|
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
Вид деятельности
|
№
страницы
|
|
Предметные
|
Метапредметные, личностные УУД
|
|
1 четверть (40 ч.)
|
|
Мир общения (20 ч.)
|
|
|
Собеседники.
|
4
|
Знать:
- что такое «орфограмма», «слово», «текст»;
- важность слова для точного называния предметов и явлений;
- различие функций слова и предложения;
- типы текстов;
- структуру языка (единицах, из которых он состоит),
- основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения,
текст)..
Уметь:
- составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
- обогащать запас слов-приветствий, уметь использовать их в речи;
- объяснить значение жестов, мимики и рисунков для передачи
информации
- находить слова с орфограммами, изученными в 1 классе, объяснять их
написание;
- правильно писать слова с непроверяемым написаниями;
- различать слово и предложение;
- наблюдать над связью слов в предложении;
- строить предложения, выражающие определенную мысль;
- правильно оформить предложение на письме и в устной речи;
- определять тип предложения по цели высказывания,
составлять предложения на заданную тему;
- практически различать тексты разных типов: текст-описание,
текст-повествование, текст-рассуждение;
|
Личностные:
- формировать
интерес к изучению темы, осознанное желание к созданию текста и шифра для
письма в рисунках;
- осознать ценность родного языка;
- формировать навыки культурного поведения при общении;
- формировать мотивацию к общению, желание изучать язык;
- формировать
личностные качества в процессе общения (внимание, терпение);
- осознавать необходимость владения языком для успешного общения;
- понимать преимущества лексически богатой речи;
- оценивать степень усвоения учебного материала.
Регулятивные:
- контролировать свои действия по точному и оперативному
ориентированию в учебнике;
- принимать учебную задачу;
- адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую
оценочный характер ответа или выполненного действия;
- осуществлять самоконтроль в речи;
- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и
заданному правилу.
Познавательные:
- сопоставлять отдельные слова и предложения;
- выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать
причинно-следственные связи;
- пользоваться правилами строения слова и предложения, графических
форм букв;
- выполнять знаково-символические действия: моделирование и
преобразование модели;
- рефлексия способов и условий действия;
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
- использовать в речи указательные жесты;
- участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила
речевого поведения;
- вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;
- отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы;
- обосновывать и доказывать собственное мнение;
- строить небольшие монологические высказывания;
- осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели;
- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;
- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с
учётом конкретных учебно-познавательных задач.
|
- беседа;
- работа в парах;
- работа с учебником;
- дидактические игры «Угадай настроение», «Изобрази без слов»,
«Животные», «Доскажи словечко», «Кто больше»;
- составление и расшифровка рисуночных писем;
- работа по карточкам;
- индивидуальная работа;
- отгадывание загадок;
- составление слов и предложений на заданные темы;
- группирование слов по группам тематически и грамматически;
- составление разных видов предложений к иллюстрациям;
- анализ различных текстов;
-составление текстов на определенную тему;
- озаглавливание текстов;
- групповая работа;
- разгадывание ребусов;
- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;
- словарная работа.
|
|
|
1
|
|
Знакомство с учебником.
|
1
|
3-5
|
|
2
|
|
История письма.
|
1
|
6-7
|
|
3
|
|
Понятие орфограммы.
|
1
|
8
|
|
4
|
|
Орфограммы.
|
1
|
9
|
|
|
Слово, предложение и текст в речевом общении.
|
11
|
|
|
5
|
|
Слово.
|
1
|
10-11
|
|
6
|
|
Тематические группы слов.
|
1
|
|
|
7
|
|
Грамматические группы слов.
|
1
|
|
|
8
|
|
Различие слова и предложения.
|
1
|
12-13
|
|
9
|
|
Предложение.
|
1
|
14
|
|
10
|
|
Повествовательное, вопросительное и побудительное предложения.
|
1
|
15-17
|
|
11
|
|
Восклицательные и невосклицательные предложения.
|
1
|
18-20
|
|
12
|
|
Вводная контрольная работа.
|
1
|
|
|
13
|
|
Коррекция знаний учащихся.
|
1
|
|
|
14
|
|
Основные свойства текста.
|
1
|
21-22
|
|
15
|
|
Заголовок текста, тема текста, основная мысль текста.
|
1
|
23-24
|
|
16
|
|
Типы текстов.
|
1
|
25-26
|
|
17
|
|
Типы текстов.
|
1
|
27-28
|
|
|
Главный помощник в общении – родной язык.
|
3
|
|
|
18
|
|
Главный помощник в общении – родной язык.
|
1
|
29-30
|
|
19
|
|
Главный помощник в общении – родной язык.
|
1
|
31-33
|
|
20
|
|
Обобщение по теме «Мир общения»
|
1
|
34
|
|
Звуки и буквы. Слог. Ударение (65 ч.)
|
|
|
Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.
|
7
|
Знать:
- алфавит, правильно называть буквы алфавита;
- различие гласных и согласных звуков;
- что такое орфограмма;
- правило переноса слов;
- как обозначается мягкость согласных на письме;
Уметь:
- распознавать гласные и согласные звуки в слове по их существенным признакам,
- работать с моделями слов, совершенствовать фонематический слух,
- проводить звуко-буквенный анализ слов,
- сравнивать слова по произношению и написанию,
- четко произносить отдельные звуки в составе слова;
- объяснять случаи расхождения в написании и произношении слова при
передаче звуков в слабой позиции (парные согласные в конце слова);
- создавать тексты-рассуждения при объяснении значения пословиц;
- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого
знака и букв е, ё, ю, я, и.
|
Личностные:
- понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для
успешного общения людей;
- формировать потребность в использовании словарей и справочников;
- понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в
речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых
высказываний;
- формировать уважение к семейным традициям, гуманное отношение к
домашним животным.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия;
- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и
заданному правилу;
- контролировать свою деятельность;
- адекватно понимать разной степени сложности;
- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.
Познавательные:
- развивать навык работы с моделями слова, звуковыми схемами;
- развивать логическое мышление при распределении слов на группы;
- развивать речь при составлении предложений со словами из «Орфографического
словарика» в учебнике;
- формировать навыки орфоэпически верного произношения слов;
- правильно употреблять в речи слова-паронимы одеть-надеть;
- развивать навыки логического мышления и внимание при
распределительных диктантах;
- использовать знаково-символичные средства для решения различных
учебных задач;
- выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и
умственной форме.
Коммуникативные:
- формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с
учётом конкретных учебно-познавательных задач;
- предвидеть разные возможные мнения других людей;
- обосновывать и доказывать собственное мнение;
- проявлять согласованность усилий по достижению общей цели;
- строить понятные для партнера высказывания.
|
- беседа;
- работа в парах;
- работа с учебником;
- дидактические игры;
- работа по карточкам;
- индивидуальная работа;
- отгадывание загадок;
- составление слов и предложений на заданные темы;
- составление разных видов предложений к иллюстрациям;
- анализ различных текстов;
-составление текстов на определенную тему;
- озаглавливание текстов;
- групповая работа;
- разгадывание ребусов;
- диктанты;
- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;
- словарная работа.
|
|
|
21
|
|
Различие звука и буквы.
|
1
|
35-37
|
|
22
|
|
Алфавит.
|
1
|
38-39
|
|
23
|
|
Словари.
|
1
|
40-41
|
|
24
|
|
Различие гласных и согласных звуков.
|
1
|
42-44
|
|
25
|
|
Парные и непарные по твердости/мягкости согласные звуки.
|
1
|
45-46
|
|
26
|
|
Парные и непарные по звонкости/глухости согласные звуки.
|
1
|
47-48
|
|
27
|
|
Орфограмма.
|
1
|
49-50
|
|
|
Звук [й] и буква й.
|
2
|
|
|
28
|
|
Звук [й] и буква й.
|
1
|
51-52
|
|
29
|
|
Обучающее изложение.
|
1
|
53-54
|
|
|
Звук [э] и буква Ээ.
|
1
|
|
|
30
|
|
Звук [э] и буква Ээ.
|
1
|
55-56
|
|
|
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на
письме.
|
7
|
|
|
31
|
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
|
1
|
57-58
|
|
32
|
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука на письме.
|
1
|
59-60
|
|
33
|
|
Перенос слов с мягким знаком.
|
1
|
61-62
|
|
34
|
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
|
1
|
63-64
|
|
35
|
|
Буквы е, ё, ю, я.
|
1
|
65-66
|
|
36
|
|
Буквы е, ё, ю, я.
|
1
|
67-68
|
|
37
|
|
Гласные и согласные звуки и буквы.
|
1
|
69-70
|
|
38
|
|
Диктант за I четверть.
|
1
|
|
|
39
|
|
Коррекция знаний учащихся.
|
1
|
70
|
|
|
Шипящие согласные звуки.
|
7
|
|
|
40
|
|
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
1
|
71-72
|
|
II четверть (40 ч.)
|
|
41
(1)
|
|
Правописание буквосочетания жи-ши.
|
1
|
Знать:
- правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;
- правила переноса слов по слогам;
- особенности строения и назначения орфоэпического словаря;
- правила написания безударных гласных в корне слова.
Уметь:
- делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной
строки на другую на письме;
- соблюдать правила переноса слов с буквами й, ь, ъ с одной строки
на другую на письме;
- находить в слове ударный слог;
- уточнять представление о правильной постановке знака ударения,
- наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова,
- выполнять упражнения в орфоэпическом произношении;
- находить в словах буквы, обозначающие безударные гласные звуки;
- наблюдать за расхождением между произношением и написанием;
- находить проверочные слова.
|
Личностные:
- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;
- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и
готовность к сотрудничеству.
- осознавать себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества;
- признавать общепринятые морально-этические нормы.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия;
- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и
заданному правилу;
- контролировать свою деятельность;
- адекватно понимать разной степени сложности;
- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.
Познавательные:
- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать
внимание при нахождении еще не изученных правил;
- развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его
заглавию;
- понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при
общении с людьми;
- работать с орфоэпическим словарем;
- закрепить навык понимать информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной форме.
- сопоставлять произношение и написание слов;
- участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова;
- активизировать словарный запас при подборе проверочных слов;
устанавливать причинно-следственные связи;
- пользоваться правилами строения слова и предложения.
Коммуникативные:
- работать в коллективе,
- слушать собеседника,
- предвидеть разные возможные мнения других людей,
- обосновывать и доказывать собственное мнение,
- проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели,
- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;
- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с
учётом конкретных учебно-познавательных задач;
- отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
|
- беседа;
- работа в парах;
- работа с учебником;
- дидактические игры;
- работа по карточкам;
- индивидуальная работа;
- отгадывание загадок;
- составление слов и предложений на заданные темы;
- составление разных видов предложений к иллюстрациям;
- анализ различных текстов;
-составление текстов на определенную тему;
- озаглавливание текстов;
- групповая работа;
- разгадывание ребусов;
- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;
- словарная работа.
|
73
|
|
42
(2)
|
|
Правописание буквосочетаний
ча-ща, чу-щу.
|
1
|
74-75
|
|
43
(3)
|
|
Правописание буквосочетаний
ча-ща, чу-щу.
|
1
|
76-77
|
|
44
(4)
|
|
Правописание буквосочетаний чк, чн, щн.
|
1
|
78
|
|
45
(5)
|
|
Обучающее изложение.
|
1
|
79
|
|
46
(6)
|
|
Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу».
|
1
|
|
|
47
(7)
|
|
Коррекция знаний учащихся.
|
1
|
78-79
|
|
|
Слог. Перенос слов.
|
3
|
|
|
48
(8)
|
|
Слог. Перенос слов.
|
1
|
80
|
|
49
(9)
|
|
Слог. Перенос слов.
|
1
|
81-82
|
|
50
(10)
|
|
Слог. Перенос слов.
|
1
|
83-85
|
|
|
Ударение. Ударный слог.
|
3
|
|
|
51
(11)
|
|
Ударение. Роль ударения в слове.
|
1
|
86-87
|
|
52
(12)
|
|
Способы определения ударного слога в слове.
|
1
|
88-89
|
|
53
(13)
|
|
Ударение. Ударный слог.
|
1
|
90-91
|
|
|
Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.
|
9
|
|
|
54
(14)
|
|
Ударные
и безударные гласные звуки.
|
1
|
92-93
|
|
55
(15)
|
|
Правописание слов с безударными гласными.
|
1
|
94
|
|
56
(16)
|
|
Правописание слов с безударными гласными.
|
1
|
95-96
|
|
57
(17)
|
|
Правописание слов с безударными гласными.
|
1
|
97-98
|
|
58
(18)
|
|
Правописание слов с безударными гласными.
|
1
|
99-100
|
|
59
(19)
|
|
Правописание слов с безударными гласными.
|
1
|
101-102
|
|
60
(20)
|
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
61
(21)
|
|
Диктант по теме «Правописание безударных гласных в
корне слова».
|
1
|
|
|
62
(22)
|
|
Коррекция знаний учащихся.
|
1
|
100-102
|
|
|
Правописание слов с непроверяемыми написаниями.
|
2
|
Знать:
- словарные слова;
- разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой
орфограммой;
- написание слов с удвоенными согласными;
- правила переноса слов с удвоенными согласными;
- орфограмму «Непроизносимые согласные» и способы ее проверки;
- активизировать словарный запас при подборе родственных слов.
Уметь:
- находить проверочные слова с помощью подбора слов-родственников или
изменения формы слова;
- правильно писать слова с парными по звонкости-глухости согласными
на конце слова;
- провести пропедевтические наблюдения над значением слов с уменьшительно-ласкательными
суффиксами;
- уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными;
- активизировать словарный запас при подборе родственных слов;
- находить и проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце
и середине слова.
|
Личностные:
- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;
- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и
готовность к сотрудничеству.
- осознавать себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества;
- признавать общепринятые морально-этические нормы.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия;
- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и
заданному правилу;
- контролировать свою деятельность;
- адекватно понимать разной степени сложности;
- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.
Познавательные:
- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать
внимание при нахождении еще не изученных правил;
- развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его
заглавию;
- понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при
общении с людьми;
- работать с орфоэпическим словарем;
- закрепить навык понимать информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной форме.
- сопоставлять произношение и написание слов;
- участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова;
- активизировать словарный запас при подборе проверочных слов;
устанавливать причинно-следственные связи;
- пользоваться правилами строения слова и предложения.
Коммуникативные:
- работать в коллективе,
- слушать собеседника,
- предвидеть разные возможные мнения других людей,
- обосновывать и доказывать собственное мнение,
- проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели,
- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;
- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с
учётом конкретных учебно-познавательных задач;
- отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
|
- беседа;
- работа в парах;
- работа с учебником;
- дидактические игры;
- работа по карточкам;
- индивидуальная работа;
- отгадывание загадок;
- составление слов и предложений на заданные темы;
- составление разных видов предложений к иллюстрациям;
- анализ различных текстов;
-составление текстов на определенную тему;
- озаглавливание текстов;
- групповая работа;
- разгадывание ребусов;
- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;
- словарная работа.
|
|
|
63
(23)
|
|
Слова с непроверяемыми безударными гласными.
|
1
|
102-103
|
|
64
(24)
|
|
Слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.
|
1
|
104-105
|
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.
|
9
|
|
|
65
(25)
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.
|
1
|
106-107
|
|
66
(26)
|
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
|
1
|
108-109
|
|
67
(27)
|
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
|
1
|
110
|
|
68
(28)
|
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
|
1
|
111-112
|
|
69
(29)
|
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
|
1
|
113
|
|
70
(30)
|
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
|
1
|
114
|
|
71
(31)
|
|
Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова.
|
1
|
115-116
|
|
72
(32)
|
|
Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова.
|
1
|
117
|
|
73
(33)
|
|
Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова.
|
1
|
118
|
|
|
Слова с удвоенными согласными.
|
3
|
- беседа;
- работа в парах;
- работа с учебником;
- дидактические игры;
- работа по карточкам;
- индивидуальная работа;
- отгадывание загадок;
- анализ различных текстов;
- групповая работа;
- разгадывание ребусов;
- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;
- словарная работа.
|
|
|
74
(34)
|
|
Слова с удвоенными согласными.
|
1
|
120-121
|
|
75
(35)
|
|
Перенос слов с удвоенными согласными.
|
1
|
121-123
|
|
76
(36)
|
|
Слова с удвоенными согласными. Перенос слов с удвоенными согласными.
|
1
|
124-125
|
|
77
(37)
|
|
Диктант за II четверть.
|
1
|
|
|
78
(38)
|
|
Коррекция знаний учащихся.
|
1
|
120-125
|
|
|
Непроизносимые согласные.
|
3
|
|
|
79
(39)
|
|
Непроизносимые согласные.
|
1
|
126-127
|
|
80
(40)
|
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными.
|
1
|
128
|
|
III четверть (50 ч.)
|
|
81
(1)
|
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными.
|
1
|
Знать:
- орфограмму «Непроизносимые согласные» и способы ее проверки;
- активизировать словарный запас при подборе родственных слов;
- когда употребляется разделительный Ь и как показатель мягкости
согласного звука.
Уметь:
- использовать мягкий знак как разделительный и как показатель
мягкости согласного звука;
- составлять поздравительные письма;
- писать слова с раздели-тельным твердым знаком.
|
Личностные:
- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;
- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и
готовность к сотрудничеству.
- осознавать себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества;
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия;
- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и
заданному правилу;
- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.
Познавательные:
- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать
внимание при нахождении еще не изученных правил;
- развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его
заглавию;
- пользоваться правилами строения слова и предложения.
Коммуникативные:
- работать в коллективе,
- слушать собеседника,
- предвидеть разные возможные мнения других людей,
- проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели,
- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
|
- беседа;
- работа в парах;
- работа с учебником;
- дидактические игры;
- работа по карточкам;
- индивидуальная работа;
- отгадывание загадок;
- составление слов и предложений на заданные темы;
- составление разных видов предложений к иллюстрациям;
- анализ различных текстов;
-составление текстов на определенную тему;
- озаглавливание текстов;
- групповая работа;
- разгадывание ребусов;
- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;
- словарная работа.
|
129
|
|
|
Разделительные твердый и мягкий знаки (ъ, ь).
|
7
|
|
|
82
(2)
|
|
Разделительный мягкий знак.
|
1
|
130-131
|
|
83
(3)
|
|
Разделительный мягкий знак.
|
1
|
132-133
|
|
84
(4)
|
|
Мягкий знак - показатель мягкости согласного звука.
|
1
|
134-135
|
|
85
(5)
|
|
Мягкий знак - показатель мягкости согласного звука.
|
1
|
136-137
|
|
86
(6)
|
|
Составление поздравительного письма.
|
1
|
137
|
|
87
(7)
|
|
Разделительные мягкий и твердый знаки.
|
1
|
137-138
|
|
88
(8)
|
|
Разделительные мягкий и твердый знаки.
|
1
|
139
|
|
89
(9)
|
|
Контрольная работа по теме «Звуки и буквы».
|
1
|
140
|
|
90
(10)
|
|
Коррекция знаний учащихся.
|
1
|
|
|
Слово и его значение (20 ч.)
|
|
|
Что рассказало слово.
|
4
|
Знать:
- что такое «слово»;
- знать значение терминов имена собственные и имена нарицательные;
- знать значение термина синонимы;
- понимать возможные различия синонимов (по сфере употребления, по
стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);
- слова-синонимы речевого этикета.
Уметь:
- составлять двусторонние модели слов;
- уметь работать с толковым словарем.
- объяснять значение многозначного слова в конкретном речевом употреблении;
- различать омонимы и многозначные слова;
- подбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;
- подбирать антонимы к словам разных частей речи;
- объяснять роль антонимов в речи;
- находить антонимы в тексте;
- пользоваться словарем антонимов;
- употреблять в речи слова, описывающие и представляющие нравственные
характеристики;
- объяснять значения устойчивых оборотов;
- использовать фразеологизмы в собственной речи;
- распределять слова по тематическим группам;
- дополнять тематические группы своими словами.
|
Личностные:
- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;
- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и
готовность к сотрудничеству.
- осознавать себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества;
- признавать общепринятые морально-этические нормы.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия;
- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и
заданному правилу;
- контролировать свою деятельность;
- адекватно понимать разной степени сложности;
- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.
Познавательные:
- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать
внимание при нахождении еще не изученных правил;
- развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его
заглавию;
- понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении
с людьми;
- работать с орфоэпическим словарем;
- закрепить навык понимать информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной форме.
- сопоставлять произношение и написание слов;
- участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова;
- активизировать словарный запас при подборе проверочных слов;
устанавливать причинно-следственные связи;
- пользоваться правилами строения слова и предложения.
Коммуникативные:
- работать в коллективе,
- слушать собеседника,
- предвидеть разные возможные мнения других людей,
- обосновывать и доказывать собственное мнение,
- проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели,
- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;
- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с
учётом конкретных учебно-познавательных задач;
- отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
|
- беседа;
- работа в парах;
- работа с учебником;
- дидактические игры;
- работа по карточкам;
- индивидуальная работа;
- отгадывание загадок;
- составление слов и предложений на заданные темы;
- составление разных видов предложений к иллюстрациям;
- анализ различных текстов;
-составление текстов на определенную тему;
- озаглавливание текстов;
- групповая работа;
- разгадывание ребусов;
- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;
- словарная работа.
|
|
|
91
(11)
|
|
Слово как единица языка.
|
1
|
4-5
|
|
92
(12)
|
|
Слово и его значение.
|
1
|
6-7
|
|
93
(13)
|
|
Слово и его значение.
|
1
|
8-10
|
|
94
(14)
|
|
Слово и его значение.
|
1
|
11-13
|
|
|
Имена собственные и нарицательные.
|
3
|
|
|
95
(15)
|
|
Имена собственные и нарицательные.
|
1
|
15-16
|
|
96
(16)
|
|
Имена собственные и нарицательные.
|
1
|
17-18
|
|
97
(17)
|
|
Имена собственные и нарицательные.
|
1
|
19-20
|
|
|
Слова с несколькими значениями.
|
2
|
|
|
98
(18)
|
|
Слова с несколькими значениями.
|
1
|
21-22
|
|
99
(19)
|
|
Слова с несколькими значениями.
|
1
|
23-24
|
|
|
Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по
значению (омонимы).
|
1
|
|
|
100
(20)
|
|
Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению
(омонимы).
|
1
|
25
|
|
|
Слова, близкие по значению (синонимы).
|
3
|
|
|
101
(21)
|
|
Слова, близкие по значению (синонимы).
|
1
|
26-27
|
|
102
(22)
|
|
Слова, близкие по значению (синонимы). Их роль в речи.
|
1
|
28-29
|
|
103
(23)
|
|
Синонимы. Их роль в речи.
|
1
|
30-32
|
|
|
Слова, противоположные по значению (антонимы).
|
2
|
|
|
104
(24)
|
|
Слова, противоположные по значению (антонимы).
|
1
|
33-34
|
|
105
(25)
|
|
Роль антонимов в речи.
|
1
|
35
|
|
|
Устойчивые сочетания слов.
|
1
|
|
|
106
(26)
|
|
Происхождение устойчивых сочетаний слов. Их употребление в речи.
|
1
|
36-38
|
|
|
Тематические группы слов.
|
2
|
|
|
107
(27)
|
|
Тематические группы слов.
|
1
|
39
|
|
108
(28)
|
|
Тематические группы слов.
|
1
|
40-41
|
|
109
(29)
|
|
Контрольная работа по теме «Слово и его значение».
|
1
|
|
|
110
(30)
|
|
Коррекция знаний учащихся.
|
1
|
|
|
Состав слова (15 ч.)
|
|
|
Как собрать и разобрать слово.
|
1
|
Знать:
- о единообразном написании морфем;
- как выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую
связь однокоренных слов и общность написания корней;
- что знание состава слова помогает верно его написать;
- как различать предлоги и приставки.
Уметь:
- выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь
однокоренных слов и общность написания корней;
- разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
- определять оттенок значения, который приставки вносят в слово;
- употреблять приставки при написании слова с разделительным мягким
и твердым знаками;
- объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого
знаков;
- определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в
образовании новых слов;
- уметь составлять слова с предложенными суффиксами;
- правильно употреблять окончание в устной и письменной речи
(простейшие случаи ударного окончания);
- объяснять роль окончания для связи слов в предложении или
словосочетании.
|
Личностные:
- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;
- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и
готовность к сотрудничеству.
- осознавать себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества;
- признавать общепринятые морально-этические нормы.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия;
- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и
заданному правилу;
- контролировать свою деятельность;
- адекватно понимать разной степени сложности;
- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.
Познавательные:
- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать
внимание при нахождении еще не изученных правил;
- развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его
заглавию;
- понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при
общении с людьми;
- работать с орфоэпическим словарем;
- закрепить навык понимать информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной форме.
- сопоставлять произношение и написание слов;
- участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова;
- активизировать словарный запас при подборе проверочных слов;
устанавливать причинно-следственные связи;
- пользоваться правилами строения слова и предложения.
Коммуникативные:
- работать в коллективе,
- слушать собеседника,
- предвидеть разные возможные мнения других людей,
- обосновывать и доказывать собственное мнение,
- проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели,
- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;
- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с
учётом конкретных учебно-познавательных задач;
- отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
|
- беседа;
- работа в парах;
- работа с учебником;
- дидактические игры;
- работа по карточкам;
- индивидуальная работа;
- отгадывание загадок;
- составление слов и предложений на заданные темы;
- составление разных видов предложений к иллюстрациям;
- анализ различных текстов;
-составление текстов на определенную тему;
- озаглавливание текстов;
- групповая работа;
- разгадывание ребусов;
- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;
- словарная работа.
|
|
|
111
(31)
|
|
Как собрать и разобрать слово.
|
1
|
42-43
|
|
|
Корень – главная часть слова. Однокоренные
(родственные) слова.
|
6
|
|
|
112
(32)
|
|
Корень – главная часть слова.
|
1
|
44-46
|
|
113
(33)
|
|
Корень – главная часть слова.
|
1
|
47-49
|
|
114
(34)
|
|
Однокоренные (родственные) слова.
|
1
|
50-51
|
|
115
(35)
|
|
Однокоренные (родственные) слова.
|
1
|
52-53
|
|
116
(36)
|
|
Единообразие написания корня в родственных словах.
|
1
|
54-55
|
|
117
(37)
|
|
Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.
|
1
|
56
|
|
|
Приставка.
|
3
|
|
|
118
(38)
|
|
Приставка, ее роль в слове.
|
1
|
57-58
|
|
119
(39)
|
|
Значение, которое приставка придает слову.
|
1
|
59-60
|
|
120
(40)
|
|
Правописание разделительного твердого знака.
|
1
|
61
|
|
|
Суффикс.
|
2
|
|
|
121
(41)
|
|
Роль суффиксов в слове.
|
1
|
62-63
|
|
122
(42)
|
|
Значение некоторых суффиксов (уменьшительно-ласкательные, со
значением действующего лица и т.д.)
|
1
|
64-65
|
|
|
Окончание.
|
1
|
|
|
123
(43)
|
|
Окончание, его основная функция и отличие от остальных частей слова.
|
1
|
66-67
|
|
124
(44)
|
|
Диктант за III четверть.
|
1
|
|
|
125
(45)
|
|
Коррекция знаний учащихся.
|
1
|
68
|
|
Части речи (32 ч.)
|
|
|
Что такое части речи
|
3
|
Знать:
- о языке как о четко организованной структуре;
- основы представления о грамматической общности слов, относящихся к
определенным частям речи.
Уметь:
- определять части речи по обобщенному значению предметности,
действия, признака и по вопросам;
- различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.
|
Личностные:
- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;
- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и
готовность к сотрудничеству.
- осознавать себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества;
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия;
- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и
заданному правилу;
- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.
Познавательные:
- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать
внимание при нахождении еще не изученных правил;
- пользоваться правилами строения слова и предложения.
Коммуникативные:
- работать в коллективе, слушать собеседника, предвидеть разные
возможные мнения других людей,
- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
|
- беседа;
- работа в парах;
- работа с учебником;
- дидактические игры;
- работа по карточкам;
- индивидуальная работа;
- отгадывание загадок;
- групповая работа;
- разгадывание ребусов;
- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;
- словарная работа.
|
|
|
126
(46)
|
|
Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и
объединенных общим значением.
|
1
|
69-70
|
|
127
(47)
|
|
Части речи.
|
1
|
71-73
|
|
128
(48)
|
|
Части речи.
|
1
|
74-75
|
|
|
Имя существительное.
|
7
|
|
|
129
(49)
|
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
|
1
|
76-77
|
|
130
(50)
|
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
|
1
|
78-79
|
|
IV четверть (40 ч.)
|
|
131
(1)
|
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
|
1
|
Знать:
- о языке как о четко организованной структуре;
- основы представления о грамматической общности слов, относящихся к
определенным частям речи;
- все известные способы употребления заглавной буквы;
- различия между собственными и нарицательными существительными;
- что такое «части речи», «существительное», «глагол»,
«прилагательное», «предлог».
- о раздельном написании предлога со словом;
- разницу в написании предлога и приставки;
Уметь:
- определять части речи по обобщенному значению предметности,
действия, признака и по вопросам;
- различать одушевленные и неодушевленные имена существительные;
- различать имена собственные и созвучные им имена нарицательные;
- определять число имен существительных;
- верно употреблять имена существительные, имеющие вариативные формы
окончаний (в родительном падеже множественного числа);
- находить глаголы по вопросу и общему значению действия;
- определять число глаголов;
- изменять глаголы по временам;
- находить в предложении имена прилагательные по их основному
грамматическому значению и по вопросу;
- определять связь имени прилагательного с именем существительным;
- подбирать антонимы и синонимы к именам прилагательным;
- использовать предлоги в речи.
|
Личностные:
- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;
- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и
готовность к сотрудничеству.
- осознавать себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества;
- признавать общепринятые морально-этические нормы.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия;
- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и
заданному правилу;
- контролировать свою деятельность;
- адекватно понимать разной степени сложности;
- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.
Познавательные:
- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать
внимание при нахождении еще не изученных правил;
- развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его
заглавию;
- понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при
общении с людьми;
- работать с орфоэпическим словарем;
- закрепить навык понимать информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной форме.
- сопоставлять произношение и написание слов;
- участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова;
- активизировать словарный запас при подборе проверочных слов;
устанавливать причинно-следственные связи;
- пользоваться правилами строения слова и предложения.
Коммуникативные:
- работать в коллективе,
- слушать собеседника,
- предвидеть разные возможные мнения других людей,
- обосновывать и доказывать собственное мнение,
- проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели,
- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;
- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с
учётом конкретных учебно-познавательных задач;
- отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
|
- беседа;
- работа в парах;
- работа с учебником;
- дидактические игры;
- работа по карточкам;
- индивидуальная работа;
- отгадывание загадок;
- составление слов и предложений на заданные темы;
- составление разных видов предложений к иллюстрациям;
- анализ различных текстов;
-составление текстов на определенную тему;
- озаглавливание текстов;
- групповая работа;
- разгадывание ребусов;
- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;
- словарная работа;
- определение частей речи;
- составление предложений по грамматической основе.
|
80-81
|
|
132
(2)
|
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
|
1
|
82-83
|
|
133
(3)
|
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
|
1
|
84-85
|
|
134
(4)
|
|
Единственное и множественное число имен существительных.
|
1
|
86-88
|
|
135
(5)
|
|
Единственное и множественное число имен существительных.
|
1
|
89-90
|
|
|
Глагол.
|
6
|
|
|
136
(6)
|
|
Глагол как часть речи.
|
1
|
91-92
|
|
137
(7)
|
|
Единственное и множественное число глаголов.
|
1
|
93-94
|
|
138
(8)
|
|
Изменение глаголов по временам.
|
1
|
95
|
|
139
(9)
|
|
Роль глаголов в речи.
|
1
|
96
|
|
140
(10)
|
|
Обобщение знаний о глаголе.
|
1
|
97
|
|
141
(11)
|
|
Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
Имя прилагательное.
|
9
|
|
|
142
(12)
|
|
Имя прилагательное как часть речи.
|
1
|
99-100
|
|
143
(13)
|
|
Связь имени прилагательного с именем существительным.
|
1
|
101-102
|
|
144
(14)
|
|
Роль имен прилагательных в речи.
|
1
|
103
|
|
145
(15)
|
|
Сочинение-миниатюра «Весеннее утро».
|
1
|
104-105
|
|
146
(16)
|
|
Роль имен прилагательных в речи.
|
1
|
106-107
|
|
147
(17)
|
|
Образование имен прилагательных от имен существительных.
|
1
|
107
|
|
148
(18)
|
|
Роль различных частей речи в речи.
|
1
|
108-109
|
|
149
(19)
|
|
Роль различных частей речи в речи.
|
1
|
110
|
|
|
Предлог.
|
5
|
|
|
150
(20)
|
|
Предлог и его роль в речи.
|
1
|
111-112
|
|
151
(21)
|
|
Раздельное написание предлогов.
|
1
|
113-114
|
|
152
(22)
|
|
Написание предлогов и приставок.
|
1
|
115-116
|
|
153
(23)
|
|
Написание предлогов и приставок.
|
1
|
117-118
|
|
154
(24)
|
|
Литературное и просторечное употребление предлогов в речи.
|
1
|
119
|
|
155
(25)
|
|
Контрольная работа по теме «Части речи».
|
1
|
|
|
156
(26)
|
|
Коррекция знаний учащихся.
|
1
|
120-121
|
|
Предложение. Текст (15 ч.)
|
|
157
(27)
|
|
Связь слов в предложении. Типы предложений.
|
1
|
Знать:
- тип предложения по цели высказывания и интонации;
- роль главных членов предложения в выражении его смысла;
- три типа текстов: описание, повествование рассуждение;
- особенности жанра письма, записки, приглашения.
Уметь:
- оформлять предложение на письме;
- находить подлежащее и сказуемое в двусоставных предложениях на
основе вопросов;
- находить связь между словами в предложении по вопросам и по смыслу;
- определять тему текста, подбирать название;
- составлять текст в жанре записки, письма, приглашения;
- сравнивать записанный текст с образцом.
|
Личностные:
- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;
- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и
готовность к сотрудничеству.
- осознавать себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества;
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия;
- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и
заданному правилу;
- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.
Познавательные:
- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать
внимание при нахождении еще не изученных правил;
- развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его
заглавию;
- пользоваться правилами строения слова и предложения.
Коммуникативные:
- работать в коллективе, слушать собеседника, предвидеть разные
возможные мнения других людей,
- проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели,
- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
|
- беседа;
- работа в парах;
- работа с учебником;
- дидактические игры;
- работа по карточкам;
- индивидуальная работа;
- отгадывание загадок;
- составление слов и предложений на заданные темы;
- составление разных видов предложений к иллюстрациям;
- анализ различных текстов;
-составление текстов на определенную тему;
- озаглавливание текстов;
- групповая работа;
- разгадывание ребусов;
- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;
- словарная работа.
|
122-123
|
|
158
(28)
|
|
Главные члены предложения.
|
1
|
124-125
|
|
159
(29)
|
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
1
|
126-127
|
|
160
(30)
|
|
Связь слов в предложении.
|
1
|
128-129
|
|
161
(31)
|
|
Текст.
|
1
|
130
|
|
162
(32)
|
|
Типы текстов.
|
1
|
131-133
|
|
163
(33)
|
|
Типы текстов.
|
1
|
134
|
|
164
(34)
|
|
Составление текстов. Записка.
|
1
|
135
|
|
165
(35)
|
|
Диктант за IV четверть.
|
1
|
|
|
166
(36)
|
|
Коррекция знаний учащихся.
|
1
|
|
|
167
(37)
|
|
Составление текстов. Письмо.
|
1
|
136-137
|
|
168
(38)
|
|
Составление текстов. Приглашение.
|
1
|
138
|
|
169
(39)
|
|
Контрольная работа за год.
|
1
|
|
|
170
(40)
|
|
Коррекция знаний учащихся.
|
1
|
139-140
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.