|
№
п/п
|
Тема
|
Вид
урока
|
Планируемые результаты
|
Характеристика
деятельности
обучающихся
|
Вид
оценивания
|
Дата
прове
денияя
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Ученик
научится
|
Ученик
получит
возмож-ность
научиться
|
Познаватель-ные
|
Регулятив
ные
|
Коммуникативные
|
|
Наша речь(2 часа)
|
|
1
|
Знаком-ство
с учебникомЯзык и речь, их значение в жизни людей.
|
Изуче-ние
нового материа-ла.
|
Понимать,
что
такое речь, ее значение в жизни человека.
|
Грамотно
излагать свои мысли.
|
Использовать
общие приемы решения задач.
|
Применять
установлен-ные правила в планиро-вании способа решения.
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью.
|
Мотивация
учебной деятельно-сти.
|
Высказываться
о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа-
русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.
|
Устные
ответы
|
|
|
2
|
Виды
речи. Речь устная и речь письмен-ная.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Понимать,
что такое речь, ее значение в жизни человека.
|
Грамотно
излагать свои мысли.
|
Использовать
общие приемы решения задач.
|
Применять
установлен-ные правила в планиро-вании способа решения.
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью.
|
Мотивация
учебной деятельно-сти.
|
Приобретать
опыт в различении устной и письменной речи.
Оценивать
результаты выполненного задания: «Проверь себя».
|
Устные
ответы
|
|
|
Текст, предложение, диалог
(3 часа)
|
|
3
|
Текст.
Заголовок текста.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Каллиграфически
правильно писать изученные буквы.
|
Грамотно
работать с текстом.
|
Умение
распознавать объекты, выделяя существен-ные признаки.
|
Применять
установлен-ные правила в планиро-вании способа рещения.
|
Умение
работать в парах, обучение сотрудничеству.
|
Мотивация
учебной деятель-ности.
|
Различать
текст и предложение.
Подбирать
заголовок к тексту.
Составлять
текст из деформированных предложений.
Составлять
небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
Находить
информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике,
анализировать ее содержание.
|
Устные
ответы
|
|
|
4
|
Предложе
ние как группа слов, выра-жающая закончен-ную мысль.
|
Урок
изуче-ния нового материала.
|
Каллиграфически
правильно писать изученные буквы.
|
Выделять
предложе-ния из текста.
|
Использовать
общие приемы решения задач.
|
Применять
установлен-ные правила в планиро-вании способа решения.
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью.
|
Мотивация
учебной деятельно-сти.
|
Отличать
предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Выделять
предложения из речи.
Определять
границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в
конце предложения.
Соблюдать
в устной речи интонацию конца предложения.
Сравнивать
схемы предложений , соотносить схему и предложение.
Приобретать
опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме .Различать диалог.
Сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении
диалога. Выразительно читать текст по ролям.
Употреблять
заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.
Писать
слова в предложении раздельно.
Наблюдать
над постановкой тире в диалогической речи.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
5
|
Диалог.
Знаки
пре-пинания в конце пре-дложения.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Правильно
оформлять на письме диалог.
|
Правильно
списывать слова и предложе-ния.
|
Умение
распознавать объекты, выделяя су-щественные признаки.
|
Уметь
дей-ствовать по плану.
|
Умение
работать в парах, обучение сотрудничеству.
|
Начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
Различать
диалог.
Сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении
диалога. Выразительно читать текст по ролям.
Употреблять
заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать
слова в предложении раздельно.
Наблюдать
над постановкой тире(-) в диалогической речи.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
|
Письменная
работа
|
|
|
Слова, слова, слова (4
часа)
|
|
6
|
Слово.
Роль слов в речи.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Называть
предметы окружающего мира, произносить слова, называющие эти предметы.
|
Вычленять
слова из предложе-ния.
|
Самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных
ситуациях.
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью.
|
Принятие
образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельно-сти.
|
Определять
количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
7
|
Слова-
названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов,
слова-названия действия предметов.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Научатся
выделять в речи слова-названия предметов, признаков предметов, действия
предметов.
|
Различать
слова по ле-ксическому значению и вопросу.
|
Ориентироваться
в разнообразии способов решения задач, использоватьобщие приемы решения задач.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных
ситуациях, адекватно воспринимать предло-жения учителей, товарищей.
|
Использовать
речь для регуляции своего действия, ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки.
|
Различать
предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета,
действие предмета).
Приобретать
опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий
предметов по лексическому значению и вопросу.
|
Рабо-та
в учебнике
|
|
|
8
|
Тематические
группы слов. Вежливые слова.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Научатся
классифицировать и объединять слова по значению.
|
Использо-вать
в речи вежливые слова.
|
Ориентироваться
в разнообразии способов решения задач, использоватьобщие приемы решения задач.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных
ситуациях, адекватно воспринимать предло-жения учителей, товарищей.
|
Использовать
речь для регуляции своего действия, ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки.
|
Классифицировать
и объединять слова по значению, (люди, животные и растения и др.) в
тематические группы.
Использовать
в речи «вежливые слова».
|
Устные
ответы
|
|
|
9
|
Слова
од-нозначные и много-значные. Слова. близкие и противоположные по значению.Развитие
речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Научатся
определять однознач-ные и мно-гозначные слова, слова близкие и
противоположные по значению.
|
Употреб-лять
данные слова в речи.
|
Наблюдать
над упот-реблением однозначных и много-значных слов, а также слов, близких и
противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать
со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов,
находить в них нужную информацию о слове.
|
Применять
установлен-ные правила в плани-ровании способа решения.
|
Умение
работать в парах, обучение сотрудничеству.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
Наблюдать
над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и
противоположных по значению, в речи, приобретать опыт в их различении. Работать
со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов,
находить в них нужную информацию о слове.
Работать
со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов: пенал,
здравствуйте, благодарю.
Выполнять
тестовые задания электронного приложения к учебнику.
Составлять
текст по рисунку и опорным словам.
|
Творческая
работа
|
|
|
Слово и слог. Ударение.
(6 часов)
|
|
10
|
Слог
как минимальная произноситель-ная единица.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Различать
слово и слог.
|
Проводить
лингвистический опыт со словом.
|
Наблюдать
над слоговой структурой различных слов.
Определять
количество в слове слогов, рефлексия способов и условий действий.
|
Удерживать
учебную задачу, применять установлен-ные правила в планиро-вании способа
решения.
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельно-сти.
|
Различать
слово и слог.
Наблюдать
над слоговой структурой различных слов.
Определять
количество в слове слогов.
Находить
новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического
опыта со словом.
|
Рабочая
тетрадь
|
|
|
11
|
Деление
слов на слоги.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Делить
слова на слоги.
|
Фонетическому
разбору слов.
|
Анализиро-вать
слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать
слова по количеству в них слогов.
Составлять
слова из слогов.
Самостоятельно
подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
|
Удерживать
учебную задачу, применять установленные правила в планиро-вании способа
решения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному прило-жению.
|
Использовать
общие приемы решения задач.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельно-сти.
|
Анализировать
модели, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным
моделям.
Анализировать
слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать
слова по количеству в них слогов.
Составлять
слова из слогов.
Самостоятельно
подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
|
тест
|
|
|
12
|
Правила
перено-са слов.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Делить
слова на слоги. Переносить слова с одной строки на другую.
|
Выполнять
фонетичес-кий разбор слов.
|
Сравнивать
слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).
Определять путем наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.
|
Применять
установлен-ные правила в планиро-вании способа решения. Самооценка
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью.
|
Осознание
своей принадлеж-ности, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельно-сти, принятие образа «хорошего ученика».
|
Сравнивать
слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).Определять
путем наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую(ва-силек,
васи-лек).
Переносить
слова по слогам.
|
|
|
|
13
|
Правила
перено-са слов.Развитие речи. Наблюдение над словом как сре-дством
создания слове-сно-художественно-го образа. Разви-тие тво-рческого
воображения.
|
Закрепление.
|
Переносить
слова с одной строки на другую.
|
Выполнять
фонетический разбор слов.
|
Находить
в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они исполь-зованы
авторами.
Развивать
творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.
|
Оценивать
результаты выполнен-ного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
прило-жению.
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью.
|
Осознание
своей принадлеж-ности, самооценка на основе критериев успешности учебной де-ятельности,
принятие образа «хорошего ученика».
|
Находить
в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы
авторами.
Развивать
творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
|
тест
|
|
|
14
|
Ударе-ние.
Спосо-бы вы-деления ударения.Словообразующая роль у-дарения.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Научатся
различать ударные и безударные гласные, определять ударный гласный в слове.
|
Соблюдать
орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах.
|
Наблюдать
над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.
Рефлексия способов и условий действий.
|
Удерживать
учебную задачу, применять установленные правила в планиро-вании способа
решения.
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное
восприятие предложений учителя, товарищей по исправ-лению до-пущенных ошибок.
|
Наблюдать
над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.
Определять
ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения
в слове.
|
Устные
ответы
|
|
|
15
|
Зависимость
зна-чения слова от ударения. Разви-тие речи.Коллективное составление
содержания ос-новной части сказки.
|
Закрепление
и обобще-ние.
|
Различать
написание и произноше-ние безударных гласных, выделять ударные и безударные гласные.
|
Применять
на практике правило о проверке слов с безударной гласной.
|
Наблюдать
изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок)
Различать
ударные и безударные слоги.
Сравнивать
модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Использовать
общие приемы решения задач.
|
Применять
установленные правила в планиро-вании способа решения.
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью к учителю. Одноклас-сникам, соблюдать
простейшие нормы речевого этикета.
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
Наблюдать
изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок)
Различать
ударные и безударные слоги.
Сравнивать
модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Составлять
простейшие слогоударные модели слов.
Произносить
слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой
точки зрения произнесенное слово.
Работать
с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную информацию о произношении
слова.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику
Составлять
сказку по ее данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.
|
Творческая
работа
|
|
|
Звуки и буквы.(34 часа)
|
|
16
|
Звуки
и буквы.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Различать
звуки и буквы, переводить слово звучащее в слово написанное.
|
Обогащать
словарный состав речи.
|
Узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержа-нием предмета.
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения.
|
Задавать
вопросы. Просить о помощи, формулировать свои затруднения.
|
Осознание
своей принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
|
Различать
звуки и буквы.
Наблюдать
над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
Осуществлять
знаково-символические действия при моделировании звуков.
Распознавать
условные обозначения звуков речи.
|
Письмо
под диктовку
|
|
|
17
|
Смыслоразличительная
роль звуков и букв в слове.
Развитие
речи.
Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Сопоставлять
звуковое и буквенное обозначения слова.
|
Обогащать
словарный состав речи.
|
Сопоставлять
звуковое и буквенное обозначения слова.
Работать
со страничкой для любозна-тельных. Знакомство с принятыми в русском языке
обозначениями звуков.
|
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
прило-жению к учебнику.
|
Проявлять
активность во взаимодейст-вии для решения коммуникативных и познаватель-ных
задач.
|
Осознание
своей принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной де-ятельности,
принятие образа «хорошего ученика».
|
Сопоставлять
звуковое и буквенное обозначения слова.
Работать
со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке
обозначениями звуков.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Наблюдать
над образностью русских слов, которые передают звуки природы.
|
Творческая
работа
|
|
|
18
19
|
Русский
алфавит, или Азбука.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Научатся
правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту.
|
Находить
слова в словаре.
|
Высказывать-ся
о значимости изучения алфавита.
Правильно
называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в
учебнике.
Классифицировать
буквы по сходству в их названии, по характеристи-ке звука, который они
называют.
|
Формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
|
Высказывать-ся
о значимости изучения алфавита.
Правильно
называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в
учебнике.
Классифицировать
буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они
называют.
|
Осознание
своей принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
|
Высказываться
о значимости изучения алфавита.
Правильно
называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в
учебнике.
Классифицировать
буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они
называют.
Располагать
заданные слова в алфавитном порядке.
Применять
знание алфавита при пользовании словарями.
Осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
Работать
со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и
азбука.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
|
Устные
ответы
|
|
|
20
|
Гласные
звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Правильно
произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распозна-вать
гласные звуки, а также буквы, которыми обозначают-ся на письме эти буквы.
|
Отличать
признаки гласных и согласных звуков.
|
Различать
в слове гласные звуки по их признакам.
Правильно
произносить гласные звуки.
Различать
гласные звуки и буквы, обо-значающие гласные звуки.
Наблюдать
над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Развивать
первоначаль-ное умение практического исследования языка.
|
Формиро-вать
умение работать в группе.
|
Задавать
вопросы. Просить о помощи, формулиро-вать свои затруднения.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетичес-кие потребности ценности и чувства.
|
Различать
в слове гласные звуки по их признакам.
Правильно
произносить гласные звуки.
Различать
гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Наблюдать
над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Находить
незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
21
|
Смыслоразличительная
роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Научатся
различать гласные звуки и буквы.
|
Отличать
признаки гласных и согласных звуков.
|
Различать
гласные звуки и буквы. Обозначаю-щие гласные звуки.
Работать
с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с
памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».
Определять
«работу букв», обо-значающих гласные звуки в слове. Развивать первоначаль-ные
умения практического исследования языка.
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения. Формиро-вать умение
работать в группе.
|
Задавать
вопросы. Просить о помощи, формулиро-вать свои затруднения.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетичес-кие потреб-ности , ценности и чувства.
|
Различать
гласные звуки и буквы. Обозначающие гласные звуки.
Работать
с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с
памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».
Определять
«работу букв», обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить
количество звуков и букв в таких словах, как клен, елка, мяч, маяк.
|
Рабочая
тетрадь
|
|
|
22
|
Буквы
е, Е, ю, я и их фун-кции в слове. Слова с буквой э. Разви-тие речи. Состав-ление
развернутого ответа на вопрос.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Распозна-вать
йоти-рованные гласные и обозначать их на письме буквами.
|
Выполнять
звукобуквенный разбор слова.
|
Развивать
первоначаль-ные умения практического исследования языка. Объяснять причины расхождения
количества звуков и букв в слове.
Анализиро-вать
слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых звуков.
|
Формиро-вать
умение работать в группе. Применять установленные правила в планировании
способа решения.
|
Задавать
вопросы. Просить о помощи, формулиро-вать свои затруднения.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетичес-кие потреб-ности , ценности и чувства.
|
Объяснять
причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Анализировать
слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др…
Составлять
развернутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г. Х. Андерсена
«Дюймовочка».
|
Составление
ответа на вопросы
|
|
|
23
|
Удар-ные
и безударные гласные звуки. Произношение удар-ного гласного звука в слове и
его обозна-чение буквой на письме.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Выделять
ударные и безударные гласные.
|
Применять
на практике правило о проверке слов с безударной гласной.
|
Использовать
общие приемы решения задач. Определять качественную характеристи-ку гласного
звука : гласный ударный и безударный.
|
Удерживать
учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа
решения.
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулиро-вать свои затруднения.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетичес-кие потреб-ности , ценности и чувства.
|
Определять
качественную характеристику гласного звука: гласный ударный и безударный.
Знакомить
с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать
прием планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм
безударный и ударный гласные звуки в слове.
|
Устные
ответы
|
|
|
24
|
Произношение
безударного гласного звука в слове и его обо-значение буквой на пись-ме. Раз-витие
речи.Составление уст-ного ра-ссказа по рису-нку и о-порным словам.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Выделять
ударные и безударные гласные.
|
Применять
на практике правило о проверке слов с безударной гласной.
|
Использовать
общие приемы решения задач. Определять качественную характеристи-ку гласного
звука: гласный ударный и безударный.
|
Удерживать
учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа
решения.
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное
восприятие предложений учителя, товарищей по исправ-лению до-пущенных ошибок.
|
Находить
в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо
проверять.
Составлять
устный рассказ по рисунку и опорным словам.
|
Устные
ответы
|
|
|
25
|
Особен-ности
проверяемых и проверочных слов.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Применять
на практике правило о проверке слова с безударной гласной.
|
Различать
проверочное и проверяемое слово.
|
Использовать
общие приемы решения задач.
|
Применять
установленные правила в планировании способа решения.
|
Ставить
вопросы. Обращаться за помощью, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
Различать
проверочное и проверяемое слово.
Использовать
прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем
изменения формы слова (слоны-слон, трава - травы).
Писать
двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
26
|
Проверочный
диктант №1 по теме: «Звуки и буквы».
|
Конт-роль
знаний.
|
Правильно
писать текст под диктовку.
|
Применять
полученные знания на практике.
|
Рефлексия
способов и условий действий.
|
Удерживать
учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа
решения.
|
Обращаться
за помощью, формулиро-вать свои затруднения.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отно-шения к школе, адекватное
восприятие предложений учителя, товарищей по исправ-лению до-пущенных ошибок.
|
Работать
с орфографическим словарем учебника, находить в нем информацию о правописании
слова.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
|
диктант
|
|
|
27
|
Работа
над ошибками. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного
звука.
|
Закрепление.
|
Запоминать
написание непроверяемой буквы безударного гласного звука.
|
Использо-вать
общие приемы решения задач. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного
гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
|
Применять
установлен-ные правила в планировании способа решения.
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью к учителю. Соблюдать простейшие нормы речевого
этикета.
|
Участвовать
в диалоге, слушать и понимать других, договариваться друг с другом.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное
восприятие предложений учителя, товарищей по исправ-лению допущенных ошибок.
|
Запоминать
написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах ,
предусмотренных программой 1 класса.
|
Списывание
с учебника
|
|
|
28
|
Соглас-ные
звуки. Буквы, обозначающие соглас-ные звуки.
|
Изуче-ние
нового.
|
Различать
в слове согласные звуки по их признакам.
|
Различать
согласные звуки и буквы, обо-значающие согласные звуки.
|
Узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соот-ветствии
с содержанием предмета.
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью к учителю. Соблюдать простейшие нормы речевого
этикета.
|
Высказывать
свою точку зрения. Участвовать в работе группы. Распределять роли.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное
восприятие предложений учителя, товарищей по исправ-лению допущенных ошибок.
|
Различать
в слове согласные звуки по их признакам.
Наблюдать
над образованием согласных звуков и правильно их произносить.
Определять
согласный звук в слове и вне слова.
Различать
согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Дифференцировать
гласные и согласные звуки.
Определять
«работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
|
Письмо
по памяти
|
|
|
29
|
Слова
с удвоен-ными согласными.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Наблюдать
над напи-санием и произношением слов с удвоенными согласными и опреде-лять
способ переноса слов с удвоенными согласными.
|
Правильно
переносить слова с удвоенными согласными.
|
Использовать
общие приемы решения задач.
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью к учителю. Соблюдать простейшие нормы речевого
этикета.
|
Соблюдать
правила речевого этикета, договариваться друг с другом, отстаивать свою точку
зрения.
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
Наблюдать
над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ
переноса слов с удвоенными согласными (ванн- на, кас - са).
|
Перфокарты
|
|
|
30
|
Буквы
Й и И.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Делить
слова со звуком [й] на слоги, выполнять фонетичес-кий анализ слов.
|
Распозна-вать
гласные и согласные звуки.
|
Различать
согласный звук [й] и гласный звук[и].
Составлять
слова из слогов, в одном из которых есть звук [й].
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью к учителю. Соблюдать простейшие нормы речевого
этикета.
|
Участвовать
в диалоге, проявлять доброжелательное отношение к партнеру, адекватно
оценивать собственное поведение.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетические потребно-сти , ценности и чувства.
|
Различать
согласный звук [й]и гласный звук[и].
Составлять
слова из слогов, в одном из которых есть звук [й].
Определять
путем наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка)
Накапливать
опыт в переносе слов с буквой «и кратное» (чайка,). С удвоенными согласными
(ванн-на).
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
31
|
Соглас-ные
парные и непар-ные по твердости-мяг-кости.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Различать
согласные по твердости-мягкости, обозначать мягкость согласных мягким знаком.
|
Сравнивать
количество букв и звуков в словах.
|
Работать
с орфографической инфор-мацией, анализировать таблицу, получать новые
сведения о согласных звуках.
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью к учителю. Соблюдать простейшие нормы речевого
этикета.
|
Высказывать
свою точку зрения. Участвовать в работе группы. Распределять роли.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетичес-кие потреб-ности , ценности и чувства.
|
Различать
в слове и вне слова мягкие и твердые , парные и непарные согласные звуки.
Работать
с орфографической информацией , анализировать таблицу, получать новые
сведения о согласных звуках. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок
звуков» и «Чудо-городок букв».
Определять
и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки.
|
Письмо
под диктовку
|
|
|
32
|
Буквы
для обозначения твердых и мягких согласных звуков.
|
Закрепление.
|
Различать
согласные по твердости-мягкости, писать изученные слова с непроверяемыми напи-саниями.
|
Сравнивать
количество букв и звуков в слове.
|
Распознавать
модели условных обозначений твердых и мягких согласных.
|
Ставить
вопросы, обращаться за помощью к учителю. Соблюдать простейшие нормы речевого
этикета.
|
Участвовать
в диалоге, проявлять доброжелательное отношение к партнеру, адекватно
оценивать собственное поведение.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетические потреб-ности , ценности и чувства.
|
Дифференцировать
согласные звуки и буквы, обозначающие твердые и мягкие согласные звуки.
Распознавать
модели условных обозначений твердых и мягких согласных. Распознавать модели
условных обозначений твердых и мягких согласных
[м][м].
|
Зрительный
диктант
|
|
|
33
|
Обозна-чение
мягко-сти согласных звуков на письме буквами и, е, е, ю, я, ь.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Обозначать
на письме мягкость согласного звука буквами е, е, ю, я.
|
Различать
согласные по твердости-мягкости.
|
Развивать
первоначальное умение практического исследования языка.
|
Задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать свои затрудне-ния.
|
Участвовать
в диалоге, проявлять доброжелательное отношение к партнеру, адекватно
оценивать собственное поведение.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетичес-кие потреб-ности , ценности и чувства.
|
Определять
работу букв и, е ,е, ю, я, ь после согласных в слове.
Объяснять
, как обозначена на письме твердость-мягкость согласного звука.
Использовать
приемы осмысленного чтения при работе с текстами.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
|
тест
|
|
|
34
|
Мягкий
знак как показатель мяг-кости согласного звука. Разви-тие речи.Восстановление
текста с нарушенным по-рядком предложений.
|
Закрепление.
|
Обозначать
мягкость согласных мягким знаком.
|
Сравнивать
количество звуков и букв в слове.
|
Соотносить
количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.
Объяснять
причины расхождения звуков и букв в этих словах.
Восстанавливать
текст с нарушенным порядком предложений.
|
Задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать свои затрудне-ния.
|
Участвовать
в диалоге, проявлять доброжелательное отношение к партнеру, адекватно
оценивать собственное поведение.
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
Соотносить
количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.
Объяснять
причины расхождения звуков и букв в этих словах.
Восстанавливать
текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность
повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
|
Развитие
речи
|
|
|
35
36
|
Использование
на письме мягкого знака как по-казателя мягкос-ти пред-шествующего согласного
звука в конце слова и в сере-дине слова перед согласным.
|
Закрепление.
|
Обозначать
мягкость согласных мягким знаком.
|
Сравнивать
количество звуков и букв в слове.
|
Подбирать
примеры слов с мягким знаком (ь)
Определять
путем наблюдения способы переноса слов с мягким знаком в середине слова.
|
Задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать свои затрудне-ния.
|
Высказывать
свою точку зрения. Участвовать в работе группы. Распределять роли.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное
восприятие предложений учителя, товарищей по исправ-лению допущен-ных ошибок.
|
Подбирать
примеры слов с мягким знаком(ь)
Определять
путем наблюдения способы переноса слов с мягким знаком в середине слова.
Накапливать
опыт в переносе слов с мягким знаком(паль-цы, паль-то).
Обозначать
мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова
перед согласным (день,деньки).
Обсуждать
(на основе текста) состояние внешнего облика ученика.
Осознавать
(на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.) ,
понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
37
|
Звонкие
и глухие согласные звуки на конце слова.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Различать
в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
|
Применять
на практике правило о проверке слов с парными согласными.
|
Различать
в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Рефлексия способов и условий действий.
|
Задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать свои затрудне-ния.
|
Участвовать
в диалоге, проявлять доброжелательное отношение к партнеру, адекватно
оценивать собственное поведение.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное
восприятие предложений учителя, товарищей по исправ-лению до-пущенных ошибок.
|
Различать
в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Работать
со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью
выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.
Определять
и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с
форзацами учебника «Чудо –городок звуков» и «Чудо-городок букв». А также с
памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.
Дифференцировать
звонкие и глухие согласные звуки.
Сотрудничать
в парах при работе со знаковой информацией форзацев учебника.
Работать
со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.
|
Фонетический
разбор слова
|
|
|
38
|
Произношение
парного по глу-хости- звонко-сти согласного звука на конце слова и его обо-значе-ние
бук-вой на письме.
|
Закрепление.
|
Различать
в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
|
Применять
на практике правило о проверке слов с парными согласными.
|
Определять
на слух парный по глухости- звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить
произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
|
Задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать свои затрудне-ния.
|
Высказывать
свою точку зрения. Участвовать в работе группы. Распределять роли.
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
Определять
на слух парный по глухости- звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить
произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
Находить
в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо
проверять.
Различать
проверочное и проверяемое слово.
|
Фонетический
разбор слова
|
|
|
39
|
Правило
обозначения буквой парного по глу-хости- звонко-сти согласного звука на конце
слова в двухсложных словах Особенности проверяемых и проверочных слов.
|
Закрепление.
|
Подбирать
проверочное слово путем изменения формы слова (дуб-дубы, снег-снега).
|
Применять
на практике правило о проверке слов с парными согласными.
|
Применять
на практике правило о проверке слов с парными согласными.
|
Удерживать
учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа
решения.
|
Участвовать
в диалоге, проявлять доброжелательное отношение к партнеру, адекватно
оценивать собственное поведение.
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
Планировать
учебные действия при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.
Подбирать
проверочное слово путем изменения формы слова(дуб-дубы, снег-снега).
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
40
|
Проверочный
диктант №2 по теме: «Правописание парных согласных».
|
Контрольный.
|
Определять
тему и главную мысль , подбирать заголовок, выбирать и записывать предложе-ния,
которыми можно подписать рисунки.
|
Оценивать
результаты выполненного задания.
|
Использовать
общие приемы решения задач.
|
Удерживать
учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа
решения.
|
Участвовать
в диалоге, проявлять доброжелательное отношение к партнеру, адекватно
оценивать собственное поведении.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетичес-кие пот-ребности , ценности и чувства.
|
Определять
тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения,
которыми можно подписать рисунки.
Высказываться
о бережном отношении к природе и всему живому на земле.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику
|
Диктант
|
|
|
41
|
Работа
над ош-ибками. Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и
главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений , которыми можно подписать
рисунки
|
Закрепление.
|
Писать
слова с парными по глухости-звонкости.
|
Правильно
оформлять предложения на письме.
|
Использовать
общие приемы решения задач.
|
Удерживать
учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа
решения.
|
Высказывать
свою точку зрения. Участвовать в работе группы. Распределять роли.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетичес-кие потре-бности , ценности и чувства.
|
Писать
двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце,
объяснять их правописание.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
42
|
Буквы
шипя-щих соглас-ных звуков: непар-ных твердых Ш, Ж, непар-ных мягких Ч, Щ .
Проект «Скороговорки».
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Различать
согласные шипящие звуки в слове и вне слова.
|
Создавать
совместно со сверст-никами и взрослыми(родными и др.) собст-венный
информационный объект(по аналогии с данным). Участвовать в презен-тации своих
проектов.
|
Дифференцировать
непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки.
Правильно
произносить шипящие согласные звуки.
|
Удерживать
учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа
решения.
|
Участвовать
в диалоге, проявлять доброжелательное отношение к партнеру, адекватно
оценивать собственное поведение.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетичес-кие потреб-ности , ценности и чувства.
|
Различать
согласные шипящие звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать
непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки.
Правильно
произносить шипящие согласные звуки.
Работать
со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названия
шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.
Создавать
совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный
информационный объект(по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих
проектов.
|
Фронтальная
работа
|
|
|
43
|
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ Разви-тие речи. Наблюдение над изобразительными
возможностями языка.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Находить
в словах сочетания ЧК, чн, чт, подбирать примеры слов с такими со-четаниями.
|
Произно-сить
слова с сочетания-ми чн, чт(скучно,чтобы и др.) в соответст-вии с нормами
литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесен-ное
слово.
|
Рефлексия
способов и условий действий.
|
Удерживать
учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа
решения.
|
Высказывать
свою точку зрения. Участвовать в работе группы. Распределять роли.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетичес-кие потре-бности , ценности и чувства.
|
Находить
в словах сочетания ЧК, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв»
Произносить
слова с сочетаниями чн, чт (скучно,чтобы и др.) в соответствии с нормами
литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесенное
слово.
Писать
слова с сочетаниями ЧК, чн, чт.
Наблюдать
над образностью слова (олицетворением) ,когда неодушевленный предмет
наделяется свойствами одушевленного. Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику и электрон-ному приложению к учебнику.
|
Индивидуальная
работа
|
|
|
44
|
Буквосочетания
жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Правильно
произносить и писать слова с сочетания-ми жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Применять
полученные знания на практике.
|
Находить
в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими
сочетаниями, развивать первоначальное умение практического исследования
языка.
|
Удерживать
учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа
решения.
|
Участвовать
в диалоге, проявлять доброжелательное отношение к партнеру, адекватно
оценивать собственное поведение.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное
восприятие предложений учителя, товарищей по исправ-лению до-пущенных ошибок.
|
Соотносить
произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их
обозначение буквами.
Находить
в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу . подбирать примеры слов с такими
сочетаниями.
Работать
со страничкой для любознательных, Знакомство со значением шипящих звуков [ж]
и[ш] в древнерусском и современном русском языке.
Работать
с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».Писать слова
с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Индивидуальная
работа
|
|
|
45
|
Проверочный
диктант №3 по теме: «Правописание сочетаний».
|
Контрольный.
|
Писать
слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Оценивать
результаты выполненного задания.
|
Использовать
общие приемы решения задач.
|
Удерживать
учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа
решения.
|
Участвовать
в диалоге, проявлять доброжелательное отношение к партнеру, адекватно
оценивать собственное поведение.
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
Писать
слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
|
Диктант
|
|
|
46
|
Работа
над ошибками.
Развитие
речи.
Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль
|
Развития
речи.
|
Воспроизводить
по памяти содержание сказки и передать ее содержание.
|
Писать
сочинения.
|
Вспомнить
по рисунку и по памяти содержание сказки и передать ее содержание.
|
Удерживать
учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа
решения.
|
Участвовать
в диалоге, проявлять доброжелательное отношение к партнеру, адекватно
оценивать собственное поведение.
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
Вспомнить
по рисунку и по памяти содержание сказки и передать ее содержание.
|
Развитие
речи
|
|
|
47
|
Заглав-ная
буква в словах.
|
Изуче-ние
нового материала.
|
Правильно
оформлять имена собственные на письме.
|
Применять
полученные знания на практике.
|
Анализир-вать
таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
|
Задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать свои затрудне-ния.
|
Высказывать
свою точку зрения. Участвовать в работе группы. Распределять роли.
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
Анализировать
таблицу с целью поиска сведений об именах собственных..
Работать
со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий
некоторых русских городов.
Находить
информацию о названии своего города или поселка (в процессе беседы со
взрослыми)
Писать
имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
Работать
с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
|
беседа
|
|
|
48
|
Развитие
речи.
Составление от-ветов на вопросысоставление рас-сказа по рисунку. Правила
вежливого обра-щения.
|
Развитие
речи.
|
Составлять
ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
|
Оценивать
результаты выполненного задания.
|
Использовать
в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени,
по имени и отчеству.
|
Задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать свои затрудне-ния.
|
Высказывать
свою точку зрения. Участвовать в работе группы. Распределять роли.
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
Составлять
ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать
в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени,
по имени и отчеству
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
|
Составление
рассказа по рисунку
|
|
|
49
|
Проект
«Сказочная страничка» (в названиях сказок –изученные правила письма)
|
Проект.
|
Создавать
собствен-ную иллю-страцию и текстовую информацию о любимой сказке.
|
Участвовать
в ее презен-тации.
|
Использовать
общие приемы решения задач.
|
Задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать свои затрудне-ния.
|
Высказывать
свою точку зрения. Участвовать в работе группы. Распределять роли.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетичес-кие потре-бности , ценности и чувства.
|
Создавать
собственную иллюстрацию и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать
в ее презентации.
|
презентация
|
|
|
Повторение (1час)
|
|
50
|
Повторение.
|
Повторение.
|
Применять
полученные знания на практике, работать в паре.
|
Формулировать
вывод по результатам наблюдений
|
Использовать
общие приемы решения задач.
|
Задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать за-труднения.
|
Высказывать
свою точку зрения. Участвовать в работе груп-пы. Распреде-лять роли.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве природы.
|
Писать
слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно
оформлять предложения на письме
|
Тест
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.