Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 389
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог5 класс
№урока |
Тема урока |
Тип урока |
Основ ные понятия |
Предметный результат |
Универсальные учебные действия |
|||||
Личностные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
Познавательные |
|||||||
Язык и общение (2+1) |
||||||||||
1 |
Язык и человек. Общение устное и письменное |
Урок открытия нового знания |
Язык, речь, общение |
Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка |
Формировать стартовую мотивацию к изучению нового материала |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию |
Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
||
2 |
Читаем учебник. Слушаем на уроке. |
Урок открытия нового знания |
Язык, общение |
Научиться разделять языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа |
Формировать знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры |
Применять методы информационного поиска |
Добывать недостающую информацию с помощью вопросов |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
||
3 |
РР Стили речи. |
Урок общеметодической направленности |
Стили речи |
Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания стили речи |
Формировать навыки анализа, сопоставления, сравнения |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию |
Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста |
||
Вспоминаем, повторяем, изучаем (19+4) |
||||||||||
4 |
Звуки и буквы. Произношение и правописание |
Урок рефлексии |
Звуки , буквы |
Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова |
Формировать познавательный интерес к предмету исследования |
Определить новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
||
5 |
Орфограмма. |
Урок общеметодической направленности |
орфограмма |
Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова |
Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности |
Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
||
6 |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. |
Урок общеметодической направленности |
Проверяемая безударная гласная |
Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
Формировать устойчивую мотивацию к аналитической деятельности |
Формировать ситуацию саморегуляции-рефлексии |
Формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
||
7 |
Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
Урок рефлексии |
Проверяемая согласная |
Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Формировать ситуацию саморегуляции, те операционального опыта |
Формировать навыки работы в группе |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
||
8 |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. |
Урок рефлексии |
Непроизносимая согласная |
Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова |
||
9 |
Буквы и, а, у после шипящих. |
Урок общеметодической направленности |
шипящие |
Научиться применять правило правописания букв и, у, а после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению |
Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничествав совместном решении задач |
Формировать навыки работы в группе |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
||
10 |
Разделительные ъ и ь |
Урок общеметодической направленности |
Разделительные ъ и ь |
Научиться применять правила употребления ъ и ь, использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Определить новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
||
11 |
Раздельное написание предлогов с другими словами. |
Урок общеметодической направленности |
предлоги |
Научиться применять правила раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач |
Добывать недостающую информацию с помощью вопросов |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
||
12 |
РР Что мы знаем о тексте |
Урок общеметодической направленности |
Текст, его признаки |
Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста |
Формировать познавательный интерес |
Определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности |
Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
||
13 |
Части речи. |
Урок открытия нового знания |
Части речи |
Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам |
Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Применять методы информационного поиска |
Формировать навыки работы в группе |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи |
||
14 |
Глагол. |
Урок общеметодической направленности |
глагол |
Научиться определять глагол по морфологическим признакам, определить его грамматическую форму, применять правило написания ь в форме 2 лица единственного числа |
Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков |
||
15 |
Тся и ться в глаголах. |
Урок рефлексии |
Тся, ться в глаголах |
Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3лица единственного числа, формировать навыки лингвистического анализа |
Формировать познавательный интерес |
Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач |
Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
||
16 |
РР Изложение по упр 70 |
Урок развивающего контроля |
|
Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм для озаглавления текста |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
||
17 |
РР Тема текста |
Урок открытия нового знания |
Тема текста |
Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста |
Формировать познавательный интерес, устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
||
18 |
Личные окончания глаголов. |
Урок общеметодической направленности |
Личные окончания глаголов |
Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола |
Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию |
Определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
||
19 |
Имя существительное. |
Урок общеметодической направленности |
Имя существительное |
Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструировнаия, описания, анализа |
Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности |
Применять методы информационного поиска |
Формировать навыки работы в группе |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных и их признаков |
||
20 |
Падежные окончания существительных |
Урок рефлексии |
Падежные окончания существительных |
Научиться определять склонения существительного, падеж, применять правило написания ь на конце существительных |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению, к изучению и закреплению нового |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
||
21 |
Имя прилагательное |
Урок открытия нового знания |
Имя прилагательное |
Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам |
Формировать навыки интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного |
||
22 |
Падежные окончания имен прилагательных |
Урок рефлексии |
Падежные окончания прилагательных |
Научиться определять падеж прилагательного, применять правило написания окончаний прилагательного |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению, к изучению и закреплению нового |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
||
23 |
Местоимения |
Урок открытия нового знания |
местоимение |
Научиться определить местоимение, указывающее на лицо, правильно определять их в речи |
Формировать устойчивый интерес и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения |
||
24 |
РР Основная мысль текста |
Общеметодической направленности |
Основная мысль текста |
Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке |
Формировать устойчивую мотивацию к проблемно- поисковой деятельности |
Определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности |
Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
||
25 |
Обучающее сочинение по картине А.А.Пластова «Летом» |
Урок развивающего контроля |
Тема, идея, пейзаж |
Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описания по алгоритму выполнения задания |
Формировать интерес к творческой деятельности |
Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач |
Добывать недостающую информацию с помощью вопросов |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением |
||
26 |
Повторение изученного в начальной школе |
Общеметодической направленности |
Части речи и их морфологические признаки |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне, определять части речи, определять тему текста, его основную мысль |
Формировать навыки самоанализа и самоконтроля |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Формировать навыки речевых действий, |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала |
||
27 |
Контрольная работа по теме «Повторение» |
Урок развивающего контроля |
Части речи и их морфологические признаки |
Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности |
Формировать навыки самоанализа и самоконтроля |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Формировать речевые действия |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
||
28 |
Анализ контрольной работы по теме «Повторение» |
Урок рефлексии |
Части речи и их морфологические признаки |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Формировать речевые действия |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
||
Синтаксис, пунктуация, культура речи (28+7) |
||||||||||
29 |
Синтаксис. Пунктуация |
Урок открытия нового знания |
Синтаксис, пунктуация |
Научится различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа |
Формировать устойчивую мотивацию к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания |
||
30 |
Словосочетание. |
Урок открытия нового знания |
Словосочетание |
Научиться выделять словосочетания в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании |
Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности |
Определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов выражения грамматической связи |
||
31 |
Разбор словосочетания |
Урок общеметодической направленности |
Словосочетание |
Научиться разбирать словосочетание по алгоритму |
Формировать навыки индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания |
Применять методы информационного поиска |
Формировать навыки работы в группе |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетаний по алгоритму |
||
32 |
Предложение. |
Урок открытия нового знания |
Предложени |
Научиться определять способы грамматической связи в предложении, составлять предложения |
Формировать устойчивый интерес к изучению нового |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучение через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов выражения грамматической связи |
||
33 |
Р. Р. Подготовка к сжатому изложению по рассказу В. П. Катаева. |
Урок открытия нового знания |
Тема, идея |
Научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии |
Формировать познавательный интерес |
Осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста |
||
34 |
Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева. |
Урок развивающего контроля |
Тема, идея |
Научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии |
Формировать познавательный интерес |
Осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста |
||
35 |
Виды предложений по цели высказывания. |
Урок открытия нового знания |
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения |
Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения |
Формировать навыки составления алгоритма выполнения задач |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки работы в группе |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений |
||
36 |
Восклицательные предложения. |
Урок общеметодической направленности |
Восклицательные и невосклицательные предложения |
Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения |
Формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской |
||
37 |
РР Подготовка к сочинению на свободную тему |
Урок общеметодической направленности |
Тема, идея |
Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа описание |
Формировать устойчивую мотивацию к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Осознавать самого себя как движущуюся силя своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание |
||
38 |
Р. Р. Сочинение на свободную тему |
Урок развивающего контроля |
Тема, идея |
Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа описание |
Формировать устойчивую мотивацию к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Осознавать самого себя как движущуюся силя своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание |
||
39 |
Члены предложения. Главные члены предложения. |
Урок общеметодической направленнности |
Главные члены, грамматическая основа предложения |
Научиться различать главные и второстепенные члены предложения |
Формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения |
||
40 |
Подлежащее |
Урок общеметодической направленнности |
Подлежащее |
Научиться находить подлежащее в предложении |
Формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования подлежащих |
||
41 |
Сказуемое |
Урок общеметодической направленнности |
Сказуемое |
Научиться находить сказуемое в предложении |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задания |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять поведением партнера |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сказуемого |
||
42 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
Урок открытия нового знания |
Подлежащее, сказуемое |
Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией |
Формировать познавательный интерес |
Управлять поведением партнера |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
||
43 |
Нераспространенные и распространенные предложения. |
Урок общеметодической направленнности |
Нераспространенные и распространенные предложения |
Научиться определять распространенные и нераспространенные предложения |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над видами предложений |
||
44 |
Второстепенные члены предложения. |
Урок общеметодической направленнности |
Второстепенные члены предложения |
Научиться различать главные и второстепенные члены предложения |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над второстепенными членами предложения |
||
45 |
Дополнение. |
Урок общеметодической направленнности |
Дополнение |
Научиться находить дополнения по вопросу, отличать дополнения, выраженное в винительном падеже, от подлежащего |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением |
||
46 |
Определение. |
Урок общеметодической направленнности |
Определение |
Научиться находить определение в предложении |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Управлять поведением партнера |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением |
||
47 |
Обстоятельство. |
Урок общеметодической направленнности |
Обстоятельство |
Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже |
Формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Управлять поведением партнера |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством |
||
48 |
Предложения с однородными членами. |
Урок общеметодической направленнности |
Однородные члены предложения |
Научиться находить однородные члены предложения |
Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами |
||
49 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Урок рефлексии |
Однородные члены предложения |
Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложении с однородными членами |
Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами |
||
50 |
Обобщающие слова при однородных членах. |
Урок открытия нового знания |
Обобщающие слова |
Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила |
Формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами |
||
51 |
Предложения с обращениями. |
Урок открытия нового знания |
Обращение |
Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила |
Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Управлять поведением партнера |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращением |
||
52 |
РР Письмо |
Урок развивающего контроля |
Письмо |
Научиться писать и оформлять письма |
Формировать устойчивый интерес к творческой деятельности, проявлять креативные способности |
Осознавать самого себя как движущуюся силя своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письма |
||
53 |
Синтаксический разбор простого предложения. |
Урок общеметодической направленности |
Простое предложение, члены предложения, характеристика |
Научиться выполнять синтаксический разбор простого предложения |
Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Управлять поведением партнера |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения |
||
54 |
Р. Р. Подготовка к сочинению по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки». |
Урок общеметодической направленности |
Тема, идея |
Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа описание |
Формировать устойчивую мотивацию к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Осознавать самого себя как движущуюся силя своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание |
||
55 |
Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки». |
Урок развивающего контроля |
Тема, идея, описание |
Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа описание |
Формировать устойчивую мотивацию к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Осознавать самого себя как движущуюся силя своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание |
||
56 |
Пунктуационный разбор простого предложения. |
Урок общеметодической направленности |
Знаки препинания в простом предложении |
Научиться выполнять пунктуационный разбор простого предложения |
Формировать устойчивую мотивацию к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения |
||
57 |
Контрольный диктант по теме «Простое предложение» |
Урок развивающего контроля |
Простое предложение |
Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру |
Формировать навыки самоанализа и самоконтроля |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
||
58 |
Простые и сложные предложения. |
Урок общеметодической направленности |
Простые и сложные предложения |
Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении, владеть терминологией, отличать сложносочиненное предложение от сложноподчиненного |
Формировать устойчивую мотивацию к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения |
||
59 |
Синтаксический разбор сложного предложения. |
Урок рефлексии |
Сложные предложения |
Научиться выполнять синтаксический разбор сложного предложения |
Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения как синтаксической единицы |
||
60 |
Прямая речь |
Урок открытия нового знания |
Прямая речь |
Научиться различать прямую речь от слов автора, составлять схемы предложений с прямой речью |
Формировать навыки творческого конструирования по алгоритму |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью |
||
61 |
Предложения с прямой речью |
Урок отурытия нового знания |
Прямая речь |
Научиться различать прямую речь от слов автора, составлять схемы предложений с прямой речью |
Формировать навыки творческого конструирования по алгоритму |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью |
||
62 |
Диалог |
Урок открытия нового знания |
диалог |
Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога |
Формировать познавательный интерес к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога |
||
63 |
Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». |
Урок общеметодический |
Синтаксис и пунктуация |
Научится обобщать и применять изученные правила, владеть терминологией |
Формировать познавательный интерес к способам обобщения и систематизации знаний |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного и простого предложений |
||
64 |
Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация» |
Урок развивающего контроля |
Синтаксис и пунктуация |
Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении, владеть терминологией |
Формировать навыки самоанализа и самоконтроля |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта |
||
65 |
Анализ контрольного диктанта по теме «Синтаксис и пунктуация» |
Урок рефлексии |
Синтаксис и пунктуация |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками |
Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
||
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (13 ч + 5ч) |
||||||||||
66 |
Фонетика Гласные звуки. |
Урок общеметодической направленности |
Фонетика, звуки речи, гласные звуки |
Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звуки и буквы |
Формировать устойчивую мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков |
||
67 |
Согласные звуки. |
Урок общеметодической направленности |
Согласные звуки |
Научиться различать гласные и согласные звуки |
Формировать навыки составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков |
||
68 |
Изменение звуков в потоке речи. |
Урок открытия нового |
Звуки речи |
Научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования гласных и согласных звуков |
Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове |
||
69 |
Согласные твердые и мягкие. |
Урок общеметодической направленности |
Твердые и мягкие согласные |
Научиться различать твердые и мягкие согласные звуки, писать творческую работу по образцу |
Формировать устойчивую мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных |
||
70 |
РР Повествование |
Урок общеметодической направленности |
повествование |
Научиться определять тип речи повествование |
Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения заданий |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествования |
||
71 |
Согласные звонкие и глухие. |
Урок общеметодической направленности |
Согласные звонкие и глухие |
Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове |
Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения заданий |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных |
||
72 |
Графика |
Урок общеметодической направленности |
Графика |
Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки |
Формировать познавательный интерес |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом |
||
73 |
Алфавит. |
Урок общеметодической направленности |
алфавит |
Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки |
Формировать познавательный интерес |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом |
||
74 |
РР Описание предмета |
Урок общеметодической направленности |
Описание предмета |
Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности |
Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с разными видами связи |
||
75 |
РР Обучающее изложение с элементами описания ( К.Паустовский «Шкатулка») |
Урок развивающего контроля |
Описание предмета |
Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности |
Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с разными видами связи |
||
76 |
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака |
Урок рефлексии |
Мягкость согласных |
Научиться применять правила обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки |
Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения заданий |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме |
||
77 |
Двойная роль букв е, ё, ю, я. |
Урок открытия нового знания |
Двойная роль букв е,ё,ю, я |
Научиться определять звуковой состав слова |
Формирование навыков анализа |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е,ё,ю, я, обозначающими два звука |
||
78 |
Орфоэпия |
Урок общеметодической направленности |
орфоэпия |
Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью |
Формировать познавательный интерес |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении |
||
79 |
Фонетический разбор слова |
Урок рефлексии |
Фонетический разбор |
Научиться производить фонетический анализ |
Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы |
||
80 |
Повторение по теме «Фонетика и графика». |
Урок рефлексии |
Фонетика,графика, звуки |
Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания, правильного произношения ударения |
Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы |
||
81 |
Контрольное тестирование по теме «Фонетика» |
Урок развивающего контроля |
Фонетика,графика, звуки |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях, различать звуковой состав слова при его произношении и написании |
Формировать навыки анализа и самоанализа |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста |
||
82 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании |
Урок рефлексии |
Фонетика,графика, звуки |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок в контрольном тестировании |
||
83 |
Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине |
Урок общеметодической направленности |
Описание предмета |
Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображенного на картине и передавать ее с помощью словесных образов |
Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и проектировочной деятельности |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания |
||
84 |
Р. Р. Описание картины Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птицы»). |
Урок развивающего контроля |
Описание предмета |
Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное |
Формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста |
||
Лексика. Культура речи (8 ч + 4 ч) |
||||||||||
85 |
Слово и его лексическое значение |
Урок общеметодической направленности |
Слово, лексическое значение |
Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значения |
Формировать навыки анализа |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы |
||
86 |
Многозначные и однозначные слова. |
Урок открытия нового знания |
Многозначные и однозначные слова. |
Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слов |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем |
||
87 |
Прямое и переносное значения слов. |
Урок открытия нового знания |
Прямое и переносное значения слов. |
Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарем для определения значения слова, находить в текстах примеры средств выразительности |
Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с прямым и переносным значением |
||
88 |
Омонимы. |
Урок открытия нового знания |
Омонимы |
Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре |
Формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами |
||
89 |
Синонимы. |
Урок открытия нового знания |
Синонимы |
Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыкам анализа и конструирования |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами |
||
90 |
Антонимы. |
Урок открытия нового знания |
Антонимы |
Научиться подбирать к слову антонимы, пользоваться словарем антонимов |
Формировать познавательный интерес |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с антонимами |
||
91 |
РР Подготовка к сочинению по картине Э. Грабарь. «Февральская лазурь» |
Урок общеметодической направленности |
описание |
Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное |
Формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста |
||
92 |
РР Сочинение по картине Э. Грабарь. «Февральская лазурь» |
Урок развивающего контроля |
описание |
Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное |
Формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста |
||
93 |
Повторение по теме «Лекиска» |
Урок рефлексии |
лексика |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения |
Формировать навыки анализа, творческой инициативности и активности |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицы |
||
94 |
Контрольный тест по теме «Лексика» |
Урок развивающего контроля |
Лексика |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении |
Формировать навыки самоанализа и самоконтроля |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста |
||
95 |
Анализ контрольного теста по теме «Лексика» |
Урок рефлексии |
Лексика |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с ошибками |
||
96 |
РР Подготовка к изложению по тексту К.Г.Паустовского «Первый снег» |
Урок общеметодической направленности |
Тема, идея текста |
Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению, творческим способностям |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы |
||
97 |
РР Изложение по тексту К.Г.Паустовского «Первый снег» |
Урок развивающего контроля |
Тема, идея текста |
Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению, творческим способностям |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы |
||
Морфемика. Орфография. Культура речи (21 ч + 6 ч) |
||||||||||
98 |
Морфема - наименьшая значимая часть слов. |
Урок открытия нового знанияя |
морфема |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова |
Формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слов и однокоренных слов |
||
99 |
Изменение и образование слов. |
Урок открытия нового знанияя |
морфема |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова |
Формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слов и однокоренных слов |
||
100 |
Окончание |
Урок общеметодической направленности |
окончание |
Научиться выделять окончание, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению навыкам анализа, творческой инициативности и активности |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов |
||
101 |
Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям. |
Урок развивающего контроля |
Тема, идея |
Научиться создавать текст по личным впечатлениям |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению, развивать креативные способности в деятельности |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста по личным впечатлениям |
||
102 |
Основа |
Урок общеметодической направленности |
основа |
Научиться выделять основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению навыкам анализа, творческой инициативности и активности |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов |
||
103 |
Корень слова |
Урок общеметодической направленности |
корень |
Научиться выделять корень слова. Рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов |
||
104 |
РР Рассуждение |
Урок открытия нового знания |
рассуждение |
Научиться создавать текст типа речи рассуждение, подбирать аргументы, делать выводы |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению, развивать креативные способности в деятельности |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста рассуждения |
||
105 |
РР Сочинение-рассуждение |
Урок развивающего контроля |
рассуждение |
Научиться создавать текст типа речи рассуждение, подбирать аргументы, делать выводы |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению, развивать креативные способности в деятельности |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста рассуждения |
||
106 |
Суффикс |
Урок общеметодической направленности |
суффикс |
Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава |
Формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова |
||
107 |
Приставка |
Урок рефлексии |
приставка |
Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок |
Формировать навыки индивидуального и коллективного проетирования |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова |
||
108 |
Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица. |
Урок развивающего контроля |
рассуждение |
Научитьсяпередавать текст с изенением лица |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению, развивать креативные способности в деятельности |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изложения текста |
||
109 |
Чередование звуков |
Урок общеметодической направленности |
Чередование |
Научиться находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения морфемного состава |
Формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков |
||
110 |
Беглые гласные. |
Урок открытия нового знания |
Беглые гласные |
Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука с нулем звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки индивидуального и коллективного проектирования |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава |
||
111 |
Варианты морфем. |
Урок общеметодической направленности |
Морфема |
Научиться выделять морфемы в слове, находить чередование |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыкам анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностикой результатов |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием |
||
112 |
Морфемный разбор слов. |
Урок рефлексии |
морфемный разбор |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую форму слова |
Формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова |
||
113 |
Правописание гласных и согласных в приставках |
|
|
Научиться определять орфограмму в приставках, применять правила написания гласных и согласных в приставках |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками |
||
114 |
Буквы з и с на конце приставок. |
|
|
Научиться применять правило написания букв з и с на конце приставок, применять терминологию |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыкам индивидуального и коллективного проектирования |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
||
115 |
Буквы о и а в корнях -лож- - -лаг. |
Урок открытия нового знания |
Корни с чередованием |
Научиться применять правило написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки конструирования , анализа, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
||
116 |
Буквы о и а в корнях -рос- - -раст-. |
Урок открытия нового знания |
Корни с чередованием |
Научиться применять правило написания букв а-о в корне слова с чередующимися гласными |
Формировать мотивацию к обучению, к самосовершенствованию |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
||
117 |
Буквы ё и о после шипящих в корне. |
Урок открытия нового знания |
Шипящие |
Научиться применять правило написания букв е-о после шипящих, владеть терминологией, методами проверки |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыкам анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило |
||
118 |
Буквы ы и и после ц. |
Урок открытия нового знания |
Ы и и после ц |
Научиться применять правило написания букв и-ы после ц, владеть терминологией, методами проверки |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению, к самосовершенствованию |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило |
||
119 |
Повторение по теме «Морфемика. Орфография» |
Урок рефлексии |
Чередование, морфемика, орфография |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыкам анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста |
||
120 |
Обобщение по теме «Морфемика. Орфография» |
Урок рефлексии |
Чередование, морфемика, орфография |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыкам анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста |
||
121 |
Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография» |
Урок развивающего контроля |
Чередование, морфемика, орфография |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении |
Формировать навыки самоанализа и самоконтроля |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуально и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
||
122 |
Анализ контрольного диктанта по теме «Морфемика. Орфография» |
Урок рефлексии |
Чередование, морфемика, орфография |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
Формировать устойчивую мотивацию к смаосовершенствоанию |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лов и предложений |
||
123 |
Р. Р. Подготовка к сочинению П. П. Кончаловского. «Сирень в корзине» |
Урок общеметодической направленности |
Тема, идея, описание |
Научиться устно создавать текст –описание |
Формировать навыки самоанализа и самоконтроля |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания |
||
124 |
Р. Р. Сочинение по картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине» |
Урок развивающего контроля |
Тема, идея, описание |
Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении |
Формировать навыки самоанализа и самоконтроля |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания |
||
Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное (18 ч + 6 ч) |
||||||||||
125 |
Имя существительное как часть речи |
Урок общеметодической направленности |
Имя существительное |
Научиться определять постоянные и непостоянные признаки существительного |
Формировать навыки развернутого анализа |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуально и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки |
||
126 |
Доказательство в рассуждении. |
Урок общеметодической направленности |
рассуждение |
Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, сделать на их основании вывод |
Формировать познавательный интерес |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении |
||
127 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
Урок открытия нового знания |
Одушевленные и неодушевленные существительные |
Научиться различать одушевленные и неодушевленные существительные |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные |
||
128 |
Имена существительные собственные и нарицательные. |
Урок открытия нового знания |
Собственные и нарицательные существительные |
Научиться отличать собственные существительные от нарицательных |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования на имена существительные |
||
129 |
Род имен существительных. |
Урок общеметодической направленности |
Род существительных |
Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательными и глаголами в форме прошедшего времени |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыкам работы по алгоритму выполнения заданий |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе |
||
130 |
Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа. |
Урок рефлексии |
Множественное число существительных |
Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму множественного числа, использовать их в речи |
Формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования на имена существительные |
||
131 |
Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. |
Урок общеметодической направленности |
Элементы рассуждения |
Научиться определять тему, применять приемы компрессии текста, редактировать написание |
Формировать навыки компрессии текста, выявлять главную информацию |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде |
||
132 |
Р. Р.. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»). |
Урок общеметодической направленности |
Элементы рассуждения |
Научиться определять тему, применять приемы компрессии текста, редактировать написание |
Формировать навыки компрессии текста, выявлять главную информацию |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде |
||
133 |
Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа. |
Урок рефлексии |
Единственное число существительных |
Научиться определять имена существительных, которые имеют форму только единственного числа, а также использовать их в речи |
Формировать познавательной интерес |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
||
134 |
Три склонения имен существительных. |
Урок общеметодической направленности |
Склонение существительных |
Научиться определять склонение имени существительного |
Формировать устойчивую мотивацию |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
||
135 |
Падеж имен существительных. |
Урок общеметодической направленности |
Падеж существительного |
Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных |
Формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
||
136 |
Падеж имен существительных. Обобщение |
Урок рефлексии |
Падеж существительного |
Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных |
Формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
||
137 |
Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе |
Урок общеметодической направленности |
Падежные окончания существительных |
Научиться применять правила написания гласных в падежных окончаниях имен существительных на –ия, ие, ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией |
Формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
||
138 |
Обобщение. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе |
Урок рефлексии |
Падежные окончания существительных |
Научиться применять правила написания гласных в падежных окончаниях имен существительных на –ия, ие, ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией |
Формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
||
139 |
Р. Р. Подготовка к подробному изложению с изменением лица |
Урок общеметодической направленности |
лицо |
Научиться определять тему, применять приемы компрессии текста, редактировать написание |
Формировать навыки компрессии текста, выявлять главную информацию |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
||
140 |
Р. Р. Подробное изложение с изменением лица |
Урок развивающего контроля |
лицо |
Научиться определять тему, применять приемы компрессии текста, редактировать написание |
Формировать навыки компрессии текста, выявлять главную информацию |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
||
141 |
Множественное число имен существительных |
Урок рефлексии |
Множественное число |
Научиться правильно образовывать форму множественного числа именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных |
Формировать познавательный интерес |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний существительных |
||
142 |
Правописание о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. |
Урок рефлексии |
О и е после шипящих |
Научиться применять правило написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
||
143 |
Морфологический разбор имени существительного |
Урок рефлексии |
Морфологический разбор существительного |
Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризвать его признаки |
Формировать навыки комплексного анализа |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования мен существительных |
||
144 |
Повторение по теме «Имя существительное» |
Урок рефлексии |
Имя существительное |
Научиться применять правило написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
||
145 |
Обобщение по теме «Имя существительное» |
Урок рефлексии |
Имя существительное |
Научиться применять правило написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
||
146 |
Подготовка к сочинению по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» |
Урок общеметодической направленности |
Идея, тема, описание |
Научиться составлять план сочинения –описания картины |
Формировать навыки связной, аргументированной речи |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения текста-описания |
||
147 |
Сочинение по картине Г. Г. Нисского. «Февраль. Подмосковье» |
Урок развивающего контроля |
Идея, тема, описание |
Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении |
Формировать навыки самоанализа и самоконтроля |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения текста –описания |
||
148 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
Урок развивающего контроля |
Имя существительное |
Научиться применять правила написания гласных в окончаниях имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении |
Формировать навыки самоанализа и самоконтроля |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
||
149 |
Анализ контрольного диктанта по теме «Имя существительное» |
Урок рефлексии |
Имя существительное |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений |
||
Имя прилагательное (11 ч + 5 ч) |
||||||||||
150 |
Имя прилагательное как часть речи. |
Урок общеметодической направленности |
Имя прилагательное |
Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении |
Формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки |
||
151 |
Имя прилагательное как часть речи. Повторение |
Урок общеметодической направленности |
Имя прилагательное |
Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении |
Формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки |
||
152 |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
Урок общеметодической направленности |
Гласные в падежных окончаниях прилагательных |
Научиться применять правило написания гласной в падежных окончаниях прилагательныъ |
Формировать устойчивую мотивацию к поэтапному самосовершенствованию |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных |
||
153 |
Обобщение Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
Урок рефлексии |
Гласные в падежных окончаниях |
Научиться применять правило написания гласных в окончаниях прилагательных, использовать методы проверки, владеть терминологией |
Формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных |
||
154 |
Описание животного. |
Урок общеметодической направленности |
описание |
Научиться создавать текст-описание, используя прилагательные как средвство выразительности |
Формировать познавательный интерес |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания |
||
155 |
Подробное изложение (А.И.Куприн «Ю-ю») |
Урок развивающего контроля |
Описание, тема |
Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского стиля |
Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию, творческой инициативности |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания |
||
156 |
Полные и краткие прилагательные. |
Урок общеметодической направленности |
Полные и краткие прилагательные |
Научиться образовывать краткие прилагательные, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи |
Формировать навыки комплексного анализа |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных |
||
157 |
Обобщение. Полные и краткие прилагательные. |
Урок рефлексии |
Полные и краткие прилагательные |
Научиться образовывать краткие прилагательные, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи |
Формировать навыки комплексного анализа |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных |
||
158 |
РР Подготовка к сочинению по картине А. Н. Комарова «Наводнение» |
Урок общеметодической направленности |
описание |
Научиться собирать материал для написания сочинения-описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования написанного |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания |
||
159 |
РР Сочинение по картине А. Н. Комарова «Наводнение» |
Урок развивающего контроля |
описание |
Научиться писать сочинение-описание по картине, владеть методами редактирования написанного |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания |
||
160 |
Морфологический разбор имён прилагательных. |
Урок рефлексии |
Морфологически разбор |
Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи |
Формировать устойчивую мотивацию к коллективным способам действия |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных |
||
161 |
РР Подготовка к контрольному изложению. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму») |
Урок общеметодической направленности |
описание |
Научиться определять тему, применять приемы компрессии текста, редактировать написание |
Формировать навыки компрессии текста, выявлять главную информацию |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
||
162 |
РР Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму») |
Урок развивающего контроля |
описание |
Научиться определять тему, применять приемы компрессии текста, редактировать написание |
Формировать навыки компрессии текста, выявлять главную информацию |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
||
163 |
Повторение по теме «Имя прилагательное» |
Урок рефлексии |
Имя прилагательное |
Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных |
Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию, творческой инициативности |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста |
||
164 |
Обобщение по теме «Имя прилагательное» |
Урок рефлексии |
Имя прилагательное |
Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных |
Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию, творческой инициативности |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста |
||
165 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
Урок развивающего контроля |
Имя прилагательное |
Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении |
Формировать навыки самоанализа и самоконтроля |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
||
166 |
Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное» |
Урок рефлексии |
Имя прилагательное |
Научиться анализировать допущенные ошибки выполнять работу по предупреждению ошибок |
Формировать мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуально программы преодоления проблемных зон в обучении |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений |
||
Глагол (29 + 7) |
||||||||||
167 |
Глагол как часть речи. |
Урок общеметодичсекой направленности |
глагол |
Научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности |
Формировать познавательный интерес |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки |
||
168 |
Не с глаголом |
Урок рефлексии |
Глагол, частица не |
Научиться применять правило не с глаголами, владеть терминологией |
Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило |
||
169 |
Рассказ |
Урок общеметодической направленности |
рассказ |
Научиться определять признаки рассказа |
Формировать познавательный интерес |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования рассказа |
||
170 |
Неопределенная форма глагола |
Урок общеметодической направленности |
инфинитив |
Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией |
Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов |
||
171 |
Обобщение. Неопределенная форма глагола |
Урок общеметодической направленности |
инфинитив |
Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией |
Формировать навыки анализа |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов |
||
172 |
Правописание -ться и -тся |
Урок рефлексии |
инфинитив |
Научиться применять правило написания ТСЯ и ТЬСЯ |
Формировать познавательный интерес |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило |
||
173 |
Виды глагола. |
Урок открытия нового знания |
Совершенный и несовершенный вид |
Научиться определять вид глагола, владеть терминологией |
Формировать навыки конструирования по образцу |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида |
||
174 |
Обобщение. Виды глагола. |
Урок рефлексии |
Совершенный и несовершенный вид |
Научиться определять вид глагола, владеть терминологией |
Формировать навыки конструирования по образцу |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида |
||
175 |
Буквы е и и в корнях с чередованием. |
Урок открытия нового знания |
Корни с чередованием |
Научиться применять правило написания гласных е-и в корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило |
||
176 |
Обобщение. Буквы е и и в корнях с чередованием. |
Урок рефлексии |
Корни с чередованием |
Научиться применять правило написания гласных е-и в корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило |
||
177 |
Невыдуманный рассказ (о себе). |
Урок развивающего контроля |
рассказ |
Научиться создавать рассказ о себе, использовать глаголы |
Формировать навыки выполнения задания по образцу |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе |
||
178 |
Время глагола. |
Урок общеметодической направленности |
Время глагола |
Научиться определять время глагола |
Формировать навыки выполнения задания по образцу |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть глаголы разных времен |
||
179 |
Прошедшее время |
Урок открытия нового знания |
Прошедшее время |
Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией |
Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов с глаголами прошедшего времени |
||
180 |
Обобщение. Прошедшее время |
Урок рефлексии |
Прошедшее время |
Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией |
Формировать навыки выполнения задания по образцу |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов с глаголами прошедшего времени |
||
181 |
Настоящее время |
Урок открытия нового знания |
Настоящее время |
Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы настоящего времени, владеть терминологией |
Формировать познавательный интерес |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов с глаголами настоящего времени |
||
182 |
Обобщение. Настоящее время |
Урок рефлексии |
Настоящее время |
Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией |
Формировать навыки выполнения задания по образцу |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов с глаголами настоящего времени |
||
183 |
Будущее время |
Урок открытия нового знания |
Будущее время |
Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы настоящего времени, владеть терминологией |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуально и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов с глаголами будущего времени |
||
184 |
Обобщение. Будущее время |
Урок рефлексии |
будущее время |
Научиться образовывать форму будущего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией |
Формировать навыки выполнения задания по образцу |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов с глаголами будущего времени |
||
185 |
Спряжение глагола |
Урок открытия нового знания |
Спряжение глагола |
Научиться определять спряжение глаголов |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуально и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализов глаголов разного спряжения |
||
186 |
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. |
Урок рефлексии |
Спряжение глагола |
Научиться определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием |
Формировать навыки выполнения задания по образцу |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разного спряжения |
||
187 |
Правописание безударных личных окончаний глагола |
Урок общеметодической направленности |
Безударное личное окончание глагола |
Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, владеть способами проверки |
Формировать познавательный интерес |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разного спряжения |
||
188 |
Обобщение. Правописание безударных личных окончаний глагола |
Урок рефлексии |
Безударное личное окончание глагола |
Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, владеть способами проверки |
Формировать навыки выполнения задания по образцу |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разного спряжения |
||
189 |
Морфологический разбор глагола. |
Урок рефлексии |
Морфологический разбор прилагательного |
Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму |
Формировать навыки анализа |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов |
||
190 |
Р. Р. Подготовка к сжатому изложению «Шоколадный торт». |
Урок общеметодической направленности |
Изменение формы лица |
Научиться применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста |
Формировать навыки выполнения задания по образцу |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текстов с изменением лица |
||
191 |
Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица «Шоколадный торт» |
Урок развивающего контроля |
Изменение формы лица |
Научиться применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста |
Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текстов с изменением лица |
||
192 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа. |
Урок общеметодической направленности |
Глагол 2 лица |
Научиться применять правило правописания ь после ш, использовать способы проверки, владеть терминологией |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов |
||
193 |
Употребление времен. |
Урок общеметодической направленности |
Время глагола |
Научиться составлять рассказы, уместно используя глаголы в настоящем или будущем времени |
Формировать навыки анализа, конспектирования |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике |
||
194 |
Употребление «живописного настоящего» в повествовании. |
Урок общеметодической направленности |
Живописное настоящее |
Научиться составлять рассказы с использованием настоящего времени |
Формировать навыки выполнения задания по образцу |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим» |
||
195 |
Повторение по теме «Глагол» |
Урок общеметодической направленности |
Глагол |
Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией |
Формировать навыки анализа и конструирования |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста |
||
196 |
Систематизация по теме «Глагол» |
Урок общеметодической направленности |
глагол |
Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией |
Формировать навыки выполнения задания по образцу |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста |
||
197 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
Урок развивающего контроля |
Глагол |
Научиться определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении |
Формировать навыки самоанализа и самоконтроля |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
||
198 |
Анализ контрольного диктантапо теме «Глагол» |
Урок рефлексии |
глагол |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений |
||
199 |
Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку О. Попович. «Не взяли на рыбалку» |
Урок обшеметодической направленности |
Рассказ, повествование |
Научиться составлять план рассказа, писать текст повествование |
Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон обучения |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения –рассказа по рисунку |
||
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (7ч + 8ч) |
||||||||||
200 |
Разделы науки о языке. |
Урок рефлексии |
Разделы науки о языке |
Научиться обобщать сведения о разделах русского языка |
Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста |
||
201 |
Контрольное сочинение на одну из тем по выбору. |
Урок развивающего контроля |
Тема, идея |
Научиться составлять план сочинения |
Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон обучения |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения |
||
202 |
Орфограммы в приставках |
Урок рефлексии |
Приставки |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки гласных и согласных в приставках, владеть терминологией |
Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон обучения |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного использования текста с орфограммами |
||
203 |
Орфограммы в корнях слов. |
Урок рефлексии |
Корень |
Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корнях, использовать способы проверки, владеть терминологией |
Формировать навыки анализа |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного использования текста с орфограммами |
||
204 |
Орфограммы в окончаниях существительных и прилагательных |
Урок рефлексии |
Окончание |
Научиться применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных, использовать способы проверки, владеть терминологией |
Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного использования текста с орфограммами |
||
205 |
Орфограммы в окончаниях глаголов |
Урок рефлексии |
Окончание |
Научиться применять правила написания гласных в окончаниях глаголов, использовать способы проверки, владеть терминологией |
Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного использования текста с орфограммами |
||
206 |
Знаки препинания в простом предложении |
Урок рефлексии |
Простое предложение |
Научиться правила постановки знаков препинания в простом предложении |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры простого предложения |
||
207 |
Знаки препинания в сложном предложении |
Урок рефлексии |
Сложное предложение |
Научиться правила постановки знаков препинания в сложном предложении |
Формировать навыки анализа |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения |
||
208 |
Знаки препинания в предложениях с прямой речью |
Урок рефлексии |
Прямая речь |
Научиться правила постановки знаков препинания в предложении с прямой речью |
Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с прямой речью |
||
209 |
Итоговая контрольная работа |
Урок развивающего контроля |
Орфограммы, пунктограммы |
Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания |
Формировать навыков самоанализа и самоконтроля |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать проуктивной кооперации |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы |
||
210 |
Анализ итоговой контрольной работы |
Урок рефлексии |
Орфограммы, пунктограммы |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению, научиться производить диагностику учебных достижений |
Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений |
||
В нашем каталоге доступно 74 075 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 056 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Новожилова Ольга Романовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.