Курсы
Другое
Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе
УМК «Перспектива» Автор: Л.Ф. Климанова
5 часов в неделю (170 часов в год)
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемые результаты |
Вид деятельности |
№ страницы |
|
Предметные |
Метапредметные, личностные УУД |
||||||
1 четверть (40 ч.) |
|||||||
Мир общения (20 ч.) |
|||||||
|
Собеседники. |
4 |
Знать: - что такое «орфограмма», «слово», «текст»; - важность слова для точного называния предметов и явлений; - различие функций слова и предложения; - типы текстов; - структуру языка (единицах, из которых он состоит), - основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст).. Уметь: - составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму; - обогащать запас слов-приветствий, уметь использовать их в речи; - объяснить значение жестов, мимики и рисунков для передачи информации - находить слова с орфограммами, изученными в 1 классе, объяснять их написание; - правильно писать слова с непроверяемым написаниями; - различать слово и предложение; - наблюдать над связью слов в предложении; - строить предложения, выражающие определенную мысль; - правильно оформить предложение на письме и в устной речи; - определять тип предложения по цели высказывания, составлять предложения на заданную тему; - практически различать тексты разных типов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение; |
Личностные: - формировать интерес к изучению темы, осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в рисунках; - осознать ценность родного языка; - формировать навыки культурного поведения при общении; - формировать мотивацию к общению, желание изучать язык; - формировать личностные качества в процессе общения (внимание, терпение); - осознавать необходимость владения языком для успешного общения; - понимать преимущества лексически богатой речи; - оценивать степень усвоения учебного материала. Регулятивные: - контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; - принимать учебную задачу; - адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия; - осуществлять самоконтроль в речи; - осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: - сопоставлять отдельные слова и предложения; - выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи; - пользоваться правилами строения слова и предложения, графических форм букв; - выполнять знаково-символические действия: моделирование и преобразование модели; - рефлексия способов и условий действия; - контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: - использовать в речи указательные жесты; - участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; - вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками; - отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы; - обосновывать и доказывать собственное мнение; - строить небольшие монологические высказывания; - осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели; - строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы; - осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. |
- беседа; - работа в парах; - работа с учебником; - дидактические игры «Угадай настроение», «Изобрази без слов», «Животные», «Доскажи словечко», «Кто больше»; - составление и расшифровка рисуночных писем; - работа по карточкам; - индивидуальная работа; - отгадывание загадок; - составление слов и предложений на заданные темы; - группирование слов по группам тематически и грамматически; - составление разных видов предложений к иллюстрациям; - анализ различных текстов; -составление текстов на определенную тему; - озаглавливание текстов; - групповая работа; - разгадывание ребусов; - самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ; - словарная работа. |
|
|
1 |
|
Знакомство с учебником. |
1 |
3-5 |
|||
2 |
|
История письма. |
1 |
6-7 |
|||
3 |
|
Понятие орфограммы. |
1 |
8 |
|||
4 |
|
Орфограммы. |
1 |
9 |
|||
|
Слово, предложение и текст в речевом общении. |
11 |
|
||||
5 |
|
Слово. |
1 |
10-11 |
|||
6 |
|
Тематические группы слов. |
1 |
|
|||
7 |
|
Грамматические группы слов. |
1 |
|
|||
8 |
|
Различие слова и предложения. |
1 |
12-13 |
|||
9 |
|
Предложение. |
1 |
14 |
|||
10 |
|
Повествовательное, вопросительное и побудительное предложения. |
1 |
15-17 |
|||
11 |
|
Восклицательные и невосклицательные предложения. |
1 |
18-20 |
|||
12 |
|
Вводная контрольная работа. |
1 |
|
|||
13 |
|
Коррекция знаний учащихся. |
1 |
|
|||
14 |
|
Основные свойства текста. |
1 |
21-22 |
|||
15 |
|
Заголовок текста, тема текста, основная мысль текста. |
1 |
23-24 |
|||
16 |
|
Типы текстов. |
1 |
25-26 |
|||
17 |
|
Типы текстов. |
1 |
27-28 |
|||
|
Главный помощник в общении – родной язык. |
3 |
|
||||
18 |
|
Главный помощник в общении – родной язык. |
1 |
29-30 |
|||
19 |
|
Главный помощник в общении – родной язык. |
1 |
31-33 |
|||
20 |
|
Обобщение по теме «Мир общения» |
1 |
34 |
|||
Звуки и буквы. Слог. Ударение (65 ч.) |
|||||||
|
Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. |
7 |
Знать: - алфавит, правильно называть буквы алфавита; - различие гласных и согласных звуков; - что такое орфограмма; - правило переноса слов; - как обозначается мягкость согласных на письме; Уметь: - распознавать гласные и согласные звуки в слове по их существенным признакам, - работать с моделями слов, совершенствовать фонематический слух, - проводить звуко-буквенный анализ слов, - сравнивать слова по произношению и написанию, - четко произносить отдельные звуки в составе слова; - объяснять случаи расхождения в написании и произношении слова при передаче звуков в слабой позиции (парные согласные в конце слова); - создавать тексты-рассуждения при объяснении значения пословиц; - обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и. |
Личностные: - понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей; - формировать потребность в использовании словарей и справочников; - понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых высказываний; - формировать уважение к семейным традициям, гуманное отношение к домашним животным. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия; - осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; - контролировать свою деятельность; - адекватно понимать разной степени сложности; - осуществлять взаимопроверку выполненного задания. Познавательные: - развивать навык работы с моделями слова, звуковыми схемами; - развивать логическое мышление при распределении слов на группы; - развивать речь при составлении предложений со словами из «Орфографического словарика» в учебнике; - формировать навыки орфоэпически верного произношения слов; - правильно употреблять в речи слова-паронимы одеть-надеть; - развивать навыки логического мышления и внимание при распределительных диктантах; - использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; - выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: - формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; - осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; - предвидеть разные возможные мнения других людей; - обосновывать и доказывать собственное мнение; - проявлять согласованность усилий по достижению общей цели; - строить понятные для партнера высказывания. |
- беседа; - работа в парах; - работа с учебником; - дидактические игры; - работа по карточкам; - индивидуальная работа; - отгадывание загадок; - составление слов и предложений на заданные темы; - составление разных видов предложений к иллюстрациям; - анализ различных текстов; -составление текстов на определенную тему; - озаглавливание текстов; - групповая работа; - разгадывание ребусов; - диктанты; - самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ; - словарная работа. |
|
|
21 |
|
Различие звука и буквы. |
1 |
35-37 |
|||
22 |
|
Алфавит. |
1 |
38-39 |
|||
23 |
|
Словари. |
1 |
40-41 |
|||
24 |
|
Различие гласных и согласных звуков. |
1 |
42-44 |
|||
25 |
|
Парные и непарные по твердости/мягкости согласные звуки. |
1 |
45-46 |
|||
26 |
|
Парные и непарные по звонкости/глухости согласные звуки. |
1 |
47-48 |
|||
27 |
|
Орфограмма. |
1 |
49-50 |
|||
|
Звук [й] и буква й. |
2 |
|
||||
28 |
|
Звук [й] и буква й. |
1 |
51-52 |
|||
29 |
|
Обучающее изложение. |
1 |
53-54 |
|||
|
Звук [э] и буква Ээ. |
1 |
|
||||
30 |
|
Звук [э] и буква Ээ. |
1 |
55-56 |
|||
|
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. |
7 |
|
||||
31 |
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. |
1 |
57-58 |
|||
32 |
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука на письме. |
1 |
59-60 |
|||
33 |
|
Перенос слов с мягким знаком. |
1 |
61-62 |
|||
34 |
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. |
1 |
63-64 |
|||
35 |
|
Буквы е, ё, ю, я. |
1 |
65-66 |
|||
36 |
|
Буквы е, ё, ю, я. |
1 |
67-68 |
|||
37 |
|
Гласные и согласные звуки и буквы. |
1 |
69-70 |
|||
38 |
|
Диктант за I четверть. |
1 |
|
|||
39 |
|
Коррекция знаний учащихся. |
1 |
70 |
|||
|
Шипящие согласные звуки. |
7 |
|
||||
40 |
|
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
1 |
71-72 |
|||
II четверть (40 ч.) |
|||||||
41 (1) |
|
Правописание буквосочетания жи-ши. |
1 |
Знать: - правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн; - правила переноса слов по слогам; - особенности строения и назначения орфоэпического словаря; - правила написания безударных гласных в корне слова. Уметь: - делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки на другую на письме; - соблюдать правила переноса слов с буквами й, ь, ъ с одной строки на другую на письме; - находить в слове ударный слог; - уточнять представление о правильной постановке знака ударения, - наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, - выполнять упражнения в орфоэпическом произношении; - находить в словах буквы, обозначающие безударные гласные звуки; - наблюдать за расхождением между произношением и написанием; - находить проверочные слова.
|
Личностные: - формировать уважительное отношение к языку и его традициям; - демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. - осознавать себя как индивидуальность и одновременно как членов общества; - признавать общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия; - осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; - контролировать свою деятельность; - адекватно понимать разной степени сложности; - осуществлять взаимопроверку выполненного задания. Познавательные: - сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил; - развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию; - понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении с людьми; - работать с орфоэпическим словарем; - закрепить навык понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. - сопоставлять произношение и написание слов; - участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; - активизировать словарный запас при подборе проверочных слов; устанавливать причинно-следственные связи; - пользоваться правилами строения слова и предложения. Коммуникативные: - работать в коллективе, - слушать собеседника, - предвидеть разные возможные мнения других людей, - обосновывать и доказывать собственное мнение, - проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, - строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы; - осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; - отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. |
- беседа; - работа в парах; - работа с учебником; - дидактические игры; - работа по карточкам; - индивидуальная работа; - отгадывание загадок; - составление слов и предложений на заданные темы; - составление разных видов предложений к иллюстрациям; - анализ различных текстов; -составление текстов на определенную тему; - озаглавливание текстов; - групповая работа; - разгадывание ребусов; - самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ; - словарная работа. |
73 |
42 (2) |
|
Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. |
1 |
74-75 |
|||
43 (3) |
|
Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. |
1 |
76-77 |
|||
44 (4) |
|
Правописание буквосочетаний чк, чн, щн. |
1 |
78 |
|||
45 (5) |
|
Обучающее изложение. |
1 |
79 |
|||
46 (6) |
|
Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». |
1 |
|
|||
47 (7) |
|
Коррекция знаний учащихся. |
1 |
78-79 |
|||
|
Слог. Перенос слов. |
3 |
|
||||
48 (8) |
|
Слог. Перенос слов. |
1 |
80 |
|||
49 (9) |
|
Слог. Перенос слов. |
1 |
81-82 |
|||
50 (10) |
|
Слог. Перенос слов. |
1 |
83-85 |
|||
|
Ударение. Ударный слог. |
3 |
|
||||
51 (11) |
|
Ударение. Роль ударения в слове. |
1 |
86-87 |
|||
52 (12) |
|
Способы определения ударного слога в слове. |
1 |
88-89 |
|||
53 (13) |
|
Ударение. Ударный слог. |
1 |
90-91 |
|||
|
Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. |
9 |
|
||||
54 (14) |
|
Ударные и безударные гласные звуки. |
1 |
92-93 |
|||
55 (15) |
|
Правописание слов с безударными гласными. |
1 |
94 |
|||
56 (16) |
|
Правописание слов с безударными гласными. |
1 |
95-96 |
|||
57 (17) |
|
Правописание слов с безударными гласными. |
1 |
97-98 |
|||
58 (18) |
|
Правописание слов с безударными гласными. |
1 |
99-100 |
|||
59 (19) |
|
Правописание слов с безударными гласными. |
1 |
101-102 |
|||
60 (20) |
|
Обучающее изложение. |
1 |
|
|||
61 (21) |
|
Диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова». |
1 |
|
|||
62 (22) |
|
Коррекция знаний учащихся. |
1 |
100-102 |
|||
|
Правописание слов с непроверяемыми написаниями. |
2 |
Знать: - словарные слова; - разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой; - написание слов с удвоенными согласными; - правила переноса слов с удвоенными согласными; - орфограмму «Непроизносимые согласные» и способы ее проверки; - активизировать словарный запас при подборе родственных слов. Уметь: - находить проверочные слова с помощью подбора слов-родственников или изменения формы слова; - правильно писать слова с парными по звонкости-глухости согласными на конце слова; - провести пропедевтические наблюдения над значением слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами; - уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными; - активизировать словарный запас при подборе родственных слов; - находить и проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце и середине слова. |
Личностные: - формировать уважительное отношение к языку и его традициям; - демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. - осознавать себя как индивидуальность и одновременно как членов общества; - признавать общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия; - осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; - контролировать свою деятельность; - адекватно понимать разной степени сложности; - осуществлять взаимопроверку выполненного задания. Познавательные: - сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил; - развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию; - понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении с людьми; - работать с орфоэпическим словарем; - закрепить навык понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. - сопоставлять произношение и написание слов; - участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; - активизировать словарный запас при подборе проверочных слов; устанавливать причинно-следственные связи; - пользоваться правилами строения слова и предложения. Коммуникативные: - работать в коллективе, - слушать собеседника, - предвидеть разные возможные мнения других людей, - обосновывать и доказывать собственное мнение, - проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, - строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы; - осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; - отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. |
- беседа; - работа в парах; - работа с учебником; - дидактические игры; - работа по карточкам; - индивидуальная работа; - отгадывание загадок; - составление слов и предложений на заданные темы; - составление разных видов предложений к иллюстрациям; - анализ различных текстов; -составление текстов на определенную тему; - озаглавливание текстов; - групповая работа; - разгадывание ребусов; - самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ; - словарная работа. |
|
|
63 (23) |
|
Слова с непроверяемыми безударными гласными. |
1 |
102-103 |
|||
64 (24) |
|
Слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. |
1 |
104-105 |
|||
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. |
9 |
|
||||
65 (25) |
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. |
1 |
106-107 |
|||
66 (26) |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
1 |
108-109 |
|||
67 (27) |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
1 |
110 |
|||
68 (28) |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
1 |
111-112 |
|||
69 (29) |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
1 |
113 |
|||
70 (30) |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
1 |
114 |
|||
71 (31) |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова. |
1 |
115-116 |
|||
72 (32) |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова. |
1 |
117 |
|||
73 (33) |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова. |
1 |
118 |
|||
|
Слова с удвоенными согласными. |
3 |
- беседа; - работа в парах; - работа с учебником; - дидактические игры; - работа по карточкам; - индивидуальная работа; - отгадывание загадок; - анализ различных текстов; - групповая работа; - разгадывание ребусов; - самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ; - словарная работа. |
|
|||
74 (34) |
|
Слова с удвоенными согласными. |
1 |
120-121 |
|||
75 (35) |
|
Перенос слов с удвоенными согласными. |
1 |
121-123 |
|||
76 (36) |
|
Слова с удвоенными согласными. Перенос слов с удвоенными согласными. |
1 |
124-125 |
|||
77 (37) |
|
Диктант за II четверть. |
1 |
|
|||
78 (38) |
|
Коррекция знаний учащихся. |
1 |
120-125 |
|||
|
Непроизносимые согласные. |
3 |
|
||||
79 (39) |
|
Непроизносимые согласные. |
1 |
126-127 |
|||
80 (40) |
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными. |
1 |
128 |
|||
III четверть (50 ч.) |
|||||||
81 (1) |
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными. |
1 |
Знать: - орфограмму «Непроизносимые согласные» и способы ее проверки; - активизировать словарный запас при подборе родственных слов; - когда употребляется разделительный Ь и как показатель мягкости согласного звука. Уметь: - использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласного звука; - составлять поздравительные письма; - писать слова с раздели-тельным твердым знаком. |
Личностные: - формировать уважительное отношение к языку и его традициям; - демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. - осознавать себя как индивидуальность и одновременно как членов общества; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия; - осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; - осуществлять взаимопроверку выполненного задания. Познавательные: - сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил; - развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию; - пользоваться правилами строения слова и предложения. Коммуникативные: - работать в коллективе, - слушать собеседника, - предвидеть разные возможные мнения других людей, - проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, - строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
- беседа; - работа в парах; - работа с учебником; - дидактические игры; - работа по карточкам; - индивидуальная работа; - отгадывание загадок; - составление слов и предложений на заданные темы; - составление разных видов предложений к иллюстрациям; - анализ различных текстов; -составление текстов на определенную тему; - озаглавливание текстов; - групповая работа; - разгадывание ребусов; - самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ; - словарная работа. |
129 |
|
Разделительные твердый и мягкий знаки (ъ, ь). |
7 |
|
||||
82 (2) |
|
Разделительный мягкий знак. |
1 |
130-131 |
|||
83 (3) |
|
Разделительный мягкий знак. |
1 |
132-133 |
|||
84 (4) |
|
Мягкий знак - показатель мягкости согласного звука. |
1 |
134-135 |
|||
85 (5) |
|
Мягкий знак - показатель мягкости согласного звука. |
1 |
136-137 |
|||
86 (6) |
|
Составление поздравительного письма. |
1 |
137 |
|||
87 (7) |
|
Разделительные мягкий и твердый знаки. |
1 |
137-138 |
|||
88 (8) |
|
Разделительные мягкий и твердый знаки. |
1 |
139 |
|||
89 (9) |
|
Контрольная работа по теме «Звуки и буквы». |
1 |
140 |
|||
90 (10) |
|
Коррекция знаний учащихся. |
1 |
|
|||
Слово и его значение (20 ч.) |
|||||||
|
Что рассказало слово. |
4 |
Знать: - что такое «слово»; - знать значение терминов имена собственные и имена нарицательные; - знать значение термина синонимы; - понимать возможные различия синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности); - слова-синонимы речевого этикета. Уметь: - составлять двусторонние модели слов; - уметь работать с толковым словарем. - объяснять значение многозначного слова в конкретном речевом употреблении; - различать омонимы и многозначные слова; - подбирать синонимы в зависимости от ситуации общения; - подбирать антонимы к словам разных частей речи; - объяснять роль антонимов в речи; - находить антонимы в тексте; - пользоваться словарем антонимов; - употреблять в речи слова, описывающие и представляющие нравственные характеристики; - объяснять значения устойчивых оборотов; - использовать фразеологизмы в собственной речи; - распределять слова по тематическим группам; - дополнять тематические группы своими словами. |
Личностные: - формировать уважительное отношение к языку и его традициям; - демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. - осознавать себя как индивидуальность и одновременно как членов общества; - признавать общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия; - осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; - контролировать свою деятельность; - адекватно понимать разной степени сложности; - осуществлять взаимопроверку выполненного задания. Познавательные: - сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил; - развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию; - понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении с людьми; - работать с орфоэпическим словарем; - закрепить навык понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. - сопоставлять произношение и написание слов; - участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; - активизировать словарный запас при подборе проверочных слов; устанавливать причинно-следственные связи; - пользоваться правилами строения слова и предложения. Коммуникативные: - работать в коллективе, - слушать собеседника, - предвидеть разные возможные мнения других людей, - обосновывать и доказывать собственное мнение, - проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, - строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы; - осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; - отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. |
- беседа; - работа в парах; - работа с учебником; - дидактические игры; - работа по карточкам; - индивидуальная работа; - отгадывание загадок; - составление слов и предложений на заданные темы; - составление разных видов предложений к иллюстрациям; - анализ различных текстов; -составление текстов на определенную тему; - озаглавливание текстов; - групповая работа; - разгадывание ребусов; - самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ; - словарная работа. |
|
|
91 (11) |
|
Слово как единица языка. |
1 |
4-5 |
|||
92 (12) |
|
Слово и его значение. |
1 |
6-7 |
|||
93 (13) |
|
Слово и его значение. |
1 |
8-10 |
|||
94 (14) |
|
Слово и его значение. |
1 |
11-13 |
|||
|
Имена собственные и нарицательные. |
3 |
|
||||
95 (15) |
|
Имена собственные и нарицательные. |
1 |
15-16 |
|||
96 (16) |
|
Имена собственные и нарицательные. |
1 |
17-18 |
|||
97 (17) |
|
Имена собственные и нарицательные. |
1 |
19-20 |
|||
|
Слова с несколькими значениями. |
2 |
|
||||
98 (18) |
|
Слова с несколькими значениями. |
1 |
21-22 |
|||
99 (19) |
|
Слова с несколькими значениями. |
1 |
23-24 |
|||
|
Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы). |
1 |
|
||||
100 (20) |
|
Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы). |
1 |
25 |
|||
|
Слова, близкие по значению (синонимы). |
3 |
|
||||
101 (21) |
|
Слова, близкие по значению (синонимы). |
1 |
26-27 |
|||
102 (22) |
|
Слова, близкие по значению (синонимы). Их роль в речи. |
1 |
28-29 |
|||
103 (23) |
|
Синонимы. Их роль в речи. |
1 |
30-32 |
|||
|
Слова, противоположные по значению (антонимы). |
2 |
|
||||
104 (24) |
|
Слова, противоположные по значению (антонимы). |
1 |
33-34 |
|||
105 (25) |
|
Роль антонимов в речи. |
1 |
35 |
|||
|
Устойчивые сочетания слов. |
1 |
|
||||
106 (26) |
|
Происхождение устойчивых сочетаний слов. Их употребление в речи. |
1 |
36-38 |
|||
|
Тематические группы слов. |
2 |
|
||||
107 (27) |
|
Тематические группы слов. |
1 |
39 |
|||
108 (28) |
|
Тематические группы слов. |
1 |
40-41 |
|||
109 (29) |
|
Контрольная работа по теме «Слово и его значение». |
1 |
|
|||
110 (30) |
|
Коррекция знаний учащихся. |
1 |
|
|||
Состав слова (15 ч.) |
|||||||
|
Как собрать и разобрать слово. |
1 |
Знать: - о единообразном написании морфем; - как выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней; - что знание состава слова помогает верно его написать; - как различать предлоги и приставки. Уметь: - выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней; - разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; - определять оттенок значения, который приставки вносят в слово; - употреблять приставки при написании слова с разделительным мягким и твердым знаками; - объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков; - определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов; - уметь составлять слова с предложенными суффиксами; - правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания); - объяснять роль окончания для связи слов в предложении или словосочетании. |
Личностные: - формировать уважительное отношение к языку и его традициям; - демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. - осознавать себя как индивидуальность и одновременно как членов общества; - признавать общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия; - осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; - контролировать свою деятельность; - адекватно понимать разной степени сложности; - осуществлять взаимопроверку выполненного задания. Познавательные: - сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил; - развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию; - понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении с людьми; - работать с орфоэпическим словарем; - закрепить навык понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. - сопоставлять произношение и написание слов; - участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; - активизировать словарный запас при подборе проверочных слов; устанавливать причинно-следственные связи; - пользоваться правилами строения слова и предложения. Коммуникативные: - работать в коллективе, - слушать собеседника, - предвидеть разные возможные мнения других людей, - обосновывать и доказывать собственное мнение, - проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, - строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы; - осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; - отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. |
- беседа; - работа в парах; - работа с учебником; - дидактические игры; - работа по карточкам; - индивидуальная работа; - отгадывание загадок; - составление слов и предложений на заданные темы; - составление разных видов предложений к иллюстрациям; - анализ различных текстов; -составление текстов на определенную тему; - озаглавливание текстов; - групповая работа; - разгадывание ребусов; - самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ; - словарная работа. |
|
|
111 (31) |
|
Как собрать и разобрать слово. |
1 |
42-43 |
|||
|
Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. |
6 |
|
||||
112 (32) |
|
Корень – главная часть слова. |
1 |
44-46 |
|||
113 (33) |
|
Корень – главная часть слова. |
1 |
47-49 |
|||
114 (34) |
|
Однокоренные (родственные) слова. |
1 |
50-51 |
|||
115 (35) |
|
Однокоренные (родственные) слова. |
1 |
52-53 |
|||
116 (36) |
|
Единообразие написания корня в родственных словах. |
1 |
54-55 |
|||
117 (37) |
|
Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. |
1 |
56 |
|||
|
Приставка. |
3 |
|
||||
118 (38) |
|
Приставка, ее роль в слове. |
1 |
57-58 |
|||
119 (39) |
|
Значение, которое приставка придает слову. |
1 |
59-60 |
|||
120 (40) |
|
Правописание разделительного твердого знака. |
1 |
61 |
|||
|
Суффикс. |
2 |
|
||||
121 (41) |
|
Роль суффиксов в слове. |
1 |
62-63 |
|||
122 (42) |
|
Значение некоторых суффиксов (уменьшительно-ласкательные, со значением действующего лица и т.д.) |
1 |
64-65 |
|||
|
Окончание. |
1 |
|
||||
123 (43) |
|
Окончание, его основная функция и отличие от остальных частей слова. |
1 |
66-67 |
|||
124 (44) |
|
Диктант за III четверть. |
1 |
|
|||
125 (45) |
|
Коррекция знаний учащихся. |
1 |
68 |
|||
Части речи (32 ч.) |
|||||||
|
Что такое части речи |
3 |
Знать: - о языке как о четко организованной структуре; - основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи. Уметь: - определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; - различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. |
Личностные: - формировать уважительное отношение к языку и его традициям; - демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. - осознавать себя как индивидуальность и одновременно как членов общества; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия; - осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; - осуществлять взаимопроверку выполненного задания. Познавательные: - сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил; - пользоваться правилами строения слова и предложения. Коммуникативные: - работать в коллективе, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, - строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
- беседа; - работа в парах; - работа с учебником; - дидактические игры; - работа по карточкам; - индивидуальная работа; - отгадывание загадок; - групповая работа; - разгадывание ребусов; - самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ; - словарная работа. |
|
|
126 (46) |
|
Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединенных общим значением. |
1 |
69-70 |
|||
127 (47) |
|
Части речи. |
1 |
71-73 |
|||
128 (48) |
|
Части речи. |
1 |
74-75 |
|||
|
Имя существительное. |
7 |
|
||||
129 (49) |
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
1 |
76-77 |
|||
130 (50) |
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
1 |
78-79 |
|||
IV четверть (40 ч.) |
|||||||
131 (1) |
|
Собственные и нарицательные имена существительные. |
1 |
Знать: - о языке как о четко организованной структуре; - основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи; - все известные способы употребления заглавной буквы; - различия между собственными и нарицательными существительными; - что такое «части речи», «существительное», «глагол», «прилагательное», «предлог». - о раздельном написании предлога со словом; - разницу в написании предлога и приставки; Уметь: - определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; - различать одушевленные и неодушевленные имена существительные; - различать имена собственные и созвучные им имена нарицательные; - определять число имен существительных; - верно употреблять имена существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа); - находить глаголы по вопросу и общему значению действия; - определять число глаголов; - изменять глаголы по временам; - находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу; - определять связь имени прилагательного с именем существительным; - подбирать антонимы и синонимы к именам прилагательным; - использовать предлоги в речи. |
Личностные: - формировать уважительное отношение к языку и его традициям; - демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. - осознавать себя как индивидуальность и одновременно как членов общества; - признавать общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия; - осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; - контролировать свою деятельность; - адекватно понимать разной степени сложности; - осуществлять взаимопроверку выполненного задания. Познавательные: - сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил; - развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию; - понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении с людьми; - работать с орфоэпическим словарем; - закрепить навык понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. - сопоставлять произношение и написание слов; - участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; - активизировать словарный запас при подборе проверочных слов; устанавливать причинно-следственные связи; - пользоваться правилами строения слова и предложения. Коммуникативные: - работать в коллективе, - слушать собеседника, - предвидеть разные возможные мнения других людей, - обосновывать и доказывать собственное мнение, - проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, - строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы; - осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; - отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. |
- беседа; - работа в парах; - работа с учебником; - дидактические игры; - работа по карточкам; - индивидуальная работа; - отгадывание загадок; - составление слов и предложений на заданные темы; - составление разных видов предложений к иллюстрациям; - анализ различных текстов; -составление текстов на определенную тему; - озаглавливание текстов; - групповая работа; - разгадывание ребусов; - самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ; - словарная работа; - определение частей речи; - составление предложений по грамматической основе. |
80-81 |
132 (2) |
|
Собственные и нарицательные имена существительные. |
1 |
82-83 |
|||
133 (3) |
|
Собственные и нарицательные имена существительные. |
1 |
84-85 |
|||
134 (4) |
|
Единственное и множественное число имен существительных. |
1 |
86-88 |
|||
135 (5) |
|
Единственное и множественное число имен существительных. |
1 |
89-90 |
|||
|
Глагол. |
6 |
|
||||
136 (6) |
|
Глагол как часть речи. |
1 |
91-92 |
|||
137 (7) |
|
Единственное и множественное число глаголов. |
1 |
93-94 |
|||
138 (8) |
|
Изменение глаголов по временам. |
1 |
95 |
|||
139 (9) |
|
Роль глаголов в речи. |
1 |
96 |
|||
140 (10) |
|
Обобщение знаний о глаголе. |
1 |
97 |
|||
141 (11) |
|
Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа. |
1 |
|
|||
|
Имя прилагательное. |
9 |
|
||||
142 (12) |
|
Имя прилагательное как часть речи. |
1 |
99-100 |
|||
143 (13) |
|
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
1 |
101-102 |
|||
144 (14) |
|
Роль имен прилагательных в речи. |
1 |
103 |
|||
145 (15) |
|
Сочинение-миниатюра «Весеннее утро». |
1 |
104-105 |
|||
146 (16) |
|
Роль имен прилагательных в речи. |
1 |
106-107 |
|||
147 (17) |
|
Образование имен прилагательных от имен существительных. |
1 |
107 |
|||
148 (18) |
|
Роль различных частей речи в речи. |
1 |
108-109 |
|||
149 (19) |
|
Роль различных частей речи в речи. |
1 |
110 |
|||
|
Предлог. |
5 |
|
||||
150 (20) |
|
Предлог и его роль в речи. |
1 |
111-112 |
|||
151 (21) |
|
Раздельное написание предлогов. |
1 |
113-114 |
|||
152 (22) |
|
Написание предлогов и приставок. |
1 |
115-116 |
|||
153 (23) |
|
Написание предлогов и приставок. |
1 |
117-118 |
|||
154 (24) |
|
Литературное и просторечное употребление предлогов в речи. |
1 |
119 |
|||
155 (25) |
|
Контрольная работа по теме «Части речи». |
1 |
|
|||
156 (26) |
|
Коррекция знаний учащихся. |
1 |
120-121 |
|||
Предложение. Текст (15 ч.) |
|||||||
157 (27) |
|
Связь слов в предложении. Типы предложений. |
1 |
Знать: - тип предложения по цели высказывания и интонации; - роль главных членов предложения в выражении его смысла; - три типа текстов: описание, повествование рассуждение; - особенности жанра письма, записки, приглашения. Уметь: - оформлять предложение на письме; - находить подлежащее и сказуемое в двусоставных предложениях на основе вопросов; - находить связь между словами в предложении по вопросам и по смыслу; - определять тему текста, подбирать название; - составлять текст в жанре записки, письма, приглашения; - сравнивать записанный текст с образцом. |
Личностные: - формировать уважительное отношение к языку и его традициям; - демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. - осознавать себя как индивидуальность и одновременно как членов общества; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия; - осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; - осуществлять взаимопроверку выполненного задания. Познавательные: - сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил; - развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию; - пользоваться правилами строения слова и предложения. Коммуникативные: - работать в коллективе, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, - проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, - строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
- беседа; - работа в парах; - работа с учебником; - дидактические игры; - работа по карточкам; - индивидуальная работа; - отгадывание загадок; - составление слов и предложений на заданные темы; - составление разных видов предложений к иллюстрациям; - анализ различных текстов; -составление текстов на определенную тему; - озаглавливание текстов; - групповая работа; - разгадывание ребусов; - самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ; - словарная работа. |
122-123 |
158 (28) |
|
Главные члены предложения. |
1 |
124-125 |
|||
159 (29) |
|
Главные и второстепенные члены предложения. |
1 |
126-127 |
|||
160 (30) |
|
Связь слов в предложении. |
1 |
128-129 |
|||
161 (31) |
|
Текст. |
1 |
130 |
|||
162 (32) |
|
Типы текстов. |
1 |
131-133 |
|||
163 (33) |
|
Типы текстов. |
1 |
134 |
|||
164 (34) |
|
Составление текстов. Записка. |
1 |
135 |
|||
165 (35) |
|
Диктант за IV четверть. |
1 |
|
|||
166 (36) |
|
Коррекция знаний учащихся. |
1 |
|
|||
167 (37) |
|
Составление текстов. Письмо. |
1 |
136-137 |
|||
168 (38) |
|
Составление текстов. Приглашение. |
1 |
138 |
|||
169 (39) |
|
Контрольная работа за год. |
1 |
|
|||
170 (40) |
|
Коррекция знаний учащихся. |
1 |
139-140 |
Настоящий материал опубликован пользователем Смирнова Мария Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель начальных классов
Файл будет скачан в формате:
Материал разработан автором:
Спиридонова Валерия Владиславовна
учитель
Контрольная работа за первое полугодие по русскому языку в виде флепбука.УМК Перспектива.
По русскому языку это чаще всего диктант или списывание с заданием, но также могут применяться тестовые или небольшие самостоятельные работы.
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
КТП по русскому языку, УМК "Перспектива", 2 класс
В соответствии с требованиями ФГОС содержит такие разделы: № по порядку, тема урока, количество часов, универсальные учебные действия (предметные и метапредметные), вид деятельности, страницы учебника.
Рассчитан на 5 часов в неделю, соответственно в году 170 часов.
7 354 458 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 332 948 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.