Планирование по русскому языку в 11 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ШАРАПОВСКАЯ   СРЕДНЯЯ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА 

"УТВЕРЖДАЮ"	"СОГЛАСОВАНО"	«РАССМОТРЕНО»
Директор школы	Зам.директора по УВР	на заседании Мо
__________Макушкин А.А.	__________Борисова Л.А..	протокол № ______
"_____"____________2016 г.	"_____"____________2016 г.	"_____"_________2016г.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

на 2016/2017 учебный год

Программа:    общеобразовательная

Уровень: базовый  

Класс: 11

Количество часов в год  согласно  учебному плану: 34

Количество часов в неделю: 1

БУП: 2004г

Педагог:  Мурашова Нина Николаевна

Программа  составлена  на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. Аторы-составители: Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.),

Шарапово, 2016

Пояснительная записка.

Данное планирование по русскому языку для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы по русскому языку для 11-х классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.), федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-17 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования,

Курс русского языка в X-XI классах направлен на достижение следующих целей:

·      воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

·      дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

·      освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

·      овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

·      применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

1- дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

2 -закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

-обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

3 развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические  высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа  с различными информационными источниками.

Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи, тестирование.

Методы и приёмы  обучения:

·        обобщающая беседа по изученному материалу;

·        различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

·        виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

·        составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);

·        наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

·        изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

·        письмо под диктовку;

·        комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке

·        оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

·        взаиморецензирование;

·        анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·         разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

·        лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

·        разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

·        аудирование;

·        информационная переработка устного и письменного текста:

Ø составление плана текста;

Ø пересказ текста по плану;

Ø пересказ текста с использованием цитат;

Ø переложение текста;

Ø продолжение текста;

Ø составление тезисов;

Ø редактирование;

• создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров:

Ø  реферирование;

Ø  докладирование;

Ø  рецензирование;

Ø  аннотирование и т.д.

• создание  устных высказываний  различных типов и жанров в учебно-научной,  социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
• участие в дискуссии;
• создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
• составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
• работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Учебно-тематический план.

№ п/п	Тема	Кол-во часов на изучение темы	В т.ч. кол-во  к/д	Кол-во  часов на развитие речи в т.ч.
1.	Введение.	1
2	Словосочетание.	1
3	Простое предложение.	17	1	2
4	Сложное предложение.	11	1	2
5	Культура речи. Стилистика.	3		1
	.
	Итого	34

Календарно-тематический план.

№ п\п	Дата		Тема	Кол-во часов	Виды деятельности учащихся
	План	Факт
1.			Основные принципы русской  пунктуации.	1	Составление плана и тезисов беседы-лекции, анализ лингвистических текстов.
2.			Словосочетание как синтаксическая единица.	1	Углубление понятия о словосочетании. Определение  видов связи слов в словосочетании. Построение сл-ний.
3-4.			Предложение как синтаксическая единица.	2	Понятие о структуре предложения. Комплексный анализ  диктантов-предложений
5.			Постановка тире в простом предложении.	1	Выявление  признаков для постановки  тире в предложении.  Составление  аналогичных конструкций. Тренировка навыка постановки тире.
6-7.			Простое осложненное предложение. Предложение с однородными членами.	2	Аналитический разбор текстов с причастными, деепричастными оборотами, вводными словами и конструкциями.  Тренировка навыка постановки знаков препинания  при данных конструкциях.
8.			Знаки препинания при  однородных членах, соединенных  повторяющимися, неповторяющимися и парными союзами.	1	Практикум- знаки препинания при очп
9.			Обобщающие слова при однородных членах.	1	Отработка навыка постановки знаков препинания. Лингвистический анализ  текста
10.			Обособленные и необособленные определения.	1	Практикум- постановка знаков препинания при обособлении
11.			Обособленные приложения.	1	Создание  предложений и мини-текстов  с обособленными членами. Отработка навыка постановки знаков препинания
12-13.			Обособленные обстоятельства и дополнения	2	Конструирование предложений с обособленными членами. Анализ диктантов-предложений
14.			Уточняющие, пояснительные  и присоединительные члены предложения.	1	Практические занятия по постановке знаков препинания
15.			Знаки препинания при сравнительных оборотах.	1	Составление устного высказывания о роли сравнительных оборотов в речи. Разграничение конструкций с союзом как
16.			Знаки препинания при обращениях.	1	Составление диалога. Конструирование развернутых обращений
17-18.			Вводные слова и вставные конструкции. Междометия. Утвердительные , отрицательные и вопросительно-восклицательные  слова.	2	Анализ текстов с данными типами синтаксических единиц.
19.			Контрольная работа.	1	Выполнение тестовых заданий
20.			Понятие о сложном предложении. Знаки препинания  в сложносочиненном предложении.	1	Различение типов сложных предложений.
21.			Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.	1	Практикум – знаки препинания в сложном предложении
22.			Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными	1	Составление схем пред-й.  отработка постановки заков препинания в сложных предложениях.
23.			Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.	1	Разграничение значений бессоюзных предложений. Знаки препинания  в даны типах предложений
24-25.			Сложное предложение с различными видами связи. Сложное синтаксическое целое и абзац.	2	Составление схем предложений. Анализ текстов.
26.			Способы передачи чужой речи.	1	Анализ текстов различных способов передачи чужой речи.
27.			Цитаты. Знаки препинания при цитатах.	1	Составление мини –текстов с вводом цитат
28.			Сочетание  знаков препинания.	1	Комплексный анализ  текстов.
29.			Авторская пунктуация.	1	Лингвистический анализ языковых явлений в текстах различных жанров
30.			Контрольная работа.	1	Выполнение тестов
31.			Язык и речь.	1	Анализ высказываний о языке
32-33.			Стилистика	1	Ред.актирование текстов
34.			Анализ текста.	1	Комплексный анализ текста

Требования к уровню подготовки выпускников.

знать/понимать

·                связь языка и истории, культуры русского и других народов;

·                смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

·                основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

·                орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной-

·                 учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

·                осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

·                анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·                проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

·                использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

·                извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

·                создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

·                применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

·                использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

·                развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

·                увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·                совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

·                самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Литература.

Для обучающихся	Для учителя
Учебно-методический комплект «Русский язык», 10-11 классы. Авторы Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин Издательство «Русское слово», 2015 г.	Русский язык 10-11 класс. Книга для учителя/ Авторы Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин Поурочное планирование предназначено для учителей, работающих в старших классах по учебнику Н.Г. Гольцовой и И.В. Шамшина "Русский язык. 10-11 классы Гольцова Н. Г., Шамшин И. В. Русский язык в таблицах. 10-11 классы. - 2-е изд. - М.: Русское слово - РС, 20

Дополнительная литература для учителя

1.      Блинов Г. И. Методика изучения пунктуации в школе. — М., 2012.

2.      Букчина Б. 3. Орфографический словарь русского языка: Слитно? Раздельно? Через дефис? — М., 2011.

3.      Букчина Б. 3., Калакуцкая Л. П. Слитно или раздельно?:   Орфографический  словарь-справочник.   —   М., 2013.

4.      ВалгинаН. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2011.

5.      Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: 10—11 классы. — М., 2014.

6.      Войлова К. А., Гольцова Н. Г. Из школы в вуз: Справочник-практикум по русскому языку. — М., 2012.

7.      Греков В. Ф., Крючков С. Е., Ч е ш к о Л. А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. — М., 2011.

8.      Григорян Л. Т. Обучение пунктуации в средней школе. — М., 2011.

9.      Зданкевич В. Г. Пособие по русскому языку для средних специальных учебных заведений. — М.,2012.

10.  Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М. 2013.

11.  Львова СИ. Использование схем при обучении орфографии и пунктуации. — М., 2012.

12.  Львова СИ. Язык в речевом общении. — М., 2014.

13.  Пахнова Т. М. Готовимся к устным и письменным экзаменам по русскому языку: 9—11 классы. — М., 2010.

14.  Пособие по русскому языку для поступающих в вузы: Орфография и пунктуация / Под ред. В. Н. Светлышевой. — М., 2007.

15.  Розенталь Д. Э. Вопросы русского произношения и правописания. — М., 2012.

16.  Розенталь Д. Э.Справочник по русскому языку и литературной правке. – М.,2010.

17.  Скобликова Е. С. Обобщающая работа по орфографии. — М., 2014.

18.  Чешко Л. А. Русский язык для подготовительных отделений вузов. — М., 2011

19.  Материалы для подготовки к ЕГЭ.

          20.Интернет-ресурсы.