Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Кистёрская
средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
на
заседании МО
_____________________
Руководитель
МО
_____
Протокол
№ ______
от «
____» __________ 2020 г
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
________
Загуменная Е.С.
«_____»
___________2.020г.
|
ПРИНЯТО
педагогическим
советом школы
Протокол
№______
от «
___» _________2020 г
|
УТВЕРЖДЕНО
Приказ
№_____
от «
____» _______ 2020 г Директор
МБОУ
Кистёрская СОШ
__________
Холодняк. В.И.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
основного
общего образования
по
родному языку
5
класс
2020–
2021 учебный год
Составитель:
Седенок С.В.,
учитель первой квалификационной категории
Кистёр-2020
Пояснительная записка.
Настоящая примерная рабочая
программа по учебному предмету «Родной язык (русский)» для 5-6-х классов
разработана на основе
-требований федерального
государственного образовательного стандарта общего образования;
Примерной
программы по учебному предмету «Русский язык (родной)» для образовательных
организаций, реализующих программы основного общего образования, одобренной
решением федерального научно-методического объединения по общему образованию
(Протокол №2/18 от 31 января 2018 года);
Авторской
программы (автор программы Л.О. Савчук, под ред. Е.Я. Шмелёвой),
соответствующей федеральному государственному образовательному стандар
Согласно учебному плану МБОУ Кистёрская СОШ на 2020-2021 на
изучение предмета «Родной язык (русский)» в 5 классе отводится 0.5 часа в неделю,1 8 часов 2 полугодие.
Цель примерной
рабочей программы соотносится с главными задачами реализации основной
образовательной программы основного общего образования:
- воспитание ценностного отношения
к родному языку (русскому) как хранителю культуры, включение в
культурно-языковое поле своего народа; приобщение к языковому наследию своего
народа;
- познание языка как знаковой
системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской,
этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым,
выражать внутренний мир человека.
- осознание взаимосвязи между своим
интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному,
эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию;
- формирование причастности к
свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности
поколений, своей ответственности за сохранение родного языка народа;
- обогащение активного и
потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения
родным языком (русским) во всей полноте его функциональных возможностей в
соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
- формирование базовых умений,
обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на
билингвизм.
Общая характеристика
учебного предмета
Родной (русский) язык –
национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации,
являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Родной
язык (русский)» на уровне основного общего образования нацелено на личностное
развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о родном русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа.
Задачи изучения родного
языка (русского) в школе:
- формирование
у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как
государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального
общения;
- усвоение
знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и
систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их
использование при анализе и оценке языковых фактов;
- овладение
функциональной грамотностью и принципами нормативного использования
языковых средств;
- овладение
основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка
как средства коммуникации и средства познания.
Родной язык (русский) является
основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение
неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования
и формированием у школьников различных видов компетенций.
Коммуникативная компетенция –
владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и
ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся основной школы.
Лингвистическая (языковедческая)
компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой
системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании;
общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах
русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас;
формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция –
осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и
истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение
нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Владение родным языком (русским),
умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся
практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В процессе изучения родного языка
(русского) создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной
литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения
иностранных языков.
Методической основой изучения курса
русского языка в основной школе является системно-деятельностный подход,
обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов посредством организации активной познавательной
деятельности школьников.
В программе реализован
коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не
только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Усиление
коммуникативно-деятельностной направленности русского языка, нацеленность его
на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями
формирования функциональной грамотности как способности человека максимально
быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Изучение учебного предмета «Родной
язык (русский)» как части предметной области «Родной язык. Родная
литература» основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык»,
«Литература», «Иностранный язык», «История», «Изобразительное искусство»,
«Музыка» и др.
Исходя из уровня сформированности
лингвистической компетенции выпускников начальной школы, в 5-6 классе возникает
необходимость в создании условий восприятия лингвистической теории, развития
навыков речевого общения, формирования устойчивых навыков владения языком и
совершенствования на этой основе навыков языкового анализа. В связи с этим курс
родного языка (русского) в 5-6 классе направлен не только на повторение и
обобщение лингвистических знаний, но и на развитие умений в области основных
разделов русского языка, связанных с анализом и созданием текстов разных
стилей, типов речи. Большое значение придаётся развитию навыков
самоорганизации, самостоятельной деятельности, самоконтроля, самооценки.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО
в ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся должны приобрести опыт
проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей
воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению
мотивации и эффективности учебной деятельности. Именно поэтому в сфере развития
познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется
практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской
деятельности.
Структура рабочей программы:
1)
Планируемые результаты изучения курса
2) Содержание
учебного предмета
3) Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
1.Планируемые результаты.
Изучение родного языка (русского) –
языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения,
формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей
понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить:
- получение доступа к языковому и
литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой
культуры и достижениям цивилизации;
- формирование основы для
понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним, осознание
взаимосвязи между своим социальным и культурным ростом, способствующим
духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и
познавательному развитию;
- формирование базовых умений,
обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на
билингвизм;
- обогащение активного и
потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при
изучении других учебных предметов
Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения учебного предмета «Родной язык (русский)»
Представленная программа
обеспечивает формирование предметных, метапредметных и личностных результатов.
Личностные результаты
- Российская
гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и
долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России,
субъективная значимость использования русского языка и языков народов
России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского
народа). Знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека
с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и
государств, находившихся на территории современной России). Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
- Готовность
и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учетом устойчивых познавательных интересов.
- Сформированность
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира.
- Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта
общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу,
готовность к конструированию образа допустимых способов диалога,
готовность к конструированию процесса диалога как согласования интересов,
процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
- Освоенность
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей, идентификация себя в качестве
субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере
организаторской деятельности, самореализации в группе и организации,
ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций
анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений,
способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного
лидерского потенциала).
- Развитое
моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
(способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость,
уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их
отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов,
хранимых в культурных традициях народов России, сформированность
представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их
роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении
гражданского общества и российской государственности; понимание значения
нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и
общества).Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного
отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
- Сформированность
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности.
- Сформированность
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах.
- Сформированность
основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
- Осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
- Развитость
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера
(способность понимать художественные произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры
обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа
познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, уважение к истории культуры своего
Отечества, выраженной, в том числе, в понимании красоты человека;
потребность в общении с художественными произведениями, сформированность
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
- Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
Обучающийся научится:
- анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
- идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
- выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
- ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
- формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
- Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
Обучающийся научится:
- определять
необходимые действие (я) в соответствии с учебной и познавательной задачей
и составлять алгоритм их выполнения;
- обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
- определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
- выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры,
ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов);
- составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
- определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
- описывать
свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса;
- планировать
и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
- Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся научится:
- определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
- систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и
оценки своей деятельности;
- отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
- оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
- находить
достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся
ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
- работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
- устанавливать
связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками
процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение
характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
- сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
- Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения.
Обучающийся научится:
- определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
- анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
- свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели
и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
- оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
- фиксировать
и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
- Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся научится:
- наблюдать
и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
- соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности
и делать выводы;
- принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
- самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
- ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
Познавательные УУД
Умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся научится:
- подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
- выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
- выделять
явление из общего ряда других явлений;
- определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями,
из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
- строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
- строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;
- излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
- самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять
способ проверки достоверности информации;
- вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
- объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной
точки зрения);
- выявлять
и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
- делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
- Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся научится:
- обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
- определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
- создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
- строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
- преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область;
- переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
- строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
- строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного;
- анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования
(теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.
- Смысловое
чтение.
Обучающийся научится:
- находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
- ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать
текст;
- устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать
главную идею текста;
- преобразовывать
текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
- критически
оценивать содержание и форму текста.
- Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся научится:
- определять
свое отношение к природной среде;
- анализировать
влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
- выражать
свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные
работы.
- Развитие
мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем.
Обучающийся научится:
- определять
необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
- осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
- формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации
результатов поиска;
- соотносить
полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
- Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся научится:
- определять
возможные роли в совместной деятельности;
- играть
определенную роль в совместной деятельности;
- строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
- критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
- организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
- Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся научится:
- определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
- отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
- представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
- использовать
невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные
под руководством учителя;
- Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся научится:
- целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения
учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
- выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель
решения задачи;
- использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.
Предметные результаты
- Совершенствование
разных видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и
письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами
и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения.
- Понимание
определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, в процессе образования и самообразования.
- Использование
коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков.
- Расширение
и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней
и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий языка.
- Обогащение
активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей
и чувств адекватно ситуации и стилю общения.
- Формирование
ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
2.Содержание
учебного предмета.
·
Раздел 1. Язык и культура (5ч).
·
Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного
языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное
отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного
культурного человека. Русский язык – язык русской художественной
литературы.
·
Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище
материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления
традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и
т.п.), слова с национально-культурным компонентом значения (символика числа,
цвета и т.п.), народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за
тридевять земель, цветущая калина – девушка, тучи – несчастья, полынь,
веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья
Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-Царевич, сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в
русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах,
художественной литературе.
·
Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских
народных и литературных сказок (битый небитого везёт; по щучьему велению;
сказка про белого бычка; ни в сказке сказать, ни пером описать; при царе
Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бобарихойи др.),
источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения.
Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок,
народного ума и особенностей национальной культуры народа. Загадки.
Метафоричность русской загадки.
·
Краткая история русской письменности. Создание славянского
алфавита.
·
Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими
языками. Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых
выражениях (фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать шею, всплеснуть руками и
др.) в сравнении с языком жестов других народов.
·
Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное
средство. Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности
и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в
произведениях устного народного творчества и произведениях художественной
литературы разных исторических эпох.
·
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
·
Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа.
Национальная специфика слов с живой внутренней формой (черника, голубика,
земляника, рыжик). Метафоры общеязыковые и художественные, их
национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как
изобразительные средства. Поэтизмы и слова-символы,обладающие традиционной
метафорической образностью,в поэтической речи.
·
Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь
определённых наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и
т.п. человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке; сухарь – о сухом,
неотзывчивом человеке; сорока – о болтливой женщине и т.п., лиса – хитрая для
русских, но мудрая для эскимосов; змея – злая, коварная для русских, символ
долголетия, мудрости – в тюркских языках и т.п.).
·
Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения
по их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но
воспринимаются как таковые. Имена традиционные и новые. Имена популярные и
устаревшие. Имена с устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав
пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определённую стилистическую
окраску.
·
Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.
·
Раздел 2. Культура речи ( 6час).
·
Основные орфоэпические нормы современного
русского литературного языка. Понятие о варианте нормы. Равноправные и
допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты
произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях.
·
Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах
прилагательных, глаголах.
·
Омографы: ударение как маркёр смысла слова: пАрить — парИть,
рОжки — рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс.
·
Произносительные варианты орфоэпической нормы: (було[ч’]ная —
було[ш]ная, же[н’]щина — же[н]щина, до[жд]ём — до[ж’]ём и
под.).Произносительные варианты на уровне словосочетаний (микроволнОвая печь –
микровОлновая терапия).
·
Роль звукописи в художественном тексте.
·
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова,
максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной
действительности.
·
Лексические нормы употребления имён существительных,
прилагательных, глаголовв современном русском литературном языке.Стилистические
варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный)
употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи(кинофильм —
кинокартина — кино – кинолента, интернациональный — международный, экспорт —
вывоз, импорт — ввоз‚ блато — болото, брещи — беречь, шлем — шелом, краткий —
короткий, беспрестанный — бесперестанный‚ глаголить – говорить – сказать –
брякнуть).
·
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен
существительных (шимпанзе, колибри, евро, авеню, салями, коммюнике); род
сложных существительных (плащ-палатка, диван-кровать, музей-квартира);род имен
собственных (географических названий);род аббревиатур.Нормативные и
ненормативные формы употребления имён существительных.
·
Формы существительных мужского рода множественного числа с
окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающиеся по смыслу: корпуса (здания,
войсковые соединения) – корпусы (туловища); образа (иконы)
– образы (литературные); кондуктора (работники
транспорта) – кондукторы (приспособление в технике); меха (выделанные
шкуры) – мехи (кузнечные); соболя (меха) –соболи (животные).
Литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные особенности формы
именительного падежа множественного числа существительных мужского рода (токари
– токаря, цехи – цеха, выборы – выбора, тракторы – трактора и др.).
·
Речевой этикет
·
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы
речевого этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История
этикетной формулы обращения в русском языке. Особенности употребления в
качестве обращений собственных имён, названий людей по степени родства, по
положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение
как показатель степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального
состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.
Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он».
·
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6ч)
·
Язык и речь. Виды речевой деятельности
·
Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность, чистота
и богатство речи. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп),
способы тренировки (скороговорки).
·
Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог.
·
Текст как единица языка и речи
·
Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные
формы описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи.
Средства связи предложений и частей текста.
·
Функциональные разновидности языка
·
Функциональные разновидности языка.
·
Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи.
Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).
·
Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.
·
Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
·
Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.
·
Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка.
Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с
уменьшительными суффиксами и т.д.).
3.Тематическое планирование.
№
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
1
|
Язык и культура
|
5ч.
|
2
|
Культура речи
|
6ч.
|
3
|
Речь. Текст.
|
6ч.
|
Приложение.
Поурочное
планирование.
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
По факту
|
Раздел 1. Язык и культура – 5 ч
|
1
|
Наш
родной русский язык. Из истории русской письменности.
|
1
|
12.01
|
|
2
|
Язык
как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и
духовной культуры народа.
|
1
|
19.01
|
|
3
|
Образность
русской речи: метафора, олицетворение
|
1
|
28.01
|
|
4
|
Меткое
слово русской речи: крылатые слова, пословицы, поговорки.
|
1
|
02.02
|
|
5
|
О
чем могут рассказать имена людей и названия городов?
|
1
|
09.02
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Культура речи – 6 ч
|
6
|
Современный
русский литературный язык.
|
1
|
16.02
|
|
7
|
Русская
орфоэпия. Нормы произношения и ударения
|
1
|
02.03
|
|
8
|
Речь
точная и выразительная. Основные лексические нормы.
|
1
|
09.03
|
|
9
|
Стилистическая
окраска слова.
|
1
|
16.03
|
|
10
|
Речь
правильная. Основные грамматические нормы.
|
1
|
|
|
11
|
Речевой
этикет: нормы и традиции.
|
1
|
23.03
|
|
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. –
5ч
|
|
|
12
|
Язык
и речь. Средства выразительной устной речи. Формы речи: монолог и диалог.
|
1
|
06.04
|
|
13
|
Разговорная
речь. Просьба, извинение.
|
1
|
13.04
|
|
14
|
Текст
и его строение.
|
1
|
20.04
|
|
15
|
Композиционные
особенности повествования, описания, рассуждения.
|
1
|
27.04
|
|
16
|
Средства
связи предложений и частей текста.
|
1
|
04.05
|
|
17
|
Официально-деловой
стиль. Объявление.
|
1
|
11.05
|
|
18
|
Публицистический
стиль. Устное выступление.
|
1
|
18.05
|
|
|
Итого:
|
|
18
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.