Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование по русскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Планирование по русскому языку

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Общая характеристика учебного предмета


Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с документами:

  • Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Примерная программа по _____________________. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);

  • Основная образовательная программа начального общего образования МБНОУ «Гимназия №17» (утверждена Приказом директора МБНОУ «Гимназия №17» от 28.08.2015 года №148-о);

  • Положение о разработке программ отдельных учебных предметов и курсов внеурочной деятельности в условиях перехода на ФГОС НОО МБНОУ «Гимназия №17» (утверждена Приказом директора МБНОУ «Гимназия №17» от 28.08.2015 года №148-о)

с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Чуракова, Н. А. Русский язык [Текст] : 2 кл. : учебник : в 3 ч. Ч. 1 / Н. А. Чуракова ; под ред. М. Л. Каленчук. – М. : Академкнига/Учебник, 2013;

Каленчук, М. Л. Русский язык [Текст] : 2 кл. : учебник : в 3 ч. Ч. 2 / М. Л. Каленчук, О. В. Малаховская, Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2013;

Чуракова, Н. А. Русский язык [Текст] : 2 кл. : учебник : в 3 ч. Ч. 3 / Н. А. Чуракова ; под ред. М. Л. Каленчук. – М. : Академкнига/Учебник, 2013;

Байкова, Т. А. Русский язык : 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы : в 2 ч. Ч. 1 / Т. А. Байкова, О. В. Малаховская, Е. Р. Ерышева ; под ред. М. Л. Каленчук. – М. : Академкнига/Учебник, 2014;

Байкова, Т. А. Русский язык : 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы : в 2 ч. Ч. 2 / Т. А. Байкова, О. В. Малаховская ; под ред. М. Л. Каленчук. – М. : Академкнига/Учебник, 2014;

Лаврова, Н. М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1–2 классы : методическое пособие / Н. М. Лаврова. – М. : Академкнига/Учебник, 2012;

Чуракова, Н. А. Русский язык : 2 кл. методическое пособие / Н. А. Чуракова, М. Л. Каленчук, О. В. Малаховская, Т. А. Байкова. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.







Цели и задачи курса


В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

.

Место учебного предмета в учебном плане


Программа и материал УМК рассчитаны на 170 часов в год (5 часов в неделю), что соответствует БУП во 2 классах (1–4).


Результаты изучения учебного предмета «Русский язык» во 2 классе


В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Планируемые предметные результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык»
к концу 2-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;

соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

Раздел «Морфемика и словообразование»

Обучающиеся научатся:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);

разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий;

изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

различать предложение, словосочетание и слово;

находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;

задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);

различать на письме приставки и предлоги;

употреблять разделительные ь и ъ;

находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

соблюдать орфоэпические нормы речи;

устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.


Содержание программы


2 класс

(170 часов)

Фонетика и орфография

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а дру[к], ло[ж]ечка ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Правописание сочетаний ЧК, ЧН, НЧ.

Написание Ы или И после Ц в разных частях слова.

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных Ь и Ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов.

Характеристика гласных и согласных звуков.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.

Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких–глухих парных согласных.

Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки о- и об-; зачем используются Ь и Ъ, правильное определение корней и окончаний.

Лексика

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ.

Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов.

Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.

Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.

Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.

Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Выделение в слове окончания и основы.

Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований.

Морфология

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение прямого и переносного значения слова.

Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.

Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.

Определение начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий.

Изменение слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определение их рода.

Изменение слов-названий признаков по числам, команде вопросов и родам.

Синтаксис

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову.

Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении).

Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении).

Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и не-главных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.

Лексикография

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим). Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способ проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений в словарях.

Работа со 2-й частью учебника, где размещаются словари.

Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре учебника. Выяснение значения слов в толковом словаре учебника. Рас-смотрение слов старославянского и древнерусского происхождения в этимологическом словаре учебника. Решение определённых грамматических задач с помощью обратного словаря. Упражнения по произношению слов с помощью орфоэпического словаря.

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.

Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме.

Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходства приёмов, которыми пользуются поэты и художники).

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).




Фонетика и орфография

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а дру[к], ло[ж]ечка ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Правописание сочетаний ЧК, ЧН, НЧ.

Написание Ы или И после Ц в разных частях слова.

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных Ь и Ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Лексика

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.





Синтаксис

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.



Лексикография

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.













Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.








Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов.

Характеристика гласных и согласных звуков.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.

Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких–глухих парных согласных.

Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки о- и об-; зачем используются Ь и Ъ, правильное определение корней и окончаний



Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ.

Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов.



Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.

Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.

Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.

Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Выделение в слове окончания и основы.

Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований








Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение прямого и переносного значения слова.

Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.

Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.

Определение начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий.

Изменение слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определение их рода.

Изменение слов-названий признаков по числам, команде вопросов и родам.


Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову.

Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении).

Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении).

Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и не-главных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.


Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим). Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способ проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений в словарях.

Работа со 2-й частью учебника, где размещаются словари.

Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре учебника. Выяснение значения слов в толковом словаре учебника. Рас-смотрение слов старославянского и древнерусского происхождения в этимологическом словаре учебника. Решение определённых грамматических задач с помощью обратного словаря. Упражнения по произношению слов с помощью орфоэпического словаря.





Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.

Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме.

Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходства приёмов, которыми пользуются поэты и художники).












ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 2 класса


урока

Дата

Тема

1

9


Входная контрольная работа

2

31


Проверочный диктант «Совёнок» за 1 четверть.

3

56


Контрольное списывание.

4

76


Контрольный диктант «Снежные загадки» с грамматическим заданием за 1 полугодие.

5

91


Проверочная работа по теме «Орфография»

6

129


Контрольное списывание с грамматическим заданием

7

139


Диктант «Птичьи хлопоты» с грамматическим заданием за 3 четверть.

8

146


Итоговая комплексная работа

9

152


Контрольный словарный диктант

10

163


Итоговый диктант «Подружились» за 2 полугодие с грамматическим заданием.
















МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Количество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)

Примерная программа начального общего образования по русскому языку

К



Д

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

Касса букв и сочетаний

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку

Д


Ф

Д



Д



К




К/Д


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия

П


Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Магнитная доска

Телевизор

Персональный компьютер

Д


Д

Д

Д


Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Д


Д


Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

К


Д


Д

























Учебно-методическое обеспечение


Список литературы для учащихся.



  • Русский язык [Текст]: 2 класс: Учебник. В 3 ч./ Н. А Чуракова;под ред. М.Л. Каленчук. – 2-е изд.,испр. — М.: Академкнига/Учебник, 2012: ил.

  • Русский язык [Текст]: 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1 и

2 / Т.А. Байкова, О.В. Малаховская, Е.Р. Ерышева; под ред. М.Л. Каленчук.— М.: Академкнига/Учебник, 2014: ил.

  • Русский язык: Тетрадь для проверочных работ: 2 класс/ Н. М. Лаврова.- М.: Академкнига/Учебник, 2014.


Список литературы для учителя


  • Русский язык. 2 класс: Методическое пособие./ Н.А.Чуракова, Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 304 с.

  • Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1–2 классы: Методическое пособие. / Н.М. Лаврова— М.: Академкнига/Учебник, 2012

  • Русский язык: Тетрадь для проверочных работ: 2 класс/ Н. М. Лаврова.- М.: Академкнига/Учебник, 2014.

  • Русский язык [Текст]: 2 класс: Учебник. В 3 ч./ Н. А Чуракова;под ред. М.Л. Каленчук. – 2-е изд.,испр. — М.: Академкнига/Учебник, 2012: ил.

  • Русский язык [Текст]: 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1 и

2 / Т.А. Байкова, О.В. Малаховская, Е.Р. Ерышева; под ред. М.Л. Каленчук.— М.: Академкнига/Учебник, 2014: ил.




















Календарно - тематическое планирование.

п/п (дата)

Тема урока


Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся


Виды

контроля


Предметные


Метапредметные

личностные

1

День Знаний




П
-
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Р:
-
планировать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:
-уметь договариваться, находить общее решение, задавать вопросы.

.




Осознание языка, как основного средства человеческого общения.



















Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим). Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной ин-
формации как справочной
и как способ проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений
и сокращений
в словарях




2

Структура построения учебника. Основные словари русского языка. Толковый словарь.

У.№1 с.5-6

У.№ 2 с. 98

р/т №1 с.4

Знать:

- структуру построения учебника «Русский язык»;

-основные словари русского языка.

Научиться

-ориентироваться в странице содержание;

Выполнять практическую работу со словарями.

Фронтальный опрос

3

Основные словари русского языка. Обратный словарь.

У.№1 с.7-9

У № 2 с.135

р/т №5


Работа

в парах

4

Знакомство с орфографическим, орфоэпическим словарями русского языка.

У.№1 с.9-10

У № 2 с.133, 151

р/т №6, 7









Фронтальный опрос

5

Знакомство с этимологическим словарём русского языка .

У.№1 с.11

У № 2 с.155

р/т № 8


Ориентирование в алфавитном столбике. Чтение словарной статьи и понимание системы обозначений и сокращений в словарях


Фронтальный опрос

6

Фонетика и орфография. Звуки и бук вы.

У.№1 с.12-13

р/т №9

Научиться

-различать звуки;

-выделять звуки в слове, давать им характеристику;

-составлять звукобуквенную схему слова.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

Умение структурировать знание;

К. Использовать речь для регуляции своего действия.


Понимать значение знаний для человека и принимать его, иметь желание учиться; проявлять интерес к новому учебному материалу


Определение

в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов.

Характеристика гласных и согласных звуков.

Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей

Работа

в парах

7

Р\р с элементами культуры речи. Различение предложений по цели высказывания и интонации

У.№ 2 с.5-8

р/т № 70

Знать:

-типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Научиться

-читать предложения соблюдая знаки препинания;

-употреблять знаки препинания в конце предложения.


Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме


Практи-ческая работа

8

Входная (административная) контрольная работа

Научиться

писать текст с изученными орфограммами в 1 классе

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. Умение контролировать процесс и результаты УД

- Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.



Самостоятельная работа

9

Основа предложения. Главные
и неглавные члены предложения

У.№1 с.14-16

р/т №10

Научиться

- выделять основу предложения;

-находить главное слово и зависимое;

-ставить вопрос от главного слова к зависимому;

-дополнять предложение второстепенными членами.

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. задавать вопросы


Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову

Фронтальный опрос

Работа

в парах

10

Неглавные члены предложения. Порядок слов в предложении.

У.№1 с17-20



Определение

в словосочетании главного
и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову. Упражнения
в дополнении предложения второстепенными членами

Фронтальный опрос

Работа

в парах

11

Неглавные члены предложения. Окончание слова

У.№1 с.21-24

р/т №11


Научиться

-выделять окончания;

-анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;

-составлять схемы предложений.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Нравственно-этическая ориентация ( нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор)


Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову.


Фронтальный опрос

Работа

в парах

12

Главные
и неглавные

члены предложения. Формы слова в предложении и их различение

У.№1 с.25-27


Научиться

-сравнивать формы одного и того же слова,

-анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;

-составлять схемы предложений.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Нравственно-этическая ориентация ( нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор)


Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову.

Оценка значения окончания
в слове (связывать слова
в предложении).

Постановка вопросов к разным членам предложения

Фронтальный опрос

Работа

в парах

13

Р\ р с элементами культуры речи. Тема текста

У.№ 2 с.9-12

р/т №71, 72

Знать:

-что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.

Научиться

- находить группу предложений, которые являются текстом;

- подбирать название к тексту.

Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Устное
и письменное
изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме


Практи-ческая работа

14

Окончания слов - названия предметов.

У.№1 с.28-30

р/т № 13, 14, 21

Знать роль окончания слов в русском языке.

Научиться

- изменять форму слова;

-выделять в слове окончание.

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности

Обосновывает высказанное суждение.

Упражнения
в выделении окончания в слове. Оценивание значения окончания в слове (связывать слова
в предложении

Фронтальный опрос

15

Понятие
о словосочетании. Постановка вопросов к зависимым словам У.№1 31-32

р /т №115

Знать:

- понятие «словосочетание»

Научиться

- находить в составе предложения все словосочетания;

-различать словосочетание и

основу предлож.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову.


Работа

в парах

16

Отличие грамматической связи слов в словосочетании
и в основе предложения

У.№1 с.33-36

р /т №16-18

Знать, что основа предложения не является словосочетанием.

Научиться

-задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»;

-составлять схему предложения;

-находить в предложении все словосочетания;

-находить в словосочетании главное слово и зависимое.

Фронтальный опрос

17

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание

У.№1 с.37-38



Научиться

-выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода;

-указывать основу слова.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Различение разных форм одного слова (ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова); формирование понятия родственных слов и выделение корня слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе
и нулевого окончания)


Работа

в парах

Словарный диктант

18

Р\ р с элементами культуры речи

Тема текста

У.№ 2 с.12-17

р /т №74, 76

Знать: что определённый порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.

Научиться

определять тему и основную мысль текста.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме

Практи-ческая работа

19

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

У.№1 с.39-40


Научиться

выделять в основе окончание и основу слова.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Умение действовать по плану и планировать свою Д.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Упражнение
в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе
и нулевого окончания)



Взаимоконтроль

20

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

У.№1 с.41,42


Знать: слова, которые не имеют окончаний.

Научиться

противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

-выделять основу слов, которые не имеют окончания.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Знаково-символическое моделирование.

Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. умение договариваться, находить общее решение.

Нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, обеспечивающие личностный моральный выбор).


Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания


Нахождение окончания и основы слова

21

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых) У.№1 с.43-44



Научиться

- работать с обратным словарём;

-составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения;

-различать формы слов иностранного происхождения.

Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Рравственно-этическая ориентация (нормы поведения, обеспечивающие личностный моральный выбор).


Упражнение
в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе
и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания


Фронтальный опрос

22

Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

У.№1 с.45-47


р/т №19

Научиться

-определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;

-определять род неизменяемых слов- названий предметов;

-выделять окончания и основы во всех формах этих слов.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П.Знаково-символическое моделирование;

Умение структурировать знание

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания, рода неизменяемых и изменяемых слов-предметов. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов



Работа

в парах

23

Р\р с элементами культуры речи.

Основная мысль текстаУ.№ 2 с.18-20

р/т №77, 78

Научиться

-определять тему и основную мысль текста;

-подбирать окончание к данному тексту.

Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.

Умение действовать по плану и планировать свою Д.

П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Практическая работа. Устное
и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и ос-

новной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме


Практи-ческая работа

24

Разграничение слов, имеющих нулевые окончания (изменяемых)
и не имеющих окончаний (неизменяемых)

У.№1 с.48-49

р/т №20, 22

Научиться

-сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов;

-противопоставлять слова имеющие окончания, словам без окончаний.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. согласование усилий по достижению общей цели.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.













































Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Выделение в слове окончания
и основы


Работа

в группах

25

Разграничение слов, имеющих нулевые окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых)

У.№1 с.50-51


Научиться

-сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов разного рода.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Знаково-символическое моделирование.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Фронтальный опрос

26

Род слов- названий предметов.

У.№1 с.52-53



Научиться

-определять род слов-названий предметов;

Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.

Умение взаимодействовать в УД.

П. Выбор критериев для сравнения и классификации.

Доказательство.

Самостоятельное создание способов решения проблем.

К. взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).

Различение разных форм одного слова (ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова); формирование понятия родственных слов и выделение корня слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча-

ния). Выделение

в слове окончания и основы



Фронтальный опрос

27

Род слов- названий предметов. Основа слова. Окончание

У.№1 с.54-58


Знать:

- что смысл слова заключается в «основе».

Научиться

- выделять окончания слов-названий предметов разного рода.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.умение договариваться, находить общее решение.



Работа

в парах

28

Родовые окончания слов-названий предметов

У.№1 с.59-62


Знать родовые окончания слов-названий предметов.

Научиться

- определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»;

- выделять окончание слов с Ь на конце.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. умение договариваться, находить общее решение.

Фронтальный опрос

29

Изменение слов-названий предметов по числам.

У.№1 с.63-68

р/т №23,24

Знать роль окончаний в предложении.

Научиться

-выделять окончания у слов-названий предметов;

- изменять слова-названия предметов по числам.

-устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков;

-составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов.


Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. Знаково-символическое моделирование.

Умение структурировать знание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Синтез.

К. Взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).


Работа

в парах

30

Р\ Р с элементами культуры речи.

Что такое текст.

Работа с картиной Т.Мавриной «Васильки на окне»

У № 2 с20-22

р/т №79

Научиться

-работать с репродукцией;

-вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл.


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

.

Практическая работа. Устное
и письменное изложение короткого текста.

Устные ответы на вопросы по произведению

живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения,
тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приёмов, которыми пользуются поэты и художники)


Практи-ческая работа

31

Проверочный диктант «Совёнок»


Р. Умение контролировать процесс и результаты УД.

-Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.


Письмо под диктовку текста
с изученными орфограммами. Выполнение грамматических заданий


Самостоятельная работа

32

Начальная форма слова.

У.№1 с.69-72

р/т №26, 27

Знать:

-понятие «начальная форма слова»;

-структуру словарной статьи.

Научиться

- сравнивать разные формы одного и того же слова;

-определять начальную форму слов-названий предметов.

Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.

П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

Взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К. Использует речь для регуляции своего действия.

Задаёт вопросы.

Самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми).

нравственно-этическая ориентация ( нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей).


Упражнения
в различении разных форм слова по команде вопросов.
Опреде ление начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий. Изменение слова-названия предметов по числам
и команде вопросов; определение их рода


Фронтальный опрос

33

Начальная форма слова

У.№1 с.73-75

р/т № 28

Знать:

- что слова-названия признаков изменяются по родам.

Научиться

- сравнивать одного и того же слова;

разные формы;

-определять начальную форму слов-названий предметов.

Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.

П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

Взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К. Использует речь для регуляции своего действия.

Задаёт вопросы.

Самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми).

нравственно-этическая ориентация ( нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей).


Работа

в парах

34

Р\Р с элементами культуры речи.

Как писать письмо.

У.№ 2 с23-25

р/т № 80

Научиться

писать письма с соблюдением речевого этикета.

П. Формулирование проблемы;

Самостоятельное создание способов решения проблем.

К. умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте.

Самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми).

нравственно-этическая ориентация ( нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей).

Практическая работа. Устное
и письменное изложение короткого текста.
Употребление формул вежливости в поздравительной от-

крытке и письме


Практи-ческая

работа

35

Родственные слова. Изменение форм слов-названий

У.№1 с.76-79

р/т №25

Знать:

- как изменить форму слов-названий предметов.

Научиться:

- определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

-находить и подбирать слова родственные слова к данному слову;

- выделять общую часть в родственных словах.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

Выбор критериев для сравнения и классификации;

Строить сообщения в устной и письменной форме.

К. умение договариваться, находить общее решение.

Самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми).

нравственно-этическая ориентация ( нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей).


Определение начальной формы слов-названий предметов, слов- названий признаков, слов-названий действий. Изменение слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определение
их рода. Изменение слов-названий признаков по числам, команде вопросов и родам



Работа

в парах

36

Основы родственных слов Разграничение разных слов и форм слова

У.№1 с.80-84

р/т 29, 30

Научиться: разграничивать разные слова и формы одного слова.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Формулирование проблемы;

Самостоятельное создание способов решения проблем.

Анализ объектов с целью выделения признаков;

Синтез;

Выбор критериев для сравнения и классификации;

Знаково-символическое моделирование.

К. Взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности)

Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).


Различение разных форм одного слова (ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова); формирование понятия родственных слов и выделение корня слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе
и нулевого окончания)


Фронтальный опрос

37

Общая часть родственных слов.

У.№1 с.84-88

р/т №35

Знать, что общая часть слов (корень) пишется одинаково.

Научиться: различать разные слова и формы одного и того же слова.

Упражнения в подборе родственных слов. Выделение корня в родственных словах


Работа

в парах

38

Общая часть родственных слов.

У.№1 с.89-92


Уметь различать формы слова о родственные слова.

Распознавание формы слова
и родственных слов

Работа

в парах

39

Р\Р с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»

План текста

2 с.26-28


Научиться:

- определять тему, основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;

-устно пересказывать текст.

Р. Формулирование проблемы.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Умение действовать по плану и планировать свою Д.

П. Строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.


Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста
и использование

его при устном и письменном изложении.

Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме



Практи-ческая работа

40

Различение грамматических форм слова и род-

ственных слов

У.№1 с.92-94

Р/т №31

Знать, что родственные слова – это слова с разными основами.

Научиться:

- выделять в слове корень, называя однокоренные слова;

-подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи;

Знаково-символическое моделирование.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К. умение договариваться, находить общее решение.

Нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор).

Различение разных форм одного слова (ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова); формирование понятия родственных слов и выделение корня слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча-

ния). Выделение в слове окончания и основы


С/р

41

Различение грамматических форм слова
и родственных слов

У.№1 с.95-97

р/т №32-34, 36, 37

Научиться

подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.

Фронтальный опрос

42

Различение грамматических форм слова
и родственных слов

У.№1 с98-99


Научиться:

-выделять корень в родственных словах;

-образовывать начальную форму слов-назаний предметов.

Фронтальный опрос

43

Многозначные слова

У.№1 с.100-105

р/т №38

Научиться

правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;

Нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор).


Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы,

слова-синонимы, этимология слова). Понимание формулировки правила смысла ОПРЕДЕЛЕНИЯ.Распознавание формы слова
и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов

Работа

в парах

44

Корень слова, однокоренные слова

У.№1 с.105-109

р/т №40, 41

Научиться

выделять в слове корень, подбирая родственные слова.

Работа

в парах

45

Р\Р с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста. Смысл названия текста

У № 2 с.28-30

р/т №81, 82

Научиться

определять основную мысль и тему текста.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Практическая работа. Устное
и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и ос-

новной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме


Практи-ческая работа

46


Понятие об омонимах. Разграничение многозначных слов и омонимов

У.№1 с.110-112


Научиться

различать многозначные слова и омонимы.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет организовывать свою работу

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.



Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.



















Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание формулировки правила смысла ОПРЕДЕЛЕНИЯ. Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов

-


С/р

47

Понятие об омонимах. Разграничение многозначных слов и омонимов

У.№1 с.113-114

р/т №42, 43, 44

Научиться

различать формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.



Иметь представление о синонимах.

Научиться:

-находить синонимы в тексте;

-понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов

Фронтальный опрос

48

Слова со сходным значением

У.№1 с.115-118

р/т №45


Различение многозначных слов и омонимов, синонимов. Упражнения в подборе слов-синонимов. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях)
и понимание системы обозначений и сокращений в словарях


Работа

в парах

49

Понятие
о происхождении слова

У.№1 с.119-121

р/т №49, 58

Знать способ проверки слов с учётом их происхождения.

Научиться

пользоваться этимологическим словарём.

Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.

П. Формулирование проблемы;

Самостоятельное создание способов решения проблем.

Анализ объектов с целью выделения признаков;

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Установление причинно-следственных связей;

К. согласование усилий по достижению общей цели.

Самоопределение (система оценок и представлений о себе, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми),


Понимание формулировки правила смысла ОПРЕДЕЛЕНИЯ. Распознавание формы слова
и родственных слов. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях)
и понимание
системы обозначений и сокращений в словарях


С/р

50

Р\Р с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

Смысл названия текста

У.№ 2 с.31-33

р/т № 83, 84

Научиться:

- определять тему основную мысль текста;

- понимать содержательность названия текста.


Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Устное
и письменное изложение короткого текста. Определение
темы текста
и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его приустном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме



Практи-ческая работа

51

Фонетические чередования гласных в корнях слов

У.№1 с.122-125


р/т №46

Знать правило проверки парного согласного на конце слова.

Научиться

выделять чередование звуков в корнях слов.




















П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.




















Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований


Взаимоконтроль

52

Фонетические чередования согласных в корнях слов

У.№1 с. 126-129

р/т №47, 48

Фронтальный опрос

53

Фонетические чередования гласных и согласных в корнях слов.

У.№1 с.130-132

р/т №53


Упражнения в написании парных согласных в корне слова. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понима

Фронтальный опрос

Словарный диктант

54

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

У.№1 с.133-135

р/т №54


55

Р\ Р с элементами культуры речи.

Главное переживание текста.

Работа с картиной Т.Мавриной «Костёр во дворе»

У.№ 2 с.34-36

р/т №85

Научиться:

-уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;

- работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Устное и письменное изложение короткого текста. Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения,
тема произведения и основное переживание автора)


Практическая работа.




















56

Контрольное списывание.





Упражнения
в
списывание слов с изученными орфограммами.

Контрольное списывание

57

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

У.№1 с.136



Научиться

писать слова с изученными орфограммами;

-выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

П Формулирование проблемы;

Самостоятельное создание способов решения проблем.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.




















Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.



Фронтальный опрос

58

Фонетические чередования гласных и согласных в корнях слов.

У.№1 с.137-138

р /т №55,56


Научиться

писать слова с изученными орфограммами;

-выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

Упражнения
в написании безударных гласных в корне слова
. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окон чания). Чтение словарной статьи (в толковых
и энциклопедических словарях)

и понимание системы обозначений и сокращений в словарях

Работа

в парах

59

Фонетические чередования гласных и согласных в корнях слов

У.№1 с.139-140



Научиться

- обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

-вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные.





Научиться

- обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

-вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные.

Фронтальный опрос

60

Фонетические чередования гласных и согласных в корнях слов У.№1 с.141-143


р/т №59, 61

Упражнения
в написании парных согласных и безударных гласных в корне слова


Работа

в парах

61

Фонетические чередования гласных и согласных в корнях слов (У.№1 с.144-145


р/т №62, 63

Взаимопроверка

62

Р\Р с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

2 с.37-41

р/т № 86, 87

Научиться

почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.























Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Самоопределение.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста
и использование

его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.


Практическая работа.

63

Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

У.№1 с146-148

р/т №50


Научиться

осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Знать, как проверить безударный гласный в корне слова.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.

-Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.


Определение
в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов.

Характеристика гласных и согласных звуков.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие,

шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных


Фронтальный опрос

64

Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

У.№1 с.149-151

р/т №51,52


Работа

в парах

65

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

У.№1 с.151-153

Научиться

-связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;


Упражнения
в написании слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук


Фронтальный опрос

66

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

У.№1 с.154-156

Работа

в парах

Словарный диктант

67

Р\ Р с элементами культуры речи.

Работа с картиной А.Рылова « Полевая рябинка»

У № 2 с41-43

р/т 88, 89, 90


Научиться

почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.


Самоопределение.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Практическая работа. Устное
и письменное изложение короткого текста. Определение
темы текста
и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении.
Устные ответы на вопросы по произведению живописи

Практи-ческая работа

68

Повторение правописания безударных гласных в корнях слов. Родственные слова

У.№1 с.157-158

р/т №66


Научиться

-подбирать родственные слова на более высоком уровне.






Научиться

-подбирать родственные слова на более высоком уровне.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.


Понимание формулировки правила смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ. Распознавание формы слова
и родственных слов


Фронтальный опрос

69

Повторение правописания безударных гласных в корнях слов. Родственные слова

У.№1 с.159-161

р/т №64

Упражнения в написании безударных гласных в корне слова. Подбор родственных слов. Распознавание формы слова и родственных слов


Работа

в парах

70

Р\Р с элементами культуры речи.

Правила написания письма

У.№ 2 с.44-46

Научиться

писать письма с соблюдением речевого этикета.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.


К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей).

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.


Практическая работа. Употребление правил вежливости в поздравительной открытке и письме


Практи-ческая работа

71

Повторение по теме «Лексика»

У.№1 с161-164


р/т №68

Научиться

-выполнять работу с толковым словарём в парах;

-употреблять слова в нескольких значениях;

-уметь работать с этимологическим словарём;

- объяснять написание слов опираясь на его этимологию.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию как в учебнике.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-положительно относится к школе.













Определение основного представления о слове (форма слова,

изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание формулировки правила смысла ОПРЕДЕЛЕНИЯ. Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов


Фронтальный опрос

72

Повторение по теме «Лексика»

У.№1 с.165-166



Работа в парах

73

Повторение по теме «Орфография»

У.№1 с.167-169

Научиться

писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию как в учебнике.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Проявляет интерес к процессу письма,

-положительно относится к школе.


Работа с орфографическим словарем. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт
к пониманию многих закономерностей.


Фронтальный опрос

74

Повторение по теме «Синтаксис»

У.№1 с169-172

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову. Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске


Работа

в парах

75

Р\Р с элементами культуры речи. Устное изложение.

У.№ 2 с.46-48


Научиться

-определять тему и основную мысль текста;

-составлять план текста и использовать его при устном изложении;

-делить текст на части;

-устно пересказывать текст;

-пользоваться толковым словарём.


Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;


Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.

Практическая работа.

76

Контрольный диктант «Снежные загадки» с грамматическим заданием.


П

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.


Определение
в слове количества слогов, определение ударных

и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение

по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения
в правильном написании слов.
Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие–глухие парные согласные)




77

Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.


П. Умение структурировать знание.

Р.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

- Умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

-Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.


Работа

в парах

78

Р\Р с элементами культуры речи. Как написать поздравление

У № 2 с.49-51

р/т №11

Научиться

применять

приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

П - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;

Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;


Практическая работа. Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме. Правила речевого этикета


Практи-ческая работа

79

Повторение по теме «Орфография»

У.№1 с172-174


Научиться

-уметь работать с толковым словарём;

- писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом

П. - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).


Определение
в слове количества слогов, ударных и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов


Фронтальная проверка

80

Повторение по теме «Орфография»

У.№1 с174-176

Работа

в парах

81

Р\Р с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон»

У.№ 2 с.52



Научиться

письменно пересказывать текст по плану.


Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;


Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме

Практическая работа

82

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.

У.№3 с.5-7

р/т № 1, 2, 3

Научиться

-задавать вопросы к главным членам предложения;

-выделять основу предложения.

П

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;


Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания
и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову. Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске




83

Р\Р с элементами культуры речи.

Что мы знаем о тексте (хокку)

У.№ 2 53-54

р/т № 93

Научиться

выделять тему и основную мысль текста

Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста
и использование

его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме



Практическая работа

84

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.

У.№3 с.7-9


р/т №4,5

Научиться

-задавать вопросы к главным членам предложения;

-подчёркивать основу предложения.


К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи


Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову. Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске

Работа в группе.

85

Начальная форма слов, называющих предметы У.№3 с9-11

р/т №6,7


Научиться

- ставить существительные в начальную форму;

-определять начальную форму глаголов;

-определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).

Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме


Различение прямого и переносного значения слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Определение начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий



Самоконтроль по орфографическому словарю

86

Начальная форма слов, называющих предметы У.№3 с.12-13

р/т №8,9,10

Фронтальный опрос

87

Начальная форма слов, называющих признаки

У.№3 с.14-16

р/т №11-15


Научиться

-определять начальную форму прилагательных;

-пользоваться толковым словарём, задавать вопросы к словам.

Научиться

-применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корне слова.

Самоконтроль по орфографическому словарю

88

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

У.№3 с.17-19

р/т №16,17

Фронтальный опрос

89

Р\Р с элементами культуры речи.

Текст

У.№ 2 с.54-55

р/т №103

Научиться

-выделять тему и основную мысль текста;

Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.


П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме

-


Практическая работа.

90

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

У.№3 с.20-21

р/т №18-20




Научиться

-применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корне слова.

Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.

Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

П. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Знаково-символическое моделирование.

Самоопределение.


Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов

Работа

в группах

91

Проверочная работа по теме «Орфография»



Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.


Сам.р

92

Работа над ошибками.

Образование слов от основ. Состав слова. Суффикс.
У.№3 с.22-24

р/т №21,22

Знать определение суффикса.

Научиться

-находить суффикс в словах;

-пользоваться обратным словарём;

- сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.


Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча-

ния). Выделение

в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу










Практическая работа

93

Образование слов от основ. Состав слова. Суффикс.
У.№3 с.25-28

р/т №24,25


С/р

94

Р\Р с элементами культуры речи.

Деление текста на части.

У.№ 2 с56-60

р/т №95

Научиться

-выделять в тексте смысловые части;

- продолжать предложения; пользоваться толковым словарём.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- Анализ объектов с целью выделения признаков;


-определяет тему и главную мысль текста.

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме


Практическая работа.

95

Словообразование слов- названий предметов
с помощью суффиксов У.№3 с.28-29

р/т №26,23


Научиться

-находить суффикс в словах;

-образовывать новые слова с помощью суффикса;

-строить схему образования нового слова.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.


Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).
Выделение в слове окончания
и основы.
Определение образования слова.

Выполнение
разбора слова
по составу



С/р по таблице

96

Словообразование слов- названий предметов
с помощью суффиксов У.№3 с.29-31


Научиться

-пользоваться обратным словарём;

- составлять схемы образования новых слов;

-выделять части слова.

Фронтальный опрос

97

Словообразование слов- названий признаков с помощью суффиксов. Чередование соглас ных в корнях слов в процессе словообразования

У.№3 с.32-34

р/т №27


Научиться

- образовывать новые слова с помощью суффикса;


П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.


Упражнения в образовании слов- названий признаков с помощью суффиксов. Выполнение разбора слова по составу.

Правописание слов с сочетаниями ЧК, ЧН


Фронтальный опрос

98

Образование от основ

слов- названий предметов с помощью суффиксов слов-названий признаков. Образование сложных слов. Состав слова

У.№3 с.35-38

р/т №28,29

Уметь:

- подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

-выполнять разбор слова по составу.

Упражнения в образовании сложных слов. Правописание сложных слов. Выделение значимых частей слова.


Работа

в парах

99

Р\Р с элементами культуры речи.

Работа с картиной Анри Матисса «Разговор»

У. № 2 61-62

Научиться

-уметь работать с репродукцией;

-выделять части текста красной строкой или отступом.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.


Практическая работа.

100

Состав слова. Правописание парного согласного в середине и на конце слова

У.№3 с38-40

р/т №30-32

Знать:

-правило образования сложных слов.

Научиться

-правильно писать сложные слова;

-выполнять разбор сложных слов по составу;

-объяснять значение сложных слов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы


Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.











Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу



Словарный диктант

101

Образование родственных слов с помощью суффикса К. Правописание парного согласного в середине и на конце слова. Правописание буквосочетания ЧК

У.№3 с.40-42

р/т №33


Научиться

-составлять схемы образования новых слов;

-выполнять разбор слова по составу;

-писать слова с сочетаниями ЧК ЧН.

Фронтальный опрос

102

Образование родственных слов с помощью суффикса К, НИЦ, ЩИЦ

У.№3 с43


Научиться

-составлять схемы образования новых слов;

-выполнять разбор слова по составу;

-писать слова с сочетаниями ЧК ЧН.

Упражнения
в образовании родственных слов с помощью суффикса
К, НИЦ, ЩИЦ. Выделение значимых частей слова


Работа

в парах

103

Образование от основ слов-предметов с помощью суффиксов новых слов. Состав слова

У.№3 с44


Научиться

-составлять схемы образования новых слов;

-выполнять разбор слова по составу;

-писать слова с сочетаниями ЧК ЧН.


Упражнения
в образовании от основ слов-названий предметов с помощью суффиксов новых слов. Выделение значимых частей слова


С/р по образцу

104

Р\Р с элементами культуры речи.

Деление текста на части.

У.№ 2 с.62-63

р/т №96

Научиться

-выделять части текста красной строкой или отступом;

-делить текст на части.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Устные ответы на вопросы по произведению живописи


Практическая работа. Фронтальный опрос

105

Состав слова. Суффиксы ИЦА, НИЦА

У.№3 с.45-46


Научиться

-объяснять способ образования новых слов;

-составлять текст диктанта со словами на – ица и -ница , используя обратный словарь.


П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.













Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.

Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча-

ния). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу


Работа

в парах

106

Состав слова. Правописание парного согласного в середине слова

У.№3 с.47-48

р/т №34-36


Научиться

-объяснять значение однокоренных слов;

- составлять схемы образования новых слов;


Фронтальный опрос

107

Словообразование слов- названий предметов с помощью суффиксов У.№3 с.48-50

р/т №37

Знать:

-значение суффикса - щик

Научиться

-образовывать новые слова с помощью суффикса – щик (-(-щиц);

- выполнять разбор слова по составу.

Упражнения в словообразовании слов-названий предметов с помощью суффиксов Выделение значимых частей слова


Фронтальный опрос

108

Словообразование слов- названий предметов с помощью суффиксов

У.№3 с.50-53

р/т №38


Научиться

-объяснять значение однокоренных слов;

- составлять схемы образования новых слов;

- выполнять разбор слова по составу.


Работа

в парах

109

Р\ Р с элементами культуры речи.

Работа с картиной К.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

У.№ 2 с.64-67

р/т №97

Научиться

-уметь работать с репродукцией;

-пользоваться толковым словарём.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

.

Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста
и использование

его при устном и письменном изложении. Устные ответы на вопросы по произведению живописи


Практическая работа

110

Что такое обращение.

У.№3 с.54-56

р/т №39,40


Научиться

- находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

-пользоваться орфоэпическим словарём

П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Упражнения
в определении обращений
в тексте. Выпол нение разбора слова по составу


Взаимопроверка

111

Что такое обращение.

У.№3 с57-59

р/т №41

Упражнения в расстановке знаков препинания в предложении с обращениями. Правописание слов с парными согласными и безударными гласными в корне.


С/р по образцу

112

Образование слов
с помощью приставки

У.№3 с.59-61

р/т №42,43


Знать:

-значение приставки;

-отличительные признаки приставки и предлога.

Научиться

-образовывать родственные слова с помощью приставок;

-указывать способ словообразования;

-выделять приставку;

-различать приставку и предлог.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме


Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча-

ния). Выделение

в слове оконча ния и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу Правописание приставок
и предлогов.

Различия между приставкой
и предлогом



Работа

в парах

113

Образование слов
с помощью приставки

У.№3 с.62

р/т 44,45


Упражнения
в образовании слов с помощью приставки. Выполнение разбора слова по составу


Фронтальный опрос

114

Различия между приставкой
и предлогом

У.№3 с.62



Словарный диктант

115

Правописание частицы НЕ с глаголами

У.№3 с.63-64

р /т №46,48

Научиться

-писать частицу «не» со словами, называющими действия;

-приводить примеры на изученное правило;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

П

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов



Фронтальная проверка

116

Правописание частицы НЕ с глаголами

У.№3 с.65-66

р/т №49

Научиться

-выполнять разбор слова по составу;

-правильно писать слова на изученные правила.

Упражнения
в правописании частицы
НЕ с глаголами.

Выполнение разбора слова по составу


С/р по образцу

117

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

У.№3 с67-68

р /т №50


Научиться

- составлять схемы образования новых слов;

-подбирать родственные слова.

Фронтальный опрос

118

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

У.№3 с.68-70

р/т №51

Научиться

- выделять на письме обращения;

- пользоваться обратным словарём;

-правильно писать частицу «не» со словами называющими действия.

Подбор глаголов-антонимов. Упражнения
в раздельном написании частицы
НЕ с глаголами. Чтение словарной статьи
и понимание системы обозначений и сокращений в словарях

Работа

в парах

119

Р\Р с элементами культуры речи.

Устное изложение.

Как писать изложение.

У.№ 2с. 70-72


Научиться

- определять тему и основную мысль текста;

-составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

П

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста
и использование

его при устном и письменном изложении.

Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме


Практическая работа.

120

Правописание частицы НЕ с глаголами

У.№3 с.71-73


Знать:

- что суффикс -ть

Показывает, что глаголы стоят в начальной форме.

Научиться

- писать частицу «не» со словами, называющими действия;

- пользоваться обратным словарём.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов


Фронтальный опрос

121

Разбор глагола по составу слова

У.№3 с.74-77

р/т №52-54

Научиться

-выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

- объяснять значение слова с разными приставками.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.













Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча-

ния). Выделение

в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу


Работа

в парах

122

Правописание приставок. Повторение правописания слов, называющих предметы и признаки.

У.№3 с.78-79


Научиться

-подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению;

- выполнять разбор слова по составу.

Упражнения
в правописании приставок. Подбор синонимов и антонимов. Выполнение разбора слова по составу


Фронтальный опрос

123

Правописание приставок. Повторение правописания слов, называющих предметы и признаки

У.№3 с.79-80

р/т №55,56

Знать: правописание слов-названий действий с основой на –ЧЬ, стоящих в начальной форме.

Научиться

- выполнять разбор слова по составу.

Упражнения в правописании слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной

форме. Выполнение разбора слова по составу


Сам.р.

124

Р\Р с элементами культуры речи.

Типы текстов.

Описание и повествование.

У№ 2 с. 74-77

р/т №99-102

Научиться

- определять характер текста: описание или повествование.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П. Строит сообщения в устной и письменной форме.

Умение структурировать знание.

Построение логической цепи рассуждения.

К.

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)

.

Устное
и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста
и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме



Практическая работа.

125

Состав слова.

У.№3 с.81-83


р /т №57

Научиться

- подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;

- выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Смыслообразование.


Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча-

ния). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу


С/р

126

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

У.№3 с.83-85


Научиться

- указывать способ словообразования;

-читать и составлять схемы слов;

- пользоваться толковым словарём;

- объяснять образование имён сказочных героев

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

К.

- согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;

Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).


Различение разных форм одного слова (ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова); формирование понятия родственных слов и выделение корня слова. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и ос-

новы. Определение образования

слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований



С/р,
подбор к схемам слов

127

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

У.№3 с85-86


Научиться

- пользоваться орфографическим словарём;

-правильно писать безударные и парные согласные в корне;

-образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.

Фронтальный опрос

128

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

У.№3 с.86-87


Словарный диктант

















129

Контрольное списывание с грамматическим заданием






130

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть, надевать», «одеть, одевать»

У.№3 с.88-89


Знать лексическое значение приставок.

Научиться

- правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»;

-пользоваться толковым словарём;

- составлять схемы словообразования.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Знаково-символическое моделирование;

Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы

Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

.

Упражнения
в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахожде
Практическая работа. Устное
и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение

ние значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова текста на абзацы, оформление абзаца на письме

Работа

в парах

131

Р\Р с элементами культуры речи.

Типы текстов.

Описание и повествование.

У.№ 2 с.78-82

р /т №104,105,106

Знать, что в тексте-описании часто используют приём сравнения.

Научиться

определять тип текста: описание или повествование.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.

Задаёт вопросы

Смыслообразование.


Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение

текста на абзацы, оформление абзаца на письме


Практическая работа

132

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть, надевать», «одеть, одевать»

У.№3 с.90-91


Знать лексическое значение приставок.

Научиться

- правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»;

-пользоваться этимологическим

словарём;


Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;


Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча-

ния). Выделение

в слове окончания и основы. Определение образования слова


Проверка по цепочке

133

Образование сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного

У.№3 с.91-94

р/т №58-61

Научиться

-указывать способ словообразования;

- объяснять значение сложных слов;

-пользоваться обратным словарём.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и ос-

новы. Определение образования

слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований


Фронтальная проверка

134

Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного У.№3 с.95-101


Научиться

-делить слова на группы:

Слова-названия, предметы одушевлённые и неодушевлённые;

-выполнять разбор сложных слов.

Фронтальный опрос

135

Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

У.№3 с.100-101


Знать:

-понятие «соединительные гласные»;

Научиться

-выделять в сложных словах соединительные гласные;

- пользоваться обратным словарём.

Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча-

ния). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу



Работа

в парах

136

Р\ Р с элементами культуры речи.

Типы текстов.

Научный и художественный текст.

У.№ 2 с.83-86

р/т №107,10,109

Научиться

определять тип текста: научный или художественный.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П

Строит сообщения в устной и письменной форме

Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

.

Устное
и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и ос-

новной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме


Практическая работа.

137

Правописание сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного

У.№3 с.101-103


Научиться

-указывать способ словообразования;

-находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;

- писать слова с изученными орфограммами.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П. Строит сообщения в устной и письменной форме.

К. Взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).

- согласование усилий по достижению общей цели.

Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.


Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и ос-

новы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований


Фронтальный опрос

138

Правописание сложных слов из двух корней

У.№3 с.103-104


Научиться

- составлять схемы словообразования;

-различать приставки и предлоги;

-писать слова с изученными орфограммами.

Фронтальный опрос

139

Диктант «Птичьи хлопоты» с грамматическими заданиями.

Научиться

писать сложные слова в соответствии с программой.

Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

Самоопределение


Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов


Самостоятельная парах

140

Работа над ошибками. Разделительный Ь.

У.№3 с.104-107

р/т №65-68

Знать правило написания разделительного Ь знака.

Научиться

-употреблять разделительный Ь знак на письме.

Р. Умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Формулирование проблемы;

Самостоятельное создание способов решения проблем.

Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;


Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Формирование фонематического слуха, которая приведёт
к пониманию многих закономерностей: зачем используются
Ь и Ъ, правильное определение корней
и окончаний


Работа

в парах

141

Р\ Р с элементами культуры речи.

Типы текстов.

Научный и художественный текст.

У.№ 2 с.86-89


Знать какой текст называется научным.

Научиться

различать научный и художественный текст.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П

Строит сообщения в устной и письменной форме.

Проявляет интерес к процессу письма,


Устное и письменное изложение короткого текста. Опреде ление темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме


Практическая работа

142

Написание разделительного Ъ. Сходство
и отличие
в написании

разделительных знаков

У.№3 с. 107-110


Знать правило написания разделительного Ъ знака.

Научиться

Употреблять разделительный Ь и Ъ знаки на письме.

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;

- умение договариваться, находить общее решение.


Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
























Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей: зачем используются Ь и Ъ, правильное определение корней
и окончаний






С/р

143

Написание слов с приставками
с разделительным
Ъ
и без него

У.№3 с.110-113

р/т №72


Научиться

пользоваться орфоэпическим и обратным словарём;

- правильно писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

Фронтальный опрос

144

Написание слов с приставками
с разделительным
Ъ
и без него

У.№3 с.113-116

р/т №73,74,75

Знать понятие «родственные слова».

Научиться

-подбирать родственные слова;

- писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

Работа

в парах

145

Написание слов с приставками
с разделительным
Ъ
и без него

У.№3 с.116-120

р/т №76,77,78


Научиться

-различать научный и художественный текст;

-пользоваться толковым словарём;

-работать с картиной.

С/р

146

Итоговая комплексная работа






147

Работа над ошибками






148

Р\Р с элементами культуры речи.

Работа с картиной Н.Рериха «Стражи ночи»

У. № 2 с. 89-90


Научиться

-различать научный и художественный текст;

-пользоваться толковым словарём;

-работать с картиной.

П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Осознание языка, как основного средства человеческого общения.


Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Устные ответы на вопросы по произведению живописи


Практическая работа.

149

Написание разделительных Ь и Ъ

У.№3 с.120-121


Научиться

-употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме;

-писать слова с изученными орфограммами;

-подбирать родственные слова;

-составлять схемы словообразования слов;

- писать сложные слова и объяснять их значение.

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).


Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании

слов. Различение

периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные). Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей: зачем используются Ь и Ъ, правильное определение корней
и окончаний


Работа

в парах

150

Написание разделительных Ь и Ъ

У №2 с.- 122-123


Словарный диктант

151

Правописание сложных слов.

У.№3 с.124-126


Научиться

пользоваться Этимологическим словарём и Обратным.

П. - Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

- Знаково-символическое моделирование;

Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.

- Умение действовать по плану и планировать свою Д.

Самоопределение.



152

Написание разделительных Ь и Ъ

Контрольный словарный диктант

У.№3 с.126-128

р/т №69,70.71

Научиться

-употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме;

-писать слова с изученными орфограммами;

-подбирать родственные слова;

-составлять схемы словообразования слов;

- писать сложные слова и объяснять их значение.

П. - Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

- Знаково-символическое моделирование;

К. - умение договариваться, находить общее решение.

Самоопределение.

смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).


Написание слов с разделительными Ь и Ъ. Формирование фонематического слуха, которая приведёт к пониманию многих закономерностей: зачем используются Ь и Ъ, правильное определение корней и окончаний


Фронтальный опрос

153

Р\Р с элементами культуры речи.

Устное изложение.

Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»

У№ 2 с. .91-93

Научиться

-пользоваться толковым словарём;

-различать научный и художественный текст;

-работать с картиной.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).


Устное
и письменное изложение короткого текста. Определение
темы текста
и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении.
Устные ответы на вопросы по произведению живописи


Практическая работа

154

Правописание слов
с непроизносимой согласной в корне слова.

У.№3 с129-134

р/т №80,81,82


П. - Формулирование проблемы.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Проявляет интерес к процессу письма,


Характеристика гласных и согласных звуков.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие –шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких–глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей



Самостоятельная работа

155

Правописание слов
с непроизносимой согласной в корне слова

У.№3 с.136-137


Научиться

пользоваться обратным словарём;

-делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;

-выделять обращения на письме.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

П. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- Установление причинно-следственных связей;

- Построение логической цепи рассуждения;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

К

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Проявляет интерес к процессу письма,


Работа

в группах по образцу

156

Правописание слов
с непроизносимой согласной в корне слова

У.№3 с.137-139

р/т №83,84,85


Фронтальный опрос

157


Правописание слов
с непроизносимой согласной
и парной звонкой/глухой в корне слова

У.№3 с. 140-141



Работа

в парах

158

Р\Р с элементами культуры речи.

Письменное изложение.

Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере».

У.№ 2 с.94-96


Научиться

- работать с репродукцией.

- определять тему и основную мысль текста;

- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).

.

Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста
и использование

его при устном и письменном изложении. Устные ответы на вопросы по произведению живописи

Практическая работа.

159

Правописание слов
с непроизносимой согласной.
Знаки препинания при обращении

У.№3 с141-143

р/т №86


Научиться

пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим словарями;

- делить слова на группы по видам орфограмм;

- выделять обращение на письме.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.

- Умение действовать по плану и планировать свою Д.


К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

- взаимодействие.

Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Определение
в слове количества слогов, определение ударных

и безударных слогов.

Характеристика гласных и согласных звуков.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие,

шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные

для освоения круга орфограмм

2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт
к пониманию многих закономерностей



С/ р

160

Правописание слов
с непроизносимой согласной.
Знаки препинания при обращении

У.№3 с.143-146

р/т №87


Фронтальный опрос

161

Правописание и произношение слов с буквосочетаниями ЧН и ЧТ

У.№3 с.146-149

р/т №88


Фронтальный опрос

162

Написание слов с непроизносимыми согласными

У.№3 с.150-151



Научиться

- проверять сомнительные написания;

-писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Работа

в парах.

163

Р\ Р с элементами культуры речи.

Письменное изложение «Ступеньки»

У.№ 2 с.97


Научиться

-определять тему и основную мысль текста;

- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

-членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми).


Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста
и использование

его при устном и письменном изложении.

Практическая работа

164

Работа над ошибками. Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

У.№3 с151-152

р/т №89

Научиться

- выполнять работу над ошибками;

- писать слова с изученными орфограммами;

- употреблять предлоги в письменной речи.

Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.

П. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

К. взаимодействие

Самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми),

- смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).


Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие – шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфо-грамм 2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных

Работа

в парах

165

Итоговый диктант «Подружились» за 2 полугодие с грамматическим заданием.


Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.


Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие,

шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные). Правописание шипящих, а также звонких-глухих парных согласных

Контрольный диктант

166

Работа над ошибками. Правописание слов
с непроизносимой согласной в корне слова У.№3 с.152-154

р/т №90


Научиться

- различать и правильно употреблять приставки;

- объяснять значение многозначных слов;

-правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне;

- пользоваться орфоэпическим словарём.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы


Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Работа

в парах

167

Правописание слов
с непроизносимой согласной в корне слова

У.№3 с.154-155

р/т №91


Определение
в слове количества слогов, определение ударных

и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения
в правильном написании слов


Словарный диктант

168

Правописание изученных орфограмм

У.№3 с.155-156



Работа

в парах

169

Правописание изученных орфограмм

У.№3 с.157

р/т №92

Фронтальный опрос

170

Повторение изученного за год. Подведение итогов.

Задания для членов клуба «Ключ и заря»

У.№3 с.158-160



Научиться

- пользоваться словарями русского языка;

- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)


Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм
2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких – глухих парных согласных


С/р




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров228
Номер материала ДA-044126
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх