Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование по русскому языку во 2 классе

Планирование по русскому языку во 2 классе

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МАОУ «Гимназия №1» г. Брянска


Рассмотрено на заседании

методического объединения

учителей начальных классов

протокол № ______

от « ____» _____________ 2015 года



УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ «Гимназия №1» г. Брянска

________________ А.М.Кравченко

« _____» _______________ 2015 года







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

2 класс

Составлена на основе авторских программ В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого

«Русский язык» 2 класс , УМК «Школа России», Просвещение, 2011 г.

(2015 – 2016 учебный год)



Составитель: Герасина В.М.,

учитель начальных классов



Пояснительная записка


Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г. в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане


На изучение русского языка во 2 классе отводится— 170ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).


Описание ценностных ориентиров содержания предмета

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание изучаемого курса

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)

Наша речь (3 ч).

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (3 ч).

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(17 ч)

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (31 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (27ч)

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (59 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (18 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.



Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании , морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Календарно- тематическое планирование




Тема урока


Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся

Дата проведения



план


факт

Наша речь (3 ч)

1.

Знакомство с учебником «Русский язык»(2 класс). Виды речи.

Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей., анализируют речь людей (при анализе текста), наблюдают за особенностями речи.

01.09


2.

Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи?


Наблюдают за особенностями собственной речи и оценивают ее. Различают устную, письменную речь

и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться правильно
списывать предложение»



02.09


3.

Диалог и монолог.

Отличают диалог от монолога, используют их в речи. Участвуют
в учебном диалоге. Соблюдают в речи правила речевого этикета, оценивают свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составляют по рисункам диалог и монолог. Оценивают результаты выполненного задания.

03.09


Текст (3ч)

4.

Что такое текст? Тема текста.

Отличают текст от других записей по его признакам. Осмысленно читают текст.


04.09


5.

Главная мысль текста. Заглавие.

Определяют тему и главную мысль текста.
Соотносят текст и заголовок. Подбирают заголовок к заданному тексту.




07.09


6.

Части текста. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным
словам.





Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста. Составляют текст по заданной теме. Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения. Выбирают ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче


08.09


Предложение(12ч)

7.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки.



Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения конца предложения Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения.


09.09


8.

Связь слов в предложении.


Пишут заглавную букву в начале предложения, а слова в предложении раздельно. Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения.

10.09


9.

Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдают в устной речи логическое ударение и интонацию

конца предложения.

11.09


10.

Главные члены предложения (основа предложения).

Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения.

14.09


11.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Находят главные члены (основу) предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Различают и выделяют
главные и второстепенные члены предложения.

15.09


12.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Находят главные члены предложения. Обозначают графически

грамматическую основу. Анализируют схему и составляют по

ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают

алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

16.09


13.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Находят главные члены предложения. Обозначают графически

грамматическую основу. Анализируют схему и составляют по

ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают

алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

18.09


14.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Различают распространенное (с второстепенными членами)
и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения. Составляют нераспространенные и распространенные предложения


21.09


15.

Связь слов в предложении.

Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляют предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу)

22.09


16.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень».

Рассматривают репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая

осень» в «Картинной галерее» учебника. Составляют по ней рассказ, используя данное начало и опорные слова. Создают
в воображении яркие словесные образы, рисуемые автором в пейзажных зарисовках

.

23.09


17.

Анализ ошибок допущенных в сочинении. Связь слов в предложении

Оценивают результаты выполнения задания и анализируют Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

24.09


18.

Проверочная работа по теме «Предложение».

Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения. Составляют нераспространенные и распространенные предложения. Устанавливают при помощи

вопросов связь слов между членами предложения

25.09


Слова, слова, слова… (18ч)

19.

Слово и его лексическое значение

Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова Находят в тексте незнакомые слова


28.09


20

Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.

Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют

лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова.

Классифицируют слова по тематическим группам.


29.09


21.

Однозначные и многозначные слова

Определяют значение слова по толковому словарю, объясняют лексическое значение слова, находят в тексте незнакомые слова,
распознают многозначные слова


30.09


22.

Прямое и переносное значение слов

Объясняют лексическое значение слова, находят в тексте незнакомые слова, распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, работают с толковым и орфографическим словарями


01.10


23.

Синонимы

Распознают среди данных пар слов синонимы. Знакомятся
с этимологией слова «синоним». Находят нужную информацию
о слове в словаре синонимов, классифицируют слова по

заданным критериям.

02.10


24.

Антонимы

Распознают среди данных пар слов антонимы. Подбирают к словам антонимы Знакомятся с этимологией слова «антоним».

Находят нужную информацию о слове в словаре антонимов

05.10


25-26

Синонимы и антонимы(обобщение знаний). Развитие речи. Изложение текста

Анализируют речевые высказывания с использованием в них
языковых средств. Подбирают заголовок к тексту. Излагают письменно содержание текста по данным вопросам.


06.10-07.10


27.

Родственные слова

Находят родственные слова в тексте и среди других слов.

Выделяют общую часть в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

08.10


28.

Родственные слова и синонимы Однокоренные слова. Корень слова.

Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов, выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. ,доказывают правильность выделения корня, подбирают однокоренные слова.

Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделяют корень в однокоренных словах. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова


09.10



Однокоренные слова. Корень слова.






29.

Однокоренные слова. Корень слова.

Выделяют корень в однокоренных словах. Работают с памяткой

Как найти корень слова». Работают со словарем
однокоренных слов учебника

12.10


30.

Слог как минимальная произносительная единица.

Делят слова на слоги. Определяют количество в слове слогов

Классифицируют слова по количеству в них слогов .


13.10


31.

Ударение

Определяют ударение в слове.

Наблюдают за ролью словесного ударения, различают ударные
и безударные слоги, соблюдают в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов


14.10


32.

Ударение (продолжение)

Определяют ударение в слове.

Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные
и безударные слоги. Наблюдают над разноместностью и подвижностью русского ударения.
В орфоэпическом словаре находят информацию

о произношении слова


15.10


33.

Перенос слов по слогам

Сравнивают слова по возможности переноса слов

с одной строки на другую (крот, улей, зи-ма). Переносят слова по слогам. Оценивают свои достижения при выполнении заданий


16.10


34.

Перенос слов по слогам (продолжение)

Сравнивают слова по возможности переноса слов

с одной строки на другую (крот, улей, зи-ма). Переносят слова по слогам. Оценивают свои достижения при выполнении заданий


19.10


35.

Развитие речи. Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросов и опорным словам


20.10



Звуки и буквы( 31ч)


36.

Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…»

Звуки и буквы.

Объясняют лексическое значение слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Распознают синонимы и антонимы.
Находят однокоренные слова. Определяют ударение в слове. Переносят слова по слогам


21.10


37.

Контрольный диктант (с грамматическим заданием)

Воспринимают текст на слух,
осуществляют запись под диктовку, используют алгоритмом проверки написанного


22.10


38.

Работа над ошибками. Звуки и буквы

Различают звуки и буквы. Осознают смыслоразличительную
роль звуков и букв в слове.
Распознают условные обозначения звуков речи. Наблюдают модели слов (звуковые и буквенные), анализируют их .

23.10


39.

Русский алфавит ,или Азбука.

Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите. Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке.

Определяют положение заданной буквы в алфавите: ближе
к концу, середине, началу;
называют соседние буквы по отношению к заданной, расставляют предлагаемые слова в алфавитном порядке


26.10


40.

Использование алфавита при работе со словарями. Употребление прописной (заглавной ) буквы.

Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной)

и строчной буквы в словах. Используют правило написания имен существительных и первого слова в предложении

27.10


41.

Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины З. Е. Серебряковой « За обедом»

Составляют рассказ по репродукции
картины З. Е. Серебряковой «За обедом»,
используя опорные слова (под руководством учителя)


28.10


42.

Гласные звуки

Находят в слове гласные звуки, объясняют их особенности,
правильно произносят. Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки


29.10


43.

Гласные звуки. Слова с буквой Э Работа с текстом.

Определяют тему и главную мысль текста. Работают со страничкой для любознательных. Знакомятся со сведениями из истории русского языка(о букве э)


30.10.








2 четверть






44.

Правописание слов с безударным

гласным звуком в корне

Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный звук ударный или безударный. Определяют безударный
гласный звук в слове и его место в слове.


09.11


45.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука

Различают проверочное и проверяемое слова.

Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова

и подбора однокоренного слова. Наблюдают за единообразным написанием слов с безударным гласным в корне

10.11


46.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова

и подбора однокоренного слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным

в корне


11.11


47-49.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова

Подбирают проверочные слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне.


12.11-13.11-16.11


50.

Буквы безударных гласных корня, которые надо запомнить Правописание словарных слов

Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне,
пользуясь алгоритмом проверки написания. Запоминают правописание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах.
Работают с орфографическим словарем

17.11


51.

Проверочный диктант ( с грамматическим заданием)

Воспринимают текст на слух, осуществляют запись под диктовку,
пользуются алгоритмом проверки написанного


18.11


52.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте . Представление об орфограмме.

Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы


19.11


53

Проверяемые и непроверяемые орфограммы

Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного

гласного звука в словах. Работают с орфографическим словарем.
Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой. Работают со страничкой для любознательных


20.11


54.

Обучающее сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Составляют рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова
«Зима пришла. Детство» (под руководством учителя)




23.11


55.

Анализ работ. Согласные звуки

Находят в слове согласные звуки. Правильно произносят согласные звуки. ,различают согласные звуки и буквы, обозначающие
согласные звуки. Восстанавливают деформированный текст

24.11


56.

Согласный звук й и буква й ( и краткое)

Различают согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Различают

способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Работают

со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’]. Используют правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка)

25.11


57.

Слова
с удвоенными согласными


Наблюдают за произношением и правописанием слов с удвоен-
ными согласными. Используют правило переноса слов с удвоенными согласными
(ванна)


26.11


58.

Слова с удвоенными согласными
Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьез»

Наблюдают за произношением и правописанием слов с
удвоенными согласными.

27.11


59.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси»


Составляют рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывают составленный рассказ.

30.11


60.

Анализ работ. Словарный диктант. Презентация проектов.

Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы Находят совместно со сверстниками и взрослыми необходимую
информацию. Участвуют в презентации занимательных заданий


01.12


61-62

Твердые и мягкие согласные звуки

и буквы для их обозначения




Определяют и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки. Различают твердые и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме

02.12-03.12


63.

Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука на письме

Соотносят количество звуков и букв
в таких словах, как
огонь, кольцо. Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.
Подбирают примеры слов с мягким знаком
(ь). Произносят слова с мягким знаком

04.12


64-65.

Правописание мягкого знака на конце
и в середине слова перед согласными


Произносят слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным
(день, коньки)


07.12-08.12


66.

Мягкий знак. Развитие речи. Работа
с текстом Проект «Пишем письмо»

.


Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком. Работают с текстом: определяют тему, подбирают к нему заголовок, выделяют части. Анализируют текст с целью нахождения в нем информации для ответов на вопросы, записывают ответы


09.12



Правописание буквосочетаний с шипящим звуком (27ч)


67.

Буквосочетания с шипящими звуками

Находят в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирают примеры слов с такими сочетаниями


10.12


68-69

Правописание буквосочетаний сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.


Работают с орфоэпическим словарем. Применяют правило
написания слов с буквосочетаниями
чк, чн, чт, щн, нч

11.12,14.12


70.

Проект «Рифма»


Находят в тексте рифмующиеся строчки, подбирают рифмующиеся слова, сочиняют стихи на заданные
рифмы, составляют словарик собственных рифм, участвуют в презентации выполненной работы

15.12


71.

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу



Различают непарные твердые и мягкие шипящие звуки

Находят в словах буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями

Применяют правило при написании слов

16.12


72-74

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу


Находят в словах буквосочетания жи– ши -, ча–ща, чу–щу
, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями .


17.12,18.12, 21.12


75.

Контрольный диктант (с грамматическим заданием)

Работают с памяткой «Как подготовиться к диктанту»
Воспринимают текст на слух, осуществляют запись под диктовку, пользуются алгоритмом проверки написанного.

22.12


76.

Работа над ошибками.

Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы.


23.12


77.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Различают звонкие и глухие согласные звуки, парные

и непарные Характеризуют согласный звук и. оценивают правильность данной характеристики. Правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки на конце слова

24.12


78.

Правописание слов с парным

по глухости–звонкости согласным
звуком на конце слова или
перед согласным


Определяют на слух парный по глухости–звонкости

согласный звук на конце слова и в корне перед
согласным Соотносят. произношение и написание

парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным


25.12


79-80.

Парные звонкие и глухие согласные.

Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов


Находят в словах букву парного согласного звука,
написание которой надо проверять.

Различают проверочное и проверяемое слова


28.12, 29.12





3 четверть



81-83

Правописание слов с парным

по глухости–звонкости согласным
звуком на конце слова или перед
согласным



Определяют на слух парный по глухости–звонкости

согласный звук на конце слова и в корне перед
согласным Соотносят. произношение и написание

парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным


11.01,12.01,-13.01


84-85.

Обобщение знаний об изученных правилах письма


Сопоставляют приемы проверки и написания слов
с изученными орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами


14.01,15.01


86.

Изложение текста по вопросам


Составляют (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагают письменно текст

по вопросам. Оценивают свои достижения


18.01


87.

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Сопоставляют приемы проверки
и написания слов с изученными орфограммами. Объясняют

правильность написания слов с изученными орфограммами


19.01


88.

Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме

Наблюдают над произношением слов с разделительным ь. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья,
вьюга
. Подбирают примеры слов с разделительным мягким

знаком.

20.01


89-90

Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания разделительного ь

в словах


Используют правило при написании слов с разделительным -
мягким знаком
(ь). Различают слова с мягким знаком –
показателем мягкости предшествующего звука
и с разделительным мягким знаком


21.01,22.01


91.

Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков



Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Составляют устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)


25.01


92.

Проверочный диктант (с грамматическим заданием)

Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объясняют написание разделительного ь в
словах. Применяют правило переноса слов с разделительным
ь


26.01


93.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические

правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное

27.01





Части речи (59ч )



94.

Части речи


Соотносят слова-названия (предметов, признаков, действий),
вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение


28.01


95.

Употребление частей речи в тексте.

Соотносят слова-названия (предметов, признаков, действий),
вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находят в тексте части речи с опорой на признаки частей речи,
пользуясь схемой


29.01


96-97

Имя существительное как часть речи



Распознают имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу

01.02,02.02


98.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы «кто?», «что?»;
подбирают примеры таких существительных. Классифицируют имена существительные


03.02


99.

Неодушевленные имена существительные


Определяют неодушевленные имена существительные с опорой на вопрос «что?», подбирают примеры таких
существительных


04.02


100.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные



Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы «кто?» и «что?»,
подбирают примеры таких существительных.

Классифицируют имена существительные .

05.02


101.

Контрольное списывание.

Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы


Применяют правила правописания.

08.02


102.

Собственные и нарицательные имена существительные.


Определяют собственные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Пишут с заглавной буквы имена собственные


09.02


103-104

Правописание собственных имен существительных


Определяют собственные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Пишут с заглавной буквы имена собственные


10.02,11.02


105.

Правописание собственных имен существительных. Названия и клички животных.


Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, отчества, фамилии, названия произведений, клички животных.
Составляют устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя)


12.02


106.

Правописание собственных имен существительных. Географические названия. Развитие речи

Рассказ по личным наблюдениям
и вопросам

Составляют устный рассказ о своем домашнем животном
на основе наблюдений и по вопросам учителя
Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, отчества, фамилии, названия произведений, клички животных
географические названия.

15.02


107.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

Работают с повествовательным текстом: определяют его тему
и главную мысль, подбирают заголовок к тексту, определяют части текста, составляют ответы на данные вопросы, записывают получившийся текст в соответствии с вопросами



16.02


108.

Работа над ошибками, допущенными в изложении.


Работают с орфографическим словарем: находят слова

с изучаемой орфограммой. Определяют ударение

в слове

17.02


109.

Единственное и множественное число имен существительных

Определяют число имен существительных
(единственное и множественное); изменяют
имена существительные по числам
(книга – книги).
Работают с орфоэпическим словарем

18.02


110.

Изменение имени существительного
по числам



Определяют число имен существительных; изменяют
имена существительные по числам. Правильно произносят имена существительные в форме единственного и множественного числа
(туфля – туфли,
простыня – простыни)

19.02


111.

Число имен существительных Слова с непроверяемым написанием:
топор, ножницы, молоко



Определяют число имен существительных; изменяют имена
существительные по числам. Правильно произносят имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли,

24.02


112.

Имя существительное. Повторение


Обосновывают отнесение слова к имени существительному.

Различают одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные.

Классифицируют по заданным признакам


25.02


113.

Проверочный диктант по теме «Имя существительное»

Различают синонимы и антонимы. Находят однокоренные
слова, выделяют корень. Определяют число имен
существительных.


26.02


114.

Работа над ошибками.

Определяют значение, признаки имени существительного.
Оценивают свои достижения по результатам

29.02


115.

Имя существительное. Повторение


Различают одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные.

Классифицируют по за данным признакам

01.03


116.

Глагол как часть речи и употребление его в речи




Распознают глагол среди других частей речи по обобщенному
лексическому значению и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова к глаголу. Классифицируют глаголы по вопросам.

02.03


117.

Значение глаголов в речи.

Распознают глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу

Определяют, каким членом предложения является глагол в предложениях .

03.03.


118.

Признаки глагола.

Распознают глаголы, употребленные в прямом и переносном
значениях. Определяют части речи однокоренных слов

по их признакам. Объясняют правописание безударной гласной в корне слова.

04.03


119.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели».

Рассматривают репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи
прилетели»
по данным вопросам, обсуждают план пред-
стоящего рассказа, составляют (под руководством учителя)

рассказ по картине, записывают его

09.03


120.

Анализ сочинения .Единственное множественное число глаголов.

Определяют число глаголов, распределяют глаголы

по группам в зависимости от их числа, изменяют глаголы
по числам, приводят примеры глаголов определенного числа -
употребляют глаголы в нужном числе.

10.03


121.

.Единственное множественное число глаголов.

Определяют число глаголов, распределяют глаголы

по группам в зависимости от их числа, изменяют глаголы
по числам, приводят примеры глаголов определенного числа -
употребляют глаголы в нужном числе.

11.03


122.

Правописание частицы не с глаголом

Раздельно пишут частицу не с глаголом (не кричать).

Анализируют пословицы, высказывают свое мнение. Осуществляют запись по памяти

14.03


123.

Обобщение знаний о глаголе



Восстанавливают текст с нарушенным порядком предложений Записывают составленный текст Участвуют в презентации.

подготовленного проекта.

15.03


124.

Контрольный диктант (с грамматическим заданием)

Распознают мягкие согласные звуки. Различают ударные
и безударные слоги, проверяемые и непроверяемые орфограммы. Пишут с заглавной буквы имена собственные.

Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями
жи–ши, ча–ща, чу–щу

16.03


125.

Работа над ошибками. Текст- повествование и роль в нем
глаголов


Распознают текст-повествование Наблюдают над ролью.
глаголов в нем.
Составляют текст-повествование
на предложенную тему, находят информацию для ответа -
на вопрос к тексту и записывают ответ.

17.03


126.

Текст-повествование. Составление текста-повествования на заданную тему.


Составляют текст-повествование на предложенную тему, находят информацию для ответа на вопрос к тексту
и записывают ответ

18.03


127- 129

Обобщение знаний о глаголе.

Объясняют изученные орфограммы.

Осуществляют письмо под диктовку. Распознают части речи: имя существительное, глагол. Правильно используют знаки препинания. Определяют число глаголов. Соблюдают в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов Работают с орфоэпическим словарем.

21.03,22.03,


23.03





4 четверть



130.

Имя прилагательное как часть речи


Распознают имя прилагательное среди других частей речи
по обобщенному лексическому значению и вопросу. Работают со страничкой для любознательных: знакомятся
с историей появления названия
имя прилагательное

31.03


131-133

Имя прилагательное как часть речи

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Выделяют из предложения словосочетания с именами

прилагательными. Приводят примеры имен прилагательных. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное


01.04,04.04,

05.04


134.

Значения имен прилагательных
Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Определяют лексическое и переносное значение имен прилагательных Осуществляют классификацию имен прилагательных; умеют. задавать вопрос




06.04


135-136

Единственное и множественное число имен прилагательных .Изменение имен прилагательных по числам.

Определяют единственное и множественное число имен прилагательных Определяют грамматические признаки имени.
прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении .

07.04,08.04


137.

Текст-описание и роль в нем имен


прилагательных.


Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте-описании. Составляют текст-описание на основе личных наблюдений

11.04


138.

Текст описание и роль в нем
имен прилагательных. Развитие речи

Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте описании. -

Составляют текст-описание на основе личных
наблюдений

12.04


139.

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике

Определяют число имен прилагательных; различают слова, употребляемые в переносном значении; синонимы
и антонимы


13.04


140.

Составление текста-описания по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»


Составляют рассказ, соблюдая логику . Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте-описании.

14.04


141.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и
правила постановки знаков препинания; владеют умением проверять написанное


15.04


142.

Работа над ошибками. Место-
имение (личное) как часть речи


Распознают личные местоимения (в начальной форме)
среди других слов и в предложении. Различают местоимения
и имена существительные


18.04


143.

Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.

Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди
других слов и в предложении. Различают местоимения и имена
существительные

19.04


144.

Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.

Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди
других слов и в предложении. Различают местоимения и имена
существительные

20.04


145.

Текст-рассуждение.

Распознают текст-рассуждение. Определяют тип текста, тему -
и главную мысль, выделяют части в тексте-рассуждении,
записывают текст по частям


21.04


146.

Распознают текст-рассуждение. Определяют тип текста, тему -
и главную мысль, выделяют части
в тексте-рассуждении,
записывают текст по частям


Распознают текст-рассуждение. Создают устные
и письменные тексты-рассуждения. Оценивают свои достижения при выполнении заданий

22.04


147-149

Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами

существительными


Узнают предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно пишут предлоги

со словами


25.04,26.04,-27.94


150.

Развитие речи. Редактирование текста


Редактируют текст, восстанавливают деформированный
повествовательный текст. Озаглавливают текст


28.04


151.

Проверочная работа по теме «Предлоги»


Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике


29.04


151.

Проект «В словари – за частями речи!»




Пользуются толковым, орфографическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарем однокоренных слов. Находят полезную информацию в словарях, придумывают собственные задания, участвуют в их презентации.

02.05


152

Контрольный диктант (с грамматическим заданием)

Распознают мягкие согласные звуки. Различают ударные

и безударные слоги, проверяемые и непроверяемые орфограммы. Пишут с заглавной буквы имена собственные.

Применяют правило при написании слов с
буквосочетаниями
жи–ши, ча–ща, чу–щу



03.04





Повторение ( 18 ч )




153.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Текст Развитие речи.

Рассказ по репродукции картины



Анализируют картину. Осмысленно отвечают
на вопросы. Составляют устный рассказ по картине, соблюдая логику

04.05


154.

Текст. Развитие речи. Рассказ

по рисунку


Различают типы текста: текст-описание, текст-повествование
текст-рассуждение. Составляют устный и письменный текст-повествование


05.05


155-156

Предложение


06.05,11.05


157-158

Слово


Объясняют лексическое и переносное значение слова

Подбирают однокоренные слова к данному слову, выделяют в них корень Подбирают к слову синонимы

12.05,13.05


159-160

Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное

Развитие речи


Распознают имя существительное среди других частей речи. Сочиняют текст по рисунку и по плану.
Самостоятельно записывают текст. Отвечают на вопросы
Характеризуют имя прилагательное по плану, составляют
о нем рассказ.


16.05,17.05


161.

Итоговый контрольный диктант (с грамматическим заданием)

Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Применяют правила правописания. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами

18.05


162.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи. Глагол. Местоимение

Распознают глагол и местоимение среди других
частей речи, характеризуют их, составляют рассказ.

Работают со словарем синонимов

19.05


163-164

Звуки и буквы
Правила правописания




20.05,23.05


165-170

Резервные уроки




















Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

2. Курганов, С. Ю. Русский язык для начальной школы в таблицах и схемах : правила и орфограммы, определения и примеры, разбор слов и предложений / С. Ю. Курганов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2011. – 64 с. – («Здравствуй, школа!»).

3. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2010.

4. Осетинская, О. В. Я – второклассник : портфолио учащегося / О. В. Осетинская. – Волгоград : Учитель, 2011.

5. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.

6. Русский язык. 1–2 классы : итоговый контроль знаний по программе «Школа России» / авт.-сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2011.

7. Русский язык. Математика. 1 класс : итоговая тестовая проверка знаний / авт.-сост. Е. В. Волкова, Т. В. Типаева. – Волгоград : Учитель, 2010.

2. Интернет-ресурсы.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru

Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

Большая электронная энциклопедия. (CD).

4. Наглядные пособия.

Таблицы по русскому языку для 2 класса.

Раздаточный материал.

Изобразительные наглядные пособия.

Рисунки.

Схематические рисунки.

Схемы.

Таблицы.

5. Технические средства обучения.

Телевизор.

Компьютер.

Интерактивная доска.

Медиапроектор.

DVD-проектор.

6. Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

Шкаф для хранения карт.

Ящики для хранения таблиц.

7. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.


Книгопечатная продукция.

Учебники:

Русский язык.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради (Русский язык).

1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Библиографический список для учителя:

  1. Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф., Васильева Н.Ю.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.-М.: ВАКО, 2013. – 368с.

  2. КИМы. Русский язык. 2 класс. Сост. В.А. Синякова-М.:ВАКО, 2013. -80с.


Автор
Дата добавления 12.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров235
Номер материала ДA-040805
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх