- 12.09.2015
- 5107
- 109
МАОУ «Гимназия №1» г. Брянска
|
 |
|||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
2 класс
Составлена на основе авторских программ В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого
«Русский язык» 2 класс , УМК «Школа России», Просвещение, 2011 г.
(2015 – 2016 учебный год)
Составитель: Герасина В.М.,
учитель начальных классов
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г. в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие нравственных и эстетических чувств;
• развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка во 2 классе отводится— 170ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания предмета
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание изучаемого курса
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)
Наша речь (3 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (3 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(17 ч)
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (31 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (27ч)
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (59 ч)
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (18 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании , морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Календарно- тематическое планирование
|
№ |
Тема урока
|
Кол-во часов |
Основные виды деятельности обучающихся |
Дата проведения
|
||
|
план
|
факт |
|||||
|
Наша речь (3 ч) |
||||||
|
1. |
Знакомство с учебником «Русский язык»(2 класс). Виды речи. |
1ч |
Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей., анализируют речь людей (при анализе текста), наблюдают за особенностями речи. |
01.09 |
|
|
|
2. |
Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи? |
1ч |
и речь про себя. Работают с
памяткой «Как научиться правильно
|
02.09 |
|
|
|
3. |
Диалог и монолог. |
1ч |
Отличают диалог от монолога,
используют их в речи. Участвуют |
03.09 |
|
|
|
Текст (3ч) |
||||||
|
4. |
Что такое текст? Тема текста. |
1ч |
Отличают текст от других записей по его признакам. Осмысленно читают текст.
|
04.09 |
|
|
|
5. |
Главная мысль текста. Заглавие. |
1ч |
Определяют тему и главную мысль
текста.
|
07.09 |
|
|
|
6. |
Части текста. Развитие речи.
Составление рассказа по рисунку и опорным
|
1ч |
Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста. Составляют текст по заданной теме. Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения. Выбирают ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче
|
08.09 |
|
|
|
Предложение(12ч) |
||||||
|
7. |
Предложение как единица речи, его назначение и признаки.
|
1ч |
Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения конца предложения Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения.
|
09.09 |
|
|
|
8. |
Связь слов в предложении. |
1ч |
|
10.09 |
|
|
|
9. |
Логическое (смысловое) ударение в предложении. |
1ч |
Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдают в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. |
11.09 |
|
|
|
10. |
Главные члены предложения (основа предложения). |
1ч |
Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения. |
14.09 |
|
|
|
11. |
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). |
1ч |
Находят главные члены (основу)
предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Различают и
выделяют |
15.09 |
|
|
|
12. |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
1ч |
Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают алгоритм выделения в предложении
подлежащего и сказуемого. |
16.09 |
|
|
|
13. |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
1ч |
Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. |
18.09 |
|
|
|
14. |
Распространённые и нераспространённые предложения. |
1ч |
Различают распространенное (с
второстепенными членами)
|
21.09 |
|
|
|
15. |
Связь слов в предложении. |
1ч |
Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляют предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу) |
22.09 |
|
|
|
16. |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень». |
1ч |
Рассматривают репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее»
учебника. Составляют по ней рассказ, используя данное начало и опорные слова.
Создают . |
23.09 |
|
|
|
17. |
Анализ ошибок допущенных в сочинении. Связь слов в предложении |
1ч |
Оценивают результаты выполнения задания и анализируют Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения. |
24.09 |
|
|
|
18. |
Проверочная работа по теме «Предложение». |
1ч |
Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения. Составляют нераспространенные и распространенные предложения. Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения |
25.09 |
|
|
|
Слова, слова, слова… (18ч) |
||||||
|
19. |
Слово и его лексическое значение |
1ч |
Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова Находят в тексте незнакомые слова
|
28.09 |
|
|
|
20 |
Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. |
1ч |
Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Классифицируют слова по тематическим группам.
|
29.09 |
|
|
|
21. |
Однозначные и многозначные слова |
1ч |
Определяют значение слова по
толковому словарю, объясняют лексическое значение слова, находят в тексте
незнакомые слова,
|
30.09 |
|
|
|
22. |
Прямое и переносное значение слов |
1ч |
Объясняют лексическое значение слова, находят в тексте незнакомые слова, распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, работают с толковым и орфографическим словарями
|
01.10 |
|
|
|
23. |
Синонимы |
1ч |
Распознают среди данных пар слов
синонимы. Знакомятся
заданным критериям. |
02.10 |
|
|
|
24. |
Антонимы |
1ч |
Распознают среди данных пар слов антонимы. Подбирают к словам антонимы Знакомятся с этимологией слова «антоним». Находят нужную информацию о слове в словаре антонимов
|
05.10 |
|
|
|
25-26 |
Синонимы и антонимы(обобщение знаний). Развитие речи. Изложение текста |
2ч |
Анализируют речевые высказывания
с использованием в них
|
06.10-07.10 |
|
|
|
27. |
Родственные слова |
1ч |
Находят родственные слова в тексте и среди других слов. Выделяют общую часть в
однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями. |
08.10 |
|
|
|
28. |
Родственные слова и синонимы Однокоренные слова. Корень слова. |
1ч |
Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов, выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. ,доказывают правильность выделения корня, подбирают однокоренные слова. Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова
|
09.10 |
|
|
|
|
Однокоренные слова. Корень слова. |
|
|
|
||
|
|
|
|||||
|
29. |
Однокоренные слова. Корень слова. |
1ч |
Выделяют корень в однокоренных словах. Работают с памяткой Как найти корень слова». Работают
со словарем |
12.10 |
|
|
|
30. |
Слог как минимальная произносительная единица. |
1ч |
Делят слова на слоги. Определяют количество в слове слогов Классифицируют слова по количеству в них слогов .
|
13.10 |
|
|
|
31. |
Ударение |
1ч |
Определяют ударение в слове. Наблюдают за ролью словесного
ударения, различают ударные
|
14.10 |
|
|
|
32. |
Ударение (продолжение) |
1ч |
Определяют ударение в слове. Наблюдают за ролью словесного
ударения. Различают ударные о произношении слова
|
15.10 |
|
|
|
33. |
Перенос слов по слогам |
1ч |
Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зи-ма). Переносят слова по слогам. Оценивают свои достижения при выполнении заданий
|
16.10 |
|
|
|
34. |
Перенос слов по слогам (продолжение) |
1ч |
Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зи-ма). Переносят слова по слогам. Оценивают свои достижения при выполнении заданий
|
19.10 |
|
|
|
35. |
Развитие речи. Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам |
1ч |
Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросов и опорным словам
|
20.10 |
|
|
|
|
Звуки и буквы( 31ч) |
|
||||
|
36. |
Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…» Звуки и буквы. |
1ч |
Объясняют лексическое значение
слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
Распознают синонимы и антонимы.
|
21.10 |
|
|
|
37. |
Контрольный диктант (с грамматическим заданием) |
1ч |
Воспринимают текст на слух,
|
22.10 |
|
|
|
38. |
Работа над ошибками. Звуки и буквы |
1ч |
Различают звуки и буквы. Осознают
смыслоразличительную |
23.10 |
|
|
|
39. |
Русский алфавит ,или Азбука. |
1ч |
Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите. Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке. Определяют положение заданной
буквы в алфавите: ближе
|
26.10 |
|
|
|
40. |
Использование алфавита при работе со словарями. Употребление прописной (заглавной ) буквы. |
1ч |
Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.
Используют правило написания имен существительных и первого слова в
предложении |
27.10 |
|
|
|
41. |
Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины З. Е. Серебряковой « За обедом» |
1ч |
Составляют рассказ по
репродукции
|
28.10 |
|
|
|
42. |
Гласные звуки |
1ч |
Находят в слове гласные звуки,
объясняют их особенности,
|
29.10 |
|
|
|
43. |
Гласные звуки. Слова с буквой Э Работа с текстом. |
1ч |
Определяют тему и главную мысль текста. Работают со страничкой для любознательных. Знакомятся со сведениями из истории русского языка(о букве э)
|
30.10. |
|
|
|
|
|
|
2 четверть
|
|
|
|
|
44. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
1ч |
Определяют качественную
характеристику гласного звука: гласный звук ударный или безударный. Определяют
безударный
|
09.11 |
|
|
|
45. |
Правило обозначения буквой безударного гласного звука |
1ч |
Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Наблюдают за единообразным написанием слов с безударным гласным в корне |
10.11 |
|
|
|
46. |
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова |
1ч |
Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне
|
11.11 |
|
|
|
47-49. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова |
3ч |
Подбирают проверочные слова.
Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне. |
12.11-13.11-16.11 |
|
|
|
50. |
Буквы безударных гласных корня, которые надо запомнить Правописание словарных слов |
1ч |
Объясняют правописание слова
с безударным гласным в корне, |
17.11 |
|
|
|
51. |
Проверочный диктант ( с грамматическим заданием) |
1ч |
Воспринимают текст на слух,
осуществляют запись под диктовку,
|
18.11 |
|
|
|
52. |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте . Представление об орфограмме. |
1ч |
Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы
|
19.11 |
|
|
|
53 |
Проверяемые и непроверяемые орфограммы |
1ч |
Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Работают
с орфографическим словарем.
|
20.11 |
|
|
|
54. |
Обучающее сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство». |
1ч |
Составляют рассказ по репродукции
картины С. А. Тутунова
|
23.11 |
|
|
|
55. |
Анализ работ. Согласные звуки |
1ч |
Находят в слове согласные звуки.
Правильно произносят согласные звуки. ,различают согласные звуки и буквы,
обозначающие |
24.11 |
|
|
|
56. |
Согласный звук й и буква й ( и краткое) |
1ч |
Различают согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Различают способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Работают со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’]. Используют правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) |
25.11 |
|
|
|
57. |
Слова
|
1ч |
Наблюдают за произношением и
правописанием слов с удвоен-
|
26.11 |
|
|
|
58. |
Слова с удвоенными согласными |
1ч |
Наблюдают
за произношением и правописанием слов с |
27.11 |
|
|
|
59. |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» |
1ч |
|
30.11 |
|
|
|
60. |
Анализ работ. Словарный диктант. Презентация проектов. |
1ч |
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы Находят совместно со сверстниками и взрослыми
необходимую
|
01.12 |
|
|
|
61-62 |
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
|
2ч |
Определяют и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки. Различают твердые и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме
|
02.12-03.12 |
|
|
|
63. |
Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного
звука на письме |
1ч |
Соотносят количество звуков и
букв |
04.12 |
|
|
|
64-65. |
Правописание мягкого знака на
конце
|
2ч |
Произносят слова с мягким знаком (паль-цы,
паль-то).
|
07.12-08.12 |
|
|
|
66. |
Мягкий знак. Развитие речи.
Работа .
|
1ч |
Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком. Работают с текстом: определяют тему, подбирают к нему заголовок, выделяют части. Анализируют текст с целью нахождения в нем информации для ответов на вопросы, записывают ответы
|
09.12 |
|
|
|
|
Правописание буквосочетаний с шипящим звуком (27ч) |
|
||||
|
67. |
Буквосочетания с шипящими звуками |
1ч |
Находят в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирают примеры слов с такими сочетаниями
|
10.12 |
|
|
|
68-69 |
Правописание буквосочетаний сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
|
2ч |
Работают с орфоэпическим
словарем. Применяют правило |
11.12,14.12 |
|
|
|
70. |
Проект «Рифма»
|
1ч |
Находят в тексте рифмующиеся
строчки, подбирают рифмующиеся слова, сочиняют стихи на заданные |
15.12 |
|
|
|
71. |
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу
|
1ч |
Различают непарные твердые и мягкие шипящие звуки Находят в словах буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями Применяют правило при написании слов |
16.12 |
|
|
|
72-74 |
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу
|
3ч |
Находят в словах буквосочетания жи–
ши -, ча–ща, чу–щу Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями .
|
17.12,18.12, 21.12 |
|
|
|
75. |
Контрольный диктант (с грамматическим заданием) |
1ч |
Работают с памяткой «Как
подготовиться к диктанту» |
22.12 |
|
|
|
76. |
Работа над ошибками. |
1ч |
Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы.
|
23.12 |
|
|
|
77. |
Звонкие и глухие согласные звуки. |
1ч |
Различают звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные Характеризуют согласный звук и. оценивают правильность данной характеристики. Правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки на конце слова |
24.12 |
|
|
|
78. |
Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным
|
1ч |
Определяют на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и в
корне перед парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным
|
25.12 |
|
|
|
79-80. |
Парные звонкие и глухие согласные. Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов
|
2ч |
Находят в словах букву парного
согласного звука, Различают проверочное и проверяемое слова
|
28.12, 29.12 |
|
|
|
|
|
|
3 четверть |
|
|
|
|
81-83 |
Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным
|
3ч |
Определяют на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и в
корне перед парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным
|
11.01,12.01,-13.01 |
|
|
|
84-85. |
Обобщение знаний об изученных правилах письма
|
2ч |
Сопоставляют приемы проверки и
написания слов
|
14.01,15.01 |
|
|
|
86. |
Изложение текста по вопросам |
1ч |
по вопросам. Оценивают свои
достижения
|
18.01 |
|
|
|
87. |
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об изученных правилах письма. |
1ч |
Сопоставляют приемы проверки правильность написания слов с изученными орфограммами
|
19.01 |
|
|
|
88. |
Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме |
1ч |
Наблюдают над произношением слов
с разделительным ь. Соотносят количество звуков и букв в таких
словах, как семья, знаком. |
20.01 |
|
|
|
89-90 |
Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания разделительного ь в словах
|
2ч |
Используют правило при написании
слов с разделительным -
|
21.01,22.01 |
|
|
|
91. |
Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков
|
1ч |
Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Составляют устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)
|
25.01 |
|
|
|
92. |
Проверочный диктант (с грамматическим заданием) |
1ч |
Используют правило при написании
слов с разделительным мягким знаком (ь). Объясняют написание
разделительного ь в
|
26.01 |
|
|
|
93. |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. |
1ч |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное |
27.01 |
|
|
|
|
|
|
Части речи (59ч ) |
|
|
|
|
94. |
Части речи
|
1ч |
Соотносят слова-названия
(предметов, признаков, действий), Анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение
|
28.01 |
|
|
|
95. |
Употребление частей речи в тексте. |
1ч |
Соотносят слова-названия
(предметов, признаков, действий),
|
29.01 |
|
|
|
96-97 |
Имя существительное как часть речи
|
2ч |
Распознают имя существительное
среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу |
01.02,02.02 |
|
|
|
98. |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
1ч |
Различают одушевленные и
неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы «кто?», «что?»;
|
03.02 |
|
|
|
99. |
Неодушевленные имена существительные
|
1ч |
Определяют неодушевленные имена
существительные с опорой на вопрос «что?», подбирают примеры таких
|
04.02 |
|
|
|
100. |
Одушевленные и неодушевленные
имена существительные
|
1ч |
Различают
одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы «кто?»
и «что?», Классифицируют имена существительные . |
05.02 |
|
|
|
101. |
Контрольное списывание. |
1ч |
Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы
Применяют правила правописания. |
08.02 |
|
|
|
102. |
Собственные и нарицательные имена существительные.
|
1ч |
Определяют собственные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Пишут с заглавной буквы имена собственные
|
09.02 |
|
|
|
103-104 |
Правописание собственных имен существительных
|
2ч |
Определяют собственные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Пишут с заглавной буквы имена собственные
|
10.02,11.02 |
|
|
|
105. |
Правописание собственных имен существительных. Названия и клички животных.
|
1ч |
Пишут с заглавной буквы имена
собственные: имена, отчества, фамилии, названия произведений, клички
животных.
|
12.02 |
|
|
|
106. |
Правописание собственных имен существительных. Географические названия. Развитие речи Рассказ по личным наблюдениям |
1ч |
Составляют устный рассказ о своем
домашнем животном |
15.02 |
|
|
|
107. |
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. |
1ч |
Работают с повествовательным
текстом: определяют его тему
|
16.02 |
|
|
|
108. |
Работа над ошибками, допущенными в изложении. |
1ч |
с изучаемой орфограммой. Определяют ударение в слове |
17.02 |
|
|
|
109. |
Единственное и множественное число имен существительных |
1ч |
Определяют число имен
существительных |
18.02 |
|
|
|
110. |
Изменение имени существительного
|
1ч |
Определяют число имен
существительных; изменяют |
19.02 |
|
|
|
111. |
Число имен существительных Слова
с непроверяемым написанием:
|
1ч |
Определяют число
имен существительных; изменяют имена |
24.02 |
|
|
|
112. |
Имя существительное. Повторение
|
1ч |
Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Различают одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Классифицируют по заданным признакам
|
25.02 |
|
|
|
113. |
Проверочный диктант по теме «Имя существительное» |
1ч |
Различают синонимы и антонимы.
Находят однокоренные
|
26.02 |
|
|
|
114. |
Работа над ошибками. |
1ч |
Определяют значение, признаки
имени существительного. |
29.02 |
|
|
|
115. |
Имя существительное. Повторение
|
1ч |
Различают одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Классифицируют по за данным признакам |
01.03 |
|
|
|
116. |
Глагол как часть речи и употребление его в речи
|
1ч |
Распознают глагол среди других
частей речи по обобщенному |
02.03 |
|
|
|
117. |
Значение глаголов в речи. |
1ч |
Распознают глагол среди других
частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу |
03.03. |
|
|
|
118. |
Признаки глагола. |
1ч |
Распознают глаголы,
употребленные в прямом и переносном по их признакам. Объясняют правописание безударной гласной в корне слова. |
04.03 |
|
|
|
119. |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели». |
1ч |
Рассматривают репродукцию картины
А. К. Саврасова «Грачи рассказ по картине, записывают его |
09.03 |
|
|
|
120. |
Анализ сочинения .Единственное множественное число глаголов. |
1ч |
Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам в зависимости от их
числа, изменяют глаголы |
10.03 |
|
|
|
121. |
.Единственное множественное число глаголов. |
1ч |
Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам в зависимости от их
числа, изменяют глаголы |
11.03 |
|
|
|
122. |
Правописание частицы не с
глаголом |
1ч |
Раздельно пишут частицу не с глаголом (не кричать). Анализируют пословицы, высказывают свое мнение. Осуществляют запись по памяти |
14.03 |
|
|
|
123. |
Обобщение знаний о глаголе
|
1ч |
Восстанавливают текст с нарушенным порядком предложений Записывают составленный текст Участвуют в презентации. подготовленного проекта. |
15.03 |
|
|
|
124. |
Контрольный диктант (с грамматическим заданием) |
1ч |
Распознают мягкие согласные
звуки. Различают ударные Применяют правило при написании
слов с буквосочетаниями |
16.03 |
|
|
|
125. |
Работа над
ошибками. Текст- повествование и роль в нем
|
1ч |
Распознают текст-повествование
Наблюдают над ролью. |
17.03 |
|
|
|
126. |
Текст-повествование. Составление текста-повествования на заданную тему.
|
1ч |
Составляют текст-повествование
на предложенную тему, находят информацию для ответа на вопрос к тексту |
18.03 |
|
|
|
127- 129 |
Обобщение знаний о глаголе. |
3ч |
Объясняют изученные орфограммы. Осуществляют письмо под диктовку. Распознают части речи: имя существительное, глагол. Правильно используют знаки препинания. Определяют число глаголов. Соблюдают в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов Работают с орфоэпическим словарем. |
21.03,22.03,
23.03 |
|
|
|
|
|
|
4 четверть |
|
|
|
|
130. |
Имя прилагательное как часть речи
|
1ч |
Распознают имя прилагательное
среди других частей речи |
31.03 |
|
|
|
131-133 |
Имя прилагательное как часть речи Связь имени прилагательного с именем существительным. |
3ч |
Выделяют из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводят примеры имен прилагательных. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное
|
01.04,04.04, 05.04 |
|
|
|
134. |
Значения имен прилагательных |
1ч |
Определяют лексическое и переносное значение имен прилагательных Осуществляют классификацию имен прилагательных; умеют. задавать вопрос
|
06.04 |
|
|
|
135-136 |
Единственное и множественное число имен прилагательных .Изменение имен прилагательных по числам. |
2ч |
Определяют единственное и
множественное число имен прилагательных Определяют грамматические признаки
имени. |
07.04,08.04 |
|
|
|
137. |
Текст-описание и роль в нем имен
|
1ч |
Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте-описании. Составляют текст-описание на основе личных наблюдений |
11.04 |
|
|
|
138. |
Текст описание и роль в нем |
1ч |
Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте описании. - Составляют текст-описание на
основе личных |
12.04 |
|
|
|
139. |
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» |
1ч |
Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике Определяют число имен
прилагательных; различают слова, употребляемые в переносном значении;
синонимы
|
13.04 |
|
|
|
140. |
Составление текста-описания по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» |
1ч |
|
14.04 |
|
|
|
141. |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
1ч |
Осознают безошибочное письмо как
проявление собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и
|
15.04 |
|
|
|
142. |
Работа над ошибками. Место-
|
1ч |
Распознают личные местоимения (в
начальной форме)
|
18.04 |
|
|
|
143. |
Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. |
1ч |
Распознают личные местоимения (в
начальной форме) среди |
19.04 |
|
|
|
144. |
Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. |
1ч |
Распознают личные местоимения (в
начальной форме) среди |
20.04 |
|
|
|
145. |
Текст-рассуждение. |
1ч |
Распознают текст-рассуждение.
Определяют тип текста, тему -
|
21.04 |
|
|
|
146. |
Распознают текст-рассуждение.
Определяют тип текста, тему -
|
1ч |
Распознают текст-рассуждение.
Создают устные |
22.04 |
|
|
|
147-149 |
Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными
|
3ч |
Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно пишут предлоги со словами
|
25.04,26.04,-27.94 |
|
|
|
150. |
Развитие речи. Редактирование текста
|
1ч |
Редактируют текст,
восстанавливают деформированный
|
28.04 |
|
|
|
151. |
Проверочная работа по теме «Предлоги»
|
1ч |
Оценивают свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике
|
29.04 |
|
|
|
151. |
Проект «В словари – за частями
речи!»
|
1ч |
Пользуются толковым, орфографическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарем однокоренных слов. Находят полезную информацию в словарях, придумывают собственные задания, участвуют в их презентации. |
02.05 |
|
|
|
152 |
Контрольный диктант (с грамматическим заданием) |
1ч |
Распознают мягкие согласные звуки. Различают ударные и безударные слоги, проверяемые и непроверяемые орфограммы. Пишут с заглавной буквы имена собственные. Применяют правило при написании
слов
с
|
03.04 |
|
|
|
|
|
|
Повторение ( 18 ч )
|
|
|
|
|
153. |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Текст Развитие речи. Рассказ по репродукции картины
|
1ч |
Анализируют картину. Осмысленно
отвечают |
04.05 |
|
|
|
154. |
Текст. Развитие речи. Рассказ по рисунку
|
1ч |
Различают типы текста: текст-описание,
текст-повествование
|
05.05 |
|
|
|
155-156 |
Предложение |
2ч |
|
06.05,11.05 |
|
|
|
157-158 |
Слово
|
2ч |
Объясняют лексическое и переносное значение слова Подбирают однокоренные слова к данному слову, выделяют в них корень Подбирают к слову синонимы |
12.05,13.05 |
|
|
|
159-160 |
Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное Развитие речи
|
2ч |
Распознают имя существительное
среди других частей речи. Сочиняют текст по рисунку и по плану.
|
16.05,17.05 |
|
|
|
161. |
Итоговый контрольный диктант (с грамматическим заданием) |
1ч |
Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Применяют правила правописания. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами |
18.05 |
|
|
|
162. |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи. Глагол. Местоимение |
1ч |
Распознают глагол и местоимение
среди других Работают со словарем синонимов |
19.05 |
|
|
|
163-164 |
Звуки и буквы
|
2ч |
|
20.05,23.05 |
|
|
|
165-170 |
Резервные уроки |
6ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1. Дополнительная литература.
1. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.
2. Курганов, С. Ю. Русский язык для начальной школы в таблицах и схемах : правила и орфограммы, определения и примеры, разбор слов и предложений / С. Ю. Курганов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2011. – 64 с. – («Здравствуй, школа!»).
3. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2010.
4. Осетинская, О. В. Я – второклассник : портфолио учащегося / О. В. Осетинская. – Волгоград : Учитель, 2011.
5. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.
6. Русский язык. 1–2 классы : итоговый контроль знаний по программе «Школа России» / авт.-сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2011.
7. Русский язык. Математика. 1 класс : итоговая тестовая проверка знаний / авт.-сост. Е. В. Волкова, Т. В. Типаева. – Волгоград : Учитель, 2010.
2. Интернет-ресурсы.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru
Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru
3. Информационно-коммуникативные средства.
Большая электронная энциклопедия. (CD).
4. Наглядные пособия.
Таблицы по русскому языку для 2 класса.
Раздаточный материал.
Изобразительные наглядные пособия.
Рисунки.
Схематические рисунки.
Схемы.
Таблицы.
5. Технические средства обучения.
Телевизор.
Компьютер.
Интерактивная доска.
Медиапроектор.
DVD-проектор.
6. Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
Шкаф для хранения карт.
Ящики для хранения таблиц.
7. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
Книгопечатная продукция.
Учебники:
Русский язык.
2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Рабочие тетради (Русский язык).
1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Библиографический список для учителя:
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 262 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Герасина Валентина Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.