|
|
|
|
|
Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного
года)
|
|
|
Вводное
занятие
|
|
2 ч
|
|
1
|
1-2
|
Вводный инструктаж и
первичный инструктаж на рабочем месте.
Вводное занятие.
|
Правила ТБ работы в
кабинете обслуживающего труда.
Введение в курс
технологии.
|
Лекция.
|
Знать правила ТБ,
уметь использовать их на практике
|
Выделяют и
формулируют познавательную цель. Выбирают наиболее эффективные способы
решения задачи в зависимости от конкретных условий.
|
Составляют план и
последовательность действий.
|
Определяют цели и
функции участников, способы взаимодействия.
|
Проявление
эмоционального настроя
|
|
|
|
Фаза постановки и решения системы учебных задач
|
|
|
тема 1
Кулинария
|
|
16 ч
|
|
2
|
3-4
|
Санитария и
гигиена.Правила ТБ при кулинарных работах .
Оказание первой
помощи при ожогах.
|
Санитарные требования
к помещению кухни и столовой. Правила санитарии и гигиены при обработке
пищевых продуктов.Правила ТБ при кулинарных работах, оказание первой помощи
при ожогах и порезах.
|
Лабораторная работа.
.
|
Знать правила
санитарии и гигиены , ТБ на кухне, уметь оказывать первую помощь.
|
Выбирают наиболее
эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
|
Принимают
познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют
весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной
задачи.
|
Планируют общие
способы работы.
|
Знание основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
|
|
|
3
|
5-6
|
Физиология питания
|
Понятие о процессе
пищеварения. Общие сведения о питательных веществах и витаминах.
Содержание витаминов
в пищевых продуктах, суточная потребность в них.
|
Теоретическое
исследование.
|
Понятие о процессе
пищеварения, витаминах и их влиянии на здоровье человека.
|
Устанавливают
причинно-следственные связи.
|
Ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
|
Адекватно используют
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
|
Экологическое
сознание
|
|
|
4
|
7-8
|
Правила первичной
обработки овощей.
Технология
приготовления блюд из сырых и варенных овощей.
|
Виды овощей и
содержание в них полезных веществ.
Определение качества
овощей и влияние на него экологии.
|
Практикум.
|
Иметь представление о
правилах первичной обработки овощей всех видов.
|
Выбирают основания и
критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.
|
Ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
|
Планируют общие
способы работы.
|
Признание ценности
здоровья своего и других людей
|
|
|
5
|
9-10
|
Способы и формы
нарезки овощей.
Приготовление блюд
из овощей.
|
Принципы подбора
овощных гарниров к мясу, рыбе. Виды салатов. Современные инструменты и
приспособления для работ на кухне, способы и формы нарезки овощей.
|
Практическая работа.
|
Знать правила нарезки
овощей.
Уметь выполнять
правила нарезки овощей, готовить и украшать салат.
|
Выбирают наиболее
эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
|
Сличают способ и
результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и
отличия от эталона.
|
Определяют цели и
функции участников, способы взаимодействия. Обмениваются знаниями между
членами группы для принятия эффективных совместных решений.
|
Устойчивый
познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
|
|
|
6
|
11-12
|
Блюда из яиц,
приспособления и оборудование для их приготовления.
Способы определения
свежести яиц и их хранения.
|
Строение яйца.
Способы определения
его свежести.
Технология
приготовления блюд из яиц. Приспособления и оборудование для
этого.
|
Практическая работа
|
Знать технологию
приготовления блю из яиц.
Уметь определять
свежесть яиц.
|
Выбирают наиболее
эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
|
Сличают способ и
результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и
отличия от эталона.
|
Устанавливают рабочие
отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
|
Устойчивый познавательный
интерес и становление смыслообразующей функции
|
|
|
7
|
13-14
|
Бутерброды и горячи
напитки.
Приготовление
бутербродов и горячих напитков к завтраку.
|
Продукты,
используемые для бутербродов. Виды бутербродов, способы их
оформления, условия и сроки хранения. Виды горячих напитков и способы их
приготовления.
|
Практическаяработа.
|
Иметь представление о
разновидностях бутербродов и горячих напитков, способах нарезки продуктов,
инструментах и приспособлениях.
|
Выражают структуру
задачи разными средствами.
|
Сличают способ и
результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и
отличия от эталона.
|
Развивают умение
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми.
|
Устойчивый познавательный
интерес и становление смыслообразующей функции
|
|
|
8
|
15-16
|
Составление меню на
завтрак и правила подачи горячих напитков. Сервировка стола и этикет за
столом.
|
Составление меню на
завтрак. Правила подачи горячих напитков, столовые
приборы и правила пользования ими. Эстетическое
оформление стола и правила поведения за столом.
|
Практическая работа.
.
|
Иметь представление о
правилах подачи горячих напитков, столовых приборах, правилах пользования
столовыми приборами и правилах этикета.
Соблюдать правила
поведения за столом.
Уметь сервировать
стол.
|
Выбирают наиболее
эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
|
Ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
|
Описывают содержание
совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной
деятельности.
|
Устойчивый
познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
|
|
|
9
|
17-18
|
Способы заготовки
продуктов. Правила сбора урожая и его хранения.
|
Роль
продовольственных запасов в экономном ведении домашнего хозяйства. Способы
заготовки продуктов .Правила сбора и хранения урожая.
|
Практическая работа.
|
знать способы
заготовок продуктов, правила сбора урожая и пряных трав, условия и сроки
хранения заготовок.
|
Проводят анализ
способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.
|
Определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
|
Вступают в диалог,
участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
|
Уменют строить планы
|
|
|
|
тема 2
Технология ведения дома
|
|
4 ч
|
|
10
|
19-20
|
Эстетика и экология
жилища. Интерьер кухни, оборудование, отделка и украшение.
|
История и
национальные традиции в архитектуре. Современные стили в интерьере.
Требования к кухне и столовой. Кухонное оборудование, его размещение и уход
за ним. Деление кухни на зоны.
|
Эвристическая беседа.
|
Знать требования,
предъявляемые к интерьеру кухни и столовой, оборудования и его влияния на
человека.
|
Анализируют объект,
выделяя существенные и несущественные признаки.
|
Ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
|
Адекватно используют
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
|
Умеют слушать в соответствии
с целевой установкой
|
|
|
11
|
21-22
|
Интерьер кухни,
украшение ее изделиями собственного изготовления.
Выполнение эскизов.
|
Виды отделки
интерьера (роспись по ткани, резьба по дереву).
Варианты
декоративного украшения кухни .
|
Лабораторная работа.
|
Иметь представление о
возможности отделки и декоративного убранства кухни. Уметь выполнять эскизы
изделий, отделки.
|
. Выражают смысл
ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
|
С достаточной
полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и
условиями коммуникации.
|
Принимают и сохраняют
учебную цель и задачу
|
|
|
|
тема 3
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов. Вышивка
|
|
10 ч
|
|
12
|
23-24
|
Вышивка как вид
декоративно-прикладного искусства и ее применение в народном и современном костюме.
Инструменты и материалы. Цвет и его свойства.
|
Виды
декоративного-прикладного искусства. Материалы
и инструменты .Цвет и его свойства. Элементы
построения узора вышивки( композиция, ритм, орнамент, раппорт).
|
Теоретическое
исследование.
|
Знать виды
декоративно-прикладного искусства; материалы и инструменты для вышивания;
свойства цвета и элементы построения вышивки.
|
Применяют методы
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
|
Определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
|
Умеют (или развивают
способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
Осваивают общекультурное
наследие
|
|
|
13
|
25-26
|
Выполнение простейших
вышивальных швов, способы безузелкового закрепления нити.
|
Правила посадки и
постановки рук при вышивании. Правила ТБ при работе с тканями. Способы
закрепления рабочей нити. Техника выполнения швов " вперед иголку",
" назад иголку", «стебельчатого» и «тамбурного»
|
Практическая
работа.
|
Уметь закреплять нить
разными способами; выполнять швы " вперед иголку", " назад
иголку". стебельчатый и тамбурный швы;
|
Выбирают наиболее
эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
|
Сличают способ и
результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и
отличия от эталона.
|
Описывают содержание
совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной
деятельности.
|
Активизация имевшихся
ранее знаний
|
|
|
14
|
27-28
|
Выполнение вышивки
«крестом»
|
Правила заправки
ткани в пяльцы. Техника выполнения вышивки «крестом», работа со схемами.
|
Практическая
работа.
|
Уметь выполнять стежки
крестиком;
закреплять ткань в пяльцы.
|
Выбирают наиболее
эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
|
Сличают способ и
результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и
отличия от эталона.
|
Описывают содержание
совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной
деятельности.
|
активное погружение в
тему
|
|
|
15
|
29-30
|
Выполнение вышивки
«крестом»
|
Техника закрепления
нити, правила перехода
|
Практическая
работа.
|
Уметь закреплять
нить, переходить на другой ряд.
|
Выбирают наиболее
эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
|
Сличают способ и
результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и
отличия от эталона.
|
Описывают содержание
совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной
деятельности.
|
активное погружение в
тему
|
|
|
16
|
31-32
|
Уменьшение и
увеличение рисунка. Перевод рисунка на ткань. Свободная вышивка «крестом»
|
Увеличение и
уменьшение рисунка. сПеревод рисунка на ткань.
|
Мастер-класс.
|
Знать способы
изменения величины рисунка и перевода его на ткань. Уметь выбирать материалы
и технику выполнения вышивку по рисунку.
|
Выражают смысл
ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).
|
Определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
|
Умеют (или развивают
способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
активное погружение в
тему
|
|
|
|
тема 4
Элементы материаловедения
|
|
2 ч
|
|
17
|
33-34
|
Натуральные
растительные волокна. Общие понятия о процессах прядения
нитей и ткачества. Свойства тканей из растительных
волокон и их ассортимент.
|
Натуральные
растительные волокна и процесс изготовления тканей из них. Основная и уточная
нить. Виды переплетений. Свойства тканей из растительных волокон и их
ассортимент.
|
Лабораторное
исследование.
|
Иметь представление о
происхождении волокон, процессах их обработки, прядении и ткачества, свойства
тканей из них.
|
Выбирают основания и
критерии для сравнения, , классификации объектов.
|
Ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
|
Умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
|
Развивают экологическое
сознание
|
|
|
|
тема 5
Элементы машиноведения
|
|
4 ч
|
|
18
|
35-36
|
.
Бытовая швейная
машина и ее характеристика. Организация рабочего места для машинных работ и
ТБ работы на швейной машине. Подготовка швейной машины к работе.
|
Виды швейных машин.
Технические характеристики и устройство бытовой швейной машины. Виды передач
движения приводов швейных машин .Безопасные приемы
работы. Подготовка швейной машины к работе, заправка нитей.
|
Практическая
работа.
|
Иметь понятие о
технических характеристиках швейной машины и назначении основных узлов.
Уметь организовывать рабочее место и знать правила ТБ. Уметь готовить швейную
машину к работе.
|
Извлекают необходимую
информацию из прослушанных текстов различных жанров.
|
Ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
|
Умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
|
Осмысление темы
нового материала и основных вопросов подлежащих усвоению
|
|
|
19
|
37-38
|
Выполнение машинных
строчек по намеченным линиям. Регулировка стежка.
|
Выполнение машинных
строчек по намеченным линиям. Регулировка длины стежка.
|
Практическая
работа.
|
Уметь управлять
швейной машиной; строчить по прямой и кривой линиям; делать закрепки и
поворачивать шов.
|
Анализируют условия и
требования задачи.
|
Сличают способ и результат
своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от
эталона.
|
Устанавливают рабочие
отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
|
формирование умения
оценивать задачи
|
|
|
|
тема 6
конструирование и моделирование рабочей одежды
|
|
8 ч
|
|
20
|
39-40
|
Фартуки в
национальном костюме. Виды рабочей одежды и требования к ней.
Фигура человека и ее
измерение. Правила снятия мерок.
|
Назначение рабочей
одежды и ее
ассортимент . Фартук в национальном костюме.
Особенности строения
фигуры человека. Правила снятия мерок и их условные обозначения.
|
Практическая
работа.
|
Знать о рабочей
одежде и требования к ней.
Знать правила снятия
мерок. Уметь снимать и записывать мерки.
|
Применяют методы
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
|
Выделяют и осознают
то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень
усвоения.
|
Умеют (или развивают
способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
Развитие понимания
общекультурного наследия
|
|
|
21
|
41-42
|
Правила построения
чертежей.
Построение чертежа
выкройки фартука в М 1:4
|
Правила пользования
чертежными инструментами, типы линий, масштаб, правила построения чережа,
эскиза.
последовательность
построения выкройки фартука.
|
Практическая
работа.
|
Знать правила
пользования чертежными инструментами, построения чертежей и эскизов в
масштабе.
Уметь строить чертеж
по описанию.
|
Выбирают вид
графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.
|
Принимают
познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют
весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной
задачи.
|
Описывают содержание
совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной
деятельности.
|
Умение пользоваться
полученными знаниями на практике
|
|
|
22
|
43-44
|
Построение чертежа
выкройки фартука по своим меркам в М1:1
|
Построение чертежа
выкройки в натуральную величину по своим меркам и расчетам.
|
Практическая
работа.
|
Совершенствовать
умение построения чертежа, чтение чертежа.
|
Выражают смысл
ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
|
Описывают содержание
совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной
деятельности.
|
Умение пользоваться
полученными знаниями на практике
|
|
|
23
|
45-46
|
Виды отделки швейных
изделий. Выбор модели и моделирование. Подготовка
выкройки к раскрою.
|
Виды отделки швейных
изделий (комбинирование тканей, оборки, аппликация, тесьма, вышивка).
Особенности и способы моделирования. Понятие о контрасте и форме одежды.
|
Практическая
работа.
|
Знать о видах отделки
швейных изделий, способах моделирования.
Уметь вносить
модельные изменения в выкройку.
|
Выражают смысл ситуации
различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).
|
Предвосхищают
результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
|
Используют адекватные
языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
|
Формируется умение
высказывать свое отношение к новому материалу, выражать эмоции
|
|
|
|
тема 7
Технология изготовления рабочей одежды
|
|
14 ч
|
|
24
|
47-48
|
Подготовка ткани к
раскрою.
Способы
рационального кроя.
Раскрой.
|
Правила ТБ при работе
с тканями.
Способы
подготовки ткани и выкройки к раскрою, рациональная раскладка ткани в
зависимости от размеров и рисунка. Правила раскроя.
|
Практическая
работа.
|
Уметь рационально
раскладывать ткань, готовить ткань и выкройку к раскрою, находить личевую
сторону ткани, производить раскрой. Знать правила ТБ.
|
Выбирают наиболее
эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
|
Ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
|
Обмениваются знаниями
между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
|
Формируется мотивация
к обучению и целенаправленной деятельности
|
|
|
25
|
49-50
|
Выполнение ручных
стежков и строчек.
|
Организация рабочего
места для ручных работ, необходимые принадлежности.
Прямые стежки и
строчки, выполняемые ими: сметочная, заметочная, наметочная, копировальная,
Понятия : шов, строчка, стежок, длина стежка.
|
Практическая
работа.
|
знать область
применения ручных стежков, уметь их применять.
|
Выбирают,
сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
|
Ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
|
Описывают содержание
совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной
деятельности.
|
Воспринимают и осмысляют
учебный материал
|
|
|
26
|
51-52
|
Прокладывание
контурных и контрольных линий.
|
Способы переноса
контрольных и контурных линий и точек на ткань.
|
Практическая
работа.
|
Знать способы
переноса линий на ткань и уметь ими пользоваться.
|
Выбирают наиболее
эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
|
Ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
|
Описывают содержание
совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной
деятельности.
|
Воспринимают и осмысляют
учебный материал
|
|
|
27
|
53-54
|
Краевые и соединительные швы. Конструкция
и условные обозначения.
|
Конструкция машинного
шва. Длина и ширина, назначение и условные обозначения.
Технология выполнения
соединительных и краевых швов.
|
Практическая
работа.
|
Знать конструкцию
машинных швов, условные обозначения.Уметь выполнять краевые и соединительные
швы.
|
Выполняют операции со
знаками и символами.
|
Сличают способ и
результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и
отличия от эталона.
|
Описывают содержание
совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной
деятельности.
|
Воспринимают и осмысляют
учебный материал
|
|
|
28
|
55-56
|
Обработка деталей
кроя (нагрудника и нижней части фартука).
|
Способы обработки нагрудника
и нижней части фартука, их зависимость от ткани и фасона.
|
Практическая
работа.
|
Знать и уметь
использовать способы обработки нагрудника и нижней части фартука.
|
Проводят анализ
способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.
|
Сличают способ и
результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и
отличия от эталона. продукта.
|
Умеют (или развивают
способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
Воспринимают и осмысляют
учебный материал
|
|
|
29
|
57-58
|
Обработка деталей
кроя (накладных деталей, бретелей и пояса)
|
Способы обработки
карманов, бретелей, пояса.
|
Практическая
работа.
|
Знать способы
обработки и уметь их применять при обработке деталей кроя.
|
Проводят анализ
способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.
|
Сличают способ и
результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и
отличия от эталона.
|
Устанавливают рабочие
отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
|
Воспринимают и осмысляют
учебный материал
|
|
|
30
|
59-60
|
Сборка и отделка
изделия. Влажно-тепловая обработка изделия и правила ТБ при утюжильных
работах.
|
Последовательность
сборки изделия. Окончательная обработка и отделка изделия. Правила ТБ при
утюжильных работах. Критерии оценки качества изделия.
|
Практическая
работа.
|
Знать
последовательность сборки фартука, правила ТБ при утюжильных работах,
критерии оценки качества изделия.
|
Выбирают,
сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
|
Вносят коррективы и
дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта.
|
Развивают умение
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми.
|
Воспринимают и осмысляют
учебный материал
|
|
|
|
тема 8
Творческие проектные работы
|
|
6 ч
|
|
31
|
61-62
|
Выбор темы проекта.
Организационно-подготовительный
этап.
Составление
технологической последовательности.
|
Тематика творческих
проектов и этапы их выполнения. Организационно-подготовительный
этап (выбор темы, обсуждение, обоснование выбора, разработка эскиза, подбор
материалов и приспособлений, литературы).Составление последовательности
выполнения.
|
. Консультация.
|
Уметь выбирать
посильную и необходимую работу; аргументированно защищать свой выбор; делать
эскизы и подбирать материал для выполнения.
|
. Осуществляют поиск
и выделение необходимой информации. Выделяют и формулируют проблему.
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого
и поискового характера.
|
Определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
|
Планируют общие
способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы
для принятия эффективных совместных решений.
|
Проявляют эмоциональное
отношение к учебно-познавательной деятельности.
|
|
|
32
|
63-64
|
Выполнение проекта.
Конструирование,
моделирование, изготовление изделий.
|
Конструирование
базовой модели.
Моделирование,
изготовление изделий.
|
Практическая
работа.
|
Уметь конструировать,
моделировать, выполнять намеченные работы.
|
Выбирают наиболее
эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
|
Умеют (или развивают
способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию.
|
Формирование готовности
к равноправному сотрудничеству
|
|
|
33
|
65-66
|
Оценка работы и
защита проекта.
|
Критерии оценки работ
и выполнение рекламного проспекта изделия.
|
Презентация знаний.
|
Уметь оценивать выполненную работу
и защищать ее.
|
Анализируют объект,
выделяя существенные и несущественные признаки.
|
Оценивают
достигнутый результат. .
|
С достаточной
полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции. Умеют представлять конкретное содержание и
сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и
высказывают свое.
|
Развитие потребности
в самореализации, социальном признании
|
|
|
|
Рефлексивная фаза
|
|
|
Итоговое
занятие.
|
|
2 ч
|
|
34
|
67-68
|
Итоговое занятие.
Выставка творческих работ и достижений учащихся.
|
Методы самоконтроля и
критерии оценки выполненных работ.
|
Письменный опрос.
|
Знать пройденный
материал и уметь применять полученные знания.
|
Структурируют знания.
|
Осознают качество и
уровень усвоения.
|
Умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
|
Формирование позитивной
самооценки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.