Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Планирование 2016-2017 по СРО Занков

Планирование 2016-2017 по СРО Занков

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 36 города Комсомольска-на-Амуре

Хабаровского края

 

 

 

РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

__________ И.Н.Заикина

Протокол № ____ от ________

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР МОУ СОШ № 36

___________ И.Н.Шугина

«    »                         2016г

УТВЕРЖДЕНО

Директор МОУ СОШ № 36

____________Е.Б.Гутова

Приказ №

от «    »                     2016г.

 

 

 

Рабочая программа

по русскому языку

 

Учитель Черноморец Е.В.

Класс 3 А

Год составления  2016  г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка к курсу.

             Рабочая программа разработана на основе:

·         Федерального  государственного  образовательного  стандарт начального общего образования (утвержден МОиН РФ приказом № 373 от 6 октября 2009 года; зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года, регистрация № 17785);

·         Примерной программыпо учебным предметам. Начальная школа в 2 ч. М.: Просвещение, 2011.

·         авторской программы А.В. Поляковой «Русский язык», утверждённой Министерством образования и науки РФ (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова/Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова.- Самара: Издательский дом «Федоров», 2011)

 

Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения грамоте. На уроках обучения грамоте учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и познавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка. Ниже представлена программа систематического курса русского языка, разработанная на основе дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

-овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

-овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

-овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

-приобретение и систематизация знаний о языке;

-овладение орфографией и пунктуацией;

-раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

-развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники (Букварь, «Русский язык» 1–4 кл).

 

 Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте и русский язык (1класс) составляет  (165 часов в год по 5 часов в неделю). Общий объём учебного времени 2-4 классы составляет  (5 часов в неделю, 170 часов в год).

Для реализации программы используется учебно–методический комплект:

  1. Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224с.).
  2.  Полякова А. В. Русский язык. Учебник для 1, 2, 3, 4 классов. Часть 1,2 – М.: Просвещение, 2012.

 

 

Формы организации учебного процесса

  • Сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, форм уроков:  традиционных уроков, обобщающих, а также нетрадиционных форм уроков: интегрированных, уроков-игр, уроков-экскурсий, практических занятий и др. (обучение строится на  деятельностной основе, т.е. освоение знаний и умений происходит в процессе деятельности).
  • Формы организации деятельности детей: групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы  обучающихся.

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план.

 

№ п\п

Разделы

Кол-во часов на разделы

 

1 класс 50 часов

1

Слово и предложение

3 часа

2

Звуки и буквы

2 часа

3

Слоги

1 час

4

Гласные звуки

2 часа

5

Согласные звуки

1 час

6

Перенос слов

2 часа

7

Ударение

2 часа

8

Большая буква

3 часа

9

Русская азбука или алфавит

2 часа

10

Твёрдые и мягкие согласные звуки

4 часа

11

Шипящие согласные звуки

4 часа

12

Звонкие и глухие согласные звуки

2 часа

13

Парные согласные звуки в конце слова

3 часа

14

Части речи

3 часа

15

Предлоги

2 часа

16

Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные

2 часа

17

Текст

4 часа

18

Родственные слова. Корень слова.

3 часа

19

Секреты речи

5 часов

 

 

 

2 класс 175 часов

 

 

№ п\п

1 полугодие

Кол-во часов

 № п\п              

2 полугодие

Кол-во часов

1

Предложение

5 часов

15

Глагол

6 часов

2

Слово, звуки и буквы

2 часа

16

Звонкие и глухие согласные звуки

2 часа

3

Гласные и согласные звуки

5 часов

17

Парные согласные звуки в конце слова

5 часов

4

Ударные и безударные слоги

8 часов

18

Имя прилагательное

11 часов

5

Перенос слов

3 часа

19

Изменение имен прилагательных по родам

4 часа

6

Имена собственные

9 часов

20

Изменение имен прилагательных по числам

3 часа

7

Твердые и мягкие согласные звуки

12 часов

21

Корень слова. Однокоренные слова.

5 часов

8

Разделительные Ъ и Ь знаки

4 часа

22

Предлоги

3 часа

9

Слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

6 часов

23

Настоящее и прошедшее время глагола

7 часов

10

Текст

6 часов

24

Безударные гласные в корне  слова.

12 часов

11

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения

3 часа

25

Будущее время глагола

11 часов

12

Имя существительное

5 часов

26

Речь

8 часов

13

Число имен существительных

4 часа

 

 

14

Род имен существительных

3 часа

 

 

 

 

 

3  класс  170 часов

 

№ п\п

1 полугодие

Кол-во часов

№ п\п

2 полугодие

Кол-во часов

1

Предложение

3 часа

14

Изменение имен существительных по падежам

5 часов

2

Главные и второстепенные члены предложения

9 часов

15

Три склонения имен существительных

7 часов

3

Состав слова. Корень

4 часа

16

Первое склонение имен существительных

16 часов

4

Корень и суффикс

7 часов

17

Множественное число имен существительных  1-го склонения

2 часа

5

Приставка

8 часов

18

Второе склонение имен существительных

6 часов

6

Приставка и предлог

3 часа

19

Второе склонение имен существительных мужского рода на -й

2 часа

 

 

7

Окончание

4 часа

20

Правописание о и е  в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки  и звук Ц

2 часа

8

Основа

6 часов

21

Второстепенный член предложения – дополнение

2 часа

9

Слова с двойными согласными

5 часов

22

Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе

4 часа

10

Сложные слова

5 часов

23

Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода

5 часов

11

Парные согласные звуки в середине слова.

10 часов

24

Второстепенный член предложения - определение

5часов

12

Слова с непроизносимыми согласными

7 часов

25

Однородные члены предложения

3 часа

13

Словоизменение  и словообразование

4 часа

26

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения

2 часа

 

 

 

27

Третье склонение имен существительных

3 часа

 

 

 

28

Множественное число имен существительных 3 – го склонения

2 часа

 

 

 

29

Мягкий знак на конце существительных 3-го склонения

2 часа

 

 

 

30

Имя числительное

4 часа

 

 

 

31

Текст

3 часа

 

 

4   класс   175 часов

 

 

1 полугодие

Кол-во часов

 

2 полугодие

Кол-во часов

1

Сложное предложение

3 часа

16

Образование наречий

4 часа

2

Союзы в сложных предложениях

4 часа

17

Правописание наречий

5 часов

3

Местоимение. Общее понятие

2 часа

18

Второстепенные члены предложения

10 часов

4

Личные местоимения

3 часа

19

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце основы

7 часов

5

Склонение личных местоимений

5 часов

20

Склонение прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

4 часа

6

Предлоги перед местоимениями

2 часа

21

Склонение прилагательных во множественном числе

3 часа

7

Правописание гласных и согласных в приставках

5 часов

22

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы

5 часов

8

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

7 часов

23

Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

5 часов

9

 Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам

9 часов

24

Склонение прилагательных во множественном числе

3 часа

10

Неопределенная форма глагола

6 часов

25

Образование прилагательных

3 часа

11

Правописание частицы НЕ с глаголами

3 часа

26

Правописание глаголов с суффиксом  -ся-, -сь-

3 часа

12

Первое и второе спряжение глаголов

12 часов

27

Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица

2 часа

13

Правописание безударных окончаний глаголов

7 часов

28

Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице

6 часов

14

Наречие

3 часа

29

Простое и сложное предложения

7 часов

15

Значение наречий

4 часа

30

Речь

8 часов

 

 

 

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

 

1-й класс

Обучение грамоте и развитие речи (115 ч)

Добуквенный период (27ч).

Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период (88ч).

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению. Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость. В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Плавное слоговое чтение со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение, чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные; Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв, обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные;раздельное написание слов; перенос слов по слогам без стечения согласных; овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).

Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики– дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне (без введения понятия), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение корня.

Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов.

            Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит  из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком. В ходе чтения текстов даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щуначинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Работа с текстом

На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) – системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

I. Работа с текстом до чтения.

1. Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

II. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).

2. Выявление первичного восприятия (короткая беседа).

3. Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения.

III. Работа с текстом после чтения.

1. Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.

2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.

3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).

1-й класс.

Русский язык и развитие речи

 50ч (5 часов в неделю)

Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.

Слово

Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Алфавит. Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях. Однокоренные слова. Корень слова. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

Предложение. Текст.

Признаки предложения, оформление предложения на письме. Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Каллиграфия. Обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

 

 

 

 

 

2-й класс

175 ч (5часов в неделю)

 

Слово (введение).

Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение.

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях. Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов.

Текст.

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение).

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении. Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк,их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием). Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.). Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по числам.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова. Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё,и, ю, я;

3) ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чнв словах;

4) ь и ъ разделительные;

5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова;

6) проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.Использование орфографического словаря.

Повторение.

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление  предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

 

3-й класс

170 ч (5 часов в неделю)

Повторение.

Слово.

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, остановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных. Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ. Написание слов с двойными буквами согласных в корне, напримеркласс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке при-ставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова. Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный. Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к, -оньк, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами. Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -оньк, -еньк, -ок, -ек, -ик, -очк, -ечк, -к, -чик, -ник. Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Понятие о числительном. Знакомство с количественными и порядковыми числительными. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по числам.

Предложение и текст.

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение.

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся  в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера. Резерв. ( ч)

 

4-й класс

175 ч (5 часов в неделю)

 

Предложение. Текст.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное.

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное.

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.Морфологический разбор имен прилагательных. Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол.

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-тьсяв глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания –о; –-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.Морфологический разбор глаголов.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок. Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина –длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Наречие.

Значение наречия. Употребление в речи.

Повторение.

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовке обучающихся.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

 

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать по слогам;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

-называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать тексты;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

-проверяемые буквы согласных на конце слов;

-буквосочетания чк, чнв словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;

-слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать

других и самому быть понятым.

3–4-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать различные виды текстовой информации;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

 

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

3-й класс

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне)

– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

-образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

-подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

-разбирать по составу доступные слова;

– распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы;

-производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам;

-выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

– осознавать важность орфографически грамотного письма;

– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

4-й класс

– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

– правильно писать слова с изученными орфограммами;

– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы;

– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

–практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но);

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку.

 

№

п/п

Дата

Тема урока

 

УУД

 

 

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

 

1 четверть

1. Предложение (3 часа)

1

01.09

 

Виды предложений по цели высказывания.

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к занятиям

русским языком, к школе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– чувства сопричастности и гордости за

свою Родину и народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей.

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу,

соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– на основе результатов решенияческих задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

в исполнение в конце действия.

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной

литературе;

– находить в материалах учебника ответ на

заданный вопрос;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям и самостоятельно выделенным основаниям при указании количества

групп;

– устанавливать причинно-следственные

связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов как по

заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным - опытом.Обучающийся получит возможность

научиться:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом

факте;

– строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

– обобщать (выводить общее для ряда единичных объектов).

Обучающийся научится:

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе

общения.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в

общении и взаимодействии;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– адекватно использовать средства устной

речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять действие взаимоконтроля.

2

02.09

 

Восклицательные предложения

3

05.09

 

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.

2. Главные и второстепенные члены предложения.(9 часов)

4

06.09

 

Главные члены предложения

5

07.09

 

 Главные члены предложения – основа предложения. Письмо по памяти.

6

08.09

 

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения

7

09.09

 

Подлежащее, выраженное местоимением .

8

12.09

 

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении

9

13.09

 

Распространённые и нераспространённые предложения

10

14.09

 

Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.Р.Р. Составление устного рассказа о предложении.

11

15.09

 

Разбор предложения по членам предложения и по частям речи.

12

16.09

 

Р.Р.Обучающее сочинение по серии картинок «Медведь –лакомка.»

3. Корень(4 часа)

13

19.09

 

Работа над ошибками.Состав слова. Корень.

 

14

20.09

 

Однокоренные слова.

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к познанию русского языка;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

 

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу,

соответствующую этапу обучения;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

 

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнитель-ных изданиях, рекмен-дуемых учитлем;

– осуществлять запись указанной учителем

информации об изуча-емом языковом факте;

 

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера

в общении и взаимодействии;

– формулировать собственное мнение;

– договариваться, приходить к общему решению (под руководством учителя);

 

15

21.09

 

 Контрольный диктант по теме

 « Повторение»

16

22.09

 

Анализ работ. Безударные гласные, подбор проверочных слов.

4. Корень и суффикс(7 часов)

17

23.09

 

 Состав слова. Суффикс

 

 

 

 

 

18

26.09

 

Написание слов с суффиксами  – ек –  и – ик –

– интерес к предмено-исследовательской

деятельности, предложенной в учебнике;

 

– вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

 

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– ориентироваться на позицию партнера

в общении и взаимодействии

19

27.09

 

Входная контрольная работа.

20

28.09

 

Работа над ошибками. Образование новых слов при помощи суффиксов.

 

21

29.09

 

Суффикс – часть слова. Словарный диктант.

 

 

– действовать в учебном сотрудничестве в

соответствии с принятой ролью;

– осуществлять итоговый и пошаговый

контроль по результату с помощью учителя;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при

сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

 

– строить небольшие сообщения и в устной,

и в письменной форме;

– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

– воспринимать смысл текстов, выделять

нужную информацию в соответствии с учеб_

ной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных

признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

 

учитывать другое мнение и позицию;

– адекватно использовать средства устной

речи для решения различных коммуникативных задач;

– строить монологическое высказывание,

владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием средств ИКТ);

– допускать возможность существования

различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с собственной;

– строить понятныедля партнера выскаывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

22

30.09

 

Диалог, монолог.

23

03.10

 

Состав слова.

5. Приставка (8 ч)

24

04.10

 

Состав слова. Приставка – часть слова. Письмо по памяти.

25

05.10

 

Написание приставок: от -, об -, о -, по -, про -, до -, под -

26

06.10

 

Правописание слов с приставками над -, на -, за -

27

07.10

 

Разбор слов по составу

28

10.10

 

 Морфемный разбор слов.

29

11.10

 

Состав слова. Разбор слов по составу.Р.р.Составление и запись предложений со словами по заданной тематике.

30

12.10

 

Контрольный диктант по теме «Приставка.»

 

 

 

 

 

31

13.10

 

Анализ диктанта. Приставка.

– выраженной устойчивой учебно-познава-тельной мотивации учения;

– предпосылки для готовности оценить ре-

зультат своей деятельности на основе тре-

бований учебной задачи и предложенных

критериев;

.

– самостоятельно адекватно оценивать

правильность выполнения действия и вно-

сить необходимые коррективы в исполне-

ние в конце действия с учебным материалом;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

– устанавливать причинно -следственные

связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов как по

заданному признаку, так и самостоятельно);– подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

.

 

6.Приставка и предлог (5 часов)

32

14.10

 

Приставка и предлог. Словарный диктант.

33

17.10

 

Правописание приставок и предлогов

34

18.10

 

Отличительные признаки приставок и предлогов.

35

19.10

 

Р.Р. Обучающее сочинение «Моя любимая игрушка.»

36

20.10

 

Анализ работ. Правописание приставок и предлогов.

7. Окончание (4 часа)

37

21.10

 

Состав слова. Окончание.

38

24.10

 

Начальная форма имён существительных.

 

39

25.10

 

Контрольный диктант за 1 четверть.

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознания ответственности человека за

общее благополучие;

– понимания чувств учителей;

– представления о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– следования в поведении моральным и этическим требованиям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся получит возможность

научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

– записывать информацию о русском языке, в т.ч. с помощью инструментов ИКТ;

– создавать модели и схемы по заданиям

учителя;

– находить самостоятельно разныеспосо_

бы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

40

26.10

 

Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Окончание.

8. Основа слова (6 часов)

41

27.10

 

Контрольное списывание.

42

28.10

 

Состав слова. Основа слова .

43

7.11

 

Разбор слов по составу

44

8.11

 

Основа слова.

45

9.11

 

Морфемный разбор слов.

 

46

10.11.

 

Части слова- корень, приставка, суффикс, окончание. Письмо по памяти.

9. Слова с двойными согласными (5 часов)

47

11.11

 

Слова с двойными согласными.

 

48

14.11

 

Р.р. Обучающее изложение на основе слухового восприятия.

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

 

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять пошаговый и итоговый

контроль по результату;

.

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного материала в

дополнительных изданиях, рекомендуемых

учителем;

 

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в

общении и взаимодействии;

.

49

                                                              15.11

 

Работа над ошибками. Перенос слов с двойными согласными.

                                                                                                  

 

50

16.11

 

Разбор по составу слов с  двойными согласными.

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебнойзадачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценивать результат своей деятельности

на основе требований учебной задачи

и предложенных критериев;

– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения

цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

– осуществлять запись указанной учителем

информации о русском языке;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, риведеными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и

письменной форме.

 

 

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему ре_

шению (при работе в паре, в группе);

– адекватно использовать средства устной

речи для решения различных коммуникативных задач.

 

51

17.11

 

Правописание слов  с  двойными согласными.

10. Сложные слова (5 часов)

52

18.11

 

Образование сложных слов

53

21.11

 

Сложные слова с соединительными гласными и без них. Словарный диктант.

54

22.11

 

Правописание сложных слов.

 

55

23.11

 

Контрольный диктант по теме «Сложные слова»

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

.

 

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– действовать в учебном сотрудничестве в

соответствии с принятой ролью;

– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане.

 

– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений

разных видов в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных

признаков;

 

 

Обучающийся получит возможность

научиться:

– допускать возможность существования

различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с собственной;

– строить монологическое высказывание,

владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием инструментов

ИКТ);

 

56

24.11

 

Анализ диктанта. Правописание сложных слов.

11.Парные согласные звуки в середине слова.  (10 часов)

57

25.11

 

Парные согласные звуки в середине слова. Р.Р. Работа с фразеологизмами.

58

28.11

 

Правописание парных согласных звуков в середине слова

 

59

29.11

 

Парные согласные звуки в конце слова. Контрольное списывание.

– представление о своей гражданской ласничности: «Я» – гражданин России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей;

 

Обучающийся получит возможность

научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать

правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

 

– осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

– устанавливать причинно-следственные

связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

– проводить сравнение, сериацию и ласссификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд

или класс объектов);

 

 

 

– контролировать действия партнера;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего

действия;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

60

30.11

 

 Парные согласные звуки в конце и в середине слова

61

01.12.

 

Правописание парных согласных звуков в конце и в середине слова.

62

02.12

 

Письмо по памя-

 

ти.Правописание парных согласных звуков

63

05.12

 

Правописание парных звонких и глухих согласных.

 

 

 

 

64

06.12

 

Парные согласные звуки в конце и в середине слова. Словарный диктант.

 

 

 

 

 

65

07.12

 

контрольный диктант по теме " Парные согласные звуки в середине слова.»

– понимание красоты природы России иродного края вАцесссе работы с материалами курса.

Обучающийся получит возможностьдля формирования:

– положительного отношения к образовательному учреждению;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебнойзадачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

 

– на основе результатов решения речевых

задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым Атериалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

– записывать информацию о русском языкес помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и

схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и

классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям безуказания количества групп;

– строить логическое рассуждение как

связь простых суждений об объекте.

 

66

08.12

 

Анализ диктанта. Парные согласные звуки в середине слова.

12. Слова с непроизносимыми согласными (7  часов)

67

09.12

 

Слова с непроизносимыми согласными

68

12.12

 

Правописание слов с непроизносимыми согласными

69

13.12

 

Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно

 

 запомнить

70

14.12

 

Р.р. обучающее изложение на основе зрительного восприятия.

71

15.12

 

Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными.

72

16.12

 

Способы проверки слов с непроизносимой согласной.

73

19.12

 

Правописание непроизносимых согласных.

13.Словоизменение и словообразование(4 часа)

74

20.12

 

 Контрольная работа за 1 полугодие.

75

21.12

 

 Работа над ошибками. Понятие о словоизменении.

76

22.12

 

Словообразование.

77

23.12

 

Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования.Р.Р.Устное изложение по самостоятельно составленному плану.

 

14. Изменение имен существительных по падежам (6 часов)

78

9.01

 

Изменение имен существительных по падежам.

 

79

10.01

 

Начальная форма имён существительных.

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной

задачи;

 – предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи ипредложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 

 

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый

контроль по результату;

– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения

цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

 

.

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного материала

в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись указанной учителем

информации о русском языке;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами,

схемами, роцессыми в учебной литературе;

– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, роцеса;

 

Обучающийся получит возможность

научиться:

– строить монологическое высказывание,

владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

– допускать возможность существования

различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении

и взаимодействии;

 

80

11.01

 

 

Постановка вопросов к существительным.

 

81

12.01

 

 

 

Падежи и их предлоги. Письмо по памяти.

82

13.01

 

Определение падежей по вопросам.

83

16.01

 

Определение падежей по вопросам.Тест.

15. Три склонения имен существительных(7 часов)

84

17.01

 

Три склонения имён существительных

85

18.01

 

Первое склонение имён существительных. Р.Р.  Редактирование текста.

86

19.01

 

Второе склонение имён существительных

87

20.01

 

Словарный диктант.  Третье склонение имён существительных

88

23.01

 

Контрольный диктант по теме: «Орфограммы  в корне слова»

89

24.01

 

Работа над ошибками. Склонения существительных.

 

90

25.01

 

Склонения существительных.

– развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской позиции. «Я» как гражданин России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– понимание красоты природы России и

родного края в роцесссе работы с материалами курса;

 

 

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– действовать в учебном сотрудничестве

в соответствии с принятой ролью;

– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане;

 

– выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных

признаков;

 

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

16. Первое склонение имен существительных (16 часов)

91

26.01

 

Первое склонение существительных. Именительный и винительный падежи.

92

27.01

 

Первое склонение существительных. Отличие именительного падежа от винительного.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

93

30.01

 

Определение падежа существительных первого склонения

 

 

 

 

94

31.01

 

Р.р.Обучающее изложение по коллективно составленному плану на основе слухового восприятия.

 

 

 

 

 

95

01.02

 

Работа над ошибками .Окончания существительных первого склонения в родительном падеже

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на

уровне положительного отношения к образовательному учреждению;

 

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы

о свойствах изучаемых языковых фактов

и явлений в сотрудничестве с учителем и одоклассниками.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, уровнях;

Обучающийся получит возможность

научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

– записывать информацию о русском языкес помощью инструментов ИКТ;

 

 

 

– использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

 

96

02.02

 

Родительный падеж имён существительных первого склонения

97

03.02

 

Написание имён существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежахР.Р.Деление текста на смысловые части. Озаглавливание.

98

06.02

 

Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах. Письмо по памяти.

 

99

07.02

 

Определение падежа имён существительных первого склонения.

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

 

– самостоятельно адекватно оценивать

правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

 

– создавать и преобразовывать модели и

схемы по заданиям учителя;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

 

 

100

08.02

 

Словарный диктант. Правописание окончаний имён существительных первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах.

101

09.02

 

Контрольное списывание по теме « Падежные окончания существительных 1 склонения».

102

10.02

 

Творительный падеж имён суще

 

 

 

ствительных первого склонения

 

103

13.02

 

Правописание окончаний имён существительных первого склонения в творительном падеже. Тест.

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– чувства прекрасного и эстетических

чувств в процессе работы с материалом

курса.

– на основе результатов решения речевых

задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений

– осуществлять сравнение, сериацию и

классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

– строить логическое рассуждение как

связь простых суждений об объекте.

.

 

104

14.02

 

Правописание окончаний имён существительных первого склонения.

105

15.02

 

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных первого склонения»

106

16.02

 

Работа над ошибками. Падежные окончания имён существительных первого склонения

17. Множественное число имен существительных 1-го склонения (2 часа)

107

17.02

 

Множественное число имён существительных первого склонения

108

20.02

 

Склонение имён существительных первого склонения во множественном числе.

18. Второе склонение имён существительных(6 часов)

109

21.02

 

Второе склонение имён существительных.

110

22.02

 

Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных второго склонения

 

111

24.02

 

Творительный и предложный падежи имён существительных второго склонения

 

 

 

 

112

27.02

 

Р.р.Обучающее сочинение «Мой папа-защитник Отечества.»

113

28.02

 

Анализ сочинений. Изменение по падежам существительных 2 склонения.

114

01.03

 

Правописание безударных окончаний в творительном и пред

ложном падежах имён существительных 2 склонения.Тест.

19. Второе склонение имен существительных мужского рода на –й (2 часа)

115

02.03

 

Склонение имён существительных мужского рода на –й

 

 

 

 

116

03.03

 

Имена существительные мужского рода на –й. Письмо по памяти.

20.Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц (2 ч)

117

06.03

 

Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. Словарный диктант.

118

07.03

 

  Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц

21. Второстепенный член предложения дополнение( 2 часа)

 

119

09.03

 

Второстепенный член предложения – дополнение.

120

10.03

 

Дополнение.

22. Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе ( 4 часа).

121

13.03

 

Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе

122

14.03

 

Правописание падежных окончаний имён существительных мужского рода во множественном числе

 

123

15.03

 

Р.р.Обучающее изложение на основе зрительного восприятия.

 

 

 

 

124

 16.03

 

Работа над ошибками. Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе.

23. Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода 5 ч.

125

17.03

 

Склонение имён существительных  среднего рода в единственном числе.

126

20.03

 

Склонение имён существительных среднего рода во множественном числе.

127

21.03

 

Правописание окончаний имён существительных второго склонения.

128

22.03

 

Контрольный диктант за 3 четверть.

129

23.03

 

работа над ошибками. Склонение имён существительных среднего рода.

24. Второстепенный член предложения- определение (5 часов)

130

24.03

 

Второстепенный член предложения – определение.

131

3.04

 

Схема предложений с второстепенными членами.Р.Р. Устная работа с деформ.текстом.

 

132

04.04

 

Схема предложений с второстепенными членами.

 

 

 

 

133

05.04

 

Второстепенный член предложения – определение. Его роль в редложении. Письмо по памяти.

134

06.04

 

Второстепенный член предложения – определение.

25. Однородные члены предложения( 3 часа)

135

07.04

 

Однородные члены предложения

 

 

 

 

136

10.04

 

 Предложения с однородными членами.

137

11.04

 

Словарный диктант. Однородные члены предложения.

26. Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. ( 2 ч)

138

12.04

 

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.

 

 

 

 

139

13.04

 

Запятая при однородных членах предложения Тест.

27. Третье склонение имен существительных(3 часа)

140

14.04

 

Третье склонение имён существительных

141

17.04

 

Падежные окончания имён существительных третьего склонения

142

18.04

 

р.р. обучающее  изложение на основе слухового восприятия.

28. Множественное число имён существительных  третьего склонения (2 часа)

143

19.04

 

Множественное число имён существительных  третьего склонения

144

20.04

 

Падежные окончания существительных во множественном числе

29. Мягкий знак (ь) на конце существительных 3-го склонения. (2 часа)

145

21.04

 

Мягкий знак на конце существительных третьего склонения

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной

задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи ипредложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– понимание красоты природы России и

родного края в процессе работы с материалами курса;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на

уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

 

 

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый

контроль по результату;

– контролировать и оценивать своидейстия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, однклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характерасделанных ошибок;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– действовать в учебном сотрудничествев соответствии с принятой ролью;

– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане;

 – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводыо свойствах изучаемых языковых фактови явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать

правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

– на основе результатов решения речевых

задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного материала в

дополнительных изданиях, рекомендуемых

учителем;

– осуществлять запись указанной учителем

информации о русском языке;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

– выделять информацию из сообщений

разных видов в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выде-

лением существенных и несущественных

признаков;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

– устанавливать причинно-следственные

связи в изучаемом круге явлений;

– осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

– подводить анализируемые объекты под по-

нятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

 

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учеб_

ной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в

общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему ре_

шению (при работе в паре, в группе);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной

речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– строить монологическое высказывание,

владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

 

146

24.04

 

Правописание окончаний существительных 3 склонения.

30. Имя числительное (4 часа).

147

25.04

 

Имя числительное

148

26.04

 

Количественные и порядковые числительные

 

149

27.04

 

Имя числительное.

150

28.04

 

Итоговая работа.

31. Текст ( 3часа)

151

2.05

 

Работа над ошибками. Текст. Главная мысль текста.

152

3.05

 

Стили речи.  Р.Р. Определение типов речи. Восстановление текста.

 

 

153

4.05

 

секреты речи.

– выраженной устойчивой учебно-познава-тельной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

-способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– чувства прекрасного и эстетических

чувств в процессе работы с материалом

курса.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словено-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценвать

правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

– на основе результатов решения речевых

задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учите_

ля с использованием различных ресурсов;

– записывать информацию о русском языке

с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и

схемы по заданиям учителя;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

– строить логическое рассуждение как

связь простых суждений об объекте.

 

– допускать возможность существования

различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении

и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

повторение.(17 часов)

154

5.05

 

Главные и второстепенные члены предложения.

155

8.05

 

Главные и второстепенные члены предложения. Письмо по памяти.

156

10.05

 

состав слова.

157

11.05

 

Разбор слова по составу.

158

12.05

 

Слова с двойными согласными. Словарный диктант.

159

13.05

 

парные согласные в середине слова.

160

15.05

 

парные согласные в середине слова.

161

16.05

 

слова с непроизносимыми согласными . Тест.

162

17.05

 

Контрольное списывание по теме «Правописание согласных в середине слова.»

163

18.05

 

Изменение имен существительных по падежам.

 

164

19.05

 

падежные  окончания имен существительных.

У обучающегося будут сформированы:

– развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– понимание красоты природы России и

родного края в процессе работы с материалами курса;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей.Обучающийся получит возможность

для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на

уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения

 

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый

контроль по результату;

– контролировать и оценивать своидейстия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, однклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;Обучающийся получит возможность

научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словено-образном и словесно-логическом уровнях;

 

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного материала в

дополнительных изданиях, рекомендуемых

учителем;

– осуществлять запись указанной учителем

информации о русском языке;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;Обучающийся получит возможность

научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

– строить логическое рассуждение каксвязь простых суждений об объекте.

 

 

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в

общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной

речи для решения различных коммуникативных задач;Обучающийся получит возможность

научиться:

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– строить монологическое высказывание,

владеть диалогической формой коммуникации.

165

22.05

 

падежные  окончания имен существительных.

166

23.05

 

падежные  окончания имен существительных.

167

24.05

 

контрольный диктант по теме «Повторение.»

168

25.05

 

Имя числительное.

169

26.05

 

Текст.

170

27.05

 

Текст

 

 

Просмотрено: 0%