Планирование по русскому языку 2 класс ("Школа 2100")

Русский язык

Пояснительная записка

Язык по  своей  специфике и социальной значимости –  явление уникальное: он является  средством общения и воздействия, средством  хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры   народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания  и,  наконец,  первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу  этого обстоятельства язык  имеет только ему  присущий статус среди  других школьных предметов.

Курс  русского  языка  в начальной  школе  –  часть  единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;                            

2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык»  в начальной  школе  состоит  в  том,   чтобы   заложить основу   формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель  определяется как  развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей  целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе  основных положений науки о языке (познавательная цель);

–  формирование коммуникативной  компетенции (социокультурная  цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей  патриотического чувства по отношению к род- ному  языку: любви  и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей  чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),  совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога- той;   5)         сообщение    необходимых         знаний           и          формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для  того,  чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Содержание программы

Слово (введение). (5 ч)

Чем  мы будем  заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст. Предложение.(11 ч)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или  восклицательной интонацией; слова  в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения  (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на  письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую  основу  (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится  в  предложении? Что  говорится? Умение  устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. (12 ч)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет  говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия,  иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е.  диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на  вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её  с заглавием;  самостоятельно выбирать  заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (119 ч)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что  делает? что  делал? что  сделал? Развитие умения  ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие   чувства,  но  не  называющие  их,   –  без  введения  понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими слова- ми  (орфограмма-пробел); умение видеть и графически  обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над  лексическим значением слова, над  тем,  что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова  (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления,  сочетаемости слов. Нахождение в  тексте слов  со  сходным значением,  с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над  лексическим значением однокоренных слов,   над    единообразием  написания   корня   в   однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-,  -ат-,  -ят-,  -тель-,   -ищ-,  их  значения.  Умение видеть эти суффиксы в  словах,  образовывать слова   с  данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка   (определение).  Образование  слов   с  приставками (на  материале глаголов движения  типа   летел, полетел, улетел, прилетел  и   т.п.),  наблюдение над   ролью   приставки  в  слове. Разграничение  приставок  и   предлогов  с,   на,   за,   до,   по,   про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв  в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над  несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после  согласных перед гласными; место  после  мягкого согласного, после  звуков и букв  ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1) буквы и, у, а после  букв  шипящих ж, ш, ч, щ;

2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв  е, ё, и, ю, я;

3) ь для  обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк,  чн в словах;

4) ь и ъ разделительные;

5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова  (на материале двусложных слов);

6) буквы звонких и глухих согласных в  конце слова.

Развитие  умений видеть орфограммы в словах, писать слова  с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия  выбора.

Повторение. (13 ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при   изучении  программного материала  и  ведётся  в  нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей  – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи  (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи  (ответы на  вопросы, составление  предложений и небольших текстов), письменной речи  (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6  предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление  навыка начертания  букв  и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Резерв  (10 ч).

Основные требования к знаниям и умениям на конец года:

Личностными результатами изучения  предмета «Русский  язык»

являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

–  обращать внимание  на   особенности устных  и  письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и  знаков препинания: точка или  многоточие, точка или  восклицательный знак).

Средством достижения этих  результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

–  учиться высказывать своё  предположение  (версию) на  основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД  служит проблемно-

диалогическая технология.

Познавательные УУД:

–  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

–  преобразовывать информацию из  одной  формы в  другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования  познавательных  УУД  служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста);

– слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

–  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Средством формирования  коммуникативных  УУД  служат проблемно-диалогическая технология и  организация  работы в  парах и малых группах.

Предметными результатами изучения  курса  «Русский  язык»

является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова  на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова  на части для  переноса;

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв  в доступных двусложных словах;

–  правильно списывать слова, предложения,  текст,  проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на  слух   без  ошибок слова, где  произношение и  написание совпадают;

– видеть опасные места  в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях  людей,  кличках  животных,  географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на  конце слов; буквосочетания  чк,   чн   в  словах;  ь  для  обозначения мягкости согласных на  конце и  в середине слова; слова  с непроверяемыми написаниями,  определённые программой; писать предлоги раз- дельно с другими словами; различать одинаковые по  написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор  написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и  приставки,  образовывать слова  с помощью этих   суффиксов и  приставок; видеть и  самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком  или  о чём говорится в предложении и что говорится; –  составлять предложения из  слов, предложения на  заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на  вопросы ко  всему  тексту после  его  чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

–  составлять небольшой текст (4–5  предложений) по  картинке или  на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной  язык необходимо изучать, чтобы  лучше, успешнее им  пользоваться при  общении с другими людьми, чтобы  понимать других и самому быть понятым.

Образовательная система «Школа 2100»

Тематическое планирование: русский язык

2 класс

Учитель: Котельникова Юлия Евгеньевна

Учебно-методический комплект:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. – Изд. 3-е, перераб. – М. : Баласс ; (Образовательная система «Школа 2100».)

2. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс (к учебнику «Русский язык», 2 кл., Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной). – М. : Баласс, 2011. – 80 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

3. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2-й класс. Вар. 1 и 2. – по 32 с. – Изд. 2-е, перераб.

4. Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Яковлева М.А. Методические рекомендации для учителя. Русский язык. 1 и 2 классы. — Изд. 2-е, перераб. — М.: Баласс, 2010. — 256 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

5. Слова с непроверяемыми написаниями. Пособие к учебнику «Русский язык». 2-й класс / Сост. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева – 64 с.

6. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. Орфографическая тетрадь. 2-й класс. – Изд. 2-е, испр. – 64 с.

7. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся.– Изд. 2-е, перераб. – 128 с., ил.

8. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию. 2-й класс. (К учебнику «Русский язык», 2-й класс) / Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – 64 с.

Периодичность: 5 часов в неделю

1 четверть    40    часов

2 четверть    35    часов

3 четверть    50  часов

4 четверть    35    часов

№ урока п/п		Тема урока	Количество часов		Страницы учебника	Знания, умения, навыки УУД	Презентации, используемые материалы	Д/З	Дата
1.		Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»	1		3-9	Личностные универсальные действия: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	Учебник	Прочитать тексты в рамках «О чём ты узнаешь» и «Учебник поможет тебе учиться» и ответить на вопросы, поставленные в конце этих текстов
1. Слово (5 ч)
2.		Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.)	1		10-16	–  обращать внимание  на   особенности устных  и  письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и  знаков препинания: точка или  многоточие, точка или  восклицательный знак). Регулятивные универсальные действия: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; –  учиться высказывать своё  предположение  (версию) на  основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные универсальные действия: –  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; –  преобразовывать информацию из  одной  формы в  другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные учебные действия: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста); – слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; –  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	Учебник, презентация, карточки со словами, словарь, Орфографическая тетрадь	Записать 1 пословицу со словом «язык»
3		Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова)	1				Учебник	Упр.6
4		Как устроен наш  язык?	1				Учебник, раздаточный материал, рабочая тетрадь	Рабочая тетр. Тема 1 № 1, 2, 4
5		Опасные места  в словах русского языка	1				Учебник	Выучить материал в рамке на с.15; упр.9. Рабочая тетр. Тема 1 №6, 7
6		Опасные места  в словах русского языка. Обобщение по разделу 1. Проверочное списывание	1				Текст стихотворения А.Шибаева, рабочая тетрадь, тетрадь для проверочных и контрольных работ	Упр.11, устно ответить на вопросы. Рабочая тетр.Тема 1 №3
2. Предложение (11 ч)
7		Признаки предложения	1		17-26	Личностные универсальные действия: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; –  обращать внимание  на   особенности устных  и  письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и  знаков препинания: точка или  многоточие, точка или  восклицательный знак). Регулятивные универсальные действия: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; –  учиться высказывать своё  предположение  (версию) на  основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные универсальные действия: –  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; –  преобразовывать информацию из  одной  формы в  другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные учебные действия: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста); – слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; –  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	Учебник, презентация, дидактический материал, словарь, рабочая тетрадь, Орфографическая тетрадь	Упр.14
8		Составление предложений по схемам	1				Учебник, Орфографическая тетрадь	Подготовиться к словарному диктанту по упр.19.  + упр.18
9		Признаки предложения. Оформление предложений на письме	1				Учебник, рабочая тетрадь, дидактический материал	Правило на с.20 Дидакт.мат. упр.8
10		Развитие умения правильно списывать и  оформлять предложения  на письме	1				Учебник, Орфографическая тетрадь	Подобрать дома 2 загадки, чтобы на конце стояли точка и вопросительный знак
11		Развитие умения правильно списывать предложения и  соотносить их со схемой	1				Орфографическая тетрадь, учебник, рабочая тетрадь	Рабочая тетр. тема 2 №8
12		Конструирование предложений	1				Учебник, задания для мини-теста	Дидакт.мат. упр.9
13		Знаки препинания в конце предложения	1				Учебник, Орфографическая тетрадь, текст сказки «38 попугаев» Г.Остера	Дидакт.мат. упр.10. Рабочая тетр. Тема 2 №6, 7
14		Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией	1				Текст сказки А.Каневского «О пользе знаков препинания», дидактический материал, рабочая тетрадь	Дидакт.мат. упр.11
15		Что мы знаем о предложении? (Обобщение.)	1				Учебник, рабочая тетрадь, дидактический материал	Упр.2 из раздела «Это ты знаешь и умеешь»
16		Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1	1				Учебник, тетрадь для контрольных и проверочных работ	Подготовиться к словарному диктанту: упр.3 из раздела «Это ты знаешь и умеешь»
17		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1				Учебник, дидактический материал
3. Текст (12 ч)
18		Признаки текста	1		27-42	Личностные универсальные действия: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; –  обращать внимание  на   особенности устных  и  письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и  знаков препинания: точка или  многоточие, точка или  восклицательный знак). Регулятивные универсальные действия: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; –  учиться высказывать своё  предположение  (версию) на  основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные универсальные действия: –  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; –  преобразовывать информацию из  одной  формы в  другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты.	Учебник, рабочая тетрадь	Рабочая тетр. Тема 3 №2
19		Роль заглавия в тексте	1				Учебник, дидактический материал, рабочая тетрадь	Дид.материал упр.21
20-21		Связь заглавия и главной мысли текста	2				Дидактический материал, рабочая тетрадь, Орфографическая тетрадь, учебник	Дид.материал упр.22 «Сверните» текст в рамке до 1 ключевого слова по каждому пункту, запишите эти слова. Упр.36
22-23		Озаглавливание текстов	2				Учебник, рабочая тетрадь, дидактический материал	Упр.37. Рабочая тетр. Тема 3 №6, 7 Дид.материал упр.25. Придумать узкие темы, если известна широкая – «Наша школа», «Космос», «Спорт»
24-26		Конструирование текстов	3				Орфографическая тетрадь, дидактический материал, учебник, рабочая тетрадь	Дид.материал упр.26-27 Рабочая тетр. Тема 3 №8 Дид.материал упр.30
27		Резервный урок	1				Дидактический материал	Рабочая тетр. Тема 3 №9
28		Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2	1				Тетрадь для контрольных и проверочных работ
29	«Пишу правильно» (работа над ошибками)			1			Дидактический материал
4. Слова, которые отвечают  на вопросы кто?  что? (6 ч)
30	Какие слова  отвечают на вопрос  кто?,  а какие на вопрос  что?			1	42-49	Коммуникативные учебные действия: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста); – слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; –  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	Учебник «Букварь», учебник	Рабочая тетр. Тема 4 №6,7. Дид.материал упр.34
31	Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые пред- меты			1			Рабочая тетрадь, учебник	Рабочая тетр. Тема 4 №3, дид.материал упр.35
32	Объединение слов в тематические группы			1			Учебник, дидактический материал	Рабочая тетр. Тема 4 №4, 5, 8
33	Конструирование сочетаний слов и предложений			1			Слайды, рабочая тетрадь, учебник	Дид.материал упр.39, 41 (по вариантам). Подберите загадку об овоще
34-35	Развитие умения ставить вопросы кто?  что? к словам			2			Словарь, учебник, изображения Деда Мороза и Карандаша, Орфографическая тетрадь, рабочая тетрадь	Рабочая тетр. Тема 4 №3, дид.материал упр.42 Упр.60 (подготовиться к словарному диктанту), упр.61
5. Слова, которые отвечают  на вопросы какой? какая? какое? какие? (10 ч)
36	Наблюдение над  словами-названиями признаков. Развитие  умения  ставить к ним вопросы			1	50-61	Личностные универсальные действия: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; –  обращать внимание  на   особенности устных  и  письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и  знаков препинания: точка или  многоточие, точка или  восклицательный знак). Регулятивные универсальные действия: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; –  учиться высказывать своё  предположение  (версию) на  основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные универсальные действия: –  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; –  преобразовывать информацию из  одной  формы в  другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты.	Учебник, рабочая тетрадь	Дид.материал упр.47, упр.45 (выучить 1-е четверостишие)
37-39	Как   связаны   между   собой    слова-названия   предметов    и слова-названия признаков			3			Учебник, рабочая тетрадь	По желанию: дид.материал упр.50 Дид.материал упр.51 Упр.71 (подготовка к письму по памяти)
40	Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают  на вопросы кто?  что? и какой? какая?..			1			Учебник, дидактический материал, учебник «Капельки солнца»	Упр.74. Рабочая тетр. Тема 5 №3, 4
41-42	Развитие умения подбирать слова-названия признаков			2			Словарь, учебник, рабочая тетрадь	Рабочая тетр. Тема 5 №6. Дид.материал упр.61 Упр.78, упр.80 (подготовиться к словарному диктанту)
43	Закрепление и повторение изученного			1			Учебник	Дид.материал упр.63
44	Проверочная работа № 3			1			Тетрадь для контрольных и проверочных работ, дидактический материал
45	«Пишу правильно» (работа над ошибками)			1			Рабочая тетрадь, дидактический материал
6. Слова, которые отвечают  на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5 ч)
46-47	Наблюдение  над  словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы			2	62-69	Коммуникативные учебные действия: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста); – слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; –  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	Учебник, индивидуальные карточки, слайды, рабочая тетрадь	Рабочая тетр. Тема 6 №1, 3. Дид.материал упр.66 Рабочая тетр. Тема 6 №8
48-50	Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто?  что делает?			3			Рабочая тетрадь, учебник, дидактический материал	Упр.87. рабочая тетр. Тема 6 №2 Рабочая тетр. Тема 6 №6. Дид.материал упр.72 Дид.материал упр.73
7. Связь слов в предложении (7 ч)
51-53	Развитие умения ставить вопросы от слова  к слову  в предложении, устанавливать действующее лицо  или  предмет			3	70-76	Личностные универсальные действия: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; –  обращать внимание  на   особенности устных  и  письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и  знаков препинания: точка или  многоточие, точка или  восклицательный знак).	Учебник, дидактический материал, Орфографическая тетрадь, рабочая тетрадь	Дид.материал упр.78 Упр.95. Рабочая тетр. Тема 7-8 №4. Дид.материал упр.81
54-55	Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы			2			Рабочая тетрадь, слайды, учебник, словарь	Дид.материал упр.83. упр.101 (подготовка к словарному диктанту) Упр.100
56	Проверочная работа № 4			1			Тетрадь для контрольных и проверочных работ, дидактический материал
57	«Пишу правильно» (работа над ошибками)			1			Учебник, дидактический материал
8. Слова, к которым нельзя задать вопрос (8 ч)
58	Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи			1	77-84	Регулятивные универсальные действия: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; –  учиться высказывать своё  предположение  (версию) на  основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные универсальные действия: –  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; –  преобразовывать информацию из  одной  формы в  другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты.	Текст стихотворения А.Тетивкина, учебник	Дид.материал упр.88
59	Сравнение слов-названий предметов, признаков,  действий и слов, выражающих различные чувства			1			Рабочая тетрадь, учебник	Рабочая тетр. Тема 7-8 №5. Дид.материал упр.89. упр.90 (устно)
60-63	Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами			4			Дидактический материал, Орфографическая тетрадь, учебник, рабочая тетрадь	Дид.материал упр.92 Дид.материал упр.95 Рабочая тетр. Тема 7-8 №10 «Это ты знаешь и умеешь» №1 – устно, №2 и 4 - письменно
64	Проверочная работа № 5			1			Тетрадь для контрольных и проверочных работ, дидактический материал	Выписать из учебника по чтению предложение, в котором есть не менее двух предлогов
65	«Пишу правильно» (работа над ошибками)			1			Индивидуальные карточки, дидактический материал
9. Части слова. Корень (3 ч)
66	Наблюдение  над   однокоренными словами. Определение корня слова			1	85-88	Коммуникативные учебные действия: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста); – слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; –  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	Учебник	Рабочая тетр. Тема 9 №2. Дид.материал упр.100
67	Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов			1			Рабочая тетрадь, учебник	Рабочая тетр. Тема 9 №4, 9. Дид.материал упр.101
68	Распознавание однокоренных слов			1			Дидактический материал, учебник, рабочая тетрадь	Рабочая тетр. Тема 9 №10. Дид.материал упр.102
10. Суффикс (4 ч)
69	Роль суффиксов в слове. Определение суффикса			1	89-93	Личностные универсальные действия: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; –  обращать внимание  на   особенности устных  и  письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и  знаков препинания: точка или  многоточие, точка или  восклицательный знак).	Учебник, рабочая тетрадь	Дид.материал упр.105
70-71	Развитие умения находить в словах суффиксы			2			Дидактический материал, учебник, рабочая тетрадь	Рабочая тетр. Тема 10 №2, 9. Дид.материал упр.107 Упр.127. Рабочая тетр. Тема 10 №6, 7
72	Разбор слова  по составу. Проверочное списывание			1			Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для контрольных и проверочных работ	Дид.материал упр.111. «Это ты знаешь и умеешь» №3
11. Приставка (7 ч)
73	Роль приставки в слове. Определение приставки			1	94-101	Регулятивные универсальные действия: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; –  учиться высказывать своё  предположение  (версию) на  основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные универсальные действия: –  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; –  преобразовывать информацию из  одной  формы в  другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные учебные действия: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста); – слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; –  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	Учебник, грамматическая сказка, рабочая тетрадь	Правило в рамке. Дид.материал упр.112
74	Развитие умения находить в  словах приставки и  образовывать слова  с помощью приставок			1			Учебник	Рабочая тетр. Тема 11 №2. «Это ты знаешь и умеешь» №4
75	Значение приставок. Слитное написание приставок			1			Учебник, презентация, рабочая тетрадь	Рабочая тетр. Тема 11 №7
76-77	Развитие умения различать приставки и предлоги			2			Орфографическая тетрадь, учебник, рабочая тетрадь, Дидактический материал	Рабочая тетр. Тема 11 №6. Дид.материал упр.116. упр.142 (устно) – подготовка к словарному диктанту «Это ты знаешь и умеешь» №1 – устно, №2 и 5 - письменно
78	Проверочная работа № 6			1			Учебник, дидактический материал, тетрадь для контрольных и проверочных работ
79	«Пишу правильно» (работа над ошибками)			1			Рабочая тетрадь, дидактический материал
12. Алфавит. Написание большой буквы в словах (13 ч)
80	Закрепление знания порядка букв  русского алфавита			1	102-110	Личностные универсальные действия: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; –  обращать внимание  на   особенности устных  и  письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и  знаков препинания: точка или  многоточие, точка или  восклицательный знак). Регулятивные универсальные действия: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; –  учиться высказывать своё  предположение  (версию) на  основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные универсальные действия: –  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; –  преобразовывать информацию из  одной  формы в  другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты.	Учебник, рабочая тетрадь, загадки про буквы	Повторить алфавит. Рабочая тетр. Тема 12 №1. упр.145
81-86	Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл,  рек. Запись этих  слов в алфавитном порядке			6			Учебник, басня С.Михалкова «Смешная фамилия», рабочая тетрадь, физическая карта России	Дид.материал упр.126 Рабочая тетр. Тема 12 №9. Дид.материал упр.123 Рабочая тетр. Тема 12 №4. Дид.материал упр.128 Дид.материал упр.131 Упр.155 Рабочая тетр. Тема 12 №6. Дид.материал упр.125
87	Написание слов типа  орёл и Орёл			1			Учебник, рабочая тетрадь	Дид.материал упр.129
88-89	Упражнения в правописании имен  собственных			2			Учебник, дидактический материал, рабочая тетрадь	Дид.материал упр.130 Выпишите из книги для чтения 3 предложения с именами собственными
90	Сочинение по картинке			1			Учебник	Доработать (исправить, отредактировать) текст
91	Проверочный диктант № 1			1
92	«Пишу правильно». Работа над  ошибками в сочинении и  диктанте			1			Дидактический материал
13. Правописание буквосочетаний жи–ши,  ча–ща, чу–щу (14 ч)
93	Написание букв  и, у, а после шипящих (повторение)			1	111-123	Коммуникативные учебные действия: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста); – слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; –  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	Учебник, Дидактический материал	Упр.164
94	Что такое орфограмма. Орфографическое правило			1			Словарь, учебник, толковый словарь	Дид.материал упр.148
95-96	Упражнения в  написании буквы и  после   ж и  ш.  Обозначение орфограммы			2			Учебник, Дидактический материал, рабочая тетрадь	Дид.материал упр.154 Дид.материал упр.159
97	Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ			1			Дидактический материал, словарь, учебник, рабочая тетрадь	Дид.материал упр.147
98-99	Упражнения в написании буквосочетаний ча–ща. Развитие орфо- графических умений			2			Дидактический материал, словарь, учебник, слайды, рабочая тетрадь	Рабочая тетр. Тема 13 №9. Дид.материал упр.153 Дид.материал упр.152
100	Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ			1			Учебник, Дидактический материал	Дид.материал упр.149
101-102	Упражнения в написании буквосочетаний чу–щу			2			Учебник, рабочая тетрадь, словарь	Дид.материал упр.150 Дид.материал упр.155
103-104	Упражнения в написании букв  и, у, а после шипящих			2			Словарь, учебник, Дидактический материал	Дид.материал упр.156 Рабочая тетр. Тема 13 №8. Упр.182
105	Проверочный диктант № 2			1			Дидактический материал	Упр.184 (устно). Подготовиться к словарному диктанту
106	«Пишу правильно» (работа над ошибками)			1			Дидактический материал, рабочая тетрадь
14. Правописание букв ъ и ь (15 ч)
107	Способы  обозначения мягкости согласных звуков на письме			1	124-135	Личностные универсальные действия: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; –  обращать внимание  на   особенности устных  и  письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и  знаков препинания: точка или  многоточие, точка или  восклицательный знак). Регулятивные универсальные действия: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; –  учиться высказывать своё  предположение  (версию) на  основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные универсальные действия: –  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; –  преобразовывать информацию из  одной  формы в  другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные учебные действия: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста); – слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; –  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	Текст для блицопроса, «Букварь», учебник	Дид.материал упр.167
108	Буква ь в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в сере- дине			1			Словарь, учебник, дидактический материал	Упр.189
109	Правописание буквы ь  для   обозначения мягкости  согласных в конце и в середине слова			1			Словарь, учебник, дидактический материал, Орфографическая тетрадь	Дид.материал упр.173
110	Слова, в которых пишется и не пишется буква ь			1			Словарь, учебник, Орфографическая тетрадь	Дид.материал упр.174
111-112	Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь			2			Текст для блицопроса, учебник, рабочая тетрадь, Словарь, дидактический материал	Дид.материал упр.179 Дид.материал упр.181
113	Звук [й']  и его обозначение на письме			1			Дидактический материал, учебник	Дид.материал упр.185
114-115	Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь			2			Учебник, рабочая тетрадь, словарь, Орфографическая тетрадь	Дид.материал упр.191 Дид.материал упр.192
116-117	Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мяг- кости согласных на письме			2			Орфографическая тетрадь, учебник, дидактический материал, рабочая тетрадь	Дид.материал упр.193. Устно: подберите загадку, чтобы в ней были слова с «ь» Дид.материал упр.195
118-119	Правописание слов с разделительным ъ			2			Учебник, дидактический материал, рабочая тетрадь	Для взаимодиктанта поберите и запишите 5 слов с «ъ». Дид.материал упр.198 Рабочая тетр. Тема 14 №6. Дид.материал упр.201
120	Проверочный диктант № 3			1			Дидактический материал
121	«Пишу правильно» (работа над ошибками)			1			Дидактический материал, рабочая тетрадь
15. Буквы безударных гласных  в корне слова (12 ч)
122	Развитие умений делить слово на слоги, определять количество сло- гов и ставить ударение			1	136-149	Личностные универсальные действия: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; –  обращать внимание  на   особенности устных  и  письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и  знаков препинания: точка или  многоточие, точка или  восклицательный знак). Регулятивные универсальные действия: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; –  учиться высказывать своё  предположение  (версию) на  основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные универсальные действия: –  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; –  преобразовывать информацию из  одной  формы в  другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные учебные действия: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста); – слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; –  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	Учебник, рабочая тетрадь, дидактический материал	По вариантам: упр.213 / дид.материал упр.209
123-124	Наблюдение над написанием и произношением слов с безударны- ми гласными в корне			2			Учебник, дидактический материал, рабочая тетрадь	Упр.217 (устно). Дид.материал упр.215 дид.материал упр.209
125-126	Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов			2			Учебник, рабочая тетрадь	Выучить правило после упр.220. Рабочая тетр. Тема 15 №7. Упр.222 Выучить правило после упр.224. упр.226. Рабочая тетр. Тема 15 №5
127	Свободный диктант			1			Учебник	Выпишите из сказки Г.Цыферова «Про чудака лягушонка» слова с буквами безударных гласных, проверяемых ударением
128	Обучение применению правила			1			Рабочая тетрадь, дидактический материал	Упр.227. Запомните памятку, расположенную перед упр.228
129	Проверочная работа № 7			1			Учебник, тетрадь для контрольных и проверочных работ
130	Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне			1			Словарь, рабочая тетрадь	Записать 5 слов с орфограммой-буквой безударного главного в корне (проверяемой). Ур.234 – подготовиться к словарному диктанту
131	Проверочный диктант № 4			1			Учебник, словарь, дидактический материал
132	«Пишу правильно» (работа над ошибками)			1			Учебник, словарь, дидактический материал
133	Обобщающий урок  по разделу в форме  игры «Счастливый случай»			1			Задания для дидактической игры
16. Буквы звонких  и глухих  согласных в конце слова (12 ч)
134	Оглушение звонких согласных в конце слова			1	150-161	Личностные универсальные действия: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; –  обращать внимание  на   особенности устных  и  письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и  знаков препинания: точка или  многоточие, точка или  восклицательный знак). Регулятивные универсальные действия: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; –  учиться высказывать своё  предположение  (версию) на  основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану.	Учебник, рабочая тетрадь, дидактический материал	Выпишите из упр.237 слова с проверяемыми безударными гласными в корне. Подберите проверочные слова. Обозначьте орфограмму
135	Знакомство с новой  орфограммой			1			Словарь, учебник, рабочая тетрадь	Рабочая тетр. Тема 16 №4. Дид.материал упр.241. Выучить правило перед упр.239
136-140	Развитие умения писать слова  с проверяемыми буквами согласных  в конце слова			5			Рабочая тетрадь, словарь, учебник, дидактический материал	Дид.материал упр.243 Упр.243 Рабочая тетр. Тема 16 №6, 9. Упр.247 Дид.материал упр.252. Запишите 5 слов с орфограммой «Проверяемые буквы согласных в конце слова» Дид.материал упр.257
141	Свободный диктант			1			Рисунки зимнего леса и снежинки, дидактический материал	Дид.материал упр.254
142	Обучающее изложение			1			Учебник
143	Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками)			1			Рабочая тетрадь, учебник, дидактический материал
144	Проверочный диктант № 5			1
145	«Пишу правильно» (работа над ошибками)			1			Дидактический материал
17. Повторение (13 ч)
146	Текст			1	162-170	Познавательные универсальные действия: –  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; –  преобразовывать информацию из  одной  формы в  другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные учебные действия: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста); – слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; –  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	Учебник, слайды, дидактический материал	Дид.материал упр.262
147	Повторение. Свободный диктант			1			Учебник
148	Предложение			1			Словарь, учебник	Дид.материал упр.263
149	Обучающее изложение			1			Учебник
150	Слово.  Состав слова. Однокоренные слова			1			Словарь, учебник	Дид.материал упр.265
151-152	Повторение и классификация изученных орфограмм			2			Дидактический материал, учебник, словарь	Письмо по памяти. Дид.материал упр.267 Упр.260. Приготовиться писать текст по памяти
153-157	Повторительно-обобщающие уроки. Итоговый контроль			5			Учебник, тестовые задания, тетрадь для контрольных и проверочных работ
158	Заключительный урок			1			Карточки с цифрами для всех учащихся, дидактический материал
159-170	Резервные уроки			12