Смотреть ещё
10 900
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
«Утверждаю» Директор ГБОУ «Школа №904» Тишкова Е.А. ______________________________ «_____» _________________ 2015 г. |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________________ ______________________________ «_____» _________________ 2015 г. |
Рассмотрено на заседании кафедры учителей русского языка и литературы протокол № ____от «_____» ___________ 2015 г Председатель кафедры __________ |
|
|
|
Рабочая программа по русскому языку
в 7 классе
на 2015 – 2016 учебный год
Количество часов в неделю: 4
Количество часов за год: 136
Программа
Рабочая программа по русскому языку в 7 классе составлена на основе программы по русскому языку для общеобразовательных школ (5-9 классы), автор программы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва, «Просвещение», 2008 года.
Учебник
Учебник «Русский язык. 6 класс»/ Москва, «Просвещение», 2008 г. автор: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.
Учитель: Вепринцева Евгения Геннадиевна
Аннотация
Настоящая рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена переработанным в соответствии с требованиями ФГОС УМК для 7 класса образовательных организаций РФ авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой Н.М.Шанский и др.
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Как средство познания действительности русский язык развивает абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности, обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка. На основании фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения русского (родного) языка в VII классе являются:
• формирование у обучающихся знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке, представления о языке как составляющей целостной научной картины мира (познавательная цель);
• формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 7 классе в объеме 140 ч.
Из них контрольных работ:
изложений – 5, из них сжатых изложений – 2;
контрольных диктантов – 9;
контрольных тестов – 1;
сочинений – 16.
Личностные, метапредметные, предметные результаты
освоения предмета «Русский язык»1
В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждения актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций в VII классе.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов становится реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной и новой задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин2.
Программа по русскому языку в 7 классе предусматривает изучение общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных; содержит отобранную в необходимых пределах в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, словообразования, синтаксиса и стилистики русского литературного языка; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Переработанный учебник по русскому языку для 7 класса, являющийся частью УМК М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. A. Тростенцовой и др., позволяет достичь планируемых результатов обучения, предусмотренных ФГОС.
В связи с требованиями стандарта по совершенствованию видов речевой деятельности – «приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний» – в учебнике усилен коммуникативный аспект обучения русскому языку. Потенциал учебника содержит значительный материал для формирования базовых национальных ценностей, а также для воспитания российской гражданской идентичности.
Содержание тем учебного курса
1. Введение. Русский язык как развивающееся явление (1).
2. Повторение изученного в 5–6 классах (8 + 3).
3. Причастие (25 + 5).
4. Деепричастие (9 + 1).
5. Наречие (19 + 6).
6. Категория состояния (3 + 2).
7. Служебные части речи. Культура речи (1).
8. Предлог (9 + 2).
9. Союз (12 + 2).
10. Частица (14 + 4).
11. Междометие (5 + 1).
12. Повторение и систематизация пройденного в 7 классе (7 + 1).
Планируемые
результаты достижения обучающимися
требований к результатам освоения
основной образовательной программы
по русскому языку за курс 7 класса
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя примеры; уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
• адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
• выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;
• составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
• обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;
чтение:
• дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;
• находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
• проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т. п.);
• составлять тезисный план исходного текста;
• владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать содержание текста по данному началу;
• с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;
говорение:
• сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые речевые средства;
• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;
• формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;
• размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические и интонационные);
• уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации;
письмо:
• сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;
• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;
• писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного характера;
• соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
• уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;
• использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;
• анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;
• рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста;
• устанавливать в тексте ведущий тип речи и находить фрагменты с иным типовым значением;
• определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;
фонетика и орфоэпия:
• проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
• правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
• анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
• по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
• объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи;
• определять способы образования слов разных частей речи;
• анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;
• составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);
• с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;
лексикология и фразеология:
• соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
• толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
• пользоваться различными видами лексических словарей;
• находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;
• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
• проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении;
морфология:
• различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;
• правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
• использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;
орфография:
• владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
• учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания;
• аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;
синтаксис и пунктуация:
• составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
• определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
• различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
• использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
• соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
• устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
• самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:
1. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5–9 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М. : Просвещение, 2012.
2. Русский язык. 7 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. организаций / М. Т. Баранов [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.
3. Обучение русскому языку в 7 классе [Текст] : методические рекомендации к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений / Т. А. Ладыженская [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.
4. Обучение русскому языку в 7 классе [Электронный ресурс] / Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/ladizenskaya_russkii_5/03.htm
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
1. Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 7 классе : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Г. А. Богданова. – М. : Просвещение, 2013.
2. Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы : книга для учителя / Г. А. Богданова. – М. : Просвещение, 2012.
3. Русский язык. 7 класс : дидактические материалы к учебнику / Л. А. Тростенцова [и др.]. – М. : Просвещение, 2015.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
– электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов);
– репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);
– репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);
– программа «Домашний репетитор»;
– орфотренажер «Грамотей».
Образовательные электронные ресурсы
http://www.gramota.ru – все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru – пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги – правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru – российский образовательный портал.
http://www.1september.ru – газета «Первое сентября».
http://lib.repetitors.eu – библиотека репетитора.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс
Учитель: Вепринцева Евгения Геннадиевна
№ п/п |
Тема урока Цель |
КЭС |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки |
Вид контроля, измерители Уч.-метод.обеспечение |
№ К/Р, С/Р, Тест |
№ пункта |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|||
|
план. |
факт. |
||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
||
|
Повторение изученного в 5-6 классах |
|||||||||||||
1 |
Русский язык как развивающееся явление Показать развитие русского языка как отражение изменений в жизни народа, пробудить интерес к судьбам родного языка |
8.4. 8.6. |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Беседа по оформлению учебника, группы и подгруппы славянских языков, развитие и совершенствование языка, игра «Лишнее слово» (с устаревшими, заимствованными, исконно русскими словами), чайнворд, самостоятельная работа |
Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5-6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления, находить ключевые слова в предлагаемом тексте. Знать особенности развития русского языка; понятия: литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка |
Вопросы учителя; СМАРТ; презентация |
|
|
Сочинение-миниа- тюра «Живой как жизнь» (упр. 6); упр. 2 (с. 3) - устно |
1 нед. |
|
||
2 |
Синтаксис. Синтаксический разбор Повторить основные синтаксические понятия. |
5.125.14 |
1 |
Урок формирования знаний, умений и навыков |
Предмет изучения синтаксиса. Отличие словосочетания от предложения, простого предложения от сложного. Практикум (порядок синтаксического разбора) |
Знать основные синтаксические понятия: словосочетание, грамматическая основа предложения, члены предложения. Уметь рецензировать творческие работы одноклассников; составлять словосочетания, распространять предложения |
Самостоятельная работа |
|
1 |
Используя составленные словосочетания (упр. 7), придумать и записать текст (или несколько предложений) на тему «Любимый уголок природы» |
|
|
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
3 |
Пунктуация. Пунктуационный разбор. Повторить знаки препинания при обращениях, однородных членах предложения, обобщающих словах; (р/р) уметь конструировать предложения по схемам.
|
7.19 |
1 |
Урок формирования знаний, умений и навыков |
Предмет изучения пунктуации. Функции знаков препинания; знаки завершения |
Знать основные синтаксические понятия из раздела «Синтаксис и пунктуация»; строение ПП и СП, правила постановки знаков препинания в ПП и СП. Уметь конструировать предложения по схемам, ставить знаки препинания при обращениях, однородных членах, обобщающих словах |
Тест, схематический диктант. Работа с карточками (самостоятельная работа), практикум |
0 срез |
2 |
Ответить на вопросы (с. 6), упр. 12 (домашний диктант) |
|
|
4 |
Лексика и фразеология
Повторить основные разделы темы, закрепить навыки работы со словарем. |
2. |
1 |
Урок формирования знаний, умений и навыков |
Предмет изучения лексики, фразеологии, назначение слова и фразеологизма в языке, беседа по вопросам учебника, практикум: игра «Кто больше» (подбор фразеологизмов) |
Знать понятия: лексическое значение слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Уметь работать со словарями, систематизировать и структурировать самостоятельно найденный материал, оперировать терминами при лексическом анализе слова, различать многозначные слова и омонимы |
Лексический диктант, самостоятельная работа |
|
3 |
Используя фразеологизмы, рассказать в мини-сочинении о своём друге, указав положительные и отрицательные черты его характера |
|
|
5 |
Фонетика и орфография Отработка навыка фонетического разбора. |
1.; 6. |
1 |
Урок формирования знаний, умений и навыков |
Предмет изучения фонетики, орфографии. Порядок фонетического разбора. Беседа, составление таблицы |
Знать основные фонетические понятия (понимать и оперировать терминами сильная и слабая позиция звука), характеристики звуков, орфо- |
Смарт-доска презентация |
|
4 |
Озаглавить текст (упр. 22), составить план, выполнить фонетический разбор указанных слов |
2 нед. |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
11 |
12 |
13 |
|
|
|
|
|
«Употребление мягкого знака на конце слова» (с использованием пословиц), фонетический разбор |
эпические нормы, соблюдать эти нормы в устной речевой практике. Отрабатывать навыки фонетического разбора. Учить составлять план текста. Уметь работать с орфографическими и орфоэпическими словарями |
|
|
|
|
|
|
6 |
Словообразование и орфография
Отработка навыка морфемного разбора, различение форм одного и того же слова и однокоренных слов. |
3; 6 |
1 |
Урок формирования знаний, умений и навыков |
Предмет изучения словообразования. Способы образования слов. Связь орфографии и словообразования. Порядок морфемного и словообразовательного разбора |
Повторить изученное по теме «Однокоренные слова», повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях; отрабатывать навык морфемного словообразовательного разбора. Уметь различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; составлять слова по заданной схеме; работать со словообразовательными и морфемными словарями |
Тест, распределительный диктант, орфографическая диктовка |
|
5 |
Упражнение 27; составить карточку для соседа по парте на орфограммы, которые повторили на уроке (карточка должна состоять из 20 слов с пропусками на месте орфограмм) |
|
|
7 |
Морфемный и словообразовательный разборы Отработка навыка морфемного и словообразовательного разбора. |
3.2 3.4 |
1 |
Урок формирования знаний, умений и навыков |
Практикум, анализ текста |
Отрабатывать навык морфемного и словообразовательного разбора. Уметь различать одинаково звучащие морфемы. Продолжать работу по овладению орфографическими навыками |
Буквенный диктант, орфографическая диктовка СМАРТ |
|
5 |
Упр. 246 (озаглавить текст, выписать слова, образованные с помощью 1) приставок; 2) суффиксов; произвести словообразовательный разбор, обозначив состав слова) |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
11 |
12 |
13 |
8-9 |
Морфология и орфография
Повторение грамматических признаков частей речи; отработка навыка грамматического разбора. |
4. 6. |
2 |
Урок формирования знаний, умений и навыков |
Предмет изучения морфологии. Самостоятельные и служебные части речи, морфологический и орфографический разборы, беседа, анализ текста, составление таблицы, коррекция предложений |
Повторить основные грамматические признаки частей речи, основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи. Уметь разграничивать различные части речи по морфологическим признакам; различать одинаково звучащие морфемы; уметь работать с орфографическим словарём. Знать понятие паронимы |
Орфографическая диктовка |
|
6 |
Упр. 31; просклонять числительное 628; образовать сложные прилагательные и существительные: 5 + угол, 12 + этажи, 60 + баллы, 2 + класс, 1000 + лет, 8 + струны (пятиугольник, две- надцат иэтажн ы й, шестидесятибалльный, второклассник, тысячелетие, вось- миструнный) |
2 нед. |
|
10 |
Морфология и орфография (урок- практикум)
Повторить грамматические признаки глагола и его орфографию. |
4. 6. |
1 |
Урок формирования знаний, умений и навыков |
Тренировочные упражнения, разборы |
Знать о значении открытий М. В. Ломоносова в лингвистике (по текстам упр. 28, 29). Уметь применять орфографические, пунктуационные правила, приводить свои примеры, читать схемы, строить распространённые предложения, делать выводы о месте ударения в глаголах прошедшего времени |
Диктант, тест |
|
6 |
Упр. 38, 43 |
|
|
11 |
Контрольный диктант.
Проверка ЗУН на уровне стандартов. |
6.1 |
1 |
Урок контроля |
Проверка знаний, полученных в 6 классе |
Уметь применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке |
|
1 |
|
Устно ответить на вопросы (с. 20 учебника); подобрать текст по рядам: 1) описание, 2) повествование, 3) рассуждение |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
Развитие речи |
|
|
||||||||||
12 |
Текст. Типы речи. Анализ контрольного диктанта
Повторить сведения о тексте, видах связи в нем; стилях речи. |
8.1 8.3 |
1 |
Урок развития речи |
Беседа по вопросам (с. 20 учебника), работа с предложенными учителем текстами: составление плана, выделение смысловых частей, сочинение-миниатюра. Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками |
Знать основные признаки текста, типы речи. Работая с художественной литературой, уметь находить тексты, относящиеся к разным типам речи. Уметь анализировать тексты, определять их типовую принадлежность, составлять план текста |
Работа над ошибками, беседа по вопросам |
|
7 |
Списать текст упр. 47, озаглавить, разбить на абзацы, устно охарактеризовать (по плану, написанному в классе) |
3нед.
|
|
13-14 |
Стили литературного языка Повторить сведения о тексте, видах связи в нем; стилях речи. |
8.3 |
2 |
Урок развития речи |
Работа с текстом: чтение, выделение основных компонентов, анализ, составление таблицы, составление текста по одной теме, но в разных стилях |
Знать изученные стили речи. Уметь работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенных текстов, их стилистические особенности; осуществлять комплексный анализ текста; создавать тексты различной стилистической направленности |
Составление таблицы |
|
8 |
Напишите сочинение-миниатюру в художественном стиле об осени. По дороге домой понаблюдайте за природой, не забудьте об особенностях художественного стиля речи (эмоциональность, экспрессивность) |
|
|
15 |
Подготовка к домашнему сочинению по картине И. Бродского «Летний сад осенью» |
8.6 |
1 |
Урок развития речи. Описание картины |
Рассматривание репродукции, беседа по картине, подбор рабочих материалов, составление плана |
Уметь составлять план сочинения по картине, собирать рабочие материалы к сочинению |
Вопросы учителя |
1 |
|
Дописать сочинение-письмо по картине (упр. 44, с. 19) |
|
|
Морфология |
|
|
||||||||||
16 |
Понятие о причастии
Познакомить с грамматическими признаками причастия, учить отличать их от прилагательных |
4.1 |
1 |
Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков |
Анализ текста, записанного на доске (определение типа, стиля речи), работа с учебником,игра (к существительному, предложенному учителем, подобрать прилагательные и причастия), практикум |
Знать формальные признаки причастия. Уметь опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастия. Формировать умение конструировать предложения с причастием |
Выборочный диктант, беседа |
|
9 |
Выучить правило (§ 9), упр. 56 |
5 нед |
|
Причастие |
|
|
||||||||||
17 |
Публицистический стиль Дать представление о пудлицистическом стиле. |
8.3 |
1 |
Урок развития речи |
Беседа о назначении публицистического стиля, анализ текстов, подобранных учителем; составление таблицы, работа с учебником |
Знать основные понятия: стиль, тип речи, тема, абзац, микротема. Уметь анализировать текст публицистического стиля, отмечать характерные черты публицистического текста |
Свободный диктант |
|
10 |
Упр. 62 (для сильных учащихся): составить выступление-обращение (устно) в публицистическом стиле, уточнить тему, записать план, рабочие материалы к нему; для слабых учащихся: из газет или журналов вырезать текст в публицистическом стиле, отметив черты, характерные для данного стиля |
|
|
18 |
Морфологические признаки глагола у причастия |
4.3 |
1 |
Урок сообщения новых знаний, фор- |
Закрепление знаний, полученных на предыдущем уроке: работа с учебником, |
Знать грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками глагола. |
Распределительный диктант |
|
11 |
Упр. 57 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
11 |
12 |
13 |
|
|
Выяснить, какие морфологические признаки глагола есть у причастия |
|
|
мирование умений и навыков |
самостоятельная работа |
Уметь находить причастия в тексте; составлять словосочетания и предложения, используя причастия |
|
|
|
|
|
|
|
19 |
Морфологические признаки прилагательного у глагола.
Выяснить, какие признаки прилагательного есть у причастия; |
4.3 |
1 |
Урок Открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Закрепление знаний, полученных на предыдущем уроке: нахождение главных и зависимых слов в словосочетаниях орфографической диктовки, глагольные признаки причастия, анализ текста |
Знать грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками прилагательного. Уметь находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями |
Орфографический диктант, тестирование, работа по карточкам, беседа |
|
11 |
Свободный диктант (упр. 63): сформулировать основную мысль текста, указать языковые средства публицистического стиля; в записанном тексте подчеркнуть причастия |
|
|
|
20 |
Склонение причастия и правописание гласных в падежных окончаниях причастий Научить опреде лять гласные в падежных окончаниях прич. |
6.9 |
1 |
Урок Открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Работа с учебником, практикум, конструирование предложений |
Знать условия выбора окончаний причастия, сопоставив их с условиями выбора падежных окончаний прилагательных, отрабатывать навыки правописания падежных окончаний причастий. Уметь редактировать текст, в котором используются причастия |
Выборочный диктант |
|
11 |
Упр. 66, 67: определить вид причастия, выделить окончания, указать падеж, число, род |
6 нед. |
|
|
21 |
Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми |
7.3 |
1 |
Урок Открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Выделение окончаний причастий в орфографической диктовке, понятие о причастном обороте, беседа |
Знать понятие о причастном обороте, его место по отношению к определяемому слову, правила выделения его запятыми. Уметь находить причастный оборот в предложе- |
Орфографическая диктовка, выборочный диктант, работа по карточкам, вопросы |
|
12 |
Упр. 71 (в сочинении обязательно должны быть причастия) |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
11 |
12 |
13 |
|
|
Дать понятие о причастном обороте;познако- мить с графиче- ским обозначением причастного оборота в предложении; |
|
|
|
|
нии, определять его границы, графически обозначать причастный оборот в предложении; конструировать предложения с причастным оборотом |
|
|
|
|
|
|
|
22 |
Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте Закрепление зна- ний о причастном обороте, его роли в предложении. |
7.3 |
1 |
Урок закрепления полученных знаний |
Условия выделения причастного оборота на письме |
Знать нормы согласования, употребления единообразных синтаксических конструкций. Уметь выделять причастный оборот в устной и письменной речи, соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами |
Тренировочные упражнения, графический диктант, работа по карточкам, тестирование |
|
12 |
Упр. 73, 75; выучить слова в рамках (с. 26-34) |
|
|
|
|
Развитие речи |
||||||||||||
23- 24 |
Описание внешности человека Повторить типы текстов, виды описаний; подготовить учащихся к написанию сочинения. |
8.1 |
1 |
Урок развития речи |
Описание как смысловой тип текста. Особенности описания внешности человека |
Знать признаки текста, типы речи, особенности текста-описания. Уметь составлять план, определять его идею и тему; использовать причастия и причастные обороты в тексте-описании |
Викторина «Кому принадлежат эти словесные описания», беседа, тренировочные упражнения, сочинение-миниатюра |
|
13 |
Упр. 82; рассмотрите репродукцию с картины В. И. Хабарова «Портрет Милы», подберите определения, характеризующие её лицо, позу, одежду |
7 нед. |
|
|
25 |
Р.Р Сочинение- описание по картине |
8.1 |
1 |
Урок развития речи |
Подготовка учащихся к написанию сочинения по кар- |
Знать признаки текста- описания, его композиционные особенности. |
Сочинение- описание по картине |
2 |
13 |
Подготовиться к словарному диктанту (с. 23-34) |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
|
|
В. И. Хабарова «Портрет Милы» |
|
|
|
тине. Работа с черновиками |
Уметь составлять план, определять тему и идею текста; составлять таблицу «Описание портрета» с включением средств художественной выразительности |
В. И. Хабарова «Портрет Милы» |
|
|
|
|
|
|
|
Причастие |
||||||||||||
26 |
Действительные и страдательные причастия Познакомить с действительными и страдательными причастиями; учить отличать эти причастия друг от друга |
6.10 |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Виды причастий. Навыки синтаксического разбора |
Знать семантику действительных и страдательных причастий, владеть терминологией и в соответствии с нормой употреблять их в речи. Уметь различать действительные и страдательные причастия |
Словарный диктант, работа с учебником, распределительный диктант |
|
14 |
Упр. 84, 85; выучить правило (с. 38) |
|
|
|
27 |
Действительные причастия настоящего времени. Краткие и полные страдательные причастия. |
6.10 |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Способы образования действительных причастий настоящего времени. Суффиксы действительных причастий настоящего времени |
Знать способы образования действительных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксе этих причастий, уметь находить изучаемую орфограмму |
Орфографическая диктовка, работа с учебником, распределительный диктант, самостоятельная работа |
|
15 |
Выучить правило (с. 42), упр. 92 |
|
|
|
28 |
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени |
6.10 |
1 |
Урок закрепления полученных знаний |
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени, образование действительных причастий |
Знать условия выбора гласной в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Уметь применять изучаемую орфограмму, |
Выборочный диктант, тренировочные упражнения, работа по карточкам |
|
16 |
Выучить таблицу на с. 43 учебника, упр. 94 |
8 нед. |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
11 |
12 |
13 |
|
Формирование навыка написания гласных в суффиксах причастий. |
|
|
|
настоящего времени, подбор предложений из художественной литературы с действительными причастиями настоящего времени |
подбирать предложения из изучаемых художественных произведений по данной теме для орфографической диктовки |
|
|
|
|
|
|
29 |
Действительные причастия прошедшего времени
Познакомить учащихся с образованием действительных причастий прошедшего времени. |
6.10 |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Способы образования действительных причастий прошедшего времени. Суффиксы действительных причастий прошедшего времени. Анализ таблицы учебника (с. 45) |
Знать правило написания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени. Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени, находить изучаемую орфограмму в тексте, уметь составлять словосочетания с действительными причастиями прошедшего времени |
Беседа, диктант с грамматическим заданием, тренировочные упражнения |
|
17 |
Выучить § 17 (с. 45- 46), упр. 98 |
|
|
30 |
Р.Р.Изложение (по тексту упр. 100) от 3-го лица |
8.6 |
1 |
Урок развития речи |
Анализ текста: определение его идеи, темы, нахождение ключевых слов, изложение от 3-го лица |
Знать признаки текста. Уметь выделять основную мысль текста, его тему; составлять план, создавать собственный текст от 3-го лица |
Изложение от 3-го лица |
1 |
17 |
|
|
|
31 |
Страдательные причастия настоящего времени |
6.8 |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Способы образования страдательных причастий настоящего времени |
Знать условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Уметь образовывать страдательные причастия настоящего времени, |
Орфографическая диктовка, работа с учебником, беседа, игра «Энтомологический |
|
18 |
Выучить правило на с. 48-49 учебника, упр. 102, 107 (диктант), сделать таблички с суффиксами -енн- и -////- |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
11 |
12 |
13 |
|
Познакомить учащихся с образованием страдательных причастий настоящего времени. |
|
|
|
|
находить общее в орфографии глагола и причастия |
словарь» (из книги JT. Петранов- ской «Игры на уроках русского языка») |
|
|
|
|
|
32 |
Страдательные причастия прошедшего времени Познакомить с образованием страдательных причастий прошедшего времени. |
6.8 |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Способы образования страдательных причастий прошедшего времрни. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени |
Знать правило написания суффиксов -енн-, -нн-. Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, находить страдательные причастия прошедшего времени в художественных текстах, самостоятельно составлять предложения или связный текст со словосочетаниями, в состав которых входят страдательные причастия прошедшего времени |
Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа по карточкам |
|
19 |
Выучить правило на с. 52-53 учебника, упр. 109, сделать карточки с буквами Д и С |
9 нед. |
|
33 |
Полные и краткие страдательные причастия Дать понятие о кратких причастиях и их роли в пр-ии. |
6.10 |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Формы изменения кратких страдательных причастий, их синтаксическая роль в предложении |
Знать о синтаксической роли кратких страдательных причастий. Уметь находить их в тексте, выполнять синтаксический разбор предложений, в составе которых сказуемое-причастие |
Тест, выборочный диктант, работа с учебником |
|
20 |
Выучить § 15, упр. 88 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
34 |
Гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
|
6.10 |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Условия выбора гласной перед н в полных и кратких страдательных причастиях |
Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Знать нормы акцентологии в причастиях данного типа и соблюдать их в речевой практике |
Работа с сигнальными карточками, игра, тренировочные упражнения, тест |
|
15;20 |
Выучить § 20 (с. 55); упр. 112, 113 |
|
|
35 |
Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных |
6.8 |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Правила написания н-ннв страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных |
Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола. Уметь различать прилагательные и причастия, применять изучаемое правило |
Комментированное списывание, анализ таблицы, практикум |
|
21 |
Упр. 115, 117, выучить правило, записанное в таблице (в рабочей тетради); §21 (с. 57) |
|
|
36 |
Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных |
6.8 |
1 |
Урок закрепление изученного |
Условия перехода причастий в прилагательные; образования страдательных причастий прошедшего времени: тренировочные упражнения, работа с «Книгой о вкусной и здоровой пище людоеда» Григория Остера |
Знать правило написания н и нн в причастиях и прилагательных, образованных от глагола. Уметь различать прилагательные и причастия, применяя изученные правила |
Работа по карточкам, распределительный диктант |
|
22 |
Повторить правила на с. 57, 61, упр. 124: написать продолжение текста в публицистическом стиле, использовать обращения, объяснить, как нужно вести себя в общественных местах, соблюдать порядок |
10 нед. |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
|
37 |
Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных (урок-игра) |
6.8 |
1 |
Урок закрепления изученного материала |
Образование кратких страдательных причастий прошедшего времени |
Уметь отличать причастия от отглагольных прилагательных. Знать правило написания н и нн в кратких прилагательных и причастиях |
Игра-соревнование: составление рассказа, выборочный диктант, составление таблицы, работа по карточкам |
|
22 |
Упр. 126, 127; подготовиться к контрольному диктанту по теме «Причастие». Повторить сведения о типах и стилях речи |
|
|
|
38 |
Морфологический разбор причастия |
4.3 |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Порядок морфологического разбора причастия |
Уметь анализировать текст: определять тип и стиль текста, способ связи предложений, деление на абзацы. Знать порядок морфологического разбора причастия |
Беседа, тренинг |
|
23 |
Выучить порядок морфологического разбора причастия (§ 23); упр. 131; выяснить по «Толковому словарю» лексическое значение слов в рамочке (с. 66) |
|
|
|
39- 40 |
Слитное и раздельное написание не с причастием |
6.11 |
2 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Условия выбора слитного и раздельного написания не с причастиями, прилагательными, существительными |
Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с причастием. Уметь применять орфографические правила на практике |
Анализ публицистической статьи А. С. Пушкина «В назидание потомку», беседа, работа с учебником, практикум |
|
24 |
Упр. 136, выучить правило на с. 67; запомнить написание слов из рамочек (с. 66-68) |
11 нед. |
|
|
41 |
Р.Р.Выборочное изложение. Отрывок из рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека» (по упр. 130) |
8.1 |
1 |
Урок развития речи |
Отбор материала, составление плана изложения. Приёмы описания предмета |
Знать приёмы систематизации материала. Уметь излагать мысли, своё мнение на заданную тему, работать с текстом |
Орфографическая диктовка, работа по карточкам |
2 |
|
Подготовиться к словарному диктанту |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
42 |
Буквы е- ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени |
6.3 |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Условия выбора букв еиё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени |
Знать условия выбора орфограммы после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь сопоставлять с другими случаями выбора о, е, ё после шипящих, уметь применять орфограмму «Буквы о - е после шипящих» |
Словарный диктант, выборочный диктант, комментированное письмо, работа по карточкам |
|
25 |
Выучить правило (§ 25, с. 70); упр. 143 (домашний диктант), 146 (мини-сочинение: описание внешности друга) |
|
|
43 |
Повторитель- но-обобща- ющий урок по теме «Причастие» |
6. 7. |
1 |
Урок повторения и закрепления изученного материала |
Систематизация знаний:работа по контрольным вопросам учебника (с. 72), работа по карточкам |
Знать орфографию причастия. Уметь обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложнённого и осложнённого причастным оборотом; применять изученные орфографические правила |
Объяснительный диктант, буквенный диктант (слитно - раздельно не), грамматико- орфографи- ческий разбор |
|
Стр. 72-75 |
Повторить постановку знаков препинания при причастном обороте; упр. 151, 158 (подобрать собственные примеры из прозаических произведений А. С. Пушкина с причастными оборотами) |
|
|
44 |
Контрольный диктант |
6. 7. |
1 |
Урок контроля |
Проверка знаний о причастии |
Знать морфологические признаки причастия, орфографию причастий, уметь применять полученные правила на практике |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
2 |
|
Повторить сведения о типах и стилях речи |
12 нед. |
|
45 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
6. 7.
|
1 |
Урок работы над ошибками |
Ликвидация пробелов |
Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками. Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем |
Работа с текстом диктанта (работа над ошибками) |
|
|
Составить карточку для своего соседа по парте (словарные слова с пропущенными буквами - 15 слов) |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12|13 |
||||
|
Деепричастие |
||||||||||||||
46 |
Деепричастие |
4.1 |
1 |
Урок |
Характеристика |
Знать понятие о деепри |
Беседа по во |
|
26 |
Выучить правило |
|
|
|||
|
как часть речи |
|
|
открытия |
деепричастия по |
частии как самостоятель |
просам, ра |
|
|
(таблица в тетради, |
|
|
|||
|
|
|
|
новых зна |
значению, синтак |
ной части речи, нормы |
бота с учеб |
|
|
с. 77 учебника), |
|
|
|||
|
|
|
|
ний, фор- |
сическая роль |
употребления дееприча |
ником, за |
|
|
упр. 161: исправьте |
|
|
|||
|
|
|
|
мирование |
в предложении |
стий в речи. |
пись под |
|
|
ошибки, допущенные |
|
|
|||
|
|
|
|
умений |
|
Уметь находить деепри |
диктовку, |
|
|
в употреблении дее |
|
|
|||
|
|
|
|
и навыков |
|
частие в предложении, |
составление |
|
|
причастий; |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
определять их синтакси |
таблицы |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
ческую роль |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
47 |
Морфологиче |
4.3 |
1 |
Урок |
Вид деепричастия. |
Знать глагольные и на |
Анализ тек |
|
26 |
§ 26 (с. 76-77), соста |
|
|
|||
|
ские признаки |
|
|
открытия |
Повторение мате |
речные признаки деепри |
ста, орфо |
|
|
вить тест «Третий |
|
|
|||
|
деепричастия. |
|
|
новых зна- |
риала предыдущего |
частия. |
графическая |
|
|
лишний» по нахож |
|
|
|||
|
Признаки гла- |
|
|
ний, фор- |
урока |
Уметь находить деепри |
диктовка, бе |
|
|
дению деепричастий |
|
|
|||
|
гола и наречия |
|
|
мирование |
|
частия в тексте, опреде |
седа по во |
|
|
и определению их |
|
|
|||
|
у деепричастия |
|
|
умений |
|
лять постоянные и непо |
просам, вы |
|
|
морфологических |
|
|
|||
|
|
|
|
и навыков |
|
стоянные признаки дее |
борочный |
|
|
признаков |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
причастия |
диктант |
|
|
|
|
|
|||
48 |
Деепричастный |
7.4 |
1 |
Урок |
Условия выделения |
Уметь находить деепри |
Конструиро |
|
27 |
§ 27 (с. 78, 80); |
13 нед. |
|
|||
|
оборот. Запя- |
|
|
открытия |
одиночных деепри |
частия, деепричастные |
вание пред |
|
|
упр. 165, 167 |
|
|
|||
|
тые при дее- |
|
|
новых зна- |
частий и дееприча |
обороты, определять их |
ложений, ра |
|
|
|
|
|
|||
|
причастном |
|
|
ний, фор- |
стных оборотов |
границы, применять |
бота с учеб |
|
|
|
|
|
|||
|
обороте |
|
|
мирование |
на письме |
пунктуационные правила |
ником, ком |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
умений |
|
при деепричастных обо |
ментирован |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
и навыков |
|
ротах; использовать кон |
ное письмо, |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
струкции с дееприча |
тест |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
стиями и деепричастны |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
ми оборотами в речевой |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
практике |
|
|
|
|
|
|
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
11 |
12 |
13 |
49 |
Раздельное написание не с деепричастиями |
6.11 |
1 |
Урок Открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Условия раздельного написания не с деепричастиями, причастиями, глаголами, прилагательными, существительными |
Знать правило написания не с деепричастиями. Уметь распознавать приставку не- и частицу не при деепричастиях |
Пунктуационный анализ предложения, работа с учебником, работа с фразеологизмами, комментированное письмо |
|
28 |
§28; упр. 173 |
|
|
50 |
Деепричастия несовершенного вида |
4.3 |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Способы образования деепричастий несовершенного вида |
Знать способы образования деепричастий несовершенного вида. Уметь образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, сохраняя вид; находить и выделять на письме деепричастные обороты; совершенствовать навык употребления деепричастий в речи |
Выборочный диктант (выписать слова с не), работа с учебником, цифровой диктант, орфографическая пятиминутка |
|
29 |
§29 (с. 84); упр. 177 |
|
|
51 |
Деепричастия совершенного вида |
4.3 |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Способы образования деепричастий совершенного вида. Стилистическая роль обособленных обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом |
Знать способы образования деепричастий совершенного вида и совершенствовать навыки употребления деепричастий в речи. Уметь образовывать деепричастия, сохраняя их вид |
Выборочный диктант, работа с учебником, беседа |
|
30 |
§ 30 (с. 86); выучить словарные слова; упр. 185 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
11 |
12 |
13 |
52- 53 |
Р/р. Сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь» (от имени одного из действующих лиц картины) |
8.1 8.6 |
2 |
Урок развития речи |
Особенности текста-описания действий, повествования; главная мысль |
Уметь описывать дейеГ" вия, используя дееприч£~ стия; составлять таблицу средств связи между частями текста; составлять текст-повествование с элементами описания |
Игра «Футболист» (по материалам упр. 185, 186, синонимы из рамок на с. 89-90), составление таблицы «Средства связи между частями текста», коллективное составление плана, сочинение |
3 |
|
Упр. 186 (домашний диктант) |
14 нед. |
|
54 |
Морфологический разбор деепричастия |
4.3 |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Порядок морфологического разбора деепричастия |
Знать порядок морфологического разбора деепричастия, морфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в реч^- Уметь обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор деепричастий |
Тест, работа с учебником, Цифровой Диктант |
|
31 |
§ 31 (выучить план разбора); упр. 188 |
|
|
55 |
Повторение по теме «Деепричастие» |
3. 5. |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Деепричастие» |
Знать морфологически^ признаки деепричастия, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи. Уметь применять полученные знания |
Объяснительный диктант, синтаксическая пятиминутка, работа с учебником |
С/р-1 |
Стр. 91 |
Упр. 193 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
||
56 |
Контрольный диктант |
3. 4. 6 |
1 |
Урок контроля |
Систематизация знаний |
Знать морфологические признаки деепричастия, орфографию. Уметь выполнять различные виды разбора |
Диктант |
3 |
|
Подготовиться к тестированию по теме «Деепричастие» (по материалам ЕГЭ) |
15 нед. |
|
||
57 |
Анализ кон- |
3. 4. 6. |
1 |
Урок |
Работа над ошиб |
Уметь анализировать |
Самостоя |
|
|
Подготовиться к сло |
|
|
||
|
трольного дик |
|
|
обобщения |
ками. Тестирование |
контрольную работу |
тельная ра |
|
|
варному диктанту |
|
|
||
|
танта. Работа |
|
|
и система- |
|
и выполнять работу |
бота над |
|
|
(с. 26-88);найти в худ. лит-ры образцы текстов описаний, в которых используются причастия и деепричастия. |
|
|
||
|
над ошибками, |
|
|
тизации |
|
над ошибками |
ошибками, |
|
|
|
|
|
||
|
допущенными |
|
|
знаний |
|
|
работа по |
|
|
|
|
|
||
|
в диктанте. |
|
|
|
|
|
карточкам, |
|
|
|
|
|
||
|
Тестирование |
|
|
|
|
|
тестирование |
|
|
|
|
|
||
|
Наречие |
|||||||||||||
58 |
Наречие как |
4.1 |
1 |
Урок |
Значение наречий. |
Формировать умение на |
Словарная |
|
32 |
§ 32 (с. 93-94). При |
|
|
||
|
часть речи |
|
|
открытия |
Синтаксическая |
ходить наречия в тексте, |
диктовка, ра |
|
|
думать грамматиче |
|
|
||
|
|
|
|
новых зна- |
роль наречий |
самостоятельно анализи |
бота с тек |
|
|
скую сказку о Наре |
|
|
||
|
|
|
|
ний, фор- |
в предложении |
ровать информацию; оп |
стом, орфо |
|
|
чии; упр. 199 (рас |
|
|
||
|
|
|
|
мирование |
|
ределять синтаксическую |
эпическая |
|
|
ставить знаки препи |
|
|
||
|
|
|
|
умений |
|
роль наречия в предло |
пятиминутка |
|
|
нания, ответить |
|
|
||
|
|
|
|
и навыков |
|
жении |
|
|
|
на вопросы) |
|
|
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
11 |
12 |
13 |
|
59- 60 |
Смысловые группы наречий |
2.1 4.1 |
2 |
Урок Открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Лексико- синтаксические значения, выражаемые наречиями |
Познакомить со смысловыми разрядами наречий. Уметь определять смысловые группы, находить наречия в тексте, составлять словосочетания и предложения с наречиями |
Беседа, составление таблицы «Смысловые группы наречий», работа с учебником, выборочный диктант |
|
33 |
§ 33, упр. 208; индивидуальное задание - упр. 201; составить и записать не менее 10 словосочетаний, используя наречия (по картине И. Попова «Первый снег» - см. цветную репродукцию в учебнике) |
16 нед. |
|
|
61 |
Р.Р.Сочинение по картине И. Попова «Первый снег» |
8.1 10. |
1 |
Урок развития речи |
Языковые особенности текста в форме дневниковых записей |
Формировать навык построения связного текста, рассказа, умение подбирать материал на предложенную тему, используя особенности текста (дневниковую запись) |
Составление таблицы «Первый снег», плана, написание сочинения |
4 |
|
Повторить смысловые группы наречий и степени сравнения прилагательных |
|
|
|
62- 63 |
Степени сравнения наречий |
3. |
2 |
Урок Открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Способы образования форм степеней сравнения наречий |
Знать способы образования степеней сравнения наречий, прилагательных. Уметь различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени; определять синтаксическую роль сравнительной и превосходной степени наречий |
Тест «Третье лишнее» (на определение смысловых групп наречий), блиц- опрос (степени сравнения прилагательных), работа |
|
34 |
Выучить правило (§ 33); упр. 215 (диктант); подготовиться к словарному диктанту |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
|
|
|
|
|
|
|
по карточкам, объяснительный диктант, орфоэпическая пятиминутка |
|
|
|
|
|
64 |
Морфологический разбор наречия |
4.3 |
1 |
Урок Открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Порядок морфологического разбора |
Знать порядок морфологического разбора. Уметь производить устный и письменный морфологический разбор наречий; конструировать предложения, используя наречия |
Словарный диктант с последующей взаимопроверкой, творческий диктант, беседа |
|
35 |
Упр. 216: согласны ли вы с рассуждением мальчика; напишите своё мнение о том, опасны ли прозвища, нужны ли они; из «Толкового словаря» выписать лексическое значение слова эпидемия; сделать морфологический разбор двух наречий из текста |
|
|
65 |
Контрольный диктант по теме «Наречие» |
6.1 7. |
1 |
Урок контроля |
Систематизация знаний |
Уметь применять полученные знания, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка |
Диктант |
4 |
|
|
17 нед. |
|
66 |
Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е |
6.11 |
2 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями; слитное и раздельное написание не с прилагательными |
Знать правило написания не с наречиями. Уметь правильно писать не с наречиями на -о и -е\ разграничивать наречия с не и краткие прилагательные с не |
Обучающий диктант, работа по карточкам, орфографическая диктовка, цифровой диктант, работа с учебником |
Т |
36 |
§ 36 (выучить правило на с. 104); упр. 222, 226 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
67 |
Буквы е и и |
6.12 |
1 |
Урок |
Условия выбора |
Знать правило выбора |
Работа |
|
37 |
Правило на с. 108 |
|
|
|
в приставках |
|
|
открытия |
букв е и и в при |
гласных в приставках не- |
с учебником, |
|
|
выучить; упр. 229; |
|
|
|
не- и ни- отри- |
|
|
новых зна- |
ставках не- и ww- |
и ни-. |
выборочный |
|
|
написать сочинение- |
|
|
|
цательных на- |
|
|
ний, фо-р |
отрицательных на |
Уметь выбирать и пи |
диктант, вос |
|
|
миниатюру «Вид |
|
|
|
речий |
|
|
мирование умений и навыков |
речий; составление связного текста по заданной теме |
сать буквы е и и в приставках отрицательных наречий |
становление текста |
|
|
из окна», используя наречия |
|
|
68 |
Р.Р.Изложение |
8.6 |
1 |
Урок разви |
Составление плана |
Вырабатывать умение |
Беседа по во |
3 |
|
Повторить правопи |
|
|
|
с элементами |
|
|
тия речи |
по тексту |
рассуждать, выделяя в |
просам, из |
|
|
сание н и нн в прила |
|
|
|
сочинения |
|
|
|
|
тексте главное; формир-о |
ложение |
|
|
гательных и причас |
|
|
|
«Когда были |
|
|
|
|
вать умение выстраивать |
с элементами |
|
|
тиях; подготовить |
|
|
|
открыты дра- |
|
|
|
|
текст-рассуждение |
рассуждения |
|
|
сигнальные карточки |
|
|
|
гоценные кам- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ни» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
69 |
Одна и две бу- |
6.8 |
1 |
Урок |
Условия выбора |
Знать условия выбора н |
Сравнитель |
Т.-1 |
38 |
Выучить правило |
18 нед. |
|
|
квы н в наре- |
|
|
открытия |
одной и двух н |
и нн в наречиях на -о |
ный анализ, |
|
|
(орфограмма 59) § 38; |
|
|
|
чиях на -о и -е |
|
|
новых знаний, формирование умений и навыков |
в наречиях на -о и -е |
и -е, в причастиях и прилагательных. Уметь конструировать предложения с одинаково звучащими причастиями и наречиями |
выборочный диктант, тренировочные упражнения |
|
|
упр. 236 (индивидуальное задание: трое учащихся подготавливают «немой» диктант - описание трудового процесса) |
|
|
70 |
Описание дей- |
8.6 |
1 |
Урок разви- |
Особенности опи |
Выявлять роль текстов- |
«Немой» |
|
|
Упр. 240: написать |
|
|
|
ствий |
|
|
тия речи |
сания действий как вида текста, его структура, языковые особенности |
описаний действий в речи и роль наречий в этих текстах. Уметь собирать материалы наблюдений за процессами труда; составлять текст с описанием действий |
диктант - мини- репортаж, беседа, корректура текста |
|
39 |
сочинение о труде в стенгазету, в рубрику «Учимся работать» (репортаж, интервью), используя вопросы и задания упр. 239 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
11 |
12 |
13 |
71 |
Буквы о -ё после шипящих на конце наречий |
6.3 |
1 |
Урок Открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Условия выбора one после шипящих на конце наречий |
Знать условия выбора о и е после шипящих на конце наречий. Уметь применять изученное правило на письме, находить изучаемую орфограмму в тексте; рецензировать работу товарища |
Рецензирование сочинений, орфографическая диктовка, объяснительный диктант |
Т.-2 |
40 |
Выучить правило (орф. 60) § 40; упр. 243 |
|
|
72 |
Буквы о и а на конце наречий |
6.7 |
1 |
Урок Открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Условия выбора букв о и а на конце наречий |
Знать условия выбора букв о и а на конце наречий. Уметь применять изученное правило на практике |
Заполнение таблицы «О и Епосле шипящих», свободный диктант, тренинг |
|
41 |
Выучить правило на с. 115 (орфограмма 61) §41; составить тест или карточку с пропусками для соседа по парте по теме «Наречие» (не менее 20 слов) |
|
|
73 |
Р.Р.Сочинение по картине Е. М. Широкова «Друзья» |
8.6 |
1 |
Урок развития речи |
Особенности описания внешности и действий человека; композиция рассказа по картине |
Уметь формулировать свою мысль, выражая отношение к теме; создавать рассказ на основе изображённого на картине с описанием внешности и действий человека от имени персонажа картины |
Беседа, сочинение по картине |
5 |
|
Составить тест по изученному материалу на тему «Наречие» |
19 нед. |
|
74- 75 |
Дефис между частями слова в наречиях |
6.16 |
2 |
Урок Открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Условия выбора дефиса между частями слова в наречиях |
Знать условия выбора слитного, раздельного и дефисного написания наречий. Уметь правильно писать слова с изучаемой орфограммой; отличать наре- |
Игра-инсце- нировка (по весёлым урокам «Радионяни»), орфографическая дик- |
|
42 |
Выучить таблицу, слова в рамке (с. 119-122); упр. 254 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
11 |
12 |
13 |
|
|
|
|
|
|
чия с приставкой по- от |
товка, циф |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
прилагательных с пред |
ровой дик |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
логом; конструировать |
тант, объяс |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
предложения по схемам |
нительный диктант |
|
|
|
|
|
76 |
Слитное и раз- |
6.6 |
1 |
Урок |
Условия выбора |
Знать условия слитного |
Работа с таб |
Т.-3 |
43 |
Выписать и выучить |
|
|
|
дельное напи- |
|
|
откррытия |
слитного и раз |
и раздельного написания |
лицей «От |
|
|
наречия в рамках |
|
|
|
сание приста- |
|
|
новых зна- |
дельного написания |
приставок в наречиях. |
личие наре |
|
|
(с. 120-121); |
|
|
|
вок в наречиях, |
|
|
ний, фо-р |
приставок в наре |
Уметь правильно писать |
чий с при |
|
|
упр. 261, 262 |
|
|
|
образованных |
|
|
мирование |
чиях |
слова с изученным видом |
ставками |
|
|
|
|
|
|
от существи- |
|
|
умений |
|
орфограмм. Владеть уме |
от похожих |
|
|
|
|
|
|
тельных и ко- |
|
|
и навыков |
|
нием конструировать |
сочетаний |
|
|
|
|
|
|
личественных |
|
|
|
|
предложения с наречи |
именных |
|
|
|
|
|
|
числительных |
|
|
|
|
ями, подбирать синонимы |
частей речи с предлогами», комментированное письмо, работа по карточкам |
|
|
|
|
|
77 |
Мягкий знак |
6.4 |
1 |
Урок |
Условия написания |
Знать правило написа |
Орфографи |
|
44 |
Упр. 266; ответить |
20 нед. |
|
|
после шипя |
|
|
открытия |
мягкого знака |
ния мягкого знака после |
ческая пяти |
|
|
на вопросы (с. 123— |
|
|
|
щих на конце |
|
|
новых зна- |
после шипящих |
шипящих на конце наре |
минутка, иг |
|
|
124); составить дик |
|
|
|
наречий |
|
|
ний, формирование умений и навыков |
на конце наречий |
чий; уметь находить изучаемую орфограмму, правильно писать слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах» |
ра «Поработаем корректорами», работа по карточкам |
|
|
тант для соседа по парте с непроверяемыми орфограммами по теме «Наречия» |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
||
78 |
Повторение по теме «Наречие» |
6.1 4.3 |
1 |
Урок систематизации знаний |
Обобщение сведений о наречии как части речи. Повторение орфограмм по теме |
Знать основные сведения о наречии как части речи; уметь находить наречия в тексте; составлять предложения и тексты, используя наречия; уметь производить морфологический разбор |
Работа по контрольным вопросам, орфоэпические упражнения, объяснительный диктант, «диктант для соседа», орфографическая диктовка, чайнворд |
Т.-4 |
С.123 |
Подготовиться к контрольной работе |
|
|
||
79 |
Контрольный диктант по теме «Наречие» |
6.1 4.3 7.18 |
1 |
Урок контроля |
Проверка ЗУН по теме «Наречия» |
Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль; развивать способность к самооценке; соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка |
Диктант с грамматическим заданием |
5 |
|
Подготовить «карточку для соседа» из словарных слов (с пропусками орфограмм) |
|
|
||
|
Категория состояния |
|||||||||||||
80- 81 |
Морфологический разбор категории состояния |
4.3 |
2 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Порядок морфологического разбора категории состояния |
Знать порядок разбора категории состояния. Уметь производить устный и письменный морфологический разбор категории состояния; анализировать текст со словами категории состояния |
Беседа, тестирование, работа с текстом |
|
45-46 |
Упр. 282 (сочинение на лингвистическую тему «Правомерно ли выделять слова категории состояния в самостоятельную часть речи?») |
21 нед. |
|
||
1 |
2 |
3 |
|
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
|||
82 |
Р.Р.Сжатое изложение с описанием состояния природы (К. Г. Паустовский «Обыкновенная земля» упр.281) |
8.2 8.5 |
1 |
Урок развития речи |
Характеристика сжатого изложения. Обобщённая форма передачи исходного текста |
Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщёнными языковыми средствами; выявлять роль наречий в текстах-описаниях; уметь находить ключевые слова в тексте и определять тему текста |
Анализ текста, составление и заполнение таблицы, написание изложения |
4 |
46 |
Подготовить ответы на контрольные вопросы (с. 132), упр. 283; из учебника литературы (художественных текстов) выписать предложения со словами категории состояния |
|
|
|||
|
Самостоятельные и служебные части речи |
||||||||||||||
83- 84 |
Самостоятельные и служебные части речи. Предлог |
4.1 4.2 |
2 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Отличие самостоятельных частей речи от служебных. Значения, выражаемые предлогами. Синтаксическая роль предлога |
Знать отличия самостоятельных частей речи от служебных; формировать представление о предлоге как служебной части речи; узнавать служебные части речи и определять их значение. Уметь конструировать предложения, используя служебные части речи |
Беседа, анализ текста, работа с учебником, объяснительный диктант |
» |
47 |
Выучить теоретический материал (с. 133,134); упр. 288; |
|
|
|||
|
Предлог |
||||||||||||||
85 |
Предлог как часть речи |
4.2 |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Нахождение предлогов среди других частей речи. |
Знать морфологические признаки предлогов, разряды предлогов по значению; владеть терминологией (отыменные, наречные, отглагольные предлоги). |
Работа с учебником, заполнение таблиц, объяснительный диктант |
|
48 |
Упр. 289 |
22 нед. |
|
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
11 |
12 |
13 |
|
|
|
|
|
|
|
Уметь находить предло |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ги среди других частей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
речи, подбирать предлоги |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к заданным существи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тельным |
|
|
|
|
|
|
|
86 |
Употребление |
2.5 |
1 |
Урок открытия |
Однозначные |
Знать и уметь применять |
Орфографи- |
|
48 |
Упр. 294; § 49 |
|
|
|
|
предлогов |
|
|
знаний, формирование умений и навыков |
и многозначные предлоги |
нормы употребления предлогов в речи; однозначные и многозначные предлоги. Уметь предупреждать возможные ошибки в употреблении предлогов |
ческая диктовка, работа со словарными словами, анализ схемы «Употребление предлогов с падежами», тренировочные упражнения |
|
|
|
|
|
|
87- |
Непроизвод- |
4.1 4.2 |
2 |
Урок открытия |
Отличие производ- |
Знать производные и |
Самостоя |
|
50 |
§50, упр. 301,302: |
|
|
|
88 |
ные и произ- |
|
|
но- |
ных предлогов от |
непроизводные предлоги; |
тельная ра |
|
|
исправьте ошибки, |
|
|
|
|
водные пред |
|
|
вых знаний, |
непроизводных. |
уметь различать предлоги |
бота, работа |
|
|
которые нередко зву |
|
|
|
|
логи |
|
|
формирование умений и навыков |
Неморфологический способ образования производных предлогов |
и синонимичные части речи, подбирать предлоги-синонимы. Уметь находить непроизводные и производные предлоги в тексте |
по карточкам, беседа, работа с учебником |
|
|
чат в современном радио- и телеэфире |
|
|
|
89 |
Простые и со- |
4.2 |
1 |
Урок открытия |
Употребление |
Знать простые и состав |
Решение |
|
51 |
Упр. 304 (задания |
23 нед. |
|
|
|
ставные пред- |
|
|
но- |
предлогов в дело |
ные предлоги; уметь раз |
кроссворда |
|
|
к упражнению) |
|
|
|
|
логи |
|
|
вых знаний, формиро- |
вой речи |
личать предлоги и синонимичные части речи. |
(из книги Арсирия |
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
8 |
|
11 |
12 |
13 |
|
|
|
|
вание умений и навыков |
|
Уметь находить простые и составные предлоги, группировать словосочетания с простыми и составными предлогами |
«Занимательные материалы», тренировочные упражнения |
|
|
|
|
|
90 |
Морфологический разбор предлога |
4.3 |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Порядок морфологического разбора. Конструирование словосочетаний с предлогами |
Знать порядок морфологического разбора; уметь выполнять морфологический разбор предлогов |
Игра «Кто больше?», работа с учебником |
|
52 |
Выучить порядок морфологического разбора предлога (§ 52); упр. 305 |
|
|
91- 92 |
Р.Р.Сочинение по картине А. В. Сайкиной «Детская спортивная школа» ( упр.307) |
8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 . |
2 |
Урок развития речи |
Особенности рассказа-репортажа, его композиция, описание внешности персонажей |
Уметь создавать рассказ- репортаж на основе изображённого на картине по данному началу; высказывать свои мысли, составлять план сочинения; оценивать свои собственные работы |
Беседа, заполнение таблицы «Получился ли у меня репортаж?», написание сочинений |
6 |
52 |
Повторить словарные слова, материал о производных предлогах |
|
|
93 |
Слитное и раздельное написание производных предлогов |
6.16 |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов |
Знать условия слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных |
Словарный диктант, работа с учебником, орфографическая диктовка, работа по карточкам |
|
53 |
§ 53 (с. 144-145); упр. 309, 310; подготовить сигнальные карточки с буквами П и Я |
24 нед. |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
8 |
|
11 |
12 |
13 |
|
94 |
Повторение |
4.2 4.3 2.4 6.16 |
1 |
Урок по- |
Систематизация |
Знать морфологические |
Беседа, рабо |
|
|
Подготовиться к кон |
|
|
|
|
по теме «Пред- |
|
|
вторения |
знаний по теме |
признаки предлога, клас- |
та с сигналь |
|
|
трольному диктанту |
|
|
|
|
лог» |
|
|
и закрепления изученного |
«Предлог» |
сификацию предлогов, орфографию предлога. Уметь грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи, правильно писать их |
ными карточками, тренировочные упражнения, составление деловых бумаг |
|
|
по теме «Предлог»; повторить морфологический разбор предлога, словарные слова. Индивидуальное задание: напишите небольшой рассказ о том, какие орфографические умения и навыки получают учащиеся при изучении темы «Предлог», используя предлоги благодаря, вследствие, ввиду, в течение |
|
|
|
95 |
Контрольный диктант по теме «Предлог» |
4.2 4.3 2.4 6.16 |
1 |
Урок контроля |
Проверка ЗУН по теме «Наречия» |
Знать морфологические признаки предлога, орфографию предлога. Уметь применять изученные орфографические правила |
Диктант |
6 |
|
Повторить материал «Говори правильно» (с. 216) |
|
|
|
|
Союз |
||||||||||||
96 |
Союз как часть |
4.2
|
1 |
Урок открытия |
Союз как часть ре |
Знать орфограммы |
Работа по |
|
54 |
Выучить наизусть |
|
|
|
|
речи. |
|
|
но- |
чи. Синтаксическая |
и пунктограммы в рамках |
орфоэпии, |
|
|
стихотворение |
|
|
|
|
Анализ кон- |
|
|
вых знаний, |
роль союза. Ликви- |
изученных тем; признаки |
работа по |
|
|
Ф. Тютчева (упр. 316); |
|
|
|
|
трольного дик- |
|
|
формиро- |
дация пробелов |
союза как служебной час |
карточкам, |
|
|
упр. 317 (письменно); |
|
|
|
|
танта |
|
|
вание умений и навыков |
в знаниях |
ти речи, его роль в предложении. |
самостоятельная работа. |
|
|
выучить блок-схему |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
8 |
|
11 |
12 |
13 |
|
|
|
|
|
|
Уметь анализировать и выполнять работу над ошибками; находить союзы среди других частей речи, самостоятельно анализировать новый материал, создавать блок- схемы; узнавать сочинительные и подчинительные союзы; конструировать ССП и СПП, составлять предложения по заданным схемам |
Запись под диктовку, беседа, составление блок- схем, тренировочные упражнения |
|
|
|
|
|
97 |
Простые и составные союзы |
4.2 |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Классификация союзов по строению; сведения о Ф. И. Буслаеве и его книге «О преподавании отечественного языка» |
Знать о классификации союзов по строению на простые и составные. Уметь находить простые и составные союзы, определять их вид по строению; строить предложения на заданную тему, используя предложения с различными союзами |
Беседа, тренировочные упражнения, составление плана текста о Ф. И. Буслаеве |
|
55 |
Подобрать из художественных текстов и записать 10 сложных предложений с составными союзами; подчеркнуть в этих предложениях грамматические основы |
25 нед. |
|
98 |
Союзы сочинительные и подчинительные |
4.2 |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Классификация союзов по значению; союзы сочинительные и подчинительные |
Знать о классификации союзов по значению, группы сочинительных союзов и их роль в речи; группы подчинительных союзов и их значение. Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы; конструировать предложения, используя союзы |
Составление схем, таблиц, устный диктант, объяснительный диктант |
|
56 |
§ 56; упр. 322: закончить предложения, используя подчинительные союзы, данные в рамках |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
8 |
|
11 |
12 |
13 |
99 |
Запятая между простыми предложениями в составе сложного |
7.13 |
1 |
Урок формирование умений и навыков |
Употребление запятой между частями простого предложения в составе сложного. Составление схем |
Уметь находить границу между простыми предложениями в составе союзных сложных; использовать различные синтаксические конструкции |
Работа по карточкам, составление схем, тренировочные упражнения, объяснительный диктант |
|
57 |
Упр. 325; § 57 |
|
|
100 |
Сочинительные союзы |
4.2 |
1 |
Урок формирования знаний, умений и навыков |
Группы сочинительных союзов по значению |
Знать о классификации сочинительных союзов по значению. Уметь находить и различать сочинительные союзы по значению; определять, какие части в предложении связывают данные союзы; конструировать предложения по заданным схемам |
Составление схем, тренировочные упражнения, объяснительный диктант, тест |
|
58 |
Упр. 336; § 58, схемы в рамках |
|
|
101 |
Подчинительные союзы |
4.2 |
1 |
Урок формирования знаний, умений и навыков |
Группы подчинительных союзов по значению |
Знать группы подчинительных союзов по значению. Уметь определять значения подчинительных союзов |
Орфографическая диктовка, составление таблиц-схем, объяснительный диктант, тестирование, тренинг, работа по карточкам |
|
59 |
§ 59, выучить правило; упр. 338 |
26 нед. |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
8 |
|
11 |
12 |
13 |
102 |
Морфологиче |
4.3 |
1 |
Урок фор- |
Порядок морфоло- |
Уметь обобщать и сис |
Словарный |
|
60 |
§ 60; подобрать по |
|
|
|
ский разбор |
|
|
мирования |
гического разбора |
тематизировать знания |
диктант, ра |
|
|
словицы, загадки, |
|
|
|
союза |
|
|
знаний, |
|
о союзе как части речи, |
бота с учеб |
|
|
высказывания писа |
|
|
|
|
|
|
умений |
|
выполнять морфологиче |
ником, за |
|
|
телей о книге |
|
|
|
|
|
|
и навыков |
|
ский разбор; конструиро |
пись под |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вать предложения, произ |
диктовку |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
водить синонимичные |
предложений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
замены |
с последу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ющим анали |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зом этих |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
предложений |
|
|
|
|
|
103 |
Р.Р.Сочинение |
8.1 8.3 9 |
1 |
Урок разви- |
Структура текста- |
Знать особенности тек- |
Беседа, со |
7 |
60 |
Подготовиться к сло- |
|
|
|
«Книга - наш |
|
|
тия речи |
рассуждения, его |
ста-рассуждения. |
ставление |
|
|
варному диктанту |
|
|
|
друг и советчик» |
|
|
|
языковые особен- |
Уметь составлять план, |
схемы, плана |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ности. Особенности |
строить рассуждения по |
сочинения- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
публицистического |
заданному началу с ис- |
рассуждения, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
стиля |
пользованием литератур- |
работа над |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ного материала |
текстом со |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
чинения |
|
|
|
|
|
104 |
Слитное напи- |
6.16 |
1 |
Урок открытия и фор- |
Условия различе |
Знать правила написа- |
Словарный |
Т.-5 |
61 |
§ 61 (правило, с. 162); |
|
|
|
сание союзов |
|
|
мирования |
ния на письме сою |
ния союзов также, то |
диктант, ор |
|
|
упр. 344 |
|
|
|
тоже, также, |
|
|
знаний, |
зов также, тоже, |
же, зато, чтобы. |
фографиче |
|
|
|
|
|
|
чтобы, зато |
|
|
умений |
чтобы, зато и |
Уметь правильно писать |
ская диктов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и навыков |
омонимичных форм |
и применять союзы в ре |
ка, беседа, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
наречия и место |
чи, отличать союзы от |
составление |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
имения с частица |
наречий и местоимений |
таблицы «От |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ми, местоимения |
с частицей |
личие союзов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с предлогами |
|
от омони |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мичных со |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
четаний» |
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
8 |
|
11 |
12 |
13 |
|
105 |
Повторение по теме «Союз» |
6.1 7.11 7.12 |
1 |
Урок повторения, обобщения изученного материала |
Систематизация ЗУН по теме «Союз», подготовка к диктанту |
Знать и применять на письме изученные орфографические правила; уметь давать развёрнутые ответы на поставленные вопросы |
Орфографическая диктовка, тренировочные упражнения, тест, работа с текстом, объяснительный диктант |
|
С.165 |
Подготовиться к диктанту; упр. 356 |
27 нед. |
|
|
106 |
Контрольный диктант по теме «Союз» |
6.1 7.11 7.12 |
1 |
Урок контроля |
Проверка ЗУН по теме «Наречия» |
Знать морфологические признаки союза, орфографию предлога и союза. Уметь применять изученные орфографические правила |
Диктант с грамматическим заданием |
7 |
|
Прочитать новеллу О'Генри «Дары волхвов» (учебник- хрестоматия литературы для 7 класса, авторы-составители А. Г. Кутузов, А. К. Киселёв, Е. С. Романичева и др.) |
|
|
|
|
Частица |
||||||||||||
107 |
Частица как часть речи. Работа над ошибками, допущенными в диктанте |
4.2 |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Определение частицы как части речи. Ликвидация пробелов по теме «Союз» |
Знать особенности частицы как служебной части речи, семантику частиц, их функции в речи и языке. Уметь находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, служащие для образования наклонений |
Работа над ошибками, сжатый пересказ новеллы О'Генри «Дары волхвов», объяснительный диктант |
Т.-6 |
62 |
Выписать из новеллы О'Генри десять предложений с сочинительными и подчинительными союзами, подчеркнуть грамматические основы, обозначить союзы; § 62, упр. 357 |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
8 |
|
11 |
12 |
13 |
|
|
|
|
|
|
глагола; доказывать принадлежность слова к частице; анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками |
|
|
|
|
|
|
108 |
Разряды частиц. Формообразующие частицы |
4.2 |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Деление частиц на разряды по значению |
Знать роль частиц в предложении и при образовании форм слов; правила речевого этикета (формы вежливости при выражении просьбы). Уметь применять орфограммы «Дефис между частицей и словом», «Пробел между частицей и словом»; различать на письме союз чтобы и местоимение что с частицей бы |
Составление таблицы, устный диктант, тренировочные упражнения |
|
63 |
§ 63; таблицу выучить, упр. 362, 363 |
|
|
109- 110 |
Смысловые частицы |
2.4 4.2 |
2 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Назначение смысловых частиц в предложении |
Знать разряды частиц. Уметь находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами |
Беседа, словарная работа, выборочный диктант, тренировочные упражнения, орфографическая диктовка, тестирование |
|
64 |
§ 64, слова в рамках нас. 172-174,372 (письменно), 374 (устно) |
28 нед. |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
11 |
12 |
13 |
||
111 |
Р.Р.Сочинение на тему «Как мне стать чемпионом» (упр. 374) |
8.1 8.2 8.4 8.5 |
1 |
Урок развития речи |
Структура сочинения-рассуждения |
Знать признаки текста. Уметь выстраивать структуру сочинения- рассуждения, выражать своё мнение; использовать в речи частицы |
Работа с текстом упр. 374, составление таблицы- схемы, написание сочинения |
8 |
|
Упр. 374 дописать; выполнить морфологический разбор указанных слов |
|
|
||
112 |
Раздельное и дефисное написание частиц |
6.14. |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Условия выбора дефисного и раздельного написания частиц |
Уметь правильно писать частицы с изученным видом орфограмм |
Работа с учебником, анализ таблицы «Раздельное и дефисное написание частиц», тренировочные упражнения, объяснительный диктант, игра «Закончи слово» (выбор дефиса в словах) |
|
65 |
§65 (с. 176-177); упр. 381 |
|
|
||
113— 114 |
Р.Р.Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» |
8.1 8.2 8.4 8.5 |
2 |
Урок развития речи |
Особенности рассказа по изображённому на картине; роль описаний в рассказе |
Уметь составлять текст- рассказ по изображённому на картине, владеть речью, осваивать сложные конструкции |
Самостоятельное оформление таблицы, написание сочинения |
9 |
|
Подготовиться к словарному диктанту |
29 нед. |
|
||
115 |
Морфологический разбор частицы |
4.3 |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Порядок морфологического разбора |
Знать порядок морфологического разбора. Уметь выполнять морфологический разбор частицы |
Словарный диктант, творческое списывание, тренировочные упражнения |
|
66 |
Составить карточку из 20 слов на дефисное и раздельное написание слов разных частей речи |
|
|
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
8 |
|
11 |
12 |
13 |
|
116 |
Отрицательные частицы не и ни |
6.13 |
1 |
Урок открытия новых знаний, формирование умений и навыков |
Положительный смысл предложения при наличии в нём двойного отрицания |
Знать понятия о двойном отрицании, понимать значение частицы ни в устойчивых сочетаниях. Уметь определять смысл положительных и отрицательных значений в предложениях с частицей не |
Беседа, работа с учебником, тренинг |
|
67 |
§ 67, правило (с. 179, 180); упр. 390, 392 (диктант), 391 (устно); выяснить лексическое значение слов карикатура и сатира |
|
|
|
117 |
Различение приставки и частицы не |
6.6 6.14 2.5 |
1 |
Урок формирования знаний, умений и навыков |
Условия слитного и раздельного написания не с разными частями речи |
Знать разряды частиц по значению и употреблению, отрицательное значение частицы не. Уметь опознавать языковые единицы и явления, проводить различные виды их анализа; правильно писать слова разных частей речи с не, графически объяснять условия выбора правильных написаний |
Орфографическая диктовка, объяснительный диктант, орфоэпическая работа, тест |
|
68 |
§68 (с. 182); упр. 399 |
30 нед. |
|
|
118 |
Р.Р.Сочинение- рассказ по данному сюжету ( упр.402) |
8.1 8.2 8.4 8.5 |
1 |
Урок развития речи |
Особенности рассказа по данному сюжету; роль описаний в рассказе; роль возможного диалога |
Уметь выстраивать схему текста-повествования; определять основную мысль рассказа; составлять текст-рассказ по данному сюжету от лица одного из героев |
Беседа, работа по тексту учебника, написание основной части сочинения |
10 |
|
Закончить работу |
|
|
|
119 |
Частица ни, приставка ни, союз ни - ни |
6.13 6.14 |
1 |
Урок формирования знаний, умений и навыков |
Различение на письме частицы ни, приставки ни-, союза ни — ни |
Уметь различать приставку ни-, частицу ни, союз ни - ни; графически обозначать условия выбора правильных написаний |
Работа по учебнику, словарный диктант, тест |
|
69 |
§ 69 (выучить правило); упр. 406 |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
11 |
12 |
13 |
||
120 |
Повторитель- |
4.2 6.14 |
1 |
Урок повто- |
Систематизация |
Знать морфологические |
Объясни |
|
С.187 |
Упр. 414 (устно). |
|
|
||
|
но-обобща- |
|
|
рения |
знаний по теме |
признаки частиц, орфо- |
тельный дик- |
|
|
Выучить отрывок |
|
|
||
|
ющий урок |
|
|
и обобщения |
«Частицы» |
графию частиц. |
тант, игра |
|
|
из стихотворения |
|
|
||
|
по теме «Час |
|
|
изученного |
|
Уметь правильно писать |
«Ручеек», |
|
|
В. Высоцкого, подго- |
|
|
||
|
тицы» |
|
|
материала |
|
частицы и употреблять их в речи |
тестирование, контрольные вопросы (с. 187 учебника) |
|
|
товиться писать по памяти |
|
|
||
121 |
Повторение |
4.2 6.14 |
1 |
Урок повто- |
Систематизация |
Владеть основными на |
Беседа, твор- |
|
С.189 |
Упр. 413 (устное вы- |
31 нед. |
|
||
|
правописания |
|
|
рения |
знаний по теме |
выками и умениями по |
ческий дик |
|
|
ступление на тему |
|
|
||
|
служебных |
|
|
и обобщения |
Служебные части |
теме; уметь составлять |
тант, работа |
|
|
«Моя природа») |
|
|
||
|
частей речи |
|
|
изученного материала |
речи» |
план сочинения |
по учебнику |
|
|
|
|
|
||
122 |
Контрольный |
4.2 6.14 |
1 |
Урок кон- |
Проверка ЗУН |
Знать морфологические |
Диктант |
8 |
|
Повторить сведения |
|
|
||
|
диктант по те |
|
|
троля |
по теме «Частица» |
признаки частицы, орфо- |
с граммати- |
|
|
о служебных частях |
|
|
||
|
ме «Частица» |
|
|
|
|
графию предлога, союза и частицы. Уметь применять изученные орфографические правила |
ческим заданием |
|
|
речи; составить «карточку для соседа» из 20 слов по теме «Служебные части речи» |
|
|
||
|
Междометие |
|||||||||||||
123 |
Междометие |
4.3
|
1 |
Урок открытия |
Назначение меж- |
Знать информацию |
Анализ тек |
|
70 |
Выучить правило |
|
|
||
|
как часть речи. |
|
|
мирования |
дометий в языке. |
о междометии как части |
ста, заполне- |
|
|
нас. 190 (§ 70); |
|
|
||
|
Работа над |
|
|
знаний, |
Отличие междоме- |
речи. |
ние таблицы, |
|
|
упр. 416 |
|
|
||
|
ошибками, до |
|
|
умений |
тий от самостоя- |
Уметь осознанно и в со |
работа |
|
|
|
|
|
||
|
пущенными |
|
|
и навыков |
тельных и служеб |
ответствии с нормами |
с учебником |
|
|
|
|
|
||
|
в диктанте |
|
|
|
ных частей речи. Ликвидация пробелов по теме «Частица» |
употреблять междометия в речи; составлять связный рассказ с междометиями |
|
|
|
|
|
|
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
8 |
|
11 |
12 |
13 |
124 |
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях |
6.16 |
1 |
Урок формирования знаний, умений и навыков |
Условия употребления междометий |
Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы, применять пунктуационные правила, конструировать предложения с междометиями |
Беседа, работа с учебником |
|
71 |
Выучить правило на с. 191 (§71); упр. 419 |
|
|
125- 126 |
Р.Р.Контроль-ное изложение по тексту В. А. Гиляровского «Москва и москвичи» |
8.1 8.2 8.4 8.5 |
2 |
Урок развития речи |
Изложение с элементами сочинения |
Знать памятку «Как писать изложения» и соблюдать орфографические, пунктуационные, стилистические нормы, адекватно передавать содержание прослушанного текста с заданной степенью сложности. Уметь пользоваться памяткой |
Работа с текстом, составление плана, изложение |
5 |
|
Повторить разделы науки о языке, ответить на вопросы нас. 193 |
32 нед. |
|
127 |
Повторение. Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. |
8.1 8.2 8.4 8.5 |
|
|
Роль русского языка, его место в международной жизни. Разделы науки о языке. Признаки текста; виды текстов. Группировка жанров по стилям |
Знать разделы науки о языке и единицы языка; разные виды разборов; средства художественной выразительности (олицетворение, метафора, эпитет); особенности текстов различных стилей. Уметь выполнять разные виды разборов; различать тексты разных видов и стилей; создавать тексты разных типов и стилей |
Работа с учебником: заполнение таблицы (упр. 422), анализ текста. Беседа, работа над текстами разных стилей, сочинение-миниатюра «Для меня Родина - это...», рецензирование работ |
|
72-73 |
Проанализировать текст (упр. 423) по плану, составленному в классе (орфограммы, пунктограммы, все виды разбора, тема, тип, стиль текста); упр. 427 (устно); написать сочинение в художественном стиле «Удивительное - рядом» |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
11 |
12 |
13 |
128 |
Р.Р.Рецензия на текст Н. Соколовой «Рябинка у дороги» |
8.1 8.2 8.4 8.5 |
1 |
Урок развития речи |
Составление рецензии |
Повторение |
Разделы науки о языке. Текст. Стили речи |
1 |
|
Урок повторения и закрепления изученного |
|
|
129 |
Фонетика и графика |
1.2 |
1 |
Урок повторения и закрепления изученного |
Фонетический и графический разбор |
|
|
|
74 |
|
33 нед. |
|
130 |
Лексика и фразеология |
2. |
1 |
Урок повторения и закрепления изученного |
Лексическое значение слова. Фразеологизмы. Отличие грамматического значения слова от лексического |
Знать основные сведения по разделу. Владеть большим запасом слов в активной лексике. Умело использовать фразеологизмы в речи, составлять предложения со словами иноязычного происхождения. Отличать грамматическое значение слова от лексического |
Беседа по вопросам, игра «Кто больше?», тренинг |
|
75 |
Отвечать на вопросы (с. 197); упр. 434 |
|
|
131 |
Морфемика. Словообразование |
3. |
1 |
Урок повторения и закрепления изученного |
Способы словообразования. Разбор слов по составу |
Знать состав слова, способы словообразования. Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы слов |
Беседа, орфографическая диктовка, тестирование |
|
76 |
§ 76; упр. 439 (устно), 438(письменно) |
|
|
132 |
Морфология |
4. |
1 |
Урок повторения и закрепления изученного |
Морфологические признаки частей речи, синтаксическая роль в предложении. Морфологический разбор слов |
Знать основные понятия раздела. Уметь различать части речи, определять их морфологические и синтаксические признаки, соблюдать морфологические нормы |
Беседа по вопросам, работа по карточкам |
|
77 |
§ 77; упр. 444 (письменно), 446 (устно) |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
11 |
12 |
13 |
133 |
Орфография |
6. |
1 |
Урок повторения и закрепления изученного |
Повторение видов орфограмм, изученных в 7 классе |
Знать понятие «орфограмма»; соблюдать правописные нормы. Уметь применять изученные орфограммы |
Словарный диктант, тест, карточки, проверочный диктант |
|
78 |
§ 78; упр. 453 |
34 нед. |
|
134 |
Синтаксис. Пунктуация |
7. |
1 |
Урок повторения и закрепления изученного |
Синтаксический и пунктуационный разборы предложений. Конструирование предложений по заданным темам |
Знать основные теоретические понятия раздела. Уметь применять изученные пунктуационные правила |
Беседа, схематические и цифровые диктанты, самостоятельная работа |
|
79-80 |
§ 79, 80; упр. 463 |
|
|
135 |
Итоговая контрольная работа |
6. 4.3 |
1 |
Урок контроля |
Проверка ЗУН по всем разделам курса |
Знать основные теоретические знания раздела. Уметь применять изученные правила на письме, выполнять разные виды разбора |
Диктант с грамматическим заданием |
9 |
|
|
|
|
136 |
Урок-игра «Знай и люби русский язык» |
6. 4.3 |
1 |
Урок обобщения изученного |
Применение полученных знаний в предложенных игровых условиях. Подведение итогов года. Анализ контрольной работы |
Уметь применять полученные знания по русскому языку в предложенных игровых условиях |
Игра |
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 823 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Вепринцева Евгения Геннадиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.