Рабочая
программа по русскому языку
(68
часов) для 9 класса
Составил: учитель русского языка и
литературы
Нестеренко
Ольга Алексеевна
2015-2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
(Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования
по русскому языку. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5), примерной
программы основного общего образования по русскому языку и программы
М.Т..Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская,
Н.М.Шанский. Программа по русскому языку. - //Программы общеобразовательных
учреждений. – М., 2011).
Данная рабочая программа конкретизирует содержание стандарта, даёт
распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем
и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся.
Преподавание ведётся по учебнику группы авторов для 9 класса (Л.А.
Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; научн. ред.
Н.М. Шанский. Русский язык. 9 класс. - М., 2012).
Структура документа
Данная рабочая программа состоит
из следующих восьми разделов: пояснительная записка, общая характеристика
учебного предмета, учебно-тематический план, содержание программы, требования к
уровню подготовки учащихся за курс русского языка 9 класса, литература, демоверсии
контрольных работ, календарно-тематическое планирование на 2015-2016 учебный
год.
Общая характеристика
учебного предмета
Язык – явление уникальное:
он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения
и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством
приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык –
государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.
В системе школьного
образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не
только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его
абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно
связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других
школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Направленность
курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для
реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе
школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей.
В
процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях
общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение,
синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные
(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных
источников, умение работать с текстом), организационные (умение
формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию).
Содержание
обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного
подхода. В соответствии с этим в IX классе завершается
работа по формированию и развитию коммуникативной, языковой, лингвистической и
культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая)
компетенции – освоение необходимых знаний о языке
как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и
интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей
программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают
устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый
тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий,
обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности
функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности,
которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая
программа создает условия для реализации деятельностного подхода
к изучению русского языка в школе. Разделы, указанные в программе,
неразрывно взаимосвязаны или интегрированы.
Если в курсе русского языка для 5-7 классов изучение русского языка
строилось по разделам (фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и
словообразование, морфология и орфография), то в 8 и 9 классах предметом
лингвистического изучения представлен систематический курс синтаксиса. Первоначальные
сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе, когда
ведется работа над основными синтаксическими, пунктуационными и стилистическими
навыками учащихся, что способствует их подготовке к изучению систематического
курса синтаксиса в 8-9 классах.
Цели обучения. Курс русского языка направлен
на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию
личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного
подходов к обучению родному языку:
·
воспитание гражданственности
и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
·
совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
·
освоение знаний о
русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
·
формирование умений опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с
текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
·
развитие речевой и
мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях
общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
потребности в речевом самосовершенствовании;
·
применение полученных
знаний и умений в собственной речевой практике.
Курс русского языка для IX класса
направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе
овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления
в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета, на успешную сдачу ОГЭ по русскому языку.
Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях,
когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного
языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения
ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека,
владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли
и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений,
как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации
в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с
условиями общения.
Планирование тем и структуры уроков направлено на подготовку девятиклассников
к ОГЭ. В целях обучения написанию изложения с различными способами сжатия, а
также сочинения на лингвистическую тему (в рамках подготовки к ОГЭ) увеличено
количество часов по развитию речи, акцент сделан на написание сжатого
изложения. С целью подготовки учащихся к ОГЭ продумана система практических и
контрольных работ, включающих задания части А и В, комплексный анализ текста,
работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического
анализа.
Программа предусматривает поурочное усвоение материала,
для чего значительное место отводится повторению. Одно из основных направлений
– организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности
учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении
различных видов разбора. Учебный предмет «Русский язык» в современной школе
имеет познавательно-практическую направленность.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует
развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках
русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности
(говорения, слушания, чтения и письма).
Система оценивания в конце изучения каждой темы предусматриваются
зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
•
связь языка и истории, культуры русского и других
народов;
•
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты,
литературный язык, языковая норма, культура речи;
•
основные единицы и уровни языка, их признаки и
взаимосвязь;
•
орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного
языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения;
уметь
•
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные
и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
•
анализировать языковые единицы с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления;
•
проводить лингвистический анализ текстов различных
функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
•
использовать основные виды чтения
(ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от
коммуникативной задачи;
•
извлекать необходимую информацию из различных
источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой
информации, в том числе представленных в электронном виде на различных
информационных носителях;
говорение и письмо
•
создавать устные и письменные монологические и
диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале
изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
•
применять в практике речевого общения основные
орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;
•
соблюдать в практике письма орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
•
соблюдать нормы речевого поведения в различных
сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
•
использовать основные приемы информационной
переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•
осознания русского языка как духовной, нравственной
и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой
культуры;
•
развития интеллектуальных и творческих
способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации,
самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
•
увеличения словарного запаса; расширения круга
используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
•
совершенствования коммуникативных способностей;
развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному
общению, сотрудничеству;
•
самообразования и активного участия в
производственной, культурной и общественной жизни государства.
Литература:
•
Федеральный компонент
государственного стандарта среднего общего образования по русскому языку. –
//Официальные документы в образовании, 2004, №5.
•
Уроки русского языка в 9 классе. Г.А.Богданова –
М.: Просвещение, 2013 г.
•
Поурочные разработки по русскому языку.
Универсальное издание. 9 класс. Н.В.Егорова – М.: Вако, 2013 г.
•
Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по
русскому языку в 9 классе. Г.А.Богданова – М.: Просвещение, 2014г.
•
Государственная итоговая аттестация по новой форме.
9 класс. Русский язык. Сборник заданий. С.И.Львова М.: Эксмо, 2014 г.
Содержание курса:
Введение. Международное значение русского
языка.
Тема 1. Повторение изученного в 5 – 8 классах. Культура речи. Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Развитие речи. Стили литературного языка. Сжатое или выборочное изложение.
Тема 2. Сложное предложение. Культура речи.
Сложные
предложения. Союзные предложения.
Тема 3. Сложносочиненные предложения.
Сложносочиненное предложение и его особенности.
Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными).
Разделительные знаки препинания между частями ССП. Синтаксические синонимы
сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль. Авторское употребление
знаков препинания. Умение интонационно правильно произносить ССП.
Развитие речи. Рецензия на
литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Тема 4. Сложноподчиненные предложения.
Сложноподчиненное
предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и
союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в
главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному.
Выделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды
придаточных предложений. Типичные речевые сферы применения СПП. СПП с
несколькими придаточными; знаки препинания в них. Синтаксические синонимы сложноподчиненных
предложений, их текстообразующая роль. Умение использовать
в речи СПП и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические
синонимы.
Развитие речи. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности.
Сообщение на лингвистическую тему. Деловые документы (автобиография, заявление).
Тема 5. Бессоюзные
сложные предложения. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые
взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные
знаки препинания в БСП. Синтаксические синонимы
бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль. Умение
передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными
и бессоюзными сложными предложениями.
Развитие речи. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Тема 6. Сложные предложения с различными видами связи. Различные виды
сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки
препинания в них. Сочетание знаков препинания. Умение правильно употреблять в
речи сложные предложения с различными видами связи.
Развитие речи. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Тема 7. Общие сведения о языке. Роль языка в жизни общества. Язык как
развивающееся явление. Языковые контакты русского языка. Русский язык –
первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили.
Богатство, красота, выразительность русского языка. Русский язык как
национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык
межнационального общения. Место русского языка среди языков мирра. Русский язык
как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль
старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности;
русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. Видные
ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Тема 8. Повторение и систематизация изученного по фонетике, лексике,
грамматике, правописанию, культуре речи. Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли
связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании,
описании, рассуждении; о стилях речи.
Развитие речи. Сочинение публицистического характера на общественные,
морально-этические и историко-литературные темы. Доклад или реферат на
историко-литературную тему (по одному источнику). Тезисы статьи (главы книги)
на лингвистическую тему. Конспект и тезисный план литературно-критической
статьи.
Учебно-тематический
план
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Кол-во
часов
|
Из них
|
|
Уроков развития речи
|
Формы контроля
|
|
1.
Введение
|
1
|
1
|
1 (в т.ч. 1 изложение)
|
|
|
2.
Повторение изученного в 5 – 8 классах.
|
7
|
8
|
2 (в т.ч. 1 сочинение)
|
Стартовый контроль
Диктант - 1
|
|
3.
Сложные предложения
|
1
|
1
|
|
|
|
4.
Союзные предложения
|
6
|
4
|
|
|
|
5.
Сложносочиненные предложения
|
5
|
7
|
2 (в т.ч. сочинение – 2)
|
Текущий контроль
Диктант - 1
К.соч.-1
|
|
6.
Сложноподчиненные предложения
|
24
|
24
|
6 (в т.ч. изложение – 3, сочинение -2)
|
Текущий контроль
Диктант - 1
КР - 1
|
|
7.
Бессоюзные сложные предложения
|
8
|
8
|
2 (в т.ч. изложение – 1, сочинение - 1)
|
Текущий контроль
КР - 1
|
|
8.
Сложные предложения с различными видами связи
|
7
|
7
|
1
|
Текущий контроль
Диктант - 1
КР - 1
|
|
9.
Общие сведения о языке
|
2
|
2
|
1
|
|
|
10. Повторение и систематизация изученного по фонетике, лексике,
грамматике, правописанию, культуре речи
|
6
|
6
|
|
Итоговый контроль
Диктанты - 1
|
|
Итого:
|
68 часов
|
|
15
|
9
|
Демоверсии
контрольных работ по русскому языку
9
класс (базовый уровень)
Стартовый
контрольный диктант по теме: «Повторение изученного 5-8 классах»
Царица лета
По улицам города, по его бульварам
разлит удивительный аромат. Подует ветерок, чуть колыхнет зеленые кроны — и сильнее ударит волной медовой
свежести. Подошла душистая1 пора, когда цветут липы, указывая1
на незаметно подступивший разгар лета.
Липа — древнейшая спутница города. Целые города выросли под
липами, с нареченными в ее честь именами: Липецк, Лиепая, Лейпциг. А
сколько в России деревень Подлипок!
Об этом дереве много преданий,
чудных сказок, легенд. Липа вековая, равнодушная к бегу времени, недоверчивая
даже к приходу весны, - древний поэтический образ славян, символ мира и покоя.
Липа – целебная лесная аптека.
Народная мудрость сумела разгадать многочисленные целебные тайны этого дерева.
За помощью к нему обращаются при самых разных недугах: кашле, простуде, ангине,
ожогах, болях головы и так далее.
А липовый мед! Это – кладовая
различных витаминов, средство от многих болезней. Но главный носитель
фармакологических свойств – липовый лист. Однако собирать и сушить его
нужно умеючи, иначе и дереву навредишь, и для себя ожидаемой пользы не получишь.
Дерево это любо всем. И везде липа
в почете. В городе её стройные стволы и тенистые кроны украшают проспекты и
бульвары, скверы и старые парки. Здесь липа – дерево комфорта, несущее красоту
и здоровье!
Липа – одно из настоящих чудес
природы. (191 слово, В. Сущеня)
Грамматическое
задание
1)
Выполните синтаксический разбор выделенных
предложений (по вариантам)
2)
Обозначьте орфограммы в подчеркнутых словах.
3)
Выполните фонетический разбор слов (1)
Контрольный
диктант по теме «Сложносочиненное предложение»
Ранние детские впечатления о семье и мире
Детская душа в уже первые
годы жизни начинает осознавать красоту природы, замечать людей, испытывая к ним
разные, более или менее сознательные чувства.***
Мир для меня все еще
ограничивался усадьбой, домом и самыми близкими, и я именно в это время почувствовал отца, сильного, бодрого, беспечного, вспыльчивого, но
отходчивого, великодушного, не любившего людей злых и злопамятных.* Я уже
ощущал к нему не только расположение, но и по временам радостную нежность, он
мне нравился своей отважной наружностью, прямотой переменчивого характера, а
больше всего тем, что был когда-то на войне в Севастополе.
Братья были намного старше
меня, и жили они, приезжавшие домой только на каникулы, уже тогда какой-то
своей жизнью.** Зато у меня оказалось две сестры, и я нежно полюбил младшую –
смешливую синеглазую Надю, занявшую мое место в люльке, а с черноглазой Олей,
девочкой горячей, но доброй, делил свои игры, радости и горести.
Мать была для меня совсем
особым существом среди всех прочих, нераздельным со мной, и я заметил,
почувствовал ее, вероятно, раньше, чем всех остальных. С матерью, давшей мне
жизнь, связана самая сильная любовь всей моей жизни. В далекой родной земле,
одинокая, навеки всем миром забытая, пусть покоится она в мире, и да будет
вовеки благословенно ее бесценное имя. ****
Грамматическое задание
1. Докажите, что перед вами текст.
Определите тему текста.
2. Приведите два примера использования
в этом тесте изобразительно-выразительных средств.
3. Начертите схему предложения,
отмеченного знаками * (1-й вариант), ** (2-й вариант).
4. Объясните графически постановку
знаков препинания в предложении, отмеченном знаками *** (1-й вариант), ****
(2-й вариант).
5. Найдите в тексте сложносочиненные
предложения.
Контрольный
диктант по теме «Сложноподчиненное предложение»
Приобщение
«к земле, к тому, из чего создан мир»
Постепенно миновало мое младенческое одиночество. Помню,
что однажды осенней ночью я почему-то проснулся и увидел легкий и таинственный
полусвет в комнате, а в большое незанавешенное окно – бледную и грустную луну,
стоявшую высоко-высоко над пустым двором усадьбы.* Сердце мое сжало какое-то
горестное чувство, однако я уже знал, помнил, что я не один в этом мире, и
позвал отца. Но в душе из детских воспоминаний остались всего две-три темных
картины, потому что в ней больше всего остается что-то яркое, солнечное.** И
вот я расту, познаю мир и жизнь в глухом и все же прекрасном краю, в котором
нет ни гор, ни рек, ни озер, ни лесов – ничего, кроме кустарников в лощинах и
небольших перелесков. Однажды выяснилось, что среди нашего двора, густо
заросшего кудрявой муравой, есть какое-то древнее каменное корыто, под которым
можно прятаться друг от друга, бегая белыми босыми ножками по этой зеленой
мураве.*** А под амбарами оказались кусты белены, плодами которой мы с сестрой
Олей однажды сильно объелись. Нас отпаивали парным молоком, потому что очень
звенела у нас голова. А сколько мы открыли съедобных кореньев, всяких сладких
стеблей и зерен, что росли на огороде, вокруг риги, на гумне!**** Мы не были голодны,
но за этой трапезой, сами того не сознавая, приобщались к самой земле, к тому,
из чего создан мир.
(По И.А. Бунину)
Грамматическое
задание
1. Начертите схемы предложений, отмеченных в тексте знаками * (1-й
вариант), ** (2-й вариант).
2. Подчеркните грамматические основы в предложениях, отмеченных в
тексте знаками *** (1-й вариант), **** (2-й вариант). 3. Разберите по составу
слова: незанавешенное, выяснилось (1-й вариант); младенческое, съедобных (2-й
вариант).
4. Придумайте и запишите предложения по схемам:
[
], (потому что ). (Когда ), [ ]. (1-й вариант);
[
], (которые ). (Если ), [ ]. (2-й вариант).
Контрольный
диктант по теме «Бессоюзное сложное предложение»
ТЕНЬ
Удивительная в лесу тишина: лес отдыхает4.
Солнечные зайчики сидят смирно, подмигивает ленивая паутинка.
На полянке с брусничным настоем воздуха стоял медвежонок.
Он то вдруг взмахивая головой и носом тыкался в землю, то переваливался с боку
на бок и скреб землю когтишками. Он явно что-то ловил и не мог поймать. И вдруг
я понял: медвежонок ловит свою тень! Он видел: рядом шевелится тёмное, бросался
на тёмное и скалил зубы4. Но тень - это тень.
Даже старый медведь не очень-то верит своим глазам. Вот и
медвежонок: понюхает тень - не пахнет5. Наклонится к земле - не
гудит. Стукнет лапой - сдачи не дает.
Пошагал медвежонок прочь, а тень за ним. Надо сесть, всё
не спеша обдумать. Стал приседать медленно на задок. Присел - наткнулся на
острый сучок! Подскочил, а оглянуться нельзя: тень перед носом тоже скакнула5.
Шерсть на мишкиной холке стала торчком. Попятился - опять напоролся на сук.
Заорал медвежонок басом и, как заяц, упрыгал в кусты.
Контрольный
диктант по теме «Сложное предложение с разными видами связи»
Отроческие
годы
Начались мои отроческие годы, когда особенно напряженно я
жил не окружавшей меня подлинной жизнью, а той, в которую она преображалась в
детских мечтах.* Подлинная жизнь была бедна, потому что я родился и вырос в
чистом поле, которого даже и представить себе не может европейский человек.**
Великий простор без всяких преград и границ окружал меня, и я не мог определить,
где в самом деле кончалась наша усадьба и где начиналось это беспредельное
поле, с которым она сливалась. Из книги «Земля и люди» я узнал о существовании
колоний, но для меня все колониальное заключалось в корице, которой сдабривали
на Страстной неделе пасху, и в черных блестящих рожках, вкус которых я узнал,
побывав на сельской ярмарке.*** Рос я среди крайнего дворянского оскудения,
хотя назвать наше семейство нищим, конечно, было нельзя, потому что у нас было
небольшое хозяйство и малочисленная дворня, были кучер, староста, стряпухи,
няньки, были собаки, лошади, овцы, коровы. **** В последний год жизни на хуторе
Каменка я очень серьезно заболел и впервые узнал то удивительное, что привыкли
называть тяжелой болезнью и что было на самом деле как бы странствием в
потусторонние пределы. Я испытал внезапное ослабление всех душевных и телесных
сил, испытал неожиданную потерю желания жить. Когда же я стал наконец выздоравливать,
мне почему-то очень хотелось есть черный хлеб, один запах которого приводил
меня в восторг.
(По И.А. Бунину)
Грамматическое
задание
1. Докажите, что перед вами текст. Определите тему текста.
2. Составьте схемы предложений, отмеченных знаками *(1-й вариант),
**(2-й вариант), выделите основы предложений.
3. Разберите по составу слова: напряженно,
преображалась (1-й вариант), (о) существовании, выздоравливать (2-й
вариант).
4. Прокомментируйте знаки препинания в предложениях, отмеченных
знаками *** (1-й вариант) и **** (2-й вариант).
Итоговый
контрольный диктант по теме: «Повторение изученного за год»
Орлиное
гнездо
Однажды
стадо драгоценных диких пятнистых оленей, продвигаясь к морю, пришло на узенький
мыс. Мы протянули за ними поперёк всего мыса проволочную сетку и преградили им
путь в тайгу. У оленей для питания много было и травы, и кустарника, нам
оставалось только охранять дорогих гостей наших от хищников-леопардов, волков и
даже от орлов.4
С высоты горы я стал разглядывать скалу внизу и скоро
заметил, что у самого моря, на высокой скале, покрытой любимой оленями травой,
паслась самка оленя. Возле неё в тени лежал какой-то желтенький кружочек. Разглядывая
в бинокль, я скоро уверился, что это оленёночек.
Вдруг там, где прибой швыряет свои белые фонтаны,
стараясь как будто попасть ими в недоступные ему темно-зеленые сосны, поднялся
преогромный орёл, взвился высоко и бросился вниз. Но мать услышала шум падающей
громадной птицы, быстро схватилась и встретила её: она встала на задние ноги
против детёныша и передними копытцами старалась попасть в орла, а он,
обозлённый неожиданным препятствием, стал наступать, пока острое копытце не
попало в него.4(163 слова.)
Грамматическое задание: выполните синтаксический разбор указанных
предложений.
Примечание:
контрольные работы и контрольные сочинения даются в формате ОГЭ (см. демоверсию
на сайте ФИПИ: www.fipi.ru )
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.