Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру

Планирование по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Программа по литературному чтению 4 класс Школа 2100.docx

библиотека
материалов

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

        1. «Железногорская общеобразовательная школа № 1»

«Рассмотрено»

на заседании ШМО учителей

________________________

Протокол № _____________

от «___» ________ 20______

Руководитель ШМО

___________

«Согласовано»

Зам.директора

КГБОУ «Железногорская общеобразовательная школа № 1»

_____________

«____» ___________ 20 ______


«Утверждаю»

Директор КГБОУ «Железногорская общеобразовательная школа № 1»

О.И. Ольхина _______________

«____» ___________ 20_______











          1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Литературное чтение»


для 4 класса










Составитель:

учитель начальных классов

Ямся Наталья Николаевна












г.Железногорск

2016 - 2017 учебный год


Пояснительная записка

Статус документа

Данная программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (2004г.), Примерной программы начального общего образования, Программы «Чтение и начальное литературное образование» (авт. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) и методических рекомендаций УМК «Школа 2100»: «Уроки литературного чтения в 4-м классе» (авторы Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева), – М.; Баласс, 2012г.

Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В программе заложен механизм развития интереса обучающихся к чтению заложения основ формирования грамотного читателя, владеющего как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающего книги и умеющего их самостоятельно выбирать.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.


Цели изучения учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.


Общая характеристика учебного предмета

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора обучающихся, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов.

В рабочей программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка: овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»: определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному; приобщение к литературе как искусству слова; приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

На уроках детской литературы в 4 классе дети получают целостное представление об истории русской литературы: о писателях и их героях, о темах и жанрах. Дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни

через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Место учебного предмета

Количество часов в неделю – 4 ч

Количество часов в учебном году – 136 ч


Тема, раздел

Кол-во часов в программе по предмету

Кол-во часов в рабочей программе по предмету

В том числе

контрольные работы

практическая часть предмета (внеаудиторные часы)

1

Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света» «Пролог»

1

1



2

Раздел 1. Любимые книги

8

8

Проверочная работа 1

Р/Р Сочинение-1

Внеклассное чтение - 1

3

Раздел 2. У истоков русской детской литературы


20

20

Проверочная работа 2

Р/Р Сочинение-2

Проверочная работа 3

Внеклассное чтение - 2

4

Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается...

45

45

Проверочная работа 4

Р/Р Сочинение-3

Проверочная работа 5

Внеклассное чтение - 3

Практикум -1


5

Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями

62

62

Проверочная работа 6

Проверка развития читательских умений - 1

Проверочная работа 7

Внеклассное чтение - 8

Практикум -2



ИТОГО:

136

136

П. / р. – 7

Р/Р Сочинение-6

Проверка развития читательских умений - 1

Внеклассное чтение – 14

Практикум -2




Результаты изучения учебного предмета

Содержание учебного предмета направлено на освоение личностных, метапредметных и предметных результатов, что соответствует образовательной программе школы.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст, иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

самостоятельно находить ключевые слова;

самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста;

писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

видеть языковые средства, использованные автором.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 4 классе обучаются дети

9–10 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся данного класса любознательны, при подготовке к урокам используют дополнительную литературу. На уроках литературного чтения они активно вступают в дискуссию, умеют приходить к согласию, контролировать и оценивать работу друг друга и свою. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.


Содержание программы (136ч)

Тематика чтения.

Произведения современной детской литературы разных жанров. Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы. Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: А. Болотова., статьи Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер произведений для детей, их прямая назидательность.

Детская литература XIX в. Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Черная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 20-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 20-30-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Веселый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы. Сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы

С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. Отрывки из романа Ю. Олеши «Три Толстяка».

Детская литература 30-50-х гг.

Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

Детская литература 60-90-х гг.

«Панорама поэзии для детей»: стихи Е. Благининой,

Б. Заходера, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры

Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.


Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Чтение. Работа с текстом.

       В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях. Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно - популярному и художественному тексту;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в

практической деятельности;

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели

чтения;

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой. Без использования терминологии.


Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник научится:

читать по ролям литературное произведение;

использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Выпускник получит возможность научиться:

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

отличать прозаический текст от поэтического;

распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих

понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

определять позиции героев и автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства

художественной выразительности (в том числе из текста).


Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Выпускник научится:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию;

  • находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.


Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.

Выпускник научится:

  • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;

  • находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.


Работа с текстом: оценка информации.

Выпускник научится:

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сопоставлять различные точки зрения;

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками

  • выявлять достоверную (противоречивую) информацию.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Список литературы, рекомендованный учащимся: 

  • Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Литературное чтение: В океане света: книга для чтения в 4 классе. – Часть 1. – М.: Баласс, 2012;

  • Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Литературное чтение: В океане света: книга для чтения в 4 классе. – Часть 2. – М.: Баласс, 2012;

  • Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Чиндилова, О. В. Тетрадь по чтению к учебнику «В океане света 4 класс. – М.: Баласс, 2012


2. Список литературы для учителя

  • Бунеева Е.В., Чиндилова О.В.Уроки литературного чтения в 4-м классе. Методические рекомендации для учителя. Изд.2-е, перераб. – М.: Баласс, Издательский Дом РАО,2012. (Серия «Свободный ум»)

  • Авторской программы «Чтение и начальное литературное образование» Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2012).


3. Дополнительная литература.

1. В мире природы, истории и литературы: сборник загадок / авт.-сост. М. П. Филипченко. – Волгоград: Учитель, 2008.

2. Круглова, Т. А. Литературное чтение. Итоговая аттестация за курс начальной школы. Типовые тестовые задания / Т. А. Круглова. – М.: Экзамен, 2011.

3. Кузнецова, М. И. Литературное чтение. 4 класс: зачетные работы / М. И. Кузнецова. – М.: Экзамен, 2011.

4. Литературное чтение. 4 класс: поурочные планы по учебнику Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой

/ авт.-сост. Л. И. Рудченко. – Волгоград: Учитель, 2011.

5. Литературное чтение. 4 класс: тестовые задания на основе единого текста / авт.-сост. Л. И. Рудченко. – Волгоград: Учитель, 2011

6. Мишакина, Т. Л. Тренажер по развитию речи в начальной школе / Т. Л. Мишакина, В. Г. Ермолаева. – М.: Ювента, 2008.

7. Развитие речи учащихся 2–4 классов: конструирование и анализ предложений / авт.-сост. Г. Г. Мисаренко. – Волгоград: Учитель, 2011.

8. Русова, Н. Ю. Русский язык и литература в начальной школе / Н. Ю. Русова. – М.: Энас, 2006.

9. Чтение. 1–4 классы: тексты для проверки техники и выразительности чтения / авт.-сост. Н. В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2011.

10. Шестакова, Н. А. Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение». 3–4 классы / Н. А. Шестакова, Т. В. Кулюкина. – М.: Баласс, 2010.


4. Интернет-ресурсы.

1. Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». – Режим доступа: http://www.skool2100.ru

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

3. Газета «1 сентября». – Режим доступа: www.festival.1september.ru

4. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа www.uroki.ru

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

6. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed

7. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok


5. Информационно-коммуникативные средства.

1. Веселая Азбука Кирилла и Мефодия. – М. : Кирилл и Мефодий, 2005. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2011. – М. : Кирилл и Мефодий, 2010. – 2 электрон. опт. диска (CD-ROM).

3. Звуки Природы. – М. : RMG, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

4. Литературное чтение. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа 2100» / Н. В. Лободина, Л. И. Рудченко. – Волгоград: Учитель, 2011. – 1 электрон. опт.




























Выбранный для просмотра документ Программа по математике 4 класс Школа 2100.docx

библиотека
материалов
        1. Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

        2. «Железногорская общеобразовательная школа № 1»


«Рассмотрено»

на заседании ШМО учителей

________________________

Протокол № _____________

от «___» ________ 20______

Руководитель ШМО

___________

«Согласовано»

Зам.директора

КГБОУ «Железногорская общеобразовательная школа № 1»

_____________

«____» ___________ 20 ______


«Утверждаю»

Директор КГБОУ «Железногорская общеобразовательная школа № 1»

О.И. Ольхина _______________

«____» ___________ 20_______










          1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Математика»


для 4 класса










Составитель:

учитель начальных классов

Ямся Наталья Николаевна













г.Железногорск

2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая Рабочая программа по математике для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной образовательной программы начального общего образования по ОС «Школа 2100 и «Программы по математике». /Авт. Т.Е. Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких»./ – М.; Баласс, 2012.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.


Цели изучения учебного предмета

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у детей математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

Цели обучения математике:

1) Развитие познавательных процессов и мыслительных операций.

2) Формирование представлений о коммуникативном взаимодействии и приобретение опыта коммуникации в позициях «автора», «понимающего» и критика.

3) Формирование представлений о целях и функциях учения и приобретения опыта самостоятельной учебной деятельности под руководством учителя.


Общая характеристика учебного предмета

Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно - ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100».

Содержание обучения математике направлено на формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ее к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

В рабочей программе по математике представлены содержательные линии: «Числа и операции над ними», «Величины и их измерение», «Текстовые задачи», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», «Элементы стохастики», «Нестандартные и занимательные задачи». В них арифметический, алгебраический, геометрический материал объединен с элементами комбинаторики, теории графов, логики, дано представление о простейших понятиях теории вероятности и математической статистики.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

  • понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

  • математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

  • владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).


Место учебного предмета

Количество часов в неделю – 4 ч

Количество часов в учебном году – 136 ч


Тема, раздел

Кол-во часов в программе по предмету

Кол-во часов в рабочей программе по предмету

В том числе

контрольные работы

практическая часть предмета (внеаудиторные часы)

1

Раздел 1. Числа от 1 до 1000. Повторение изученного в 3-м классе

8

8

Тест № 1


2

Раздел 2. Дроби


16

16


Проект 1

3

Раздел 3. Нумерация многозначных чисел


13

13

Тест № 2

Контрольная - 1 работа


4

Раздел 4. Величины

13

13

Тест № 3

Проект 2

5

Раздел 5. Сложение и вычитание многозначных чисел

8

8



6

Раздел 6. Умножение и деление многозначных чисел


72

72

Контрольная работа - 5

Тест № 4

Тест № 5


Проект 3

Проект 4

Проект 5

7

Раздел 7. Повторение и обобщение изученного материала

6

6




ИТОГО:

136

136

К./р.- 6

Тест - 5


Проект - 5



Результаты изучения учебного предмета, курса

Содержание учебного предмета направлено на освоение личностных, метапредметных и предметных результатов, что соответствует Образовательной программе школы.

Личностные результаты.

− Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.

− Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

− Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

− Принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

− Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

− Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

− Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

− Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Метапредметные результаты.

− Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.

− Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.

− Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

− Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

− Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

– Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.

− Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

− Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.

− Овладение навыками смыслового чтения текстов.

− Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь свое мнение, способность аргументировать свою точку зрения.

− Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении – готовность конструктивно их разрешать.

− Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщенного характера и роли в системе знаний.

− Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.

− Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты.

− Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

– Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

– Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.

– Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

– Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

– Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

– Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: учащиеся активны в условиях специально-организованной деятельности на уроках математики: могут работать в парах, используя способ действия, в группах, дети ведут тетради открытий, умеют контролировать и оценивать друг друга, обладают элементарными навыками самостоятельного поиска.


Содержание учебного предмета

В курсе математики выделяются несколько содержательных линий.

1. Числа и операции над ними.

2. Величины и их измерение.

Общие этапы при изучении каждой из величин в начальных классах:

  1. выясняются и уточняются представления детей о данной величине (жизненный опыт ребёнка);

  2. проводится сравнение однородных величин (визуально, с помощью ощущений, непосредственным сравнением с использованием различных условных мерок и без них);

  3. проводится знакомство с единицей измерения данной величины и с измерительным прибором;

  1. формируются измерительные умения и навыки;

  2. выполняется сложение и вычитание значений однородных величин, выраженных в единицах одного наименования (в ходе решения задач);

  3. проводится знакомство с новыми единицами измерения величины;

  4. выполняется сложение и вычитание значений величины, выраженных в единицах двух наименований;

  5. выполняется умножение и деление величины на отвлечённое число. При изучении величин имеются особенности и в организации деятельности учащихся.

3. Текстовые задачи. Работе с текстовыми задачами следует уделить достаточно много времени, обращая внимание детей на поиск и сравнение различных способов решения задачи, построение математических моделей, грамотность изложения собственных рассуждений при решении задач.

Учащихся следует знакомить с различными методами решения текстовых задач: арифметическим, алгебраическим, геометрическим, логическим и практическим; с различными видами математических моделей, лежащих в основе каждого метода; а также с различными способами решения в рамках выбранного метода.

Решение текстовых задач даёт богатый материал для развития и воспитания учащихся.

Краткие записи условий текстовых задач – примеры моделей, используемых в начальном курсе математики. Метод математического моделирования позволяет научить школьников: а) анализу (на этапе восприятия задачи и выбора пути реализации решения); б) установлению взаимосвязей между объектами задачи, построению наиболее целесообразной схемы решения; в) интерпретации полученного решения для исходной задачи; г) составлению задач по готовым моделям и др.

4. Элементы геометрии.

В изучении геометрического материала просматриваются два направления:

  1. формирование представлений о геометрических фигурах;

  2. формирование некоторых практических умений, связанных с построением геометрических фигур и измерениями.

5.Элементы алгебры. В курсе математики для начальных классов формируются некоторые понятия, связанные с алгеброй. Это понятия выражения, равенства, неравенства (числового и буквенного), уравнения и формулы.

6. Элементы стохастики. Элементы комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики входят в школьный курс математики в виде одной из сквозных содержательно-методических линий, которая даёт возможность накопить определённый запас представлений о статистическом характере окружающих явлений и об их свойствах.

7. Нестандартные и занимательные задачи. В настоящее время одной из тенденций улучшения качества образования становится ориентация на развитие творческого потенциала личности ученика на всех этапах обучения в школе, на развитие его творческого мышления, на умение использовать эвристические методы в процессе открытия нового и поиска выхода из различных нестандартных ситуаций и положений.

Воспитание интереса младших школьников к математике, развитие их математических способностей невозможно без использования в учебном процессе задач на сообразительность, задач-шуток, математических фокусов, числовых головоломок, арифметических ребусов и лабиринтов, дидактических игр, стихов, задач-сказок, загадок и т.п.


Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

В результате изучения курса математики выпускники начальной школы научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений.

Учащиеся овладеют основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки.

Ученики научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях.

Выпускники начальной школы получат представления о числе как результате счета и измерения, о принципе записи чисел.

Научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение. Учащиеся накопят опыт решения текстовых задач.

Выпускники познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей.

В ходе работы с таблицами и диаграммами (без использования компьютера) школьники приобретут важные для практикоориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. Они смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

1.Раздел «Числа и величины»

Выпускник научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

2. Раздел «Арифметические действия»

Выпускник научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

проводить проверку правильности вычислений (с по мощью обратного действия, прикидки и оценки результата

действия).

  1. Раздел «Работа с текстовыми задачами»

Выпускник научится:

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая,

десятая часть);

решать задачи в 3—4 действия;

находить разные способы решения задачи.

4.Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

Выпускник научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус

  1. Раздел «Геометрические величины»

Выпускник научится:

измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).

вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.

  1. Раздел «Работа с данными»

Выпускник научится:

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

читать несложные готовые столбчатые, круговые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и

диаграмм;

интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и

обобщать данные, делать выводы и прогнозы).


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (начальное общее образование). Стандарт начального общего образования по математике. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ начального общего образования. Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы. Дрофа, Москва, 2007.

2.Примерная программа по математике, МО РФ, 2012 г

3. Программа Т.Е.Демидовой по математике.

1. Список литературы, рекомендованный учащимся: 

  1. Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. «Математика»: Учебник для 4 класса: В 3 частях. – ООО «Баласс», 2012.

  2. Козлова С. А., Рубин А. Г. «Самостоятельные и контрольные работы к учебнику «Моя математика»: Сборник, 4 класс. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2013.

2. Список литературы для учителя

  1. Козлова С. А., А.Г.Рубин «Математика». 4-й класс: Методические рекомендации для учителя.

  2. Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. Тесты и контрольные работы к учебнику «Математика», 4 класс. - ООО «Баласс», 2012.

 Интернет-ресурсы.

1) Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. –http://school-collection.edu.ru

2) Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...». –http://www.sch2000.ru

3) Презентация уроков «Начальная школа». – http://nachalka/info/about/193

4) Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). –http://nsc.1september.ru/urok


 


Выбранный для просмотра документ Программа по окружающему миру 4 класс Школа 2100.docx

библиотека
материалов
        1. Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

        2. «Железногорская общеобразовательная школа № 1»


«Рассмотрено»

на заседании ШМО учителей

________________________

Протокол № _____________

от «___» ________ 20______

Руководитель ШМО

___________

«Согласовано»

Зам.директора

КГБОУ «Железногорская общеобразовательная школа № 1»

_____________

«____» ___________ 20 ______


«Утверждаю»

Директор КГБОУ «Железногорская общеобразовательная школа № 1»

О.И. Ольхина _______________

«____» ___________ 20_______










          1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Окружающий мир»


для 4 класса










Составитель:

учитель начальных классов

Ямся Наталья Николаевна













г.Железногорск

2016 - 2017 учебный год

Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной образовательной программы начального общего образования по ОС «Школа 2100 и авторской программы (Авторы: А. АВахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С. В. Тырин/.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.


Цели изучения учебного предмета

Изучение окружающего мира направлено на достижение следующих целей:

– развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

– освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.


Общая характеристика учебного предмета

Данный предмет в школе является комбинированным с предметом «Основы безопасности жизнедеятельности», поэтому он включает в себя содержание программы двух предметов.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


Место учебного предмета

Количество часов в неделю – 2 ч

Количество часов в учебном году – 68 ч


Тема, раздел

Кол-во часов в программе по предмету

Кол-во часов в рабочей программе по предмету

В том числе

контрольные работы

практическая часть предмета (внеаудиторные часы)

1

Раздел Человек и его строение

16

16

Контрольная работа № 1



2

Раздел Рукотворная природа

11

11

Контрольная работа № 2


3

Раздел ПОВТОРЕНИЕ

5+2(резерв)


5+2(резерв)


Итоговая контрольная работа


4

Раздел Человек и его внутренний мир


5

5



5

Человек в мире людей


6

6

Контрольная работа № 3


6

ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА


10

10



7

Раздел человек и многоликое человечество


3

3



8

Раздел человек и единое человечество


4

4



9

Раздел ПОВТОРЕНИЕ


2+4(резерв)

2+4(резерв)

Контрольная работа № 4



ИТОГО:

68

68

К./р. - 4




Результаты изучения учебного предмета

Содержание учебного предмета направлено на освоение личностных, метапредметных и предметных результатов, что соответствует Образовательной программе школы.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3−4 классах являются формирование следующих умений:

оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3–4 классах является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения;

договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

применять знания о своем организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.);

называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твердых тел;

объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

объяснять, в чем главное отличие человека от животных;

находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру:

оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру:

объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: учащиеся 4 «А» класса увлечены предметом, любят проводить исследования различных видов. С первого класса изучают дополнительные предметы: химию и физику, это помогает углубить и расширить знания ребят по данному предмету. Учащиеся класса активно работают в группах над созданием проектов, умело используют справочную литературу и Интернет-ресурсы, грамотно ведут учебную дискуссию, контролируют и оценивают работу.


Содержание учебного предмета

Раздел 1: «Человек и природа» (34 ч)

Человек и его строение (14 ч) Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.

Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.

Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.

Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.

Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?

Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.

Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.

Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.

Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.

Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.

Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.

Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.

Происхождение человека (2 ч) Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.

Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного.

Рукотворная природа (18 ч) Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.

Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.

Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.

Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?

Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.

Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.

Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.

Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.

Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).

Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.

Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.

Раздел 2: «Человек и человечество» (34 ч)

Человек и его внутренний мир (8 ч) Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека.

Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.

Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.

Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия.

Человек и общество (5 ч) Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.

Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.

Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.

Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.

Человек и история человечества (6 ч) Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали.

Первобытный мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Е вропейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.

Человек и многоликое человечество (5 ч) Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.

Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.

Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).

Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.

Человек и единое человечество (10 ч) Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.

Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».

Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.

Обобщающее повторение

Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!


Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Раздел «Человек и природа»

Выпускник научится:

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественно - научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

расширять, систематизировать и углублять исходные представления о природных  объектах и явлениях как компонентах единого мира,

владеть основами практико-ориентированных знаний о природе и человеке, целостным взглядом  на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;

понимать начала естественных  наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ  к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

•  искать информацию в электронных источниках и контролируемом Интернете для создания сообщений в виде текстов,  готовки и  проведения небольших презентаций в поддержку собственных сообщений.

Раздел «Человек и общество»

Выпускник научится:

различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

· видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на материале культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

осознавать свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на

благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе

правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Список литературы, рекомендованный учащимся: 

1.А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, О. В. Бурский, А. С. Раутиан «Окружающий мир» (Человек и природа), Москва, издательство Баласс, 2012 г.

2. А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан « Рабочая тетрадь» к учебнику «Окружающий мир» (Человек и природа), Москва, издательство Баласс, 2013 г.

3. А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов С. С Кузнецова, Е. В. Сизова, С. В. Тырин «Окружающий мир» (Человек и человечество), Москва, издательство Баласс, 2012 г.

4. Н. В. Харитонова, Е. В. Сизова, Е. И. Стойка «Рабочая тетрадь» к учебнику «Окружающий мир» (Человек и человечество), Москва, издательство Баласс, 2013 г.


2. Список литературы для учителя

1.О. А. Трофимова «Поурочные планы по учебнику А. А. Вахрушева, О. В. Бурского, А. С. Раутиана», издательство «Учитель», Волгоград, 2010 г.

2. Д. Д. Данилов, Е. В. Сизова, М. Е. Турчина «Методические рекомендации для учителя», Москва, издательство Баласс, 2010 г.

3. А. А. Вахрушев, О. А. Родыгина «Методические рекомендации для учителя», Москва, издательство Баласс, 2013 г.

Выбранный для просмотра документ Программа по русскому языку 4 класс Школа 2100.docx

библиотека
материалов


        1. Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

        2. «Железногорская общеобразовательная школа № 1»


«Рассмотрено»

на заседании ШМО учителей

________________________

Протокол № _____________

от «___» ________ 20______

Руководитель ШМО

___________

«Согласовано»

Зам.директора

КГБОУ «Железногорская общеобразовательная школа № 1»

_____________

«____» ___________ 20 ______


«Утверждаю»

Директор КГБОУ «Железногорская общеобразовательная школа № 1»

О.И. Ольхина _______________

«____» ___________ 20_______










          1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Русский язык»


для 4 класса










Составитель:

учитель начальных классов

Ямся Наталья Николаевна











г.Железногорск

2016 - 2017 учебный год


Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной образовательной программы начального общего образования по ОС «Школа 2100 и «Программы по русскому языку». Авт. Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина». – М.; Баласс, 2012.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.


Цели изучения учебного предмета

Изучение русского языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».


Общая характеристика предмета

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык

в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, u1077 её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Место учебного предмета

Количество часов в неделю – 5 ч

Количество часов в учебном году – 170 ч

Тема, раздел

Кол-во часов в программе по предмету

Кол-во часов в рабочей программе по предмету

В том числе

контрольные работы

Практи

ческая часть предмета (внеаудиторные часы)


Поэты и писатели о русском языке

2

2

Контрольное списывание - 1


1

Раздел 1. Повторение

15

15

Р/р Обучающее изложение -1

Контрольный диктант - 1


2

Раздел 2. Предложение. Текст

15

15

Р/р Обучающее изложение - 1

Обучающее сочинение - 1

Проверочная работа - 1

Контрольный диктант - 1


3

Раздел 3. Сложные предложения с союзами и, а, но

13

13

Свободный диктант - 1

Контрольный диктант - 1

Проверочная работа - 1

Р/р Обучающее сочинение - 1

Контрольный слов. диктант - 1


4

Раздел 4. Предложения с прямой речью

11

11

Р/р Обучающее сочинение - 1

Р/р Обучающее изложение - 1

Контрольный диктант - 1


5

Раздел 5. Имя существительное. Что мы знаем об имени существительном

3

3

Обучающее сочинение-миниатюра - 1


6

Раздел 6. Изменение имен существительных по падежам

13

13

Проверочная работа - 1

Контрольный диктант - 1


7

Раздел 7. Три склонения имен существительных

5

5

Р/р Обучающее сочинение - 1


8

Раздел 8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце

5

5

Проверочная работа - 1

Контрольный диктант - 1


9

Раздел 9. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

11

11

Р/р Обучающее изложение - 1

Р/р Сочинение-описание - 1

Проверочная работа - 1

Контрольный диктант - 1

Контрольный словарный диктант - 1


10

Раздел 10. Имя прилагательное. Что мы знаем об имени прилагательном?

4

4



11

Раздел 11. Словоизменение имен прилагательных

3

3



12

Раздел 12. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

13

13

Р/р Свободный диктант - 1

Р/р Обучающее изложение - 1

Р/р Обучающее сочинение-описание - 1

Проверочная работа - 1

Контрольный диктант - 1


13

Раздел 13. Глагол. Что такое глагол?

4

4



14

Раздел 14. Словоизменение глагола

3

3



15

Раздел 15. Правописание безударных личных окончаний глаголов

40

40

Контрольный диктант - 3

Р/р Обучающее сочинение - 3

Р/р Обучающее изложение - 1

Контрольное списывание -1

Контрольный словарный диктант - 1

Проверочная работа - 1


16

Раздел 16. Повторение

10

10

Р/р Контрольное изложение - 1

Итоговая контрольная работа -1



ИТОГО:

170

170

Контрольное списывание - 2

Р/р Изложение - 7

Контрольный диктант - 11

Свободный диктант - 1

Р/р Сочинение - 10

Контрольный слов. диктант - 2

Итоговая контрольная работа -1



Результаты изучения учебного предмета

Содержание учебного предмета направлено на освоение личностных, метапредметных и предметных результатов, что соответствует Образовательной программе школы.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную темы.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 4 классе обучаются дети 9–10 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся данного класса любознательны, при подготовке к урокам используют дополнительную литературу. На уроках русского языка они активно вступают в дискуссии, умеют приходить к согласию, контролировать и оценивать работу друг друга и свою. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.


Содержание программы

Повторение. 17 ч

Предложение. Текст. 35 ч

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью). Пропедевтическое введение предложений с прямой речью(конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения. Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов. Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. 45 ч

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имен существительных. Три склонения имен существительных.

Наблюдение над ролью имен существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. 20 ч

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имен прилагательных в художественном тексте. Тематические группы имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. 36 ч

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме. Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); тся–_ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания _о–_а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Образование имен существительных и имен прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные согласные на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение.17 ч

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему). Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочетов графического характера, по совершенствованию почерка.


Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

В результате изучения курса русского языка у выпускников начальной школы будет сформирован учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по

словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного  решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение;

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.

Выпускник получит возможность научиться:

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и

личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные   предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами;

различать простые и сложные предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам

предложения, синтаксический), оценивать правильность  разбора;

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и

пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

подробно или выборочно пересказывать текст;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые

пропуски;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и со

относить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, за дачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Программа по русскому языку. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч.ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е доп. М: «Баласс», 2012.

  2. Бунеев, Р. Н. Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина; под науч. ред. А. А. Леонтьева. – М.: Баласс: Школьный дом, 2012.


Учебные пособия

  1. Комиссарова, Л. Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса / Л. Ю. Комиссарова; под науч. ред. Е. В. Бунеевой. – М.: Баласс, 2013.

  2. М.А. Яковлева Тетрадь по чистописанию. 4-й класс. (К учебнику «Русский язык», 4-й класс) / Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой М.:Баласс; Школьный дом, 2013.

  3. Н.А.Исаева Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс (к учебнику «Русский язык», 4 кл., Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной). М: Баласс; Школьный дом, 2013.

  4. Е.В. Бунеева Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 1,2. М.: Баласс, Школьный дом, 2013

  5. Бунеева, Е. В. Русский язык. 4 класс: методические рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева. – М.: Баласс, 2013.


Электронные образовательные ресурсы

1.Комплект ЦОР к учебнику Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой «Русский язык» 4 кл. ЗАО 1 «С», 2007

2.Мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык 4 класс. ООО «Кирилл и Мефодий», 2009

3.Программно-методический комплект «Семейный наставник» Русский язык 4класс.(Инис/Софт, 2006)


Дополнительная литература

  1. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической грамотности: 1–4 классы: пособие для учителя / О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ООО «5 за знания», 2010.

  2. Комиссарова, Л. Ю. Начальная школа: Русский язык. Диагностические работы для проверки образовательных достижений школьников: 4 класс / Л. Ю. Комиссарова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

  3. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова: учебное пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов: КИЦ «Добродея», 2009.

  4. Русский язык. Математика. 4 класс. Итоговая тестовая проверка знаний / авт.-сост. Е. В. Волкова, Т. В. Типаева. – Волгоград: Учитель, 2011.


Интернет-ресурсы.

1. Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». – http://www.sckool2100.ru

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – http://school-collection.edu.ru

3. Газета «1 сентября». – Режим доступа: www.festival.1september.ru

4. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. –www.uroki.ru

5. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – www.km.ru/ed

6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – http://nsc.1september.ru/urok




Выбранный для просмотра документ Тем. план. по литературному чтению 4 класс Школа 2100.docx

библиотека
материалов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет, литературное чтение 4 б класс

2016-2017 уч. год


Название раздела,

темы

Кол-во часов, отводимых на освоение темы

Виды учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий), направленные

на достижение результата

Контроль

(форма)

Практичес

кая часть предмета (внеаудиторные часы)

01.09

Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог» Т**

1


Аудирование (слушание)


Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.





Чтение

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план тек- ста самостоятельно, сложный план с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.



Культура речевого общения


Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст рас- сказ-характеристику героя. Высказывать аргументирован- но своё отношение к прочитан- ному, к героям.


Культура письменной речи


Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.


Творческая деятельность


Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.





Аудирование (слушание)


Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.




Чтение

Читать текст вслух осознан- но, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план тек- ста самостоятельно, сложный план с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.



Культура речевого общения


Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст рас- сказ-характеристику героя. Высказывать аргументирован- но своё отношение к прочитан- ному, к героям.


Культура письменной речи


Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.


Творческая деятельность


Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.




Раздел 1. Любимые книги

Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера)

8

1




Начало удивительных событий (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 1 и 2) Т

1




Что может Электроник? (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 3) Т

1




Наука как искусство (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести Т

1




Смешные стихи о серьёзных вещах (Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада») Т

1




Обобщение по разделу. Проверочная работа 1 Т

1

Провероч

ная работа 1



Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках (урок по итогам самостоятельно- го домашнего чтения)

1


Внеклассное чтение


Что такое детская литература?

Р/Р Сочинение о любимом писателе Т

1

Р/Р Сочинение



Раздел 2. У истоков русской детской литературы

Введение в раздел 2. Летопись и летописцы (А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок)

Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…») Т

20

1




«Повесть временных лет». «Расселение славян» Т

1




Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки Т

1




«Похвала книгам» Ярослава Мудрого Т

1




Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям) Т

1




Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий первый детский поэт

1




Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина Т

1




Обобщение по разделу. Древнерусская литература XI–XVII вв.).

1




Обобщение по разделу. Древнерусская литература XI–XVII вв.). Проверочная работа 2 Т

1

Провероч

ная работа 2



Внеклассное чтение. Книги о книгах

1


Внеклассное чтение


Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых («Детские годы Багрова-внука», гл. 1)

1




Традиция семейного чтения (С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука», гл. 2–3)

1




«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары Т

1




«Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И. Новикова) Т

1




Р/Р Сочинение в стиле нравоучительной статьи Т

1

Р/Р Сочинение



Образ «идеального ребёнка» в детских стихах А. Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь»

1




Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI–XVIII веках

1




Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI–XVIII веках. Проверочная работа 3 Т

1

Провероч

ная работа 3



Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги)

1


Внеклассное чтение


Р/Р Сочинение Т

1

Р/Р Сочинение



Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается...

Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? (И.А. Крылов «Слон и Моська») Т

45

1




Характерные особенности жанра басни (И.А. Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом») Т

1




Обобщение. Басни И.А. Крылова

1




Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка

1




А. Погорельский «Чёрная курица...».

Нелёгкий путь в подземное царство (ч.2,3). Т

1




А. Погорельский «Чёрная курица...».

Встреча с подземными жителями (ч. 4, 5)

1




А. Погорельский «Чёрная курица...»

Главный герой сказки (ч. 6) Т

1




Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей?

1




А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Т. Знакомство с героями сказки (ч. 1–3)

1




А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Т. Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч. 4–6)

1




А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» Т Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона (ч. 7–9)

1




А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Т. Царь Салтан и князь Гвидон (ч. 10–15)

1




А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Т. В чём главный смысл сказки? (Финал)

1




Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»

1


Внеклассное чтение


Сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна» Т

1




Обобщение. Литературные сказки Т

1




Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В. Даля), «Кузовок» (игра) Т

1




Р/Р Устное сочинение-обработка народной сказки (подражание В.И. Далю)Т

1

Р/Р Устное сочинение



Как надо писать для детей? (А. Ишимова «Славяне»)

1




Обобщение. Проверочная работа 4 Т

1

Провероч

ная работа 4



Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или «Литературные сказки писателей XIX века»

1


Внеклассное чтение


Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг

1




Картины природы в книге С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»

1




Поэты XIX века о природе. Стихи А.К. Толстого и А. Плещеева Т

1




Стихи А. Майкова и Ф. Тютчева о природе Т

1




Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Картины русской природы в стихотворении Т

1




Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Дедушка Мазай добрый охотник

1




Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне

1




Л.Н. Толстой как учитель (сказка «Два брата»)

1




Непростые простые тексты (Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья») Т

1




Практикум «Учусь читать художественную прозу» Т

1


Практикум


Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернcкий город») Т

1




Первое знакомство с Родиной (К.Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога») Т

1




Р/Р Сочинение в форме путевого очерка Т

1

Р/Р Сочинение



Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К.Д. Ушинский «Наше Отечество») Т





Р/Р Сочинение-подражание Ушинскому (К.Д. Ушинский «Жалобы зайки») Т

1

Р/Р Сочинение



А.И. Куприн «Слон» Т

Непонятная болезнь (ч. 1–3)

1




А.И. Куприн «Слон» Т Можно ли выполнить желание Нади? (ч.4–5

1




А.И. Куприн «Слон» Т «Я уже совсем здорова!» (ч. 6)

1




Обобщение по разделу

1




Обобщение. Проверочная работа 5 Т

1

Провероч

ная работа 5



Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»

1


Внеклассное чтение


Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»

1




Резервные уроки

1




Резервные уроки

1




Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями

Путешествие 8 (в... библиотеку). Загадка Лидии Чарской

62

1




Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки. Первый день Лены в гимназии (гл. 8). Т

1




Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Друзья и враги Лены Икониной (гл. 10–11) Т

1




Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Образ Лены Икониной. Обобщение

1




Внеклассное чтение. Мир детства

1


Внеклассное чтение


Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак

1




Настоящий капитан (Б. Житков «Николай Исаич Пушкин») Т

1




Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон»)

1




Обэриуты. Стихи Д. Хармса Т

1




Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского

1




Внеклассное чтение. Современные чудаки

1


Внеклассное чтение


Путешествие 10. Вокруг Маршака

1




Внеклассное чтение. Современные детские журналы

1


Внеклассное чтение


Е. Шварц «Два брата». Т Живой мир и мир вечного покоя (гл. 1–4)

1




Е. Шварц «Два брата». Т Спасение Младшего победа живого мира (гл. 5–8)

1




Е. Шварц «Два брата». Т

Мудрость сказки Е. Шварца (обобщение)

1




Превращение Пиноккио в Буратино (Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок), «Пишу на ту же тему по-своему»)

1




Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н. Толстой «Фофка») Т

1




Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н. Толстой «Кот сметанный рот») Т

1




Птицы с «характерами» (М. Пришвин «Изобретатель») Т

1




Так кто же он Михаил Пришвин? (Статья С.Я. Маршака «Сила жизни»)

1




С. Маршак критик, поэт, переводчик, редактор

1




Обобщение. Проверочная работа 6

1

Провероч

ная работа 6.



Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках-

иллюстраторах)

1


Внеклассное чтение


Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковский

и А. Барто Т

1




Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковский

и А. Барто Т

1




Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом» Т

Живая кукла наследника Тутти (ч. 2)

1




Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом» Т

Три Толстяка и другие герои сказки (ч. 3,4)

1




Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом» Т

«Простые высокие истины» (обобщение)

1




Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б. Галанов «Как найти город Трёх Толстяков?») Т

1


Практикум


Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р. Фраерман «Гайдар и дети»)

1




А. Гайдар «Тимур и его команда».

«Этот чердак был обитаем» (ч. 1, 2)

1




А. Гайдар «Тимур и его команда».

Игра или серьёзное дело? (ч. 3, 4)

1




А. Гайдар «Тимур и его команда».

Тимур и тимуровцы (ч. 5, обобщение)

1




Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н. Носов «Федина задача»)

1

Проверка развития читательских умений



Юмористический рассказ на серьёзную тему (В. Драгунский «Что любит Мишка»)

1




Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника и

Н. Носова

1


Внеклассное чтение


Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника и

Н. Носова

1




Стихи А. Барто. Сатира или юмор?

1




Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?»

1


Внеклассное чтение


Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца и др.

1




Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира Т

1




Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского

1




Стихи Саши Чёрного и В. Долиной

1




Миниатюры Г. Цыферова. Р/Р Создание собственных миниатюр Т

1




Стихи Н. Матвеевой

1




Внеклассное чтение. Любимые стихи

1


Внеклассное чтение


Практикум «Учусь читать лирический текст» Т

1


Практикум


Обобщение. Проверочная работа 7. Т

1

Провероч

ная работа 7



Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Т. Знакомство с героями (картины 1, 2)

1




Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Т. Поиски снежного цветка (картины 3–5)

1




Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Т. Мудрая сказка для малышей (картины 6–8)

1




Путешествие 15. Современные детские писатели. (К. Драгунская «Крайний случай»)

1




Творческая манера Ксении Драгунской (К. Драгунская «Ерунда на постном масле!») Т

1




Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина)

1




Обобщение. Берём интервью у детских писателей

1




Обобщение. Берём интервью у детских писателей

1




Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям Т

1




Внеклассное чтение. «О чём можно, о чём хочется читать»

1


Внеклассное чтение


Резервные уроки

1




Резервные уроки

1




Резервные уроки

1




** Буква Т показывает, что на данном уроке ученики выполняют задания в тетради по литературному чтению

Выбранный для просмотра документ Тем. план. по математике 4 класс Школа 2100.docx

библиотека
материалов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет, математика 4 б класс

2016-2017 уч. год


Название раздела,

темы

Кол-во часов, отводимых на освоение темы

Виды учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий), направленные

на достижение результата

Контроль

(форма)

Практическая часть предмета (внеаудиторные часы)

01.09

Раздел 1. Числа от 1 до 1000. Повторение изученного в 3-м классе

Тест 1. Турнир 1. Самый последний день каникул

8


1

(Н) Повторить вопросы нумерации. Вспомнить изученные алгоритмы действий над натуральными числами. Рассмотреть текстовые задачи изученных ранее видов. Вспомнить решение уравнений изученных ранее видов. Вспомнить названия известных геометрических фигур и свойства прямоугольника (квадрата).

(П) Вспомнить изученные ранее алгоритмы решения простейших комбинаторных задач. Продолжать учиться читать и записывать информацию, заданную в виде различных математических моделей. Продолжать учиться находить истинные и ложные высказывания.


(Н) Расширить представления о дробных числах (перейти от понятия доли к понятию дроби). Познакомится с алгоритмами определения части от числа, числа по его части, с алгоритмом определения, какую часть одно число составляет от другого. Учиться сравнивать дроби с одинаковыми числителями и одинаковыми знаменателями.

Вспомнить изученные ранее алгоритмы определения периметра и площади прямоугольника (квадрата), объема прямоугольного параллелепипеда. Вспомнить названия известных геометрических фигур и свойства прямоугольника (квадрата).



(П) Учимся сравнивать дроби с разными числителями и разными знаменателями с помощью схем, отрезков и других вспомогательных моделей. Учиться складывать и вычитать дроби. Учиться решать текстовые задачи и уравнения на основе изученных алгоритмов действий с дробями.

Продолжать учиться читать и записывать информацию, заданную в виде различных математических моделей.



(Н) Учить:

- названию последовательности чисел в пределах 1000000;

- продолжить учиться производить устные вычисления с многозначными числами в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений.


(П) Иметь представление:

- как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000;

- учиться решать текстовые задачи уравнения на основе изученных алгоритмов действий с дробями;

- продолжать учиться читать и записывать информацию, заданную в виде различных математических моделей.


(Н) Продолжить учиться читать и называть многозначные числа;

- познакомиться с новыми единицами измерения массы: грамм, тонна;

- продолжить учиться переводить заданную величину из одних единиц измерения в другие;

- познакомиться с алгоритмом определения площади прямоугольного треугольника;

- вычислять объем параллелепипеда (куба).


(П) Познакомится с приближенными вычислениями площадей с палеткой;

- познакомиться с понятием приближенного значения величины;

-учиться находить приближенные значения величин;

-вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;

- находить объем составленных фигур.


(Н) Продолжить учиться производить устные вычисления многозначными числами (сложение, вычитание, умножение, деление);

- ввести понятие «производительность» на основе понятия «скорость работы».


(П) Познакомить с понятием округления числа;

- учиться получать приближенные значения величин;

- выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач.



(Н) Сопоставлять математические модели задач на процессы движения, работы, купли-продажи и взаимосвязь заданных в них троек величин;

- продолжать учиться устанавливать соотношение между единицами измерения величин;

- обобщить известные детям алгоритмы письменного умножения многозначных чисел;

- сравнивать, упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объему.



(Н) Осознанно следовать алгоритмам устных и письменных вычислений при умножении и делении многозначных чисел;

- осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;

- находить значение выражений в 2-3 действия;

- устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время скорость), купли-продажи (количество товара, его цена и стоимость);

- учиться решать задачи на одновременное движение двух объектов (навстречу и в противоположных направлениях)

(П) Читать и строить вспомогательные модели к составным задачам;

- использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

- решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз:

а• x± b = с; (х± b):с =d, а±х±




Тест 1



Числа от 1до 1000. Запись и чтение чисел. Разрядные слагаемые.

1




Арифметические  действия над числами

1




Арифметические  действия над числами

1




Арифметические  действия над числами

1




Арифметические  действия над числами

1




Арифметические  действия над числами

1




Арифметические  действия над числами

1




Раздел 2. Дроби

Нахождение части числа

16

1




Нахождение части числа

1




Нахождение числа по его части

1




Нахождение части числа. Нахождение числа по его части

1




Сравнение дробей

1




Сравнение дробей

1




Сравнение дробей

1




Решение задач

1




Сложение дробей с одинаковыми знаменателями

1




Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

1




Решение задач

1




Деление меньшего числа на большее

1




Какую часть одно число составляет от другого

1




Решение задач

1




Проект 1 Путешествие 1

Модель машины времени. «Не только математика…»

(компетентностная задача № 1)

1


Проект 1


Модель машины времени. «Не только математика…»

(компетентностная задача № 1)

1




Раздел 3. Нумерация многозначных чисел

Тест 2. Турнир 2. Самый взрослый взрослый

13

1

Тест 2



Многозначные числа. Разряды и классы

1




Чтение и запись многозначных чисел

1




Сравнение чисел

1




Разрядные слагаемые

1




Умножение числа 1000. Умножение и деление на 1000, 10 000, 100 000

1




Чтение и запись многозначных чисел

1




Чтение и запись многозначных чисел

1




Контрольная работа за 1 четверть

Дроби, многозначные числа

1

Контрольная работа



Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Чтение и запись многозначных чисел

1




Миллион. Класс миллионов. Миллиард

1




Чтение и запись многозначных чисел

1




Чтение и запись многозначных чисел

1




Раздел 4. Величины

Проект 2. Путешествие 2. Страничка из энциклопедии. «Не только математика…» (компетентностная задача №2)

13

1


Проект 2


Тест 3. Турнир 3. Отважный путешественник

1

Тест 3



Единицы длины

1




Единицы массы. Грамм, тонна

1




Единицы измерения величин

1




Единицы площади

1




Единицы площади

1




Площадь    прямоугольного треугольника

1




Приближенное вычисление площадей. Палетка

1




Единицы объема

1




Решение задач

1




Точные и приближенные значения величин

1




Решение задач

1




Раздел 5. Сложение и вычитание многозначных чисел

Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности

8


1




Сложение и вычитание многозначных чисел

1




Сложение и вычитание многозначных чисел

1




Сложение и вычитание многозначных чисел

1




Сложение и вычитание многозначных чисел

1




Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности

1




Решение задач

1




Решение задач

1




Раздел 6. Умножение и деление многозначных чисел

Умножение чисел. Группировка множителей.

72


1




Арифметические   действия над числами

1




Умножение многозначных чисел на однозначные

1




Арифметические   действия над числами

1




Контрольная работа за 2 четверть Арифметические   действия над числами

1

Контрольная работа



Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Умножение чисел

1




Проект 3. Путешествие 3. Не только математика…

1


Проект 3


Тест 4. Турнир 4.

1

Тест 4



Деление круглых чисел

1




Арифметические  действия над числами

1




Деление числа на произведение

1




Деление круглых многозначных чисел на круглые числа

1




Арифметические  действия над числами

1




Деление с остатком на 10, 100. 1000

1




Деление круглых чисел с остатком

1




Уравнения

1




Арифметические   действия над числами

1




Уравнения

1




Арифметические   действия над числами

1




Деление многозначных чисел на однозначные

1




Деление многозначных чисел на однозначные

1




Арифметические   действия над числами

1




Деление многозначных чисел на однозначные

1




Деление многозначных чисел на однозначные

1




 Арифметические  действия  над числами

1




Деление многозначных чисел на однозначные

1




Письменное деление многозначных чисел на круглые

1




Арифметические   действия над числами

1




Контрольная работа

Деление и умножение многозначных чисел

1

Контрольная работа



Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Арифметические   действия над числами

1




Деление многозначных чисел на круглые

1




Деление многозначных чисел на круглые

1




Решение задач

1




Решение задач

1




Умножение  на  двузначное число

1




Умножение многозначных чисел на двузначное число

1




Умножение многозначных чисел на двузначное число

1




Решение задач

1




Умножение многозначных чисел на трехзначное число

1




Умножение многозначных чисел на трехзначное число

1




Умножение многозначных чисел на трехзначное число

1




Решение задач

1




Решение задач

1




Решение задач

1




Контрольная работа за 3 четверть Умножение и деление многозначных чисел

1

Контрольная работа



Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач

1




Решение задач

1




Проект 4. «Не только математика ...» Решение задач

1


Проект 4


Тест 5. Турнир 5. Большая игра

1

Тест 5



Письменное деление многозначных чисел на двузначное число

1




Арифметические действия над числами

1




Арифметические действия над числами

1




Арифметические действия над числами

1




Арифметические действия над числами

1




Арифметические действия над числами

1




Среднее арифметическое

1




Письменное деление многозначных чисел на трехзначные числа

1




Деление многозначных чисел на трехзначное число

1




Арифметические действия над числами

1




Арифметические действия над числами

1




Круговая диаграмма

1




Арифметические действия над числами

1




Контрольная работа  за 4 четверть

Арифметические действия над числами

1

Контрольная работа



Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Числовой луч, координаты точки на числовом луче

1




Адрес в таблице. Пара чисел

1




Координаты точек на плоскости

1




Арифметические действия над числами

1




Арифметические действия над числами

1




Итоговая контрольная работа  за год

1

Контрольная работа



Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1




Проект 5. Страница нового учебника

«Не только математика ...»

1


Проект 5


Арифметические действия над числами

1




Раздел 7. Повторение и обобщение изученного материала

Повторение учебного материала

6


1




Повторение и обобщение изученного материала

1




Повторение и обобщение изученного материала

1




Повторение и обобщение изученного материала

1




Повторение и обобщение изученного материала

1




Повторение и обобщение изученного материала

1





Выбранный для просмотра документ Тем. план. по окружающему миру 4 класс Школа 2100.docx

библиотека
материалов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет, окружающий мир 4 б класс

2016-2017 уч. год


урока

Сроки изуче

ния учебного материала

Название раздела,

темы

Кол-во часов, отводимых на освое

ние темы

Виды учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий), направленные

на достижение результата

Контроль

(форма)

Практическая часть предмета (внеауди

торные часы)

05.09

Раздел Человек и его строение

Как устроен организм человека (Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма)

16


1

Характеризовать основные функции (Н) и особенности строения (П) систем органов человеческого тела.

Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях (Н).

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека (Н).

Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях (П).

Практическая работа: составить режим дня и дать его анализ (сколько времени, на что отведено) (Н).

Измерять температуру тела, вес и рост человека (Н).

Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П).

Характеризовать особенности человека в связи с его происхождением (П).

Приводить доводы в пользу естественного происхождения человека (П).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).

Перечислять основные отрасли сельского хозяйства (Н).

Характеризовать способы повышения продукции в растениеводстве и животноводстве (П).

Характеризовать способы применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека (П).

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды (Н).

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды (П).

Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе (Н).

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха (Н).

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха (П).

Характеризовать свойства воздуха (Н).

Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых (Н).

Исследовать (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых (П).

Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых (Н).

Различать изученные полезные ископаемые (П).

Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности) (Н).

Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород.

Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (Н).

Оценивать влияние современного человека на природу (Н).

Оценивать свою личную роль в охране природы (Н).

Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П).

Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (Н).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. (Н). Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем (П).

Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных, беременных), о своём доме, улице, школе, городе/селе, о своей стране (П).

Находить и извлекать необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). (Н) Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П)

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о качествах внутреннего мира человека (П).

Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. (Н). Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем. (П)

Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных, беременных), о своём доме, друзьях, улице, школе, городе/селе, о своей стране (П).

Выявлять опасные ситуации, в которых может быть нанесён вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу (Н); предлагать пути безопасного выхода из таких ситуаций (П).

Практическая работа: предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт.

Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации.

Демонстрировать правила пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях.

Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе (П).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П).

Отличать друг от друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П).

Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П).

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его). (П)

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе (П).

Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда (в том числе в ходе экскурсий на предприятия) (Н). Оценивать значимость человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения (П).

Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества (Н). Принять посильное участие в их охране (П).

Практическая работа: предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт.

Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации.

Демонстрировать правила пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях.

Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе (П).





Кожа – «пограничник» организма (Кожа. Строение кожи и ее роль в защите организма)

1




Как человек двигается (Опорно-двигательная система)

1




Путешествие бутерброда (Органы пищеварения)

1




Как удаляются ненужные вещества (Органы выделения)

1




Для чего и как мы дышим (Органы дыхания)

1




Волшебная восьмерка (Органы кровообращения)

1




Что такое кровь?

1




Почему наш организм работает слаженно (Нервная система)

1




Окна в окружающий мир (Органы зрения)

1




Многогранный мир чувств (Органы чувств)

1




Родители и дети (Размножение-свойство живых организмов)

1




Отчего мы иногда болеем (Защитные силы организма)

1




Наши предки – древесные жители (Предки человека)

1




На заре человечества (появление человека разумного)

1




Обобщающий урок по разделу

«Человек и его строение»

Контрольная работа № 1«Человек и его строение»

1

Контрольная работа № 1



Раздел Рукотворная природа

Рукотворная жизнь (Выращивание культурных растений и домашних животных)

11


1




На службе у человека (Сельское хозяйство)

1




Покорение силы (Изобретение человека)

1




Как человек использует свойства воды

1




Как человек использует свойства воды

1




Как человек использует свойства воздуха

1




Горные породы и минералы

1




Металлы

1




Приручение огня

1




Как нам жить? (Экологическое хозяйство-будущее человечества)

1




Контрольная работа № 2 «Человек и природа»

1

Контрольная работа № 2



Раздел ПОВТОРЕНИЕ

Закрепление пройденного материала

5+2(резерв)

1




Итоговая контрольная работа

1

Итоговая контрольная работа



Обобщение по разделу «Рукотворная природа»

1




Обобщение по курсу «Человек и природа»


1




Чудо-волны .Человек проникает в тайны природы

1




Человек проникает в тайны природы

1




Как нам жить?

1




Раздел Человек и его внутренний мир

Кого можно назвать человеком? Почему нельзя подружиться

с Маугли? (Отличие человека от животных существ)

5


1




Посмотри в своё «зеркало» (Основные качества личности)

1




Как понять, что творится у друга на душе? (Эмоции )

1




Переживания, испытанные временем. (Чувства)

1




Как узнать человека? (Характер)

1




Человек в мире людей

Что такое общество?

6

1




Как жить в мире людей? (Правила поведения людей в обществе)

1




Мое общество (Круг общения и социальные группы)

1




Права человека

1




Повторение по разделу «Человек»

1




Контрольная работа № 3

1

Контрольная работа № 3



Раздел ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

Первобытный мир

10


1




Первобытный мир

1




Древний мир

1




Древний мир

1




Средние века

1




Средние века

1




Новое время

1




Новое время

1




Новейшее время

1




Новейшее время

1




Раздел человек и многоликое человечество

Короли, президенты и граждане (Многообразие государств планеты)

3


1




Расы и народы

1




Кто во что верит? (Религии мира. Свобода совести)

1




Раздел человек и единое человечество

Мировое хозяйство

4


1




Мировое сообщество государств

1




Что человечество ценит больше всего? (Моральные ценности человечества)

1




Как нам жить? (Глобальные проблемы человечества)

1




Раздел ПОВТОРЕНИЕ

Обобщение по разделу «Человек и единое человечество»

2+4(резерв)

1




Контрольная работа № 4

1

Контрольная работа № 4



Обобщение по теме «Путь человечества

в ХХI век – дорога каждого из нас!»

1




Обобщение по теме «Путь человечества

в ХХI век – дорога каждого из нас!»

1




Повторение

1




Повторение

1



\

Выбранный для просмотра документ Тем. план. по русскому языку 4 класс Школа 2100.docx

библиотека
материалов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет, русский язык 4 б класс

2016-2017 уч. год


Название раздела,

темы

Кол-во часов, отводимых на освоение темы

Виды учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий), направленные

на достижение результата

Контроль

(форма)

Практическая часть предмета (внеаудиторные часы)

01.09

Поэты и писатели о русском языке

1

Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.


Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.


Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.


Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.








Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать а основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного