№ урока
|
Наименование
раздела программы
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
дата
|
по плану
|
по факту
|
1
|
Наша речь
Знакомство с учебником.
|
2
1
|
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей;
проявлять уважение к языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной
речи.
Оценивать результаты выполненного задания.
|
|
|
2
|
Язык и речь
|
1
|
|
|
3
|
Текст, предложение, диалог
Что такое текст?
|
3
1
|
Сравнивать предложение,
словосочетание, слово: описывать их сходство и различие.
Наблюдать: находить в
тексте повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.
Анализировать деформированный текст: определять границы предложения, выбирать
знак в конце предложения
|
|
|
4
|
Что выражает предложение.
Знаки препинания в конце предложения
|
1
|
Определять границы
предложения в деформированном тексте выбирать знак препинания в конце
предложения
Выделять
предложения из речи. Классифицировать предложения по цели
высказывания. Оформлять начало и конец предложения. Определять границы
предложения, выбирать знак в конце предложения
|
|
|
5
|
Что такое диалог?
|
1
|
Различать диалог.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении
учебной задачи.
|
|
|
6
|
Слова, слова, слова…
Что такое слово?
|
4
1
|
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из
предложения.
|
|
|
7
|
Что могут называть слова?
|
1
|
Различать предмет и слово,
называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в
различении слов – названий предметов, признаков предметов, действий предметов
по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по
значению, в тематические группы.
|
|
|
8
|
«Вежливые слова»
|
1
|
Использовать в своей речи
«вежливые слова»
|
|
|
9
|
Значение слов. Развитие
речи (Сосавление текста «Ну и котик-коток!» по рисунку и опорным словам).
|
1
|
Наблюдать над употреблением однозначных и
многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению.
Работать со страничками для любознательных, со
словарями учебника.
Составлять текст по рисунку и опорным словам.
|
|
|
10
|
Слово и слог. Ударение.
Слово и слог
(общее представление).
|
6
1
|
Различать слово и слог.
Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
|
|
|
11
|
Слово и слог.
Деление слова на слоги.
|
1
|
Определять количество
слогов в слове. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству
слогов и находить слова по данным моделям. Составлять слова из слогов.
|
|
|
12
|
Перенос слов
|
1
|
Сравнивать слова по
возможности переноса слов с одной строки на другую.
Определять путём наблюдения
способы переноса слов с одной строки на другую.
|
|
|
13
|
Перенос слов.
Развитие речи (Слово как средство
создания словесно – удожественного образа)
|
1
|
Находить в предложении
сравнения, осознавать с какой целью они использованы автором.
Развивать творческое
воображение.
|
|
|
14
|
Ударение
(общее представление)
|
1
|
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове,
осознавать его значимость в речи.
|
|
|
15
|
Словообразующая роль
ударения.
Развитие речи (Коллективное составление
содержания основной части сказки).
|
1
|
Наблюдать над изменением
значения слова в зависимости от ударения. Различать ударные и безударные
слоги. Составлять слогоударные модели.
|
|
|
16
|
Звуки и буквы
Звуки и буквы
Чем отличаются звуки от букв?
|
34
2
1
|
Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи.
Осуществлять звуково – символические действия при моделировании звуков.
|
|
|
17
|
Как обозначаются звуки?
Развитие речи (Наблюдение над
изобразительными возможностями языка).
|
1
|
Распознавать условные
обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.
|
|
|
18
|
Русский алфавит
Русский алфавит, его
значение.
|
2
1
|
Высказываться о значимости
изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству в названии и по характеристике звука.
|
|
|
19
|
Использование алфавита при
работе со словарями
|
1
|
Располагать заданные слова
в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями.
|
|
|
20
|
Гласные звуки
Какие звуки называются
гласными?
|
3
1
|
Различать в слове гласные звуки по их признакам.
Правильно произносить гласные звуки.
|
|
|
21
|
Гласные звуки
и буквы Е, Ё, Ю, Я
|
1
|
Различать гласные звуки и
буквы, обозначающие гласные звуки. Соотносить количество звуков и букв в
словах. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых
гласных звуков.
|
|
|
22
|
Звук и буква Э. Развитие
речи (Составление развёрнутого ответа на вопрос).
|
1
|
Наблюдать над способами
пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и
определять их значение по толковому словарю. Составлять развёрнутый ответ на
вопрос по содержанию сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка»
|
|
|
23
|
Ударные и безударные
гласные звуки
Безударный и ударный
гласный звук
|
5
1
|
Определять качественную
характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
|
|
|
24
|
Особенности проверяемых и
проверочных слов
|
1
|
Использовать приём планирования
учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и
ударный гласный звук в слове. Различать проверяемое и проверочное слово
|
|
|
25
|
Способы проверки написания
буквы, обозначающей безударный гласный звук
|
1
|
Находить в словах букву безударного гласного звука,
написание которой надо проверить.
|
|
|
26
|
Правописание непроверяемых
безударных гласных.
Развитие речи (Составление устного
рассказа «Грачи прилетели» по рисунку и опорным словам).
|
1
|
Использовать приём
планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения
формы слова
|
|
|
27
|
Проверочная работа по теме
«Правописание безударной гласной».
|
1
|
Писать двусложные слова с
безударными гласными и объяснять их написание. Запомнить написание
непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных
программой 1 класса.
|
|
|
28
|
Согласные звуки
Как отличить согласный звук
от гласного звука?
|
3
1
|
Различать в слове согласные
звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и
правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласный звук.
Наблюдать над написанием и
произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов
с удвоенными согласными
|
|
|
29
|
Слова с удвоенными
согласными
|
1
|
|
|
30
|
Слова со звуком [й,]
и буквой «и краткое».
|
1
|
Различать согласный
звук [й,,] и гласный звук [и]». Составлять слова из слогов, в
одном из которых есть звук «Й». Определять путём наблюдения способы переноса
слов с буквой «й».
|
|
|
31
|
Твёрдые и мягкие согласные
звуки
Согласные парные и непарные
по твёрдости - мягкости
|
3
1
|
Распознавать модели
условных обозначений твёрдых и мягких согласных. Объяснять, как обозначена на
письме твёрдость – мягкость согласного звука.
Соотносить количество
звуков и букв в словах с «Ь». Объяснять расхождение звуков и букв в этих
словах. Подбирать примеры слов с «Ь». Обозначать мягкость согласного звука
мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным
Определять работу букв «И»,
«Е», «Ё», «Ю», «Я», «Ь» после согласных в слове.
Осознавать нравственные
нормы, понимать важность таких качеств личности, как взаимовыручка,
взаимопомощь.
Восстанавливать текст с
нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования
с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
|
|
|
32
|
Буквы для обозначения
твёрдых и мягких согласных звуков.
|
1
|
|
|
33
|
Обозначение мягкости
согласных звуков на письме буквми и, е, ё, ю, я, ь.
|
1
|
|
|
34-35
|
Мягкий знак как показатель
мягкости согласного звука
Использование на письме мягкого
знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце и в
середине слова перед согласным.
|
3
2
|
|
|
36
|
Развитие речи (Востановление текста с
нарушенным порядком предложений).
|
1
|
|
|
37
|
Согласные звонкие и глухие
Как отличить глухой
согласный звук от звонкого согласного звука?
|
5
1
|
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие
согласные звуки. Определять и правильно произносить звонкие и глухие
согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
Проводить лингвистический
опыт с целью выделения в языке парных по глухости – звонкости согласных
звуков. Определять на слух парный по звонкости – глухости согласный звук на
конце слов. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного
звука на конце слова.
Соотносить произношение и
написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
Подбирать проверочное слово
путём изменения формы слова
Подбирать проверочное слово
путём изменения формы слова
|
|
|
38
|
Согласные парные и непарные
по глухости-звонкости.
|
1
|
|
|
39
|
Как обозначить буквой
парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова?
|
1
|
|
|
40
|
Способы проверки написания
буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук
|
1
|
|
|
|
41
|
Проверочный диктант по теме
«Согласные звонкие и глухие».
|
1
|
|
|
42
|
Шипящие согласные звуки
Что такое шипящие согласные
звуки?
|
5
1
|
Правильно произносить
шипящие согласные звуки.
Создавать совместно со
сверстниками и взрослыми собственные информационные объекты. Участвовать в
презентации своих проектов.
|
|
|
43
|
Проект «Скороговорка»
|
1
|
44
|
Буквосочетания чк, чн,
чт.
|
1
|
Находить в словах сочетания
чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать с форзацами
учебника «Чудо-городок звуков», «Чудо-городок букв».
Соотносить произношение
ударных гласных в сочетаниях ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ - ЩУ и их обозначение
буквами. Находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов с таким
сочетанием. Писать слова с данными сочетаниями.
Находить в двусложных
словах букву парного согласного звука, написание которой нужно проверить.
Различать проверяемое и проверочное слова.
|
|
|
45
|
Буквосочетания жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
Развитие речи (Наблюдение над
изобразительными возможностями языка).
|
1
|
|
|
46
|
Проверочная работа по теме «Правописание согласных
звуков».
Развитие речи (Воспроизведение по памяти содержания русской
народной сказки «Лиса и Журавль»).
|
1
|
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Вспомнить по риунку и по
памяти содержание сказки и передать её содержание.
|
|
|
47
|
Заглавная буква в словах
Заглавная буква в именах,
фамилиях, отчествах, кличках животных
|
3
1
|
Анализировать таблицу с
целью поиска сведений об именах собственных. Находить информацию о названии
своего города. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их
написание.
Составлять ответы на
вопросы, рассказ по рисунку.
Использовать в общении
правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени
и отчеству.
|
|
|
48
|
Заглавная буква в названиях
городов, улиц.
|
1
|
|
|
49
|
Развитие речи (Составление ответов
на вопросы; составление
рассказа по рискнку)
|
1
|
|
|
50
|
Повторение
Обобщение по темам «Слово.
Предложение.
Звуки и буквы».
Проект «Сказочная страничка»
|
1
1
|
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Работать с форзацами
учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Создавать
собственную иллюстрацию и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать
в презентации.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.