильно списывать слова, предложения, текст,
проверять написанное, сравнивая с образцом;
· писать под диктовку слова, предложения, текст из
30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание
совпадают;
· обращать внимание на особенности употребления слов;
· ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова,
называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
· составлять предложения из слов, предложения на
заданную тему;
· составлять небольшой текст (4–5 предложений) по
картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Содержание
учебного предмета
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
Слова,
называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки,
санки, волчок, свистулька).
Слова,
называющие предметы традиционного русского быта:
1)
слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат,
ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг);
2)
слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи,
похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до
нашего времени;
3)
слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка,
тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы,
поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и
явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда
(например, каши не сваришь, ни за
какие коврижки).
Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других
народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках
общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим
самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).
Проектное
задание: «Почему это так называется?».
Раздел
2. Язык в действии
Как правильно произносить слова
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в
поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.
Обогащение активного и пассивного словарного
запаса. Проведение синонимических замен с учётом особенностей текста. Уточнение
лексического значения антонимов.
Сравнение русских пословиц и поговорок с
пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в
разных языках общий смысл, но различную образную форму.
Практическая работа: «Слушаем и учимся
читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным
произношением и ударением».
Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
Совершенствование
орфографических навыков.
Раздел
3. Секреты речи и текста
Приемы
общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы
в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как
правильно выразить несогласие; как убедить товарища).
Особенности
русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации:
формы обращения; использование обращения ты и вы.
Устный
ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды
ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).
Связь
предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический
повтор, местоименный повтор.
Создание
текстов-инструкций. Создание
текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в
народных праздниках.
Тематическое
планирование
|
№
|
Название
раздела
|
Темы
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
Русский язык: прошлое и
настоящее
|
1.По одёжке встречают…
2. Ржаной хлебушко калачу
дедушка.
3. Если хорошие щи, так
другой пищи не ищи.
4. Делу время, потехе
час.
5. В решете воду не
удержишь.
6. Самовар кипит, уходить
не велит.
7. Проверочная работа
|
7
|
|
2
|
Язык в действии
|
1.Помогает ли ударение
различать слова?
2. Для чего нужны
синонимы?
3. Для чего нужны
антонимы?
4. Как появились
пословицы и фразеологизмы?
5. Как научиться читать
стихи и сказки?
6. Практическая работа:
«Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с
необычным произношением и ударением»
|
6
|
|
3
|
Секреты речи и текста
|
1.Участвуем в диалогах
2. Учимся связывать
предложения в тексте
3. Создаём тексты-инструкции
и тексты-повествования. Промежуточная аттестация.
4. Представление
результатов выполнения проектных заданий.
|
4
|
Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
К
техническим средствам обучения, которые могут эффективно
использоваться на уроках, относятся:
-
мультимедийный проектор;
-
экран;
-
документкамера;
-
компьютер.
Приведём
примеры работ при использовании компьютера:
–
орфографический и пунктуационный тренинг;
–
редактирование (взаиморедактирование);
–
создание текста, его коллективное обсуждение;
–
создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.),
в том числе для представления результатов проектной деятельности.
Оборудование
класса
- ученические
двухместные столы с комплектом стульев
- тол
учительский с тумбой.
- шкафы для
хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
- настенные
доски для вывешивания иллюстративного материала.
Календарно-тематическое
планирование
|
№
|
Темы
|
Сроки
прохождения
|
Деятельность
учащихся
|
|
Русский
язык: прошлое и настоящее
|
|
1
|
По одёжке встречают…
|
|
Слова,
обозначающие предметы традиционного русского быта: как называлось то, во что
раньше одевались дети
Слова,
называющие то, что ели в старину: какие из них сохранились до нашего времени.
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с едой.
Слова, называющие детские забавы, игрушки.
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с детскими
забавами.
Слова, обозначающие предметы традиционного
русского быта – домашнюю утварь. Пословицы, поговорки, фразеологизмы,
возникновение которых связано с домашней утварью.
|
|
2
|
Ржаной хлебушко калачу
дедушка.
|
|
|
3
|
Если хорошие щи, так
другой пищи не ищи.
|
|
|
4
|
Делу время, потехе час.
|
|
|
5
|
В решете воду не
удержишь.
|
|
|
6
|
Самовар кипит, уходить
не велит.
|
|
|
7
|
Проверочная работа
|
|
|
Язык
в действии
|
|
8
|
Помогает ли ударение
различать слова?
|
|
Смыслоразличительная роль ударения. Обогащение активного и пассивного
словарного запаса. Проведение синонимических замен с учётом особенностей
текста. Уточнение лексического значения антонимов. Сравнение русских пословиц
и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение
фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную
форму. Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за изменением
места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарём ударений.
|
|
9
|
Для чего нужны синонимы?
|
|
|
10
|
Для чего нужны антонимы?
|
|
|
11
|
Как появились пословицы
и фразеологизмы?
|
|
|
12
|
Как научиться читать
стихи и сказки?
|
|
|
13
|
Практическая работа:
«Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с
необычным произношением и ударением»
|
|
|
Секреты
речи и текста
|
|
14
|
Участвуем в диалогах
|
|
Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение
инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
(например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в
учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и
вы. Создание собственного текста: развёрнутое толкование значения слова.
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи:
лексический повтор, местоименный повтор. Создание текстов-инструкций с опорой
на предложенный текст. Создание текстов-повествований: заметки о посещении
музеев; повествование об участии в народных праздниках.
|
|
15
|
Учимся связывать
предложения в тексте
|
|
|
16
|
Создаём
тексты-инструкции и тексты-повествования. Промежуточная аттестация.
|
|
|
17
|
Представление результатов
выполнения проектных заданий.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.