Смотреть ещё
11 474
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 47
имени А.П.Гайдара Октябрьского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан
Рассмотрено на заседании кафедры русской филологии |
Согласовано Зам. директора по УВР (НМР)
__________И.Г. Хисматуллина «____» августа 2015 г. |
Утверждаю Директор МАОУ гимназия №47 ____________ Т.А. Мустафина «___» августа 2015 г. |
Протокол № 1 от «____» августа 2015 г. Руководитель ___________Трофимова Т.Д.
|
Рабочая программа
по русскому языку
для 6 класса
на 2015-2016 учебный год
Разработчик программы - Галимова Э.Ф.
Уфа 2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 6 класса создана на основе
ü Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004 года, №1089),
ü Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку,
ü авторской Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5 – 9 классов под редакцией В. В. Бабайцевой (авторский коллектив: А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова), которая полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования и федеральному базисному плану, являясь утверждённой и рекомендованной для работы МО РФ (Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы. Составитель Л.М.Рыбченкова. Издательство «Дрофа», 2002 – с.63 - 110)
Выбор именно этой авторской программы обусловлен тем, что в ней содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Программа реализуется с использованием учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».
В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Основной принцип, определяющий содержание книги, - системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.
Книга «Русский язык. Практика» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, придается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи.
Третий компонент учебного комплекса – «Pycская речь» (для каждого класса) предлагает систему работы по развитию связной речи: задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого общения.
Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.
Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комплексу могут быть использованы различные дидактические материалы.
В основе программы и комплекса в целом - линейный принцип подачи материала. В 6 классе продолжается изучение морфологии. Изучение всех разделов сопровождается формированием орфографических и пунктуационных навыков. Усиление практической направленности обучения обусловило нетрадиционную последовательность изучения некоторых грамматических тем в морфологии. После имени существительного изучается глагол (существительное и глагол - наиболее типичные средства в создании грамматической основы предложения), затем имя прилагательное и имя числительное, тесно связанные с именем существительным (прилагательное обозначает признак предмета, а числительное количество предметов и порядок их при счете). Потом изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу. В качестве особой группы выделены слова состояния (категория состояния). Изучение местоимения создает условия для повторения существительного, прилагательного, числительного, наречия. В разделе «Морфология» отрабатываются общие принципы характеристики частей речи (общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки). Изучение всех разделов сопровождается формированием орфографических и пунктуационных навыков.
Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, более равномерно распределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала.
Сопоставление Примерной и авторской программ выявило отсутствие в последней некоторых дидактических единиц, которые введены в рабочую программу:
Разделы лингвистики |
Дидактические единицы, которые введены в рабочую программу |
Морфология |
Переходные и непереходные глаголы. |
Речевое общение |
Разновидности речевого общения. Сферы речевого общения. Ситуация речевого общения и её основные компоненты. Условия речевого общения. Овладение нормами речевого общения. |
Культура речи |
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. |
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе в объёме 210 часов (из них – 33 часа на развитие речи), т.е. по 6 уроков в неделю в течение 35 учебных недель.
Рабочая программа составлена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся 6В класса. Это позволит организовать учебный процесс на основе принципов индивидуализации и дифференциации, применяя мобильный компьютерный класс. Основная масса обучающихся может работать с обучающими электронными программами самостоятельно в соответствии с полученными инструкциями. Взаимоотношения между детьми в коллективе хорошие, поэтому они успешно могут работать в группах как постоянного, так и сменного состава, руководителями которых могут быть учащиеся с высоким уровнем учебной мотивации и способностей.
Большинство обучающихся класса в состоянии самостоятельно или под руководством учителя выполнять основные мыслительные операции: сравнивать, находя сходства и различия, выделять главное, обобщать, выстраивать алгоритмы действий. Наиболее хорошо развита у большинства кратковременная память. Наблюдается дефицит внимания, слабая его переключаемость. Дети быстро утомляются, поэтому им необходима частая смена видов деятельности.
Технологии, используемые в работе:
· Чтение и письмо для развития критического мышления
· ИКТ (обучающие программы, ИИП «КМ-ШКОЛА»)
· Обучение в сотрудничестве
· ТРИЗ
· Здоровьесберегающие технологии
· Игровые методы обучения
Введение
Знакомство с содержание УМК.
Повторение
Актуализация и систематизация ЗУН по темам «Орфография», «Морфология (имя существительное)», «Пунктуация».
Умение общаться – важная часть культуры человека.
Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная), общественно-политическая, официально-деловая.
Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.
Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.
Речевая деятельность
Речь как деятельность.
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.
Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.
Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.
Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.
Текст как продукт речевой деятельности
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык, научный, официально-деловой; язык художественной литературы.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), официально-делового (заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).
Культура речи
Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.
Общие сведения о русском языке
Наука о русском языке, ее основные разделы.
Русский язык – один из богатейших языков мира.
Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы.
Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).
Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.
Грамматика
Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи.
Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по значению и строению. Вопрос о числительных в системе частей речи. Склонение числительных. Правильное употребление числительных в речи.
Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Правильное употребление местоимений в речи.
Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Лицо и число. Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время). Разноспрягаемые глаголы. Правильное употребление глаголов в речи.
Правописание: орфография.
Орфография как система правил правописания слов и их форм.
Правописание суффиксов в словах изучаемых частей речи.
Правописание окончаний в словах изучаемых частей речи.
н и нн в словах изучаемых частей речи.
Правописание гласных после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях изучаемых частей речи.
Слитное и дефисное написание прилагательных и наречий.
Слитное и раздельное написание не и ни со словами изучаемых частей речи.
Правописание наречий.
Правила переноса.
Язык и культура
Отражение в языке культуры и истории народа.
Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)
Повторение
Обобщение и систематизация ЗУН по теме «Морфология и орфография».
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Учащиеся должны знать определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
К концу 6 класса учащиеся должны уметь:
- аргументированно доказывать принадлежность слова к глаголам и отличать глаголы от однородных слов других частей речи по совокупности признаков;
- соотносить личные формы глагола с инфинитивом, учитывая вид глагола и его возвратность-невозвратность;
- различать и употреблять глаголы-синонимы и глаголы-антонимы;
- согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительными среднего рода и собирательными существительными;
- употреблять при глаголах имена существительные в нужном косвенном падеже (по списку словосочетаний);
- употреблять формы настоящего и будущего времени при сообщении о прошлых событиях;
- правильно выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при побуждении к действию;
- соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте; употреблять глаголы-синонимы для связи предложений и частей целого текста;
- строить диалог с употреблением синонимичных глаголов речи;
- аргументированно доказывать принадлежность слова к прилагательным и отличать их от однородных слов других частей речи по совокупности признаков;
- различать омонимы (военный как имя прилагательное и как имя существительное) с учетом синтаксической функции слова;
- анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени;
- употреблять относительные прилагательные в значении качественных;
- различать синонимичные и антонимичные значения прилагательных;
- характеризовать предмет с помощью прилагательных;
- правильно употреблять варианты форм сравнительной и превосходной степени сравнения;
- согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными, употребляемыми для обозначения лиц мужского и женского пола (гений, подросток, двойник, персона, личность, бездарность);
- согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными общего рода (недотрога, самоучка, бедняга, жадина, тихоня);
- аргументированно доказывать принадлежность слова к именам числительным;
- отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества;
- употреблять числительные в нужном падеже в составе предложений и словосочетаний;
- правильно строить словосочетания, обозначающие праздники (8 Марта, 9 Мая);
- употреблять числительные двое, трое, оба, обе в сочетании с именем существительным;
- правильно оформлять числительные в деловой письменной речи (обозначение дат, порядка перечней, классификаций, планов и т. д.);
- доказывать принадлежность слова к наречию;
- различать омонимы (зимой как имя существительное и как наречие) с учетом значения и синтаксической функции слова;
- отличать слова состояния от наречий;
- различать синонимичные и антонимичные значения наречий;
- употреблять наречия со значением оценки;
- использовать наречия как средство организации текста;
- аргументированно доказывать принадлежность слова к местоимениям по совокупности признаков;
- правильно образовывать формы местоимений;
- использовать местоимения в контексте в соответствии с их значением, избегая неточности, двусмысленности высказывания;
- использовать местоимения для устранения однообразного повтора слов в тексте, для связи частей высказывания;
- пользоваться местоимениями в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами (не допускать неоправданного «яканья», не говорить о присутствующем в третьем лице, не назвав имени; не пользоваться местоимением в качестве обращения; правильно употреблять форму вежливости и соблюдать нормы согласования различных типов сказуемого с подлежащим, выраженным формой вежливости Вы, и др.);
- анализировать текст-описание (одежды, природы, обстановки, действий) с точки зрения особенностей строения;
- вычленять в повествовательных текстах элементы описания и осмысливать их роль;
- анализировать и излагать статью учебника типа рассуждения (текста научного стиля);
- излагать повествовательный текст, осложненный описанием (природы, обстановки, одежды, действий), подробно, сжато, с творческим заданием;
- излагать повествовательный текст с заданием (вводить элементы рассуждения, оценки эпизода, определение его значения для понимания характера героев или развития событий);
- создавать текст-описание (природы, одежды, действий, обстановки.) по личным впечатлениям и наблюдениям;
- создавать текст-повествование с элементами описания (природы, обстановки, действий, трудовых процессов);
- составлять сочинение-рассказ, созданный на основе воображения (например, по сюжетной картине) и осложненный элементами описания обстановки;
- строить рассуждение в устной и письменной форме на грамматическую тему по образцу рассуждений, представленных в учебнике;
- совершенствовать собственное высказывание с точки зрения соответствия теме, замыслу, необходимой композиции и заданному стилю речи.
Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
1.
Диктант (объяснительный, предупредительный,
графический, выборочный, распределительный,
словарно-орфографический).
2. Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..
3. Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).
4. Изложение (подробное, выборочное, сжатое).
5. Тест.
6. Словарный диктант.
7. Терминологический диктант.
8. Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).
9. Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
авторская программа |
учебники и учебные пособия |
методические материалы |
дидактические материалы |
наглядные пособия |
материалы для контроля |
медиаресурсы |
В.В.Бабайцева |
Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2005 |
Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 6 класс. / Под ред. С.Н.Пименевой. - М.: Дрофа, 2005 |
Пименова С.Н и др. Тетрадь для самостоятельной
работы учащихся по русскому языку: 6 |
опорные конспекты по всем темам курса |
Малюшкин А.Б. тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 6 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2008 |
32 урока с интермедиями «Радионяня. Весёлая грамматика» |
Русский язык. Практика: 6 класс. Учебник/Под редакцией Г.К Лидман- Орловой. - М.: Дрофа, 2005 |
Никитина Е.И. Уроки развития речи. 6 класс. - М.: Дрофа, 2004
|
Малюшкин А.Б. комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь 6 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2003 |
схемы анализов и разборов |
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 6 класс. Русский язык. Основная школа. / В.И.Капинос, Л.Н.Пучкова, А.О.Татур – М.: «Интеллект - Центр», 2007 |
Орфографический тренажёр «Фраза» |
|
Русская речь. Развитие речи. 6 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2002 |
Русский язык. 6 класс. Поурочные планы по УК под редакцией В.В.Бабайцевой / Авт.-сост. Крамаренко Н.О. – Волгоград: Учитель, 2005 |
Сиднева И.В. карточки для проверки орфографии и пунктуации. 5-11 классы. 0 М.: АРКТИ, 2002 |
карточки со словарными словами |
Варианты контрольно-проверочных тестов и заданий с ответами для ЕГЭ по русскому языку, сгруппированные по классам / сост. Г.М.Вялкова, Т.Ф.Сивокозова – Волгоград: Учитель, 2004 |
Ресурсы сайта ФЦИОР |
|
Русский язык. 6 классы: Сборник заданий к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/ В.В.Бабайцева, Л.Д.Беднарская; М.: Издательский дом «Дрофа», 2004 |
|
К пятёрке шаг за шагом, или 50 интенсивных занятий с репетитором: Рус. Яз.: 6 кл.: Пособие для учащихся / Л.А.Ахременкова. – М.: Просвещение, 2002 |
памятки для выполнения творческих работ |
Русский язык. 6 класс. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь / Т.В.Губернская. – М.: Эксмо, 2008 |
Ресурсы сайта ЕКЦОР |
|
|
|
|
репродукции картин |
|
Мультимедиа-комплект «1С: Репетитор. Русский язык» |
|
|
|
|
|
|
ЦОР к учебнику «Русский язык. 5-9 классы» (автор В.В. Бабайцева) |
|
|
|
|
|
|
Программно-методический комплекс для формирования навыков орфографической и пунктуационной грамотности «Электронный репетитор – тренажёр «Курс русского языка (базовый) |
|
|
|
|
|
|
Репетиторы по русскому языку и литературе Кирилла и Мефодия (серия «ЕГЭ – 2009, 2010» |
|
|
|
|
|
|
Комплекс дидактических материалов «Научился сам – научи другого» |
|
|
|
|
|
|
|
Мультимедийные курсы Томского ГУ «Русский язык», «Культура речи и общения» |
|
|
|
|
|
|
Орфоэпические тренажёры |
|
|
|
|
|
|
Образовательный комплекс «Русский язык, 5-6 класс. Морфология и Орфография» |
|
|
|
|
|
|
Модули ЭОР |
|
|
|
|
|
|
Электронные физкультминутки для глаз |
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя:
1. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6 класс. Под редакцией С.Н.Пименевой. - М.: Дрофа, 2005
2. Никитина Е.И. Уроки развития речи: 6 класс. - М.: Дрофа 2004
3.
Купалова А.Ю.
и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория»,
«Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2005
4. Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005
5. Герасименко Н.А. Русский язык. Глагол. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005
6. Скобликова Г.С. Обобщающая работа по орфографии. - М.: Дрофа, 2004
7. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. - М.: Дрофа, 2005
8. Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. - М.: Дрофа, 2001
9. Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 6 класс - М.: Дрофа , 2005
10.
Капинос В.И и
др. Новые тесты. Русский язык. Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 классы. -
М.: Дрофа, 2004
11. Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5-9 классы - М.: Просвещение, 1998
Для учащихся:
1. Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Учебник. - М.: Дрофа, 2005
2. Русский язык. Практика: 6 класс. Учебник/Под редакцией Г.К Лидман- Орловой. - М.: Дрофа, 2005
3. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи: 6 класс. - М.: Дрофа, 2005
4. Пименова С.Н и др. Тетрадь для
самостоятельной работы учащихся по русскому языку: 6
класс - М.: Дрофа, 2006
5. Дейкина А.Д, Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005
6. Грехнева Г.М. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2006
7. Львова С.И. За страницами школьного учебника русского языка. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005
8. Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. - М.: Дрофа, 2005
9. Граник Г.Г и
др. Секреты орфографии. Книга для учащихся/Г.Г Граник, С.М Бондаренко. - М.:
Просвещение, 1994
10.Львова С.И. Практикум по русскому
языку: 6 класс. Пособие для учащихся./ С.И Львова. - М.:
Просвещение, 2006
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ |
основные разделы |
количество часов |
количество контрольных |
|||||
диктантов |
сочинений |
изложений |
тестов |
словарных диктантов |
терминологических диктантов |
|||
1 |
Общие сведения о языке. |
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
Систематизация изученного в 5 классе. |
6 |
|
|
|
1 |
|
|
3 |
Морфология и орфография: |
|
|
|
|
|
|
|
Глагол. |
44 |
3 |
|
|
1 |
1 |
1 |
|
Прилагательное. |
37 |
2 |
|
|
1 |
1 |
1 |
|
Числительное. |
18 |
1 |
|
|
1 |
|
||
Наречие. Слова состояния. |
26 |
1 |
|
|
1 |
|
|
|
Местоимения. |
21 |
1 |
|
|
1 |
1 |
1 |
|
4. |
Систематизация и повторение изученного в 6 классе. |
24 |
|
|
|
1 |
1 |
|
5 |
Развитие речи |
33 |
|
9 |
7 |
|
|
|
ИТОГО: |
205 |
8 |
9 |
7 |
7 |
4 |
3 |
|
РЕЗЕРВ ВРЕМЕНИ: |
5 |
|
|
|
|
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока |
Тема (раздел) |
Элементы содержания |
Возможные виды деятельности учащихся/ формы контроля |
Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся |
Примерное домашнее задание |
Календарные сроки (недели) |
1 |
Русский язык как развивающее явление. |
Понимать, что русский язык – развивающее явление, иметь элементарные представления об исторических изменениях в языке, знать, чем занимается этимология, уметь работать с этимологически словарём, пользоваться учебным пособием на уроке и дома, используя его инструментарий; составлять письменное высказывание типа рассуждение на заданную лингвистическую тему
|
«КМ-ШКОЛА 7» (урок №7) |
доклады |
выучить наизусть (упр.10) |
1 нед. |
|
|||
2-3 |
Повторение изученного материала по основным разделам языковедения. Фонетика. Фонетический разбор.
|
Выполнять фонетический разбор применяя необходимый для этого грамматический материал |
«Научился сам – научи другого» |
Урок-викторина |
Упр. 17,26 |
1 нед. |
|
|||
4-5 |
Повторение изученного материала Морфемика. Морфемный и словообразовательный разборы. |
Выполнять морфемный и словообразовательный разборы применяя необходимый для этого грамматический материал |
«Научился сам – научи другого» |
|
Карточки Разбор слов по вариантам в тетради |
1 нед. |
|
|||
6-7 |
Повторение. Морфология. Имя существительное. Морфологический разбор существительного. |
Выполнять морфологический разбор существительного применяя необходимый для этого грамматический материал Тестовые задания (АВС) С.6-7 |
«Научился сам – научи другого» |
Урок- путешествие |
П. 70-74, упр. 15 |
1-2 нед. |
|
|||
8-9 |
Повторение. Орфография. Орфографический разбор. |
Применять изученные орфографические правила, выполнять орфографический разбор |
тренажёр «Русленг» |
|
П. 75-78, упр. 9, 30 |
2 нед. |
|
|||
10-11 |
Повторение. Пунктуация. Пунктуационный разбор. |
Применять изученные пунктуационные правила, выполнять пунктуационный разбор |
тренажёр «Русленг» |
|
П. 78-81, карточки, в тетради |
2 нед. |
|
|||
12 |
Входной контроль. Диктант с грамматическим заданием. |
Демонстрировать языковую, лингвистическую и информационную компетентность при выполнении тестов типа ЕГЭ Тестовые задания (АВС) С.9-13
|
|
|
Упр. 31 |
2 нед. |
|
|||
13 |
Развитие речи. Признаки текста. |
пользоваться инструментарием пособия «Русская речь»; опираясь на знание основных признаков текста, отличать тексты от не текстов; составлять письменные и устные тексты на свободную тему |
|
Урок- круглый стол |
домашнее сочинение на тему «Самый памятный день летних каникул» |
3 нед. |
|
|||
14 |
Самостоятельные и служебные части речи, их отличия. |
Определять принадлежность слова к известным им частям речи; составлять двухчастный дневник, плана; составлять краткий пересказ параграфа из учебника теории; выполнять морфологический разбор существительных; составлять ОК
|
|
|
П. 67-68, работа по группам |
3 нед. |
|
|||
15 |
Слово и его формы. Способы образовательных форм слов разных частей речи. |
Пользуясь различными способами, образовывать формы слов различных частей речи; различать формы слова и однокоренные слова |
|
|
карточки |
3 нед. |
|
|||
16 |
Развитие речи. Простой и сложный план. Правила оформления сложного плана. |
Пересказывать текст подробно и сжато по плану, составлять простой план текста; составлять сложный план текста, знать отличие простого плана от сложного |
|
|
Составить план текста |
3 нед. |
|
|||
17-18 |
Развитие речи. Подробное изложение текста – описание с элементами повествования. |
- составлять сложный план текста типа описание; - определять тему и основную мысль текста; - редактировать написанное; - составлять подробный пересказ текста-описания в письменной форме |
|
|
Составить план |
3 нед. |
|
|||
19 |
Понятие о глаголе. Функционирование глагола в речи. Тематические группы глаголов. |
Составлять денотатный графа; отличать глаголы от других слов со значением действия; определять известные морфологические признаки глаголов; работать с толковым словарём |
«КМ-ШКОЛА 6» (урок №5)
медиаурок № 1, 2 |
|
П. 82, упр. 164 |
4 нед. |
|
|||
20 |
Морфологические признаки глагола.
|
Пересказывать текст параграфа, используя сложный план; составлять вопросы по прочитанному тексту; рецензировать и редактировать устные ответы; выполнять морфологический разбор глагола |
|
|
П. 82, упр. 171, слова |
4 нед. |
|
|||
21 |
Не с глаголами Словарный диктант |
Создавать алгоритм данного орфографического правила и работать по нему; комментировать написанное; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму |
«КМ-ШКОЛА 6» (урок №7)
медиаурок № 10 (2) |
|
П. 82, упр. 177 |
4 нед. |
|
|||
22-23 |
Инфинитив.Инфинитив - неизменяемая форма глагола. Формальные показатели инфинитива |
составлять ОК; пересказывать текст по плану; отличать инфинитив от других глагольных форм; находить инфинитив по личной форме глагола; разбирать инфинитив по составу; выполнять орфографический анализ глаголов в форме инфинитива |
«КМ-ШКОЛА 6» (урок №5) |
|
П. 83, упр. 181 |
4 нед. |
|
|||
24 |
Возвратные глаголы.Семантика возвратного глагола
|
Определять возвратность глагола, используя постфикс -ся (сь); разбирать возвратные глаголы по составу; использовать возвратные глаголы в устной и письменной речи, знать определения (не)переходных глаголов, определять принадлежность глаголов к (не)переходным |
«КМ-ШКОЛА 6» (урок №5, 6)
Медиауроки № 4 (1) №5 (1,2) |
|
П. 83, упр. 187, 188 |
4 нед. |
|
|||
25 |
Правописание –тся- и –ться- в глаголах
|
Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму, задавать вопрос к глаголам, отличать личные формы глаголов от неопределённых |
«Радионяня»
тренажёр «Русленг»
медиаурок № 4 (2) |
|
П. 84, упр. 193 |
5 нед. |
|
|||
26 |
контрольный диктант по теме «Глагол»с грамматическим заданием |
Уметь применять изученные правила правописания при воспроизведении читаемого текста, выполнять фонетический, морфемный, орфографический разборы |
контрольный диктант №1с грамматическим заданием |
|
Упр. 197 |
5 нед. |
|
|||
27 |
Анализ диктанта и работа над ошибками.
|
Классифицировать орфографические, пунктуационные, грамматические ошибки, исправлять их, выполняя орфографический и пунктуационный разборы |
тренажёр «Русленг» |
|
карточки |
5 нед. |
|
|||
28 |
Развитие речиЧто такое эпиграф?Эпиграф как выразитель основной мысли текста. |
Редактировать написанное, писать выборочное изложение текста, знать, что такое эпиграф, уметь подбирать к тексту эпиграф |
|
Урок-викторина |
Карточки с текстами, подобрать к ним эпиграф (ы) |
5 нед. |
|
|||
29-30 |
Виды глагола.двувидовые глаголы. |
Определять принадлежность глагола к определённому виду; образовывать глаголы разных видов; уместно использовать глаголы разных видов в устной и письменной речи; осознавать суть грамматической ошибки нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм в тексте |
«КМ-ШКОЛА 6» (урок №5) Усвоение основных значений глаголов совершенного и несовершенного вида. Представление о видовой паре, двувидовые глаголы.Образование видов глагола. Способы образования видовых пар глаголов. Медиауроки № 3 (1,2.4) |
|
П. 85, упр. 202, 212 |
5 нед. |
|
|||
31-32 |
Правописание корней с чередованием звуков. |
Уметь находить орфограммы в корнях глаголов и безошибочно писать эти слова |
тренажёр «Русленг» Чередование гласных и согласных в корнях при образовании глаголов и их форм. |
|
Карточки, в тетради |
6 нед. |
|
|||
33 |
Развитие речи.Подготовка к сочинению по картине А.А.Пластова «Первый снег».
|
Анализировать особенности живописного произведения, составлять на основе картины сюжетный рассказ, составлять письменное высказывание на заданную тему, соблюдая нормы языка иллюстрация картины Васнецова «Алёнушка» |
|
|
домашнее сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег»
|
6 нед. |
|
|||
34 |
Понятие «наклонения глаголов».
|
Выразительно читать текст; составлять связное монологическое высказывание на заданную лингвистическую тему; определять принадлежность глагола к изъявительному наклонению; выполнять морфологический разбор глаголов в форме изъявительного наклонения |
«КМ-ШКОЛА 6» (урок №6)
ЭОР (1 урок) Усвоение значений форм наклонений глаголов. Глаголы изъявительного наклонения, их изменение по временам. медиаурок № 9 (1) |
|
П. 86, упр. 218 |
6 нед. |
|
|||
35-36 |
Развитие речи.Выборочное изложение, близкое к тексту. |
Составлять сложный план текста типа рассуждение; определять тему и основную мысль текста; редактировать написанное; составлять выборочный пересказ текста в соответствии с указанной темой |
|
|
Составить планкарточки |
6 нед. |
|
|||
37 |
Времена глагола. |
Выразительно читать текст; составлять связное монологическое высказывание на заданную тему; определять время глагола, используя понятие «момент речи»; образовывать глаголы в форме прошедщего времени; грамотно употреблять глаголы прошедшего времени в устной и письменной речи; разбирать глаголы в форме прошедшего времени по составу |
«КМ-ШКОЛА 6» (урок №5) Углубление понятия о категории времени (понятие момент речи). Глаголы прошедшего времени. Значение, образование глаголов прошедшего времени. Изменение по числам и родам. медиауроки № 8 (1,2,3) |
|
П. 87-88, упр. 230 |
7 нед. |
|
|||
38 |
Правописание гласной перед – лˆ- в глаголах прошедшего времени.
|
Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму |
тренажёр «Русленг» |
|
П. 88, упр. 231 |
7 нед. |
|
|||
39 |
Настоящее и будущее время глагола.
|
Выразительно читать текст; составлять связное монологическое высказывание на заданную тему; определять время глагола, используя понятие «момент речи»; образовывать глаголы в форме настоящего и будущего времени; грамотно употреблять данные формы глагола в устной и письменной речи; разбирать эти формы глаголов по составу |
Значение, образование и изменение глаголов в форме настоящего и будущего времени. Понятие «две основы глагола». Переносное употребление форм настоящего и будущего времени. «КМ-ШКОЛА 6» (урок №5) |
Урок-путешествие |
П. 88, карточки |
7 нед. |
|
|||
40 |
Лицо и число глагола.
|
Определять лицо и число глагола; изменять глаголы по лицам и числам; употреблять глаголы соответствующих форм числа и лица в устной и письменной речи |
«КМ-ШКОЛА 6» (урок №7) Рассмотрение значения 1,2,3 лица глагола. Изменение глагола по лицам и числам. Знакомство со структурой предложений, имеющих обобщенное значение лица. Модули ЭОР (3 урока) |
|
П. 90, упр. 252 |
7 нед. |
|
|||
41-42 |
Спряжение глагола.
|
Определять спряжение глагола двумя способами; знать таблицу глаголов второго спряжения; выполнять орфографический разбор глаголов с орфограммой в окончании |
«Радионяня» Совершенствование умения определять спряжение глагола двумя способами (по инфинитиву и личному окончанию). Освоение алгоритма применение правила правописания гласных в личном окончании глагола. «КМ-ШКОЛА 6» (урок №6)
медиауроки № 6 (1,2) |
|
П. 91, упр. 257, слова П. 91, карточки |
7-8 нед. |
|
|||
43 |
Разноспрягаемые глаголы.
|
Знать список разноспрягаемых глаголов; писать поздравительные открытки |
Осмысление особенностей изменения глаголов разноспрягаемых.
|
|
П. 91, упр. 261, 263 |
8 нед. |
|
|||
44-45 |
Глаголы условного наклонения.Место частицы бы в предложении. |
Выразительно читать текст; составлять связное монологическое высказывание на заданную лингвистическую тему; определять принадлежность глагола к условному наклонению; выполнять морфологический разбор глаголов в форме условного наклонения; употреблять в устной и письменной речи глаголы условного наклонения |
медиаурок № 9 (2) Значение, образование, изменение глаголов условного наклонения. Работа над согласованием глагола-сказуемого в форме условного наклонения с подлежащим. Орфограмма «Написание бы с глаголами». Знакомство со способами выражения условия в сложном предложении. |
|
П. 93, упр. 278, 283 |
8 нед. |
|
|||
46-47 |
Глаголы повелительного наклонения
|
Составлять связное монологическое высказывание на заданную лингвистическую тему; определять принадлежность глагола к повелительному наклонению; выполнять морфологический разбор глаголов в форме повелительного наклонения; употреблять в устной и письменной речи глаголы повелительного наклонения |
тренажёр «Русленг» Значение, образование, изменение глаголов в форме повелительного наклонения. Сфера их употребления. Работа над нормами образования форм повелительного наклонения некоторых глаголов (клади, положи). Орфограмма «Ь после согласных в повелительном наклонении глаголов». Анализ омофонов: форм 2 гл. мн.ч. и форм повелительного наклонения. медиаурок № 9 (3) |
|
П. 94, упр. 288, 297 |
8 нед. |
|
|||
48-49 |
Правописание глаголов повелительного наклонения. |
Различать на письме смешиваемые формы изъявительного и повелительного наклонения, безошибочно писать Ь в глаголах повелительного наклонения |
медиаурок № 10 (1) |
|
П. 85-94, 298, карточки |
9 нед. |
|
|||
50-51 |
Промежуточный контроль по теме.Диктант по теме «Глагол».Анализ |
Писать под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять грам. разборы: - морфемный; морфологический |
контрольный диктант №2с грамматическим заданием |
|
карточки |
9 нед. |
|
|||
52 |
Развитие речи.Рассказ.Определение жанра. |
Определять принадлежность текста к жанру рассказа; составлять простой и сложный плана такого текста; - составлять подробный и сжатый пересказа такого текста; определять основные элементы композиции рассказа; составлять тексты в жанре рассказа на свободную тему |
ЭОР (4 урока) Знакомство с композицией рассказа (завязка, развитие, действия, кульминация, развязка) |
|
Закончить по началу |
9 нед. |
|
|||
53-54 |
Развитие речи.Изложение, близкое к тексту, повествовательного текста. |
Составлять сложный план текста типа описание; определять тему и основную мысль текста; редактировать написанное; составлять подробный пересказ текста-повествования в письменной форме
|
|
|
Составить план, карточки |
9 -10нед. |
|
|||
55-56 |
Безличные глаголы.Контрольное списывание |
Распознавать безличные глаголы среди других глагольных форм; правильно употреблять их в устной и письменной речи, знать семантику безличных глаголов, уметь употреблять личные глаголы в значении безличных, определять синтаксическую функцию безличных глаголов |
ЭОР (1 урок) Понятие о безличных глаголах. Лексические группы безличных глаголов. Семантика и структура односоставных безличных предложений. Их употребление в речи. Употребление личных глаголов в значении безличных медиаурок № 7 (1,2) |
|
П. 95, упр. 307, 310 |
10 нед. |
|
|||
57 |
Словообразование глаголов
|
Используя суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы, образовывать однокоренные глаголы; выполнять разбор глагола по составу; выполнять словообразовательный разбор глагола |
Способы словообразования глаголов. Словообразовательный разбор глаголов. Морфемный анализ глаголов.
|
Урок-круглый стол |
карточки |
10 нед |
|
|||
58-59 |
Правописание суффиксов глаголов.
|
Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму |
«КМ-ШКОЛА 6» (урок №7) тренажёр «Русленг» Усвоение орфограммы «Гласная в суффиксах – ова (- ева), -ыва (- ива)». медиаурок № 3 (5) |
|
П. 96-97, упр. 316, 321 |
10 нед |
|
|||
60-61 |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол». |
Опознавать глагол среди других частей речи в тексте, грамотно употреблять глаголы в речи, определять грамматические признаки глагола, разбирать глаголы по составу Тестовые задания (АВС) С.14-19 |
«Радионяня»
«Научился сам – научи другого» |
|
П. 82-97, упр. 327, карточки |
10 -11 нед |
|
|||
62 |
Развитие речи.Темы широкие и узкие.
|
Определять тему текста; делить текст на микротексты; определять микротему каждого микротекста |
Актуализация знаний по темам «Текст», «Тема текста». Совершенствование умения определять тему текста. |
|
Упр. 339, рр |
11 нед |
|
|||
63 |
Орфографический практикум.
|
Применять орфографические правила по теме «Правописание глаголов» Тестовые задания (АВС) С.39-43
|
тренажёр «Русленг» |
|
Задания по группам (вариантам) |
11 нед |
|
|||
64 |
Пунктуационный практикум.
|
Уметь анализировать структуру предложения, грамотно пользоваться изученными пунктуационными правилами |
тренажёр «Русленг» |
|
карточки |
11 нед |
|
|||
65 |
Итоговая контрольная работа по теме «Глагол».
|
Писать под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять грам. разборы: - морфемный; - морфологический, орфографический
|
Контроль и диагностика уровня усвоения материала по теме, порядка и качества выполнения некоторых видов грамматических разборов. |
|
|
11 нед |
|
|||
66 |
Анализ диктанта и работа над ошибками. |
тексты диктантов Редактировать написанное, выполняя орфографический и пунктуационный разборы |
тренажёр «Русленг» |
|
Карточки, упр. 338 |
11 нед |
|
|||
67 |
Развитие речи.Жанр - сочинение-миниатюра. |
Собирать рабочий материал для сочинения в жанре миниатюры; писать сочинение - миниатюру на заданную тему; редактировать написанное |
«КМ-ШКОЛА 7» (урок №44) Сбор материала. Подготовка к домашнему сочинению-описанию на тему «Описание природы. Зима».
|
|
домашнее сочинение по картине К.Ф. Юона |
12 нед. |
|
|||
68 |
Понятие о прилагательном.
|
Видеть прилагательные в тексте; отличать прилагательные от других слов со значение признака; - выполнять морфологический разбор прилагательных, определять известные признаки прилагательного |
«КМ-ШКОЛА 5» (урок №14)
ЭОР (1 урок) Актуализация знаний о прилагательном. Роль этой части речи в тексте. Повторение морфологических признаков прилагательного. медиаурок № 1(1)
|
Урок-путешествие |
П. 98, упр. 342 |
12 нед. |
|
|||
69 |
Лексические группы прилагательных.
|
Видеть прилагательные в тексте; отличать прилагательные от других слов со значение признака; работать с толковым словарем; составлять текст на заданную тему; - составлять план; составлять пересказ текста по плану; рецензировать ответы |
Употребление прилагательных в переносном значении. Прилагательные - синонимы |
|
П. 98, упр. 353 |
12 нед. |
|
|||
70 |
Синтаксическая роль прилагательных
|
Выполнять синтаксический разбор предложения; - определять синтаксическую функцию прилагательных |
медиаурок № 1(3) Знакомство со способностью прилагательных быть сказуемым.
|
|
П. 98. карточки |
12 нед. |
|
|||
71-72 |
Разряды прилагательных по значению.
|
Определять принадлежность прилагательного к одному из трёх разрядов, знать характерные особенности прилагательных каждого разряда, употреблять прилагательные разных разрядов в речи, соблюдая нормы языка |
«КМ-ШКОЛА 5» (урок №14)
медиауроки № 1(2) №2 (1) №3 (1) №4 (1) №5 Опознавательные признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных, их употребление в речи.
|
|
П. 98, упр. 354, выписать из словаря по 5 прилагательных |
12 нед. |
|
|||
73-74 |
Полные и краткие прилагательные
|
Отличать полные прилагательные от кратких; образовывать полные и краткие формы прилагательных; правильно употреблять в речи полные и краткие формы прилагательных; владеть орфограммой «Отсутствие ь после шипящих на конце кратких прилагательных» |
модули ЭОР (1урок) Осмысление новых понятий «полная и краткая форма». Способы образования кратких форм, их изменение, синтаксическая роль. Усвоение норм акцентологии. Орфограмма «Отсутствие ь после шипящих на конце кратких прилагательных». медиауроки № 2(2, 3)
|
|
П. 100, по 5 пословиц с краткими прилагательными, карточки |
13 нед. |
|
|||
75-76 |
Развитие речи. Сжатое изложение повествовательного текста. |
Составлять сложный план текста типа повествование; определять тему и основную мысль текста; редактировать написанное; составлять сжатый пересказ текста в письменной форме, демонстрируя приёмы сжатия
|
|
|
Составить сложный план карточки |
13 нед. |
|
|||
77 |
Склонение полных прилагательных.
|
Усвоить алгоритм применения правила «Правописание гласных в окончаниях прилагательных»; изменять полные прилагательные по падежам и числам |
медиаурок № 1(4) Правописание безударных окончаний прилагательных. |
|
П. 100-101, упр. 370 |
13 нед. |
|
|||
78-79 |
Правописание окончаний прилагательных.
|
Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму |
«Радионяня»
«КМ-ШКОЛА 5» (урок №15) Орфограмма «О-Е после шипящих в окончании прилагательных». тренажёр «Русленг»
модули ЭОР (2 урока)
|
|
П. 101, карточки. Найти в текстах краткие прилагательные |
13-14 нед. |
|
|||
80-81 |
Притяжательные прилагательные с суффиксом – ий -.
|
Образовывать суффиксальным способом притяжательные прилагательные; определять свойственные притяжательным прилагательным морфологические признаки; употреблять притяжательные прилагательные в устной и письменной речи; разбирать притяжательные прилагательные по составу; составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму |
медиаурок № 4(1,2) Значение, образование, морфологические признаки и синтаксическая роль притяжательных прилагательных. Орфограмма «Ь в притяжательных прилагательных (в косвенных падежах)». |
|
П. 102, упр. 382, 383 |
14 нед. |
|
|||
82-83 |
Притяжательные прилагательные с суффиксом – ин (-ый-)-ов (-ев-)
|
Образовывать суффиксальным способом притяжательные прилагательные; определять свойственные притяжательным прилагательным морфологические признаки; употреблять притяжательные прилагательные в устной и письменной речи; разбирать притяжательные прилагательные по составу |
медиаурок № 4(1,2)
Морфемный состав, образование и особенности измен притяжательных прилагательных. Правило о сохранении прописной буквы в прилагательных, образованных от собственных существительных. Этимология русских фамилий.
|
|
П. 103, упр. 388, карточки |
14 нед. |
|
|||
84-85 |
Степени сравнения прилагательных.
|
Знать способы образования степеней сравнения, правильно употреблять в речи степени сравнения, определять синтаксическую роль прилагательных в формах степеней сравнения, изменять прилагательные в формах степеней сравнения |
«Радионяня»
«КМ-ШКОЛА 5» (урок №14)
медиауроки №2 (4,5) Значение, образование, изменение прилагательных в формах степеней сравнения. Классификация степеней сравнения. Работа над нормами образования СС. Чередование звуков при образовании СС. Синтаксическая роль форм СС прилагательных.
|
Урок-викторина |
П. 104, карточки, составить письмо классному руководителю |
14 -15нед. |
|
|||
86 |
Промежуточный контроль по теме. Диктант по теме «Прилагательные».
|
Писать под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять грам. разборы: - морфемный; - орфографический, - фонетический |
контрольный диктант №4с грамматическим заданием |
|
|
15 нед. |
|
|||
87-88 |
Развитие речи. Описание помещения. Анализ сочинения |
Составлять план, читать и анализировать текст, - делать сопоставительный анализ текстов, писать выборочное изложение текста, собирать рабочий материал для сочинения |
ЭОР (1 урок) Совершенствование навыка составления сжатого пересказа текста. Работа над описанием интерьера помещения. Составление полного развёрнутого описания помещения. Подготовка к написанию домашнего сочинения. |
|
сочинение «Школа моей мечты» карточки |
15 нед. |
|
|||
89 |
Основные способы образования прилагательных.
|
Образовывать прилагательные при помощи суффиксов; выполнять словообразовательный разбор прилагательных; выполнять морфемный разбор прилагательных |
Суффиксальный способ образования прилагательных. Значения суффиксов прилагательных.
|
|
П. 105, упр. 406 |
15 нед. |
|
|||
90 |
Образование прилагательных с помощью суффиксов –ов (-ев).
|
Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму
|
тренажёр «Русленг» Освоение правила, отработка алгоритма его применения, сравнение правила с аналогичными. Формулирование сводного правила медиаурок №6 (1) |
|
Морфемный разбор прилагательных |
15 нед. |
|
|||
91-93 |
Образование прилагательных с помощью суффиксов –н, -онн, -енн, -ан, -ян, -ин. . |
|
«Радионяня»
«КМ-ШКОЛА 5» (урок №16)
тренажёр «Русленг» Значение суффиксов. Правописание Н и НН в прилагательных. Знакомство с основными условиями этого правила. Совершенствование навыка морфемного анализа слов как основы для освоения этой орфограммы модули ЭОР (2 урока)
медиауроки №6 (2,3)
|
|
Образовать краткие формы ИП, устные сообщения «-н-, -нн- в суффиксах ИП» составить 2 простых и 2 сложных предложения с ИП краткими и полными |
16 нед. |
|
|||
94-95 |
Образование прилагательных при помощи суффиксов – к - , - ск-. |
Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму |
«КМ-ШКОЛА 5» (урок №16)
тренажёр «Русленг» Знакомство с правилом их употребления. Отработка орфографического навыка. модули ЭОР (4 урока)
медиаурок №3(2)
|
|
Карточки Составить вопросы-тесты по теме «ИП. Образование ИП»
|
16 нед. |
|
|||
96-97 |
Актуализация знаний о способах словообразования прилагательных.
|
|
Приставочный способ словообразования прилагательных. Наиболее частотные приставки, употребляемые при образовании прилагательных. |
Брейн-ринг |
П. 106, морфологический разбор ИП карточки |
16 -17нед. |
|
|||
98-99 |
Не с прилагательными. Промежуточный контроль. Диктант |
Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму |
«КМ-ШКОЛА 5» (урок №15) Знакомство с новым правилом и сопоставление с подобными, изученными ранее. Формулирование общих условий написания с не слов разных частей речи. тренажёр «Русленг»
модули ЭОР (1 урок)
медиаурок № 7
|
|
П. 106, подготовиться к диктанту (индивидуальные задания-билеты) |
17 нед. |
|
|||
100-101 |
Развитие речи. Описание одежды, костюма. Анализ сочинений
|
Собирать рабочий материал для сочинения в жанре миниатюры; писать сочинение - описание на заданную тему; читать и анализировать предложенные тексты; редактировать написанное |
«КМ-ШКОЛА 7» (урок №42) Описание костюма как средство характеристики человека. Анализ структуры описания, типичных языковых средств. Составление плана домашнего сочинения. Анализ образцов сочинений – описаний одежды. |
|
домашнее сочинение (темы сформулированы в упр.110) карточки |
17 нед. |
|
|||
102 |
Актуализация знаний о способах словообразования прилагательных.
|
Образовывать прилагательные при помощи сложения; выполнять словообразовательный разбор прилагательных; выполнять морфемный разбор прилагательных; составлять алгоритм применения данного правила и пользоваться им в практической деятельности |
Знакомство со способом сложения. Сопоставление его с другими. Соединительные гласные о, е в сложных прилагательных. |
|
Составить устное сообщения «Не с ИП» |
17 нед. |
|
|||
103 |
Слитно-дефисное написание сложных прилагательных.
|
Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму |
«КМ-ШКОЛА 5» (урок №16) Освоение орфограммы «Правописание сложных прилагательных». тренажёр «Русленг»
медиаурок № 8 |
|
Образовать 15 ИП |
18 нед. |
|
|||
104 |
Повторение по теме «Прилагательное».
|
Выполнение основных видов грамматического разбора на примере прилагательных (фонетического, морфемного, словообразовательного, орфографического, морфологического) |
«КМ-ШКОЛА 5» (урок №14)
медиауроки №9 (1-3)
|
|
Составить вопросы к тесту по теме «ИП» |
18 нед. |
|
|||
105-106 |
Систематизация и повторении изученного по теме «Имя прилагательное». |
Опознавать прилагательное среди других частей речи в тексте, грамотно употреблять их в речи, определять грамматические признаки прилагательного, разбирать их по составу Тестовые задания (АВС) С.19-24 |
«Научился сам – научи другого» |
Урок-викторина |
Карточки, п. 98, упр. 454 |
18 нед. |
|
|||
107-108 |
Орфографический практикум. |
Выполнять орфографический разбор прилагательных Тестовые задания (АВС) С.43-46
|
тренажёр «Русленг»
|
|
Карточки, заполнить таблицу |
18нед. |
|
|||
109-110 |
Пунктуационный практикум.
|
Выполнять пунктуационный разбор предложений |
тренажёр «Русленг» |
|
Составить 2 простых и 2 сложных предложения, разбор. |
19 нед. |
|
|||
111-112 |
Итоговый диктант по теме «Прилагательные». Анализ диктанта |
Писать под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять грам. разборы: - морфемный; - орфографический, морфологический |
контрольный диктант №5с грамматическим заданием |
|
Карточки с заданием. Заполнить табличку |
19 нед. |
|
|||
113 |
Развитие речи. Лексические средства связи предложений в тексте. |
Иметь представление об описательном обороте, подбирать описательные обороты к ключевым словам, составлять тесты, используя в качестве средства связи описательные обороты |
«КМ-ШКОЛА 7» (урок №45) |
|
Работа по текстам в тетради |
19 нед. |
|
|||
114-115 |
Развитие речи. Рассказ на основе картины, включающей описание. Подготовка к сочинению. Анализ сочинения.
|
Читать и анализировать предложенный текст; составлять его план; выполнять упражнение типа «словесное рисование»; выполнять сопоставительный анализ текстов, писать выборочное изложение; писать сочинение в жанре рассказ на основе картины
|
ЭОР (4 урока) Совершенствование умения составлять письменное высказывание в художественном стиле, анализировать произведение искусства (живописи). Знакомство и работа с понятием «жанровая картина». Анализ сочинения |
|
домашнее сочинение по картине Левитана «Март», карточки с заданием |
19 -20 нед. |
|
|
||
116-117 |
Понятие о числительном. Роль числительных в речи.
|
Распознавать числительные среди других слов со значением числа; составлять ОК; составлять связное монологическое высказывание на лингвистическую тему |
«КМ-ШКОЛА 6» (урок №1) Осмысление значения, грамматических признаков числительного. Сфера их употребления. Сопоставление числительных с другими частями речи, имеющими значение числа. медиаурок № 1,2 |
|
П. 108, упр. 462, выписать и выучить 5 пословиц с ИЧ |
20 нед. |
|
|
||
118 |
Простые, сложные, составные числительные.
|
Определять принадлежность числительных к разряду на основе анализа их строения, производить этимологический анализ сложных числительных |
«КМ-ШКОЛА 6» (урок №1)
медиаурок № 3 |
|
П. 109, упр. 469 |
|
|
|
||
119 |
Орфограмма «Ь в числительных». |
Знать условия употребления Ь на конце и в середине числительных, пользоваться на письме изученным орфографическим правилом |
«КМ-ШКОЛА 6» (урок №1)
тренажёр «Русленг»
медиаурок № 3
|
|
П. 109, упр. 472, 473 |
20 нед. |
|
|
||
120 |
Классификация числительных по значению.
|
Анализируя семантику числительных, определять их принадлежность к разряду раздаточный материал |
«КМ-ШКОЛА 6» (урок №1) |
|
П. 108-109, упр. карточки |
|
|
|
||
121-122 |
Количественные числительные, их значение, изменение, нормы употребления. Формирование умения употреблять количественные числительные. |
Определять принадлежности числительного к разряду количественных; правильное употребление количественных числительных в косвенных падежах в устной и письменной речи |
«КМ-ШКОЛА 6» (урок №2) Формирование умения употреблять их в косвенных падежах. Нормы акцентологии. Синтаксические особенности количественных числительных. Работа над орфограммами «Ь в числительных», «И в окончаниях числительных». медиаурок № 4 (1.2) |
|
П. 110, упр. 477. 478, 783 |
21 нед. |
|
|
||
123-124 |
Собирательные числительные Осмысление значения собирательных числительных.Особенности сочетаемости собирательных ИЧ с существительными.
|
Определение принадлежности числительного к разряду собирательных; правильное употребление собирательных числительных в косвенных падежах в устной и письменной речи |
«КМ-ШКОЛА 6» (урок №2) медиаурок № 6 (1,3) |
|
П. 113, упр. 493, 496, 498 |
21 нед. |
|
|
||
125 |
Числительные оба, обе. Нормы их употребления в речи. |
Особенности изменения числительных оба, обе. Уметь склонять собирательные числительные оба, обе; правильное употребление собирательных числительных в косвенных падежах в устной и письменной речи в сочетании с существительными |
«Радионяня» Использование их со словами, выражающими приблизительное количество. медиаурок № 6 (2) |
|
П. 113, карточки |
21 нед. |
|
|
||
126 |
Развитие речи. Знакомство с официально-деловым стилем, сферой его использования. |
Определять принадлежность текста к стилю речи (научному, разговорному, художественному, официально-деловому); составлять те5ксты делового стиля речи (заявления, объявления, расписки, справки, докладные) |
ЭОР (2 урока) Совершенствование умения составлять деловые бумаги (заявления, объявления, расписки, справки, докладные). |
|
Подобрать текст, определить все признаки стиля |
21 нед. |
|
|
||
127-128 |
Порядковые числительные. Понятие о порядковых числительных Сопоставление их с прилагательными. |
Определять принадлежность числительного к разряду порядковых; правильно употреблять порядковые числительные в косвенных падежах в устной и письменной речи |
«КМ-ШКОЛА 6» (урок №2) Понятие о порядковых числительных, их значения, изменения, образование. Сопоставление их с прилагательными. Особенности употребления в речи. Усвоение правил написания прописных букв в датах. медиаурок № 7 |
|
П. 114, упр. 505, 506, 507 (2), 509 |
22 нед. |
|
|
||
129 |
Дробные числительные. Значение, образование, особенности |
Определять принадлежность числительного к разряду дробных; правильно употреблять дробные числительные в косвенных падежах в устной и письменной речи |
«Радионяня» Значение, образование, особенности изменения дробных числительных. Нормы изменения полтора, полтораста. Совершенствование умения употреблять числительные в косвенных падежах. «КМ-ШКОЛА 6» (урок №2)
медиаурок № 5 |
|
П. 115, упр. 518 |
22 нед. |
|
|
||
130-131 |
Развитие речи. Изложение, близкое к тексту. |
Составлять сложный план текста типа описание; определять тему и основную мысль текста; редактировать написанное; составлять подробный пересказ текста в письменной форме |
|
|
Составить план, карточки |
22 нед. |
|
|
||
132-133 |
Повторение по теме «Числительное».
|
Определять принадлежность числительных к разряду на основе анализа их строения; отличать числительные от других слов со значение числа; правильно склонять различные виды числительных Тестовые задания (АВС) С.24-29 |
«КМ-ШКОЛА 6» (урок №2) |
Урок-путешествие |
П. 108-115, упр. 530, 531, 532
|
22-23 нед. |
|
|
||
134 |
Орфографический практикум. Повторение основных орфограмм, изученных по теме «Имя числительное». |
Тестовые задания (АВС) С.46-49 Пользоваться в письменной речи изученными орфографическими правилами, выполнять орфографический разбор слов |
тренажёр «Русленг» |
|
Карточки |
23 нед. |
|
|
||
135 |
Пунктуационный практикум. |
Пользоваться на письме изученными пунктуационными правилами, выполнять пунктуационный разбор предложений |
тренажёр «Русленг» |
|
заполнить таблицу |
23 нед. |
|
|
||
136 |
Итоговый диктант по теме «Числительные».
|
Работать с деформированным текстом, записывать числительные словами соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять грам. разборы: - орфографический, - морфологический
|
контрольный диктант№6с грамматическим заданием |
|
|
23 нед. |
|
|
||
137 |
Развитие речи. Описание книги. Подготовка к домашнему сочинению. |
Собирать рабочий материал для сочинения в жанре миниатюры; писать сочинение - описание на заданную тему; читать и анализировать предложенные тексты; редактировать написанное |
ЭОР (3 урока) |
|
домашнее сочинение «Моя любимая книга» |
23 нед. |
|
|
||
138 |
Понятие о наречии. Наречие как самостоятельная часть речи
|
Узнавать наречия среди других слов со значением признака; определять разряд наречия по значению; выполнять морфологический разбор наречий |
«Радионяня»
«КМ-ШКОЛА 7» (урок №16)
медиауроки № 1, 2(1) Наречие – самостоятельная часть речи. Сопоставление наречий с другими частями речи.
|
|
П. 116, упр. 538, 539 (у) |
23 нед. |
|
|||
139 |
Разряды наречий по значению. |
Знать разряды наречий, задавать к наречиям вопросы, определяя принадлежность наречий к определённому разряду, |
«КМ-ШКОЛА 7» (урок №17) |
|
П. 117, карточки |
24 нед. |
|
|||
140 |
Употребление наречий в речи. |
Употреблять наречия в устной и письменной речи; использовать наречие в качестве средства связи между предложениями
|
«Радионяня»
«КМ-ШКОЛА 7» (урок №27) |
|
Подобрать текст, подготовить сообщения |
24 нед. |
|
|||
141-142 |
Развитие речи. Сочинение – рассуждение в научном стиле речи. |
Знать особенности научного стиля речи и типа речи рассуждение, составлять план текста, знать, что такое тезис, аргументы, делать выводы, формулировать тезис и аргументировать его, использовать наречия для связи предложений |
«КМ-ШКОЛА 7» (урок №46) |
|
Составить план, подобрать материал сочинение «Для чего нужны наречия? |
24 нед. |
|
|||
143-144 |
Степени сравнения наречий. Понятие о СС наречий. Усвоение норм образования и употребления в речи СС наречий |
Знать способы образования степеней сравнения наречий, образовывать простые и сложные формы степеней сравнения; употреблять в устной и письменной речи наречия в формах СС; различать формы СС прилагательных и наречий, определять синтаксическую роль наречий в формах степеней сравнения |
Понятие о СС наречий. Их сопоставление со СС прилагательных. Усвоение норм образования и употребления в речи СС наречий. |
|
Карточки, таблица |
24 нед. |
|
|||
145 |
Образование наречий с помощью приставок и суффиксов.
|
Выполнять словообразовательный разбор; выполнять морфемный разбор; образовывать наречия с помощью приставок и суффиксов |
медиаурок № 2(2)
|
|
П. 118, упр. 541, 543 |
25 нед. |
|
|||
146-147 |
Не с наречиями.
|
Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму |
тренажёр «Русленг» Знакомство с новым правилом и сопоставление с подобными, изученными ранее. Формулирование общих условий написания с не слов разных частей речи. медиаурок № 2(2)
|
|
Карточки, п. 116, упр. 545 |
25 нед. |
|
|||
148 |
Орфографический практикум на тему «Не с разными частями речи».
|
Составлять обобщающие таблицы по блоку однотипных орфограмм, работать по алгоритму, применять изученные орфографические правила на практике |
тренажёр «Русленг» |
|
Заполнить таблицу |
25 нед. |
|
|||
149 |
Правописание наречий.
|
Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму |
тренажёр «Русленг» Гласные после шипящих на конце наречий. Н и нн в наречиях на -о (е).
медиаурок № 2(2)
|
П. 118-119, упр. 560 |
|
25 нед. |
|
|||
150 |
О– А на конце наречий.
|
Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму |
тренажёр «Русленг»
медиаурок № 2(2)
|
|
карточки |
25 нед. |
|
|||
151-152 |
Дефис в наречиях. |
Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму |
тренажёр «Русленг»
|
|
П. 119, упр. 562, 564, 565, разбор |
26 нед. |
|
|||
153-154 |
Ь на конце наречий. Тесты
|
Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму |
тренажёр «Русленг»
медиаурок № 2(2)
|
|
П. 116-119, подготовиться к тестам, карточки, упр. 567 |
26 нед. |
|
|||
155-156 |
Неморфологические способы образования наречий.
|
Различать омонимичные части речи, видя среди них наречие; правильно употреблять в устной и письменной речи слова-омонимы; осознавать зависимость способа написания слова и его принадлежности к части речи |
«КМ-ШКОЛА 7» (урок №20) Образование наречия путём перехода слов из одной части речи в другую.
медиаурок № 2(3)
|
|
П. 119, упр. 583, 586 |
26 нед. |
|
|||
157 |
Повторение по теме «Наречия».
|
Уметь распознавать наречия в тексте на основе их грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков, отличать наречия от омонимов, соблюдать нормы употребления наречий в устной и письменной речи |
«КМ-ШКОЛА 7» (урок №26)
тренажёр «Русленг» |
Урок-круглый стол |
П. 116-119, 590, 596 |
27 нед. |
|
|||
158-159 |
Слова состояния. Значение слов состояний. |
Отличать слова состояния от других слов на основе их значения и синтаксической функции |
«КМ-ШКОЛА 7» (урок №28) Сопоставление их с наречиями и краткими прилагательными на основе анализа их синтаксической роли. Безличные предложения (ознакомление).
|
|
П. 120, упр. 602, 603 |
27 нед. |
|
|||
160 |
Контрольный урок по теме «Наречие». |
Тестовые задания (АВС) С.24-29 Применять приобретённые теоретические знания по теме в конкретной практической деятельности |
|
|
П. 120, упр. 611, 613 |
27 нед. |
|
|||
161-162 |
Развитие речи. Сжатое изложение |
Составлять сложный план текста; определять тему и основную мысль текста; редактировать написанное; составлять сжатый пересказ текста-повествования в письменной форме, демонстрируя приёмы сжатия |
|
|
Составить план, карточки |
27 нед. |
|
|||
163 |
Орфографический практикум. |
Применять изученные орфографические правила на практике, выполнять орфографический разбор слов |
тренажёр «Русленг» |
|
Упр. 618 |
28 нед. |
|
|||
164 |
Пунктуационный практикум. |
Применять изученные пунктуационные правила на практике, выполнять пунктуационный разбор предложений |
тренажёр «Русленг» |
|
Упр. 621 |
28 нед. |
|
|||
165 |
Итоговый диктант по теме «Наречие. Слово состояния».
|
Писать под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять грам. разборы: - морфемный; - синтаксический, - морфологический |
контрольный диктант №7с грамматическим заданием |
|
|
28 нед. |
|
|||
166 |
Понятие о местоимении.
|
Осознать отличие местоимений от частей речи, с которыми они соотносятся; видеть местоимения в тексте; правильно употреблять их в речи; определять вид местоимения по соотнесению с другими частями речи
|
ЭОР (1 урок) Особенности семантики местоимений. Их соотнесённость с другими частями речи (существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Группы местоимений (по значению), их специфика, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности употребления в речи. медиаурок № 1
|
|
П. 121. Упр. 625 |
28 нед. |
|
|||
167-168 |
Классификация местоимений по значению (разряды). Личные местоимения |
Отличать личные местоимения от других; определять лицо и число личных местоимений; склонять личные местоимения; употреблять личные местоимения правильно в устной и письменной речи
|
модули ЭОР (4 урока)
медиаурок № 2 Личные местоимения. Значение личных местоимений, их морфологические признаки и синтаксическая роль. Нормы употребления личных местоимений в речи.
|
|
П. 121-122, упр.629, 937 |
28 нед. |
|
|||
169 |
Притяжательные местоимения.
|
Отличать притяжательные местоимения от других; различать омонимичные формы притяжательных и личных местоимений; правильно употреблять притяжательные местоимения в устной и письменной речи
|
медиаурок № 4 Значение притяжательных местоимений, их морфологические признаки и синтаксическая роль. Нормы употребления в речи. Различение значений местоимения 3л. ед.ч. род.п., употребляемого в качестве личного и притяжательного местоимений. Особенности местоимения свой.
|
|
П. 125, упр. 641 |
29 нед. |
|
|||
170 |
Возвратное местоимение.
|
Отличать возвратное местоимение от других, осознавая специфику его значения; правильно употреблять местоимение себя в устной и письменной речи
|
медиаурок № 3 Значение возвратного местоимения, его морфологические признаки и синтаксическая роль. Нормы употребления в речи. Осознание значимости этого местоимения при сопоставлении его со значением возвратного суффикса и местоимений 3 лица. Употребление его в значении притяжательных местоимений.
|
|
П. 124, упр. 652, 653 |
29 нед. |
|
|||
171-172 |
Развитие речи. Сочинение по картине. Анализ сочинения
|
Анализировать особенности живописного произведения, составлять на основе картины сюжетный рассказ, составлять письменное высказывание на заданную тему, соблюдая нормы языка |
|
|
Написать сочинение по картине Маковского «Дети...» карточки |
29 нед. |
|
|||
173 |
Вопросительные местоимения.
|
Отличать вопросительные местоимения от других, осознавая специфику их значения; правильно употреблять местоимение в устной и письменной речи |
ЭОР (1 урок) Значение вопросительных местоимений, их морфологические признаки и синтаксическая роль. Нормы употребления в речи. Сфера употребления вопросительных местоимений. медиаурок № 5
|
|
П. 126, упр. 659, 660 |
29 нед. |
|
|||
174 |
Относительные местоимения.
|
Отличать относительные местоимения от других, осознавая специфику их употребления в речи в качестве средства связи частей СПП; правильно употреблять местоимение в устной и письменной речи
|
ЭОР (1 урок)
медиаурок № 5 Значение относительных местоимений, их морфологические признаки и синтаксическая роль. Нормы употребления в речи. Сфера употребления. Сопоставление их с вопросительными местоимениями. Употребление их в СПП как средства связи между его частями.
|
|
П. 127. Упр. 664 |
29 нед. |
|
|||
175 |
Неопределённые местоимения.
|
Отличать неопределённые местоимения от других, осознавая специфику их значения; правильно употреблять местоимение в устной и письменной речи; правильно писать неопределённые местоимения; выполнять морфемный разбор неопределённых местоимений; образовывать неопределённые местоимения; выполнять словообразовательный разбор неопределённых местоимений |
тренажёр «Русленг»
ЭОР (1 урок) Значение неопределённых местоимений, их морфологические признаки и синтаксическая роль. Нормы употребления в речи. Сфера употребления. Сопоставление с местоимениями других разрядов. Орфограмма «Дефис в неопределённых местоимениях». медиаурок № 6
|
|
П. 128, упр. 672 |
30 нед. |
|
|||
176 |
Отрицательные местоимения.
|
Отличать отрицательные местоимения от других, осознавая специфику их значения; образовывать отрицательные местоимения; правильно употреблять местоимение в устной и письменной речи |
тренажёр «Русленг» Значение отрицательных местоимений, их морфологические признаки и синтаксическая роль. Нормы употребления в речи. Сопоставление их с вопросительными местоимениями.
модули ЭОР (2 урока)
медиаурок № 7
|
|
П. 129, упр. 683, 684 |
30 нед. |
|
|||
177 |
Не и ни в местоимениях.
|
Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму |
тренажёр «Русленг»
модули ЭОР (2 урока)
|
|
П. 129, карточки |
30 нед. |
|
|||
178 |
Определительные местоимения.
|
Отличать определительные местоимения от других, осознавая специфику их значения; правильно употреблять местоимение в устной и письменной речи |
медиаурок № 8 Значение определительных местоимений, их морфологические признаки и синтаксическая роль. Нормы употребления в речи.
|
|
П. 130, упр. 690 |
30 нед. |
|
|||
179 |
Указательные местоимения.
|
Отличать указательные местоимения от других, осознавая специфику их значения; правильно употреблять местоимение в устной и письменной речи |
медиаурок № 9 Значение указательных местоимений, их морфологические признаки и синтаксическая роль. Нормы употребления в речи. Сопоставление их с другими частями речи.
|
|
П. 131, упр. 695 |
30 нед. |
|
|||
180 |
Правописание местоимений – наречий потому, затем, отсюда, поэтому и т.п.
|
Уметь правильно писать местоимения – наречия |
|
|
карточки |
30 нед. |
|
|||
181 |
Развитие речи. Морфологические средства связи предложения в тексте.
|
Выразительно читать и анализировать текст на предмет определения способа грамматической связи предложений в нём; определять средства связи предложений в тексте |
Местоимения. Зависимость связности речи от умения употреблять местоимения. Роль личных и указательных местоимений в качестве средств связи между частями и предложениями текста. |
|
Определить средства связи в тексте (карточки) |
31 нед. |
|
|||
182 |
Повторение по теме «Местоимения».
|
Распознавать местоимения среди других частей речи по совокупности их признаков, выполнять морфологический разбор местоимений, использовать местоимения для связи предложений и устранения речевого повтора |
тренажёр «Русленг» Систематизация и обобщение ЗУН по теме на основе морфологического разбора местоимений. Подготовка к контрольному тесту.
|
Урок-путешествие |
Упр. 703, 706 (у) |
31 нед. |
|
|||
183 |
Итоговый тест по теме «Местоимение».
|
Применять приобретённые теоретические знания по теме в конкретной практической деятельности |
|
|
|
31 нед. |
|
|||
184 |
Орфографический практикум. |
Применять изученные орфографические правила на практике, выполнять орфографический разбор слов |
тренажёр «Русленг» проверочный тест на тему «Правописание местоимений» |
|
карточки |
31 нед. |
|
|||
185 |
Пунктуационный практикум. |
Применять изученные пунктуационные правила на практике, выполнять пунктуационный разбор предложений |
тренажёр «Русленг» |
|
Подобрать тексты |
31 нед. |
|
|||
186 |
Контрольный диктант по теме «Местоимение». |
Писать под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять грам. разборы: - орфографический; - фонетический, - морфологический |
контрольный диктант |
|
|
31 нед. |
|
|||
187-188 |
Развитие речи. Выборочное изложение текста. |
Составлять сложный план текста; определять тему и основную мысль текста; редактировать написанное; составлять пересказ текста в письменной форме |
|
|
Составить план, карточки |
32 нед. |
|
|||
189-190 |
Фонетический разбор слова. |
Выполнять звуко-буквенный анализ слова на основе имеющихся знаний по теме «Фонетика» |
«Научился сам – научи другого» |
|
Упр. 711, карточки |
32 нед. |
|
|||
191-192 |
Морфемный разбор слова.
|
Выполнять разбор слов разных частей речи по составу на основе имеющихся по теме «Морфемика» знаний |
«Научился сам – научи другого» |
|
Упр. 715, 716, + разбор |
32 нед. |
|
|||
193 |
Словообразовательный разбор слов.
|
Находить исходные слова и определять способ образования слова |
|
|
Упр. 725, 729 |
33 нед. |
|
|||
194-195 |
Морфологический разбор слов самостоятельных частей речи.
|
Определять принадлежность слова к группе существительных, глаголов, прилагательных, наречий, числительных, местоимений, слов состояния по совокупности признаков, задавать вопросы, приводить начальную форму, определять постоянные и непостоянные признаки, синтаксическую роль слова |
«Научился сам – научи другого» |
|
карточки |
33 нед. |
|
|||
196-197 |
Итоговая контрольная работа. Анализ
|
демонстрация зун в области изученного материала |
|
|
карточки |
33 нед. |
|
|||
198 |
НЕ и НИ с существительными, прилагательными, наречиями, местоимениями, глаголами |
Опознавать части речи с НЕ, безошибочно писать, видеть общие и различные условия написания с НЕ с разными частями речи, приводить свои примеры, делать выводы |
«КМ-ШКОЛА 6» (урок №12)
тренажёр «Русленг» |
|
карточки |
33 нед. |
|
|||
199 |
Н и НН в суффиксах прилагательных, существительных и наречий. |
Опознавать части речи с н, НН, безошибочно писать, видеть общие и различные условия написания в разных частях речи, приводить свои примеры, делать выводы |
тренажёр «Русленг» |
|
карточки |
34 нед. |
|
|||
200 |
Правописание сложных слов.
|
Безошибочно писать сложные слова, находить исходные для них словосочетания, определять тип с/с (сочинительное, подчинительное), правильно применять условия написания слов с пол-, полу- |
тренажёр «Русленг» |
|
Упр. 743 |
34 нед. |
|
|||
201 |
О, Ё после шипящих в словах разных частей речи в корне, суффиксе, окончании. |
Опознавать части речи, анализировать условия орфограммы, делать выводы на основе анализа условий, грамотно писать слова на данную орфограмму, определять в словах корень, суффиксы, окончания, ставить ударение, подбирать проверочные слова, пользоваться орфографическим словарём, ставить ударение |
тренажёр «Русленг» |
|
карточки |
34 нед. |
|
|||
202 |
Правописание окончаний в словах разных частей речи. |
Определять части речи, выделять в словах окончания, задавать к словам вопросы, определять род, число, спряжение у глагола, определять падеж, склонение у существительных
|
«КМ-ШКОЛА 6» (урок №11)
тренажёр «Русленг» |
Урок-викторина |
карточки |
34 нед. |
|
|||
203 |
Правописание приставок в словах разных частей речи.
|
Определять приставки в словах, применять при написании приставок соответствующее орфографическое правило, пользоваться орфографическим словарём, определять значение приставки, определять принадлежность звука к группах звонких и глухих согласных, отличать гласные звуки от согласных |
«КМ-ШКОЛА 6» (урок №11)
тренажёр «Русленг» |
|
карточки |
34 нед. |
|
|||
204 |
Развитие речи. Текст и его признаки. |
Отличать тексты от не текстов, определять признаки текста, составлять тексты |
|
Брейн-ринг |
карточки |
34 нед. |
|
|||
205-210 |
Резервные часы |
|
|
|
|
35 нед. |
|
|||
В нашем каталоге доступно 74 807 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 379 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Укенг Укенг Укенг. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.