Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Планирование по русскому языку для 6 класса

Планирование по русскому языку для 6 класса


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 47

имени А.П.Гайдара Октябрьского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан


hello_html_m709c7a75.jpg


Рассмотрено

на заседании кафедры

русской филологии

Согласовано

Зам. директора по УВР (НМР)


__________И.Г. Хисматуллина

«____» августа 2015 г.

Утверждаю

Директор МАОУ гимназия №47

____________ Т.А. Мустафина

«___» августа 2015 г.

Протокол № 1 от «____» августа 2015 г.

Руководитель ___________Трофимова Т.Д.



Рабочая программа

по русскому языку

для 6 класса

на 2015-2016 учебный год


Разработчик программы - Галимова Э.Ф.



Уфа 2015 год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 6 класса создана на основе

  • Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004 года, №1089),

  • Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку,

  • авторской Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5 – 9 классов под редакцией В. В. Бабайцевой (авторский коллектив: А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова), которая полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования и федеральному базисному плану, являясь утверждённой и рекомендованной для работы МО РФ (Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы. Составитель Л.М.Рыбченкова. Издательство «Дрофа», 2002 – с.63 - 110)

Выбор именно этой авторской программы обусловлен тем, что в ней содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв­лении, о месте русского языка в современном ми­ре, о его богатстве и выразительности; обеспе­чить усвоение определенного круга знаний из облас­ти фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лек­сики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также фор­мирование умений применять эти знания на прак­тике;

- развивать речь учащихся: обогащать их актив­ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию уме­ний и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографиче­ские и пунктуационные умения и навыки.

Программа реализуется с использованием учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Основной принцип, определяющий содержание книги, - системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков яв­ляется более прочной базой, чем раздробленные све­дения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и спра­вочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формирова­нию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользо­ваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесооб­разно пользоваться ресурсами родного языка в уст­ной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, пред­полагающими репродуктивную деятельность, при­дается задачам, вызывающим активизацию позна­вательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению род­ного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса – «Pyc­ская речь» (для каждого класса) предлагает систе­му работы по развитию связной речи: задачи и уп­ражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осоз­нанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого об­щения.

Все компоненты учебного комплекса тесно связа­ны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют реше­нию задач обучения русскому языку в школе.

Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комп­лексу могут быть использованы различные ди­дактические материалы.

В основе программы и комплекса в целом - ли­нейный принцип подачи материала. В 6 классе продолжа­ется изучение морфологии. Изучение всех разделов сопровождается фор­мированием орфографических и пунктуационных навыков. Усиление практической направленности обуче­ния обусловило нетрадиционную последователь­ность изучения некоторых грамматических тем в морфологии. После имени существи­тельного изучается глагол (существительное и гла­гол - наиболее типичные средства в создании грамматической основы предложения), затем имя прилагательное и имя числительное, тесно связан­ные с именем существительным (прилагательное обозначает признак предмета, а числительное ­количество предметов и порядок их при счете). По­том изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу. В качестве особой группы выделены слова со­стояния (категория состояния). Изучение местоимения создает условия для по­вторения существительного, прилагательного, чис­лительного, наречия. В разделе «Морфология» отрабатываются общие принципы характеристики частей речи (общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки). Изучение всех разделов сопровождается фор­мированием орфографических и пунктуационных навыков.

Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить ре­чевую направленность курса, более равномерно рас­пределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала.

Сопоставление Примерной и авторской программ выявило отсутствие в последней некоторых дидактических единиц, которые введены в рабочую программу:








Разделы лингвистики

Дидактические единицы,

которые введены в рабочую программу

Морфология

Переходные и непереходные глаголы.

Речевое общение

Разновидности речевого общения.

Сферы речевого общения.

Ситуация речевого общения и её основные компоненты.

Условия речевого общения.

Овладение нормами речевого общения.

Культура речи

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения.



Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе в объёме 210 часов (из них – 33 часа на развитие речи), т.е. по 6 уроков в неделю в течение 35 учебных недель.

Рабочая программа составлена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся 6В класса. Это позволит организовать учебный процесс на основе принципов индивидуализации и дифференциации, применяя мобильный компьютерный класс. Основная масса обучающихся может работать с обучающими электронными программами самостоятельно в соответствии с полученными инструкциями. Взаимоотношения между детьми в коллективе хорошие, поэтому они успешно могут работать в группах как постоянного, так и сменного состава, руководителями которых могут быть учащиеся с высоким уровнем учебной мотивации и способностей.

Большинство обучающихся класса в состоянии самостоятельно или под руководством учителя выполнять основные мыслительные операции: сравнивать, находя сходства и различия, выделять главное, обобщать, выстраивать алгоритмы действий. Наиболее хорошо развита у большинства кратковременная память. Наблюдается дефицит внимания, слабая его переключаемость. Дети быстро утомляются, поэтому им необходима частая смена видов деятельности.






Технологии, используемые в работе:

  • Чтение и письмо для развития критического мышления

  • ИКТ (обучающие программы, ИИП «КМ-ШКОЛА»)

  • Обучение в сотрудничестве

  • ТРИЗ

  • Здоровьесберегающие технологии

  • Игровые методы обучения



основное содержание курса

Введение

Знакомство с содержание УМК.

Повторение

Актуализация и систематизация ЗУН по темам «Орфография», «Морфология (имя существительное)», «Пунктуация».

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речевое общение

Умение общаться – важная часть культуры человека.

Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная), общественно-политическая, официально-деловая.

Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.

Речевая деятельность

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Текст как продукт речевой деятельности

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, научный, официально-деловой; язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), официально-делового (заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.












СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ

Общие сведения о русском языке

Наука о русском языке, ее основные разделы.

Русский язык – один из богатейших языков мира.

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы.

Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.

Грамматика

Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи.

Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по значению и строению. Вопрос о числительных в системе частей речи. Склонение числительных. Правильное употребление числительных в речи.

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Правильное употребление местоимений в речи.

Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Лицо и число. Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время). Разноспрягаемые глаголы. Правильное употребление глаголов в речи.

Правописание: орфография.

Орфография как система правил правописания слов и их форм.

Правописание суффиксов в словах изучаемых частей речи.

Правописание окончаний в словах изучаемых частей речи.

н и нн в словах изучаемых частей речи.

Правописание гласных после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях изучаемых частей речи.

Слитное и дефисное написание прилагательных и наречий.

Слитное и раздельное написание не и ни со словами изучаемых частей речи.

Правописание наречий.

Правила переноса.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура

Отражение в языке культуры и истории народа.

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

Повторение

Обобщение и систематизация ЗУН по теме «Морфология и орфография».








ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Учащиеся должны знать определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.


К концу 6 класса учащиеся должны уметь:

- аргументированно доказывать принадлежность слова к глаголам и отличать глаголы от однородных слов других частей речи по совокупности признаков;

- соотносить личные формы глагола с инфинити­вом, учитывая вид глагола и его возвратность-невозвратность;

- различать и употреблять глаголы-синонимы и глаголы-антонимы;

- согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существи­тельными среднего рода и собирательными сущест­вительными;

- употреблять при глаголах имена существитель­ные в нужном косвенном падеже (по списку слово­сочетаний);

- употреблять формы настоящего и будущего вре­мени при сообщении о прошлых событиях;

- правильно выбирать форму глагола для выраже­ния разной степени категоричности при побужде­нии к действию;

- соблюдать видовременную соотнесенность глаго­лов-сказуемых в связном тексте; употреблять глаго­лы-синонимы для связи предложений и частей це­лого текста;

- строить диалог с употреблением синонимичных глаголов речи;

- аргументированно доказывать принадлежность слова к прилагательным и отличать их от однородных слов других частей речи по совокупности признаков;

- различать омонимы (военный как имя прилага­тельное и как имя существительное) с учетом син­таксической функции слова;

- анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени;

- употреблять относительные прилагательные в значении качественных;

- различать синонимичные и антонимичные зна­чения прилагательных;

- характеризовать предмет с помощью прилага­тельных;

- правильно употреблять варианты форм сравни­тельной и превосходной степени сравнения;

- согласовывать имена прилагательные в сочета­ниях с существительными, употребляемыми для обозначения лиц мужского и женского пола (гений, подросток, двойник, персона, личность, бездар­ность);

- согласовывать имена прилагательные в сочета­ниях с существительными общего рода (недотрога, самоучка, бедняга, жадина, тихоня);

- аргументированно доказывать принадлежность слова к именам числительным;

- отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества;

- употреблять числительные в нужном падеже в составе предложений и словосочетаний;

- правильно строить словосочетания, обозначаю­щие праздники (8 Марта, 9 Мая);

- употреблять числительные двое, трое, оба, обе в сочетании с именем существительным;

- правильно оформлять числительные в деловой письменной речи (обозначение дат, порядка пере­чней, классификаций, планов и т. д.);

- доказывать принадлежность слова к наречию;

- различать омонимы (зимой как имя существи­тельное и как наречие) с учетом значения и синтак­сической функции слова;

- отличать слова состояния от наречий;

- различать синонимичные и антонимичные зна­чения наречий;

- употреблять наречия со значением оценки;

- использовать наречия как средство организации текста;

- аргументированно доказывать принадлежность слова к местоимениям по совокупности признаков;

- правильно образовывать формы местоимений;

- использовать местоимения в контексте в соответ­ствии с их значением, избегая неточности, дву­смысленности высказывания;

- использовать местоимения для устранения одно­образного повтора слов в тексте, для связи частей высказывания;

- пользоваться местоимениями в речи в соответст­вии с закрепленными в языке этическими нормами (не допускать неоправданного «яканья», не гово­рить о присутствующем в третьем лице, не назвав имени; не пользоваться местоимением в качестве обращения; правильно употреблять форму вежли­вости и соблюдать нормы согласования различных типов сказуемого с подлежащим, выраженным фор­мой вежливости Вы, и др.);

- анализировать текст-описание (одежды, природы, обстановки, действий) с точки зрения особенностей строения;

- вычленять в повествовательных текстах элементы описания и осмысливать их роль;

- анализировать и излагать статью учебника типа рассуждения (текста научного стиля);

- излагать повествовательный текст, осложненный описанием (природы, обстановки, одежды, действий), подробно, сжато, с творческим заданием;

- излагать повествовательный текст с заданием (вводить элементы рассуждения, оценки эпизода, определение его значения для понимания характера героев или развития событий);

- создавать текст-описание (природы, одежды, действий, обстановки.) по личным впечатлениям и наблюде­ниям;

- создавать текст-повествование с элементами опи­сания (природы, обстановки, действий, трудовых процессов);

- составлять сочинение-рассказ, созданный на ос­нове воображения (например, по сюжетной карти­не) и осложненный элементами описания обстанов­ки;

- строить рассуждение в устной и письменной фор­ме на грамматическую тему по образцу рассужде­ний, представленных в учебнике;

- совершенствовать собственное высказывание с точки зрения соответствия теме, замыслу, необхо­димой композиции и заданному стилю речи.

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

  1. Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
    словарно-орфографический).

  2. Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..

  3. Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).

  4. Изложение (подробное, выборочное, сжатое).

  5. Тест.

  6. Словарный диктант.

  7. Терминологический диктант.

  8. Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).

  9. Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.



ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


авторская программа

учебники и учебные пособия

методические материалы

дидактические материалы

наглядные пособия

материалы для контроля

медиаресурсы

В.В.Бабайцева

Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2005

Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 6 класс. / Под ред. С.Н.Пименевой. - М.: Дрофа, 2005

Пименова С.Н и др. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку: 6
класс - М.: Дрофа, 2006

опорные конспекты по всем темам курса

Малюшкин А.Б. тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 6 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2008

32 урока с интермедиями «Радионяня. Весёлая грамматика»

Русский язык. Практика: 6 класс. Учебник/Под редакцией Г.К Лидман- Орловой. - М.: Дрофа, 2005

Никитина Е.И. Уроки развития речи. 6 класс. - М.: Дрофа, 2004


Малюшкин А.Б. комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь 6 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2003

схемы анализов и разборов

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 6 класс. Русский язык. Основная школа. / В.И.Капинос, Л.Н.Пучкова, А.О.Татур – М.: «Интеллект - Центр», 2007

Орфографический тренажёр «Фраза»

Русская речь. Развитие речи. 6 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2002

Русский язык. 6 класс. Поурочные планы по УК под редакцией В.В.Бабайцевой / Авт.-сост. Крамаренко Н.О. – Волгоград: Учитель, 2005

Сиднева И.В. карточки для проверки орфографии и пунктуации. 5-11 классы. 0 М.: АРКТИ, 2002

карточки со словарными словами

Варианты контрольно-проверочных тестов и заданий с ответами для ЕГЭ по русскому языку, сгруппированные по классам / сост. Г.М.Вялкова, Т.Ф.Сивокозова – Волгоград: Учитель, 2004

Ресурсы сайта ФЦИОР

Русский язык. 6 классы: Сборник заданий к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/ В.В.Бабайцева, Л.Д.Беднарская; М.: Издательский дом «Дрофа», 2004


К пятёрке шаг за шагом, или 50 интенсивных занятий с репетитором: Рус. Яз.: 6 кл.: Пособие для учащихся / Л.А.Ахременкова. – М.: Просвещение, 2002

памятки для выполнения творческих работ

Русский язык. 6 класс. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь / Т.В.Губернская. – М.: Эксмо, 2008

Ресурсы сайта ЕКЦОР






репродукции картин


Мультимедиа-комплект «1С: Репетитор. Русский язык»









ЦОР к учебнику «Русский язык. 5-9 классы» (автор В.В. Бабайцева)









Программно-методический комплекс для формирования навыков орфографической и пунктуационной грамотности «Электронный репетитор – тренажёр «Курс русского языка (базовый)









Репетиторы по русскому языку и литературе Кирилла и Мефодия (серия «ЕГЭ – 2009, 2010»









Комплекс дидактических материалов «Научился сам – научи другого»







Мультимедийные курсы Томского ГУ «Русский язык», «Культура речи и общения»







Орфоэпические тренажёры







Образовательный комплекс «Русский язык, 5-6 класс. Морфология и Орфография»







Модули ЭОР







Электронные физкультминутки для глаз






СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя:

  1. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6 класс. Под редакци­ей С.Н.Пименевой. - М.: Дрофа, 2005

  2. Никитина Е.И. Уроки развития речи: 6 класс. - М.: Дрофа 2004

  3. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория»,
    «Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2005

  4. Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

  5. Герасименко Н.А. Русский язык. Глагол. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

  6. Скобликова Г.С. Обобщающая работа по орфографии. - М.: Дрофа, 2004

  7. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. - М.: Дрофа, 2005

  8. Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. - М.: Дрофа, 2001

  9. Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 6 класс - М.: Дрофа , 2005

  10. Капинос В.И и др. Новые тесты. Русский язык. Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 классы. -
    М.: Дрофа, 2004

  11. Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5-9 классы - М.: Просвещение, 1998

Для учащихся:

  1. Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Учебник. - М.: Дрофа, 2005

  2. Русский язык. Практика: 6 класс. Учебник/Под редакцией Г.К Лидман- Орловой. - М.: Дрофа, 2005

  3. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи: 6 класс. - М.: Дрофа, 2005

  4. Пименова С.Н и др. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку: 6
    класс - М.: Дрофа, 2006

  5. Дейкина А.Д, Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005

  6. Грехнева Г.М. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2006

  7. Львова С.И. За страницами школьного учебника русского языка. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005

  8. Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. - М.: Дрофа, 2005

  9. Граник Г.Г и др. Секреты орфографии. Книга для учащихся/Г.Г Граник, С.М Бондаренко. - М.:
    Просвещение, 1994

  10. Львова С.И. Практикум по русскому языку: 6 класс. Пособие для учащихся./ С.И Львова. - М.:
    Просвещение, 2006

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


основные разделы

количество часов

количество контрольных

диктантов

сочинений

изложений

тестов

словарных диктантов

терминологических

диктантов

1

Общие сведения о языке.

1







2

Систематизация изученного в 5 классе.

6




1



3

Морфология и орфография:








Глагол.

44

3



1

1

1

Прилагательное.

37

2



1

1

1

Числительное.

18

1



1


Наречие.

Слова состояния.

26

1



1



Местоимения.

21

1



1

1

1

4.

Систематизация и повторение изученного в 6 классе.

24




1

1


5

Развитие речи

33


9

7




ИТОГО:

205

8

9

7

7

4

3

РЕЗЕРВ ВРЕМЕНИ:

5











КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока

Тема (раздел)

Элементы содержания

Возможные виды деятельности учащихся/

формы контроля

Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся

Примерное домашнее задание

Календарные сроки

(недели)


1

Русский язык как развивающее явление.

Понимать, что русский язык – развивающее явление, иметь элементарные представления об исторических изменениях в языке, знать, чем занимается этимология, уметь работать с этимологически словарём, пользоваться учебным пособием на уроке и дома, используя его инструментарий;

составлять письменное высказывание типа рассуждение на заданную лингвистическую тему


«КМ-ШКОЛА 7»

(урок №7)

доклады

выучить наизусть (упр.10)

1 нед.


2-3

Повторение изученного материала по основным разделам языковедения. Фонетика.

Фонетический разбор.


Выполнять фонетический разбор применяя необходимый для этого грамматический материал

«Научился сам – научи другого»

Урок-викторина

Упр. 17,26

1 нед.


4-5

Повторение изученного материала Морфемика.

Морфемный и словообразовательный разборы.

Выполнять морфемный и словообразовательный разборы применяя необходимый для этого грамматический материал

«Научился сам – научи другого»


Карточки

Разбор слов по вариантам в тетради

1 нед.


6-7

Повторение. Морфология. Имя существительное.

Морфологический разбор существительного.

Выполнять морфологический разбор существительного применяя необходимый для этого грамматический материал

Тестовые задания (АВС)

С.6-7

«Научился сам – научи другого»

Урок- путешествие

П. 70-74, упр. 15

1-2 нед.


8-9

Повторение.

Орфография.

Орфографический разбор.

Применять изученные орфографические правила, выполнять орфографический разбор

тренажёр «Русленг»


П. 75-78, упр. 9, 30

2 нед.


10-11

Повторение.

Пунктуация.

Пунктуационный разбор.

Применять изученные пунктуационные правила, выполнять пунктуационный разбор

тренажёр «Русленг»


П. 78-81, карточки, в тетради

2 нед.


12

Входной контроль.

Диктант с грамматическим заданием.

Демонстрировать языковую, лингвистическую и информационную компетентность при выполнении тестов типа ЕГЭ

Тестовые задания (АВС)

С.9-13




Упр. 31

2 нед.

13

Развитие речи.

Признаки текста.

пользоваться инструментарием пособия «Русская речь»;

опираясь на знание основных признаков текста, отличать тексты от не текстов;

составлять письменные и устные тексты на свободную тему


Урок- круглый стол

домашнее сочинение на тему «Самый памятный день летних каникул»

3 нед.


14

Самостоятельные и служебные части речи, их отличия.

Определять принадлежность слова к известным им частям речи; составлять двухчастный дневник, плана; составлять краткий пересказ параграфа из учебника теории; выполнять морфологический разбор существительных;

составлять ОК




П. 67-68, работа по группам

3 нед.


15

Слово и его формы.

Способы образовательных форм слов разных частей речи.

Пользуясь различными способами, образовывать формы слов различных частей речи; различать формы слова и однокоренные слова



карточки

3 нед.


16

Развитие речи.

Простой и сложный план. Правила оформления сложного плана.

Пересказывать текст подробно и сжато по плану, составлять простой план текста; составлять сложный план текста, знать отличие простого плана от сложного



Составить план текста

3 нед.


17-18

Развитие речи.

Подробное изложение текста – описание с элементами повествования.

- составлять сложный план текста типа описание;

- определять тему и основную мысль текста;

- редактировать написанное;

- составлять подробный пересказ текста-описания в письменной форме



Составить план

3 нед.

19

Понятие о глаголе.

Функционирование глагола в речи. Тематические группы глаголов.

Составлять денотатный графа; отличать глаголы от других слов со значением действия;

определять известные морфологические признаки глаголов;

работать с толковым словарём

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №5)


медиаурок № 1, 2


П. 82, упр. 164

4 нед.


20

Морфологические признаки глагола.


Пересказывать текст параграфа, используя сложный план; составлять вопросы по прочитанному тексту;

рецензировать и редактировать устные ответы; выполнять морфологический разбор глагола



П. 82, упр. 171, слова

4 нед.


21

Не с глаголами

Словарный диктант

Создавать алгоритм данного орфографического правила и работать по нему; комментировать написанное; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №7)


медиаурок № 10 (2)


П. 82, упр. 177

4 нед.


22-23

Инфинитив.

Инфинитив - неизменяемая форма глагола. Формальные показатели инфинитива

составлять ОК; пересказывать текст по плану; отличать инфинитив от других глагольных форм; находить инфинитив по личной форме глагола; разбирать инфинитив по составу; выполнять орфографический анализ глаголов в форме инфинитива

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №5)


П. 83, упр. 181

4 нед.


24

Возвратные глаголы.

Семантика возвратного глагола


Определять возвратность глагола, используя постфикс -ся (сь); разбирать возвратные глаголы по составу; использовать возвратные глаголы в устной и письменной речи, знать определения (не)переходных глаголов, определять принадлежность глаголов к (не)переходным

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №5, 6)


Медиауроки

№ 4 (1)

№5 (1,2)


П. 83, упр. 187, 188

4 нед.


25

Правописание –тся- и –ться- в глаголах


Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму, задавать вопрос к глаголам, отличать личные формы глаголов от неопределённых

«Радионяня»


тренажёр «Русленг»


медиаурок № 4 (2)


П. 84, упр. 193

5 нед.


26

контрольный диктант по теме «Глагол»

с грамматическим заданием

Уметь применять изученные правила правописания при воспроизведении читаемого текста, выполнять фонетический, морфемный, орфографический разборы

контрольный диктант №1

с грамматическим заданием


Упр. 197

5 нед.

27

Анализ диктанта и работа над ошибками.




Классифицировать орфографические, пунктуационные, грамматические ошибки, исправлять их, выполняя орфографический и пунктуационный разборы

тренажёр «Русленг»


карточки

5 нед.

28

Развитие речи

Что такое эпиграф?

Эпиграф как выразитель основной мысли текста.

Редактировать написанное, писать выборочное изложение текста, знать, что такое эпиграф, уметь подбирать к тексту эпиграф


Урок-викторина

Карточки с текстами, подобрать к ним эпиграф (ы)

5 нед.


29-30

Виды глагола.

двувидовые глаголы.

Определять принадлежность глагола к определённому виду;

образовывать глаголы разных видов; уместно использовать глаголы разных видов в устной и письменной речи; осознавать суть грамматической ошибки нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм в тексте

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №5)

Усвоение основных значений глаголов совершенного и несовершенного вида. Представление о видовой паре, двувидовые глаголы.

Образование видов глагола. Способы образования видовых пар глаголов.

Медиауроки

3 (1,2.4)


П. 85, упр. 202, 212

5 нед.


31-32

Правописание корней с чередованием звуков.

Уметь находить орфограммы в корнях глаголов и безошибочно писать эти слова

тренажёр «Русленг»

Чередование гласных и согласных в корнях при образовании глаголов и их форм.


Карточки, в тетради

6 нед.


33

Развитие речи.

Подготовка к сочинению по картине А.А.Пластова «Первый снег».






Анализировать особенности живописного произведения, составлять на основе картины сюжетный рассказ, составлять письменное высказывание на заданную тему, соблюдая нормы языка иллюстрация картины Васнецова «Алёнушка»



домашнее сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег»


6 нед.


34

Понятие «наклонения глаголов».


Выразительно читать текст; составлять связное монологическое высказывание на заданную лингвистическую тему; определять принадлежность глагола к изъявительному наклонению; выполнять морфологический разбор глаголов в форме изъявительного наклонения

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №6)


ЭОР (1 урок)

Усвоение значений форм наклонений глаголов.

Глаголы изъявительного наклонения, их изменение по временам.

медиаурок № 9 (1)


П. 86, упр. 218

6 нед.


35-36

Развитие речи.

Выборочное изложение, близкое к тексту.

Составлять сложный план текста типа рассуждение; определять тему и основную мысль текста; редактировать написанное; составлять выборочный пересказ текста в соответствии с указанной темой



Составить план

карточки

6 нед.

37

Времена глагола.

Выразительно читать текст; составлять связное монологическое высказывание на заданную тему; определять время глагола, используя понятие «момент речи»; образовывать глаголы в форме прошедщего времени; грамотно употреблять глаголы прошедшего времени в устной и письменной речи; разбирать глаголы в форме прошедшего времени по составу

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №5)

Углубление понятия о категории времени (понятие момент речи).

Глаголы прошедшего времени. Значение, образование глаголов прошедшего времени. Изменение по числам и родам.

медиауроки

№ 8 (1,2,3)


П. 87-88, упр. 230

7 нед.


38

Правописание гласной перед – лˆ- в глаголах прошедшего времени.


Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму

тренажёр «Русленг»


П. 88, упр. 231

7 нед.


39

Настоящее и будущее время глагола.


Выразительно читать текст; составлять связное монологическое высказывание на заданную тему; определять время глагола, используя понятие «момент речи»; образовывать глаголы в форме настоящего и будущего времени; грамотно употреблять данные формы глагола в устной и письменной речи; разбирать эти формы глаголов по составу

Значение, образование и изменение глаголов в форме настоящего и будущего времени. Понятие «две основы глагола».

Переносное употребление форм настоящего и будущего времени. «КМ-ШКОЛА 6»

(урок №5)

Урок-путешествие

П. 88, карточки

7 нед.


40

Лицо и число глагола.


Определять лицо и число глагола; изменять глаголы по лицам и числам; употреблять глаголы соответствующих форм числа и лица в устной и письменной речи

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №7)

Рассмотрение значения 1,2,3 лица глагола. Изменение глагола по лицам и числам. Знакомство со структурой предложений, имеющих обобщенное значение лица.

Модули ЭОР (3 урока)


П. 90, упр. 252

7 нед.


41-42

Спряжение глагола.

Определять спряжение глагола двумя способами; знать таблицу глаголов второго спряжения; выполнять орфографический разбор глаголов с орфограммой в окончании

«Радионяня»

Совершенствование умения определять спряжение глагола двумя способами (по инфинитиву и личному окончанию).

Освоение алгоритма применение правила правописания гласных в личном окончании глагола.

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №6)


медиауроки № 6 (1,2)


П. 91, упр. 257, слова

П. 91, карточки

7-8 нед.


43

Разноспрягаемые глаголы.


Знать список разноспрягаемых глаголов; писать поздравительные открытки

Осмысление особенностей изменения глаголов разноспрягаемых.



П. 91, упр. 261, 263

8 нед.


44-45

Глаголы условного наклонения.

Место частицы бы в предложении.

Выразительно читать текст; составлять связное монологическое высказывание на заданную лингвистическую тему; определять принадлежность глагола к условному наклонению; выполнять морфологический разбор глаголов в форме условного наклонения; употреблять в устной и письменной речи глаголы условного наклонения

медиаурок № 9 (2)

Значение, образование, изменение глаголов условного наклонения. Работа над согласованием глагола-сказуемого в форме условного наклонения с подлежащим. Орфограмма «Написание бы с глаголами». Знакомство со способами выражения условия в сложном предложении.


П. 93, упр. 278, 283

8 нед.


46-47

Глаголы повелительного наклонения

Составлять связное монологическое высказывание на заданную лингвистическую тему; определять принадлежность глагола к повелительному наклонению; выполнять морфологический разбор глаголов в форме повелительного наклонения; употреблять в устной и письменной речи глаголы повелительного наклонения

тренажёр «Русленг»

Значение, образование, изменение глаголов в форме повелительного наклонения. Сфера их употребления. Работа над нормами образования форм повелительного наклонения некоторых глаголов (клади, положи).

Орфограмма «Ь после согласных в повелительном наклонении глаголов».

Анализ омофонов: форм 2 гл. мн.ч. и форм повелительного наклонения.

медиаурок № 9 (3)


П. 94, упр. 288, 297

8 нед.


48-49

Правописание глаголов повелительного наклонения.

Различать на письме смешиваемые формы изъявительного и повелительного наклонения, безошибочно писать Ь в глаголах повелительного наклонения

медиаурок № 10 (1)


П. 85-94, 298, карточки

9 нед.


50-51

Промежуточный контроль по теме.

Диктант по теме «Глагол».

Анализ

Писать под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять грам. разборы:

  • морфемный;

морфологический

контрольный диктант №2

с грамматическим заданием


карточки

9 нед.

52

Развитие речи.

Рассказ.

Определение жанра.

Определять принадлежность текста к жанру рассказа; составлять простой и сложный плана такого текста; - составлять подробный и сжатый пересказа такого текста; определять основные элементы композиции рассказа; составлять тексты в жанре рассказа на свободную тему

ЭОР (4 урока) Знакомство с композицией рассказа (завязка, развитие, действия, кульминация, развязка)


Закончить по началу

9 нед.


53-54

Развитие речи.

Изложение, близкое к тексту, повествовательного текста.

Составлять сложный план текста типа описание; определять тему и основную мысль текста; редактировать написанное; составлять подробный пересказ текста-повествования в письменной форме




Составить план, карточки

9 -10нед.

55-56

Безличные глаголы.

Контрольное списывание

Распознавать безличные глаголы среди других глагольных форм; правильно употреблять их в устной и письменной речи, знать семантику безличных глаголов, уметь употреблять личные глаголы в значении безличных, определять синтаксическую функцию безличных глаголов

ЭОР (1 урок)

Понятие о безличных глаголах. Лексические группы безличных глаголов. Семантика и структура односоставных безличных предложений. Их употребление в речи. Употребление личных глаголов в значении безличных

медиаурок № 7 (1,2)


П. 95, упр. 307, 310

10 нед.


57

Словообразование глаголов


Используя суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы, образовывать однокоренные глаголы; выполнять разбор глагола по составу; выполнять словообразовательный разбор глагола

Способы словообразования глаголов. Словообразовательный разбор глаголов. Морфемный анализ глаголов.


Урок-круглый стол

карточки

10 нед


58-59

Правописание суффиксов глаголов.


Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №7)

тренажёр «Русленг»

Усвоение орфограммы «Гласная в суффиксах – ова (- ева), -ыва (- ива)».

медиаурок № 3 (5)


П. 96-97, упр. 316, 321

10 нед


60-61

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол».

Опознавать глагол среди других частей речи в тексте, грамотно употреблять глаголы в речи, определять грамматические признаки глагола, разбирать глаголы по составу

Тестовые задания (АВС)

С.14-19

«Радионяня»


«Научился сам – научи другого»


П. 82-97, упр. 327, карточки

10 -11 нед


62

Развитие речи.

Темы широкие и узкие.


Определять тему текста; делить текст на микротексты; определять микротему каждого микротекста

Актуализация знаний по темам «Текст», «Тема текста». Совершенствование умения определять тему текста.


Упр. 339, рр

11 нед


63

Орфографический практикум.


Применять орфографические правила по теме «Правописание глаголов»

Тестовые задания (АВС)

С.39-43


тренажёр «Русленг»


Задания по группам (вариантам)

11 нед


64

Пунктуационный практикум.


Уметь анализировать структуру предложения, грамотно пользоваться изученными пунктуационными правилами

тренажёр «Русленг»


карточки

11 нед


65

Итоговая контрольная работа по теме «Глагол».


Писать под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять грам. разборы:

  • морфемный;

  • морфологический,

орфографический


Контроль и диагностика уровня усвоения материала по теме, порядка и качества выполнения некоторых видов грамматических разборов.




11 нед

66

Анализ диктанта и работа над ошибками.

тексты диктантов

Редактировать написанное, выполняя орфографический и пунктуационный разборы

тренажёр «Русленг»


Карточки, упр. 338

11 нед

67

Развитие речи.

Жанр - сочинение-миниатюра.

Собирать рабочий материал для сочинения в жанре миниатюры; писать сочинение - миниатюру на заданную тему; редактировать написанное

«КМ-ШКОЛА 7»

(урок №44)

Сбор материала.

Подготовка к домашнему сочинению-описанию на тему «Описание природы. Зима».

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61018/?interface=teacher&class=48&subject=8



домашнее сочинение по картине К.Ф. Юона

12 нед.


68

Понятие о прилагательном.


Видеть прилагательные в тексте; отличать прилагательные от других слов со значение признака; - выполнять морфологический разбор прилагательных, определять известные признаки прилагательного

«КМ-ШКОЛА 5»

(урок №14)


ЭОР (1 урок)

Актуализация знаний о прилагательном. Роль этой части речи в тексте. Повторение морфологических признаков прилагательного.

медиаурок № 1(1)


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61014/?interface=teacher&class=48&subject=8

Урок-путешествие

П. 98, упр. 342

12 нед.


69

Лексические группы прилагательных.


Видеть прилагательные в тексте; отличать прилагательные от других слов со значение признака; работать с толковым словарем; составлять текст на заданную тему; - составлять план; составлять пересказ текста по плану; рецензировать ответы

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61013/?interface=teacher&class=48&subject=8

Употребление прилагательных в переносном значении. Прилагательные - синонимы


П. 98, упр. 353

12 нед.


70

Синтаксическая роль прилагательных


Выполнять синтаксический разбор предложения; - определять синтаксическую функцию прилагательных

медиаурок № 1(3)

Знакомство со способностью прилагательных быть сказуемым.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61015/?interface=teacher&class=48&subject=8



П. 98. карточки

12 нед.


71-72

Разряды прилагательных по значению.

Определять принадлежность прилагательного к одному из трёх разрядов, знать характерные особенности прилагательных каждого разряда, употреблять прилагательные разных разрядов в речи, соблюдая нормы языка

«КМ-ШКОЛА 5»

(урок №14)


медиауроки

1(2)

2 (1)

3 (1)

4 (1)

5

Опознавательные признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных, их употребление в речи.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61016/?interface=teacher&class=48&subject=8


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61017/?interface=teacher&class=48&subject=8



П. 98, упр. 354, выписать из словаря по 5 прилагательных

12 нед.


73-74

Полные и краткие прилагательные


Отличать полные прилагательные от кратких; образовывать полные и краткие формы прилагательных; правильно употреблять в речи полные и краткие формы прилагательных; владеть орфограммой «Отсутствие ь после шипящих на конце кратких прилагательных»

модули ЭОР (1урок)

Осмысление новых понятий «полная и краткая форма». Способы образования кратких форм, их изменение, синтаксическая роль. Усвоение норм акцентологии. Орфограмма «Отсутствие ь после шипящих на конце кратких прилагательных».

медиауроки

2(2, 3)


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61021/?interface=teacher&class=48&subject=8



П. 100, по 5 пословиц с краткими прилагательными, карточки

13 нед.


75-76

Развитие речи.

Сжатое изложение повествовательного текста.

Составлять сложный план текста типа повествование; определять тему и основную мысль текста; редактировать написанное; составлять сжатый пересказ текста в письменной форме, демонстрируя приёмы сжатия






Составить сложный план

карточки

13 нед.

77

Склонение полных прилагательных.


Усвоить алгоритм применения правила «Правописание гласных в окончаниях прилагательных»; изменять полные прилагательные по падежам и числам

медиаурок № 1(4)

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61022/?interface=teacher&class=48&subject=8

Правописание безударных окончаний прилагательных.


П. 100-101, упр. 370

13 нед.


78-79

Правописание окончаний прилагательных.


Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму

«Радионяня»


«КМ-ШКОЛА 5»

(урок №15)

Орфограмма «О-Е после шипящих в окончании прилагательных».

тренажёр «Русленг»


модули ЭОР (2 урока)


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61023/?interface=teacher&class=48&subject=8



П. 101, карточки. Найти в текстах краткие прилагательные

13-14 нед.


80-81

Притяжательные прилагательные с суффиксом ий -.


Образовывать суффиксальным способом притяжательные прилагательные; определять свойственные притяжательным прилагательным морфологические признаки; употреблять притяжательные прилагательные в устной и письменной речи; разбирать притяжательные прилагательные по составу; составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму

медиаурок № 4(1,2)

Значение, образование, морфологические признаки и синтаксическая роль притяжательных прилагательных. Орфограмма «Ь в притяжательных прилагательных (в косвенных падежах)».


П. 102, упр. 382, 383

14 нед.


82-83

Притяжательные прилагательные с суффиксом – ин (-ый-)-ов (-ев-)


Образовывать суффиксальным способом притяжательные прилагательные; определять свойственные притяжательным прилагательным морфологические признаки; употреблять притяжательные прилагательные в устной и письменной речи; разбирать притяжательные прилагательные по составу

медиаурок № 4(1,2)


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61024/?interface=teacher&class=48&subject=8

Морфемный состав, образование и особенности измен притяжательных прилагательных. Правило о сохранении прописной буквы в прилагательных, образованных от собственных существительных. Этимология русских фамилий.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61025/?interface=teacher&class=48&subject=8



П. 103, упр. 388, карточки

14 нед.


84-85

Степени сравнения прилагательных.


Знать способы образования степеней сравнения, правильно употреблять в речи степени сравнения, определять синтаксическую роль прилагательных в формах степеней сравнения, изменять прилагательные в формах степеней сравнения

«Радионяня»


«КМ-ШКОЛА 5»

(урок №14)


медиауроки №2 (4,5)

Значение, образование, изменение прилагательных в формах степеней сравнения. Классификация степеней сравнения. Работа над нормами образования СС. Чередование звуков при образовании СС. Синтаксическая роль форм СС прилагательных.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61027/?interface=teacher&class=48&subject=8


Урок-викторина

П. 104, карточки, составить письмо классному руководителю

14 -15нед.


86

Промежуточный контроль по теме.

Диктант по теме «Прилагательные».


Писать под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять грам. разборы:

  • морфемный;

  • орфографический,

  • фонетический

контрольный диктант №4

с грамматическим заданием


15 нед.

87-88

Развитие речи.

Описание помещения.

Анализ сочинения

Составлять план, читать и анализировать текст, - делать сопоставительный анализ текстов, писать выборочное изложение текста, собирать рабочий материал для сочинения

ЭОР (1 урок)

Совершенствование навыка составления сжатого пересказа текста. Работа над описанием интерьера помещения. Составление полного развёрнутого описания помещения. Подготовка к написанию домашнего сочинения.


сочинение

«Школа моей мечты»

карточки

15 нед.


89

Основные способы образования прилагательных.


Образовывать прилагательные при помощи суффиксов; выполнять словообразовательный разбор прилагательных; выполнять морфемный разбор прилагательных

Суффиксальный способ образования прилагательных. Значения суффиксов прилагательных.



П. 105, упр. 406

15 нед.


90

Образование прилагательных с помощью суффиксов –ов (-ев).

Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму


тренажёр «Русленг»

Освоение правила, отработка алгоритма его применения, сравнение правила с аналогичными. Формулирование сводного правила

медиаурок №6 (1)


Морфемный разбор прилагательных

15 нед.


91-93

Образование прилагательных с помощью суффиксов –н, -онн, -енн, -ан, -ян, -ин. .


«Радионяня»


«КМ-ШКОЛА 5»

(урок №16)


тренажёр «Русленг»

Значение суффиксов.

Правописание Н и НН в прилагательных. Знакомство с основными условиями этого правила. Совершенствование навыка морфемного анализа слов как основы для освоения этой орфограммы

модули ЭОР (2 урока)


медиауроки №6 (2,3)


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61040/?interface=teacher&class=48&subject=8



Образовать краткие формы ИП, устные сообщения «-н-, -нн- в суффиксах ИП» составить 2 простых и 2 сложных предложения с ИП краткими и полными

16 нед.


94-95

Образование прилагательных при помощи суффиксов – к - , - ск-.

Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму

«КМ-ШКОЛА 5»

(урок №16)


тренажёр «Русленг»

Знакомство с правилом их употребления. Отработка орфографического навыка.

модули ЭОР (4 урока)


медиаурок №3(2)


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61041/?interface=teacher&class=48&subject=8



Карточки

Составить вопросы-тесты по теме «ИП. Образование ИП»


16 нед.


96-97

Актуализация знаний о способах словообразования прилагательных.



Приставочный способ словообразования прилагательных. Наиболее частотные приставки, употребляемые при образовании прилагательных.

Брейн-ринг

П. 106, морфологический разбор ИП

карточки

16 -17нед.


98-99

Не с прилагательными.

Промежуточный контроль. Диктант

Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму

«КМ-ШКОЛА 5»

(урок №15)

Знакомство с новым правилом и сопоставление с подобными, изученными ранее. Формулирование общих условий написания с не слов разных частей речи.

тренажёр «Русленг»


модули ЭОР (1 урок)


медиаурок № 7


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61043/?interface=teacher&class=48&subject=8




П. 106, подготовиться к диктанту (индивидуальные задания-билеты)

17 нед.


100-101

Развитие речи.

Описание одежды, костюма. Анализ сочинений


Собирать рабочий материал для сочинения в жанре миниатюры; писать сочинение - описание на заданную тему; читать и анализировать предложенные тексты; редактировать написанное

«КМ-ШКОЛА 7»

(урок №42)

Описание костюма как средство характеристики человека. Анализ структуры описания, типичных языковых средств. Составление плана домашнего сочинения. Анализ образцов сочинений – описаний одежды.


домашнее сочинение

(темы сформулированы в упр.110)

карточки

17 нед.


102

Актуализация знаний о способах словообразования прилагательных.


Образовывать прилагательные при помощи сложения; выполнять словообразовательный разбор прилагательных; выполнять морфемный разбор прилагательных; составлять алгоритм применения данного правила и пользоваться им в практической деятельности

Знакомство со способом сложения. Сопоставление его с другими.

Соединительные гласные о, е в сложных прилагательных.


Составить устное сообщения «Не с ИП»

17 нед.


103

Слитно-дефисное написание сложных прилагательных.


Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму

«КМ-ШКОЛА 5»

(урок №16)

Освоение орфограммы «Правописание сложных прилагательных».

тренажёр «Русленг»


медиаурок № 8


Образовать 15 ИП

18 нед.


104

Повторение по теме «Прилагательное».


Выполнение основных видов грамматического разбора на примере прилагательных (фонетического, морфемного, словообразовательного, орфографического, морфологического)

«КМ-ШКОЛА 5»

(урок №14)


медиауроки №9 (1-3)




Составить вопросы к тесту по теме «ИП»

18 нед.


105-106

Систематизация и повторении изученного по теме «Имя прилагательное».

Опознавать прилагательное среди других частей речи в тексте, грамотно употреблять их в речи, определять грамматические признаки прилагательного, разбирать их по составу

Тестовые задания (АВС)

С.19-24

«Научился сам – научи другого»

Урок-викторина

Карточки, п. 98, упр. 454

18 нед.


107-108

Орфографический практикум.

Выполнять орфографический разбор прилагательных

Тестовые задания (АВС)

С.43-46


тренажёр «Русленг»


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61048/?interface=teacher&class=48&subject=8



Карточки, заполнить таблицу

18нед.


109-110

Пунктуационный практикум.


Выполнять пунктуационный разбор предложений

тренажёр «Русленг»


Составить 2 простых и 2 сложных предложения, разбор.

19 нед.


111-112

Итоговый диктант по теме «Прилагательные».

Анализ диктанта

Писать под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять грам. разборы:

  • морфемный;

  • орфографический,

морфологический


контрольный диктант №5

с грамматическим заданием


Карточки с заданием. Заполнить табличку

19 нед.

113

Развитие речи.

Лексические средства связи предложений в тексте.

Иметь представление об описательном обороте, подбирать описательные обороты к ключевым словам, составлять тесты, используя в качестве средства связи описательные обороты

«КМ-ШКОЛА 7»

(урок №45)


Работа по текстам в тетради

19 нед.

114-115

Развитие речи.

Рассказ на основе картины, включающей описание. Подготовка к сочинению. Анализ сочинения.


Читать и анализировать предложенный текст; составлять его план; выполнять упражнение типа «словесное рисование»; выполнять сопоставительный анализ текстов, писать выборочное изложение;

писать сочинение в жанре рассказ на основе картины


ЭОР (4 урока)

Совершенствование умения составлять письменное высказывание в художественном стиле, анализировать произведение искусства (живописи). Знакомство и работа с понятием «жанровая картина». Анализ сочинения


домашнее сочинение

по картине Левитана «Март», карточки с заданием

19 -20 нед.



116-117

Понятие о числительном. Роль числительных в речи.


Распознавать числительные среди других слов со значением числа; составлять ОК; составлять связное монологическое высказывание на лингвистическую тему

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №1)

Осмысление значения, грамматических признаков числительного. Сфера их употребления. Сопоставление числительных с другими частями речи, имеющими значение числа.

медиаурок № 1,2


П. 108, упр. 462, выписать и выучить 5 пословиц с ИЧ

20 нед.



118

Простые, сложные, составные числительные.


Определять принадлежность числительных к разряду на основе анализа их строения, производить этимологический анализ сложных числительных

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №1)


медиаурок № 3


П. 109, упр. 469




119

Орфограмма «Ь в числительных».

Знать условия употребления Ь на конце и в середине числительных, пользоваться на письме изученным орфографическим правилом

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №1)


тренажёр «Русленг»


медиаурок № 3



П. 109, упр. 472, 473

20 нед.



120

Классификация числительных по значению.



Анализируя семантику числительных, определять их принадлежность к разряду раздаточный материал

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №1)


П. 108-109, упр. карточки




121-122

Количественные числительные, их значение, изменение, нормы употребления. Формирование умения употреблять количественные числительные.

Определять принадлежности числительного к разряду количественных; правильное употребление количественных числительных в косвенных падежах в устной и письменной речи

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №2)

Формирование умения употреблять их в косвенных падежах. Нормы акцентологии. Синтаксические особенности количественных числительных. Работа над орфограммами «Ь в числительных», «И в окончаниях числительных».

медиаурок № 4 (1.2)


П. 110, упр. 477. 478, 783

21 нед.



123-124

Собирательные числительные Осмысление значения собирательных числительных.Особенности сочетаемости собирательных ИЧ с существительными.



Определение принадлежности числительного к разряду собирательных; правильное употребление собирательных числительных в косвенных падежах в устной и письменной речи

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №2)

медиаурок № 6 (1,3)


П. 113, упр. 493, 496, 498

21 нед.



125

Числительные оба, обе.

Нормы их употребления в речи.

Особенности изменения числительных оба, обе. Уметь склонять собирательные числительные оба, обе; правильное употребление собирательных числительных в косвенных падежах в устной и письменной речи в сочетании с существительными

«Радионяня»

Использование их со словами, выражающими приблизительное количество.

медиаурок № 6 (2)


П. 113, карточки

21 нед.



126

Развитие речи.

Знакомство с официально-деловым стилем, сферой его использования.

Определять принадлежность текста к стилю речи (научному, разговорному, художественному, официально-деловому); составлять те5ксты делового стиля речи (заявления, объявления, расписки, справки, докладные)

ЭОР (2 урока)

Совершенствование умения составлять деловые бумаги (заявления, объявления, расписки, справки, докладные).


Подобрать текст, определить все признаки стиля

21 нед.



127-128

Порядковые числительные.

Понятие о порядковых числительных Сопоставление их с прилагательными.

Определять принадлежность числительного к разряду порядковых; правильно употреблять порядковые числительные в косвенных падежах в устной и письменной речи

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №2)

Понятие о порядковых числительных, их значения, изменения, образование. Сопоставление их с прилагательными. Особенности употребления в речи. Усвоение правил написания прописных букв в датах.

медиаурок № 7


П. 114, упр. 505, 506, 507 (2), 509

22 нед.



129

Дробные числительные.

Значение, образование, особенности

Определять принадлежность числительного к разряду дробных; правильно употреблять дробные числительные в косвенных падежах в устной и письменной речи

«Радионяня»

Значение, образование, особенности изменения дробных числительных. Нормы изменения полтора, полтораста. Совершенствование умения употреблять числительные в косвенных падежах.

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №2)


медиаурок № 5


П. 115, упр. 518

22 нед.



130-131

Развитие речи.

Изложение, близкое к тексту.

Составлять сложный план текста типа описание; определять тему и основную мысль текста; редактировать написанное; составлять подробный пересказ текста в письменной форме



Составить план, карточки

22 нед.



132-133

Повторение по теме «Числительное».



Определять принадлежность числительных к разряду на основе анализа их строения; отличать числительные от других слов со значение числа; правильно склонять различные виды числительных

Тестовые задания (АВС)

С.24-29

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №2)

Урок-путешествие

П. 108-115, упр. 530, 531, 532


22-23 нед.



134

Орфографический практикум.

Повторение основных орфограмм, изученных по теме «Имя числительное».

Тестовые задания (АВС)

С.46-49

Пользоваться в письменной речи изученными орфографическими правилами, выполнять орфографический разбор слов

тренажёр «Русленг»


Карточки

23 нед.



135

Пунктуационный практикум.

Пользоваться на письме изученными пунктуационными правилами, выполнять пунктуационный разбор предложений

тренажёр «Русленг»


заполнить таблицу

23 нед.



136

Итоговый диктант по теме «Числительные».



Работать с деформированным текстом, записывать числительные словами соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять грам. разборы:

  • орфографический,

  • морфологический



контрольный диктант№6

с грамматическим заданием


23 нед.


137

Развитие речи.

Описание книги. Подготовка к домашнему сочинению.

Собирать рабочий материал для сочинения в жанре миниатюры; писать сочинение - описание на заданную тему; читать и анализировать предложенные тексты; редактировать написанное

ЭОР (3 урока)


домашнее сочинение «Моя любимая книга»

23 нед.



138

Понятие о наречии. Наречие как самостоятельная часть речи


Узнавать наречия среди других слов со значением признака; определять разряд наречия по значению; выполнять морфологический разбор наречий

«Радионяня»


«КМ-ШКОЛА 7»

(урок №16)


медиауроки № 1, 2(1)

Наречие – самостоятельная часть речи. Сопоставление наречий с другими частями речи.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61077/?interface=teacher&class=48&subject=8



П. 116, упр. 538, 539 (у)

23 нед.


139

Разряды наречий по значению.

Знать разряды наречий, задавать к наречиям вопросы, определяя принадлежность наречий к определённому разряду,

«КМ-ШКОЛА 7»

(урок №17)


П. 117, карточки

24 нед.


140

Употребление наречий в речи.

Употреблять наречия в устной и письменной речи; использовать наречие в качестве средства связи между предложениями


«Радионяня»


«КМ-ШКОЛА 7»

(урок №27)


Подобрать текст, подготовить сообщения

24 нед.


141-142

Развитие речи.

Сочинение – рассуждение в научном стиле речи.

Знать особенности научного стиля речи и типа речи рассуждение, составлять план текста, знать, что такое тезис, аргументы, делать выводы, формулировать тезис и аргументировать его, использовать наречия для связи предложений

«КМ-ШКОЛА 7»

(урок №46)


Составить план, подобрать материал сочинение

«Для чего нужны наречия?

24 нед.


143-144

Степени сравнения наречий. Понятие о СС наречий. Усвоение норм образования и употребления в речи СС наречий

Знать способы образования степеней сравнения наречий, образовывать простые и сложные формы степеней сравнения; употреблять в устной и письменной речи наречия в формах СС; различать формы СС прилагательных и наречий, определять синтаксическую роль наречий в формах степеней сравнения

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61081/?interface=teacher&class=48&subject=8

Понятие о СС наречий. Их сопоставление со СС прилагательных. Усвоение норм образования и употребления в речи СС наречий.


Карточки, таблица

24 нед.


145

Образование наречий с помощью приставок и суффиксов.


Выполнять словообразовательный разбор; выполнять морфемный разбор; образовывать наречия с помощью приставок и суффиксов

медиаурок № 2(2)


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61083/?interface=teacher&class=48&subject=8



П. 118, упр. 541, 543

25 нед.


146-147

Не с наречиями.


Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму

тренажёр «Русленг»

Знакомство с новым правилом и сопоставление с подобными, изученными ранее. Формулирование общих условий написания с не слов разных частей речи.

медиаурок № 2(2)


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61084/?interface=teacher&class=48&subject=8



Карточки, п. 116, упр. 545

25 нед.


148

Орфографический практикум на тему «Не с разными частями речи».




Составлять обобщающие таблицы по блоку однотипных орфограмм, работать по алгоритму, применять изученные орфографические правила на практике

тренажёр «Русленг»


Заполнить таблицу

25 нед.


149

Правописание наречий.


Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму

тренажёр «Русленг»

Гласные после шипящих на конце наречий.

Н и нн в наречиях на -о (е).


медиаурок № 2(2)


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61085/?interface=teacher&class=48&subject=8


П. 118-119, упр. 560


25 нед.


150

О– А на конце наречий.


Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму

тренажёр «Русленг»


медиаурок № 2(2)


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61086/?interface=teacher&class=48&subject=8



карточки

25 нед.


151-152

Дефис в наречиях.

Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму

тренажёр «Русленг»


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61089/?interface=teacher&class=48&subject=8



П. 119, упр. 562, 564, 565, разбор

26 нед.


153-154

Ь на конце наречий.

Тесты



Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму

тренажёр «Русленг»


медиаурок № 2(2)


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61094/?interface=teacher&class=48&subject=8



П. 116-119, подготовиться к тестам, карточки, упр. 567

26 нед.


155-156

Неморфологические способы образования наречий.


Различать омонимичные части речи, видя среди них наречие; правильно употреблять в устной и письменной речи слова-омонимы; осознавать зависимость способа написания слова и его принадлежности к части речи

«КМ-ШКОЛА 7»

(урок №20)

Образование наречия путём перехода слов из одной части речи в другую.


медиаурок № 2(3)


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61091/?interface=teacher&class=48&subject=8



П. 119, упр. 583, 586

26 нед.


157

Повторение по теме «Наречия».



Уметь распознавать наречия в тексте на основе их грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков, отличать наречия от омонимов, соблюдать нормы употребления наречий в устной и письменной речи

«КМ-ШКОЛА 7»

(урок №26)


тренажёр «Русленг»

Урок-круглый стол

П. 116-119, 590, 596

27 нед.


158-159

Слова состояния.

Значение слов состояний.

Отличать слова состояния от других слов на основе их значения и синтаксической функции

«КМ-ШКОЛА 7»

(урок №28)

Сопоставление их с наречиями и краткими прилагательными на основе анализа их синтаксической роли. Безличные предложения (ознакомление).

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61095/?interface=teacher&class=48&subject=8



П. 120, упр. 602, 603

27 нед.


160

Контрольный урок по теме «Наречие».

Тестовые задания (АВС)

С.24-29

Применять приобретённые теоретические знания по теме в конкретной практической деятельности



П. 120, упр. 611, 613

27 нед.


161-162

Развитие речи.

Сжатое изложение

Составлять сложный план текста; определять тему и основную мысль текста; редактировать написанное; составлять сжатый пересказ текста-повествования в письменной форме, демонстрируя приёмы сжатия



Составить план, карточки

27 нед.

163

Орфографический практикум.

Применять изученные орфографические правила на практике, выполнять орфографический разбор слов

тренажёр «Русленг»


Упр. 618

28 нед.


164

Пунктуационный практикум.

Применять изученные пунктуационные правила на практике, выполнять пунктуационный разбор предложений

тренажёр «Русленг»


Упр. 621

28 нед.


165

Итоговый диктант по теме «Наречие. Слово состояния».


Писать под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять грам. разборы:

  • морфемный;

  • синтаксический,

  • морфологический

контрольный диктант №7

с грамматическим заданием


28 нед.

166

Понятие о местоимении.


Осознать отличие местоимений от частей речи, с которыми они соотносятся; видеть местоимения в тексте; правильно употреблять их в речи; определять вид местоимения по соотнесению с другими частями речи


ЭОР (1 урок)

Особенности семантики местоимений. Их соотнесённость с другими частями речи (существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Группы местоимений (по значению), их специфика, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности употребления в речи.

медиаурок № 1


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61108/?interface=teacher&class=48&subject=8



П. 121. Упр. 625

28 нед.


167-168

Классификация местоимений по значению (разряды).

Личные местоимения

Отличать личные местоимения от других; определять лицо и число личных местоимений; склонять личные местоимения; употреблять личные местоимения правильно в устной и письменной речи


модули ЭОР (4 урока)


медиаурок № 2

Личные местоимения.

Значение личных местоимений, их морфологические признаки и синтаксическая роль. Нормы употребления личных местоимений в речи.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61110/?interface=teacher&class=48&subject=8


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61111/?interface=teacher&class=48&subject=8



П. 121-122, упр.629, 937

28 нед.


169

Притяжательные местоимения.


Отличать притяжательные местоимения от других; различать омонимичные формы притяжательных и личных местоимений; правильно употреблять притяжательные местоимения в устной и письменной речи


медиаурок № 4

Значение притяжательных местоимений, их морфологические признаки и синтаксическая роль. Нормы употребления в речи.

Различение значений местоимения 3л. ед.ч. род.п., употребляемого в качестве личного и притяжательного местоимений. Особенности местоимения свой.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61112/?interface=teacher&class=48&subject=8



П. 125, упр. 641

29 нед.


170

Возвратное местоимение.


Отличать возвратное местоимение от других, осознавая специфику его значения; правильно употреблять местоимение себя в устной и письменной речи


медиаурок № 3

Значение возвратного местоимения, его морфологические признаки и синтаксическая роль. Нормы употребления в речи. Осознание значимости этого местоимения при сопоставлении его со значением возвратного суффикса и местоимений 3 лица. Употребление его в значении притяжательных местоимений.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61114/?interface=teacher&class=48&subject=8



П. 124, упр. 652, 653

29 нед.


171-172

Развитие речи.

Сочинение по картине.

Анализ сочинения








Анализировать особенности живописного произведения, составлять на основе картины сюжетный рассказ, составлять письменное высказывание на заданную тему, соблюдая нормы языка



Написать сочинение по картине Маковского «Дети...»

карточки

29 нед.


173

Вопросительные местоимения.


Отличать вопросительные местоимения от других, осознавая специфику их значения; правильно употреблять местоимение в устной и письменной речи

ЭОР (1 урок)

Значение вопросительных местоимений, их морфологические признаки и синтаксическая роль. Нормы употребления в речи. Сфера употребления вопросительных местоимений.

медиаурок № 5


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61116/?interface=teacher&class=48&subject=8


П. 126, упр. 659, 660

29 нед.


174

Относительные местоимения.


Отличать относительные местоимения от других, осознавая специфику их употребления в речи в качестве средства связи частей СПП; правильно употреблять местоимение в устной и письменной речи


ЭОР (1 урок)


медиаурок № 5

Значение относительных местоимений, их морфологические признаки и синтаксическая роль. Нормы употребления в речи. Сфера употребления. Сопоставление их с вопросительными местоимениями. Употребление их в СПП как средства связи между его частями.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61117/?interface=teacher&class=48&subject=8



П. 127. Упр. 664

29 нед.

175

Неопределённые местоимения.


Отличать неопределённые местоимения от других, осознавая специфику их значения; правильно употреблять местоимение в устной и письменной речи; правильно писать неопределённые местоимения; выполнять морфемный разбор неопределённых местоимений; образовывать неопределённые местоимения; выполнять словообразовательный разбор неопределённых местоимений

тренажёр «Русленг»


ЭОР (1 урок)

Значение неопределённых местоимений, их морфологические признаки и синтаксическая роль. Нормы употребления в речи. Сфера употребления. Сопоставление с местоимениями других разрядов.

Орфограмма «Дефис в неопределённых местоимениях».

медиаурок № 6


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61118/?interface=teacher&class=48&subject=8



П. 128, упр. 672

30 нед.


176

Отрицательные местоимения.


Отличать отрицательные местоимения от других, осознавая специфику их значения; образовывать отрицательные местоимения; правильно употреблять местоимение в устной и письменной речи

тренажёр «Русленг»

Значение отрицательных местоимений, их морфологические признаки и синтаксическая роль. Нормы употребления в речи. Сопоставление их с вопросительными местоимениями.



модули ЭОР (2 урока)


медиаурок № 7


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61119/?interface=teacher&class=48&subject=8



П. 129, упр. 683, 684

30 нед.


177

Не и ни в местоимениях.


Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему; выполнять орфографический разбор слов на данную орфограмму

тренажёр «Русленг»


модули ЭОР (2 урока)


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61120/?interface=teacher&class=48&subject=8



П. 129, карточки

30 нед.


178

Определительные местоимения.


Отличать определительные местоимения от других, осознавая специфику их значения; правильно употреблять местоимение в устной и письменной речи

медиаурок № 8

Значение определительных местоимений, их морфологические признаки и синтаксическая роль. Нормы употребления в речи.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61124/?interface=teacher&class=48&subject=8



П. 130, упр. 690

30 нед.


179

Указательные местоимения.


Отличать указательные местоимения от других, осознавая специфику их значения; правильно употреблять местоимение в устной и письменной речи

медиаурок № 9

Значение указательных местоимений, их морфологические признаки и синтаксическая роль. Нормы употребления в речи. Сопоставление их с другими частями речи.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61125/?interface=teacher&class=48&subject=8



П. 131, упр. 695

30 нед.


180

Правописание местоимений – наречий потому, затем, отсюда, поэтому и т.п.




Уметь правильно писать местоимения – наречия



карточки

30 нед.


181

Развитие речи.

Морфологические средства связи предложения в тексте.


Выразительно читать и анализировать текст на предмет определения способа грамматической связи предложений в нём; определять средства связи предложений в тексте

Местоимения.

Зависимость связности речи от умения употреблять местоимения. Роль личных и указательных местоимений в качестве средств связи между частями и предложениями текста.


Определить средства связи в тексте (карточки)

31 нед.


182

Повторение по теме «Местоимения».


Распознавать местоимения среди других частей речи по совокупности их признаков, выполнять морфологический разбор местоимений, использовать местоимения для связи предложений и устранения речевого повтора

тренажёр «Русленг»

Систематизация и обобщение ЗУН по теме на основе морфологического разбора местоимений. Подготовка к контрольному тесту.


Урок-путешествие

Упр. 703, 706 (у)

31 нед.


183

Итоговый тест по теме «Местоимение».


Применять приобретённые теоретические знания по теме в конкретной практической деятельности




31 нед.


184

Орфографический практикум.

Применять изученные орфографические правила на практике, выполнять орфографический разбор слов

тренажёр «Русленг»

проверочный тест на тему «Правописание местоимений»


карточки

31 нед.


185

Пунктуационный практикум.

Применять изученные пунктуационные правила на практике, выполнять пунктуационный разбор предложений

тренажёр «Русленг»


Подобрать тексты

31 нед.


186

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

Писать под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять грам. разборы:

  • орфографический;

  • фонетический,

  • морфологический

контрольный диктант



31 нед.


187-188

Развитие речи.

Выборочное изложение текста.

Составлять сложный план текста; определять тему и основную мысль текста; редактировать написанное; составлять пересказ текста в письменной форме



Составить план, карточки

32 нед.


189-190

Фонетический разбор слова.

Выполнять звуко-буквенный анализ слова на основе имеющихся знаний по теме «Фонетика»

«Научился сам – научи другого»


Упр. 711, карточки

32 нед.


191-192

Морфемный разбор слова.






Выполнять разбор слов разных частей речи по составу на основе имеющихся по теме «Морфемика» знаний

«Научился сам – научи другого»


Упр. 715, 716, + разбор

32 нед.


193

Словообразовательный разбор слов.





Находить исходные слова и определять способ образования слова



Упр. 725, 729

33 нед.


194-195

Морфологический разбор слов самостоятельных частей речи.





Определять принадлежность слова к группе существительных, глаголов, прилагательных, наречий, числительных, местоимений, слов состояния по совокупности признаков, задавать вопросы, приводить начальную форму, определять постоянные и непостоянные признаки, синтаксическую роль слова

«Научился сам – научи другого»


карточки

33 нед.


196-197

Итоговая контрольная работа.

Анализ


демонстрация зун в области изученного материала



карточки

33 нед.


198

НЕ и НИ с существительными, прилагательными, наречиями, местоимениями, глаголами

Опознавать части речи с НЕ, безошибочно писать, видеть общие и различные условия написания с НЕ с разными частями речи, приводить свои примеры, делать выводы

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №12)


тренажёр «Русленг»


карточки

33 нед.


199

Н и НН в суффиксах прилагательных, существительных и наречий.

Опознавать части речи с н, НН, безошибочно писать, видеть общие и различные условия написания в разных частях речи, приводить свои примеры, делать выводы

тренажёр «Русленг»


карточки

34 нед.


200

Правописание сложных слов.






Безошибочно писать сложные слова, находить исходные для них словосочетания, определять тип с/с (сочинительное, подчинительное), правильно применять условия написания слов с пол-, полу-

тренажёр «Русленг»


Упр. 743

34 нед.


201

О, Ё после шипящих в словах разных частей речи в корне, суффиксе, окончании.

Опознавать части речи, анализировать условия орфограммы, делать выводы на основе анализа условий, грамотно писать слова на данную орфограмму, определять в словах корень, суффиксы, окончания, ставить ударение, подбирать проверочные слова, пользоваться орфографическим словарём, ставить ударение

тренажёр «Русленг»


карточки

34 нед.


202

Правописание окончаний в словах разных частей речи.

Определять части речи, выделять в словах окончания, задавать к словам вопросы, определять род, число, спряжение у глагола, определять падеж, склонение у существительных


«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №11)


тренажёр «Русленг»

Урок-викторина

карточки

34 нед.


203

Правописание приставок в словах разных частей речи.





Определять приставки в словах, применять при написании приставок соответствующее орфографическое правило, пользоваться орфографическим словарём, определять значение приставки, определять принадлежность звука к группах звонких и глухих согласных, отличать гласные звуки от согласных

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №11)


тренажёр «Русленг»


карточки

34 нед.


204

Развитие речи.

Текст и его признаки.

Отличать тексты от не текстов, определять признаки текста, составлять тексты


Брейн-ринг

карточки

34 нед.


205-210

Резервные часы





35 нед.









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 10.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров250
Номер материала ДВ-246533
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх