Планирование по родной литературе

«Рассмотрено» на заседании МО учителей___________________ Руководитель МО __________________________ Протокол № ___ от «____»____________2017 г.

«Согласовано» Заместитель директора  по УР _________ М.А. Стратонникова «____»____________2017 г.

«Утверждаю» Директор школы __________С.Ю. Иванов Приказ № ___ от  «___»________ 2017 г

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №2» г. Малая Вишера

Новгородской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по родной литературе

Автор программы: Штыкова Татьяна Владимировна, учитель русского языка и литературы 1 кв. категория.

   9   класс:

на 2018 – 2019 учебный год

Учитель: Штыкова Т.В.____________                                  МАОУ СШ №2 г. Малая Вишера               

2019 г

Пояснительная записка

Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициативу, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни.

Важным становится воспитание свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. 

Программа составлена с учетом следующих документов и материалов:

o   Закон Российской Федерации «Об образовании».

o   Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 года.

o   Федеральный компонент государственного стандарта образовательная область «История».

o   Конвенция ООН о правах ребёнка.

o   Устав школы. 

Цель обучения: стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала обучающихся через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием приемов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения, поиска информации ее обработка и оценка.

Программа отражает принципы обучения (индивидуальность, доступность, научность, преемственность, результативность); дифференцированное обучение; владение методами контроля.

Задачи обучения:

o   формировать у детей общее представление о родном крае;

o   знакомить с культурой и традициями маловишерского народа, производить поиск и сбор материала о талантливых людях города;

o   изучить творчество поэтов Родного края, познакомиться с произведениями знаменитых писателей о Малой Вишере.

Задачи развития:

o   развить творческие способности детей, приобщить к научно-исследовательской деятельности;

o   способствовать развитию толерантного поведения.

Задачи воспитания:

o   формировать уважительное отношение к творчеству писателей;

o   воспитывать любовь к родному краю;

o   нравственное воспитание;

При реализации данной программы используются различные технологии обучения: игровая форма, проблемное обучение, организация и проведение дискуссии, экскурсии и т.д.

Формы и приемы работы:

o   планирование и разработка учебных действий, сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств);

o   анализ и синтез собранных данных, сопоставление (соотнесение) сообщения, выступление с подготовленным сообщением;

o   лекции с обсуждением документов;

o   беседы;

o   практические занятия;

o   заседания круглых столов;

o   работа в группах, парах, индивидуально;

o   творческая работа.

Все эти приемы направлены на стимулирование познавательного интереса учащихся и формирование таких творческих компетенций, как:

o   сравнивание отдельных исторических явлений, объясняя, что в них общего и каковы различия;

o   анализ и сопоставление фактов;

o   оформление письменных сообщений;

o   анализ документов;

o   поиск идей, оценка которых откладывается до тех пор, пока они не высказаны и не сформулированы учащимися;

o   поиск решения, при котором высказанные идеи подвергаются анализу, оценке;

o   выстраивание линий сравнения, выявление взаимосвязи между понятиями, классификация, обобщение, умение делать вывод;

o   умение использовать свой собственный опыт (рефлексия, абстрактная концептуализация, активное применение).

o   составление описания (реконструкции) исторических событий, объектов, образа жизни людей;

o   самостоятельная работа с исторической информацией;

o   извлечение и критическое осмысление информации разных источников;

o   составление кратких выступлений по заданной теме;

o   аргументированное высказывание своего мнения и выводов;

o   оценивание своей и чужой познавательной и коммуникативной деятельности.

Программа рассчитана на 17 часов (0.5 часа в неделю). 

Данная программа включает теоретическую и практическую части. Практическая часть программы предусматривает проведение экскурсий в музей и на предприятия, приглашение известных людей на занятия и посещение их на дому. Теоретические занятия проводятся в форме учебного занятия, беседы, устного журнала.

На занятиях кружка используются наглядные пособия (в т.ч. собственного изготовления), технические средства, подписные издания, что способствует лучшему усвоению знаний об исторических, природных, экологических особенностях своего края.

Итоговое занятие.

В результате работы по программе творческого объединения «Юный исследователь» обучающиеся 

должны знать:

o   правила работы с источниками получения информации;

o   особенности чтения художественной литературы;

o   особенности и приемы конспектирования.

должны уметь:

o   анализировать художественную литературу;

o   логически выстраивать текстовой материал;

o   обрабатывать результаты экспериментальной деятельности.

o   обладать навыками исследовательской деятельности;

o   строить и анализировать схемы, диаграммы, графики;

Формы подведения итогов реализации дополнительной программы: составление коллекций, оформление заметок в районную газету, сбор материала и оформление школьных стендов.

Ожидаемые результаты:

1.     Раскрытие творческого потенциала обучающихся, раскрытие их индивидуальности.

2.     Повышение духовно-нравственного потенциала школьников.

3.     Умение применить теоретические знания на практике.

4.     Умение работать в группе.

5.     Умение проводить исследование и оформлять результаты в виде презентации.

6.     Развитие навыка выразительного чтения.

7.     Овладение техникой грамотного и осмысленного чтения.

8.     Умение видеть в произведении авторское отношение к героям, событиям и читателю

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов
1	Новгородский край как неисчерпаемый источник вдохновения Г.Р. Державина. «Похвала сельской жизни», «Тишина», «Русские девушки», «Деревенская жизнь».	1
2	«Приветствую тебя, воинственных славян Святая колыбель!» - новгородская страница истории в жизни М.Ю. Лермонтова. «Новгород», «Поэт», «Последний сын вольности».	1
3	Малая Вишера в «Преступлении и наказании» Ф.М. Достоевского – одного из лучших романистов мирового значения.	1
4	Н.А. Некрасов и его поэтические «записки охотника» о Новгородской земле.	2
5	Творческий тандем З.Н. Гиппиус и Д.С. Мережковского. «Александр 1», «Песня девочки».	1
6	И.С. Соколов-Микитов – писатель-природолюб. «Рассказы о Родине».	2
7	В.В. Бианки – писатель-анималист, один из любимейших детских писателей. Сказки-несказки «Глаза и уши», «Как муравьишка домой спешил» и другие.	1
8	Ю.М. Нагибин – русский писатель-прозаик. «Перекур».	1
9	А.Б. Чаковский – военный журналист и писатель. Малая Вишера в его фронтовых заметках.	1
10	Поэзия военных лет. С.С. Наровчатов, П.Н. Шубин, Муса Джалиль.	2
11	Знакомство со стихотворениями родных земляков о родном крае и Малой Вишере. А.С. Ксенофонтов, Е. Ершова, Т. Опарина, Н.Н. Лукьянец.	2
12	Встреча с маловишерскими писателями в детской библиотеке им. Мусы Джалиля.	1
13	Заключительный урок.	1