№
урока
|
Тема
урока
|
Часы
|
Цели
и задачи урока
|
Планируемые
результаты
|
Рекомендуемые
приёмы работы
|
Страница
учебника
|
Страница
тетради
|
Н.Р.К.
|
Обратная
связь
|
1.
|
В
мире общения. Цели и формы общения.
|
1ч.
|
Обобщить представления учащихся о целях и формах
общения; расширить представления о целях речевого общения; обратить внимание
на словесные и несловесные средства общения.
|
Осознавать цель речевого общения; умение слушать и
говорить; знать, что для общения используется свой язык; знание смысла
понятия «общение».
|
Знакомство с темой урока. Подбор близких по
значению слов к слову «общение». Рассматривание иллюстрации в тетради на стр.
4: определение цели и форм общения. Выполнение упражнения № 1, 3, 4
учебника, 5 в тетради. Подведение итога урока: для чего люди общаются, как
они общаются.
|
4
– 6
|
4
– 8
|
|
Подумать, с кем любишь общаться, умеешь ли слушать
своего собеседника.
|
2.
|
В
мире общения. Родной язык – средство общения.
|
1ч.
|
Формирование ценностного отношения к языку, на
котором говоришь; способствовать осознанию учащимися цели речевого общения;
воспитывать ценностное отношение к русскому языку как родному; повышать
культуру речевого общения.
|
Умение выразительно читать, рассказывать; понимать
смысловую сторону русской речи.
|
Формирование представлений о языке как средстве
общения (упр. 1 учебника, упр. 6 тетради). Знакомство с существованием
разных языков (упр. 2 учебника, 11, 12 тетради). Работа над смыслом
предложения в упр. 11. Край родной – подбор близких по значению слов.
Выполнение упр. 3. Знакомство со словами с непроверяемым написанием.
|
7
- 9
|
4
- 8
|
|
Р.Р. Составление рассказа по
картинке.
|
3.
|
В
мире общения. Смысловая сторона русской речи.
|
1ч.
|
Развитие выразительного чтения; внимания учащихся к
смысловой стороне русской речи; обогащать и уточнять словарь учащихся;
воспитывать ответственное отношение к учению.
|
Знать, что слово – средство общения; умение
внимательно относиться к слову; выражать посредством слова отношение к
окружающему.
|
Работа по страницам учебника 10 – 11. Какие опорные
слова данных страниц можно выделить: учитель, ученик, школа, урок.
Определение цели урока. Выбор упражнения учащимися: № 1 или № 3. Проверка
упражнения. Составление текста на основе слов: упр. 2. Работа со словарными
словами. Проверка их написания в тетради за время урока.
|
10
– 11
|
4
– 8
|
|
Р.Р. Составление предложений,
направленное на установление порядка слов в предложении.
|
4.
|
Слово,
его роль в нашей речи.
|
1ч.
|
Развитие умения внимательному отношению к слову как
средство общения и выражение отношения к окружающему; углублять представления
детей о даре слова как средстве общения; воспитывать ценностное отношение к
слову.
|
Знать, что язык – средство отражения
действительности; слово – двусторонняя языковая единица; умение использовать
в речи новые слова.
|
Формирование первичного представления учащихся о
словах, дорогих для каждого человека. Работа с учебным текстом по странице
учебника 12. Выполнение упр. 1: антиципация названия, чтение текста, ответ на
вопрос текста. Работа с содержанием текста по вопросам учебника. Выполнение
упр. 3: чтение текста, определение ключевых слов, озаглавливание текста.
Составление текста о своей маме (упр. 4), используя материал упражнений 1,3.
Анализ пословиц (упр. 5).
|
12
- 14
|
|
|
Диктант.
|
5.
|
Слово
и его значение.
|
1ч.
|
Формировать представление о слове как двусторонней
звуковой единице; обогащение словарного запаса; закрепить представление детей
о языке как средстве отражения действительности; расширять, уточнять
словарный запас.
|
Умение правильно подбирать слова для обозначения
каждого явления, на точное выражение любой мысли.
|
Работа с учебным текстом на странице 15. Выполнение
упр. 1: сравнение слов по звучанию и значению; игра «живые буквы». Работа с
многозначностью слова: упр. 2., упр. 5 в тетради. Выполнение упр. 8 в
тетради: выбор более точного слова в стихотворном тексте; создание
зрительного образа через слово.
|
15
– 17
|
9
– 12
|
|
Подумать над содержанием стихотворных строк (упр.7).
|
6.
|
Знакомство
с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного
|
1ч.
|
Развитие умения отличать имя собственное от
нарицательного; упражнять детей в правописании имён собственных.
|
Умение писать имена собственные; фантазировать;
умение наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в
собственные.
|
Работа с учебным текстом на странице 21. Выполнение
упражнения 1. Составление текста о собаке (упр. 2). Сравнение текстов: упр.
4.
|
21
– 23
|
13
– 18
|
Составление предложений «Животные, живущие рядом с
нами».
|
Р.Р. Составление рассказа о собаках.
|
7.
|
Имя
собственное. Правописание имён собственных.
|
1ч.
|
Развитие умения правописания имён собственных;
развивать творческую фантазию детей; учить наблюдать за превращением в
художественном тексте имён нарицательных в собственные.
|
Умение внимательно относиться к значению имени, его
смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь
представление о кавычках.
|
Работа с выставкой книг: русские народные сказки.
Выполнение упр. 1. Анализ иллюстрации на странице 26. Выполнение упр. 2 – 4.
Правописание имён собственных. Составление текста о герое сказочного текста:
выполнение упр. 9 в тетради.
|
24
- 25
|
13
– 18
|
|
Повторить словарные слова.
|
8.
|
Имя
собственное. Правописание имён собственных.
|
1ч.
|
Развитие умения правописания имён собственных;
развивать языковое чутьё, внимание к значению имени, его смысловым оттенкам;
познакомить детей с кавычками как пунктуационным знаком.
|
Умение внимательно относиться к значению имени, его
смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь
представление о кавычках.
|
Анализ текста упр. 5. Антиципация названия текста. О
ком текст? Как в тексте его называет автор? Какие из них являются именами
собственными, а какие нарицательными. Как автор относится к своему персонажу.
Почему? Составление текста с опорой на систему вопросов. Составление текста
о своём котике (упр. 7)
|
26
- 28
|
13
- 18
|
|
Словарный
диктант.
Р.Р. Составить описание котёнка.
|
9.
|
Слова,
близкие по значению (синонимы).
|
1ч.
|
Формировать представления детей о словах, близких по
значению; расширять словарный запас учащихся словами, близкими по значению,
активизировать их употребление; продолжить знакомство со словарями как
средством повышения речевой культуры.
|
Иметь представление о словах, близких по значению;
умение употреблять такие слова в речи.
|
Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ).
Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстраций, анализ написанных слов,
подбор примеров из жизни и прочитанных произведений («Крошечка – Хаврошечка»,
«Крошка- енот»), соотнесение слова и схемы. Выполнение упр. 2: Сравнение
слов, близких по значению, но разных по смыслу: папа – папочка; мама –
мамочка; папа – батюшка; мама – матушка. Анализ пословиц. Знакомство со
словарём – синонимов. Выполнение упр. 5. Знакомство с книгами Андерсена,
Аксакова.
|
31
- 32
|
-
|
|
Подобрать синонимы к слову жёлтый.
Проверочная
работа.
|
10.
|
Слова,
противоположные по значению (антонимы).
|
1ч.
|
Формировать представление детей о словах,
противоположных по значению; обогащать речь детей словами – нравственными
характеристиками.
|
Иметь представление о словах, противоположных по
значению.
|
Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ).
Выполнение упр. 3,4. Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного
запаса. Подбор соответствующих примеров из литературных произведений.
|
32
– 34
|
-
|
|
Подобрать антонимы (упр.4).
|
11.
|
Знакомство
с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.
|
1ч.
|
Развивать умение различать предмет и слово как
название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов,
действия предметов; наблюдать за ролью каждой группы слов в речи.
|
Умение различать предмет и слово как название
предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их
действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.
|
Работа с учебным текстом на стр. 35 – 36. Выполнение
упр. 1 – 3.
|
35
– 36
|
19
– 21
|
Птицы нашего края. Составление текста-описания.
|
|
12.
|
Слова,
отвечающие на вопросы кто? что?
|
1ч.
|
Развивать умение ставить вопросы кто? что? к словам,
обозначающим предметы; различать слова-названия одушевлённых и
неодушевлённых предметов; раскрывать грамматическое значение предметности за
счёт слов, обозначающих явления природы.
|
Умение ставить вопросы к словам; различать
слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов.
|
Работа с учебным текстом на стр. 39. Выполнение упр.
1 в тетради. Знакомство с русской народной сказкой «Кот, петух и лиса».
Выполнение упр. 4. В учебнике.
|
39
– 41
|
19
– 21
|
|
Проверочная
работа.
Упр.4, с.41.
|
13.
|
Знакомство
с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки.
Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.
|
1ч.
|
Познакомить с учебниками, по которым учились их
прабабушки, прадедушки; развивать умение различать предмет и слово как
название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов,
действия предметов.
|
Умение классифицировать слова; различать предмет и
слово как название предмета; умение задавать вопросы.
|
Знакомство с названием раздела. Анализ упражнений 2,
3, 4. Самостоятельный выбор упр. Проверка. Анализ текста упр. 5. Подбор
пропущенного слова. Составление текста-описания (упр. 6).
|
42
- 44
|
-
|
Составление предложений «Растения нашего края».
|
Р.Р. Составление загадок.
|
14.
|
Звуки
и буквы.
|
1ч.
|
Развивать представления о звуковом составе слова
его связи со значением слова.
|
Знание звукового состава слова и его связь со
значением слова; знание буквы как значка звука.
|
Различение звуков и букв: выполнение упр. 5. Анализ
моделей слов. Сравнение моделей. Сравнение слова по значению и звучанию.
Выполнение упр. 2, 3, 5 в тетради.
|
47
– 49
|
22
– 23
|
|
Списывание пословицы и объяснение её
смысла.
|
15.
|
Алфавит.
|
1ч.
|
Формировать представление о практическом применении
алфавита; закрепить первоначальные знания детей об алфавите.
|
Знание алфавита; умение практически применять
алфавит.
|
Работа с учебным текстом на стр. 50. Практическое
использование алфавита (упр. 2): знакомство со словарями, записными
книжками. Практическое расположение слов в алфавитном порядке: выполнение
упр. 6 в тетради, упр. 3 в учебнике, упр. 8 в тетради (анализ пословиц).
|
50
– 51
|
24
|
|
Р.Р. Составление рассказа по
картинке.
|
16.
|
Гласные
звуки. Обозначение их буквами.
|
1ч.
|
Развивать умения характеризовать звуки и обозначать
их на письме буквами; развивать фонематический слух; наблюдать над
изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи.
|
Умение распознавать гласные звуки в слове,
характеризовать их; обозначать на письме буквами.
|
Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом.
Выполнение упр. 1 в тетради. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по
значению, звучанию и написанию, сравнение звуков и букв, работа с учебным
текстом. Выполнение упр. 8. в учебнике: анализ стихотворения А.Плещеева,
звуковая картина в стихотворении, письмо по памяти.
|
52
- 55
|
25
- 27
|
|
Зрительный
диктант.
|
17.
|
Согласные
звуки. Обозначение их буквами.
|
1ч.
|
Развивать умение распознавать согласные звуки;
развивать умение работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ
слов, сравнивать слова по произношению и написанию; отрабатывать умение чётко
произносить отдельные звуки в составе слова.
|
Умение распознавать согласные звуки по их
существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить
звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию;
умение чётко произносить звуки в составе слова.
|
Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Анализ
упражнения 2,3. Самостоятельный выбор упражнения. Проверка. Самостоятельное
выполнение упр. 4. . Выполнение упр. 7. Какой звук повторяется? Почему?
|
56
- 60
|
28
- 29
|
|
Повторить словарные слова.
|
18.
|
Слоги.
|
1ч.
|
Развивать представление о слоге как
произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и
количество в нём гласных звуков; развивать творческое отношение к слову.
|
Иметь представление о слоге как произносительной
части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём
гласных звуков.
|
Выполнение упр. 1 в учебнике: составление рассказа
по сюжетной картинке; чтение текста к картинке; работа с учебным текстом.
Выполнение упр. 1 в тетради: знакомство со слогом. Выполнение упр. 2 в
учебнике: деление слов на слоги, что объединяет все эти слова, деление слов
на группы (классификация по разным основаниям). Выполнение упр. 2 в тетради:
анализ текста, отгадывание загадки, выбор точного слова для отгадки, деление
выделенных слов на слоги.
|
61
- 63
|
30
– 31
|
Описание деревьев нашего леса.
|
Р.Р. Составление рассказа по
картинке.
Придумать продолжение сказки.
|
19.
|
Деление
слов на слоги.
|
1ч.
|
Развивать представление о слоге как произносительной
части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нём
гласных звуков.
|
Иметь представление о слоге как произносительной
части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём
гласных звуков.
|
Работа со словами с непроверяемыми написаниями
(упр. 4). Анализ слов, составление моделей, деление слов на слоги.
Выполнение упр. 5. Знакомство с книгой С. Маршака. Чтение текста. Анализ.
Выполнение заданий к тексту. Составление рассказа о весне (упр. 4, стр. 65)
|
64
– 66
|
32
– 34
|
Весна в нашем городе.
|
Р.Р. Составление рассказа о весне.
|
20.
|
Перенос
слов.
|
1ч.
|
Развивать умение делить слова на слоги; правильно
переносить на письме слова с одной строки на другую; развивать связную речь;
умение озаглавливать текст.
|
Умение делить слово на слоги; правильно переносить
на письме слова; умение озаглавливать текст.
|
Выполнение упр. 1: чтение текста, определение темы
текста, главной мысли текста, определение ключевых слов, озаглавливание
(анализ предложенных учащимися заголовков). Работа с учебным текстом по стр.
67. Выполнение упр. 2: анализ слов для переноса, определение трудностей при
выполнении переноса. Самостоятельное выполнение упр. 3. Проверка
выполненного.
|
67
– 70
|
30
- 34
|
|
Проверочная
работа.
|
21.
|
Перенос
слов.
|
1ч.
|
Развивать умение делить слова на слоги; правильно
переносить на письме слова с одной строки на другую; развивать связную речь;
умение озаглавливать текст.
|
Умение делить слово на слоги; правильно переносить
на письме слова; умение озаглавливать текст.
|
Выполнение тренировочных упражнений: упр. 4, 5, 6,
7, 8.
|
67
- 70
|
30
- 34
|
|
Диктант.
|
22.
|
Ударение.
|
1ч.
|
Развивать умение находить в слове ударный слог;
наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова; развивать
орфоэпическую культуру учащихся.
|
Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль
ударения в различении смысла слова.
|
Выполнение упражнения 1: работа с моделями слов;
определение ударения в слове; уточнение лексического значения слова;
сравнение слов. Работа с учебным текстом по стр. 71. Самостоятельное
выполнение упр. 1 в тетради. Проверка. Определение трудностей при выполнении
данного задания. Выполнение упр. 2 в учебнике: чтение и анализ предложений.
Орфографическая подготовка. Запись предложений.
|
71
– 74
|
35
– 38
|
|
Р.Р. Анализ текста К.Д.Ушинского «Два
петушка».
|
23.
|
Ударные
и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
|
1ч.
|
Развивать умение проверять безударный гласный звук с
помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова; упражнять
детей в нахождении ударного слога в словах.
|
Умение находить ударный слог в словах; умение
проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между
произношением и написанием слова.
|
Выполнение упр. 1: чтение слов, составление моделей
данных слов, сравнение произношение и написание, подбор проверочных слов,
различные способы проверки. Работа с учебным текстом на стр. 77. Знакомство с
русской народной сказкой «Кот, лиса и петух» Чтение текста. Анализ текста.
Сравнение выделенных слов. Подбор проверочных слов. Выполнение упр. 3. Анализ
пословиц. Сравнение выделенных слов. Подбор проверочных слов.
|
77
– 79
|
39
– 42
|
|
Р.Р. Сочинить собственный стишок
«Мяч».
|
24.
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме.
|
1ч.
|
Развивать способность различать мягкие твердые
согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с
помощью мягкого знака; развивать чувство народнопоэтического языка.
|
Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки;
умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака.
|
Выполнение упр. 1: анализ моделей, сравнение слов
(хор, хорь); обозначение мягкости мягким знаком. Выполнение упр. 2: сравнение
пар слов по звучанию и лексическому значению. Работа с учебным текстом.
Выполнение упр. 3: чтение загадок, анализ текста, подбор отгадок, анализ слов
конь, гусь. Составление моделей слов-отгадок.
|
80
- 82
|
43
- 48
|
Составление и запись предложений «Водоёмы нашего
края».
|
Звуковой анализ слов.
|
25.
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме.
|
1ч.
|
Развивать способность различать мягкие твердые
согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с
помощью мягкого знака; закрепить умение переносить слова с мягким знаком.
|
Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки в
середине слова; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого
знака; умение переносить слова с мягким знаком.
|
Выполнение упр. 1: анализ моделей слов, сравнение
моделей, сравнение слов. Выполнение упр. 9 в тетради: чтение пар слов,
сравнение пар слов, запись пар слов. Составление предложений на основе
вопросов упр. 4 в учебнике.
|
83
- 84
|
43
- 48
|
|
Проверочная
работа.
|
26.
|
Обозначение
мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.
|
1ч.
|
Развивать способность различать мягкие твёрдые
согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с
помощью букв е, ё, и, ю, я
|
Умение обозначать мягкость согласного с помощью
мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости
согласных на письме; умение делить текст на предложения.
|
Выполнение упр. 1 в учебнике: анализ вопросов,
сравнение ответов, звукобуквенный анализ слов рысь, рис. Работа с упр. 2 в
учебнике: анализ скороговорки, определение слов с твердыми и мягкими
согласными. Выполнение упр. 13 в тетради: определение слов с мягким
согласными, запись слов с мягкими согласными.
|
85
– 87
|
43
– 48
|
|
Р.Р. Словесное творчество. Анализ
произведения А.Введенского.
|
27.
|
Обозначение
мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.
|
1ч.
|
Развивать способность различать мягкие твёрдые
согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с
помощью букв е, ё, и, ю, я и мягкого знака; обогащать лексический запас
учащихся; развивать умение делить текст на предложения.
|
Умение обозначать мягкость согласного с помощью
мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости
согласных на письме; умение делить текст на предложения.
|
Выполнение упр. 1: составление предложений, анализ
предложений, сравнение слов (моросит и начался; ливень и дождь). Запись
предложений под диктовку. Выполнение упр. 2: чтение предложений, анализ
предложений, сравнение выделенных слов, запись предложений, определение с
мягкими согласными. Выполнение упр. 5: чтение текста, определение границы
предложения, анализ текста, запись текста, определение слов с мягкими
согласными.
|
88
– 90
|
43
– 48
|
|
Р.Р. Составление предложений по
картинке.
|
28.
|
Шипящие
согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
1ч.
|
Формировать представление о твёрдых согласных ж, ш;
развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш];
знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Выполнение упр. 1: чтение текста, звукопись как
средство создания образа. Работа с учебным текстом: на стр. 91.Выполнение
упр. 2 в тетради: сравнение групп (основание классификации), составление
словосочетаний, определение орфограммы.
|
91
– 93
|
49
– 51
|
|
Упр.6, с.93.
Словарный
диктант.
|
29.
|
Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
1ч.
|
Развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща,
чу-щу; обучать изложению текста по вопросам.
|
Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Упражнения в написании сочетаний: жи-ши, ча-ща,
чу-щу (упр. 1,2,3,4).
|
94
– 96
|
49
– 51
|
Рассказ «Обитатели водоёмов нашего края».
|
Р.Р. Изложение по вопросам.
|
30.
|
Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
1ч.
|
Развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща,
чу-щу.
|
Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Выполнение упр. 1: работа со словарной статьей,
соотнесение статьи со словом, анализ слов, определение возможных трудностей
при написании, запись слов. Выполнение упр. 3: отгадывание ребусов, анализ
слов-отгадок, составление предложений с этими словами. Выполнение упр. 4:
анализ текста, определение возможных трудностей при написании, запись под
диктовку.
|
97
- 98
|
49
- 51
|
|
Р.Р. Беседа по картине И.Шишкина.
«Рожь».
|
31.
|
Разделительный
мягкий знак.
|
1ч.
|
Развитие умения правильно писать слова с
разделительным мягким знаком; развивать творческое отношение к слову.
|
Умение наблюдать за произношением и написанием слов
с разделительным мягким знаком; умение списывать слова.
|
Выполнение упр. 1: анализ слов, сравнение слов,
работа с учебным текстом. Выполнение упр. 2 в тетради: самостоятельное
выполнение, проверка. Выполнение упр. 4: сравнение столбиков слов, анализ
предложения, запись предложения по памяти.
|
99
– 102
|
52
– 54
|
|
Словесное творчество.
Списывание.
|
32.
|
Разделительный
мягкий знак.
|
1ч.
|
Развитие умения правильно писать слова с
разделительным мягким знаком; развивать творческое отношение к слову.
|
Умение наблюдать за произношением и написанием слов
с разделительным мягким знаком; умение списывать слова.
|
Выполнение упр. 9 в учебнике: чтение текста, анализ
текста (о чем текст? Какие слова показывают наступление весны?), озаглавливание
текста (подбор заголовка), анализ орфографических трудностей, списывание
текста, анализ возможных трудностей написания.
|
99
- 102
|
52
- 54
|
|
Проверочная
работа.
|
33.
|
Разделительный
твёрдый знак.
|
1ч.
|
Развитие умения правильно писать слова с разделительным
твёрдым знаком; повторить сведения о разделительном твёрдом знаке; развивать
коммуникативно-творческие способности учащихся; учить составлению текста
небольшого объявления.
|
Знать о разделительном твёрдом знаке; умение писать
слова с разделительным твёрдым знаком; умение составлять текст.
|
Работа с учебным текстом на стр. 103. Выполнение
упр.1: чтение слов, сравнение слов, анализ предложения. Выполнение упр. 2:
сравнение столбиков слов, запись слов. Выполнение упр. 7 в тетради: чтение
текста, анализ текста, подбор заголовка.
|
103
– 105
|
52
– 54
|
|
Р.Р. Составление текста объявления.
|
34.
|
Звонкие
и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
|
1ч.
|
Расширить сведения о звонких и глухих согласных;
развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой
анализ; развивать творческие речевые способности.
|
Иметь представление о звонких и глухих согласных;
умение проводить звуковой анализ слова; различать звонкие и глухие согласные.
|
Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом; почему
буквы написаны парами. Выполнение упр. 2: сравнение звучания и значения слов.
Выполнение упр. 3: анализ пословиц; определение звонких и глухих согласных;
выбор пословицы под запись.
|
106
– 111
|
55
– 57
|
|
Р.Р. Составление рассказа «Что
приключилось с цыплёнком?».
|
35.
|
Звонкие
и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
|
1ч.
|
Расширить сведения о звонких и глухих согласных;
развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой
анализ; развивать творческие речевые способности.
|
Знать способы проверки парных согласных на конце
слова; умение писать слова с парными согласными на конце.
|
Выполнение упр. 12: чтение текста, анализ текста,
определение особенностей басни, определение звонких и глухих согласных в
тексте, составление предложений по вопросам, проверка написанного. Выполнение
упр. 13.
|
106
- 111
|
55
– 57
|
|
Диктант.
|
36.
|
Знаки
препинания в конце предложения.
|
1ч.
|
Развивать умение различать предложения по
интонационным особенностям; учить использовать соответствующие знаки
препинания; упражнять детей в составлении предложения по вопросу; развивать
умение видеть границы предложения в тексте; развивать литературно-творческие
способности учащихся.
|
Умение различать предложения по интонационным
особенностям; умение использовать соответствующие знаки препинания в конце
предложения; умение составлять предложения по вопросу; умение видеть границы
предложения в тексте.
|
Анализ темы урока. Выполнение упр. 1: рассматривание
иллюстрации, чтение предложений с разной интонацией. Выполнение упр. 2:
установление соответствия между предложениями и целью высказывания.
Выполнение упр.3: антиципация названия, чтение текста, анализ текста,
подготовка текста к выразительному чтению. Составление ответов на вопросы.
Орфографическая подготовка. Запись предложений. Анализ возможных ошибок.
|
116
– 119
|
-
|
|
Творческая
работа.
Р.Р. Придумать весёлую сказку «Спор
знаков о том, кто важнее».
|
37.
|
Текст.
Отличие предложения от текста.
|
1ч.
|
Развивать умение различать предложение и текст;
составлять текст; обратить внимание на связь предложений в тексте; обучать
детей озаглавливанию текста.
|
Умение различать текст и предложения; умение
составлять письменные тексты; озаглавливать текст.
|
Выполнение упр.1: анализ текста, определение темы,
главной мысли, озаглавливание. Работа с учебным текстом на стр. 121.
Выполнение упр. 2,3.
|
120
- 124
|
60
- 63
|
|
Проверочная
работа.
|
38.
|
Текст.
Отличие предложения от текста.
|
1ч.
|
Развивать умение различать предложение и текст;
составлять текст; обратить внимание на связь предложений в тексте; обучать
детей озаглавливанию текста.
|
Умение различать текст и предложения; умение
составлять письменные тексты; озаглавливать текст.
|
Создание собственного текста. Выполнение
упр.4,5,6,7,8,9
|
120
- 124
|
60
- 63
|
|
Диктант.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.