Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Планирование по русскому языку 2 класс. УМК Перспектива
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Планирование по русскому языку 2 класс. УМК Перспектива

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе

УМК «Перспектива» Автор: Л.Ф. Климанова

5 часов в неделю (170 часов в год)


п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Вид деятельности

страницы

Предметные

Метапредметные, личностные УУД

1 четверть (40 ч.)

Мир общения (20 ч.)


Собеседники.

4

Знать:

- что такое «орфограмма», «слово», «текст»;

- важность слова для точного называния предметов и явлений;

- различие функций слова и предложения;

- типы текстов;

- структуру языка (единицах, из которых он состоит),

- основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст)..

Уметь:

- составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;

- обогащать запас слов-приветствий, уметь использовать их в речи;

- объяснить значение жестов, мимики и рисунков для передачи информации

- находить слова с орфограммами, изученными в 1 классе, объяснять их написание;

- правильно писать слова с непроверяемым написаниями;

- различать слово и предложение;

- наблюдать над связью слов в предложении;

- строить предложения, выражающие определенную мысль;

- правильно оформить предложение на письме и в устной речи;

- определять тип предложения по цели высказывания,

составлять предложения на заданную тему;

- практически различать тексты разных типов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;

Личностные:

- формировать интерес к изучению темы, осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в рисунках;

- осознать ценность родного языка;

- формировать навыки культурного поведения при общении;

- формировать мотивацию к общению, желание изучать язык;

- формировать личностные качества в процессе общения (внимание, терпение);

- осознавать необходимость владения языком для успешного общения;

- понимать преимущества лексически богатой речи;

- оценивать степень усвоения учебного материала.

Регулятивные:

- контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

- принимать учебную задачу;

- адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия;

- осуществлять самоконтроль в речи;

- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные:

- сопоставлять отдельные слова и предложения;

- выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи;

- пользоваться правилами строения слова и предложения, графических форм букв;

- выполнять знаково-символические действия: моделирование и преобразование модели;

- рефлексия способов и условий действия;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

- использовать в речи указательные жесты;

- участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

- вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

- отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы;

- обосновывать и доказывать собственное мнение;

- строить небольшие монологические высказывания;

- осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели;

- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;

- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры «Угадай настроение», «Изобрази без слов», «Животные», «Доскажи словечко», «Кто больше»;

- составление и расшифровка рисуночных писем;

- работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- составление слов и предложений на заданные темы;

- группирование слов по группам тематически и грамматически;

- составление разных видов предложений к иллюстрациям;

- анализ различных текстов;

-составление текстов на определенную тему;

- озаглавливание текстов;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа.


1


Знакомство с учебником.

1

3-5

2


История письма.

1

6-7

3


Понятие орфограммы.

1

8

4


Орфограммы.

1

9


Слово, предложение и текст в речевом общении.

11


5


Слово.

1

10-11

6


Тематические группы слов.

1


7


Грамматические группы слов.

1


8


Различие слова и предложения.

1

12-13

9


Предложение.

1

14

10


Повествовательное, вопросительное и побудительное предложения.

1

15-17

11


Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

18-20

12


Вводная контрольная работа.

1


13


Коррекция знаний учащихся.

1


14


Основные свойства текста.

1

21-22

15


Заголовок текста, тема текста, основная мысль текста.

1

23-24

16


Типы текстов.

1

25-26

17


Типы текстов.

1

27-28


Главный помощник в общении – родной язык.

3


18


Главный помощник в общении – родной язык.

1

29-30

19


Главный помощник в общении – родной язык.

1

31-33

20


Обобщение по теме «Мир общения»

1

34

Звуки и буквы. Слог. Ударение (65 ч.)


Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

7

Знать:

- алфавит, правильно называть буквы алфавита;

- различие гласных и согласных звуков;

- что такое орфограмма;

- правило переноса слов;

- как обозначается мягкость согласных на письме;

Уметь:

- распознавать гласные и согласные звуки в слове по их существенным признакам,

- работать с моделями слов, совершенствовать фонематический слух,

- проводить звуко-буквенный анализ слов,

- сравнивать слова по произношению и написанию,

- четко произносить отдельные звуки в составе слова;

- объяснять случаи расхождения в написании и произношении слова при передаче звуков в слабой позиции (парные согласные в конце слова);

- создавать тексты-рассуждения при объяснении значения пословиц;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и.

Личностные:

- понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей;

- формировать потребность в использовании словарей и справочников;

- понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых высказываний;

- формировать уважение к семейным традициям, гуманное отношение к домашним животным.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия;

- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу;

- контролировать свою деятельность;

- адекватно понимать разной степени сложности;

- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.

Познавательные:

- развивать навык работы с моделями слова, звуковыми схемами;

- развивать логическое мышление при распределении слов на группы;

- развивать речь при составлении предложений со словами из «Орфографического словарика» в учебнике;

- формировать навыки орфоэпически верного произношения слов;

- правильно употреблять в речи слова-паронимы одеть-надеть;

- развивать навыки логического мышления и внимание при распределительных диктантах;

- использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;

- выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

- формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

- предвидеть разные возможные мнения других людей;

- обосновывать и доказывать собственное мнение;

- проявлять согласованность усилий по достижению общей цели;

- строить понятные для партнера высказывания.

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры;

- работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- составление слов и предложений на заданные темы;

- составление разных видов предложений к иллюстрациям;

- анализ различных текстов;

-составление текстов на определенную тему;

- озаглавливание текстов;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- диктанты;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа.


21


Различие звука и буквы.

1

35-37

22


Алфавит.

1

38-39

23


Словари.

1

40-41

24


Различие гласных и согласных звуков.

1

42-44

25


Парные и непарные по твердости/мягкости согласные звуки.

1

45-46

26


Парные и непарные по звонкости/глухости согласные звуки.

1

47-48

27


Орфограмма.

1

49-50


Звук [й] и буква й.

2


28


Звук [й] и буква й.

1

51-52

29


Обучающее изложение.

1

53-54


Звук [э] и буква Ээ.

1


30


Звук [э] и буква Ээ.

1

55-56


Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

7


31


Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

57-58

32


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука на письме.

1

59-60

33


Перенос слов с мягким знаком.

1

61-62

34


Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

63-64

35


Буквы е, ё, ю, я.

1

65-66

36


Буквы е, ё, ю, я.

1

67-68

37


Гласные и согласные звуки и буквы.

1

69-70

38


Диктант за I четверть.

1


39


Коррекция знаний учащихся.

1

70


Шипящие согласные звуки.

7


40


Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

71-72

II четверть (40 ч.)

41

(1)


Правописание буквосочетания жи-ши.

1

Знать:

- правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;

- правила переноса слов по слогам;

- особенности строения и назначения орфоэпического словаря;

- правила написания безударных гласных в корне слова.

Уметь:

- делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки на другую на письме;

- соблюдать правила переноса слов с буквами й, ь, ъ с одной строки на другую на письме;

- находить в слове ударный слог;

- уточнять представление о правильной постановке знака ударения,

- наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова,

- выполнять упражнения в орфоэпическом произношении;

- находить в словах буквы, обозначающие безударные гласные звуки;

- наблюдать за расхождением между произношением и написанием;

- находить проверочные слова.


Личностные:

- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;

- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

- осознавать себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества;

- признавать общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия;

- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу;

- контролировать свою деятельность;

- адекватно понимать разной степени сложности;

- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.

Познавательные:

- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил;

- развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию;

- понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении с людьми;

- работать с орфоэпическим словарем;

- закрепить навык понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

- сопоставлять произношение и написание слов;

- участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова;

- активизировать словарный запас при подборе проверочных слов; устанавливать причинно-следственные связи;

- пользоваться правилами строения слова и предложения.

Коммуникативные:

- работать в коллективе,

- слушать собеседника,

- предвидеть разные возможные мнения других людей,

- обосновывать и доказывать собственное мнение,

- проявлять согласованность усилий

по достижению общей цели,

- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;

- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

- отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры;

- работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- составление слов и предложений на заданные темы;

- составление разных видов предложений к иллюстрациям;

- анализ различных текстов;

-составление текстов на определенную тему;

- озаглавливание текстов;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа.

73

42

(2)


Правописание буквосочетаний

ча-ща, чу-щу.

1

74-75

43

(3)


Правописание буквосочетаний

ча-ща, чу-щу.

1

76-77

44

(4)


Правописание буквосочетаний чк, чн, щн.

1

78

45

(5)


Обучающее изложение.

1

79

46

(6)


Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

1


47

(7)


Коррекция знаний учащихся.

1

78-79


Слог. Перенос слов.

3


48

(8)


Слог. Перенос слов.

1

80

49

(9)


Слог. Перенос слов.

1

81-82

50

(10)


Слог. Перенос слов.

1

83-85


Ударение. Ударный слог.

3


51

(11)


Ударение. Роль ударения в слове.

1

86-87

52

(12)


Способы определения ударного слога в слове.

1

88-89

53

(13)


Ударение. Ударный слог.

1

90-91


Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

9


54

(14)


Ударные

и безударные гласные звуки.

1

92-93

55

(15)


Правописание слов с безударными гласными.

1

94

56

(16)


Правописание слов с безударными гласными.

1

95-96

57

(17)


Правописание слов с безударными гласными.

1

97-98

58

(18)


Правописание слов с безударными гласными.

1

99-100

59

(19)


Правописание слов с безударными гласными.

1

101-102

60

(20)


Обучающее изложение.

1


61

(21)


Диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».

1


62

(22)


Коррекция знаний учащихся.

1

100-102


Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

2

Знать:

- словарные слова;

- разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой;

- написание слов с удвоенными согласными;

- правила переноса слов с удвоенными согласными;

- орфограмму «Непроизносимые согласные» и способы ее проверки;

- активизировать словарный запас при подборе родственных слов.

Уметь:

- находить проверочные слова с помощью подбора слов-родственников или изменения формы слова;

- правильно писать слова с парными по звонкости-глухости согласными на конце слова;

- провести пропедевтические наблюдения над значением слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

- уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

- активизировать словарный запас при подборе родственных слов;

- находить и проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце и середине слова.

Личностные:

- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;

- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

- осознавать себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества;

- признавать общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия;

- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу;

- контролировать свою деятельность;

- адекватно понимать разной степени сложности;

- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.

Познавательные:

- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил;

- развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию;

- понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении с людьми;

- работать с орфоэпическим словарем;

- закрепить навык понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

- сопоставлять произношение и написание слов;

- участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова;

- активизировать словарный запас при подборе проверочных слов; устанавливать причинно-следственные связи;

- пользоваться правилами строения слова и предложения.

Коммуникативные:

- работать в коллективе,

- слушать собеседника,

- предвидеть разные возможные мнения других людей,

- обосновывать и доказывать собственное мнение,

- проявлять согласованность усилий

по достижению общей цели,

- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;

- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

- отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры;

- работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- составление слов и предложений на заданные темы;

- составление разных видов предложений к иллюстрациям;

- анализ различных текстов;

-составление текстов на определенную тему;

- озаглавливание текстов;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа.


63

(23)


Слова с непроверяемыми безударными гласными.

1

102-103

64

(24)


Слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

1

104-105


Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

9


65

(25)


Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

1

106-107

66

(26)


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

1

108-109

67

(27)


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

1

110

68

(28)


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

1

111-112

69

(29)


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

1

113

70

(30)


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

1

114

71

(31)


Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова.

1

115-116

72

(32)


Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова.

1

117

73

(33)


Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова.

1

118


Слова с удвоенными согласными.

3

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры;

- работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- анализ различных текстов;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа.


74

(34)


Слова с удвоенными согласными.

1

120-121

75

(35)


Перенос слов с удвоенными согласными.

1

121-123

76

(36)


Слова с удвоенными согласными. Перенос слов с удвоенными согласными.

1

124-125

77

(37)


Диктант за II четверть.

1


78

(38)


Коррекция знаний учащихся.

1

120-125


Непроизносимые согласные.

3


79

(39)


Непроизносимые согласные.

1

126-127

80

(40)


Правописание слов с непроизносимыми согласными.

1

128

III четверть (50 ч.)

81

(1)


Правописание слов с непроизносимыми согласными.

1

Знать:

- орфограмму «Непроизносимые согласные» и способы ее проверки;

- активизировать словарный запас при подборе родственных слов;

- когда употребляется разделительный Ь и как показатель мягкости согласного звука.

Уметь:

- использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласного звука;

- составлять поздравительные письма;

- писать слова с раздели-тельным твердым знаком.

Личностные:

- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;

- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

- осознавать себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия;

- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу;

- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.

Познавательные:

- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил;

- развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию;

- пользоваться правилами строения слова и предложения.

Коммуникативные:

- работать в коллективе,

- слушать собеседника,

- предвидеть разные возможные мнения других людей,

- проявлять согласованность усилий

по достижению общей цели,

- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры;

- работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- составление слов и предложений на заданные темы;

- составление разных видов предложений к иллюстрациям;

- анализ различных текстов;

-составление текстов на определенную тему;

- озаглавливание текстов;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа.

129


Разделительные твердый и мягкий знаки (ъ, ь).

7


82

(2)


Разделительный мягкий знак.

1

130-131

83

(3)


Разделительный мягкий знак.

1

132-133

84

(4)


Мягкий знак - показатель мягкости согласного звука.

1

134-135

85

(5)


Мягкий знак - показатель мягкости согласного звука.

1

136-137

86

(6)


Составление поздравительного письма.

1

137

87

(7)


Разделительные мягкий и твердый знаки.

1

137-138

88

(8)


Разделительные мягкий и твердый знаки.

1

139

89

(9)


Контрольная работа по теме «Звуки и буквы».

1

140

90

(10)


Коррекция знаний учащихся.

1


Слово и его значение (20 ч.)


Что рассказало слово.

4

Знать:

- что такое «слово»;

- знать значение терминов имена собственные и имена нарицательные;

- знать значение термина синонимы;

- понимать возможные различия синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);

- слова-синонимы речевого этикета.

Уметь:

- составлять двусторонние модели слов;

- уметь работать с толковым словарем.

- объяснять значение многозначного слова в конкретном речевом употреблении;

- различать омонимы и многозначные слова;

- подбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;

- подбирать антонимы к словам разных частей речи;

- объяснять роль антонимов в речи;

- находить антонимы в тексте;

- пользоваться словарем антонимов;

- употреблять в речи слова, описывающие и представляющие нравственные характеристики;

- объяснять значения устойчивых оборотов;

- использовать фразеологизмы в собственной речи;

- распределять слова по тематическим группам;

- дополнять тематические группы своими словами.

Личностные:

- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;

- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

- осознавать себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества;

- признавать общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия;

- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу;

- контролировать свою деятельность;

- адекватно понимать разной степени сложности;

- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.

Познавательные:

- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил;

- развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию;

- понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении с людьми;

- работать с орфоэпическим словарем;

- закрепить навык понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

- сопоставлять произношение и написание слов;

- участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова;

- активизировать словарный запас при подборе проверочных слов; устанавливать причинно-следственные связи;

- пользоваться правилами строения слова и предложения.

Коммуникативные:

- работать в коллективе,

- слушать собеседника,

- предвидеть разные возможные мнения других людей,

- обосновывать и доказывать собственное мнение,

- проявлять согласованность усилий

по достижению общей цели,

- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;

- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

- отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры;

- работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- составление слов и предложений на заданные темы;

- составление разных видов предложений к иллюстрациям;

- анализ различных текстов;

-составление текстов на определенную тему;

- озаглавливание текстов;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа.


91

(11)


Слово как единица языка.

1

4-5

92

(12)


Слово и его значение.

1

6-7

93

(13)


Слово и его значение.

1

8-10

94

(14)


Слово и его значение.

1

11-13


Имена собственные и нарицательные.

3


95

(15)


Имена собственные и нарицательные.

1

15-16

96

(16)


Имена собственные и нарицательные.

1

17-18

97

(17)


Имена собственные и нарицательные.

1

19-20


Слова с несколькими значениями.

2


98

(18)


Слова с несколькими значениями.

1

21-22

99

(19)


Слова с несколькими значениями.

1

23-24


Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).

1


100

(20)


Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).

1

25


Слова, близкие по значению (синонимы).

3


101

(21)


Слова, близкие по значению (синонимы).

1

26-27

102

(22)


Слова, близкие по значению (синонимы). Их роль в речи.

1

28-29

103

(23)


Синонимы. Их роль в речи.

1

30-32


Слова, противоположные по значению (антонимы).

2


104

(24)


Слова, противоположные по значению (антонимы).

1

33-34

105

(25)


Роль антонимов в речи.

1

35


Устойчивые сочетания слов.

1


106

(26)


Происхождение устойчивых сочетаний слов. Их употребление в речи.

1

36-38


Тематические группы слов.

2


107

(27)


Тематические группы слов.

1

39

108

(28)


Тематические группы слов.

1

40-41

109

(29)


Контрольная работа по теме «Слово и его значение».

1


110

(30)


Коррекция знаний учащихся.

1


Состав слова (15 ч.)


Как собрать и разобрать слово.

1

Знать:

- о единообразном написании морфем;

- как выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;

- что знание состава слова помогает верно его написать;

- как различать предлоги и приставки.

Уметь:

- выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;

- разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

- определять оттенок значения, который приставки вносят в слово;

- употреблять приставки при написании слова с разделительным мягким и твердым знаками;

- объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков;

- определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;

- уметь составлять слова с предложенными суффиксами;

- правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);

- объяснять роль окончания для связи слов в предложении или словосочетании.

Личностные:

- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;

- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

- осознавать себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества;

- признавать общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия;

- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу;

- контролировать свою деятельность;

- адекватно понимать разной степени сложности;

- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.

Познавательные:

- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил;

- развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию;

- понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении с людьми;

- работать с орфоэпическим словарем;

- закрепить навык понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

- сопоставлять произношение и написание слов;

- участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова;

- активизировать словарный запас при подборе проверочных слов; устанавливать причинно-следственные связи;

- пользоваться правилами строения слова и предложения.

Коммуникативные:

- работать в коллективе,

- слушать собеседника,

- предвидеть разные возможные мнения других людей,

- обосновывать и доказывать собственное мнение,

- проявлять согласованность усилий

по достижению общей цели,

- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;

- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

- отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры;

- работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- составление слов и предложений на заданные темы;

- составление разных видов предложений к иллюстрациям;

- анализ различных текстов;

-составление текстов на определенную тему;

- озаглавливание текстов;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа.


111

(31)


Как собрать и разобрать слово.

1

42-43


Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.

6


112

(32)


Корень – главная часть слова.

1

44-46

113

(33)


Корень – главная часть слова.

1

47-49

114

(34)


Однокоренные (родственные) слова.

1

50-51

115

(35)


Однокоренные (родственные) слова.

1

52-53

116

(36)


Единообразие написания корня в родственных словах.

1

54-55

117

(37)


Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.

1

56


Приставка.

3


118

(38)


Приставка, ее роль в слове.

1

57-58

119

(39)


Значение, которое приставка придает слову.

1

59-60

120

(40)


Правописание разделительного твердого знака.

1

61


Суффикс.

2


121

(41)


Роль суффиксов в слове.

1

62-63

122

(42)


Значение некоторых суффиксов (уменьшительно-ласкательные, со значением действующего лица и т.д.)

1

64-65


Окончание.

1


123

(43)


Окончание, его основная функция и отличие от остальных частей слова.

1

66-67

124

(44)


Диктант за III четверть.

1


125

(45)


Коррекция знаний учащихся.

1

68

Части речи (32 ч.)


Что такое части речи

3

Знать:

- о языке как о четко организованной структуре;

- основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи.

Уметь:

- определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

- различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Личностные:

- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;

- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

- осознавать себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия;

- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу;

- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.

Познавательные:

- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил;

- пользоваться правилами строения слова и предложения.

Коммуникативные:

- работать в коллективе, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей,

- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры;

- работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа.


126

(46)


Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединенных общим значением.

1

69-70

127

(47)


Части речи.

1

71-73

128

(48)


Части речи.

1

74-75


Имя существительное.

7


129

(49)


Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

76-77

130

(50)


Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

78-79

IV четверть (40 ч.)

131

(1)


Собственные и нарицательные имена существительные.

1

Знать:

- о языке как о четко организованной структуре;

- основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи;

- все известные способы употребления заглавной буквы;

- различия между собственными и нарицательными существительными;

- что такое «части речи», «существительное», «глагол», «прилагательное», «предлог».

- о раздельном написании предлога со словом;

- разницу в написании предлога и приставки;

Уметь:

- определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

- различать одушевленные и неодушевленные имена существительные;

- различать имена собственные и созвучные им имена нарицательные;

- определять число имен существительных;

- верно употреблять имена существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа);

- находить глаголы по вопросу и общему значению действия;

- определять число глаголов;

- изменять глаголы по временам;

- находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;

- определять связь имени прилагательного с именем существительным;

- подбирать антонимы и синонимы к именам прилагательным;

- использовать предлоги в речи.

Личностные:

- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;

- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

- осознавать себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества;

- признавать общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия;

- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу;

- контролировать свою деятельность;

- адекватно понимать разной степени сложности;

- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.

Познавательные:

- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил;

- развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию;

- понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении с людьми;

- работать с орфоэпическим словарем;

- закрепить навык понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

- сопоставлять произношение и написание слов;

- участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова;

- активизировать словарный запас при подборе проверочных слов; устанавливать причинно-следственные связи;

- пользоваться правилами строения слова и предложения.

Коммуникативные:

- работать в коллективе,

- слушать собеседника,

- предвидеть разные возможные мнения других людей,

- обосновывать и доказывать собственное мнение,

- проявлять согласованность усилий

по достижению общей цели,

- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;

- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

- отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры;

- работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- составление слов и предложений на заданные темы;

- составление разных видов предложений к иллюстрациям;

- анализ различных текстов;

-составление текстов на определенную тему;

- озаглавливание текстов;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа;

- определение частей речи;

- составление предложений по грамматической основе.

80-81

132

(2)


Собственные и нарицательные имена существительные.

1

82-83

133

(3)


Собственные и нарицательные имена существительные.

1

84-85

134

(4)


Единственное и множественное число имен существительных.

1

86-88

135

(5)


Единственное и множественное число имен существительных.

1

89-90


Глагол.

6


136

(6)


Глагол как часть речи.

1

91-92

137

(7)


Единственное и множественное число глаголов.

1

93-94

138

(8)


Изменение глаголов по временам.

1

95

139

(9)


Роль глаголов в речи.

1

96

140

(10)


Обобщение знаний о глаголе.

1

97

141

(11)


Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа.

1



Имя прилагательное.

9


142

(12)


Имя прилагательное как часть речи.

1

99-100

143

(13)


Связь имени прилагательного с именем существительным.

1

101-102

144

(14)


Роль имен прилагательных в речи.

1

103

145

(15)


Сочинение-миниатюра «Весеннее утро».

1

104-105

146

(16)


Роль имен прилагательных в речи.

1

106-107

147

(17)


Образование имен прилагательных от имен существительных.

1

107

148

(18)


Роль различных частей речи в речи.

1

108-109

149

(19)


Роль различных частей речи в речи.

1

110


Предлог.

5


150

(20)


Предлог и его роль в речи.

1

111-112

151

(21)


Раздельное написание предлогов.

1

113-114

152

(22)


Написание предлогов и приставок.

1

115-116

153

(23)


Написание предлогов и приставок.

1

117-118

154

(24)


Литературное и просторечное употребление предлогов в речи.

1

119

155

(25)


Контрольная работа по теме «Части речи».

1


156

(26)


Коррекция знаний учащихся.

1

120-121

Предложение. Текст (15 ч.)

157

(27)


Связь слов в предложении. Типы предложений.

1

Знать:

- тип предложения по цели высказывания и интонации;

- роль главных членов предложения в выражении его смысла;

- три типа текстов: описание, повествование рассуждение;

- особенности жанра письма, записки, приглашения.

Уметь:

- оформлять предложение на письме;

- находить подлежащее и сказуемое в двусоставных предложениях на основе вопросов;

- находить связь между словами в предложении по вопросам и по смыслу;

- определять тему текста, подбирать название;

- составлять текст в жанре записки, письма, приглашения;

- сравнивать записанный текст с образцом.

Личностные:

- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;

- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

- осознавать себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия;

- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу;

- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.

Познавательные:

- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил;

- развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию;

- пользоваться правилами строения слова и предложения.

Коммуникативные:

- работать в коллективе, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей,

- проявлять согласованность усилий

по достижению общей цели,

- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры;

- работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- составление слов и предложений на заданные темы;

- составление разных видов предложений к иллюстрациям;

- анализ различных текстов;

-составление текстов на определенную тему;

- озаглавливание текстов;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа.

122-123

158

(28)


Главные члены предложения.

1

124-125

159

(29)


Главные и второстепенные члены предложения.

1

126-127

160

(30)


Связь слов в предложении.

1

128-129

161

(31)


Текст.

1

130

162

(32)


Типы текстов.

1

131-133

163

(33)


Типы текстов.

1

134

164

(34)


Составление текстов. Записка.

1

135

165

(35)


Диктант за IV четверть.

1


166

(36)


Коррекция знаний учащихся.

1


167

(37)


Составление текстов. Письмо.

1

136-137

168

(38)


Составление текстов. Приглашение.

1

138

169

(39)


Контрольная работа за год.

1


170

(40)


Коррекция знаний учащихся.

1

139-140


учитель начальных классов МКОУ СОШ № 10 с. Юца

Комарова Мария Николаевна


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

КТП по русскому языку, УМК "Перспектива", 2 класс

В соответствии с требованиями ФГОС содержит такие разделы: № по порядку, тема урока, количество часов, универсальные учебные действия (предметные и метапредметные), вид деятельности, страницы учебника.

Рассчитан на 5 часов в неделю, соответственно в году 170 часов.

Автор
Дата добавления 26.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров310
Номер материала ДВ-011605
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх