Планирование по русскому языку и литературному чтению 1 класс " Перспектива"

3. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Вводный урок по курсу русского языка. В мире общения. Цели и формы общения.

Родной язык – главное средство общения

Смысловая сторона русской речи

3

Диалог с учителем

Самостоятельная работа

Работа в группе

Работа в парах

Индивидуальная работа

Дискуссия

Фронтальная

работа

Выдвижение гипотез

Исследование

Ответы на вопросы

Беседа

Игра

Использовать в речи слова речевого этикета.

Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуа­ции общения. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Целесообразно использовать жесты, мимику при ве­дении диалога.

Строить собственные высказывания о любви к родному язы­ку после прочтения высказываний о русском языке, художе­ственных произведений, пословиц и поговорок. Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их. Пони­мать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам.

Оформ­лять предложения на письме и в устной речи (заглавная бук­ва в начале и знак препинания в конце предложения, инто­нация завершённости)

2

Роль слова в общении

Слово, его роль в нашей речи.

1

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения.

Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемые диалоги с героями произведений.

Давать характеристику ситуации общения

3

Слово и его значение

Слово и его значение.

Слово как «заместитель» реальных предметов, их свойств и действий.

2

Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значе­ние (внутреннюю).

Объяснять смысл, значение используемых в речи слов.

Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к од­ному предмету несколько слов-названий, по-разному характе­ризующих его, Объединять слова в группы на основе их зна­чения (по тематическим признакам).

Понимать необходимость обогащения словаря. Использовать слова различных те­матических групп

4

Имя собственное

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.

Имя собственное. Правописание имен собственных.

Имя собственное. Правописание имен собственных.

Р/р. Составление рассказа-описания «Мой котик».

4

Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значе­ние (внутреннюю).

Объяснять смысл, значение используемых в речи слов.

Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к од­ному предмету несколько слов-названий, по-разному характе­ризующих его, Объединять слова в группы на основе их зна­чения (по тематическим признакам).

Понимать необходимость обогащения словаря. Использовать слова различных те­матических групп

5

Слова с несколькими значениями (

Слова с несколькими значениями.

1

Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления

6

Слова, близкие и противоположные по значению

Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы).

Роль слов, близких и противоположных по значению, в речи.

2

Сравнивать предметы, называемые одним многозначным сло­вом, находить в них общее. Объяснять значение многознач­ного слова в конкретных примерах его употребления

7

Группы слов

Знакомство с разными группами слов.

Знакомство с разными группами слов. Слова – названия предметов.

Знакомство с разными группами слов. Слова-признаки.

Знакомство с разными группами слов. Слова-действия.

4

Распределять слова по группам на основе их основного зна­чения и вопроса,

Находить в тексте слова - названия пред­метов, названия признаков и названия действий.

Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что/).

Работать с орфографичес-ким словарём, состав­лять тематические словарики;

собирать и записывать их,

Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значе­ний?», подбирать слова по темам, помогающим через слово познавать мир (человек: его семья, возраст (младенец, дитя, старец), облик человека рост, фигура, волосы), качества и черты характера (ум, смелость, честность)

8

Звуки и буквы. Алфавит

Звуки и буквы.

Звуки и буквы.

Звуки и буквы. Алфавит.

3

Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов.

Понимать и объяснять роль звуков в различении слов.

Называть буквы в алфавитном порядке

9

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

3

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных зву­ков. Анализировать примеры звукописи.

Проводить звуко- буквенный анализ слов

10

Слоги. Перенос слов

Слоги. Перенос слов Слоги. Деление слов на слоги.

Слоги. Деление слов на слоги.

Перенос слов.

Диктант.

3

Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных зву­ков в слове. Объяснять различие между словом и слогом. Исправлять некорректно выполненное деление слов на сло­ги.

Составлять рассказы по опорным словам. Сравнивать деление слова на слоги и на части для переноса.

Применять правила переноса слов.

Переносить слова со строки на стро­ку по слогам.

Называть несколько вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре

11

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

4

Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёр­кивать безударные гласные.

Ставить ударение в словах в со­ответствии с литературными нормами. Пользоваться орфо­эпическим словариком для определения верного произноше­ния слова. Сравнивать произношение и написание гласных в словах,

Находить безударные гласные в словах, подбирать проверку.

12

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я.

4

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных зву­ков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я.

За­писывать слова в алфавитном порядке.

Определять количе­ство звуков и букв в словах (день, яма, мяч, конь, ель)

13

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

3

Писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами. Озаглавливать текст.

Пересказывать текст по вопросам

14

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак

Разделительный мягкий зна

Разделительный мягкий зна

Разделительный твердый знак

3

Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания.

Различать слова с разделительным мягким знаком и без не­го, Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак.

Писать слова с раз­делительными мягким и твёрдым знаками, Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака в словах.

Со­ставлять объявления по заданной форме

15

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами Предложение. Отличие предложения от слова.

Предложение. Отличие предложения от слова

Оформление предложения на письме. Знаки препинания в конце предложения.

Списывание текста

4

Характеризовать звуки (гласные - согласные, твёрдые - мягкие, звонкие - глухие), приводить свои примеры. Срав­нивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными, Использовать при письме известные способы обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и,

Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и сло­ва, написание которых расходится с ним (безударные гласные, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Писать диктанты с из­вестными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности - контроль, коррекцию

16

От предложения к тексту

Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста.

Составление текстов и предложений.

2

Отличать предложение от слова.

Составлять и записывать предложение на определённую тему (о школе, детях, маме, природе).

Оформлять предложения на письме (писать заглав­ную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы меду словами). Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу.

Писать диктанты, организовы­вать самопроверку

17

Повторение

2

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диа­логе, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений, Характеризовать особенности ситуации общения. Различать практически текст и предложение, Озаглавливать текст, Со­ставлять письмо, приглашение.

Объяснять их особенности. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуж­дать содержание текста .Составлять небольшие тексты по те­ме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам), Выра­жать своё отношение к изучению русского языка

3. Содержание учебного предмета «Русский язык» (письмо)

п.п

Наименование

раздела

Темы раздела

Кол-во часов

Формы организации учебных занятий

Основные виды деятельности

1

Подготовка к письму.

Развитие фонематического слуха.

Рабочая тетрадь «Рисуй. Думай. Рассказывай»

«Новые друзья». «Что в центре?» «Сравни». «Определи направление». «Найди пару». «Лото»

«Целое и часть» «Головоломки». «Весёлые превращения».

«Сравни дома».

«На коньках». «Контуры и силуэты». «На волнах».

«Мы рисуем». «На лугу». «Под грибом». «Сравни и подумай». «Мы – спортсмены». «Рассмотри и расскажи».

«В гости к бабушке».

«Прогулка в парк». «Знаки в городе».

«Подумай и сравни». «Проверь себя».

25

Коллективная работа

Самостоятельная работа

Индивидуальные задания

Диалог с учителем

Работа в парах

Работа в группах

Самостоятельная работа

Раскрашивание, обведение.

Текст на списывание. Обведение фигур по образцу.

Письмо прямых и наклонных линий.

Усвоение последовательности действий при письме. Контроль

Обведение образца.

Письмо элементов печатных букв (прямые, наклонные, овалы, полуовалы)

Выполнение штриховки.

Письмо элементов письменных букв.

2

Букварный период.

Прописи «Мой алфавит», часть 1,2

Знакомство с тетрадью «Мой алфавит».

Звуковой анализ слов. Строчные буквы а, о.

Заглавные) буквы А, О.

Строчная и заглавная буква Уу.

Буквы и, ы строчные

Буква И заглавная. Буква э.

Повторение изученных букв.

Буква Мм заглавная и строчная.

Буква с строчная.

Буква С заглавная

Буква н строчная.

Буква Н заглавная.

Буква Лл строчная и заглавная.

Поведение букв М, С, Н, Л.

Буква Тт строчная и заглавная.

Буква к строчная.

Буква К заглавная.

Повторение. Буквенная мозаика.

Буква Рр, звуки [р – р’].

Буква в строчная.

Буква В заглавная.

Повторение букв К, Р, В, Т, Л.

Звуки [п – п’], буква П п.

Звуки [г – г’], буква Гг. Сравнение звуков [г] – [к].

Буква Ее в начале слова.

Буква Ёё в начале слова и после гласных. Буквы е, ё после согласных, как указатель их мягкости.

Повторение. Буквенная мозаика. «Узелки на память».

«Мой алфавит». Часть 2

Звуки [б – б‘], буква Бб строчная и заглавная. Сравнение звуков [б – п].

Звуки [з] – [з‘], буква З.

Сравнение звуков [з – с].

Буквы Бб, Зз. Повторение. Звуки [д] – [д‘], буква Дд. Сравнение звуков [д – т].

Звук [ж], буква Жж. Слог ЖИ.

Буквенная мозаика

Буква Я в начале слова и после гласных. Буква Я после с-х.

Повторение

Буква Хх для звуков [х – х‘], строчная и заглавная.

Буква Ь – показатель мягкости согласных.

Буква Йй заглавная и строчная. Повторение

Буква Юю в начале слова и после гласных.

Буква ю после согласных как указатель мягкости этих звуков. Буквенная мозаика. Буква Шш для звука [ш]. Слоги жи—ши. Буква Чч для звука [ч].

Буква Щщ для звука [щ].

Буква Цц для звука [ц]. Буква Фф для звуков [ф – ф‘]

Раздели-тельный Ъ. Раздели-тельные Ъ и Ь. Повторение букв Ъ и Ь. Буквенная мозаика. Обобщение . Алфавит.

78

Коллективная работа

Коллективная игра «Загадки слов».

Самостоятельная работа

Индивидуальные задания

Диалог с учителем

Работа в парах-

Конструирование букв.

Работа в группах

Фронтальная

работа

Дифференцированная работа:

а) самостоятельный звуковой анализ слов; б) составление рассказа по опорным словами

Письмо элементов письменных букв. «Загадки слов» – выполнение звукового анализа слов.

Печатание букв.

Анализ графической формы строчных и заглавных букв.

Письмо письменных букв (строчных) и заглавных.

Звуковой анализ слов, выделение и характеристика гласных. Представление об открытом и закрытом слоге .

Заполнение звуковых схем. Анализ выполненной работы, осмысление типичных ошибок.

Запись слов с новыми буквами. Запись коротких предложений с новой буквой. Правила оформления предложения на письме.

Нахождение изученных букв в тексте.

Объяснение значения слов, алгоритма написания букв.

Конструирование букв в парах.

Запись изученных букв по памяти, составление предложений по схемам

Артикуляционное произнесение звуков при написании слогов

Устное дополнение слогов до целого слова.

Дописывание предложений. Подчеркивание изученных букв в текстах повышенной сложности и их характеристика.

Запись имен собственных. Правило записи имён собственных

Лексическая работа

с многозначными словами.

Списывание слов с твердыми и мягкими согласными.

Составление пар слов, текста, списывание предложений

Запись слов со звонкими и глухими согласными звуками

Списывание предложения с проговариванием.

Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами. Письмо слов и составление предложений.

Составление и письмо слов .

3

Послебукварный период.

Пропись «Пиши красиво»

Алфавит. Письмо основных элементов букв алфавита. Письмо плавных линий с точкой. Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон.

Письмо букв, включающих прямые линии с одним и двумя закруглениями.

Письмо прямых линий с двумя закруглениями и плавными линями

Письмо прямых линий с петлей вверху и внизу. Письмо овалов и полуовалов в заглавных буквах «О», «С»

Отработка написания элементов букв.

Списывание текста.

10

Коллективная игра «Загадки слов»

Самостоятельная работа

Индивидуальные задания

Диалог с учителем

Работа в парах:

конструирование букв.

Работа в группах

Фронтальная

работа

Дифференцированная работа:

а) самостоятельный звуковой анализ слов; б) составление рассказа по опорным

словами

Письмо основных элементов букв алфавита.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. Взаимопроверка. Составление модели данных слов

Графический анализ предложений.

Графический анализ и запись изученных букв.

Звуковой анализ слов и правописание слов с изученными буквами.

Списывание слов с предварительным проговариванием.

Письмо букв, слов , составление и запись предложений.

3. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Вводный урок. Знакомство с учебником

Книги - мои друзья «Как хорошо уметь читать...»

«Как бы жили мы без книг?..»

Мои любимые писатели

Из книг К. Ушинского

Обобщение по разделу.

Сказка К.Чуковского «Айболит».

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»

7

Коллективная работа

Индивидуальные задания

Работа в парах

Работа в группе

Самостоятельная работа

Диалог с учителем

Рефлексия

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены Сравнивать слова с противоположным значением

Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека. Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?». Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Придумывать свои записи с помощью различных рисунков. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя. Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Рассказывать о возникновении письменности. Читать, представляя себя в роли разных героев рассказа

2

Радуга-дуга

Пословица - мудрость народная

Песенки народов разных стран.

Мы идём в библиотеку. Маленькие и большие секреты страны Литературии».

4

Коллективная работа

Индивидуальные задания

Работа в парах

Работа в группе

Самостоятельная работа

Диалог с учителем

Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки . Изменять темп чтения в зависимости от поставленной задачи.

Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам. Объяснять смысл пословицы. Учить выбирать книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги. Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну их прочитанных пословиц. Анализировать содержание текста; называть героев произведения; определять особенности характера героев.

3

Здравствуй, сказка!

Узнай сказку

«Читалочка-обучалочка».

Н.Кончаловская «Козлята». В.Лунин.«Волк».

Т.Павлова. «Рассказ мудрой вороны»

Сравнение содержания народной сказки и сказки С.Маршака.

В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!

Л.Пантелеев. «Две лягушки».

Сказки народов России.

Сравнение сказок: «Два лентяя» и «Заяц и черепаха».

Лень до добра не доведет. "Маленькие и большие секреты страны Литературии».

9

Коллективная работа

Индивидуальные задания

Работа в парах

Работа в группе

Самостоятельная работа

Диалог с учителем

Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке.

Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1—2 сказки народов России. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определять героев произведения. Инсценировать сказки. Определять характер героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение

4

«Люблю всё живое»

Никого не обижай «Разговоры, разговоры, разговоры...»

«Мы в ответе за тех, кого приручили...»

Общение с миром природы Обходиться добром со всяким

«Эй, не стойте слишком близко - я тигренок, а не киска!..» Маленькие и большие секреты страны Литературии

7

Коллективная работа

Индивидуальные задания

Работа в парах

Работа в группе

Самостоятельная работа

Диалог с учителм

Определять нравственный смысл содержания раздела «Люби всё живое».

Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по подтемам. Сравнивать научный и художественный тексты. Читать выразительно стихотворение. Различать научный и художественный тексты.

5

«Хорошие соседи, счастливые друзья»

Когда мои друзья со мной

Нет друга - ищи, а нашел - береги.

Доброе слово лучше мягкого пирога

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

4

Коллективная работа

Индивидуальные задания

Работа в парах

Работа в группе

Самостоятельная работа

Диалог с учителем

Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов.

Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Создавать произведение по серии рисунков. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу

6

«Край родной, навек любимый»

Стихи рус.поэтов о родной природе Родина любимая - что мать родимая. Стихотворения русских поэтов о природе.

Природа в прои-ях русских художников Образ природы в лит.сказке.

В. Сухомлинский «Четыре сестры». Сочинение сказки В.Берестов. «Любили тебя без особых причин…». Г.Виеру. «Сколько звёзд…»; Н.Бромлей. «Какое самое первое слово?». А.Митяев. «За что люблю маму

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» А. Майков. «Ласточка»; Н. Сладков. «Первая ласточка».

7

Коллективная работа

Индивидуальные задания

Работа в парах

Работа в группе

Самостоятельная работа

Диалог с учителем

Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам.

Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль.

Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи, посвященные столице. Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия.

Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: стихи, рифма.

Находить сравнения.

Наблюдать за использованием сравнений.

Придумывать сравнения.

Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма.

Чувствовать настроение автора к изображаемому в произведении.

7

«Сто фантазий»

«Сто фантазий» Р.Сеф «Совершенно непонятно»; В. Маяковский «Тучкины штучки», Ю.Мориц «Сто фантазий». И.Пивоварова «Я палочкой волшебной»; Г.Цыферов «Про меня и про цыпленка» .Конкурс читателей; присвоение звания «Лучший читатель».

2

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Сочинять свои собственные истории.

Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений