Планируемые результаты учебного предмета
Личностными
результатами изучения
предмета ≪Русский
язык≫ являются
следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять
(называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять
эмоции
других людей; сочувствовать
другим
людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре;
– интерес к чтению, к
ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к
созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за
произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты
учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,
технология продуктивного чтения.
Метапредметными
результатами изучения
предмета ≪Русский
язык≫ является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
– составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя
свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять
степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат
технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию,
представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация,
таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать
информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями,
справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные
связи;
– строить рассуждения.
Средством формирования познавательных УУД служат
тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать
свою
точку зрения;
– слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения;
– договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения
предмета ≪Русский
язык≫ является
сформированность следующих умений:
– произносить звуки речи в
соответствии с нормами языка;
– производить фонетический
разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
– правильно писать слова с изученными
орфограммами;
– видеть в словах изученные
орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с
изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы,
указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в
словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарём;
практически
различать многозначные
слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к
данным словам;
– различать простое
предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами
и,
а, но или
без союзов);
– ставить запятые в простых
предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в
сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме
предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический
разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по
составу; подбирать
однокоренные
слова, образовывать
существительные
и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное
изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение
на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные
и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности:
самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения.
Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
– воспринимать на слух
высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
– создавать связные устные
высказывания на грамматическую и иную тему.
Содержание
учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание
цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями
в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересным детям тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых
согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных
звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и
непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный;
согласный твердый — мягкий, парный —непарный; согласный звонкий — глухой,
парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический разбор слова.
Графика. Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между
словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное
название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание
слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова;
определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского
языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и
переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и
антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.
Состав слова
(морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в слове корня, основы, окончания, приставки, суффикса. Осознание
значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология.
Части
речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и
«что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3_му склонению. Морфологический разбор имен
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический
разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы
«что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение
глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы
определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог.
Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов
от приставок.
Союзы
и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис.
Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и
самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами
и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными
членами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
-
сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
-
сочетания чк — чн;
-
перенос слов;
-
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-
проверяемые безударные гласные в корне слова;
-
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-
непроизносимые согласные;
-
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
-
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
-
разделительные ъ и ь;
-
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);
-
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
-
безударные окончания имен прилагательных;
-
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
-
не с глаголами;
-
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-ом лице единственного числа (пишешь,
учишь);
-
безударные личные окончания глаголов;
-
раздельное написание предлогов с другими словами;
-
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
-
знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с
какой целью происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).
Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой).
Практическое
овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной
работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов
речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста. Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность
предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным
текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом
правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал
раздела «Лексика»): использование в текстах многозначных слов, синонимов,
антонимов.
Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися
определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с
элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания,
сочинения-рассуждения.
Тематическое
планирование учебного предмета русский язык
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Количество часов
|
|
по плану
|
фактически
|
|
Повторение.
|
18 часов
|
|
1
|
|
|
Слово.
Предложение. Текст.
|
1
|
|
|
2
|
|
|
Виды предложений
по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.
|
1
|
|
3
|
|
|
Главные и второстепенные
члены предложения. Словосочетание. Текст. Виды текстов.
|
1
|
|
4
|
|
|
Звуки и буквы. Слог.
Ударение.
|
1
|
|
5
|
|
|
Состав слова.
Однокоренные слова.
|
1
|
|
6
|
|
|
Приставка,
суффикс, окончание - значимые части слова.
|
1
|
|
7
|
|
|
Входной контроль.
Диктант с грамматическим заданием.
|
1
|
|
8
|
|
|
Работа над
ошибками. Правописание гласных и согласных в корне слова.
|
1
|
|
9
|
|
|
Правописание слов
с непроизносимыми и удвоенными согласными.
|
1
|
|
10
|
|
|
Р.р. Изложение
повествовательного текста по плану.
|
1
|
|
11
|
|
|
Работа над
ошибками, допущенными в изложении. Приставки и предлоги.
|
1
|
|
12
|
|
|
Разделительный Ъ
и Ь.
|
1
|
|
13
|
|
|
Части речи. Имя
существительное.
|
1
|
|
14
|
|
|
Склонение имен
существительных.
|
1
|
|
15
|
|
|
Р.р. Сочинение
по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы».
|
1
|
|
16
|
|
|
Работа над
ошибками. Имя прилагательное.
|
1
|
|
17
|
|
|
Глагол.
|
1
|
|
18
|
|
|
Диктант по теме
«Повторение изученного в 3 классе».
|
1
|
|
Однородные
члены предложения.
|
7 часов
|
|
19
|
|
|
Работа над
ошибками. Однородные члены предложения.
|
1
|
|
20
|
|
|
Упражнение в
распознавании однородных членов предложения. Запятая в предложении с
однородными членами без союзов.
|
1
|
|
21
|
|
|
Знаки препинания
в предложении с однородными членами, соединенными без союзов и союзом и.
|
1
|
|
22
|
|
|
Однородные члены
предложения, соединенные союзами А, НО.
|
1
|
|
23
|
|
|
Упражнение в
правильном построении предложений с однородными членами.
|
1
|
|
24
|
|
|
Диктант по теме
«Однородные члены предложения».
|
1
|
|
25
|
|
|
Работа над
ошибками. Обобщение знаний об однородных членах предложения.
|
1
|
|
Текст.
|
4 часа
|
|
26
|
|
|
Тема и основная
мысль текста.
|
1
|
|
27
|
|
|
Заголовок и план
текста.
|
1
|
|
28
|
|
|
Р.р. Изложение повествовательного
текста «Белый гусь» по плану.
|
1
|
|
29
|
|
|
Работа над
ошибками. Обобщение знаний по теме «Текст».
|
1
|
|
Части
речи. Имя существительное.
|
41 час
|
|
30
|
|
|
Склонение имен
существительных.
|
1
|
|
31
|
|
|
Упражнение в
склонении имен существительных. Несклоняемые имена существительные.
|
1
|
|
32
|
|
|
Именительный
падеж имен существительных.
|
1
|
|
33
|
|
|
Родительный
падеж имен существительных.
|
1
|
|
34
|
|
|
Дательный падеж
имен существительных.
|
1
|
|
35
|
|
|
Винительный
падеж имен существительных.
|
1
|
|
36
|
|
|
Творительный
падеж имен существительных.
|
1
|
|
37
|
|
|
Предложный падеж
имен существительных.
|
1
|
|
38
|
|
|
Итоговый
контрольный диктант за 1 четверть.
|
1
|
|
39
|
|
|
Работа над
ошибками Упражнение в склонении имен существительных.
|
1
|
|
40
|
|
|
Именительный и
винительный падежи имен существительных.
|
1
|
|
41
|
|
|
Винительный и
предложный падежи имен существительных.
|
1
|
|
42
|
|
|
Обобщение знаний
о падежах имен существительных.
|
1
|
|
43
|
|
|
Три склонения
имен существительных.
|
1
|
|
44
|
|
|
Упражнение в
определении склонения имен существительных.
|
1
|
|
45
|
|
|
Р.р. Изложение
зрительного восприятия текста.
|
1
|
|
46
|
|
|
Работа над
ошибками. Упражнение в определении склонения имен существительных в косвенных
падежах.
|
1
|
|
47
|
|
|
Ударные и
безударные окончания имен существительных.
|
1
|
|
48
|
|
|
Контрольное
списывание с грамматическим заданием.
|
1
|
|
49
|
|
|
Работа над
ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1,2
и 3 склонения.
|
1
|
|
50
|
|
|
Правописание безударных
окончаний имен существительных в родительном падеже.
|
1
|
|
51
|
|
|
Р.р. Изложение
повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
|
1
|
|
52
|
|
|
Работа над
ошибками. Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном
падеже.
|
1
|
|
53
|
|
|
Правописание
безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.
|
1
|
|
54
|
|
|
Правописание
окончаний имен существительных 1-го и 3-го склонения в родительном и
дательном падежах.
|
1
|
|
55
|
|
|
Родительный и
винительный падежи имен существительных 1-го и 2-го склонения.
|
1
|
|
56
|
|
|
Р.р. Сочинение
по личным наблюдениям «Первый снег».
|
1
|
|
57
|
|
|
Работа над
ошибками. Правописание безударных окончаний имен существительных в
творительном падеже.
|
1
|
|
58
|
|
|
Правописание безударных
окончаний имен существительных в предложном падеже.
|
1
|
|
59
|
|
|
Упражнение в
правописании окончаний имен существительных в предложном падеже.
|
1
|
|
60
|
|
|
Правописание безударных
окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.
|
1
|
|
61
|
|
|
Упражнение в
правописании окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном
падежах.
|
1
|
|
62
|
|
|
Правописание безударных
окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.
Закрепление.
|
1
|
|
63
|
|
|
Диктант по
теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».
|
1
|
|
64
|
|
|
Работа над ошибками.
Множественное число имен существительных. Именительный падеж множественного
числа.
|
1
|
|
65
|
|
|
Именительный и
винительный падежи имен существительных множественного числа.
|
1
|
|
66
|
|
|
Родительный
падеж имен существительных во множественном числе.
|
1
|
|
67
|
|
|
Упражнение в
правильном употреблении имен существительных в родительном падеже
множественного числа.
|
1
|
|
68
|
|
|
Дательный,
творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе.
|
1
|
|
69
|
|
|
Итоговый
контрольный диктант за 2 четверть.
|
1
|
|
70
|
|
|
Работа над
ошибками. Упражнение в правописании окончаний имен существительных во
множественном числе.
|
1
|
|
Имя
прилагательное.
|
27 часов
|
|
71
|
|
|
Имя
прилагательное как часть речи.
|
1
|
|
72
|
|
|
Правописание родовых
окончаний имен прилагательных.
|
1
|
|
73
|
|
|
Склонение имен
прилагательных.
|
1
|
|
74
|
|
|
Правописание
безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.
|
1
|
|
75
|
|
|
Именительный и
винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода.
|
1
|
|
76
|
|
|
Родительный
падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.
|
1
|
|
77
|
|
|
Р.р. Изложение
текста по вопросам «Елка в блокадном Ленинграде».
|
1
|
|
78
|
|
|
Работа над
ошибками. Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.
|
1
|
|
79
|
|
|
Творительный и
предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода.
|
1
|
|
80
|
|
|
Творительный и
предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода. Закрепление.
|
1
|
|
81
|
|
|
Склонение имен
прилагательных женского рода.
|
1
|
|
82
|
|
|
Правописание
безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода.
|
1
|
|
83
|
|
|
Р.р. Сочинение
по картине В.М. Васнецова «Богатыри».
|
1
|
|
84
|
|
|
Работа над
ошибками. Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и
среднего рода в именительном падеже.
|
1
|
|
85
|
|
|
Правописание
безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода.
|
1
|
|
86
|
|
|
Различие
безударных окончаний имен прилагательных мужского и женского рода.
|
1
|
|
87
|
|
|
Винительный и
творительный падежи имен прилагательных женского рода.
|
1
|
|
88
|
|
|
Диктант по теме
«Безударные падежные окончания имен прилагательных единственного числа».
|
1
|
|
89
|
|
|
Работа над
ошибками. Склонение имен прилагательных во множественном числе.
|
1
|
|
90
|
|
|
Именительный и
винительный падежи множественного числа имен прилагательных.
|
1
|
|
91
|
|
|
Родительный и
предложный падежи множественного числа имен прилагательных.
|
1
|
|
92
|
|
|
Дательный и
творительный падежи множественного числа имен прилагательных.
|
1
|
|
93
|
|
|
Р.р. Изложение
повествовательного текста по вопросам.
|
1
|
|
94
|
|
|
Работа над
ошибками. Повторение изученного об имени прилагательном и имени
существительном.
|
1
|
|
95
|
|
|
Упражнение в
правописании имен существительных и прилагательных в единственном и во
множественном числе.
|
1
|
|
96
|
|
|
Упражнение в
правописании имен существительных и прилагательных в единственном и во
множественном числе. Закрепление.
|
1
|
|
97
|
|
|
Диктант по теме
«Имя прилагательное».
|
1
|
|
Местоимение.
|
7 часов
|
|
98
|
|
|
Работа над
ошибками. Местоимение как часть речи.
|
1
|
|
99
|
|
|
Личные местоимения
1-го, 2-го и 3-го лица.
|
1
|
|
100
|
|
|
Правописание
местоимений с предлогами.
|
1
|
|
101
|
|
|
Изменение личных
местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.
|
1
|
|
102
|
|
|
Изменение личных
местоимений 3-го лица по падежам.
|
1
|
|
103
|
|
|
Р.р. Сочинение с
элементами описания по картине И. Левитана «Март».
|
1
|
|
104
|
|
|
Работа над
ошибками. Упражнение в правописании и употреблении местоимений.
|
1
|
|
Глагол.
|
28 часов
|
|
105
|
|
|
Глагол как часть
речи.
|
1
|
|
106
|
|
|
Изменение
глаголов по временам.
|
1
|
|
107
|
|
|
Изменение глаголов
прошедшего времени.
|
1
|
|
108
|
|
|
Неопределенная
форма глагола.
|
1
|
|
109
|
|
|
Неопределенная
форма глагола. Закрепление.
|
1
|
|
110
|
|
|
Спряжение
глаголов.
|
1
|
|
111
|
|
|
2-е лицо
глаголов единственного числа.
|
1
|
|
112
|
|
|
2-е лицо
глаголов единственного числа. Закрепление.
|
1
|
|
113
|
|
|
I и II спряжение
глаголов.
|
1
|
|
114
|
|
|
Итоговый
контрольный диктант за 3 четверть.
|
1
|
|
115
|
|
|
Работа над
ошибками. Окончания глаголов 1 и 2 спряжения.
|
1
|
|
116
|
|
|
Спряжение
глаголов будущего времени.
|
1
|
|
117
|
|
|
Спряжение
глаголов будущего времени. Закрепление.
|
1
|
|
118
|
|
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
|
1
|
|
119
|
|
|
Определение
спряжения глаголов по неопределенной форме.
|
1
|
|
120
|
|
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.
|
1
|
|
121
|
|
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени. Закрепление.
|
1
|
|
122
|
|
|
Р.р. Сочинение с
элементами описания по картине К. Юона «Конец зимы. Полдень».
|
1
|
|
123
|
|
|
Работа над
ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и
будущем времени.
|
1
|
|
124
|
|
|
Глаголы -
исключения.
|
1
|
|
125
|
|
|
Правописание
глаголов – исключений.
|
1
|
|
126
|
|
|
Р.р. Изложение
повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
|
1
|
|
127
|
|
|
Работа над
ошибками. Правописание глаголов прошедшего времени.
|
1
|
|
128
|
|
|
Правописание
глагольных суффиксов прошедшего времени.
|
1
|
|
129
|
|
|
Изменение
глаголов по временам.
|
1
|
|
130
|
|
|
Изменение
глаголов по временам. Закрепление.
|
1
|
|
131
|
|
|
Диктант по теме:
«Глагол».
|
1
|
|
132
|
|
|
Работа над
ошибками. Закрепление по теме «Глагол».
|
1
|
|
Повторение
изученного за год.
|
21 час
|
|
133
|
|
|
Обобщение знаний
о предложении. Виды предложений.
|
1
|
|
134
|
|
|
Главные и
второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.
|
1
|
|
135
|
|
|
Р.р. Контрольное
изложение повествовательного текста, воспринятого на слух.
|
1
|
|
136
|
|
|
Работа над
ошибками. Состав слова.
|
1
|
|
137
|
|
|
Правописание
безударных гласных в корне, приставке и суффиксе.
|
1
|
|
138
|
|
|
Распознавание
орфограмм в разных частях слова.
|
1
|
|
139
|
|
|
Р.р. Сочинение
по серии картинок.
|
1
|
|
140
|
|
|
Работа над ошибками.
Части речи.
|
1
|
|
141
|
|
|
Имя
существительное. Род имен существительных.
|
1
|
|
142
|
|
|
Склонение имен
существительных.
|
1
|
|
143
|
|
|
Итоговая
комплексная работа.
|
1
|
|
144
|
|
|
Правописание
безударных окончаний имен существительных.
|
1
|
|
145
|
|
|
Имя
прилагательное.
|
1
|
|
146
|
|
|
Местоимение.
|
1
|
|
147
|
|
|
Контрольное
списывание с грамматическим заданием.
|
1
|
|
148
|
|
|
Работа над
ошибками. Глагол.
|
1
|
|
149
|
|
|
Изменение
глаголов по временам.
|
1
|
|
150
|
|
|
Годовая
промежуточная аттестация. Диктант с грамматическим заданием.
|
1
|
|
151
|
|
|
Работа над
ошибками. Спряжение глаголов.
|
1
|
|
152
|
|
|
Правописание
личных окончаний глаголов.
|
1
|
|
153
|
|
|
Текст. Типы
текста. Тема и основная мысль текста.
|
1
|
|
Итого
|
153 часа
|
42 минуты
38 минут
114 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.