РАССМОТРЕНО
и
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
РЕКОМЕНДОВАНО
Заместитель директора по
приказом по МБОУ СОШ
к утверждению на
УВР МБОУ СОШ
с.Мокрое с.
Мокрое от
заседании МО учителей _______/________________/
« 31» августа 2015г
гуманитарного
цикла
«31» августа 2015
г.
№ _272___
Протокол № 1 от
« 31 » августа
2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
Шовского филиала
Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
средней
общеобразовательной школы села Мокрое
Лебедянского
муниципального района
Липецкой области
Манузиной Антонины
Ильиничны
(ПЕРВАЯ
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ)
по русскому языку
в 8 классе
2015-2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе следующих нормативных документов:
-
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
-
Приказа от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов» с изменениями от 31.01.2012г. №69;
- учебного плана МБОУ СОШ с. Мокрое на 2015-2016
учебный год;
- календарного
учебного графика МБОУ СОШ с. Мокрое на 2015-2016 учебный год;
-
Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ с. Мокрое, реализующего
образовательные программы общего образования.
- Примерной программы основного общего образования и программы по
русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (авторы программы В.В.
Бабайцева, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова и др.)// Программно-методические
материалы: Русский язык 5-9 классы/ Сост. Л.М. Рыбченкова, - М.: ДРОФА. 2002. -
С. 63-110
Программа
рассчитана на 140 часов в год ( 4 часа в неделю)
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и
социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и
формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью
духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры
и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской
Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться,
добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками
личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех
областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет
«Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но
и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения
всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
Основные цели преподавания русского языка в
общеобразовательных учреждениях Российской Федерации:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому
языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения
и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных
умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком
в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и
функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических
ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических
средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации
общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой
практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования
и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой),
культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками
использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих
опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на
разных ее этапах (V - VII, VIII - IX классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение
знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,
развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и
ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка,
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы
выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского
речевого этикета, культурой межнационального общения.
Эти цели
обусловливают следующие задачи:
·
дать
учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся
явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и
выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области
фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования,
морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формировать умения
применять эти знания на практике;
·
развивать
речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический
строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и
совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и
письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
·
формировать
и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
·
формировать
умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения
нормированности, соответствия ситуации общения;
·
формировать
умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.
Указанные
цели и задачи отвечают требованию стандарта: «Курс русского языка для основной
школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе
овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления
в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета».
Достижение
указанных целей и задач осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной,
языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой
компетенций.
Обоснование
выбора программы
Данная
программа выбрана потому, что её структура и содержание обеспечивают условия
для гибкого ее использования, реализации практической направленности
обучения, осуществления принципов личностно-ориентированного обучения.
Общие
учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное
развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую
русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения
ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки,
способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и
предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского
языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
·
коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
·
интеллектуальные
(сравнение и сопоставление, обобщение, оценивание и классификация);
·
информационные
(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных
источников, умение работать с текстом);
·
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку).
Технологии, используемые в
образовательном процессе:
·
Технологии традиционного обучения для освоения
минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов;
технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа
обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их
репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
·
Технологии реализации межпредметных связей в
образовательном процессе.
·
Технологии дифференцированного обучения для
освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости,
повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических
потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения
программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном,
базовом, вариативном.
·
Технология проблемного обучения с целью
развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала,
познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск
результата, самостоятельное добывание знаний, творческое,
интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного
материала
·
Личностно-ориентированные технологии обучения,
способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет
возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для
развития их индивидуальных способностей.
·
Технология индивидуализации обучения
·
Информационно-коммуникационные технологии
Механизмы
формирования ключевых компетенций обучающихся
·
проектная деятельность
·
исследовательская деятельность
·
применение ИКТ
Виды и формы
контроля
Формы контроля
·
индивидуальный
·
групповой
·
фронтальный
Виды контроля
·
предварительный
·
текущий
·
тематический
·
итоговый
Программа реализуется в учебном комплексе под редакцией В.В.Бабайцевой
«Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь»
(рекомендованным Министерством образования РФ). Все компоненты учебного
комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях)
и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.
СОДЕРЖАНИЕ
ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.
В содержании, обеспечивающем
формирование языковой и лингвистической компетенции, выделены следующие
дидактические единицы:
Синтаксис.
Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии. Словосочетание
и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание. Основные
признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого
слова в словосочетании. Типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление. Примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в
речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы
управляемого существительного.
Предложение. Предложение
как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные
признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Виды предложений
по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Интонационные
и смысловые особенности повествовательных, победительных, вопросительных и
восклицательных предложений. Предложения утвердительные и отрицательные.
Синтаксическая структура предложения. Грамматическая основа предложения:
простые и сложные.
Простое предложение. Синтаксическая
структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения.
Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное
глагольное, составное именное. Особенности связи подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения: определение (согласованное и несогласованное), приложение, дополнение
(прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов
предложения. Трудные случаи согласования с определяемым словом.
Односоставные предложения. Главные члены односоставных предложений. Основные группы
односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные,
назывные. Их структура, смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных
предложениях. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Предложения распространенные и
нераспространенные. Полные и неполные. Наблюдение за
употреблением в устной и письменной речи неполных предложений.
Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов. Интонационные и пунктуационные
особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные
определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами.
Нормы сочетания однородных членов.
Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособление обстоятельства.
Правильное построение предложений с деепричастным и причастным оборотами.
Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и
интонационные особенности. Наблюдения за употреблением в устной и письменной
речи предложений с обособленными членами.
Обращение. Функции
и способы выражения обращений. Интонация предложений с обращением. Наблюдение
за употреблением обращений в текстах художественной литературы.
Вводные конструкции (слова, словосочетания
предложения). Группы вводных конструкций по значению. Синонимия
вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений
и смысловых частей текста.
Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
|
№
|
Наименование раздела программы
|
Ко-во часов
|
|
1
|
Общие сведения о языке
|
2
|
|
2
|
Повторение изученного в 5-7 классах
|
7 ч.+ 1 к.р+ 2.р. р
|
|
3
|
Синтаксис и пунктуация:
|
24 ч.+ 7 р.р.+ 3 к.р
|
|
4
|
Второстепенные члены предложения
|
9 ч. + 1 к.р + 1 р.р
|
|
5
|
Односоставные члены предложения
|
9 ч. + 1 к.р.+ 1 тест
|
|
6
|
Полные и неполные предложения
|
2 ч.+ 1 к.р
|
|
7
|
Простое осложненное предложение:
а)Однородные члены предложения -
б)Обособленные члены предложения -
в)вводные слова и предложения -
|
15 ч.+ 1 к.р.+ 1 р.р
22 ч. + 3 р.р + 1 к.р
9 ч. + 3 р.р + 1 к.р
|
|
8
|
Систематизация и обобщение изученного.
|
12 ч.+ 1 к.р.
|
|
|
Итого:
|
140 часов
|
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
В результате изучения русского
языка ученик 8 класса должен
знать/понимать
·
роль
русского языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
·
смысл
понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения;
·
основные
признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового
стилей, языка художественной литературы;
·
особенности
основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи;
·
признаки
текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
·
основные
единицы языка, их признаки;
·
основные
нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
·
различать
разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы;
·
определять
тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
анализировать структуру и языковые особенности текста;
·
опознавать
языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
·
объяснять
с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование
и чтение
·
адекватно
понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста,
основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
·
читать
тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);
·
извлекать
информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение
и письмо
·
воспроизводить
текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
·
создавать
тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление,
письмо, расписка, заявление);
·
осуществлять
выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и
ситуацией общения;
·
владеть
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
·
свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
·
соблюдать
в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
·
соблюдать
в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
·
соблюдать
нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические
(внеязыковые) средства общения;
·
осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности,
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
осознания
роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
·
развития
речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
·
удовлетворения
коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях
общения;
·
увеличения
словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
·
использования
родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и
продолжения образования.;
текст:
–
находить в журналах, газетах проблемные статьи,
репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
–
распознавать характерные для художественных и
публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
фонетика и орфоэпия:
–
правильно произносить слова с учетом вариантов
произношения;
–
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
–
разъяснять значение слова, его написание и
грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные
морфемные модели слов;
–
разбирать слова, иллюстрирующие разные способы
словообразования;
–
пользоваться разными видами морфемных и
словообразовательных словарей;
лексикология и фразеология:
–
разъяснять значение слов общественно-политической
тематики, правильно определять их значение;
–
пользоваться разными видами толковых словарей;
–
оценивать уместность употребления слов с учетом стиля,
типа речи и речевых задач высказывания;
–
находить в художественных текстах
изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях
русского языка;
морфология:
–
распознавать части речи и их формы;
–
соблюдать морфологические формы формообразования и
употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
–
опираться на морфологический разбор слова при
проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
–
орфография:
–
применять орфографические правила, объяснять
правописания трудно проверяемых орфограмм, опираясь на знание, морфемное
строение и грамматическую характеристику слов;
синтаксис и пунктуация:
–
опознавать, правильно строить и употреблять
словосочетания разных видов;
–
различать простые предложения разных видов,
использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и
стилистических свойств;
–
правильно и уместно употреблять предложения с
вводными конструкциями и однородными обособленными членами;
–
правильно строить предложения с обособленными
членами;
–
проводить интонационный анализ простого
предложения;
–
выразительно читать простые предложения изученных
конструкций;
–
проводить интонационный и синтаксический анализ
простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
–
использовать различные синтаксические
конструкции как средство усиления выразительности речи;
–
владеть правильным способом действия при применении
изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных
конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения,
строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать
примеры на пунктуационные правила.
Формы промежуточной
и итоговой аттестации в 8 классе : объяснительный, выборочный, графический
предупредительный, словарный диктанты, диктант с грамматическим заданием, тесты.
Подробное и сжатое изложение, изложение с элементами сочинения, сочинения на
морально-нравственную тему, на лингвистическую тему, карточки индивидуального
контроля, перфокарты, комплексный анализ текста.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
для учителя:
·
Методические рекомендации к
учебному комплексу по русскому языку: 8 класс. Под редакцией С.Н.Пименевой. -
М.: Дрофа, 2014
·
Никитина
Е.И. Уроки развития речи: 8 класс. - М.: Дрофа 2014
·
Купалова
А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2014
·
Райский
С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. - М.: Дрофа, 2001
·
Петровская С.С., Черников И.Н.
Диктанты по русскому языку. 8 класс - М.: Дрофа , 2005
·
Капинос В.И и др. Новые тесты.
Русский язык. Фонетика. Грамматика. Текст. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 2004
·
Иссерс О.С, Кузьмина Н.А. Новые
тесты. Русский язык. Все разделы школьного курса. 8-9 классы - М.: Дрофа, 2005
·
Францман Е.К. Изложения с
элементами сочинения. 5-9 классы -
М.: Просвещение, 1998
для учащихся:
·
Бабайцева
В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Учебник. - М.: Дрофа, 2014
·
Русский
язык. Практика: 8 класс. Учебник/Под редакцией Г.К Лидман-Орловой. - М.: Дрофа,
2014
·
Никитина
Е.И. Русская речь. Развитие речи: 8 класс. - М.: Дрофа, 2014
КАЛЕНДАРНО -
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Вид и формы
контроля
|
Дата план
|
Дата факт
|
|
Общие сведения о языке – 2 часа
|
|
1
|
Русский язык –
национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации
и язык межнационального общения.
|
урок изучения
нового материала
|
анализ
высказываний о языке, беседа
|
02.09
|
|
|
2
|
Русский язык –
язык русской художественной литературы
|
комбинированный
|
мини-сочинение
«Что значит, по-вашему, работать над языком?»
|
03.09
|
|
|
Повторение изученного в 5 – 7 классах – 7ч.+ 1 к.р. +
2 р/р
|
|
3
|
Лексика и фразеология.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
|
повторительно-обобщающий
урок.
|
лексическая работа
(текст, стиль, тема, тезис, цепная связь)
|
05. 09
|
|
|
4
|
Морфемика и
словообразование. Основные способы образования слов. Орфография. Способы
словообразования.
|
повторительно-обобщающий
урок.
|
анализ текста,
распределительный диктант
|
07.09
|
|
|
5
|
Морфемика и
орфография. Правописание орфограмм — гласных, орфограмм — согласных в корне
слова.
|
повторительно-обобщающий
урок.
|
выборочный
диктант. План устного сообщения «Правописание безударных гласных в корне»,
«Правописание согласных в корне».
|
09.09
|
|
|
6
|
Морфология и
орфография. « Повторение правописание НЕ с различными частями речи».
Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи. Слитное
и раздельное написание.
|
повторительно-обобщающий
урок.
|
Взаимодиктант,
формирование умения определять написание НЕ с различными частями речи,
объясняя свой выбор»
|
12.09
|
|
|
7
|
Морфология и
орфография. Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий
|
повторительно-обобщающий
урок
|
выборочный
диктант, словарная работа
|
14.09
|
|
|
8
|
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация как система правил
правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки
препинания при однородных членах, причастных и деепричастных оборотах.
Грамматическая основа предложения.
|
повторительно-обобщающий
урок.
|
схемы предложений, конструирование предложений по схемам
|
16.09
|
|
|
9
|
Контрольная работа №1 «Повторение»
|
урок контроля
|
контрольный диктант с грамматич. заданиями
|
19.09
|
|
|
10
|
Анализ контрольной работы
|
урок коррекции
знаний
|
индивидуальные задания
|
21.09
|
|
|
11-12
|
Р.р. Речь устная и письменная. Уметь говорить и слушать
|
урок развития
речи
|
анализ текста (отметить признаки разговорного стиля,
выделить главную мысль, записать сжато).
|
23.09
26.09
|
|
|
Синтаксис и пунктуация ( 24 часа+ 7 р.р + 3 к.р)
|
|
13
|
Введение.
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание и предложение как
основные единицы синтаксиса. Связь синтаксиса и морфологии.
|
урок усвоения
нового материала.
|
самостоятельная
работа, синтаксический разбор предложений.
|
28.09
|
|
|
14
|
Основные
принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции
|
закрепление
изученного
|
пунктуационный
разбор.
|
29.09
|
|
|
15
|
Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении. Средства
синтаксической связи (интонация, окончания, предлоги, союзы).
|
урок усвоения
нового материала,
формирование
понятия «средства синтаксической связи»
|
творческая
работа, работа с текстом.
|
30.09
|
|
|
16
|
Словосочетание
как единица синтаксиса. Виды словосочетаний по характеру выражения главного
слова
|
закрепление понятия сочинительной и
подчинительной связи;
|
взаимопроверка
работы
|
01.10
|
|
|
17
|
Способы
подчинительной связи (согласование, управление, примыкание)
|
урок усвоения
нового материала
|
разбор
словосочетаний,
индивидуальные
задания
|
02.10
|
|
|
18
|
Способы
подчинительной связи. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Понятие о
синонимичных словосочетаниях
|
практическая
работа
|
словарно-орфографическая
работа,
сочинение «Что
я знаю о словосочетании?»
|
03.10
|
|
|
19-20
|
Основные виды
словосочетаний. Цельные словосочетания.
|
уроки усвоения
нового материала
|
записать текст,
выделить предложения с цельными словосочетаниями
|
05.10
06.10
|
|
|
21
|
Р.р. Речь
письменная и устная. Пишут всегда для кого-то.
|
урок развития
речи
|
ловарная работа
|
07.10
|
|
|
22
|
Р/р. Что
значит талантливый читатель?
|
урок развития
речи
|
сочинение на
тему «Мои размышления по поводу статьи Д. Лихачева «Человек должен быть
интеллигентен»
|
08.10
|
|
|
23
|
Понятие о
предложении. Признаки предложения. Строение предложения. Предложение как
основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание
|
урок усвоения
нового материала,
|
самостоятельная
работа, словарная работа
|
10.10
|
|
|
24
|
Виды
предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске.
|
урок усвоения
нового материала,
|
пунктограммы в
простых и сложных предложениях, объяснительный диктант
|
12.10
|
|
|
25
|
Основные виды
простого предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение и
порядок слов в предложении. Интонация.
|
урок усвоения
нового материала
|
анализ текста,
объяснительный диктант, словарная работа
|
14.10
|
|
|
26
|
Р.р. Речь
устная и письменная. Словесное рисование. Описание как способ словесного
рисования.
|
урок развития
речи
|
написать
изложение миниатюру
|
15.10
|
|
|
27
|
Контрольный
диктант «Повторим орфографию»
|
урок контроля
|
орфографический
диктант. составление словосочетаний по схемам
|
17.10
|
|
|
28
|
Р.р.
Аудиоизложение
|
урок развития
речи
|
Знать способы
компрессии текста, выделять микротемы текста, изложение
|
19.10
|
|
|
29
|
Анализ сжатого
изложения
|
урок коррекции
|
повторить
памятку работы с компрессией текста
|
21.10
|
|
|
30
|
Контрольная
работа №2. «Простое предложение»
|
урок контроля
|
диктант с
грамматическим заданием
|
22.10
|
|
|
31
|
Анализ
контрольной работы
|
урок коррекции
|
индивидуальные
карточки с заданием
|
24.10
|
|
|
32-33
|
Главные члены
предложения. Подлежащее и способы его выражения.
|
урок усвоения
нового материала
|
конструирование
предложений, заполнение таблицы «Способы выражения подлежащего» своими
примерами.
|
26.10
28.10
|
|
|
34-35
|
Сказуемое и его
основные типы. Простое глагольное сказуемое. Способы его выражения
|
урок усвоения нового материала
|
словарно-орфографическая
работа
|
29.10
31.10
|
|
|
36
|
Составное
глагольное сказуемое. Способы его выражения.
|
урок усвоения нового материала
|
составить план
параграфа, проиллюстрировать своими примерами
|
02.11
|
|
|
37-38
|
Составное
именное сказуемое. Способы его выражения.
|
урок усвоения
нового материала
|
комментированное
письмо
|
12.11
14.11
|
|
|
39
|
Составное
именное сказуемое. Способы его выражения.
|
урок усвоения
нового материала
|
сообщение о
типах сказуемого
|
16.11
|
|
|
40-41
|
Тире между
подлежащим и сказуемым. Особенности связи подлежащего и сказуемого.
|
урок усвоения
нового материала
|
пересказ
текста, наблюдение, комментированное письмо, тест
|
18.11
19.11
|
|
|
42
|
Р.р. Текст.
Микротема. Микротекст. Основные признаки текста. (заглавие, тема, идея,
делимость- начало, основная часть, конец; связность, композиционная
завершенность, стилистическое единство).
|
урок развития
речи
|
анализ текстов
|
21.11
|
|
|
43
|
Р/р
Изложение «Прощание с Пушкиным»
|
урок развития
речи
|
написать
изложение, близкое к тексту
|
23.11
|
|
|
44
|
Подготовка к
контрольной работе.
|
повторительно-обобщающий урок
|
объяснительный
диктант
тестирование
|
25.11
|
|
|
45
|
Контрольная
работа № 3. «Главные члены предложения»
|
урок контроля
|
диктант с
грамматическим заданием
|
26.11
|
|
|
46
|
Анализ
контрольной работы
|
урок коррекции знаний
|
индивидуальная
работа, карточки с заданием
|
28.11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Второстепенные члены предложения ( 9 ч+ 1 к.р+
1р.р)
|
|
47
|
Второстепенные
члены предложения
|
урок усвоения
нового материала
|
составление
предложений по схемам , анализ текстов
|
30.11
|
|
|
48
|
Определение
согласованное и несогласованное. Способы выражения определений. Трудные
случаи согласования определения с определяемым словом
|
урок усвоения
нового материала
|
конструирование
предложений, творческая работа
|
02.12
|
|
|
49
|
Определение
согласованное и несогласованное. Способы выражения определения.
|
урок контроля
|
творческое
списывание
|
03.12
|
|
|
50-51
|
Приложение как
разновидность определения. Знаки препинания при приложении. Дефис при
одиночном приложении.
|
урок усвоения
нового материала
|
осложненное
списывание, словарная работа
|
05.12
07.12
|
|
|
52
|
Р.р.
Основные способы и средства связи предложений в тексте. Цепная и параллельная
связь предложений в тексте
|
урок развития
речи
|
сформулировать
обобщение, пользуясь схемой стр.57 учебника «Развития речи»
|
09.12
|
|
|
53
|
Дополнение как
второстепенный член предложения. Способы его выражения.
Дополнение
прямое и косвенное.
|
урок усвоения
нового материала
|
разбор
предложений по схемам, осложненное списывание
|
10.12
|
|
|
54
|
Обстоятельство.
Виды обстоятельств. Способы их выражения.
|
урок усвоения
нового материала
|
выборочный
диктант, заполнить таблицу «Виды обстоятельств» своими примерами
|
12.12
|
|
|
|
Р.р. Сжатое
изложение с элементами сочинения
|
Урок развития
речи
|
Изложение с
элементами сочинения
|
|
|
|
55
|
Подготовка к
контрольной работе Систематизация и обобщение изученного по теме «Главные и
второстепенные члены предложения». Повторим орфографию (орфограммы в
приставках)
|
повторительно-обобщающий
урок.
|
письмо по
памяти
синтаксический
разбор предложения
|
14.12
|
|
|
56
|
Контрольная
работа №4. «Второстепенные члены предложения»
|
урок контроля
|
диктант
|
16.12
|
|
|
57
|
Анализ
контрольной работы
|
урок коррекции знаний
|
анализ работ, словарно-орфографическая работа
|
17.12
|
|
|
Односоставные предложения (9 ч + 1 к/р. + 1 тест)
|
|
58
|
Готовимся к ОГЭ
|
урок усвоения
новых знаний
|
тестовые
задания в форме ОГЭ
|
19.12
|
|
|
59
|
Понятие об односоставных
предложениях. Основные группы односоставных предложений
|
урок усвоения
нового материала
|
словарно-орфографичес-кая
работа
|
21.12
|
|
|
60
|
Определенно-личные
предложения. Их структура и смысловые особенности
|
урок усвоения
нового материла
|
составить диалоги,
употребляя формы 1-2 лица глаголов.
|
23.12
|
|
|
61
|
Неопределенно-личные
предложения
|
урок усвоения
нового материала.
|
зрительный диктант
|
24.12
|
|
|
62
|
Вопрос об
обобщенно-личных предложениях. Обобщенно-личные предложения. Функция
обобщенно-личных предложений в речи
|
урок усвоения
нового материала.
|
конструирование
предложений
|
26.12
|
|
|
63
|
Безличные
предложения. Знать общие и отличительные признаки двусоставных и безличных
предложений, синонимичных по значению
|
урок усвоения
нового материала.
|
объяснительный
диктант
|
28.12
|
|
|
64
|
Назывные
предложения. Особенности строения назывных предложений.
|
урок усвоения
нового материала.
|
анализ
фрагментов их художественного текста
|
13.01
|
|
|
65
|
Употребление
односоставных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор
односоставных предложений. Синонимия односоставных и двусоставных предложений
|
повторительно-обобщающий
урок. Активизировать знания учащихся об односоставных предложениях.
|
пнализ образцов
текстов разных стилей
|
14.01
|
|
|
66
|
Систематизация
и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»
|
урок повторения
изученного.
|
анализ образцов
текстов разных стилей. Сочинения-миниатюры
|
16.01
|
|
|
67
|
Контрольная
работа №5. «Виды односоставных предложений»
|
урок контроля
|
тестирование
|
18.01
|
|
|
68
|
Анализ
контрольной работы
|
урок коррекции
знаний
|
словарная
работа, объяснительное письмо
|
20.01
|
|
|
Полные и неполные предложения (2ч+ 1 к/р)
|
|
69
|
Особенности
строения полных и неполных предложений .
|
урок усвоения
нового материала
|
преобразовать
полные двусоставные предложения в неполные
|
21.01
|
|
|
70
|
Полные и
неполные предложения. Тире в неполном предложении.
|
урок усвоения
нового материала
|
ответить на
вопрос: какие условия позволяют использовать в речи неполное предложение
|
23.01
|
|
|
71
|
Контрольная
работа №6 «Неполные и полные предложения»
|
урок контроля
|
диктант с
грамматическим заданием
|
25.01
|
|
|
Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения (15 ч+1
к.р+1р/р)
|
|
72
|
Осложненное
предложение. Предложения с однородными членами предложения.
|
урок изучения
нового материала
|
комментированное
письмо, выборочное письмо с составлением схем
|
27.01
|
|
|
73
|
Союзы при
однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные
сочинительными союзами, и пунктуация при них.
Разделение
запятыми однородных членов, соединенных одиночными союзами.
|
урок усвоения
нового материала
|
чтение схем,
составление предложений по схемам
|
28.01
|
|
|
74
|
Проверочная
работа «Однородные члены предложения»
|
урок контроля
|
тестирование
|
30.01
|
|
|
75
|
Однородные
члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
Разделение запятыми однородных членов, соединенных повторяющимися союзами
|
урок усвоения
нового материала. Проверить знания и умения по теме «Однородные члены
предложения»
|
составление
схемы, вставить в предложения обобщающие слова
|
01.02
|
|
|
76
|
Знаки
препинания при однородных членах предложения. Разделение запятыми однородных
членов, соединенных составными союзами.
|
урок усвоения
нового материала.
|
конструирование
предложений по схемам
|
03.02
|
|
|
77
|
Обобщающие
слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них.
|
урок усвоения
нового материала
|
графический
диктант
|
04.02
|
|
|
78
|
Обобщающие
слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них.
|
закрепление
изученного
|
схематическое
письмо
|
06.02
|
|
|
79-80
|
Однородные и
неоднородные определения
|
урок усвоения
нового материала
|
списывание с грамматическим
заданием
|
08.02
10.02
|
|
|
81
|
Р.р. Разновидность
рассуждения-сравнения. Основные правила сравнения.
|
урок развития
речи
|
сочинение-сравнение
на тему «Швабрин и Гринев»
|
11.02
|
|
|
82
|
Систематизация
и обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения
|
повторительно-обобщающий
урок
|
объяснительный
диктант
|
13.02
|
|
|
83
|
Повторение и
систематизация изученного.
Подготовка к
контрольной работе
|
урок-зачет
|
самостоятельная
работа в группах
|
15.02
|
|
|
84
|
Контрольная
работа №7. «Однородные члены предложения»
|
урок контроля
|
тестирование
|
17.02
|
|
|
85
|
Анализ
контрольной работы
|
урок коррекции
|
индивидуальная
работа по карточкам
|
18.02
|
|
|
86
|
Повторение
орфографии. Слитные, раздельные и дефисные написания в разных частях речи.
|
повторительно-обобщающий
урок.
|
тесты, объяснительный
диктант
|
20.02
|
|
|
87
|
Повторение
орфографии. Основные случаи слитного и раздельного написания существительных
с предлогами, производных предлогов
|
повторительно –
обобщающий урок
|
взаимопроверка
|
22.02
|
|
|
88
|
Повторим
пунктуацию
|
повторительно-обобщающий
урок
|
конструирование
предложений, графический диктант
|
24.02
|
|
Обособленные члены предложения . Уточняющие члены
предложения (22ч+ 3 р/р+ 1 к.р)
|
89
|
Предложения с
обособленными членами. Понятие об обособлении второстепенных членов
предложения.
|
урок усвоения
нового материала
|
словарно-орфографическая
работа
|
25.02
|
|
|
90
|
Обособление
определений. Обособление согласованных определений. Выделение запятыми
причастных оборотов.
|
урок усвоения
новых знаний
|
оценка случаев
обособления определений
|
27.02
|
|
|
91
|
Основные
способы и средства связи предложений в тексте. Заглавие как средство связи
предложений в тексте
|
урок развития
речи
|
составить текст
по данному началу
|
29.02
|
|
|
92
|
Обособление
несогласованных определений
|
урок усвоения
нового материала.
Учить
составлять рассуждения на заданную тему.
|
объяснительный
диктант
|
02.03
|
|
|
93
|
Обособление
согласованных определений с добавочным обстоятельственным значением.
|
урок усвоения
нового материала.
|
контрольный словарный диктант, тренинги, тесты
|
03.03
|
|
|
94
|
Обособление
согласованных определений при личных местоимениях
|
урок усвоения
нового материала
|
практическая работа (письмо с комментированием)
|
05.03
|
|
|
95
|
Обособление
приложений
|
урок усвоения
нового материала
|
цифровой
диктант, осложненное письмо
|
07.03
|
|
|
96
|
Обособление
приложений с союзом КАК
|
урок усвоения
нового материала
|
выборочное
списывание
|
09.03
|
|
|
97
|
Обособление
дополнений. Обособление уточняющих дополнений с производными предлогами кроме,
помимо, вместо, исключая, за исключением, сверх, наряду с и др.
|
урок усвоения
нового материала
|
распределительный
диктант
|
10.03
|
|
|
98-99
|
Обособленные
обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами и одиночным деепричастием
|
урок усвоения
нового материала
|
объяснительный
диктант, словарная работа
|
12.03
14.03
|
|
|
100
|
Отсутствие и
наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот.
|
урок усвоения
нового материала
|
творческий
диктант
|
16.03
|
|
|
101-
102
|
Р.р.
Киносценарий как одна из композиционных форм сочинения
|
урок развития
речи
|
сочинение-киносценарий;
сопоставление фрагментов
|
17.03
19.03
|
|
|
103
|
Анализ
творческих работ
|
урок коррекции
|
индивидуальная
работа по карточкам
|
21.03
|
|
|
104
|
Обособление
обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Обособление
обстоятельств с предлогом несмотря на и некоторыми другими производными
предлогами (благодаря, согласно, вопреки, в силу, в случае, при наличии,
ввиду=(из-за), вследствие)
|
урок усвоения
нового материала
|
конструирование
предложений
|
31.03
|
|
|
105
|
Обособление
уточняющих членов предложения. Обособление уточняющих обстоятельств места и
времени.
|
урок усвоения
нового материала
|
синтаксический
разбор
|
02.04
|
|
|
106-
107
|
Уточняющие
члены, поясняющие присоединительные члены предложения, их смысловая и
интонационная особенность
|
урок
закрепления изученного
|
диктант
«Проверь себя»
|
04.04
06.04
|
|
|
108
|
Повторение и
систематизация изученного по теме «Обособленные и уточняющие члены
предложения»
|
урок-зачет
|
диктант,
тестирование, устные сообщение по теме
|
07.04
|
|
|
109
|
Повторим
орфографию
|
повторительно-обобщающий
урок
|
сформулировать
правило на основе примеров
|
09.04
|
|
|
110
|
Контрольная
работа №8. «Обособленные члены предложения»
|
урок контроля
|
диктант
|
11.04
|
|
|
111
|
Анализ
контрольной работы
|
повторительно-обобщающий
урок
|
предупредительный
диктант
|
13.04
|
|
|
112
|
Систематизация
и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения
|
повторительно-обобщающий
урок
|
конструкция
предложений, заполнить пропуски примерами
|
14.04
|
|
|
113
|
Повторим
пунктуацию
|
урок коррекции
|
индивидуальные
задания
|
16.04
|
|
|
114
|
Р.р. Порядок
предложений в тексте. Порядок слов в предложении. Инверсия. Инверсия главных
членов предложения. Инверсия согласованных определений. Инверсия дополнений и
обстоятельства обыкновенно.
|
урок развития
речи
|
анализ текстов,
ответы на вопросы, творческая работа
|
18.04
|
|
|
Вводные
слова и предложения (9ч + 3 р/р+1 к.р)
|
|
115
|
Предложения с
вводными слова, словосочетаниями, предложениями.
|
урок усвоения
нового материала
|
заполнить
таблицу примерами
|
20.04
|
|
|
116
|
Вводные слова.
Выделение запятыми вводных слов.
|
урок усвоения
нового материала
|
составление
связных текстов, словарная работа
|
21.04
|
|
|
117
|
Выделение
запятыми, тире, скобками вводных (вставных) предложений
|
урок усвоения
нового материала
|
предупредительный
диктант
|
23.04
|
|
|
118
|
Выделение
запятыми, тире, скобками вводных (вставных) предложений
|
урок
закрепления изученного материала
|
тесты
|
25.04
|
|
|
119
|
Свободный
диктант по тесту Б.Мейлаха «Пушкинская Москва»
|
урок контроля
|
творческая
работа
|
27.04
|
|
|
120
|
Обращение, его
функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении
|
урок усвоения
нового материала
|
выразительное
чтение, ответы на вопросы, предупредительный диктант
|
28.04
|
|
|
121
|
Наблюдение за
употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и
официально-деловом стиле.
|
комбинированный
урок
|
анализ текста
А.С. Пушкина «Няне», объяснить постановку знаков препинания, ответить на
вопросы
|
30.04
|
|
|
122
|
Р.р.
Обращение как средство связи предложений в тексте. Публичное выступление
|
урок развития
речи
|
подготовка
рабочего материала (выбор темы, цели выступления)
|
02.05
|
|
|
123-
124
|
Р.р.
Психологический портрет.
|
урок развития
речи
|
сочинение-описание
|
04.05
05.05
|
|
|
125
|
Систематизация
и обобщение изученного. Подготовка к контрольной работе
|
повторительно-обобщающий
урок
|
виды разборов:
синтаксический, морфемный, фонетический
|
07.05
|
|
|
126
|
Контрольная
работа №9. «Осложненное простое предложение»
|
урок контроля
|
диктант с
заданием
|
09.05
|
|
|
127
|
Анализ
контрольного диктанта
|
урок коррекции
знаний
|
индивидуальные
задания, тест
|
11.05
|
|
|
Систематизация и обобщение изученного за курс 8 класса (12 ч+ 1 к.р)
|
|
128-
129
|
Повторение.
Орфография
|
повторительно-обобщающий
урок
|
тесты по
орфографии; объяснительный диктант
|
12.05
14.05
|
|
|
130-
131
|
Повторение.
Пунктуация
|
повторительно-обобщающий
урок
|
тесты по
пунктуации, синтаксису
|
16.05
18.05
|
|
|
132
133
|
Повторение.
Культура речи.
Орфоэпические
нормы
|
повторительно-обобщающий
урок
|
тесты по
орфоэпии, фонетике
|
19.05
21.05
|
|
|
134-
135
|
Повторение.
Лексические нормы. Нормы речевого поведения
|
повторительно-обобщающий
урок
|
тесты по
лексике
|
23.05
24.05
|
|
|
136
137
|
Комплексный
анализ текста. Грамматические нормы. Нормы построения текста
|
повторительно-обобщающий
урок
|
индивидуальные
задания по тексту. Тесты, комплексная работа с текстом
|
25.05
26.05
|
|
|
138
|
Итоговая
контрольная работа №10 за курс 8 класса
|
урок контроля
|
диктант
|
28.05
|
|
|
139
|
Анализ
контрольной работы
|
повторительно-обобщающий
урок
|
тесты на
восстановление текста
|
30.05
|
|
|
140
|
Обобщающее
повторение
|
повторение
|
редактирование
|
31.05
|
|
|
|
ИТОГО: 140
часов
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.