Планирование по русскому языку 5 класс (программа Быстровой)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс

(Авторы учебника: Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева)

170 часов

Номер

урока

Содержание

(разделы, темы)

Количество

часов

Дата

проведения

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

1

Русский язык - национальный

язык русского народа

1

Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаг, включ постановку новых целей; самостоятельно сост план решения проблемы; раб по плану Познавательные:

Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и доп информацию текста, воспринятого на слух; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа

Речь. Речевое общение. Речевая деятельность (11ч + 2Р/Р)

2

Р/Р Язык и речь.

1

Осознавать различия языка и речи.

Осваивать средства устного общения. Овладеть приемами ознакомительного и изучающего чтения.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения

3

Р/Р Речь и речевое общение.

1

4

РР Сочинение (упр.10).

1

Создавать письмен­ные высказывания

Регулятивные: принимать и решать учебную задачу. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в ясном виде. Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека

5

Р/Р. Речь устная и письменная.

1

7.09

Осознавать основные особенности устной и письменной речи

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения

6

Р/Р Речь книжная и разговорная.

1

Понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять письменное связное монологическое высказывание на заданную тему

Регулятивные:

адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей,

при необходимости вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

строить ответ в устной форме в соответствии с зад. вопросом, анализировать факты языка с выделением их отлич признаков.

Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости, форм собств мнение и позицию.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

7

Р/р Речь диалогическая и монологическая.

1

Знать определение монолога и диалога, виды монологической речи, составлять монолог и диалог.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (Раздел «Говорим правильно»)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

8

Р/Р. Речевой этикет.

1

Знать правила речевого этикета. Соблюдать при общении нор­мы речевого этикета.

Регулятивные:

выполнять учеб действ в устной и письм речи, в уме.

Познавательные:

строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализ факты языка с выделением их отлич признаков.

Коммуникативные:

использ в общении правила вежливости, форм-ть собств мнение и позицию

Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы

Текст

9

Р/Р Текст как речевое произведение. Основные признаки текста. Тема, структура, основная

мысль текста. Микротема текста.

1

Определять признаки текста, озаглавливать тексты.

Умение составлять планы разных типов.

Осознавать основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение)

Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план текста.

Регулятивные: оценивать рез-ты выполненного задания по учебнику (раздел «Проверяем себя»).

Познавательные:

наход незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орф-им словарём, находить в нём информацию о прав-нии слова.

Коммуникативные: осуществлять сотр-во в парах при выполнении учеб задач и при работе со знаковой инф-ей форзаца учебника

Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу.

Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения

10

Входная диагностика.

1

Умение списывать текст с соблюдением орфографических норм

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные:

.читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

11

Р/Р Способы развития темы в тексте.

Последовательная и параллельная

связь предложений в тексте.

Средства связи предложений в тексте.

1

Находить средства грамматической связи предложений в тексте.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебн, анализир ее содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения

Находить средства грамматической связи предложений в тексте.

Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план текста.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

12

Р/Р Абзац — структурно-смысловая часть текста. План текста.

1

13

РР Сочинение

«Мой четвероногий друг»

1

Умение создавать связный текст по заданному плану.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в письм-ой речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как забота о животных.

14

Р/Р Функционально-смысловые типы

речи: описание, повествование, рассуждение. Их строение,

смысловые и языковые особенности.

Сочетание разных типов речи в тексте.

1

Знать функционально- смысловые типы речи.

Осознавать образную основу текстов.

Регулятивные:

адекватно сам-но оцен-ть прав-сть выполн действия и вносить необходим коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Познавательные:

давать опр-ие понятиям, строить логич рассуждения.

Коммуникативные:

Аргум-ть свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

Осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка

Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу

Синтаксис и пунктуация (19ч + 3 ч р/р)

15

Синтаксис — раздел грамматики.

Пунктуация — раздел правописания.

1

Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения

Регулятивные:

Форм-ть и удерживать учебн задачу, сост-ть план и послед-сть действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.

16

Словосочетание, его признаки.

1

Выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова

Стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к изучению языка.

17

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова.

1

18

РР Сочинение по картине Широкова Е.Н. «Друзья»

1

Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков

Регулятивные:

выполнять учеб действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письм форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осущ взаимный контроль и оказывать в сотр-ве необход взаимопомощь.

Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

19

Предложение, его признаки.

Средства оформления предложения:

интонация, ее функции,

логическое ударение.

1

Знать определение предложения и его признаки; определять вид предложения по интонации; правильно делать логическое ударение

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к изучению языка.

20

Виды предложений по цели

высказывания и эмоциональной

окраске.

1

Определять вид предложения по цели высказывания; правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания.

Определять вид предложения по эмоциональной окраске; правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.

21

Грамматическая основа предложения.

1

Определять грамматическую основу предложения, знать, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое.

Усвоить правила постановки тире между подлежащим и сказуемым

Регулятивные

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.

Способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

22

Главные члены предложения.

1

23

Распространенное и нераспространенное

предложение.

1

Определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения

Стремление к речевому самосовер­шенствованию

24

РР Сжатое изложение «Тетрадки под дождем»

1

Уметь сжато излагать содержание прочитан­ного текста.

Передавать содержание тек­ста в развернутом виде в письменной форме.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

25

Второстепенные члены предложения: определение,

способы выражения.

1

Определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения

Регулятивные

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.

Способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

26

Второстепенные члены предложения: дополнение, способы

выражения.

1

27

Второстепенные члены предложения: обстоятельство, способы выражения.

1

28

Предложения с однородными

членами. Смысловые, интонационные

и пунктуационные

особенности.

1

Определять однородные члены

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные

выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач

29

Обобщающее

слово при однородных членах

предложения.

1

Определять однородные члены, уметь находить при них обобщающее слово, уметь правильно ставить знаки препинания

Регулятивные

Форм-ть и удерж. учебн. задачу, состав. план и послед-сть действий. Познавательные:

строить объясн. в устной форме по предлож. плану; строить логич. цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу

30

Предложения с обращением. Интонация, пунктуация предложений

с обращением.

1

Определять в предложении обращения, научиться выделять их на письме.

Регулятивные

Форм-ть и удерживать учебн задачу, сост. план и последоват. действий. Познавательные:

строить объясн в устной форме по предложенному плану; строить логич. цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу

31

РР Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро»

1

Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы.

Регулятивные:

выполнять учеб. действия в письменной речи.

Познавательные

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

32

Предложения с вводными словами. Функции, интонация, пунктуация

предложений с вводными

словами

1

Определять в предложении вводные слова, научиться выделять их на письме.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения

Положительная мотивация учебной деятельности

33

Предложения с прямой речью.

1

Правильно оформлять предложения с прямой речью, обосновывать место и выбор знака препинания

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные

Класс-ть, обобщать, систематизировать изуч материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Умение отстаивать свое мнение

34

Синтаксический разбор простого предложения

1

35

Простое и сложное предложение

1

Находить основу предложения. Определять вид предложения по количеству грамматических основ.

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу

36

Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

Диктант.

1

Находить изученные орфограммы в словах и между словами, обосновывать выбор написания, правильно писать предложения с изученными пунктограммами

Регулятивные

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Фонетика. Орфоэпия. (16ч + 3 р/р)

37

Фонетика — раздел лингвистики. Звук — единица языка.

1

Знать предмет изучения фонетики, графики, орфоэпии, соблюдать нормы произнош постановки удар. Осознавать смыслоразлич функцию звука.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно восприн оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные:

принимать участие в работе парами и группами,

допускать существование раз

личных точек зрения.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.

38

Звуки и буквы

1

39

РР Обучающее изложение

от третьего лица «Журавли».

1

Уметь излагать содержание прочитан­ного текста от третьего лица.

Передавать содержание тек­ста в развернутом виде в письменной форме.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

40

Фонетическая транскрипция

Знать классификацию звуков и букв русского языка. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соотв-ую этапу обуч, адекватно вос-ть оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

осущ поиск нужной инф-ии в учебнике,

польз. знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные:

принимать участие в работе парами и группами,

допускать сущ-ние раз

личных точек зрения.

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

41

Отличие гласных и согласных звуков.

1

Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове

Распознавать согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие

Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове

Распознавать согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие

Коммуникативные:

принимать участие в работе парами и группами,

допускать существование раз

личных точек зрения.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Появление желания умело пользоваться зыком.

42

Согласные звонкие и глухие.

1

43

Согласные твердые и мягкие

1

44-45

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

2

46-47

Позиционные чередования гласных и согласных звуков

2

48

Слог. Ударение. Орфоэпия

1

Правильно делить слова на слоги, усвоить правила переноса слов по слогам. Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

49

РР Подготовка к контрольному изложению от третьего лица.

1

Излагать содержание прочитанного текста от третьего лица

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

50

РР Написание контрольного изложения 3 от третьего лица

51

Орфоэпия как раздел лингвистики.

Основные нормы произношения

гласных звуков.

1

Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

52

Основные нормы произношения согласных звуков.

1

Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем.

Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки

Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

53-54

Выразительные средства фонетики.

1

Научиться находить в тексте выразительные средства фонетики

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

55

Контрольная работа по теме «Фонетика и орфография».

Диктант.

1

Находить изученные орфограммы в словах и между словами, обосновывать выбор написания, правильно писать предложения с изученными пунктограммами

Регулятивные

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Графика. Орфография. (8 ч + 1 р/р)

56

Графика — раздел науки о языке.

Состав русского алфавита. Название букв.

1

Соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

57

Орфография — раздел правописания.

1

Понять необходимость орфографической грамотности, находить изученные орфограммы в словах.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

58-60

Правописание гласных в корне слова.

Упражнение в правописании гласных в корне слова.

3

Понять необходимость орфографической грамотности, находить изученные орфограммы в словах.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

61

РР Сочинение по картине А.Н. Семёнова

«Как прекрасен этот мир».

1

Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

62-63

Правописание согласных в корне слова

Упражнение в правописании согласных в корне слова.

2

Находить изученные орфограммы в словах, научиться правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми, непроизносимыми согласными, слова с удвоенными согласными

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

64

Повторение и обобщение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография».

1

Находить изученные орфограммы в словах. Применять полученные знания на практике

Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки

Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

65

Проверочная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография».

1

Правильно писать слова с изученными орфограммами.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Проявлять интерес к выполнению задания.

Лексика (10ч +4 р/р)

66

Лексикология — раздел лингвистики. Слово и его значение

1

Научиться пользоваться толковым словарем, давать элементарный анализ лексического значения слова.

Регулятивные:

называть цели конкретного задания; планировать работу c ним;

проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,

находить и исправлять свои ошибки,

оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом

Познавательные:

работать с учебным текстом,

задавать вопросы в случае непонимания,

оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения,

слушать и слышать других,

договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

67

Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья. Слово в словаре

1

Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

68

Однозначные и многозначные

слова.

1

Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

69

Прямое и переносное значение

слов.

1

Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

70

Омонимы. Омонимы — омографы, омофоны, омоформы.

1

Отличать омонимы от многозначных слов

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

71

Синонимы. Лексическая сочетаемость слова.

1

Подбирать синонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

72-73

РР Сжатое изложение «Анютины глазки»

1

Уметь излагать содержание прочитан­ного текста от третьего лица.

Передавать содержание тек­ста в развернутом виде в письменной форме.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

74

Антонимы. Словари синонимов, антонимов.

1

Подбирать антонимы

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Положительная мотивация учебной деятельности

75

Проектирование на выбранную тему

Регулятивные: прогноз. результата и уровня усвоения, его харак-ик

Познавательные: самост выделение и форм-ние познавательной цели

Коммуникативные: определ целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничест с учителем и сверстниками

Положительная мотивация учебной деятельности

76-77

Слова - средства художественной выразительности.

1

Находить в тексте выразит приемы, основанные на употребл слова в переносн значении;

владеть наиболее употребител оборотами русского речевого этикета.

Осознавать худ выразить тропов Использ в речи слова в перен знач

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

78

Контрольный диктант за 2 четверть

1

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные: прогноз. результата и уровня усвоения, его харак-ик

Познавательные: самост выделение и форм-ние познавательной цели

Коммуникативные: определ целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничест с учителем и сверстниками

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

79

РР Подготовка к сочинению по картине И. Шишкина «Перед грозой».

1

Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы

Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

80

РР Сочинение по картине И. Шишкина «Перед грозой».

1

Морфемика. Словообразование. Орфография (17 ч + 1р/р)

81

Морфемика — раздел лингвистики. Морфема — минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы.

1

Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

82

Основа слова. Окончание — формообразующая

морфема.

1

Проводить морфемный анализ слова

Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему

Положительная мотивация учебной деятельности

83

Корень. Однокоренные слова.

1

84

Суффикс - словообразующая морфема.

1

Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова

Находить изученные орфограммы в словах и между словами, обосновывать выбор написания, правильно писать предложения с изученными пунктограммами

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

85

Приставка - словообразующая морфема.

1

86

Правописание корней. Чередование согласных в корне.

1

Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему

Регулятивные:

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:

владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

87

Чередование гласных е//и в корне.

1

Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему

Регулятивные:

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:

владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

88

Чередование гласных о//а в корне. Написание корней –кас-//-кос-, -лаг-//-лож-.

1

89

Чередование гласных о//а в корне. Написание корней -гар-//-гор-;

-клан-//-клон-; -зар-//-зор-.

1

90

Чередование гласных о//а в корне. Написание корней -раст-//-ращ-//-рос-. Чередование гласных о,е с нулем звука.

1

91

Правописание приставок. Буквы ы-и в корне после приставок.

1

Правильно писать слова с изученными орфограммами

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

92

Приставки пре- и при-.

1

Правильно употреблять приставки пре- и при-

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

93

Буквы ы-и после ц.

1

Правильно употреблять буквы и и ы после ц

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

94 - 95

Основные способы образования

слов. Словообразовательный анализ слов.

1

96

РР Сочинение по картине С. Тутунова «Зима пришла. Детство».

1

Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинении по картине

Регулятивные:

выделять учеб задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самост форм-ать предполож о том, как искать недостающ способ действия;

уметь выделять из представ информ ту, которая необходима для решения поставл задачи.

Коммуникативные

строить монолог высказывания, участвовать в учебн диалоге,

аргум-ать свою точку зрения.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

97-98

Морфемный анализ слов. Основные выразительные средства

морфемики и словообразования.

2

Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

99

Повторение по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография»

1

Применять полученные знания на практике

Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки

Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

99

РР Сочинение по картине А. Пластова «Первый снег».

1

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Морфология. Орфография (57 ч + 9 р/р)

Морфология как раздел грамматики.

100

Части речи как лексико-грамматические разряды слов.

Самостоятельные и служебные

части речи.

1

Научиться воспринимать слово как часть речи, различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные

договариваться, приходить к общему решению

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Имя существительное как часть речи. (21 ч + 4 р/р)

101

Имя существительное. Общее значение предметности. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.

1

Уметь находить по грамматическим признакам имя существительное

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

102

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

1

Писать текст с соблюдением копмозиции

Умение отстаивать свое мнение

103

Правописание наиболее употребительных суффиксов существительных: -чик-, -щик-,

(-чиц(а), -щиц(а).

1

Научиться правильно писать суффиксы существительных, совершенствовать навыки морфемного разбора.

Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные

Построение фраз с использованием терминов

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

104-105

Правописание наиболее употребительных

суффиксов существительных: -ек-, -ик- (-чик-).

1

106-107

Правописание не с именами

существительными.

1

Выработать навыки правописания НЕ с существительным. Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюд под рук-ом учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные язык. средства для отображ. своих чувств, мыслей.

Умение соотносить цели и результат

108

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

Различать одушевленные и не-

одушевленные существительные по значению и формальным грамматическим признакам.

Осознавать необходимость

различения одушевленных и

неодушевленных существительных в целях правильного

употребления в речи в формах родительного и винительного падежей.

Правильно ставить вопросы к

существительным, обозначающим животных, птиц, рыб, насекомых

Регулятивные:

выделять учебн. задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, соп-ть свою оценку с оценкой друг. Чел-ка.

Познавательные:

Сам-о формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргум-ть свою точку зрения.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

109

РР Сочинение - описание натюрморта

по картине «Утренний натюрморт» К. Петрова-Водкина.

1

Правильно писать сочинение описание с соблюдением композиционных особенностей

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

110

Имена существительные нарицательные и собственные. Прописная буква в собственных именах. Использование кавычек в названиях книг, газет, журналов и др.

1

Узнавать прием олицетворения, источником которого является категория одушевленности/неодушевленности.

Правильно употреблять в письменной речи собственные имена существительные.

Регулятивные:

выдел учебн задачу на основе соотн известного, освоенного и неизвестного, соп-ять свою оценку с оценкой друг человека.

Познавательные:

Сам-но форм-ать предп-ие о том, как искать недостающий сп-об действ;

уметь выдел из представл информации ту, которая необходима для реш. постав задачи.

Коммуникативные:

строить монолог высказ, участвовать в учебном диалоге, аргум-вать свою т. зрения.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

111-112

Род имен существительных.

3

Определять род имен сущ по значению, по различным формальным признакам.

Согл-ть в роде имена

прилаг, глаголы прош. времени, порядковые

числительные, местоимения с именами существительными.

Определять род имен существительных с ь на конце по словам, с которыми они связаны

Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием терминов

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

113

Ь после шипящих на конце имен существительных

1

114

РР Сочинение - описание комнаты (упр. 121)

1

Создавать небольшие тексты (описание) в соответствии с нормами построения данного типа речи

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задаче

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

115

Имена существительные общего рода.

1

Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

116

Род несклоняемых имен существительных.

1

117

Склонение имен существительных.

Три основных типа склонения. Разносклоняемые имена существительные.

1

Совершенствовать навыки изменения имен существительных по падежам, уметь правильно определять склонение. Правильно употреблять в речи разносклоняемые имена существительные

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

118

Число имен существительных.

Имена существительные, имеющие

форму только единственного числа. Имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

1

Совер-ть навыки изменения имен сущ по числам. Образовывать мн.

число имен сущ. и

употреблять их в речи. Правильно соглас сущ, имеющие форму только одного числа, с глаголами.

Регулятивные:

Редак-ть устные и письменные высказывания

Познавательные:

выделять существенную информацию из читаемого текста.

Коммуникативные:

Форм-ть собств мнение и позицию

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

119

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

1

Правильно писать безударные

падежные окончания существительных.

Регулятивные:

соотносить учебн действия с известн правилом.

Познавательные:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

120

Правописание о, е в окончаниях

существительных после шипящих

и ц.

1

Образовывать нужные падежные , предложно – падежные формы существительных и употреблять их в речи

Регулятивные:

осмысл сп-ба образ новых слов с помощью суффиксов

Познавательные:

Сам-но выделять и форм-ть познавательную цель;

Коммуникативные:

Постр фраз с использ терм

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

121

РР Сочинение-описание памятника архитектуры.

1

Использовать в речи необходимые формулы для написания сочинения - описания

Регулятивные:

Редак-ть устн и письмен высказывания

Познавательные:

выделять сущ-ую информац из читаемого текста.

Коммуникативные:

Форм-ть собств мнение и позицию

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

122

Морфологический разбор имени существительного.

1

Производить морфологический разбор имени существительного

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогн-ть результ. и уровень освоения сп-ов действия.

Познавательные:

Осущ-ть рефлексию сп-ов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные сп-бы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Форм-ть собств мнение.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

123

Повторение по теме « Имя существительное»

1

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

124

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Имя прилагательное (13 ч + 2 р/р)

125

Имя прилагательное как часть речи.

Постоянные и непостоянные

морфологические признаки.

Синтаксическая роль в предложении.

1

Расширить знания о значении и

основных грамматических при-

знаках имени прилагательного.

Осмыслить понятие «признак

предмета».

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

126

РР Сочинение-описание внешности человека

1

Строить рассказ в соответствии с требования описания внешности человека, знать особенности композиции описания.

Регулятивные:

редактировать устные и письменные высказывания

Познавательные:

выделять существенную информацию из читаемого текста.

Коммуникативные

формулировать собственное мнение и позицию

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

127

Разряды имен прилагательных

по значению. Имена прилагательные

качественные, относительные,

притяжательные.

Характерные признаки качественных имен прилагательных.

1

Осознавать смысловые различия прилагательных разных

разрядов.

Разграничивать по значению

и грамматическим свойствам

качественные, относительные

и притяжательные прилагательные.

Определять принадлежность

имени прилагательного к одному из трех разрядов.

Наблюдать за употреблением прилагательных разных разрядов в прямом

и переносном значении.

Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного.

Совершенствовать и закреплять навыки согласования имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

128

Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже. Правописание окончаний имен прилагательных.

1

Определять характерные признаки согласования имени прилагательного с именем существительным

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Умение отстаивать свое мнение

129

Имена прилагательные полные

и краткие. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую

1

Определять морфологические

признаки и синтаксическую

функцию кратких прилагательных.

Образовывать краткие прилагательные.

Соблюдать нормы произношения кратких прилагательных с

учетом перемещения ударения при изменении их по родам и числам.

Использовать краткие прилагательные в речи.

Уметь употреблять и правильно писать краткие прилагательне с осоновой на шипящую

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.

Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре

Умение соотносить цели и результат

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

130

Степени сравнения качественных

имен прилагательных. Образование сравнительной степени.

1

Образовывать степени сравнения и употреблять их в речи с

учетом сферы использования,

стиля Усвоить правописание н и нн в суффиксах прилагательны

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

131

Образование превосходной степени. Чередование согласных звуков при образовании сравнительной степени прилагательных с суффиксом -е и превосходной степени с суффиксом -айш.

1

Правильно произносить имена

прилагательные в различных степенях сравнения.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

132

Словообразование и правописание

имен прилагательных. Правописание н и нн в суффиксах

прилагательных.

1

Усвоить правописание н и нн в суффиксах прилагательных. Распознавать способы образования имен прилагательных.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осущ рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

133

Правописание не с прилагательными.

1

Усвоить правописание не с прилагательными.

134

Правописание сложных прилагательных,

обозначающих сочетания цветов или оттенки цветов.

1

Правильно писать сложные прилагательные

Положительная мотивация учебной деятельности

135

Правописание о и е в суффиксах

и окончаниях прилагательных

после шипящих и ц.

1

136

РР Сочинение - описание натюрморта

по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

1

Правильно использовать в речи слова для описания натюрморта

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; сп-сть к выбору в ситуации мотив-ого конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернат сп-ов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

137

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Выполнять морфологический

разбор имени прилагательного.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательны

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные

форму­лировать собственное мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

138

Повторение по теме « Имя прилагательное»

1

139

Контрольная разноуровневая работа по теме «Имя прилагательное».

1

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

Глагол как часть речи (23 ч + 3 р/р)

140

Глагол как часть речи. Постоянные и непостоянные

морфологические признаки.

Синтаксическая роль в предложении.

1

Расширить и систематизировать знания о значении и грамматических признаках глаголов.

Осмыслить понятие «действие» в широком смысле этого слова.

Распознавать семантику глаголов и относить их к соответствующим лексико-грамматическим группам.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

141

Правописание не с глаголами.

1

Совершенствовать

навыки правописания не с глаголами.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

142

Инфинитив (неопределенная

форма глагола).

1

Осмыслить значение, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива.

Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соот-

ветствии с целью высказывания.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные:

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

143

Правописание -тся и -ться в глаголах.

1

Освоить алгоритм правописания -тся и -ться в глаголах

Регулятивные: постановка новых целей

Познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

144

РР изложение с элементами сочинения «О насекомых»

1

145

Вид глагола. Значение и признаки

глаголов совершенного и

несовершенного вида. Образование

видовых пар.

1

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида

по значению, по формальным признакам.

Определять видовые значения глаголов.

Овладевать способами видообразования.

Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного

вида. Освоить алгоритм правописания суффиксов –ова-(-ева-), -ыва(-ива-)

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осущ-ть рефлексию сп-ов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

146

Переходные и непереходные

глаголы. Винительный падеж

существительных без предлога

при переходных глаголах.

Косвенные падежи существительных с предлогами и без предлогов при переходных глаголах.

1

Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять

их в речи.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

147

Возвратные глаголы.

1

Использовать в речи возвратные глаголы, обозначающие

взаимное и возвратное действие в действительных и стра-

дательных оборотах.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

-формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

148

Наклонения глагола: изъявительное, условное (сослагательное), повелительное.

1

Определять наклонения глагола. Осмысливать особенности

значения, образования, изменения и употребления глаголов

в разных формах наклонения.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

149

Условное (сослагательное) наклонение глагола.

1

150-151

РР Контрольное сочинение – рассуждение «Что было бы, если бы…»

1

Совершенствовать умение писать сочинение на заданную тему, соблюдая особенности текста

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

152

Повелительное наклонение глагола.

1

Использовать в речи формы повелительного наклонения, конструировать предложения с данными глаголами

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабат критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

-форм-ть правило на основе выделения сущ признаков;

выполнять задания с использованием матер. объектов, схем;

Коммуникативные:

оформл свои мысли в устн и письм форме с учётом реч сит.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

153

Изъявительное наклонение глагола.

1

Использовать в речи формы изъявительного наклонения, конструировать предложения с данными глаголами

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальн объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Положительная мотивация учебной деятельности

154

Времена глагола: настоящее. Значение и употребление в речи.

1

Определять время глагола.

Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего

времени в речи в соответствии

с ситуацией общения.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

определять последов. действий для решения предметной задачи,

осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

155

Времена глагола: прошедшее. Значение и употребление в речи.

1

156

Времена глагола: будущее. Значение и употребление в речи.

1

157

Повторение и обобщение пройденного по теме «Глагол как часть речи».

1

Использовать в практике полученный материал

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

158

Проектирование на тему «Ох уж это повелительное наклонение»

1

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

159

Спряжение глагола.

1

Определять спряжение глагола. Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёб

160

Разноспрягаемые глаголы.

1

161

Безличные глаголы, их значение.

1

Осмысливать семантику безличных глаголов.

Употреблять предложения с

безличными глаголами в устной и письменной речи в соответствии с речевыми ситуациями, стилями речи.

Использовать безличные глаголы при трансформации личных

предложений в безличные

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.

162

Безличные глаголы, их употребление в предложениях

с одним главным членом

(односоставных).

1

163-

Морфологический разбор глагола.

1

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Определять синтаксическую

роль глагола в предлож.

Выполнять морфологич

разбор глагола.

Распознавать глагол среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

164

Повторение по теме «Глагол»

1

164

Контрольная работа. Диктант по теме «Глагол».

1

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Повторение изученного (6 ч)

165

Синтаксис и пунктуация.

1

Использовать в практике полученный материал

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

166

Фонетика. Орфоэпия.

Графика. Орфография.

1

167

Лексика. Морфемика. Словообразование.

Орфография.

1

Использовать в практике полученный материал

168-169

Итоговая разноуровневая контрольная работа.

1

170

Морфология. Орфография

1

Использовать в практике полученный материал

57

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов создана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения по русскому языку для 5-9 классов основной школы издательства Москва «Просвещение» 2011 и авторской программы курса «Русский язык» под редакцией Е.А.Быстровой, Л.В.Кибиревой для общеобразовательных учреждений издательства Москва «Русское слово» 2012, учебного плана школы. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту, изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;

•совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;

•освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.

Задачи обучения русскому языку в основной школе:

• осознавать значение русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;

• формировать умения и навыки свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладевать русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развивать готовность к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;

• усвоить системы знаний о русском языке;

• формировать метапредметные умения и способы деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

- формировать способность извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.

Изменения.

В рабочую программу внесены следующие изменения:

1. Сокращено количество часов в год с 175 часов до 170 часов согласно Базисному учебному плану в 5 классе (34 рабочие недели).

2. Сокращено количество часов в год с 210 часов до 204 часов согласно Базисному учебному плану в 6 классе (34 рабочие недели).

3. Сокращено количество часов в год с 140 часов до 136 часов согласно Базисному учебному плану в 7 классе (34 рабочие недели).

4. Сокращено количество часов в год с 105 часов до 102 часов согласно Базисному учебному плану в 8 классе (34 рабочие недели).

5.Сокращено количество часов в год с 105 часов до 102 часов согласно Базисному учебному плану в 9 классе (34 рабочие недели).

6..Рабочая программа дополнена разделом «Планируемые результаты освоения русского языка» в соответствии с требованиями ФГОС.

7.В 5 классе внесены следующие изменения:

7.1.Уменьшен раздел «Синтаксис и пунктуация» на 5 часов;

7.2.Увеличен раздел «Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография» на 4 часа;

7.3.Уменьшен раздел «Лексика» на 1 час;

7.4.Уменьшен раздел «Морфемика» на 3 часа;

7.5. Уменьшен раздел «Морфология» на 13 часов;

7.6.Разграничен раздел «Речь. Речевая деятельность» на «Речь. Речевая деятельность» и «Развитие речи».

8. .В 6 классе внесены следующие изменения:

8.1.Уменьшен раздел «Морфология» на 4 часа;

8.2. Уменьшен раздел «Повторение за курс 5 класса» на 2 часа;

9. В 7 классе введена тема «Отличие причастия и отглагольного прилагательного», так как от этого кардинально зависит правописание –н- и –нн-.

10.В 7 классе введён раздел «Повторение» в объёме 4 часов и уменьшен раздел «Речь» на 2 часа.

11.в 8 классе уменьшен раздел «Речь» на 3 часа согласно 34 –дневной неделе.

12.в 9 классе уменьшен раздел «Речь» на 3 часа согласно 34 –дневной неделе.

Используется следующий учебно-методический комплект:

1).Учебник «Русский язык» для 5 класса в 2-х частях под редакцией Е.А.Быстровой издательства «Русское слово»;

2).Учебник «Русский язык» для 6 класса под редакцией Е.А.Быстровой издательства «Русское слово»;

3)Учебник «Русский язык» для 7 класса под редакцией Е.А.Быстровой издательства «Русское слово»;

4).Учебник «Русский язык» для 8 класса под редакцией Е.А.Быстровой издательства «Русское слово»;

5).Учебник «Русский язык» для 9 класса под редакцией Е.А.Быстровой издательства «Русское слово»;

6).М.Б.Бабкина. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» 5 класса под редакцией Е.А.Быстровой. – М.: Русское слово.2013.

Распределение часов:

5 класс – 170 часов в год, 5 часов в неделю;

из них на проведение диагностических работ – 1 час;

контрольных работ- 12 часов;

проектных работ – 3 часа;

проверочных работ – 1 час;

контрольных изложений – 2 часа;

контрольных сочинений – 4 часа

6 класс – 204 часа в год, 6 часов в неделю.

7 класс – 136 часов в год, 4 часа в неделю.

8 класс – 102 часа в год, 3 часа в неделю.

9 класс – 102 часа в год, 3 часа в неделю.

Формы организации учебного процесса:

Проектирование, творческая работа, элементы исследования, работа в группах.

Формы контроля:

Диктанты с грамматическим заданием, разноуровневые тестовые работы, словарные диктанты, проверочные работы, стартовая диагностическая работа, контрольные изложения и сочинения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство постижения и обретения социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира человека, приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы. Русский язык также является основой интеллектуального, духовного и эстетического развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества ХХI века.

Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук. При разработке нового комплекта учебников по русскому языку авторы опирались на традиции, сложившиеся в практикесоздания учебной литературы, в то же время учитывали современные тенденции в обновлении учебно-методического аппарата учебника, в представлении в нем содержания предмета.

Программа курса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования и концептуальными положениями Примерной программы «Русский язык. 5–9 классы», при этом учитывался опыт разработки функционирующих авторских программ.

В основу программы положено разграничение понятий «язык» и

«речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.

Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил – обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.

Выделение этих содержательных линий носит условный характер, оно отражает последовательность их реализации, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.

Содержание школьного курса распределено по классам следующим образом:

В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальные

сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет совершенствовать устную и письменную речь.

6–7 классы имеют морфологическую направленность. В 6 классе завершается изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола; представлены местоимение, наречие, числительное. Курс начинается с раздела «Речь».

В 7 классе завершается изучение морфологии: причастия, деепричастия и служебных частей речи.

В 8–9 классах начинается систематическое изучение синтаксиса. В 8 классе рассматриваются словосочетание и предложение: простое; двусоставное и односоставное; простое осложненное (предложение с однородными членами; предложение с обособленными членами; предложение с обращениями, вводными конструкциями).

В 9 классе изучается синтаксис сложного предложения (сложно-сочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное, сложное с разными видами связи, прямая и косвенная речь).

В 8–9 классах продолжается углубленное изучение материала по

разделам «Язык» и «Речь» (текст, типы речи, стили речи, жанры).

Программа предусматривает прочное усвоение материала, поэтому большое место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года предназначены специальные части.

ПРЕДМЕТ «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ

Данная программа рассчитана на 714 часов в 5 - 9 классах, предусмотренные в учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации. Обязательное изучение литературы осуществляется в следующем объёме:

в 5 классе - 170 ч;

в 6 классе - 204 ч;

в 7 классе - 136 ч;

в 8 классе - 102 ч;

в 9 классе - 102 ч.

Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, а также на проверочные, контрольные работы, на проектную деятельность.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

РУССКОГО (РОДНОГО) ЯЗЫКА

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 КЛАСС 170 часов в год

Русский язык — национальный язык русского народа – 1 час

1.Речь. Речевая деятельность 11 часов. Развитие речи 2 часа

Язык и речь. Речь и речевое общение. Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная. Речь диалогическая и монологическая. Речевой этикет..

Текст. Текст как речевое произведение. Основные признаки текста. Тема, основная мысль и структура текста. Микротема текста Средства связи предложений в тексте. Простой и сложный план текста. Типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение. Сочетание разных типов речи. Словарные диктанты.

Стартовая диагностическая работа – 1 ч

Сочинение – 2 ч.

2.Синтаксис и пунктуация 19 часов, развитие речи 3 часа.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Разбор словосочетания. Предложение и его признаки. Интонация. Типы речи. Логическое ударение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Предложения с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах

предложения. Предложения с обращениями. Предложения с вводными словами. Предложения с прямой речью. Синтаксический разбор простого предложения.

Простое и сложное предложение. Словарные диктанты.

Сочинение по картине – 2 часа

Сжатое изложение – 1 час

Контрольный диктант с грамматическим заданием – 1 час

3.Фонетика. Орфоэпия. 16 часов, развитие речи 3 часа

Фонетика. Звук — единица языка. Звуки и буквы. Фонетическая транскрипция. Отличие гласных и согласных звуков. Согласные звонкие и глухие. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных. Правописание ь Позиционные чередования гласных. Позиционные чередования согласных. Слог. Ударение. Орфоэпия. Произношение гласных звуков. Произношение согласных звуков. Озвончение и оглушение согласных. Произношение сочетаний согласных звуков. Выразительные средства фонетики. Словарные диктанты.

Контрольный диктант с грамматическим заданием- 2 часа

Обучающее изложение от третьего лица – 1 час

Контрольное изложение от третьего лица – 2 часа

4.Графика. Орфография 8 часов, развитие речи 1 час

Графика — раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв. Орфография. Правописание гласных в корне слова. Правописание непроверяемых гласных в корне слова. Правописание гласных о—ё в корне слова. Правописание согласных в корне слова. Правописание удвоенных согласных в корне

слова.

Проверочная работа -1 час

Контрольный диктант с грамматическим заданием – 1 час

Сочинение по картине – 1 час.

5.Лексика 10 часов, развитие речи 4 часа

Слово и его значения. Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов Омонимы. Синонимы. Антонимы. Эпитет. Метафора. Олицетворение.

Сочинение по картине – 2 часа

Сжатое изложение – 2 часа

Контрольная разноуровневая работа – 2 часа

Проектирование – 1 час.

6.Морфемика. Словообразование. Орфография 17 часов.

Развитие речи 1 час

Морфема — значимая часть слова. Окончание и основа слова. Корень. Суффикс. Приставка. Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков. Чередование гласных е//и в корне. Чередование звуков о//а в корне слова. Правописание корней с чередованием -раст- //

-ращ- // -рос-. Правописание приставок. Правописание приставок на -з, -с. Буквы ы—и в корне после приставок. Приставки пре- и при-. Буквы и и ы после ц. Способы образования слов. Сложение. Морфемный разбор слова.

Обучающее сочинение по картине – 1 час

Контрольный диктант с грамматическим заданием – 1 час.

7.Морфология. 57 часов. Развитие речи. 9 часов

Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи.

7.1.Имя существительное как часть речи 21 час, развитие речи 4 часа

Имя существительное как часть речи. Правописание суффиксов существительных

-чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а). Правописание суффиксов существительных-ек-, -ик-. Правописание не с именем существительным. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные нарицательные и собственные. Род имен существительных. Ь после шипящих на конце имен существительных .Имена существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных. Склонение имен существительных. Разносклоняемые имена существительные. Число имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих. Морфологический разбор имени существитель-

ного.

Контрольное сочинение по картине – 2 часа

Сочинение-описание – 2 часа

Контрольная работа – 1 час.

7.2.Имя прилагательное 13 часов, развитие речи 2 часа

Имя прилагательное как часть речи. Имена прилагательные качественные, притяжательные и относительные. Согласование имени прилагательного с именами существительными. Имена прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. Сравнительная степень имени прилагательного. Превосходная степень имени прилагательного. Словообразование и правописание имён прилагательных. Суффиксальный способ образования имен прилагательных. Правописание -н- и -нн- в прилагательных

Приставочный способ образования имен прилагательных. Правописание не с прилагательными. Правописание сложных имен прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.

Сочинение-описание – 2 часа

Контрольная работа разноуровневая работа – 1 час

7.3.Глагол 23 часа, развитие речи 3 часа

Глагол как часть речи. Правописание не с глаголами. Инфинитив. Правописание -тся и -ться в глаголах. Вид глагола. Правописание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва-

(-ива-). Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. Наклонения глагола. Условное наклонение . Повелительное наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола. Времена глагола. Настоящее время глагола. Прошедшее время глагола. Будущее время глагола. Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола.

Контрольное сочинение – 2 часа

Изложение с цитированием стихотворных строк – 1 час

Контрольная работа –1 час

Проектирование – 1 час

Повторение в конце года 8 часов

Итоговая разноуровневая контрольная работа – 2 часа.

6 КЛАСС 204 часа в год

Русский язык в жизни России. 1 час.

1.Текст. 14 часов+4 часа

Текст и его основные признаки. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. План текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, официально-деловой.

Научный стиль, его особенности. Основные жанры официально-делового стиля:

заявление, объяснительная записка, объявление, письмо. Их особенности. Основные особенности языка художественной литературы.

Входящая контрольная работа – 1 час

Сочинение-описание по картине – 2 часа

Анализ прочитанного текста на понимание – 2 часа

2.Повторение изученного в 5 классе. 8 часов +2 часа

Контрольная работа – 1 час

Изложение сжатое – 2 часа

3.Лексика. 11 часов+2 часа

Слово и его значения. Паронимы. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Словари иностранных слов. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления. Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.

Контрольная работа – 1 час.

Проектирование – 2 часа

Редактирование текста – 2 часа

4.Фразеология. 8 часов+2 часа

Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Стилистические свойства

фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа. Фразеологические словари. Основные выразительные

средства лексики и фразеологии.

Сочинение-рассуждение – 2 часа

5.Морфемика. Словообразование. 25 часов+4 часа

Морфема как минимальная значимая единица языка. Правописание корней слов.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и

словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы). Сложные слова. Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово. Словообразовательные и морфемные словари русского

языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Этимология как раздел языкознания.

Контрольная работа – 1 час

Выборочное изложение – 2 часа

Отзыв о прочитанном тексте – 2 часа

6.Морфология. 103 часа+11 часов, из них:

Морфология как раздел грамматики. Система частей речи в русском языке. 1 час

6.1.Имя существительное. 11 часов+2 часа

Имя существительное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы склонений имен существительных. Склоняемые,

несклоняемые и разносклоняемые имена существительные. Употребление существительных в речи.

Контрольная работа – 1 час, Административная контрольная работа – 1 час

Редактирование текста – 2 часа

6.2.Имя прилагательное. 11 часов+2 часа

Имя прилагательное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды прилагательных по

значению. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Употребление прилагательных в речи.

Сочинение-повествование по впечатлениям– 2 часа

6.3.Глагол. 14 часов+4 часа

Глагол как часть речи. Морфологические свойства, синтаксические функции.

Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Употребление глаголов в речи.

Отзыв об устном выступлении одноклассника – 2 часа

Сжатое сочинение-рассуждение – 2 часа

Контрольная работа – 1 час

6.4.Местоимение. 22 часа+1 час

Местоимение как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.

Употребление местоимений в речи.

Редактирование текста – 1 часа

Контрольная работа – 1 час

6.5.Имя числительное. 12 часов

Имя числительное как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных разных разрядов. Употребление числительных в речи.

Проверочная работа – 1 час.

6.6.Наречие. 32 часа+2 часа

Наречие как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические

признаки, синтаксическая функция. Разряды наречий. Степени сравнения наречий,

их образование. Правописание наречий. Употребление наречий в речи.

Слова категории состояния. Вопрос о словах категории

состояния в системе частей речи. Слова категории состояния; их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложении.

Контрольная работа – 1 час.

Выступление с сообщением-исследованием на лингвистическую тему – 2 часа.

7.Повторение изученного. 9 часов

Итоговая контрольная работа - 1 час.

7 КЛАСС 136 часов в год

Русский язык в современном мире 1 час.

1.Текст.10 часов

Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. Простой и сложный план текста. Абзац.

Средства связи предложений и частей текста. Чтение как вид деятельности. Функциональные стили: научный, публицистический. Их особенности.

Проверочная работа – 1 час.

Стартовая диагностика – 1 час.

2.Повторение изученного в 5—6 классах. 8 часов

Контрольная работа – 1 час.

3.Морфология. Орфография. 85 часов, из них:

3.1.Причастие. 28 часов

Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки.

Действительные и страдательные причастия. Причастия настоящего и прошедшего времени. Образование причастий. Полные и краткие формы страдательных причастий. Синтаксическая функция причастия. Причастный оборот. Отличие причастия и отглагольного прилагательного. Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Употребление причастий в речи.

Проверочная работа – 1 час.

Контрольная работа – 1 час.

Проектирование – 2 часа.

3.2.Деепричастие. 12 часов

Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его грамматические признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Образование деепричастий. Синтаксическая функция деепричастия. Деепричастный оборот.

Употребление деепричастий в речи.

Контрольная работа - 1 час.

3.3.Служебные части речи. 1 час

Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

3.4.Предлог. 10 часов

Предлог как часть речи. Разряды предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Правописание предлогов.

Употребление предлогов в речи.

3.5.Союз. 14 часов

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные. Правописание союзов. Употребление союзов в речи.

3.6.Частица. 17 часов

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению. Правописание частиц. Употребление частиц в речи.

Контрольная работа по теме «Служебные части речи» - 1 час.

Проектирование – 2 часа.

3.7.Междометия и звукоподражательные слова. 3 часа

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий. Звукоподражательные слова.

Итоговая контрольная работа – 1 час

4.Развитие речи. 28 часов

5.Повторение. 4 часа

Итоговая контрольная работа – 1 час.

8 КЛАСС 102 часа

Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка 1 час.

1.Речь. 18 часов

Углубление знаний: текст, типы речи. Способы и средства связи предложений. Стили речи. Разговорный язык, его жанры. Научный стиль, его жанры: аннотация,

рецензия, отзыв. Основные жанры официально-делового стиля: расписка,

доверенность, заявление, резюме. Их особенности. Публицистический стиль, его

жанры: заметка, репортаж, очерк.

Стартовая диагностическая работа – 1 час

2.Повторение изученного в 5—7 классах. 6 часов

Контрольная работа – 1 час

3.Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. 7 часов

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи. Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные,

наречные. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Предложение как минимальное речевое высказывание.

Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Логическое ударение. Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопроси-

тельные. Их интонационные и смысловые особенности. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Предложения утвердительные

и отрицательные, их смысловые и структурные различия.

Проверочная работа - 1 час

4.Двусоставное предложение. 15 часов

Главные члены предложения. Предложения простые и сложные, их структурные и

смысловые различия. Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого:

простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения.

Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения. Прямой и обратный порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль Предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

Контрольная работа – 1 час

Проектирование – 2 часа.

5.Односоставное предложение. 8 часов

Односоставные предложения, их виды, структурные и смысловые особенности.

Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, обобщенно-личные, назывные. Их структурные и смысловые особенности.

Контрольная работа по теме «односоставные

и двусоставные предложения» - 1 час

6.Предложения осложненной структуры. 42 часа

Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические возможности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. Обособленное определение и приложение. Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения. Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления. Обособленные дополнения. Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности. Предложения с обращениями вводными словами и вставными конструкциями. Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных конструкций по значению. Использование вводных слов как средства

связи предложений и смысловых частей текста Обращение (однословное и

неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений

с обращением.

Проверочная работа – 1 час

Контрольная работа – 1 час

Проектирование – 1 час

7.Повторение изученного 6 часов

Итоговая контрольная работа – 2 часа.

9 КЛАСС

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования

современного русского языка. 5 часов.

1.Речь. 25 часов

Углубление знаний: текст, типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

Конспект, реферат. Функциональные разновидности языка: разговорный

язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой, язык художественной литературы. Сообщение, доклад как жанры научного стиля. Их особенности. Основные жанры публицистического стиля: выступление, статья, эссе, интервью. Их особенности.

Стартовая диагностическая работа – 2 часа.

2.Повторение изученного в 5—8 классах. 6 часов

Контрольная работа – 2 часа.

3.Синтаксис и пунктуация. 56 часов, из них:

3.1.Сложное предложение. 2 часа.

Сложное предложение и его виды. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) предложения. Знаки препинания в сложном предложении.

Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении.

3.2.Сложносочиненное предложение. 7 часов

Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Виды сложносочиненных предложений. Интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными типами смысловых отношений между частями.

Проверочная работа – 1 час

3.3.Сложноподчиненное предложение. 24 часа

Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.

Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, по структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, причины, следствия, цели). Различные формы выражения значения сравнения в русском языке. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных частей.

Контрольная работа – 2 часа

Индивидуальное проектирование – 1 час.

3.4.Бессоюзное сложное предложение. 7 часов

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

3.5.Сложное предложение с разными видами

союзной и бессоюзной связи. 6 часов

Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и

бессоюзием; подчинением и бессоюзием.

3.6.Чужая речь и способы ее передачи. 10 часов

Синтаксические конструкции с чужой речью. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.

Диалог. Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.

Контрольный диктант с грамматическим заданием – 2 часа.

Индивидуальное проектирование – 2 часа.

4.Повторение изученного. 10 часов

Итоговая контрольная работа – 2 часа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС

№

Наименование раздела,

темы.

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

1.

Русский язык — национальный язык русского народа

1

Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества

2.

Речь. Речевая деятельность. Развитие речи

Текст.

11+2

Осознавать различия языка и речи

Осознавать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи

Различать диалогическую и монологическую речь

Создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические высказывания

Соблюдать при общении нормы речевого этикета

Понимать содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определять его основную мысль.

Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Составлять простой план.

Создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема на учебно-научные, нравственно-этические, социокультурные темы.

Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста.

Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста

Осознавать основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение)

Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план текста

Определять функционально-смысловые типы речи.

Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи

Находить средства грамматической связи предложений в тексте

Выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста

Осознавать образную основу текстов, находить в небольших текстах эпитет, метафору, олицетворение, сравнение

На элементарном уровне анализировать языковые особенности небольшого научного, художественного (прозаического и поэтического) текста

3.

Синтаксис и пунктуация. Развитие речи.

19+3

Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения

Распознавать словосочетание в составе предложения

Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова

Конструировать изученные виды словосочетаний

Определять основные признаки предложения

Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Употреблять названные предложения в тексте

Выделять грамматическую основу двусоставного предложения

Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения

Разграничивать главные и второстепенные члены предложения

Опознавать однородные члены предложения

Составлять схемы предложений с однородными членами

Осознавать основные функции обращений

Опознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с вводными конструкциями

Правильно интонировать предложения с прямой речью

Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение

4.

Фонетика. Орфоэпия.

Развитие речи.

16+3

Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове

Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции

Выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи

Членить слова на слоги

Правильно переносить слова с одной строки на другую

Определять место ударения в слове.

5.

Графика. Орфография.

Развитие речи.

8+1

Осознавать значение письма

Соотносить в словах звуки и буквы

Находить орфограммы в морфемах

Владеть приемами определения правописания гласных и согласных в корне.

6.

Лексика. Развитие речи.

10+4

Осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций

Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова

Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения

Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов

Разграничивать омонимы и многозначные слова

Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов

Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски.

Извлекать необходимую информацию из словарей синонимов

Оценивать свою и чужую речь с точки зрения использования синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи

Осознавать художественную выразительность тропов Использовать в речи слова в переносном значении

7.

Морфемика. Словообразование. Орфография. Развитие речи.

17+1

Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка

Опознавать морфемы, членить слово на морфемы

Различать словообразующие и формообразующие морфемы

Характеризовать морфемный состав слова

Проводить морфемный анализ слова

Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему

Определять способ образования слова

Проводить словообразовательный анализ слова

Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи

8.

Морфология. Развитие речи.

Существительное

57+9

Опознавать различные части речи по их существенным признакам Разграничивать самостоятельные и служебные части речи

Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного

Опознавать имена существительные среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам.

Производить морфологический разбор имени существительного

8.1.

Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по значению и формальным грамматическим признакам

Правильно употреблять прописную букву при написании имён существительных собственных

Определять род имён существительных по суффиксу и окончанию

Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные

Образовывать множественное число имён существительных и употреблять их в речи

Употребление существительных, имеющих форму только одного числа, с глаголами

Определять тип склонения имён существительных.

Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи.

Правильно писать безударные падежные окончания существительных.

Правильно произносить и писать суффиксы существительных.

Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не, существительные-синонимы с не и без не

8.2.

Прилагательное

Выявлять грамматическое значение, анализировать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного.

Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные.

Употреблять прилагательные разных разрядов в прямом и переносном значении.

Правильно произносить и писать безударные окончания прилагательных единственного и множественного числа.

Анализ форм сравнительной и превосходной степени прилагательных

Правильно произносить имена прилагательные в разных степенях сравнения.

Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных.

Образовывать краткие прилагательные.

Правильно произносить краткие прилагательные, употреблять краткие прилагательные в речи.

Определять способы образования имен прилагательных.

Правильно писать н и нн в прилагательных.

Разграничивать правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места ударения в слове.

Образовывать имена прилагательные при помощи приставки не. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

Правильно писать сложные прилагательные

8.3.

Глагол

Выявлять грамматическое значение глаголов, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении.

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола.

Морфологический разбор глагола.

Использовать глаголы в речи с учётом их смыслового значения, речевой ситуации.

Правописание не с глаголами.

Определять значения, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива.

Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания.

Усвоить правописание тся и ться в глаголах.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, формальным признакам.

Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи.

Использовать в речи возвратные глаголы.

Выявлять особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения.

Употреблять бы с глаголами в условном наклонении.

Осознавать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов повелительного наклонения.

Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения.

Определять спряжения глагола.

*Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения

Осознавать семантику безличных глаголов.

Употреблять предложения с безличными глаголами.

Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные.

9.

Всего

170 часов

147+23

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС

№

Наименование раздела,

темы.

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

1.

Русский язык в жизни России.

1

Осознавать роль русского языка в жизни страны, в дружбе народов, в жизни общества.

Извлекать информацию из различных источников, представ-лять и передавать ее с учетом

заданных условий общения.

2.

Текст.

15

Знать признаки текста.

Определять тему, основную

мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композици-онные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя

часть, концовка).

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения

единства темы, смысловой

цельности, последовательности изложения, уместности целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста,передавая его содержание в виде плана, схемы, таблицы и т.п.

Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка использованных языковых

средств. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их

коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.

3.

Повторение изученного в 5 классе.

8

Смотреть 5 класс

4.

Лексика.

11

Распределять слова по тематическим группам.

Характеризовать слова с точки

зрения их принадлежности к

активному и пассивному запасу, сферы употребления и

стилистической окраски.

Проводить лексический анализ слова.

Использовать в собственной

речи синонимы, антонимы, паронимы.

Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией общения.

Оценивать собственную и

чужую речь с точки зрения

точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Извлекать необходимую ин-

формацию из лингвистических

словарей различных типов

(толкового словаря, словарей

синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных

слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности.

5.

Фразеология.

8

Осознавать основные понятия

фразеологии.

Опознавать фразеологические

обороты по их признакам.

Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные.

Уместно использовать фразеологические обороты в речи.

Наблюдать за использованием

выразительных средств лексики и фразеологии в речи.

Извлекать необходимую ин-

формацию из лингвистических

словарей различных типов

(толкового словаря, словарей

синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в раз личных видах деятельности.

6.

Морфемика. Словообразование.

25

Различать изученные способы словообразования слов;

составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; наблюдать за использованием

выразительных средств морфемики и словообразования в

речи.

Использовать морфемный,

словообразовательный словари.

Применять знания и умения

по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

7.

Морфология.

103

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать

(понимать) особенности грамматического значения слова в

отличие от лексического значения.

Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи.

Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его

принадлежности к той или иной части речи (осуществлять

морфологический разбор слова); грамматические слово-

формы в тексте Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные;

склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приво-дить соответствующие примеры.

Определять род, число, падеж,

тип склонения имен суще-ствительных.

Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать

имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени

с существительными общего

рода, с существительными,

имеющими форму только

множественного или только

единственного числа; с не-склоняемыми существительными, со сложносокращенными словами.

Использовать в речи имена

существительные с суффиксами оценочного значения;

синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.

8.

Повторение

8

Смотри выше

9.

Развитие речи

25

Делить текст на смысловые

части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, схемы, таблицы и т.п.

Создавать и редактировать

собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста.

Различать тексты разговорного характера, научные,

публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.

Устанавливать принадлежность текста к определенной

функциональной разновидности языка.

Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых

средств.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Соблюдать нормы построения

текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с

точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выступать перед аудиторией

сверстников с небольшими

сообщениями.

Всего

179+25

204 часа

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС

№

Наименование раздела,

темы.

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

1.

Русский язык в современном мире

1 час

Осознавать роль русского

языка в жизни общества, государства, в мире

2.

Текст.

10 часов

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль

текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и

частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть,

концовка).

Овладеть различными видами

чтения.

Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста.

Делить текст на смысловые

части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в

виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т.п.

Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.

Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых

средств.

3.

Повторение изученного в 5—6 классах

8

Смотри 5-6 класс

4.

Морфология. Орфография.

Причастие

Деепричастие

Предлог

Союз

Частица

Междометие

85

Анализировать и характеризовать общее грамматическое

значение, морфологические

признаки причастия, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические

признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие

формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры.

Выполнять морфологический

разбор причастия.

Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок

слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте.

Освоить содержание изученных правил и применять их на письме Анализировать и характеризовать общее грамматическое

значение, морфологические

признаки деепричастия, определять его синтаксическую

функцию.

Распознавать грамматические

признаки глагола и наречия у

деепричастия; деепричастия

совершенного и несовершенного вида.

Выполнять морфологический

разбор деепричастия.

Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом Различать предлог, союз, частицу.

Производить морфологический анализ предлога.

Распознавать предлоги разных

разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи.

Наблюдать за употреблением

предлогов с одним или несколькими падежами.

Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.

Освоить правила правописания

предлогов и применять их на письме Производить морфологический анализ союза.

Распознавать союзы разных разрядов по значению и по

строению.

Конструировать предложения

по заданной схеме с использованием указанных союзов.

Употреблять в речи союзы в

соответствии с их значением

и стилистическими особенностями.

Соблюдать правила правописания союзов.

Производить морфологический анализ частицы.

Распознавать частицы разных

разрядов по значению, употреблению и строению.

Определять, какому слову или

какой части текста частицы

придают смысловые оттенки.

Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.

Соблюдать правила правописания частиц.

Определять грамматические

особенности междометий.

Распознавать междометия разных семантических разрядов.

Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов.

Наблюдать за использованием

междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы

5.

Развитие речи.

28

Овладеть различными видами

чтения.

Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста. Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с

учетом требований к построению связного текста.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения

текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с

точки зрения соответствия их

коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выступать перед аудиторией

сверстников с небольшими

сообщениями.

6.

Повторение

4

Смотри выше

Всего

28+108

136 часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС

№

Наименование раздела,

темы.

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

1.

Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.

1

Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу славянских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка

в развитии русского языка, об

основных формах функционирования современного русского языка.

2.

1.Речь.

18

Различать тексты разговорного характера, научные,

публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.

Устанавливать принадлежность текста к определенной

функциональной разновидности языка.

Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к

определенной функциональной разновидности языка и

использованных языковых средств.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Соблюдать нормы построения

текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с

точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выступать перед аудиторией

сверстников с небольшими

сообщениями, докладом.

3.

Повторение изученного в 5—7 классах.

6

Смотри 7 класс

4.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение.

7

Овладеть основными понятиями синтаксиса.

Осознавать (понимать) различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой

будущего времени глагола,

свободных словосочетаний и

фразеологизмов и др. Распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды

словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.

Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.

Моделировать и употреблять в

речи синонимические по значению словосочетания Распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды

словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.

Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.

Моделировать и употреблять в

речи синонимические по значению словосочетания формы управляемого существительного.

Определять границы предложений и способы их передачи

в устной и письменной речи.

Корректировать интонацию в

соответствии с коммуникативной целью высказывания.

Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения.

Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; утвердительные и отрицательные

предложения; сопоставлять

их структурные и смысловые

особенности.

Моделировать предложения

в соответствии с коммуникативной задачей высказывания

(повествовательные, побудительные, вопросительные,

восклицательные и невосклицательные, утвердительные,

отрицательные); употреблять

их в речевой практике.

5.

.Двусоставное предложение.

15

Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим,

выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом; определения с определяемыми словами.

Определять второстепенные

члены, способ их выражения,

задавать к ним вопросы.

Составлять предложения со

второстепенными членами.

Опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении.

Анализировать и характеризовать структурные и смысловые особенности предложений с обратным порядком

слов.

Моделировать и употреблять в

речи предложения с прямым и

обратным порядком слов в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

Наблюдать за особенностями

употребления предложений

с обратным порядком слов в

речи.

Разграничивать и сопоставлять

предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

Наблюдать за особенностями

употребления неполных предложений в речи

6.

.Односоставное предложение.

8

Разграничивать двусоставные

неполные предложения и односоставные предложения.

Опознавать односоставные

предложения; определять их виды и морфологические способы выражения главного члена.

Сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым

особенностям.

Анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности.

Моделировать односоставные

предложения разных типов.

Сравнивать синонимичные

односоставные и двусоставные предложения

7.

Предложения осложненной структуры.

42

Опознавать предложения

осложненной структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры.

Осознавать (понимать) условия однородности членов предложения.

Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные

члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным

соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом).

Различать и сопоставлять однородные и неоднородные

определения.

Осуществлять выбор формы

сказуемого при однородных

подлежащих в соответствии с

грамматическими нормами.

Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения.

Моделировать и использовать

в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов.

Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров.

Понимать сущность обособления, общие условия обособления.

Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных

членов.

Сопоставлять обособленные

и необособленные второстепенные члены предложения.

Моделировать и использовать в

речи предложения с разными

видами обособленных членов.

Правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами.

Оценивать правильность по-

строения предложений с обособленными членами, корректировать недочеты.

Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.

Наблюдать за особенностями

употребления обособленных

членов предложения в текстах

разных стилей и жанров.

Понимать (осознавать) функции вводных конструкций речи.

Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями; знать группы вводных слов и предложений по значению. Группировать вводные конструкции по заданным признакам.

Сопоставлять предложения с

вводными словами и предложения с созвучными им членами предложения.

Моделировать и использовать

в речи предложения с вводными конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

Использовать вводные слова в

качестве средств связи предложений и смысловых частей текста .

Анализировать и характеризовать грамматические и семантические особенности предложения с вводными конструкциями.

Наблюдать за использованием

вводных конструкций в речи.

Понимать (осознавать) основные функции обращения.

Опознавать и правильно интонировать предложения с распространенными и нераспространенными обращениями

8.

Повторение изученного.

6

Смотри выше

всего

84+18

102

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС

1.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования

современного русского языка.

5

Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах.

Знать основные изобразительные свойства русского языка

2.

Речь.

25

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, целесообразности использования языковых средств.

Делить текст на смысловые части.

Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде простого и сложного плана, тезисов, конспекта, реферата.

Различать тексты разговорного

характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной

литературы.

Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых

средств.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Соблюдать нормы построения

текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с

точки зрения соответствия их

коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выступать перед аудиторией

сверстников с небольшими

сообщениями, докладом.

Создавать и редактировать

собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра

с учетом требований к построению связного текста.

3.

Повторение изученного в 5—8 классах.

6

Смотри 5-8

4.

Синтаксис и пунктуация. из них:

56

4.1.

Сложное предложение.

2

Опознавать и правильно интонировать сложные предложения

с разными смысловыми отношениями между их частями.

Разграничивать и сопоставлять

разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчинённые) средства синтаксической связи между частями

сложного предложения.

Группировать сложные предложения по заданным признакам.

Освоить правила пунктуации,

связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении, и применять их на письме.

4.2.

Сложносочиненное предложение.

7

Понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложносочиненных предложений.

Моделировать сложносочиненные предложения по заданным схемам и употреблять их в речи.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложносочиненных предложений, смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений.

Оценивать правильность построения сложносочиненных предложений, исправлять нарушения синтаксических норм построения сложносочиненных предложений

4.3.

Сложноподчиненное предложение.

24

Определять (находить) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения.

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства

их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений с одной и несколькими придаточными

частями.

Разграничивать союзы и союзные слова.

Распознавать и разграничивать

виды сложноподчиненных

предложений с придаточной

частью определительной, изъяснительной и обстоятелственной (времени, места, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, причины, следствия, цели).

Моделировать по заданным

схемам и употреблять в речи

сложноподчиненные предложения разных видов.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных

предложений с одной и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между частями сложно-

подчиненного предложения.

Оценивать правильность построения сложноподчиненных предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчиненных

предложений

4.4.

Бессоюзное сложное предложение.

7

Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов и выражать их с помощью интонации.

Освоить правила постановки

знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях и

применять их на практике.

Моделировать и употреблять

в речи сложные бессоюзные предложения с разными

смысловыми отношениями

между частями.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру

бессоюзных сложных предложений, смысловые отношения между частями бессоюзного предложения

4.5.

Сложное предложение с разными видами

союзной и бессоюзной связи.

6

Опознавать сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, строить их схемы.

Определять смысловые отношения между частями сложного предложения с разными

видами союзной и бессоюзной связи.

Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Наблюдать за использованием

в речи сложных предложений

4.6.

Чужая речь и способы ее передачи.

10

Опознавать основные способы передачи чужой речи.

Правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью.

Моделировать предложения с

прямой и косвенной речью и

использовать их в высказываниях; заменять прямую речь косвенной, использовать различные способы цитирования в речевой практике.

Освоить содержание изученных пунктуационных правил и соблюдать их на письме.

Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью.

5.

Повторение изученного.

10

всего

77+25

102 часа

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Учебники, учебные пособия

1.М.Б.Бабкина. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» 5 класса под редакцией Е.А.Быстровой. – М.: Русское слово.2013.

2. Учебник «Русский язык» для 5 класса в 2-х частях под редакцией Е.А.Быстровой. – М.: Русское слово. 2014.

Дополнительная литература

1.Влодавская Е.А. Итоговые диктанты по русскому языку ФГОС: 5-9 классы. – М.: Экзамен, 2012. – 223 с.

2.Гостева Ю.Н. Русский язык: Контрольные работы в новом формате. – М.: Интеллект-центр, 2012. – 224 с.

3.Зайцева О.Н. Задания на понимание текста: рабочая тетрадь 5 класс. ФГОС. – М.: Экзамен, 2013. – 126 с.

4.Макарова Б.А. Диктанты и изложения по русскому языку ФГОС 5 класс/ Б.А.Макарова, Е.В.Пересветова. – М.: Экзамен, 2013. – 174 с.

5. Капинос В. И. Тестовые материалы для оценки качества обучения. Русский язык. 5 класс: (учебное пособие)/В. И. Капинос, Л. И. Пучкова; Москва: Интеллект-Центр, 2014..

Интернет-ресурсы

1. Александрова Ольга Макаровна, Быстрова Елена Александровна, Гамазкова Ольга Владимировна

Редактор: Садыкова Р. Х.

Издательство: Дрофа, 2013
Подробнее:http://www.labirint.ru/books/376860/

2.Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

3.Культура письменной речи http://www.gramma.ru

4.Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

5.Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

6.Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА», С. ВЫСОКИНИЧИ

ЖУКОВСКОГО РАЙОНА КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР:

___________ ______________

(подпись) (ФИО)

_______________ 20______ г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по ______________________русскому языку_______________________________

(указать предмет, курс, модуль)

Класс _________________________5____________________________________

Учитель Рылова Галина Николаевна

Количество часов:

всего 170 часов;

в неделю 5 часов;

Планирование составлено на основе рабочей программы

Рыловой Галины Николаевны, утверждённой приказом директора №12/1

от 03.09.2013г.

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

№

Содержание

Кол-во часов

Дата проведения

1

Русский язык – язык национального общения.

1

01.09 – 05.09.

Речь. Речевое общение. Речевая деятельность.

4+1

2

Язык и речь.

1

3

Р.Р. Обучающее выборочное изложение по упр.9

1

4

Речь. Речевое общение. Речь устная и письменная.

1

5

Речь книжная и разговорная. Речь диалогическая и монологическая.

1

6

Речевой этикет

1

08.09.- 12.09.

Текст. Развитие речи. 7+1

7

Текст и речевое произведение. Его признаки. Тема, основная мысль. Структура. Микротема.

1

8

Входящая контрольная работа

1

9

Средства связи предложений в тексте.

1

10

Простой и сложный план.

1

11

Р.Р. Сочинение «Мой четвероногий друг»

1

15.09. – 19.09.

12

Типы речи (текста). Повествование.

1

13

Описание.

1

14

Рассуждение. Сочетание разных типов речи

1

Синтаксис и пунктуация. Развитие речи. 19+3

15

Синтаксис и пунктуация.

1

16.

Словосочетание. Разбор словосочетания.

1

22.09. – 26.09.

17

Р.Р. Сочинение по картине Е.Н.Широкова «Друзья».

1

18

Предложение и его признаки. Интонация. Логическое ударение.

1

19

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

1

20

Р.Р.Сжатое изложение «Тетрадка под дождём».

1

21

Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения.

1

29.09. – 03.10.

22

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

23

Распространённые и нераспространённые предложения. Второстепенные члены предложения.

1

24

Определение.

1

25

Р.р. Сочинение по картине В.Н.Бакшеевой «Иней».

1

26

Дополнение.

1

06.10 – 10.10

27.

Обстоятельство.

1

28

Предложения с однородными членами предложения.

1

29

Обобщающие слова при однородных членах.

1

30

Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

1

31

Предложения с обращениями.

1

13.10. – 17.10

32

Предложения с вводными словами.

1

33

Предложения с прямой речью.

1

34

Знаки препинания при прямой речи.

1

35

Синтаксический разбор простого предложения.

1

36

Простое и сложное предложение. Отличительные признаки.

1

20.10. – 24.10

Фонетика. Орфоэпия. Развитие речи. 16+3

37

Фонетика. Звук – единица языка.

1

38

Звуки и буквы.

1

39

Р.Р. Обучающее изложение от третьего лица на тему «Журавли».

1

40

Фонетическая транскрипция.

1

41

Отличие гласных и согласных звуков.

1

27.10. – 31.10.

42

Согласные звонкие и глухие.

1

43

Согласные твёрдые и мягкие.

1

44

Обозначение мягкости согласных.

1

45

Правописание ь.

1

2 четверть

46

Позиционные чередования гласных.

1

10.11. – 14.11.

47

Позиционные чередования согласных.

1

48-49

Р.Р. Контрольное изложение от третьего лица.

2

50

Слог. Ударение. Орфоэпия.

1

51

Произношение гласных звуков.

1

17.11. – 21.11

52

Произношение согласных звуков. Оглушение и озвончение.

1

53

Произношение сочетаний согласных звуков.

1

54

Выразительные средства фонетики.

1

55

Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия»

1

Графика. Орфография. Развитие речи. 8+1

24.11. – 28.11.

01.12. – 05.12.

56

Графика – раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв.

1

57

Орфография. Правописание гласных в корне слова.

1

58

Правописание непроверяемых гласных в корне слова.

1

59

Правописание гласных –о-. –ё- в корне слова

1

60

Р.Р. Сочинение по картине А.Н.Семёнова «Как прекрасен этот мир».

1

61-62

Правописание согласных в корне слова. Правописание удвоенных согласных в корне.

2

63

Повторение по теме «Графика. Орфография.»

1

64

Проверочная работа по теме «Графика. Орфография.»

1

65

Контрольная работа по теме «Графика. Орфография»

1

Лексика. Развитие речи. 10+4

08.12. – 12.12.

66

Слово и его значение.

1

67

Толковые словари, их назначение, структура.

1

68

Однозначные и многозначные слова.

1

69

Прямое и переносное значение слова.

1

70

Омонимы.

1

71

Синонимы. Антонимы.

1

15.12. – 19.12.

72-73

Р.р. Сжатое изложение на тему «Анютины глазки» (стр.135. Макарова)

2

74

Проектирование на тему «За чистоту русского языка»

1

75

Повторение по теме «Лексика»

1

76

Контрольная работа по теме «Лексика»

1

22.12. – 26.12.

77-78

Сочинение по картине И.Шишкина «Перед грозой»

2

Морфемика. Словообразование. Орфография. Развитие речи. 17+1

79

Морфема — значимая часть слова. Окончание и основа слова. Корень.

1

80

Суффикс. Приставка..

1

3 четверть

81

Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков

1

12.01. – 16.01.

82

Чередование гласных е//и в корне.

1

83-84

Чередование звуков о//а в корне слова: -гор-, -гар-; -зор-, зар-; –кос-. –кас-.

2

85

Правописание корней с чередованием -раст- // -ращ- // -рос-.

1

86

Правописание приставок изменяемых и неизменяемых.

1

19.01. – 23.01.

87

Правописание приставок на -з, -с..

1

88

Буквы ы—и в корне после приставок.

1

89

Приставки пре- и при-.

1

90

Буквы и и ы после ц.

1

91

Правописание корней с чередованием гласных.

1

26.01. – 30.01.

92

Способы образования слов.

1

93

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

1

94

Повторение по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

1

95

Повторение по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

1

96

Контрольная работа по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

1

02.02. – 06.02.

97

Р.р.: Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».

1

Морфология. Развитие речи. 57+9

98

Морфология. как раздел грамматики. Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное как часть речи.

1

99

Подготовка к сочинению по картине А.А.Пластова «Первый снег»

1

100

Контрольное сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег»

1

101

Правописание суффиксов существительных

-чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а).

1

09.02. – 13.02.

102

Правописание суффиксов существительных

-ек-, -ик-.

1

103

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Категория одушевлённости в русском языке и биологии.

1

104

Имена существительные нарицательные и собственные. Кавычки при омонимах.

1

105

Род имен существительных.

1

106

Ь после шипящих на конце имен существительных и его отсутствие.

1

16.02. – 20.02.

107

.Имена существительные общего рода

1

108

Род несклоняемых имен существительных

1

109

Склонение имен существительных.

1

110

Разносклоняемые имена существительные

1

111

Число имен существительных.

1

23.02. – 27.02.

112

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

1

113

Р.Р. Сочинение-описание натюрморта по картине К.С.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

1

114

Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих.

1

115

Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих.

1

116

Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих.

1

02.03. – 06.03.

117

Морфологический разбор имени существительного.

1

118

Р.Р. Сочинение описание кабинета русского языка.

1

119

Повторение «Имя существительное»

1

120

Повторение «Имя существительное»

1

121

Повторение «Имя существительное»

1

09.03. – 13.03

.

122

Контрольная работа по теме Имя существительное»

1

123

Имя прилагательное как часть речи.

1

124

Р.р. Сочинение-описание внешности человека.

1

125

Имена прилагательные качественные. Притяжательные, относительные.

1

126.

Согласование имени прилагательного с именами существительными.

1

16.03. – 20.03.

127.

Имена прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.

1

128

Сравнительная степень качественного имени прилагательного

1

129.

Превосходная степень имени прилагательного.

1

130

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

1

3 четверть

131

Словообразование и правописание имён прилагательных. Мягкий знак в притяжательных прилагательных.

1

30.03. – 03.04.

132

Суффиксальный способ образования имен прилагательных. Правописание -н- и -нн- в прилагательных

1

133

Приставочный способ образования имен прилагательных. Правописание НЕ с прилагательными..

1

134

Правописание сложных имен прилагательных, обозначающий цвет и его оттенки.

1

135

Р.Р.Сочинение-описание натюрморта по картине Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

1

136

Морфологический разбор прилагательного. Повторение.

1

06.04. – 10.04.

137

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

1

138

Глагол как часть речи.

1

139

Правописание не с глаголами.

1

140

Инфинитив. Правописание -тся и -ться в глаголах

1

141-142

Р.Р.Изложение сжатое с элементами сочинения «О насекомых» (стр.98 изд-во «Экзамен»)

2

13.04. – 17.04.

143

Вид глагола.

1

144

Правописание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва-

(-ива-).

1

145

Переходные и непереходные глаголы.

Возвратные глаголы.

1

146

Наклонения глагола. Повелительное наклонение глагола.

1

20.04. – 24. 04.

147

Ь. знак в глаголах повелительного наклонения.

1

148

Условное наклонение. Правописание частицы БЫ и её место в предложении.

1

149

Изъявительное наклонение глагола. Времена глагола.

1

150

Настоящее время глагола.

1

151

Прошедшее время глагола. Формообразующий суффикс –л-.

1

27.04. – 01.05.

152

Будущее время глагола. Выполнение рубрики «Проверяем себя».

1

153

Спряжение глагола.

1

154

Правописание безударных личных окончаний глагола.

1

155

Разноспрягаемые глаголы.

1

156

Р.Р. Контрольное сочинение-рассуждение на тему «Почему пингвины не летают?»

1

04.05. – 08.05.

157

Р.Р. Написание контрольного сочинения-рассуждения на тему «Почему пингвины не летают?»

1

158

Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола.

1

159

Повторение по теме «Глагол»

1

160

Повторение по теме «Глагол»

1

161

Контрольная работа по теме «Глагол».

1

11.05. – 15.05

162

Проектирование на тему «Ох уж это повелительное наклонение!»

1

163

Повторение «Речь, синтаксис и пунктуация»

1

164

Повторение «Лексика »

1

165

Повторение «Морфология и орфография»

1

166

Административная контрольная работа

1

18.05. – 22.05

167

Анализ административной работы

1

168

Анализ административной работы.

1

169

Обобщение.

1

170

Итоги

1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА», С. ВЫСОКИНИЧИ

ЖУКОВСКОГО РАЙОНА КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР:

___________ ______________

(подпись) (ФИО)

_______________ 20______ г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по ______________________русскому языку_______________________________

(указать предмет, курс, модуль)

Класс _________________________6____________________________________

Учитель Рылова Галина Николаевна

Количество часов:

всего 204 часов;

в неделю 6 часов;

Планирование составлено на основе рабочей программы

Рыловой Галины Николаевны, утверждённой приказом директора №12/1

от 03.09.2013г.

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

№

Содержание

Кол-во часов

Дата проведения

1

Русский язык в жизни России.

1

01.09 – 05.09.

2

1

3

1

4

1

5

1

6

1

Текст. Развитие речи. 7+1

08.09.- 12.09.

7

1

8

Стартовая диагностическая работа

1

9

Средства связи предложений в тексте.

1

10

Простой и сложный план.

1

11

Р.Р. Сочинение «Мой четвероногий друг»

1

12

Типы речи (текста). Повествование.

1

13

Описание.

1

15.09. – 19.09.

14

Рассуждение. Сочетание разных типов речи

1

Синтаксис и пунктуация. Развитие речи. 19+3

15

Синтаксис и пунктуация.

1

16.

Словосочетание. Разбор словосочетания.

1

17

Р.Р. Сочинение по картине Е.Н.Широкова «Друзья».

1

18

Предложение и его признаки. Интонация. Логическое ударение.

1

19

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

1

22.09. – 26.09.

20

Р.Р.Сжатое изложение «Тетрадка под дождём».

1

21

Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения.

1

22

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

23

Распространённые и нераспространённые предложения. Второстепенные члены предложения.

1

24

Определение.

1

25

Р.р. Сочинение по картине В.Н.Бакшеевой «Иней».

1

29.09. – 03.10.

26

Дополнение.

1

27.

Обстоятельство.

1

28

Предложения с однородными членами предложения.

1

29

Обобщающие слова при однородных членах.

1

30

Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

1

31

Предложения с обращениями.

1

06.10 – 10.10

32

Предложения с вводными словами.

1

33

Предложения с прямой речью.

1

34

Знаки препинания при прямой речи.

1

35

Синтаксический разбор простого предложения.

1

36

Простое и сложное предложение. Отличительные признаки.

1

Фонетика. Орфоэпия. Развитие речи. 16+3

13.10. – 17.10

37

Фонетика. Звук – единица языка.

1

38

Звуки и буквы.

1

39

Р.Р. Обучающее изложение от третьего лица на тему «Журавли».

1

40

Фонетическая транскрипция.

1

41

Отличие гласных и согласных звуков.

1

42

Согласные звонкие и глухие.

1

43

Согласные твёрдые и мягкие.

1

20.10. – 24.10

44

Обозначение мягкости согласных.

1

45

Правописание ь.

1

46

Позиционные чередования гласных.

1

47

Позиционные чередования согласных.

1

48

Р.Р. Контрольное изложение от третьего лица.

1

49

1

27.10. – 31.10.

50

Слог. Ударение. Орфоэпия.

1

51

Произношение гласных звуков.

1

52

Произношение согласных звуков. Оглушение и озвончение.

1

53

Произношение сочетаний согласных звуков.

1

54

Выразительные средства фонетики.

1

2 четверть

55

Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия»

1

10.11. – 14.11.

Графика. Орфография. Развитие речи. 8+1

56

Графика – раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв.

1

57

Орфография. Правописание гласных в корне слова.

1

58

Правописание непроверяемых гласных в корне слова.

1

59

Правописание гласных –о-. –ё- в корне слова

1

60

Р.Р. Сочинение по картине А.Н.Семёнова «Как прекрасен этот мир».

1

61

Правописание согласных в корне слова. Правописание удвоенных согласных в корне.

1

17.11. – 21.11

.

62

1

63

Повторение по теме «Графика. Орфография.»

1

64

Проверочная работа по теме «Графика. Орфография.»

1

65

Контрольная работа по теме «Графика. Орфография»

1

Лексика. Развитие речи. 10+4

66

Слово и его значение.

1

67

Толковые словари, их назначение, структура.

1

24.11. – 28.11

68

Однозначные и многозначные слова.

1

69

Прямое и переносное значение слова.

1

70

Омонимы.

1

71

Синонимы. Антонимы.

1

72

Р.р. Сжатое изложение на тему «Анютины глазки» (стр.135. Макарова)

1

73

1

01.12. – 05.12.

74

Проектирование на тему «За чистоту русского языка»

1

75

Повторение по теме «Лексика»

1

76

Контрольная работа по теме «Лексика»

1

77

Сочинение по картине И.Шишкина «Перед грозой»

1

78

1

79

Морфема — значимая часть слова. Окончание и основа слова. Корень.

1

08.12. – 12.12.

80

Суффикс. Приставка..

1

81

Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков

1

82

Чередование гласных е//и в корне.

1

83

Чередование звуков о//а в корне слова: -гор-, -гар-; -зор-, зар-; –кос-. –кас-.

1

84

1

85

Правописание приставок изменяемых и

1

15.12. – 19.12.

86

1

87

Правописание приставок на -з, -с..

1

88

Буквы ы—и в корне после приставок.

1

89

Приставки пре- и при-.

1

90

Буквы и и ы после ц.

1

91

Правописание корней с чередованием гласных.

1

22.12. – 26.12.

92

Способы образования слов.

1

93

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

1

94

Повторение по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

1

95

Повторение по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

1

96

Контрольная работа по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

1

3 четверть

97

Р.р.: Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».

1

12.01. – 16.01.

Морфология. Развитие речи. 57+9

98

Морфология. как раздел грамматики. Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное как часть речи.

1

99

Подготовка к сочинению по картине А.А.Пластова «Первый снег»

1

100

Контрольное сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег»

1

101

Правописание суффиксов существительных

-чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а).

1

102

Правописание суффиксов существительных

-ек-, -ик-.

1

103

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Категория одушевлённости в русском языке и биологии.

1

19.01.23.01.

104

Имена существительные нарицательные и собственные. Кавычки при омонимах.

1

105

Род имен существительных.

1

106

Ь после шипящих на конце имен существительных и его отсутствие.

1

107

.Имена существительные общего рода

1

108

Род несклоняемых имен существительных

1

109

Склонение имен существительных.

1

26.01. – 30.01.

110

Разносклоняемые имена существительные

1

111

Число имен существительных.

1

112

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

1

113

Р.Р. Сочинение-описание натюрморта по картине К.С.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

1

114

Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих.

1

115

Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих.

1

02.02. – 06.02.

116

Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих.

1

117

Морфологический разбор имени существительного.

1

118

Р.Р. Сочинение описание кабинета русского языка.

1

119

Повторение «Имя существительное»

1

120

Повторение «Имя существительное»

1

121

Повторение «Имя существительное»

1

09.02. – 13.02.

122

Контрольная работа по теме Имя существительное»

1

123

Имя прилагательное как часть речи.

1

124

Р.р. Сочинение-описание внешности человека.

1

125

Имена прилагательные качественные. Притяжательные, относительные.

1

126.

Согласование имени прилагательного с именами существительными.

1

127.

Имена прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.

1

16.02. – 20.02.

128

Сравнительная степень качественного имени прилагательного

1

129.

Превосходная степень имени прилагательного.

1

130

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

1

131

Словообразование и правописание имён прилагательных. Мягкий знак в притяжательных прилагательных.

1

132

Суффиксальный способ образования имен прилагательных. Правописание -н- и -нн- в прилагательных

1

133

Приставочный способ образования имен прилагательных. Правописание НЕ с прилагательными..

1

23.02.- 27.02.

134

Правописание сложных имен прилагательных, обозначающий цвет и его оттенки.

1

135

Р.Р.Сочинение-описание натюрморта по картине Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

1

136

Морфологический разбор прилагательного. Повторение.

1

137

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

1

138

Глагол как часть речи.

1

139

Правописание не с глаголами.

1

02.03. – 06.03.

140

Инфинитив. Правописание -тся и -ться в глаголах

1

141

Р.Р.Изложение сжатое с элементами сочинения «О насекомых» (стр.98 изд-во

1

142

«Экзамен»)

1

143

Вид глагола.

1

144

Правописание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва-

(-ива-).

1

145

Переходные и непереходные глаголы.

Возвратные глаголы.

1

09.03.- 13.03.

146

Наклонения глагола. Повелительное наклонение глагола.

1

147

Ь. знак в глаголах повелительного наклонения.

1

148

Условное наклонение. Правописание частицы БЫ и её место в предложении.

1

149

Изъявительное наклонение глагола. Времена глагола.

1

150

Настоящее время глагола.

1

151

Прошедшее время глагола. Формообразующий суффикс –л-.

1

16.03. – 20.03.

152

Будущее время глагола. Выполнение рубрики «Проверяем себя».

1

153

Спряжение глагола.

1

154

Правописание безударных личных окончаний глагола.

1

155

Разноспрягаемые глаголы.

1

156

Р.Р. Контрольное сочинение-рассуждение на тему «Почему пингвины не летают?»

1

04 четверть

157

Р.Р. Написание контрольного сочинения-рассуждения на тему «Почему пингвины не летают?»

1

30.03. – 03.04.

158

Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола.

1

159

Повторение по теме «Глагол»

1

160

Повторение по теме «Глагол»

1

161

Контрольная работа по теме «Глагол».

1

162

Проектирование на тему «Ох уж это повелительное наклонение!»

1

163

Повторение «Речь, синтаксис и пунктуация»

1

06.04.- 10.04.

164

Повторение «Лексика »

1

165

Повторение «Морфология и орфография»

1

166

Административная контрольная работа

1

167

Анализ административной работы

1

168

Анализ административной работы.

1

169

1

13.04. – 17.04.

170

1

171

1

172

1

173

1

174

1

175

1

20.04. – 24.04.

176

1

177

1

178

1

179

1

180

1

181

1

27.04. – 01.05.

182

1

183

1

184

1

185

1

186

1

187

1

04.05. – 08.05.

188

1

189

1

190

1

191

1

192

1

193

1

11.05. – 15.05.

194

1

195

1

196

1

197

1

198

1

199

1

18.05. – 22.05.

200

1

201

1

202

1

203

1

204

1