Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование по учебным предметам 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Планирование по учебным предметам 1 класс

Выбранный для просмотра документ Математика.doc

библиотека
материалов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30

ГОРОДА СЫЗРАНИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА СЫЗРАНЬ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ






РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

начальных классов

Протокол № _____

От «___» ___________ 2015 г.

Руководитель МО ___________

ФИО

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

ГБОУ СОШ №30 г. Сызрани

_______________ С.П Ямолова

«___» _____________ 2015 г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ СОШ №30 г. Сызрани

Приказ № ____ от «___» ________ 2015 г.

________________ Л.И. Тюкова












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

«Математика»


1«А» класс

1 «Б» класс







Программу разработали

учителя начальных классов:

Мартынова Татьяна Геннадьевна

Зарубина Наталья Геннадьевна








Сызрань, 2015 г.


Пояснительная записка

Рабочая программа «Математика» разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой начального общего образования ГБОУ СОШ № 30 г. Сызрани в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие  задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели)

Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую культуру.

В процессе изучения курса математики у младших школьников формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. В процессе наблюдений и опытов они знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

В результате освоения предметного содержания курса математики формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных признаков математического объекта, поиску общего и различного, анализу информации, сравнению (сопоставлению) характерных признаков математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения курса математики младшие школьники знакомятся с математическим языком. Они учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Математическое содержание позволяет развивать организационные умения: умения планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

Принципы, лежащие в основе построения программы:

Органическое сочетание обучения и воспитания.

Усвоение математических знаний.

Развитие познавательных способностей младших школьников.

Формирование основ логического мышления и речи детей.

Практическая направленность обучения и выработка необходимых для этого умений.

Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Дифференцированный подход к обучению

Оценка текущих достижений и промежуточная аттестация по математике у обучающихся 1 класса не проводится. В течение года планируется проведение входного, промежуточного и итогового мониторинга в форме комплексной диагностической работы (оцениваются метапредметные результаты, включающие совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий). Оценка достижения промежуточных результатов осуществляться также с помощью портфеля достижений.

Общая характеристика общеобразовательного предмета

Рабочая программа «Математика» разработана на основе Рабочей программы: 1-4 классы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».

Основные формы организации учебного процесса: урок, беседа, семинар, самостоятельная работа, групповая, индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах постоянного и смешанного состава, уроки развития речи.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты 

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).


Содержание общеобразовательного предмета

  • Числа и величины

  • Арифметические действия

  • Работа с текстовыми задачами

  • Пространственные отношения. Геометрические фигуры

  • Геометрические величины

  • Работа с данными

Изучается на основе содержания всех других разделов курса.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие разделы:

Числа и величины. Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Величины и единицы их измерения. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), времени (час). Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Арифметические действия. Сложение и вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме). Способы проверки правильности вычислений.

Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на ...», «меньше на ...».

Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Измерение длины отрезка.

Работа с данными. Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.

Пространственные и временные представления (8 ч).

Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

 Числа от 1 до 10 и число О. Нумерация(28 ч).

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из  числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .

Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Сложение и вычитание (56 ч).

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

  Числа от 11 до 20. Нумерация (12 ч).

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.

Килограмм, литр.

Табличное сложение и вычитание (22 ч).

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение (6 ч).


Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса


Для учителя:

Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс» / Бантова М. А - М.: Просвещение, 2013.

Контрольные работы по математике / Пособие к учебнику Моро М.И. и др. «Математика». 1 класс. / Рудницкая В. Н. - М.: Просвещение, 2013.

Для учащихся:

Математика. Учебник для 1 класса начальной школы.. В 2 ч. / Моро М. И. и др. - М.: Просвещение, 2013.

Тетрадь по математике для 1 класса начальной школы..

В 2 ч. / Моро М. И., Волкова С. И. - М.: Просвещение, 2013


Библиотечный фонд: УМК (программа, учебники, рабочие тетради). УМК «Математика» Школа России сост. М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой


Учебно-лабораторное оборудование

Мультимедийный проектор.

Ноутбук.

Интерактивная доска.

Документ – камера.

Электронное приложение к учебнику «Математика». Набор геометрических тел раздаточный

Часовой циферблат раздаточный

Конструктор для изучения математики «ПРОцифры»

Набор элементов для изучения устного счета "Магнитная математика".

Набор прозрачных геометрических тел (12 предметов)


* Типы урока.

Сокращения, принятые в КТП.

1. Урок усвоения новых знаний – УУНЗ.

2. Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) – УКПЗиУ.

3. Урок актуализации знаний и умений (урок повторения) – УАЗиУ.

4. Урок контроля знаний и умений – УКЗиУ.

5. Урок коррекции знаний, умений и навыков – УКЗУиН.

6. Комбинированный урок – КУ.


п\п

1.

Тема урока

2

Тип урока

Кол. часов

3

Планируемые результаты


УЛО

Дата




Предметные результаты

4.

Личностные УУД

5

Познавательные УУД

6

Коммуникативные УУД

7

Регулятивные УУД

8

9

10


1. Раздел программы. Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (11ч.)

1.

Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов.

УУНЗ

1ч.

Знакомство с понятием. Сравнение предметов по цвету. Выделение предметов из группы по заданным свойствам. Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.)

Знать:

- сравнивать предметы по цвету, форме, размеру;

-выделять свойства предметов;

- объединять предметы по цвету, форме, размеру.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.


Сравнивать предметы по цвету, форме,

размеру;

-выделять свойства предметов;

- объединять предметы по цвету, форме, размеру.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

-умение аргументировать свое предложение.

Принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

ИД,

элект. приложение


2.

Счет предметов (с использованием количественного и порядкового числительных)

УУНЗ

1ч.

ИД,

элект. приложение


3.

Отношения «столько же», «больше», «меньше».

УУНЗ

1ч.

ИД,

элект. приложение


4.

Пространственные представления «вверх», «вниз».

УКЗУиН

Систематизация понятия « сравнение предметов». Разбиение предметов на группы. Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше -ниже, слева - справа.

Знать:

- понятия « выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче»;

- признаки сходства и различия предметов.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.


Исследовать ситуации, требующие сравнения групп предметов;

-выражать в речи признаки сходства и различия.

Формировать собственное мнение и позицию.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

ИД,

ноутбук


5.

Пространственные представления «налево», «направо»

УКЗУиН

Выполнение упражнений с использованием понятия

« сравнение предметов».

Знать:

- как сравнивать и классифицировать предметы;

- общие и различные признаки предметов;

Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения

Учиться работать по предложенному плану.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

ИД,

ноутбук



2. Раздел программы. Отношения (4ч.)

6..

Временные представления (раньше, позже, сначала, потом)

УУНЗ

1ч.

Взаимное расположение предметов в пространстве

Знать:

- соответствие между порядковыми и количественными числительными;

- понятия « раньше, позже, сначала, потом» и правильно употреблять их в речи.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Умение:

- соответствие между порядковыми и количественными числительными;

-употреблять в речи наречия и числительные, указывающие на место предметов в ряду.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

ИД,

документ-камера


7.

Порядковые отношения «стоять перед» «следовать за», «находиться между».

УУНЗ

1ч.

Установление пространственных отношений с помощью сравнения :спереди, сзади, перед, после, между. Уметь ориентироваться в окружающем пространстве

Знать:

-признаки предметов;

- сравнивать группы предметов с помощью составления пар.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Умение:

- выделять свойства предметов;

- объединять предметы по цвету, форме, размеру.


Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

ИД,

документ-камера


8

Сравнение групп предметов.

На сколько больше?

На сколько меньше?

УУНЗ

1ч.

Знакомство с отношениями

«больше на, меньше на, столько же».

Знать:

-признаки предметов;

- сравнивать группы предметов с помощью составления пар.

-сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.


Умение:

- выделять признаки предметов;

- сравнивать группы предметов с помощью составления пар.

Исследовать ситуации, требующие сравнения групп предметов

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


ИД,

элект. приложение


9.

Уравнивание предметов и групп предметов.

УУНЗ

1ч.

Уравнивание предметов.

Сравнение групп предметов.

Уметь уравнивать предметы.


Умение уравнивать предметы.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.


Формирование целеустремлен-ности и настойчивости в достижении целей.

ИД,

элект. приложение



3. Раздел программы. Числа от 1 до 10 (47ч.)

10-11.

Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления»

УКПЗиУ

1ч.

Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на», Меньше на». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же.

Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди-сзади, перед, после, между и др.

Уметь использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов.

Учиться работать по предложенному плану

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Сравнивать числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел.


Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

ИД,

документ-камера,

элект. приложение


12.

Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1.

УУНЗ

1ч.

Название и запись цифрой натурального числа 1.

Уметь воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом порядке, начиная с любого числа.


Умение:

-распознавать названия геометрических фигур: кривая замкнутая, кривая незамкнутая.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


ИД,

элект. приложение,

«ПРОцифры»


13.

Числа один, два. Цифра 2.

УУНЗ

1ч.

Получение числа 2 присчитыванием 1 к числу 1.

Знать:

- состав числа 2;

- случаи сложения и вычитания, связанные с составом числа 2.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.


Сравнивать числа.

Составлять модель числа

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

-умение аргументировать свое предложение.

Принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

ИД,

элект. приложение,

«ПРОцифры»


14.

Числа 1, 2. Образование числа 2.

УУНЗ

1ч.

Использование знаков для записи результатов при сравнении групп предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Знать:

- знаки « больше, меньше, равно»;

- использовать их для записи результатов.

-место 0среди изученных чисел. Считать различные объекты, предметы, группы предметов, звуки, движения и т. д. и устанавливать порядковый номер того или много предмета при указанном порядке счета.


Сравнивать числа.


Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование целеустремлен-ности и настойчивости в достижении целей.


ИД,

элект. приложение,

"Магнитная математика".


15.

Числа 1, 2, 3. Цифра 3. Письмо цифры 3.

УУНЗ

1ч.

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 3.

Знать: место числа 3 в числовом ряду.


Умение различать, читать и записывать верные и неверные равенства;

- сравнивать группы предметов.

Сравнивать числа.

Составлять модель числа.

Сравнивать геометрические фигуры по форме, по величине.


Формирование целеустремлен-ности и настойчивости в достижении целей.

ИД,

элект. приложение,

«ПРОцифры»


16.

Знаки: +,-,=. «Прибавить», «вычесть», «получится»

УУНЗ

1ч.

Знаки: + (плюс), - (минус), = (равно).

Знать: математическую терминологию.


Умение пользоваться математической терминологией.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

ИД,

элект. приложение


17.

Составление и чтение равенств.

УУНЗ

1ч.

Построение натурального ряда чисел в пределах 3. Упражнения в названии, письме и сравнении чисел.

Отношение «равно» для чисел и запись отношения с помощью знаков.

Знать:

- состав числа3;

- случаи сложения и вычитания, связанные с составом числа 3.

Знаки: + (плюс), - (минус), = (равно)

Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Умение присчитывать по 1;

- обозначать число 3 цифрой 3;

- писать цифру 3;

- строить натуральный ряд чисел.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

-умение аргументировать свое предложение.


ИД,

элект. приложение,

"Магнитная математика".


18.

Число 4. Письмо цифры 4.

УУНЗ

1ч.

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 4.

Знать:

-состав числа 4.


Умение:

-распознавать геометрические фигуры: ломаная, замкнутая ломаная, треугольник.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

ИД,

элект. приложение,

«ПРОцифры»


19.

Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

УУНЗ

1ч.

Сравнение предметов по размерам (длиннее - короче).

Уметь сравнивать длины отрезков на глаз.

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 5.

Уметь сравнивать любые два числа (в пределах изученного).

Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Адекватное понимание причин успешности – не успешности учебной деятельности.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Сравнивать числа в пределах 4



ИД,

документ-камера,

элект. приложение


20.

Число 5, письмо цифры 5.

УУНЗ

1ч.

Умение договариваться, находить общее решение.


ИД,

элект. приложение,

«ПРОцифры»


21.

Числа от 1 до 5: получение, запись, сравнение, соотнесение числа и цифры Состав числа 5 из двух слагаемых.

УУНЗ

1ч.

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Знать:

состав изученных чисел.

-сравнивать любые два числа, от 1 до 5.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Умение:

- записывать числовые равенства и находить их значение;

- соотносить рисунки, рассказы и математические записи.


Умение взаимодейств-вать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности.

ИД,

элект. приложение


22.

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.

УУНЗ

1ч.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка.

Знать: понятия «линия», «прямая», «отрезок».

Уметь находить на чертеже геометрические фигуры.

Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.


Выбирать цель действия, действовать по плану.

ИД,

элект. приложение


23.

Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

УУНЗ

1ч.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка.

Знать: понятия «линия», «прямая», «отрезок».

Уметь находить на чертеже геометрические фигуры.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Использовать знаково– символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Учет разных мнений и умение обосновать собственное


ИД,

элект. приложение


24.

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, Запись, соотнесение числа и цифры. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.

УУНЗ

1ч.

Получение числа 5 присчитыванием 1 к числу 4. Название и запись числа 5.

Знать:

- состав числа5;

- случаи сложения и вычитания, связанные с составом числа 5

-правило образования чисел первого десятка:


Умение присчитывать по 1;

- обозначать число 5 цифрой 5;

- писать цифру 5;

- строить натуральный ряд чисел.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

-умение аргументировать свое предложение

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

ИД,

элект. приложение,

"Магнитная математика".


25.

Знаки: >(больше). <(меньше), =(равно)

УУНЗ

1ч.

Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: >, <, =

Уметь сравнивать числа первого десятка, сравнивать выражения

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно

Умение:

- сравнивать и измерять длины отрезков с помощью мерок;

- пользоваться с циркулем для измерения отрезков.


Принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

ИД,

элект. приложение


26.

«Равенство», «неравенство».

УУНЗ

1ч.


Умение:

- присчитывать и отсчитывать по числовому отрезку единицу;

- узнавать и называть плоскую геометрическую фигуру – четырехугольник.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное


ИД,

элект. приложение


27.

Многоугольники

УУНЗ

1ч.

Знакомство с геометрическими фигурами – многоугольники.

Знать:

- геометрическую фигуру-многоугольник

-все случаи образования чисел первого десятка в результате сложения двух чисел; все


Умение:

- делать модель прямого угла;

- выделять прямые углы из множества других углов путем сравнивания с моделью прямого угла.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

ИД,

документ-камера,

элект. приложение,

набор геометрических тел


28.

Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа от 1 до 5. Состав чисел 2-5

УКПЗиУ

1ч.

Последовательность натуральных чисел от 2 до 5.

Знать:

-все случаи образования чисел первого пятка в результате сложения двух чисел; все случаи состава чисел 3-55 из двух слагаемых, а по отношению к числам 6- 10 знать, что каждое из них может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом.

Отличать новое знание ( умение) от уже известного с помощью учителя.

Умение:

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры;

- выделять из множества четырехугольников прямоугольники.


Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

ИД,

элект. приложение,

"Магнитная математика".


29.

Числа 6- 7. Письмо цифры 6.

УУНЗ

1ч.

Получение числа 6-7 присчитыванием 1 к числу6. Название и запись числа 6.

Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего предшествующего (если они существуют)

Знать:

- состав числа 6;

- случаи сложения и вычитания, связанные с составом числа 5-6


Умение присчитывать по 1;

- обозначать число 5 цифрой 5;

- писать цифру 5;

- строить натуральный ряд чисел.


Принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

ИД,

элект. приложение,

«ПРОцифры»


30.

Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7.

УАЗиУ

1ч.

Знакомство с двумя способами прибавления и вычитания числа 2.

Знать:

- состав числа 7

- 2 способа прибавления и вычитания числа 2.


Умение:

- выполнять сложение и вычитание числа 2.

Умение договариваться, находить общее решение.


ИД,

элект. приложение,

«ПРОцифры»


31 - 33

Числа 1 , 2, 3, 4. 5, 6, 7. Письмо цифры 6, 7.


Числа 8-9.


Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. 9. Письмо цифры 9.

УАЗиУ

3ч.

Состав чисел в пределах 5.Сравнение чисел. Нахождение выражений с помощью числового отрезка.

Знать:

- взаимосвязь между компонентами сложения и вычитания;

- приемы сложения и вычитания.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и

«Хороший ученик».

Умение:

- складывать и вычитать числа с помощью числового отрезка.


Выбирать цель действия, действовать по плану.

ИД,

элект. приложение,

«ПРОцифры»


34.

Число 10. Запись числа 10.

УУНЗ

Число 10 цифра 10. Состав числа 6. Обозначение числа 10 цифрой 10. Письмо цифры 10. Сравнение чисел с помощью числового отрезка.

Знать:

- состав числа10;

- случаи сложения и вычитания, связанные с составом числа 10

Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

Умение:

- обозначать число 10цифрой 10;

- писать цифру 10;

- сравнивать числа с помощью составления пар и числового отрезка.


Выбирать цель действия, действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки.

ИД,

элект. приложение,

«ПРОцифры»


35 – 36

Числа 1 – 10. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».

УКПЗиУ

2ч.

Счет в пределах 10.

Упражнения в названии, письме, сравнении, складывании и вычитании чисел в пределах 10

Знать:

- взаимосвязь между частью и целым;

- таблицу сложения в пределах 10



Сравнивать числа.

Составлять модель числа.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности.

Составлять числовую последовательность по заданному правилу.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Выбирать цель действия, действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат.

ИД,

элект. приложение,

«ПРОцифры»


37.

Сантиметр – единица измерения длины.

УУНЗ

Единицы измерения длины :сантиметр. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Знать единицу длины, правило первого десятка: прибавлением 1.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать

Выделение и сохранение цели, заданной в виде образца – продукта действия.

ИД,

элект. приложение


38.

Увеличить, уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки.

УУНЗ

1ч.

Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Уметь записывать в виде примера (с использованием знаков +, -, = ) случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их.

Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение.

Сравнивать числа.

Составлять модель числа.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности.

Составлять числовую последовательность по заданному правилу.

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Ориентация на образец и правило выполнения действия.

ИД,

элект. приложение


39..

Число 0. Цифра 0.

УУНЗ

1ч.

Знакомство с компонентами и результатом сложения.

Знать:

- названия компонентов и результатов сложения;

- зависимость между ними.

Учиться работать по предложенному плану

Умение:

- пользоваться

математической терминологией: «прибавить», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

-умение аргументировать свое предложение


ИД,

элект. приложение,

«ПРОцифры


40.

Сложение с нулем.

Вычитание нуля.

УУНЗ

1ч.

Сложение и вычитание с числом 0.

Знать: место числа 0 в числовом ряду.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик».

Уметь пользоваться переместительным свойством сложения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)


Ориентация на образец и правило выполнения действия.

ИД,

элект. приложение


41.

Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».

УКПЗиУ

1ч.

Сравнение предметов по разным признакам.

Знать правило образования чисел первого десятка прибавлением 1.


Умение:

- находить значения выражений.

Вести диалог, понимать точку зрения другого, уметь формулировать высказывание.


ИД,

элект. приложение,

"Магнитная математика".


42.

Диагностика знаний по теме «Числа от 1 до 10».

УКЗиУ

1ч.

Счет предметов. Запись чисел первого десятка.

Знать состав чисел первого десятка. Сравнивать числа первого десятка.

Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение

Умение:

- пользоваться

математической терминологией: «прибавить», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»;

- находить значения выражений.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное

Выбирать цель действия, действовать по плану.

ИД,

документ-камера



Раздел: Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (54).

43.

Прибавить и вычесть число 1.

УУНЗ

Отработка счета предметов.. Сравнение чисел с помощью числового отрезка. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Знать:

- состав числа10

- случаи сложения и вычитания, связанные с составом числа 10

Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение

Умение применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное

Принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

ИД,

элект. приложение


44.

Прибавить число 1.

УАЗиУ

1ч.

Отработка счета предметов.. Сравнение чисел с помощью числового отрезка. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Знать:

- состав числа10

- случаи сложения и вычитания, связанные с составом числа 10

Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение

. Умение применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10.

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

ИД,

элект. приложение,

"Магнитная математика".


45.

Вычесть число 1.

УУНЗ

Получение числа вычитанием 1 из числа ,непосредственно следующего за ним при счете.

Знать: - состав числа10

- случаи сложения и вычитания, связанные с составом числа 10

уметь: представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Умение выбирать , сопоставлять и обосновывать способы решения.


Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Выбирать цель действия, действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат

ИД,

элект. приложение


46.

Прибавить и вычесть число 2.

УУНЗ

Арифметические действия с нулем. Знать случаи

образования изученных чисел

Уметь пользоваться математической терминологией «прибавить», «вычесть», «увеличить», и т. д

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и

«Хороший ученик».

Вести диалог, понимать точку зрения другого, уметь формулировать высказывание.

Выбирать цель действия, действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат

ИД,

элект. приложение


47.

Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении этих записей.

УУНЗ

Названия компонентов при сложении. Знать случаи

образования изученных чисел. Уметь пользоваться математической терминологией «прибавить», «вычесть», «увеличить», и т. изученных чисел.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения.


Вести диалог, понимать точку зрения другого, уметь формулировать высказывание.

Выбирать цель действия, действовать по плану.

ИД,

элект. приложение


48.

Задача (условие, вопрос)

УУНЗ

Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать:

- термины – условие, вопрос, решение, ответ

Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение

Умение выделять формальную структуру задачи

Вести диалог, понимать точку зрения другого, уметь формулировать высказывание

Выбирать цель действия, действовать по плану

ИД,

элект. приложение


49.

Составление и решение задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

УУНЗ

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать:

- термины – условие, вопрос, решение, ответ


Проговаривать последовательность действий на уроке

Умение: правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос задачи.

Строить натуральный ряд чисел в пределах 10.

Моделировать ситуации, иллюст­рирующие арифметическое дей­ствие и ход его выполнения.

Прогнозировать результат вычис­ления.


Выделение и сохранение цели, заданной в виде образца – продукта действия.

ИД,

элект. приложение


50.

Прибавить и вычесть число 2 .Составление и заучивание таблицы.

КУ

1ч.

Составление таблицы сложения в пределах 10.

Знать:

- таблицу сложения в пределах 10.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и

«Хороший ученик».

Умение:

- находить значения выражений, содержащих действия сложения и вычитания;

- решать простые задачи.

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.


ИД,

элект. приложение,

документ-камера


51.

Закрепление знаний по теме «прибавить и вычесть число 2».

УКЗУиН

1ч.

Систематизация и обобщение знаний о цифрах и числах.


Знать:

- отличие между числом и цифрой


Умение:

- расставлять римские и арабские цифры на числовом отрезке.


Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

ИД,

элект. приложение


52.

Присчитывание и отсчитывание по 2

КУ

1ч.

Решение текстовых задач арифметическим способом.


Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и

«Хороший ученик».

Давать полную характеристику числа. Моделировать изученные арифме­тические зависимости.

Описывать явления и события с использованием чисел и величин.


Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно)



ИД,

элект. приложение,

"Магнитная математика".


53-54.

Задачи на увеличение(уменьшение ) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)

Ку

2ч..

Решение текстовых задач арифметическим способом

Счет предметов, Таблица сложения однозначных чисел .Отношение «больше на», «меньше на» Уметь пользоваться математической терминологией «прибавить «, «вычесть», «увеличить», и т. изученных чисел.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и

«Хороший ученик».

Собирать, обобщать и представлять данные, работая самостоятельно.


ИД,

элект. приложение


55.

Прибавить и вычесть число 3 . Приемы вычислений.

УУНЗ

Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения . Арифметические действия с числами.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности на уроке. Умение логически рассуждать.

Умение логически рассуждать.

Умение:

- обнаруживать и исправлять свои ошибки с помощью других детей и учителя.

Выделение и сохранение цели, заданной в виде образца – продукта действия.

ИД,

элект. приложение


56-57.

Закрепление по теме «Прибавить и вычесть число 3». Решение текстовых задач.

УКПЗиУ

2ч.

Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать:

-состав чисел от 3 до 10.



Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности на уроке. Умение логически рассуждать.

Умение:

- моделировать текст задачи в виде схем – отрезков;

- переносить условие и вопрос задачи из текста в схему;

- оформлять решение задачи в тетради.

Находить и выбирать способ ре­шения текстовой задачи.

Планировать решение задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Вести диалог, понимать точку зрения другого, уметь формулировать высказывание.

Выделение и сохранение цели, заданной в виде образца – продукта действия.

ИД,

элект. приложение,

"Магнитная математика".


58.

Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание

УУНЗ

Знакомство со схемами к задачам. Соотнесение схем и текста задачи.

Сложение и вычитание.

Таблица сложения однозначных чисел.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Умение:

- читать схемы к задачам;

- соотносить условие и вопрос задачи со схемой;

- записывать решение и ответ.

Планировать решение задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

-прибавлять и вычитать число 3.

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Выбирать цель действия, действовать по плану.

ИД,

элект. приложение


59.

Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

УУНЗ

Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения, вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения.

Уметь:

-представлять числа в пределах 10 в виде суммы.

Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

ИД,

элект. приложение


60..

Решение текстовых задач.

УУНЗ

Введение схем из отрезков для моделирования задач на разностное сравнение.

Знать:

-математические термины : «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ».


Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Выделение и сохранение цели, заданной в виде образца – продукта действия.

ИД,

элект. приложение


61.

Прибавить и вычесть число 3. Решение задач.

УАЗиУ

1ч.

Соотнесение текста и схемы задач. Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать:

-таблицу сложения и вычитания числа 3.


Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

ИД,

элект. приложение,

ноутбук


62.

Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3».

УКПЗиУ

1ч.


Самостоятельно Предполагать какая информация нужна для решения учебной задачи.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач:

-умение аргументировать свое предложение

Ориентация на образец и правило выполнения действия.

ИД,

элект. приложение,

ноутбук


63.

Обобщение и закрепление знаний учащихся по теме «Прибавить и вычесть число 3».

УКЗУиН

1ч.


Соотнесение текста и схемы задач. Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать:

-таблицу сложения и вычитания числа 3.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке



ИД,

элект. приложение,

ноутбук


64.


Решение задач изученных видов.

УКЗУиН

3ч.


Решение задач изученных видов. Нахождение значений выражений на сложение и вычитание. Умение:

- решать текстовые
задачи арифметическим
способом;

- на разностное сравнение;

Задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на…, уменьшить на...».

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и

«Хороший ученик».

Самостоятельно Предполагать какая информация нужна для решения учебной задачи.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач - умение аргументировать свое предложение

Умение:

- различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.

ИД,

элект. приложение


65..

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3.

КУ

1ч.

Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач. Умение:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10;

- решать простые задачи.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и

«Хороший ученик».

Делать выводы в результате совместной работы всего класса .Сравнивать и группировать предметы и их образы.

-Умение аргументировать свое предположение

Контроль и оценка процесса и результатов действия.

ИД,

документ-камера


66.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов.

КУ

1ч.

Упражнения в составлении и решении задач.


Уметь:

Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3.



Умение:

- обнаруживать и исправлять свои ошибки с помощью других детей и учителя.

Выделение и сохранение цели, заданной в виде образца – продукта действия.

ИД,

элект. приложение


67.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц( с двумя множествами предметов

Введение новых знаний. 1ч


Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметическим способом.

Знать:математическую терминологию «прибавить», «вычесть», «увеличить», «Плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Вести диалог, понимать точку зрения другого, уметь формулировать высказывание.


ИД,

элект. приложение


68.

Прибавить и вычесть число 4. Приемы вычислений.

УУНЗ


.Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметическим способом.

Знать:

_математическую терминологию «прибавить», «вычесть», «увеличить», «Плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Развитие познавательной инициативы(умения задавать вопросы, участвовать в учебном вопросе.




Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

ИД,

элект. приложение


69.

Решение задач и выражений.


УУНЗ


Решение текстовых задач арифметическим способом

Отношения «больше на», «меньше на».

Уметь:

-правильно читать и слушать задачи , представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос

Учиться работать по предложенному плану

Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно).

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

ИД,

элект. приложение


70.

Сравнение чисел.

Решение задач на разностное сравнение чисел


УУНЗ


Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь:

-сравнивать числа.

-решать текстовые задачи арифметическим способом.

Учиться работать по предложенному плану

Развитие познавательной инициативы(умения задавать вопросы, участвовать в учебном вопросе

Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно)

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

ИД,

элект. приложение


71.

Сравнение чисел.

Решение задач на сравнение.

УАЗиУ

1ч.

Решение текстовых задач арифметическим способом..

Уметь:

-сравнивать числа.


Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно)

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

ИД,

элект. приложение,

документ-камера


72..

Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц.

УУНЗ

1ч.


Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать:

Таблицу сложения однозначных чисел

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Вести диалог, понимать точку зрения другого, уметь формулировать высказывание.


ИД,

элект. приложение


73.

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Решение задач.


УУНЗ

1ч.

Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметическим способом.

Знать: математическую терминологию «прибавить», «вычесть», «увеличить», «Плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

Проговаривать последовательность действий на уроке

Наблюдать и делать самостоятельные выводы

Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно).


Ориентация на образец и правило выполнения действия.


ИД,

элект. приложение,

документ-камера


74 75 76.

Перестановка слагаемых и ее применения для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

КУ

3ч.

Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых.

Учиться работать по предложенному плану

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.




Ориентация на образец и правило выполнения действия.


ИД,

элект. приложение


77.

Состав числа 10.

Решение задач.

КУ

1ч.


Последовательность натуральных чисел от1 до 10.

Уметь:

-применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10.

Учиться работать по предложенному плану

Находить необходимую информа­цию в учебной и справочной лите­ратуре

Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно).




ИД,

элект. приложение,

"Магнитная математика".


78.

Контрольная работа по теме «сложение и вычитание».

УКЗиУ

1ч.

.Таблица однозначных чисел.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Находить необходимую информа­цию в учебной и справочной лите­ратуре

Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно).


Контроль и оценка процесса и результатов действия.

ИД,

документ-камера


79

.Решение задач на разностное сравнение.

КУ

1ч.

.Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь:

-решать задачи на разностное сравнение

-представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик».

Умение логически рассуждать.


Ориентация на образец и правило выполнения действия.


ИД,

элект. приложение


80.

Решение задач на разностное сравнение.

УАЗиУ

1ч.

Упражнения в составлении и решении задач.

Умение логически рассуждать.

Умение:

- обнаруживать и исправлять свои ошибки с помощью других детей и учителя

Ориентация на образец и правило выполнения действия

ИД,

ноутбук


81.

Закрепление по теме «Сложение и вычитание» (сложение и соответствую-щие случаи состава чисел).

УКПЗиУ

1ч.

Таблица сложения однозначных чисел. Отношения « больше на…», «меньше на …»,

Знать:

- название;

-образование;

- порядок следования чисел при счёте и уметь сравнивать числа,
опираясь на порядок следования при счёте.

Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик

Умение логически рассуждать.

Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно)


Ориентация на образец и правило выполнения действия

ИД,

документ-камера


82.

83.

Связь между суммой и слагаемыми.

КУ

2ч.

Названия компонентов и результата действия сложения Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения.

Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

ИД,

элект. приложение


84

Решение задач и выражений.

КУ

1ч.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.


Ориентация на образец и правило выполнения действия.

ИД,

элект. приложение


85.

Уменьшаемое. Вычитаемое Разность. Использование этих терминов

УУНЗ

1ч.

Название компонентов и результата действия вычитания.

Знать:

-термины уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Самостоятельно предполагать , какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг


Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно)


Ориентация на образец и правило выполнения действия.

ИД,

элект. приложение


86.

Вычитание из чисел 6, 7.

Состав чисел 6 и 7.

КУ

1ч.

Приемы вычислений: вычитание чисел по частям.

Знать:

-состав чисел 6 и 7.

Отличать новое знание (умение) от уже известного.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.


ИД,

элект. приложение,

"Магнитная математика".


87.

Вычитание из чисел6, 7.Связь сложения и вычитания.

УУПЗиУ

1ч..



ИД,

элект. приложение,

"Магнитная математика".


88

89.

.Вычитание из чисел 8,9. Состав чисел 8,9. Подготовка к введению задач в 2 действия.

КУ

1ч.

Приемы вычислений: вычитание чисел по частям.

Знать:

-состав чисел 8 и 9.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и

«Хороший ученик».

.Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно)


Контроль и оценка процесса и результатов действия.

ИД,

элект. приложение,

"Магнитная математика".


90.

Вычитание из числа 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

КУ

1ч.

Приемы вычислений: вычитание чисел по частям.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и

«Хороший ученик


Умение:

- обнаруживать и исправлять свои ошибки с помощью других детей и учителя


ИД,

элект. приложение,

"Магнитная математика".


91.

Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания.

УКЗУиН

1ч.

Вычитание на основе знаний соответствующих случаев сложения.

Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».


Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.


Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

ИД,

элект. приложение,

"Магнитная математика".


92..

Килограмм.

УУНЗ

1ч.

.Единицы измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами.

Знать:

-единицы массы. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (Условие, вопрос, решение, ответ)

Учиться определять цель деятельности на уроке самостоятельно.

.

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Разрешать житейские ситуации, требующие умения использовать единицы массы, объема.


ИД,

элект. приложение


93.

Литр.

УУНЗ

1ч.

Единицы измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами.

Знать:

-единицы объема.

Правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос.

Учиться определять цель деятельности на уроке самостоятельно

Давать полную характеристику числа. Моделировать изученные арифме­тические зависимости.

Описывать явления и события с использованием чисел и величин


Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно)

Разрешать житейские ситуации, требующие умения использовать единицы массы, объема,


ИД,

элект. приложение


94

95.

Закрепление знаний по теме «сложение и вычитание чисел первого десятка».

УКПЗиУ

2ч.

Знать:

- единицы измерения длины, массы, объема.

-таблицу сложения однозначных чисел.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Построение логической цепи рассуждений.

Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно).


Разрешать житейские ситуации, требующие умения использовать единицы массы, объема.

ИД,

элект. приложение,

"Магнитная математика".


96.

Контрольная работа по теме Числа первого десятка. Сложение и вычитание»

УКЗиУ

1ч.

Названия, последователь

ность натуральных чисел
от 1 до 10 в десятичной
системе счисления

Знать:

- название;

-образование;

- порядок следования чисел при счёте и уметь сравнивать числа,
опираясь на порядок следования при счёте.

- таблицу сложения однозначных чисел


Умение:

- воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания;

- называть предыдущее и по-
следующее числа;

записывать числа и читать эти числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи

Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно)



ИД,

документ-камера



Числа от11 до 20. Нумерация.(12 ч.).

97.

Название и последовательность чисел.

КУ

1ч.

Названия ,последовательность натуральных чиснл от 10 до 20 в десятичной системе счислений.

Знать:

- порядок следования чисел при счете и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете.

- названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, зависимость между ними.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и

«Хороший ученик».

Умение:

Задачи, при решении которых используются понятия « увеличить на…, уменьшить на...».

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно)


Умение:

- различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.

ИД,

ноутбук


98.

Образование из одного десятка и нескольких единиц.

КУ

1ч.

Названия ,последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счислений. Разряды двухзначных чисел.

Знать:

Порядок следования чисел при счете и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете.

Уметь:

Воспроизводить последовательность чисел в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа.

Отличать новое знание (умение) от уже известного.

Воспроизводить последовательность чисел в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа.




ИД,

ноутбук


99.

Чтение и запись чисел.

КУ

1ч.

Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счислений. Разряды двухзначных чисел.

Знать:

-порядок следования чисел при счете и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете.

-записывать числа и читать эти числа, объясняя, что означает каждая цифра в их записи.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и

«Хороший ученик».

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.


Умение:

- различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.

ИД,

элект. приложение


100.

Дециметр.

УУНЗ

1ч.

Единицы измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами.

Соотношения между единицами длины (см, дм).


.Наблюдать и делать самостоятельные выводы.


Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

ИД,

элект. приложение


101.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации

КУ

1ч.

Арифметические действия с числами.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы


Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

ИД,

элект. приложение


102.

103.

Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

Решение задач.

УАЗиУ

2ч.

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Разряды двухзначных чисел.

Уметь:

-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20.в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа.

Проговаривать последовательность действий на уроке


Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

ИД,

элект. приложение


104.

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20».

КУ

1ч.

Разряды двузначных чисел .Установление зависимости между величинами.

Уметь:

-Записывать числа и читать эти числа , объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять в виде суммы десятка и отдельных единиц, усвоить термины «однозначное число», «двузначное число».

Проговаривать последовательность действий на уроке


Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться.

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

ИД,

элект. приложение,

"Магнитная математика".


105.

Подготовка к введению задач в два действия.

УУНЗ

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись.

Уметь:

-применять знания по нумерации при решении примеров вида 15+1, 16-1, 10+5, 12-10, 12-2.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки.

Самостоятельно предполагать , какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки

ИД,

элект. приложение


106-

108.

Подготовка к введению задач в два действия. Ознакомление с задачей в два действия.

УКЗУиН

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись.

Уметь:

-применять знания по нумерации при решении примеров вида 15+1, 16-1, 10+5, 12-10, 12-2.

Знать:

-способ решения задач в два действия.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки


Умение адекватно воспринимать оценки и отметки

ИД,

элект. приложение



Раздел : табличное сложение и вычитание (20 ч.)

109.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

КУ

1ч.

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Знать:

-прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Уметь:

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.


Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

ИД,

элект. приложение


110

Случаи сложения +2, +3.

КУ

1ч.

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Знать:

-прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Уметь:

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

ИД,

элект. приложение



111.

Случаи сложения +4.

КУ

1ч.

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Знать:

-прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Уметь:

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.


Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

ИД,

элект. приложение


112.

Случаи сложения +5.

КУ

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Знать:

-прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Уметь:

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно.

Построение логической цепи рассуждений.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы


ИД,

элект. приложение


113.

Случаи сложения +6.

КУ

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Знать:

-прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Уметь:

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно.

Построение логической цепи рассуждений.

Способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.






Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

ИД,

элект. приложение


114.

Случаи сложения +7.

КУ

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Знать:

-прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Уметь:

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно.

Построение логической цепи рассуждений

Способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.


ИД,

элект. приложение


115.

Случаи сложения +8, +9.

КУ

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Знать:

-прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Уметь:

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Умение выполнять операции со знаками и символами, которыми были обозначены элементы задачи и отношения между ними.

Способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Умение взаимодейство-вать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности.

ИД,

элект. приложение


116.

Таблица сложения.

КУ

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Знать:

-таблицу сложения однозначных чисел.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.



Умение взаимодейство-вать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности.

ИД,

ноутбук


117

Решение задач и выражений.

УКЗУиН

1ч.

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Установление зависимости между величинами.

Знать:

-таблицу сложения однозначных чисел.

Уметь:

-решать текстовые задачи арифметическим способом.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Умение выполнять операции со знаками и символами, которыми были обозначены элементы задачи и отношения между ними.

Слушать и понимать речь других.


ИД,

элект. приложение


118.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение 20».

УКПЗиУ

1ч.


Сложение однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Уметь:

-представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц.



Слушать и понимать речь других.


ИД,

элект. приложение,

"Магнитная математика".


119.

Прием вычитания числа по частям.

КУ

1ч.

Прием вычитания числа по частям.

Знать:

-прием вычитания по частям.


Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы.)

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Слушать и понимать речь других

Умение взаимодейство-вать с взрослым и со сверстниками в учебной деятельности.

ИД,

элект. приложение


120.

Случаи вычитания 11-…

КУ

1ч.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям.

Знать:

-прием вычитания по частям.

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы.)

Наблюдать и делать самостоятельные выводы

Слушать и понимать речь других

Умение взаимодейство-вать с взрослым и со сверстниками в учебной деятельности.

ИД,

элект. приложение


121.

Случаи и вычитания 12-…

Ку

1ч.

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему.

Знать и уметь: выполнять случаи вычитания 12-…

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы.)

Наблюдать и делать самостоятельные выводы

Слушать и понимать речь других

Умение взаимодейство-вать с взрослым и со сверстниками в учебной деятельности.

ИД,

элект. приложение


122.

Случаи вычитания 13-…

КУ

1ч.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям.

Знать:

-прием вычитания по частям

-таблицу однозначных чисел

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)

Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи

Умение договариваться, находить общее решение

Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке)

ИД,

элект. приложение


123.

Случаи вычитания 14-..

КУ

1ч.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям.

Знать:

-прием вычитания по частям

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)

Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи

Умение договариваться, находить общее решение

Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке)

ИД,

элект. приложение


124.

Случаи вычитание 15-..

КУ

1ч.

Таблица сложения однозначных чисел

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)

Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи

Умение договариваться, находить общее решение

Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке)

ИД,

элект. приложение


125.

Случаи вычитания 16-…

КУ

1ч.

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схему и краткую запись. Прием вычитания числа по частям

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Умение осуществлять деятельность по образцу и заданному правилу

ИД,

элект. приложение


126.

Случаи вычитания 17- …


18-…

КУ

1ч.

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям.

Знать:

- названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначения действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответственные случаи вычитания.

Учиться отличать верно, выполненное задание от выполненного неверно. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Умение осуществлять деятельность по образцу и заданному правилу

ИД,

элект. приложение


127.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание

УКПЗиУ

1 ч.

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему Прием вычитания числа по частям.

Учиться отличать верно, выполненное задание от выполненного неверно. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Умение осуществлять деятельность по образцу и заданному правилу

ИД,

элект. приложение,

"Магнитная математика".


128.

Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание чисел»


УКЗиУ

1ч.

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел.

Учиться отличать верно , выполненное задание от выполненного неверно. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы


Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Умение осуществлять деятельность по образцу и заданному правилу

ИД,

документ-камера



Раздел: Итоговое повторение (4ч.)

129

Закрепление обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание.»

УКЗУиН

1ч.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами.

Учиться работать по предложенному плану.

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы


Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Умение осуществлять деятельность по образцу и заданному правилу

ИД,

элект. приложение,

"Магнитная математика".


130.

Решение задач

УКПЗиУ

1ч.

Установление зависимости между величинами

Учиться работать по предложенному плану.

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы


Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Умение осуществлять деятельность по образцу и заданному правилу

ИД,

элект. приложение


131.

Путешествие по таблице «Сложение и вычитание в пределах 1 десятка

УКЗиУ

1ч.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно

Извлекать информацию, представленную в разных формах

Учет разных мнений и умение обосновать собственное

Умение контролировать свое деятельность по результату

ИД,

документ-камера


132.

Закрепление по теме: «Геометрические фигуры. Измерение длины».

УКПЗиУ

1ч.

Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно

Уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге разлинованной в клетку

Учет разных мнений и умение обосновать собственное

Умение контролировать свое деятельность по результату

ИД,

документ-камера.

набор геометрических тел






Виды контроля и диагностики


Тема

Темати-ческий

Промежу-точный

Комплекс-ный

Предмет-ный

Стандарти-зированный

Нестандарти-зированный

Итоговый

Включение в состав портфолио

Дата проведе-ния

Стартовая диагностика



+


+



+


Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления

+

+




+




Отношения










Числа от 1 до 10

+

+



+





Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

+

+




+




Числа от11 до 20. Нумерация

+

+



+





Итоговое повторение



+


+


+

+





Выбранный для просмотра документ Литературное чтение.docx.doc

библиотека
материалов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30

ГОРОДА СЫЗРАНИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА СЫЗРАНЬ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ






РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

начальных классов

Протокол № _____

От «___» ___________ 2015 г.

Руководитель МО ___________

Л.Г.Чувакова

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

ГБОУ СОШ №30 г. Сызрани

_______________ С.ПЯмолова

«___» _____________ 2015 г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ СОШ №30 г. Сызрани

Приказ № ____ от «___» ________ 2015 г.

________________ Л.И. Тюкова












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

«Литературное чтение»


1а класс

1б класс






Программу разработали

учитель начальных классов высшей категории

Мартынова Татьяна Геннадьевна

учитель начальных классов первой категории

Зарубина Наталья Геннадьевна










Сызрань, 2015 г.

Пояснительная записка


Рабочая программа «Литературное чтение» разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой начального общего образования ГБОУ СОШ № 30 г. Сызрани в соответствии с Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

В начальной школе изучение литературного чтения имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, умение осознанного чтения позволяют расширить кругозор детей, развить речевые умения, обогатить и активизировать словарь, что в дальнейшем станет фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

Программа адресована обучающимся 1 класса общеобразовательных школ.


Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующей цели:

- целенаправленное формирование высоконравственной, гармонично-развивающейся личности младшего школьника на материале изучения родного языка.


Задачи программы:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

  • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

  • работать с различными видами текстов;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».


Программа курса «Литературное чтение» В 1 классе132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) – урокам литературного чтения.

Курс литературного чтения в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о богатстве художественной литературы. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.

В процессе изучения курса литературного чтения у младших школьников формируются целостные синтетические приёмы чтения на уровне слова (чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение). Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи.

В результате освоения предметного содержания курса литературного чтения формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое прочтение художественных произведений уступает место установлению отличительных признаков литературных произведений разных жанров, поиску общего и различного, анализу информации, сравнению (сопоставлению) характерных признаков литературных произведений.

В процессе изучения курса литературного чтения младшие школьники знакомятся с литературоведческими понятиями. Они учатся высказывать суждения с использованием этих понятий, ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Содержание литературного чтения позволяет развивать организационные умения: умения планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения литературного чтения школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.


Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры:

сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

Развитие навыка чтения предполагает: на первом году обучения — формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова (чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение). Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи.

Оценка текущих достижений и промежуточная аттестация по литературному чтению у обучающихся 1 класса не проводится. В течение года планируется проведение входного, промежуточного и итогового мониторинга в форме комплексной диагностической работы (оцениваются метапредметные результаты, включающие совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий). Оценка достижения промежуточных результатов осуществляться также с помощью портфеля достижений.


Общая характеристика общеобразовательного предмета

Рабочая программа «Литературное чтение» разработана на основе Рабочей программы: 1-4 классы Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Основные формы организации учебного процесса: урок, беседа, семинар, самостоятельная работа, групповая, индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах постоянного и смешанного состава, уроки развития речи.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

  • Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • заучивать наизусть небольшие стихотворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

  • различать рассказ и стихотворение.




Содержание общеобразовательного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.


Содержание программы

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (6 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (5 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (5 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.



Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса


Библиотечный фонд:

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.) УМК «Литературное чтение» Школа России сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская


Печатные пособия:

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме), репродукции картин и художественные фотографии ( в том числе в цифровой форме)

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей

Таблицы, карточки, раздаточный материал

Технические средства обучения:

Мультимедийный проектор.

Ноутбук.

Интерактивная доска.

Документ – камера.

Программно-методический комплекс «Мир музыки».

Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение».


Методическое сопровождение программы

Для учителя:

Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение1 класс» / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова - М.: Просвещение, 2011.

Для учащихся:

Литературное чтение. Учебник для 1 класса начальной школы.. / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова - М.: Просвещение, 2012.


* Типы урока.

Сокращения, принятые в КТП.


1. Урок усвоения новых знаний – УУНЗ.

2. Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) – УКПЗиУ.

3. Урок актуализации знаний и умений (урок повторения) – УАЗиУ.

4. Урок контроля знаний и умений – УКЗиУ.

5. Урок коррекции знаний, умений и навыков – УКЗУиН.

6. Комбинированный урок – КУ.



Календарно-тематическое планирование предметной линии «Литературное чтение» в 1 классе

в рамках учебно-методического комплекта «Школа России»


п\п


Раздел, тема урока


Тип урока

Кол.часов


Планируемые результаты


УЛО


Дата




Предметные результаты


Личностные УУД


Познавательные УУД



Коммуникативные УУД


Регулятивные УУД





Литературное чтение 40 часов



24 неделя

1

В Данько «Загадочные буквы»

Знакомство с учебником «Родная речь».

УУНЗ

Элементы книги (иллюстрация) понятия (писатель, автор, произведение)

Уметь различать элементы книги (иллюстрация)

Развитие навыков чтения, культуры речи, умение рассуждать на заданную тему

Уметь рассуждать на заданную тему

Осознание значимости чтения для личного развития, формирование представлений о российской культуре

Находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы .

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком

Слушать и понимать речь других

Развитие доброжелательного, отзывчивого отношения друг к другу

Произвольность регуляции поведения

ИД, СД-диск


2

Внеклассное чтение

По страницам Лесной газеты.

КУ

1ч.

Элементы книги (аннотация)

Уметь различать элементы книги (аннотация)

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет

Контроль и оценка процесса деятельности

ИД,

ПМК «Мир музыки»


3

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»

УУНЗ

Обучение краткому и подробному пересказу Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Осознание значимости чтения для личного развития, формирование представлений о российской культуре

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту


Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Читать выразительно текст, используя интонацию,

силу голоса,

темп речи.


Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

ИД, СД-диск


4

С Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б»нет? »

УУНЗ

Обучение читать произведение по ролям, анализировать и сравнивать произведения данного раздела.

Тренировать умение выразительно читать текст, передавая при чтении различные интонации.

Осознание значимости чтения для личного развития

Умение адекватно и осознанно, произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка, включая воспроизведение текста

Читать выразительно текст, используя интонацию,

силу голоса,

темп речи.


Способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

ИД, СД-диск



25 неделя

5

Г Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит».

УУНЗ

Сравнение стихов по интонации и темпу чтения. Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Осознание значимости чтения для личного развития

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладания)

ИД, СД-диск


6

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

УУНЗ

Развитие навыков чтения, культуры речи, умение рассуждать на заданную тему

Уметь рассуждать на заданную тему

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Способность брать на себя инициативу в организации совместной деятельности

Читать выразительно текст, используя интонацию,

силу голоса,

темп речи.

Способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

ИД, СД-диск


7

«Жили-были буквы».

Самостоятельная работа «Проверь себя».


УКЗиУ

1ч.

Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Уметь различать жанры художественных произведений (стихотворение, рассказ)

Осознание значимости чтения для личного развития, формирование представлений о российской культуре

Умение адекватно и осознанно, произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка, включая воспроизведение текста

Уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы

Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

ИД, документ-камера


8

Внеклассное чтение «Мир животных в произведениях писателей и поэтов».

КУ

1ч.

Элементы книги (аннотация)

Уметь различать элементы книги (аннотация)

Знание норм и правил охранно-бережного отношения к природе.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, следствий.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

ИД, ПМК «Мир музыки»



26 неделя


9

Узнай сказку!


УАЗиУ

1ч.

Называние персонажей с использованием характеристик, данных им в тексте

Уметь с помощью учителя оценить поступок героя, опираясь на текст и личный опыт





Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств -стыда, вины, совести –как регулятор морального поведения

Находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы .


Ориентация на позицию других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задания

ИД, документ-камера


10

Е. Чарушин «Теремок»

КУ

1ч.

Обучение правильному

построению ответов на

поставленный вопрос. Уметь правильно строить ответы на поставленный вопрос

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих

Умение адекватно и осознанно, произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка, включая воспроизведение текста

Читать выразительно текст, используя интонацию,

силу голоса,

темп речи

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладания)

ИД, СД-диск


11

Русская народная сказка «Рукавичка»



КУ

1ч.

Называние персонажей с использованием характеристик, данных им в тексте

Уметь с помощью учителя оценить поступок героя, опираясь на текст и личный опыт

Осознание значимости чтения для личного развития, формирование представлений о российской культуре

Находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы .


Умение договариваться, находить общее решение, способность сохранять доброжелательное отношение друг к друг в ситуации конфликта интересов

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладания)

ИД, СД-диск


12

Внеклассное чтение. Загадки, песенки, потешки.

КУ

1ч.

Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержаниемУметь различать малые жанры устного народного творчества (загадки, потешки, песни, скороговорки, дразнилки).

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы.


Умение рассуждать, обосновывать своё собственное мнение

Выделение и сохранение цели, готовность к преодолению трудностей,

ИД, ПМК «Мир музыки»



27 неделя

13

Русские народные потешки. Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

КУ

1ч.

Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием Уметь различать малые жанры устного народного творчества (загадки, потешки, песни, скороговорки, дразнилки).

Осознание значимости чтения для личного развития, формирование представлений о российской культуре

Логические операции.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Составление текста по серии сюжетных картинок

Умение договариваться, находить общее решение, способность сохранять доброжелательное отношение друг к друг в ситуации конфликта интересов

Умение адекватно воспринимать оценки.

ИД, ПМК «Мир музыки»


14

«Узнай сказку»

Обобщение изученного.

УКПЗиУ

1ч.

Развитие навыков чтения, культуры речи, умение рассуждать на заданную тему

Уметь рассуждать на заданную тему

Осознание значимости чтения для личного развития.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Взаимоконтроль и взаимопомощь

Контроль и оценка процесса деятельности

ИД, документ-камера, СД-диск


15

А Плещеев «Сельская песенка»

А. Майков «Весна», «Ласточки примчались»


УУНЗ

Сравнение стихов по интонации и темпу чтения Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Умение адекватно и осознанно , произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка, включая воспроизведение текста

Уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы

Способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

ИД, СД-диск


16

Т. Белозёров «Подснежники» С. Маршак «Апрель»

УУНЗ

Развитие навыков чтения, культуры речи, умение рассуждать на заданную тему

Уметь рассуждать на заданную тему

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы.


Умение договариваться, находить общее решение, способность сохранять доброжелательное отношение друг к друг в ситуации конфликта интересов

Выделение и сохранение цели, готовность к преодолению трудностей,

ИД, СД-диск



28 неделя

17

Внеклассное чтение Стихи о весне


УАЗиУ

1 ч.

Сравнение стихов по интонации и темпу чтения. Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы.


Ориентация на позицию других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Контроль и оценка процесса деятельности

ИД, документ-камера, СД-диск


18

И. Токмакова «Ручей», Е. Трутнева «Когда это бывает»

ИЗО «Рисование с натуры и по представлению простых по форме цветов»

УКЗУиН

1 ч.

Обучение правильному

построению ответов на

поставленный вопрос. Уметь правильно строить ответы на поставленный вопрос

Обучение приёмам работы с акварельными красками.

Уметь передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств



Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Умение адекватно и осознанно, произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка, включая воспроизведение текста

Читать выразительно текст, используя интонацию,

силу голоса,

темп речи


Рисовать, правильно смешивая акварельные краски, передавая простейшие формы.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладания)

ИД, документ-камера, СД-диск


19

«Апрель, апрель! Звенит капель….»

Обобщение изученного.



УКПЗиУ

1ч.

Развитие навыков чтения, культуры речи, умение рассуждать на заданную тему

Уметь рассуждать на заданную тему

Осознание значимости чтения для личного развития, формирование представлений о российской культуре

Находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы.


Умение договариваться, находить общее решение, способность сохранять доброжелательное отношение друг к друг в ситуации конфликта интересов

Выделение и сохранение цели, готовность к преодолению трудностей,

ИД, документ-камера, СД-диск


20

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «РРРЫ!»

УУНЗ

Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Уметь определять стихотворения юмористического характера.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы.


Умение рассуждать, обосновывать своё собственное мнение

Выделение и сохранение цели, готовность к преодолению трудностей,

ИД, СД-диск



29 неделя

21

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

УУНЗ

Умение соотносить содержание с темой чтения

Уметь осознанно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; определять тему и главную мысль произведения

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих ценностей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Составление текста по серии сюжетных картинок

Умение договариваться, находить общее решение, способность сохранять доброжелательное отношение друг к друг в ситуации конфликта интересов

Умение адекватно воспринимать оценки.

ИД, СД-диск


22

Внеклассное чтение Рассказы Драгунского.

КУ

1 ч.

Развитие навыков чтения, культуры речи, умение рассуждать на заданную тему

Уметь рассуждать на заданную тему

Осознание значимости чтения для личного развития.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Взаимоконтроль и взаимопомощь

Контроль и оценка процесса деятельности

ИД, ноутбук


23

К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет»


УУНЗ

Сравнение стихов по интонации и темпу чтения Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих ценностей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Умение адекватно и осознанно , произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка, включая воспроизведение текста

Уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы

Способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

ИД, СД-диск


24

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», М. Пляцковский «Помощник».

УУНЗ

Обучение читать произведение по ролям, анализировать и сравнивать произведения данного раздела.

Тренировать умение выразительно читать текст, передавая при чтении различные интонации.

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих ценностей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы .


Умение договариваться, находить общее решение, способность сохранять доброжелательное отношение друг к друг в ситуации конфликта интересов

Выделение и сохранение цели, готовность к преодолению трудностей,

ИД, СД-диск



30 неделя

25

И в шутку и в серьёз.

Самостоятельная работа «Проверь себя».


УКЗиУ

Учить анализировать произведения. Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием Уметь различать жанры художественных произведений (стихотворение, рассказ)

Осознание значимости чтения для личного развития.

Находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы .

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком

Ориентация на позицию других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задания

ИД, документ-камера, СД-диск


26

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

УУНЗ

Обучение правильному

построению ответов на

поставленный вопрос. Уметь правильно строить ответы на поставленный вопрос

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. Учиться отделять поступки от самого человека.

Умение адекватно и осознанно, произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка, включая воспроизведение текста

Читать выразительно текст, используя интонацию,

силу голоса,

темп речи

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладания)

ИД, СД-диск


27

Внеклассное чтение К.Д. Ушинский «Что хорошо и что дурно?»



КУ

1ч.

Элементы книги (аннотация)

Уметь различать элементы книги (аннотация)

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. Учиться отделять поступки от самого человека.

Находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы.

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком

Умение договариваться, находить общее решение, способность сохранять доброжелательное отношение друг к друг в ситуации конфликта интересов

Выделение и сохранение цели, готовность к преодолению трудностей,

ИД, документ-камера


28

В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны».

УУНЗ

Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием Уметь различать жанры художественных произведений (стихотворение, рассказ)

Осознание значимости чтения для личного развития.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Умение рассуждать, обосновывать своё собственное мнение

Выделение и сохранение цели, готовность к преодолению трудностей,

ИД, СД-диск



31 неделя

29

В. Орлов «Если дружбой дорожишь…». Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».

УУНЗ

Сравнение стихов по интонации и темпу чтенияУметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. Учиться отделять поступки от самого человека.

Находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы .

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком

Ориентация на позицию других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Умение адекватно воспринимать оценки.

ИД, СД-диск


30

Чтение стихотворения К.Льдова «Господин учитель Жук», С.Маршака «Ты эти буквы заучи…»

УУНЗ

Развитие навыков чтения, культуры речи, умение рассуждать на заданную тему

Уметь рассуждать на заданную тему

Осознание значимости чтения для личного развития.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Умение рассуждать, обосновывать своё собственное мнение

Выделение и сохранение цели, готовность к преодолению трудностей,

ИД, СД-диск


31

И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».


УУНЗ

Сравнение стихов по интонации и темпу чтения. Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих

Умение адекватно и осознанно, произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка, включая воспроизведение текста

Уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы

Способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

ИД, СД-диск



32 неделя

32

Я. Аким «Моя Родня», С. Маршак «Хороший день»


УУНЗ

Учить анализировать произведения. Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием Уметь различать жанры художественных произведений (стихотворение, рассказ)

Осознание значимости чтения для личного развития.

Находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы.

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком

Ориентация на позицию других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задания

ИД, СД-диск


33

М. Пляцковский «Сердитый дог Бульдог», Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

УУНЗ

Обучение правильному

построению ответов на

поставленный вопрос Уметь правильно строить ответы на поставленный вопрос

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. Учиться отделять поступки от самого человека.

Умение адекватно и осознанно, произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка, включая воспроизведение текста

Читать выразительно текст, используя интонацию,

силу голоса,

темп речи

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладания)

ИД, СД-диск


34

Я и мои друзья


Самостоятель-ная работа «Проверь себя»


УКЗиУ

1 ч.

Развитие навыков чтения, культуры речи, умение рассуждать на заданную тему

Уметь рассуждать на заданную тему

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. Учиться отделять поступки от самого человека.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Взаимоконтроль и взаимопомощь

Контроль и оценка процесса деятельности

ИД, документ-камера


35

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак».

УУНЗ

Сравнение стихов по интонации и темпу чтения Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Осознание значимости чтения для личного развития.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Умение рассуждать, обосновывать своё собственное мнение

Выделение и сохранение цели, готовность к преодолению трудностей,

ИД, СД-диск



33 неделя

36

В. Осеева «Собака яростно лаяла».

УУНЗ

Обучение правильному

построению ответов на

поставленный вопрос. Уметь правильно строить ответы на поставленный вопрос

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. Учиться отделять поступки от самого человека.

Находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы.

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком

Ориентация на позицию других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Умение адекватно воспринимать оценки.

ИД, СД-диск


37

И. Токмакова «Купите собаку», С. Михалков «Важный совет»

УУНЗ

Развитие навыков чтения, культуры речи, умение рассуждать на заданную тему

Уметь рассуждать на заданную тему

Осознание значимости чтения для личного развития.

Находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы .

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком

Умение рассуждать, обосновывать своё собственное мнение

Выделение и сохранение цели, готовность к преодолению трудностей,

ИД, СД-диск


38

М.Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка».


УУНЗ

Сравнение стихов по интонации и темпу чтения Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Развитие познавательной инициативы, умение выделять существенную информацию, выбор наиболее эффективных способов решения задач и действий в зависимости от конкретных условий.


Умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

Способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

ИД, СД-диск


39

В. Берестов «Лягушата», Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж».

УУНЗ

Развитие умения вести диалог

Уметь читать осознанно текст художественного произведения

Знание норм и правил охранно-бережного отношения к природе.

Логические операции.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Составление текста по серии сюжетных картинок

Умение рассуждать, обосновывать своё собственное мнение

Умение адекватно воспринимать оценки.

ИД, СД-диск


40

О братьях наших меньших.

Самостоятель-ная работа «Проверь себя»


УКЗиУ

1 ч.

Развитие навыков чтения, культуры речи, умение рассуждать на заданную тему

Уметь рассуждать на заданную тему

Знание норм и правил охранно-бережного отношения к природе.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Взаимоконтроль и взаимопомощь

Контроль и оценка процесса деятельности

ИД, документ-камера




Выбранный для просмотра документ Обучение грамоте 1 класс.doc

библиотека
материалов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30

ГОРОДА СЫЗРАНИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА СЫЗРАНЬ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ




РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

начальных классов

Протокол № _____

От «___» ___________ 2015 г.

Руководитель МО ___________

Л.Г. Чувакова

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

ГБОУ СОШ №30 г. Сызрани

_______________ С.П. Ямолова

«___» _____________ 2015 г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ СОШ №30 г. Сызрани

Приказ № ____ от «___» ________ 2015 г.

________________ Л.И. Тюкова












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

«Обучение грамоте»


1а класс

1б класс






Программу разработали

учитель начальных классов высшей категории

Мартынова Татьяна Геннадьевна

учитель начальных классов первой категории

Зарубина Наталья Геннадьевна













Сызрань, 2015 г.


Пояснительная записка


Рабочая программа «Обучение грамоте» разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой начального общего образования ГБОУ СОШ № 30 г. Сызрани в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Изучение русского языка в начальной школе способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

В начальной школе изучение литературного чтения имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, умение осознанного чтения позволяют расширить кругозор детей, развить речевые умения, обогатить и активизировать словарь, что в дальнейшем станет фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учеб­ных курса:

1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.

2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.

3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.

Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практи­ческую направленность и реализует следующие цели:

- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные на­выки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от­зывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школь­ников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать сле­дующие задачи:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чте­нию и книге;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в со­ответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять неслож­ные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшо­го объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного инте­реса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Интегрированный курс «Обучение грамоте и письму» рассчитан на 207 ч. из них: 115 ч. - предмет «Русский язык» 92 ч. - предмет «Литературное чтение».

Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры:

сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

Развитие навыка чтения предполагает: на первом году обучения — формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова (чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение). Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи.


Общая характеристика общеобразовательного предмета

Рабочая программа «Обучение грамоте» разработана на основе Сборника рабочих программ «Школа России»1-4 классы, 2011г., Москва, «Просвещение».

На уроках обучения грамоте ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Основные формы организации учебного процесса: урок, беседа, семинар, самостоятельная работа, групповая, индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах постоянного и смешанного состава, уроки развития речи.





Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Русской Азбуки», «Русского языка»


Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других

– умение выбирать адек­ватные языковые средства для успешного решения коммуника­тивных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит организация работы в парах и малых группах.

 

 Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

           – отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

           – осмысленно, правильно читать целыми словами;

           – отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

           – подробно пересказывать текст;

           – составлять устный рассказ по картинке;

           – называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

           – определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

          – обозначать мягкость согласных звуков на письме;

          – определять количество букв и звуков в слове;

          – писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

          – ставить пунктуационные знаки конца предложения;

          – списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

          – находить корень в группе доступных однокоренных слов.


Содержание общеобразовательного предмета

Курс «Обучение грамоте» состоит из трех этапов:

1. подготовительный этап (10ч.+12ч.=22ч.)

2. основной этап (80ч.+88ч.=168ч)

3. заключительный этап (17ч.)


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

 

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.


Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса

Библиотечный фонд:

Горецкий В.Г. Азбука. Учебник: 1 класс: В 2ч 2011г М., Просвещение.

  В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Пропись 1,2,3,4 к «Азбуке»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений 2011г. М., Просвещение.

Печатные пособия:

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме), репродукции картин и художественные фотографии ( в том числе в цифровой форме)

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей

Таблицы, карточки, раздаточный материал

Технические средства обучения:

Мультимедийный проектор.

Ноутбук.

Интерактивная доска.

Документ – камера.

Программно-методический комплекс «Мир музыки».

Электронное приложение к учебнику «Азбука».

Игры и игрушки:

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины




* Типы урока.

Сокращения, принятые в КТП.


1. Урок усвоения новых знаний – УУНЗ.

2. Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) – УКПЗиУ.

3. Урок актуализации знаний и умений (урок повторения) – УАЗиУ.

4. Урок контроля знаний и умений – УКЗиУ.

5. Урок коррекции знаний, умений и навыков – УКЗУиН.

6. Комбинированный урок – КУ.









Календарно-тематическое планирование предметной линии «Обучение грамоте» в 1 классе

в рамках учебно-методического комплекта «Школа России»


п\п

1.

Раздел, тема урока

2

Тип урока

Кол. Часов

3

Планируемые результаты


УЛО

Дата




Предметные результаты

4.

Личностные УУД

5

Познавательные УУД

6

Коммуникативные УУД

7

Регулятивные УУД

8

9

10

Подготовительный период – 16ч.



1 неделя


1-2

Мой первый школьный учебник «Русская азбука»

Общее представление о речи. Мир звуков и знаков.

Знакомство с «Прописью» и разлиновкой на её страницах. Строка и межстрочное пространство.

УУНЗ

2ч.

Автор, раздел, содержание, слушание, ответы на вопросы.

Уметь отличать звук от знака, письменную речь от устной.

Знакомство детей с учителем и между собой. Школьные правила вежливости.


Подготовка к письму. Правило письма.

Знакомство с рабочей строкой.

Овладение начальными навыками адаптации в новом коллективе, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование смыла учения

Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека

Ориентироваться в учебнике.



Осознание собственного я (мальчик, сын, ученик…)

Слушать и понимать речь других

Развитие доброжелательного, отзывчивого отношения друг к другу

Произвольность регуляции поведения

ИД,

электр.

приложение


3-4

Предложение. Предмет и слово.

Строка и межстрочное пространство. Рабочая строка. Печатные и письменные буквы.

УУНЗ

2ч.

Членение речи на предложения, предложений на слова с использованием графических схем.

Знать отличия предложения от слова

Умение точно находить слова для обозначения окружающих предметов, классификация слов, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов

Кодирование , использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количе­ство слов в предложении

Оформлять свою мысль в устной речи.(на уровне одного полного предложения-ответа)

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

ИД,

электр.

приложение


5-6

Предложение состоит из слов.

Обводка контура и различные виды штриховки. Правила посадки при письме.

УУНЗ

2ч.

Членение речи на предложения, предложений на слова с использованием графических схем.

Знать отличия предложения от слова

Умение точно находить слова для обозначения окружающих предметов. Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование смыла учения

Кодирование, использование знаково-символических средств

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количе­ство слов в предложении


Оформлять свою мысль в устной речи.(на уровне одного полного предложения-ответа)

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

ИД,

электр.

приложение, документ-камера


7-8

Устная речь. Письменная речь. Деление слов на слоги. Вн. чтение

Потешки народов Поволжья

Обводка контура и различные виды штриховки. Правила посадки при письме.

КУ

2ч.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа и на пространстве классной доски.






Представления о знаниях, накопленных человечеством.

Знаково-символическое моделирование. Анализ. Выразительное чтение заученного наизусть стихотворения

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количе­ство слов в предложении

Умение задавать вопрос и отвечать на поставленный вопрос различными формами устного ответа (полный ответ и краткий)

Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию)

ИД,

электр. приложение,

ПМК «Мир музыки»


9

Упражнения для развития глазомера и мелких мышц

1ч.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа и на пространстве классной доски.

Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека

ИД,

документ-камера


2 неделя


10-11

Письменная речь. Слово, слог, ударение.

Упражнения для развития глазомера и мелких мышц

УАЗиУ

2 ч.

Определение количества слогов в слове

Уметь находить ударный слог

Осознание значимости чтения для личного развития

Знаково-символическое моделирование.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Наблюдать: определять количе­ство слов в предложении


Умение вести диалог. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос

Умение адекватно воспринимать оценку учителя

ИД,

электр.

приложение


12-13

Вн. чтение

Народные сказки

Слог. Ударение. Выделение ударных слогов.

Упражнения для развития глазомера и мелких мышц


КУ

2 ч.

Знакомство с книгой с опорой на внутритекстовые иллюстрации

Уметь различать книги по иллюстрации

Формирование чувства прекрасного и этических чувств на основе знакомства с народными сказками

Освоение национальных ценностей, традиций, культуры народов России.

Знаково-символическое моделирование.

Развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества

Анализ иллюстраций, извлечение информации, представленной в иллюстрациях.

Составлять текст по серии сюжетных картинок

Оформлять свою мысль в устной письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста)

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание

ИД,

электр.

приложение


14-15

Ударение. Слово. Слог.

Упражнения для развития глазомера и мелких мышц

УАЗиУ

2 ч.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.


работа со словом (его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленное пополнение своего активного словарного запаса

Освоение первичных навыков совместной работы в группах


ИД,

электр.

приложение


16-17

Ударение. Слово. Слог. Закрепление

Элементы букв: прямая наклонная линия (короткая и длинная)

УКПЗиУ

2ч.

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа и на пространстве классной доски.

Адекватное содержательное представление о школе, о качествах «хорошего» ученика

Знаково-символическое моделирование.

Анализ, синтез, выбор оснований для классификации объектов

работа со словом (его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленное пополнение своего активного словарного запаса



Освоение первичных навыков совместной работы в группах Учиться выполнять различные роли в группе, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной


Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.


ИД,

электр.

приложение,

документ-камера


18

Элементы букв_ прямая линия с закруглением внизу

УАЗиУ

1ч.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа и на пространстве классной доски.

Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека

Освоение первичных навыков совместной работы в группах

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.


ИД,

электр.

приложение


3 неделя


19-20

Представление о звуке. Гласный звук. Согласный звук.

Элементы букв: линия с закруглением внизу, линия с закруглением вверху и внизу

УУНЗ

2ч.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных)

Уметь отличать гласные и согласные звуки

Адекватное содержательное представление о школе, о качествах «хорошего» ученика

Знаково-символическое моделирование. Кодирование

Анализ слов с целью подбора слов с заданными ударным гласным звуком.

Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком


Умение задавать вопросы. Умение аргументировать свою точку зрения.

Преодоление импульсивности, непроизвольности

ИД,

электр.

приложение


21-22

Согласный звук. Слияние согласного и гласного.

Элементы: наклонная линия с закруглением вверху

УУНЗ

2ч.

Звуко-слоговой анализ слова (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности)

Уметь определять количество звуков в слове


Положительное отношение к школе.

Кодирование .

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения

Внимательное и доброжелательное отношение к ответам и рассказам других детей

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Освоение первичных навыков совместной работы в группах

ИД,

электр.

приложение


23-24

Слогообразующая роль гласных.

Элементы букв: овал, полуовал

УУНЗ

2ч.

Различение на слух и при произношении гласных и согласных звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса

Уметь отличать гласные и согласные звуки



Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу

( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)

Слушать и понимать речь других, уметь договариваться, находить общее решение

Преодоление непроизвольности, уметь действовать по плану и планировать свою деятельность


ИД,

электр.

приложение


25-26

Знакомство с буквами А а, обозначающими звук [а]. Вн.чтение

Скороговорки, считалки, небылицы.

Строчная письменная буква «а»

КУ

2ч.

Выделение звука [а] из речи, звукобуквенный анализ слова

Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком


Умение совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Анализ, синтез, выбор оснований для классификации объектов

работа со словом (его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленное пополнение своего активного словарного запаса

Представление об общекультурном наследии России

Воспроизводить заданный учителем образец интонацион-ного выделения звука в слове.

Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Составлять текст по серии сюжетных картинок

Умение высказываться на основе вопроса учителя

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове

Принимать и сохранять учебную задачу;

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности


ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


27

Заглавная письменная

буква «А"

УУНЗ

1ч.

Овладение начертанием букв.

Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека

Знаково-символическое моделирование.

Анализ, синтез, выбор оснований для классификации объектов


Освоение первичных навыков совместной работы в группах


ИД,

электр.

приложение



4 неделя


28-29

Буквы О о, обозначающие звук [о].

Строчная и заглавная буква «О», «о»

УУНЗ

2ч.

Выделение звука [о] из речи Соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звукослоговую структуру

Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями

Личностная саморегуляция –самооценка (выработка критериев оценивания)

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Воспроизводить заданный учителем образец интонацион-ного выделения звука в слове.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Дифференцировать буквы,

имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а)


Умение слушать и слышать , отделять новое от известного

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Выполнять учебные действия в громкоречевой форме

ИД,

электр.

приложение



30-31

Буквы И и, обозначающие звук [и].

Строчная и заглавная буква «И», «и»



УУНЗ

2ч.

Выделение звука [и] из речи Узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях); правильное соотнесение звуков и букв

Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями

Личностная саморегуляция (в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения работы всех, исходя из имеющихся критериев )


Воспроизводить заданный учителем образец интонацион-ного выделения звука в слов.

Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Составлять текст по серии сюжетных картинок

Формулировать собственное мнение и позицию. Оформлять свою мысль в устном монологическом высказывании.

Освоение первичных навыков совместной работы в группах

Способность ребёнка подчинять свои импульсивные желания сознательно поставленным целям.


ИД,

электр.

приложение



32-33

Буква ы, обозначающая звук [ы]

Буква «ы»

УУНЗ

2ч.

Выделение звука [ы] из

речи, звукобуквенный анализ слова

Знать признаки гласных звуков


Личностная саморегуляция

Учиться отличать верно выполненное задании от выполненного неверно.


Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Составлять текст по серии сюжетных картинок

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Принимать и сохранять учебную задачу, контроль и коррекция, сличение с образцом

ИД,

электр.

приложение


34-35

Буквы У у, обозначающие звук [у]. Внеклассное чтение

Сказки русских и современных писателей.

Строчная письменная буква «у»

КУ

2ч.

Выделение звука [у] из речи Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Нахождение соответствия между произносимыми словами и звукослоговыми схемами-моделями

Уметь находить соответствия между произносимыми словами и звукослоговыми схемами-моделями

Узнавание сюжета книги по внутритекстовым иллюстрациям

Уметь различать книги по иллюстрации

Личностная саморегуляция (в диалоге с учителем учиться оценивать свою работу и определять степень успешности её выполнения , исходя из имеющихся критериев )

Развитие познавательной потребности ребёнка, интерес к овладению новыми знаниями и умениями.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений о слове, устанавливать аналогии

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Дифференцировать буквы,

имеющие оптическое и кинетическое сходство (и-у) Составлять текст по серии сюжетных картинок

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) Выполнять учебные действия в громкоречевой форме


ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


36

Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [ы]. Буквы: а, о, и, у, ы.

Заглавная письменная буква «У»

УАЗиУ

Нахождение соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями

Уметь подбирать слова с заданным звуком

Личностная саморегуляция Сравнение ребёнком своих достижений вчера и сегодня и выработка на их основе предельно конкретной самооценки

Действие по алгоритму

Классифицировать

слова по первому звуку (по последнему звуку).

Группировать (классифи-цировать) слова по первому звуку (по последнему звуку).

Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком

Учёт разных мнений и умение обосновать собственное. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Умение действовать по алгоритму и планировать свою деятельность. Контроль с эталоном.

ИД,

электр.

приложение


5 неделя


37-38

Букварный (основной) период

Буквы Н,н, обозначающие звуки [н ], [н′ ]. Слогообразующая роль гласных. Ознакомление со способами обозначения твёрдости и мягкости согласных.

Строчная письменная буква «н»

УУНЗ

2ч.

Знакомство с новыми звуками, буквами.

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений



Развитие познавательной потребности ребёнка, интерес к овладению новыми знаниями и умениями.

Развитие знаково-символических действий (замена звука буквой)

Воспроизводить заданный учителем образец интонацион-ного выделения звука в слове.

Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)

Оформлять мысль в устной форме. Слушать и слышать других.

Выполнять учебные действия в громкоречевой форме: хором, парами, индивидуально

ИД,

электр.

приложение


39-40

Буквы Н,н, обозначающие звуки [н ], [н′ ]. Чтение слогов и слов.

Заглавная письменная буква «Н»

УУНЗ

2ч.

Обучение пересказу знакомой сказки

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

Учиться работать по предложенному плану

Знакосимволическое моделирование.

Оформлять мысль в устной форме. Слушать и слышать других.


ИД,

электр.

приложение


41-42

Буквы С с, обозначающие звуки [с], [с′]. Чтение слогов -слияний с буквой С с ориентировкой на гласную букву.

Строчная письменная буква «с»

УУНЗ

2ч.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного звуко-слогового анализа). Выделение ударных слогов Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

Способность определить границы своего знания и незнания и обратиться к взрослому

Развитие знаково-символических действий

Воспроизводить заданный учителем образец интонацион-ного выделения звука в слове - контроль

2.Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

3. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи

Уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последователь­ность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию).

ИД,

электр.

приложение


43-44

Внеклассное чтение

Зарубежная классическая сказка. Книжка-театр.

Чтение слогов -слияний с буквой С с ориентировкой на гласную букву.

Заглавная письменная буква «С»

КУ

2ч.

Инсценирование

(с репликами и движениями)

Уметь осмысливать заглавие произведения

Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей)

Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;


Умение вступать в кооперацию, соотносить позиции партнёров и собственную

Включаться в групповую работу, связанную с общением

готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


45

Письмо слогов и слов с изученными буквами

УКПЗиУ

1ч.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо букв и сочетаний

Позитивное отношение к русскому языку.

Пробуждение познавательного интереса к языку, совершенствовать свою речь

Группировать слова по первому, последнему звуку

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».



Освоение первичных навыков совместной работы в группах


ИД,

электр.

приложение,

документ-камера


6 неделя


46-47

Буквы К к, обозначающие звуки

[к ], [к′]. Чтение слогов и слов с буквой К.

Строчная письменная буква «к»

УУНЗ

2ч.

Звуко-слоговой анализ слов. Различие и понимание простейших случаев многозначных слов Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений


Развитие знаково-символических действий (замена звука буквой)

работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

Группировать (классифи-цировать) слова по первому звуку (по последнему звуку).

Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)

извлекать информацию, данную в неявном виде, с помощью вопросов

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого и, сравнивая с эталоном.

ИД,

электр.

приложение


48-49

Внеклассное чтение

Рассказы о животных

Чтение слогов и слов с буквой К.

Заглавная письменная буква «К»

КУ

2ч.

Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Уметь различать книги по содержанию и правильно называть их

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других.

Анализ и синтез-представление целого из частей, представленных вопросами. Ориентация в книге (на развороте, в оглавлении)

Находить ответы на вопросы, используя книгу и информацию, полученную на уроке

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


50-51

Буквы Т,т, обозначающие звуки [т],[т′].

Строчная письменная буква «т»

УУНЗ

2ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложения

Учиться работать по предложенному плану

Развитие знаково-символических действий (замена звука буквой)

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Способность брать на себя инициативу в организации совместной деятельности

Читать небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

ИД,

электр.

приложение


52-53

Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т,т.

Заглавная письменная буква «Т»

УАЗиУ

2ч.

Чтение слов с изученными буквами Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений


Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовность к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Классифицировать слова по первому звуку (по последнему звуку).

Синтез, как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Группировать (классифи-цировать) слова по первому звуку (по последнему звуку).

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи

Учёт разных мнений и умение обосновать собственное, умение договариваться, находить общее решение.

Формирование основ оптимистического восприятия мира. Способность ребёнка подчинять свои импульсивные желания сознательно поставленным целям.


ИД,

электр.

приложение


54

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

УКПЗиУ

1ч.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо букв и сочетаний.

Позитивное отношение к русскому языку.

Пробуждение познавательного интереса к языку, совершенствовать свою речь

Группировать слова по первому, последнему звуку

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».



Освоение первичных навыков совместной работы в группах


ИД,

документ-камнра


7 неделя


55-56

Буквы Л,л, обозначающие сонорные звуки [л], [л′]. Чтение слов, предложений с буквами Л,л.

Строчная письменная буква «л»


УУНЗ

2ч.

Обучение правильному слоговому чтению вслух отдельных слов.

Развитие внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой)

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений




Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи

Классификация –отнесение предмета к группе на основе заданного признака(Систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию)

Группировать (классифи-цировать) слова по первому звуку (по последнему звуку).

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, находить слово, соответству-ющее названию предмета

Слушать и понимать речь других.

Преодоление эгоцентрической позиции в межличностных и пространственных отношениях

Выполнять учебные действия в громкоречевой форме: хором, парами, индивидуально

ИД,

электр.

приложение


57-58

Внеклассное чтение

Загадки. Литературные загадки

Чтение слов, предложений с буквами Л,л.

Заглавная письменная буква «Л»

КУ

2ч.

Разгадывание загадок по рифме и на основе сравнения реальных предметов и явлений Уметь различать знакомые и незнакомые книги

Освоение общекультурного наследия России, положительное отношение к школе

Выбор оснований и критериев для сравнения объектов.

Самостоятельное и с помощью учителя создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера


Умение аргументировать своё предложение, убеждать и отступать, Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы

Умение контролировать процесс и результат деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


59-60

Буквы Р,р, обозначающие звуки [р], [р′]. Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р.

Строчная письменная буква «р»





УУНЗ

2ч.

Определение ориентиров в читаемом слове, места ударения в нём. Верное употребление сходных звуков Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений



Развитие знаково-символических действий (замена звука буквой)

работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках

Группировать (классифи-цировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (р-л).

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове

Владение монологической и диалогической речью

Умение осуществлять деятельность по образцу и заданному Способность ребёнка подчинять свои импульсивные желания сознательно поставленным целям.

правилу.


ИД,

электр.

приложение


61-62

Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р.

Заглавная письменная буква «Р»

УАЗиУ

2ч.

Верное употребление сходных звуков

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложении

Формирование картины мира как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека, формирование мотивов достижения и социального признания

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и второстепенной информации Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (р-л).

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной


Постановка вопросов

- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Дифференцированная оценка в учебной деятельности- умение проводить анализ причин неудач и выделять недостающие операции и условия, которые обеспечили бы успешное выполнение учебной задачи

ИД,

электр.

приложение


63

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

УКПЗиУ

1ч.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо букв и сочетаний

Позитивное отношение к русскому языку.

Пробуждение познавательного интереса к языку, совершенствовать свою речь




Освоение первичных навыков совместной работы в группах


ИД,

документ-камнра


8 неделя


64-65

Буквы В,в, обозначающие звуки [в], [в′].Чтение слогов и слов с буквой В

Строчная письменная буква «в»

УУНЗ

Звуко-слоговой анализ слов

Обучение правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений



Развитие знаково-символических действий (замена звука буквой) записи Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение существенных признаков, выведение следствий.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву - контроль

Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)

Совршенствовать способность речевого отображения учеником содержания. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания


ИД,

электр.

приложение


66-67

Внеклассное чтение

Рассказы о детях

Чтение слогов, слов и предложений с буквой В

Заглавная письменная буква «В»

КУ

2ч.

Называние персонажей с использованием характеристик, данных им в тексте

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. Учиться отделять поступки от самого человека.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Извлекать информацию, представленную в виде таблицы, иллюстрации

Сравнивать и группировать факты и явления.

Читать небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания

Читать вслух и про себя текст и при этом вести диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя)

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы

Умение учиться и способность к организации свой деятельности (планированию, контролю, оценке)

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


68-69

Буквы Е,е, обозначающие звуки |йэ|.

Строчная письменная буква «е»

УУНЗ

Звуко-слоговой анализ слов

Знать, что буква е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука.


Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы

Знаково-символическое моделирование, кодирование

В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов.

Понимания возможности различных точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, организация своего рабочего места, контроль и оценка процессов и результатов деятельности

ИД,

электр.

приложение


70-71

Буква Е – показатель мягкости согласного звука.

Заглавная письменная буква «Е»


УУНЗ

Составление по серии картинок небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета Уметь обозначать мягкость согласного после е.

Уметь составлять рассказ по серии картинок

Предоставление ребёнку возможности осуществлять большое количество равнодостойных выборов, различающихся способом действия, характером взаимодействия

Знаково-символическое моделирование, кодирование Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение сохранять заданную цель и контролировать свою деятельность по результату.

ИД,

электр.

приложение


72

Чтение слогов, слов с изученными буквами.

Практическое пользование при письме всеми изученными буквами

УКПЗиУ

1ч.

Обучение осознанному слоговому чтению вслух небольших текстов, доступных по содержанию

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать и писать сочетания букв, слогов, предложений

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои действия


Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Дифференцировать буквы,

имеющие оптическое и кинетическое сходство (п-т)

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов.

Умение принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления

ИД,

электр.

приложение,

документ-камера


9 неделя


73-74

Буквы П.п, обозначающие звуки [ п], [п′].

Заглавная буква при написании имён, отчеств, фамилий

Строчная письменная буква «п»

УУНЗ

Знакомство с правилами гигиены чтения. Звуко-слоговой анализ слов. Уметь читать по слогам, характеризовать звуки

Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни

Знаково-символическое моделирование, кодирование

Подбирать слова с заданным звуком.

Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)

Умение с помощью вопросов выяснять недостающую информации.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. и самостоятельно

ИД,

электр.

приложение


75-76

Внеклассное чтение

Стихи современных поэтов о Родине

Чтение текстов с буквами П,п

Заглавная письменная буква «П»

КУ

2ч.

Знакомство с книгой по обложке (автор, заголовок)

Уметь работать с текстом

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Развитие познавательной инициативы ( умение задавать вопросы , участвовать в учебном сотрудничестве), анализ с целью выделения признаков

Готовность слушать собеседника и вести диалог

Читать выразительно текст: использовать интонацию

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, контролировать и оценивать свою деятельность

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


77-78

Буквы М,м, обозначающие звуки [м], [м′].

Строчная письменная буква «м»

УУНЗ

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. и самостоятельно

ИД,

электр.

приложение


79-80

Чтение текстов и слов с буквами М,м.

Заглавная письменная буква «М»

УКПЗиУ

2ч.

Обучение неторопливому темпу и ритму речи.

Развитие слуховой памяти и речевого аппарата

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

Осознание своих возможностей на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Дифференцировать буквы,

имеющие оптическое и кинетическое сходство (л-м)

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста

Согласование усилий по достижению общей цели

Умение контролировать свою деятельность по результату

ИД,

электр.

приложение,

документ-камера


81

Внеклассное чтение

Сказки о животных Чтение текстов и слов с буквами М, м

Письмо слогов и слов с изученными буквами

КУ

1ч.

Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием

Уметь анализировать сказку по поставленным вопросам

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Развитие познавательной инициативы, умение выделять существенную информацию, выбор наиболее эффективных способов решения задач и действий в зависимости от конкретных условий

Дифференцировать буквы,

имеющие оптическое и кинетическое сходство (л-м)





Умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

Способность принимать, сохранять цель и следовать ей в учебной деятельности

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


10 неделя


82-83

Буквы З,з, обозначающие звуки [з], [з′].

Строчная письменная буква «з»

УУНЗ

Верное употребление сходных звуков [с]- [з]

Уметь читать по слогам, характеризовать звуки


Знаково-символическое моделирование, кодирование. Выбор оснований и критериев для сравнения и сопоставления объектов

Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках

Подбирать слова с заданным звуком.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з).

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Формирование настойчивости и целеустремлённости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма

ИД,

электр.

приложение


ИД,

электр.

приложение


84-85

Чтение слов, текстов с буквами З,з.

Заглавная письменная буква «З»

УКПЗиУ

2ч.

Знакомство с правилами гигиены чтения. Обучение правильному речевому дыханию

Парные звонкие и глухие согласные.

Уметь читать по слогам, характеризовать звуки

Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни

Знаково-символическое моделирование, кодирование, анализ, установление причинно-следственных связей

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов

Учёт разных мнений и умение обосновать собственное

Умение осуществлять деятельности по образцу, контролировать и оценивать

ИД,

электр.

приложение,

документ-камера


86-87

Буквы Б,б, обозначающие звуки

[ б], [б′]. Различие понятий: форма слова, родственные слова.

Строчная письменная буква «б»


УУНЗ

Совершенствование произношения слов, сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения

Уметь различать форму слова, родственные слова


Знаково-символическое моделирование. Анализ. Нахождение необходимой информации в учебнике, выбор оснований и критериев для классификации

Умение договариваться, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, убеждать и отступать

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии преодоление непроизвольности, импульсивности

ИД,

электр.

приложение


88-89

Внеклассное чтение

Стихи русских поэтов

Чтение слов и текстов с буквой Б.

Заглавная письменная буква «В»

Ку

2ч.

Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием Уметь анализировать стихотворение по поставленным вопросам

Обучение умеренной громкости и правильному интонированию. Верное употребление сходных звуков [п]-[б]

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой. Освоение общекультурного наследия России.

Развитие познавательной инициативы. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова.

1.Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов


Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Читать выразительно текст: использовать интонацию

Умение принимать, сохранять цель и следовать ей в учебнойдеятельности

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


91

Запись слов со звонкими и глухими согласными на конце.

УКЗиУ

1ч.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.

Способность определить границы своего знания и незнания и обратиться к взрослому

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова.

1.Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов

Самостоятельное и с помощью учителя создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора

Способность ребёнка подчинять свои импульсивные желания сознательно поставленным целям.


ИД,

документ-камера


11 неделя


92-93

Буквы Д,д, обозначающие звуки [д], [д′].

Строчная письменная буква «д»

УУНЗ

Дополнение сюжета Уметь читать по слогам, характеризовать звуки

Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности

Синтез, как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Подбирать слова с заданным звуком

Читать слоги с изменением буквы гласного

Учёт разных мнений. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

ИД,

электр.

приложение


94-95

Внеклассное чтение

Сказки русских писателей Чтение слов с буквами Д,д.

Заглавная письменная буква «Д»

КУ

2ч.

Называние персонажей с использованием характеристик, данных им в тексте

Уметь с помощью учителя оценить поступок героя, опираясь на текст и личный опыт Уточнение, обогащение и активизация словаря детей.




Уметь сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки


В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. Учиться отделять поступки от самого человека.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Дифференцировать буквы,

имеющие оптическое и кинетическое сходство (в-д)

Способность строить понятные для партнера высказывания


Читать вслух и про себя текст и при этом вести диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя)

Умение осуществлять деятельности по образцу, контролировать и оценивать

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


96-97

Буквы Я, я, обозначающие звуки [йа].

Строчная письменная буква «я»

УУНЗ

Правильное употребление видовых и родовых слов-названий

Знать, что буква я в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука.


Анализ, выделение существенных и несущественных признаков подведение под понятие, выдвижение гипотез и их обоснование

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов

Умение обосновать собственное, умение договариваться, находить общее решение, умение аргументировать

Контроль и самооценка- по эталону

ИД,

электр.

приложение


98-99

Буква Я – показатель мягкости согласных звуков.

Заглавная письменная буква «Я»

УУНЗ

Рисование словесной картинки

Уметь обозначать мягкость согласного звука после я

Предоставление ребёнку возможности осуществлять большое количество равнодостойных выборов, различающихся способом действия

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме в соответствии с задачами общения и нормами родного языка.

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Ориентация на образец и правило выполнения действия

ИД,

электр.

приложение


100

Письмо слов и предложений с изученными буквами

УКЗиУ

1ч.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Позитивное отношение к русскому языку.

Пробуждение познавательного интереса к языку, совершенствовать свою речь

Группировать слова по первому, последнему звуку

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».



Освоение первичных навыков совместной работы в группах


ИД,

документ-камера


12 неделя


101-102

Гласные буквы е, я,,и их звуковое наполнение. Повторение и закрепление изученного.

Буква «я» в слогах-слияниях

УАЗиУ

2ч.

Самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображённым

Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос


Способность определить границы своего знания и незнания и обратиться к взрослому

Синтез, как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.. Развитие познавательной инициативы.

.Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)

Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Умение различать объективную трудность задания и субъективную сложность. Самоконтроль

ИД,

электр.

приложение


103-104

Буквы Г, г, обозначающие звуки [г], [г′].

Строчная письменная буква «г»



УУНЗ

Звуко-слоговой анализ слов. Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Уметь сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки


Самостоятельное и с помощью учителя создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Читать слоги с изменением буквы гласного

Способность строить понятные для партнера высказывания

Умение осуществлять деятельность по образцу

ИД,

электр.

приложение


105-106

Внеклассное чтение

Литературные сказки разных народов

Чтение предложений, текстов с буквами Г, г.


Заглавная письменная буква «Г»

КУ

2ч.

Называние персонажей с использованием характеристик, данных им в тексте

Уметь с помощью учителя оценить поступок героя, опираясь на текст и личный опыт





В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. Учиться отделять поступки от самого человека.

Анализ, синтез, построение логической цепи рассуждений. Делать выводы на основе обобщении знаний.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, иллюстрация)



Читать вслух и про себя текст и при этом вести диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя)

Умение учиться и способность к организации свой деятельности (планированию, контролю, оценке)

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


107-108

Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий звук

[ ч′].

Строчная письменная буква «ч»

УУНЗ

Звуко-слоговой анализ

слов

Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос


Развитие доброжелательности , доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству

Звукосимволическое моделирование.

Самостоятельное и с помощью учителя создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Учёт разных мнений и умение обосновать собственное, умение убеждать и отступать

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с знаками препинания

Формирование настойчивости и целеустремлённости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма

ИД,

электр.

приложение


109

Списывание текста

УКЗиУ

1ч.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании

Позитивное отношение к русскому языку.

Пробуждение познавательного интереса к языку, совершенствовать свою речь



Умение находить указанную ошибку и справлять её самостоятельно

ИД,

документ-камера


13 неделя


110-111

Звук [ ч′]., чтение слов, предложений с буквой Ч

Сочетание ча.

Заглавная письменная буква «Ч»




УАЗиУ

2ч.

Правильное употребление слов-названий предметов Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос



Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Извлекать информацию, представленную в виде таблицы, иллюстрации

Сравнивать и группировать факты и явления.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова)

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (и-ч)

Умение договариваться , находить общее решение

Уметь работать по предложенному плану

ИД,

электр.

приложение


112-113

Внеклассное чтение

Рассказы о природе

Чтение текстов с буквами Ч,ч

Сочетания Ча-ЧУ

Правописание буквосочета-ний ЧА-ЧУ

КУ

2ч.

Элементы книги (обложка)

Уметь различать элементы книги (обложка)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой. Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу здоровью в пределах своих возможностей.

Развитие познавательной инициативы( умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве)

Ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в словаре)

Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова)



Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, организации своего рабочего места

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


114-115

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.




УУНЗ

Слого-звуковой анализ слов

Уметь читать слова с ь-показателем мягкости согласных звуков, понимать, что ь не обозначает звука



Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

Знакосимволическое моделирование.

Делать выводы , находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

ИД,

электр.

приложение


116-117

Ь в конце и в середине слова.

Ь в конце и в середине слова.

УУНЗ

2ч.

Совершенствование произношения слов в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения

Уметь читать слова с ь-показателем мягкости согласных звуков, понимать, что ь не обозначает звука



Осознание необходимости самосовершенство-вания на основе сравнения «Я» и хороший ученик

Знакосимволическое моделирование, кодирование. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, словарь)



Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности, слушать других, принимать другую точку зрения

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с знаками препинания.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

ИД,

электр.

приложение


118

Повторение ранее изученных букв

УАЗиУ

1ч.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании

Позитивное отношение к русскому языку.

Пробуждение познавательного интереса к языку, совершенствовать свою речь

Развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности и творчества.

Самостоятельное и с помощью учителя создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера


Освоение первичных навыков совместной работы в группах


ИД,

документ-камера


14 неделя


119-120

Буквы Ш,ш, обозначающие твёрдый согласный звук [ш]

Строчная письменная буква «ш».

УУНЗ

2ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств –стыда, вины, совести -как регуляторов морального поведения

Знакосимволическое моделирование, кодирование, декодирование.

Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Группировать (классифи-цировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (с-ш)

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – ш

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения

Умение находить указанную ошибку и справлять её самостоятельно или по указанию взрослого

ИД,

электр.

приложение


121-122

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Шш

Заглавная письменная буква «Ш»

УАЗиУ

2ч.

Верное употребление сходных звуков [с]- [ш].

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – ш

Взаимопомощь и взаимоконтроль по ходу выполнения задания.

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности

Умение сохранять заданную цель, контролировать процесс и результат своей деятельности, включая осуществление предвосхищающее-го контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

ИД,

электр.

приложение


123-124

Чтение слов, предложений, текстов с буквами

Ш,ш. Сочетание ши. Шутки, скороговорки, загадки.

Письмо слов и предложений с изученными буквами

УКПЗиУ

2ч.

Верное употребление сходных звуков [с]- [ш]. Ответы на вопросы по прочитанному

Знать звонкие и глухие парные согласные.

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному



Освоение национальных ценностей, традиций, культуры России

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.)

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Дифференцировать буквы,

имеющие оптическое и кинетическое сходство (ш-т)


Слушать и понимать речь других, Выразительно читать.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

ИД,

электр.

приложение


125-126

Буквы Ж,ж, обозначающие твёрдый звук [ж].

Строчная письменная буква «ж»

УУНЗ

2ч.

Дифференцирование шипящих твёрдых согласных звуков [ж]- [ш]

Знать звонкие и глухие парные согласные.

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному



Осознание необходимости самосовершенство-вания на основе сравнения «Я» и «хороший» ученик

Знакосимволическое моделирование, кодирование.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.


Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Умение проводить анализ причин неудач и выделять недостающие операции и условия, которые обеспечили бы успешное выполнение учебной задачи

ИД,

электр.

приложение


127

Заглавная письменная буква «Ж»

УУНЗ

1ч.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании


Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме

Группировать слова по первому звуку

Подбирать слова с заданным звуком

Освоение первичных навыков совместной работы в группах

Ориентация на образец и правило выполнения действия

ИД,

электр.

приложение


15 неделя


128-129

Чтение слов, предложений с буквами Ж, Ш. Сочетания жи-ши.

Письмо слов с сочетаниями жи-ши

УАЗиУ

2ч.

Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (ш-ж, з-ж)

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он видит и знает, а что нет

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками

ИД,

электр.

приложение


130-131

Буквы Ё,ё, обозначающие два звука [йо].

Строчна письменная буква «ё»


УУНЗ

2ч.

Звуко-слоговой анализ слов. Понимание содержания литературного произведения

Знать, что буква ё в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы

Знаково-символическое моделирование, кодирование

Понимания возможности различных точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, организация своего рабочего места, контроль и оценка процессов и результатов деятельности

ИД,

электр.

приложение


132-133

Чтение слов, предложений с буквами Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости согласного звука.

Заглавная письменная буква «Ё»

УАЗиУ

2ч.

Правильное употребление слов-признаков предметов

Уметь обозначать мягкость согласного звука после ё

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.

Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


ИД,

электр.

приложение


134-135

Буквы Й,й, обозначающие мягкий звук [й].

Строчная письменная буква «й»

УУНЗ

2ч.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук

[й]

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Знакосимволическое моделирование, кодирование.

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]

Умение строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка.

Преодоление импульсивности и непроизвольности

ИД,

электр.

приложение


136

Практическое пользование при письме всеми изученными буквами

УКПЗиУ

1ч.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании

Позитивное отношение к русскому языку.

Пробуждение познавательного интереса к языку, совершенствовать свою речь

Знакосимволическое моделирование, кодирование.


Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме

Освоение первичных навыков совместной работы в группах


ИД,

документ-камера


16 неделя


137-138

Внеклассное чтение

Произведения о мамах и детях


Звук [й]., буква Й. Повторение и обобщение.

Различение строчных и заглавных букв

КУ

2ч.

Структура книги (титульный лист)

Уметь различать элементы книги (титульный лист)


Овладение разборчивым аккуратным письмом

Развитие доброжелатель

ности, доверия, сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций

Развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве) Самостоятельное и с помощью учителя создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера



Читать вслух и про себя , вести диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя)

Обосновывать

собственное мнение

Выбирать цель деятельности, планировать свою деятельность и действовать по плану

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


139-140

Буквы Х,х, обозначающие звуки [х], [х′].

Строчная письменная буква «х»

УУНЗ

2ч.


Звуко-слоговой анализ слов. Составление устного рассказа по заданной теме Уметь анализировать слова, производить звукобуквенный анализ

Положительное отношение к школе

Знакосимволическое моделирование, кодирование.

Дифференцировать буквы,

имеющие оптическое и кинетическое сходство (х-ж)

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи.


Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

ИД,

электр.

приложение


141-142

Чтение предложений и текстов с буквами Х,х. Заглавная письменная буква «Х»

УАЗиУ

2ч.

Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Учить совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Знакосимволическое моделирование, кодирование, декодирование

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

ИД,

электр.

приложение


143-144

Внеклассное чтение

Сказки о детях

Повторение и обобщение пройденного материала.

Практическое пользование при письме всеми изученными буквами

Ку

2ч.

Структура книги (оглавление, содержание)Уметь различать элементы книги (оглавление)

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. Учиться отделять поступки от самого человека.

Анализ, синтез, построение логической цепи рассуждений. Делать выводы на основе обобщении знаний.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, иллюстрация)

Читать вслух и про себя текст и при этом вести диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя) Обосновывать

собственное мнение

Умение учиться и способность к организации свой деятельности (планированию, контролю, оценке)

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


145

Чтение и запись предложений. Упражнение в написании всех изученных ранее букв.

УКЗиУ

1ч.

Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Усвоение гигиенических требований при письме.

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.

Позитивное отношение к русскому языку.

Пробуждение познавательного интереса к языку, совершенствовать свою речь


Освоение первичных навыков совместной работы в группах


ИД,

электр.

приложение,

документ-камера


17 неделя


146-147

Буквы Ю,ю, обозначающие два звука [йу].

Строчная письменная буква «ю»

УУНЗ

2ч.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (без предварительного звуко-слогового анализа)

Знать, что буква ю в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука


Синтез, анализ объектов с целью выделения признаков

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.


Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

ИД,

электр.

приложение


148-149

Чтение предложений, текстов с буквами Ю,ю.

Буква Ю – показатель мягкости согласного звука.

Заглавная письменная буква «Ю»


УАЗиУ

2ч.






Составление рассказа о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по предложенному сюжету

Уметь обозначать мягкость согласного звука после ю

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям

Подведение под понятие, выведение следствий

Совершенствование способности речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


ИД,

электр.

приложение


150-151

Твёрдый звук [ц]. Буквы Ц,ц.

Строчная письменная буква «ц»

УУНЗ

2ч.

Правильное употребление слов-действий предмета Уметь понимать, что звук [ ц] всегда твёрдый и глухой.

Уметь правильно употреблять слова-действия предметы


Предоставление ребёнку возможности осуществлять большое количество равнодостойных выборов, различающих способом действия

Постановка и формирование проблемы.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (сло­ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия)


Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.


ИД,

электр.

приложение


152-153

Чтение слогов и слов с буквой Ц.

Заглавная письменная буква «Ц»


УАЗиУ

2ч.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Уметь понимать, что звук [ ц] всегда твёрдый и глухой.

Уметь правильно употреблять слова-



Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Умение выделять существенную информацию.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэ-пическое – по целям


Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос

Умение сохранять заданную цель

ИД,

электр.

приложение


154

Письмо слов и предложений с буквами ц,Ц

УКЗиУ

1ч.

Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Усвоение гигиенических требований при письме.

Формирование картины мира как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека, формирование мотивов достижения и социального признания.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.


Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы


Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

ИД,

электр.

приложение,

документ-камера


18 неделя


155-156

Буквы Э,э, обозначающие звук [э].

Строчная письменная буква «э»


УУНЗ

2ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Знать, что буква Э не пишется после согласных Ч,Ш,Ц,Ж

Построение логической цепи рассуждений

Знаково-символическое моделирование, кодирование.

Читать орфоэпически правильно.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

ИД,

электр.

приложение


157-158

Чтение слов , предложений с буквами Э,э

Заглавная письменная буква «Э»

УАЗиУ

2ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Знать, что буква Э не пишется после согласных Ч,Ш,Ц,Ж

Позитивное отношение к русскому языку.

Пробуждение познавательного интереса к языку, совершенствовать свою речь

Знаково-символическое моделирование, кодирование.


Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания. Умение сотрудничать.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


ИД,

электр.

приложение


159-160

Мягкий звук [щ′]. Буквы Щщ.

Строчная письменная буква «щ»

УУНЗ

2ч.

Верное употребление сходных звуков [щ]- [ж]

Знать, что звук [щ′] глухой, мягкий, непарный

осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший» ученик

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэ-пическое – по целям. Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий

Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

ИД,

электр.

приложение


161-162

Внеклассное чтение

Моя любимая книжка

Сочетания ща,щу. Чтение предложений и текстов с буквой щ.

Заглавная письменная буква «Щ»


КУ

2ч.

Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных

Уметь выбирать книгу из ряда предложенных


Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (без предварительного звуко-слогового анализа)


Формирование картины мира как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека, формирование мотивов достижения и социального признания.

Развитие познавательной инициативы. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении творческого и поискового характера

Классифицировать слова в соответствии с их значением (сло­ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия)

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы


Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


163

Письмо слов с сочетаниями ща,щу

УУНЗ

1ч.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании


Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении творческого и поискового характера


Освоение первичных навыков совместной работы в группах

ИД,

электр.

приложение


19 неделя


164-165

Звуки [ф], [ф′]. Буквы Фф.

Строчная письменная буква «ф»

УУНЗ

2ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос


Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения

Включаться в групповую работу, связанную с общением.


Контроль и оценка результатов деятельности. Проверка по эталону.

ИД,

электр.

приложение


166-167

Чтение предложений и текстов с буквой Ф.

Заглавная письменная буква «Ф»

УАЗиУ

2ч.

Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Осознание необходимости самосовершенство-вания на основе сравнения «Я» и хороший ученик

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, словарь)

Классифицировать слова в соответствии с их значением (сло­ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия)

Способность строить понятные для партнёр высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

орфоэпически правильно.

ИД,

электр.

приложение


168-169

Знакомство с буквой ъ. Алфавит.

Буква ъ-разделитель

ный знак

УУНЗ

2ч.

Роль ъ в речи. Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием Знать, что буква Ъ не обозначает звука

Освоение общекультурного наследия России. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последова-

тельность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов

Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст.

Умение видеть указанную ошибку и исправлять её

ИД,

электр.

приложение


170-171

Внеклассное чтение

Стихи зарубежных писателей

Твёрдый и мягкий разделительные знаки.

Разделительный твердый и мягкий знаки

КУ

2ч.

Элементы книги (иллюстрация)

Уметь различать элементы книги (иллюстрация)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой художественной культурой

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Умение вести диалог, понимать точку зрения другого, извлекать информацию, данную в неявном виде, умение формулировать высказывание

Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст.

Умение проводить анализ причин неудач и выделять недостающие операции и условия, которые обеспечили бы успешное выполнение учебной задачи

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


172

Практическое пользование при письме всеми изученными буквами

УКЗиУ

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Позитивное отношение к русскому языку.

Пробуждение познавательного интереса к языку, совершенствовать свою речь

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.

Характеризовать звуки.

Анализировать : определять звук по его характеристике.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий


ИД,

документ-камера


20 неделя


173-174

Послебуквар-ный период – 12 ч.

К.Ушинский. Наше отечество.

Разделитель-ный твёрдый и мягкий знак

КУ

2ч.

Развитие навыков чтения, культуры речи, умение рассуждать на заданную тему

Уметь рассуждать на заданную тему

Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за вою Родину, российский народ и историю России

Ориентироваться в тексте, делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Включаться в групповую работу, связанную с общением

Умение контролировать процесс и результат своей деятельности

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


175-176

В.Куприн. Первоучители словенские. Первый букварь.

Алфавит . Чтение и запись текста с изученными буквами.

КУ

2ч.

Развитие умения вести диалог

Уметь читать осознанно текст художественного произведения

Осознание значимости чтения для личного развития, формирование представлений о российской истории и культуре

Извлекать информацию, выделять существенную и несущественную

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Умение контролировать свою деятельность по результату

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


177-178

Произведения А.С.Пушкина.

Оформление предложений в тексте


Ку

2ч.

Сравнение народной и авторской сказки.



Осознание значимости чтения для личного развития

Развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком

Учёт разных мнений и умение обосновать собственное, умение договориться

Формирование основ оптимистического восприятия мира

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


179-180

Внеклассное чтение

Сказки зарубежных писателей

Списывание слов и предложений.

КУ

2ч.

Элементы книги (аннотация)

Уметь различать элементы книги (аннотация)

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя


Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет

Контроль и оценка процесса деятельности

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


181

Списывание текста

УКЗиУ

Понимание того, что правильная устная и письменная речь показатель индивидуальной культуры человека

Позитивное отношение к русскому языку.

Пробуждение познавательного интереса к языку, совершенствовать свою речь



Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении цели

ИД, документ-камера


21 неделя


182-183

Произведения Л.Н.Толстого и

К.Д. Ушинского

Существитель-ные одушевлённые и неодушевлённыеПодбор и запись предложений к схеме. Запись ответов на вопросы.

Ку

2ч.

Быль. Умение соотносить содержание с темой чтения

Уметь осознанно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; определять тему и главную мысль произведения

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих ценностей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Поиск и выделение необходимой информации.

Составлять простой план небольшого текста Анализировать текст: осознавать смысл прочитан-ного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения


Читать выразительно текст, используя интонацию,

силу голоса,

темп речи.


Умение сохранять заданную цель

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


184-185

К.И.Чуковский «Телефон. Путаница.»

Родственные слова. Безударные гласные в корне. Списывание с печатного текста.

КУ

2ч.

Сравнение рассказа со сказкой и стихотворением. Уметь сравнивать рассказ со сказкой и стихотворением

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.

Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Способность брать на себя инициативу в организации совместной деятельности

Читать выразительно текст, используя интонацию,

силу голоса,

темп речи.


Способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


186-187

В.В.Бианки. Первая охота.

Письмо слов с мягким знаком. Деление слов на слоги и для переноса. Восстановле-ние деформированного текста.

КУ

2ч.

Обучение краткому и подробному пересказу Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Знание норм и правил охранно-бережного отношения к природе.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту


Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Читать выразительно текст, используя интонацию,

силу голоса,

темп речи.

Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


188-189

Внеклассное чтение

Весёлые рассказы

Написание твёрдого знака. Звукобуквен-ный анализ слов. Единственное и множествен-ное число.

Ку

2ч.

Элементы книги (аннотация)

Уметь различать элементы книги (аннотация)

Учиться работать по предложенному плану.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, следствий.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


190

Письмо слов с изученными буквами. Звукобуквен-ный анализ слов. Списывание с заданием.

УКЗиУ

1ч.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь показатель индивидуальной культуры человека

Учиться работать по предложенному плану.

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.

Характеризовать звуки.

Анализировать : определять звук по его характеристике.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Рефлексия своих действий

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладания)

ИД,

документ-камера


22 неделя



191-192

С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два.

Слова-действия предметов


КУ

2ч.

Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием Уметь различать жанры художественных произведений (стихотворение, рассказ)

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств -стыда, вины, совести –как регулятор морального поведения

Находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы .

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком

Ориентация на позицию других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задания

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


193-194

М.М.Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.

Работа с деформированным текстом

КУ

2ч.

Обучение правильному

построению ответов на

поставленный вопрос Уметь правильно строить ответы на поставленный вопрос

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств Знание норм и правил охранно-бережного отношения к природе.

Умение адекватно и осознанно , произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка, включая воспроизведение текста

Читать выразительно текст, используя интонацию,

силу голоса,

темп речи

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладания)

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


195-196

А.Л.Барто. Помощница. Зайка. Игра в слова. С.В.Михалков. Котята. В.А.Осеева. Печенье.

Письмо слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу.

КУ

2ч.

Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием Уметь различать жанры художественных произведений (стихотворение, рассказ)

Осознание значимости чтения для личного развития, формирование представлений о российской культуре

Набюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из теста слова с буквосочетаниями.

Умение договариваться, находить общее решение, способность сохранять доброжелательное отношение друг к друг в ситуации конфликта интересов

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладания)

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


197-200

Чтение стихотворения «Метели» (Ю. Коваль). «Зима» (И.Сурков).

Обобщающая работа по ленте букв.

Звуковой анализ слов.

Работа с деформированным текстом

КУ

2ч.

Развитие навыков чтения, культуры речи, умение рассуждать на заданную тему

Уметь рассуждать на заданную тему

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств



Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные слова в предложении. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения

Умение рассуждать, обосновывать своё собственное мнение

Выделение и сохранение цели, готовность к преодолению трудностей,

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


201

Итоговая комплексная работа

УАЗиУ

Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании

Осознание необходимости самосовершенство-вания на основе сравнения «Я» и хороший ученик

Построение логической цепи рассуждений


Умение контролировать процесс и результат своей деятельности

ИД,

документ-камнра


23 неделя


202-203

Чтение рассказа Е.Чарушина «Как мальчик Женя…»

Закрепление пройденного


УКПЗиУ

2ч.

Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием Уметь различать жанры художественных произведений (стихотворение, рассказ)

Осознание значимости чтения для личного развития, формирование представлений о российской культуре

Логические операции.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Составление текста по серии сюжетных картинок


Умение адекватно воспринимать оценки.

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск


204-205

Чтение стихотворения К.Льдова «Господин учитель Жук», С.Маршака «Ты эти буквы заучи..»

Самостоятель-ная работа «Проверь себя»

УКЗиУ

2ч.

Развитие навыков чтения, культуры речи, умение рассуждать на заданную тему

Уметь рассуждать на заданную тему

Осознание значимости чтения для личного развития.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Взаимоконтроль и взаимопомощь

Контроль и оценка процесса деятельности

ИД,

электр.

приложение,



206-207

Б.В.Заходер. Два и три. Песенка-азбука. В.Д.Берестов. Пёсья песня. Прощание с другом. Непослушная кукла. Дерево. Нофелет.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Ку

2ч.

Сравнение стихов по интонации и темпу чтения Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих

Умение адекватно и осознанно , произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка, включая воспроизведение текста

Уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы

Способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

ИД,

электр.

приложение,

СД-диск






Виды контроля и диагностики


Тема

Тематичес-кий

Промежу-точный

Комплекс-ный

Предмет-ный

Стандарти-зированный

Нестандартизи-рованный

Итоговый

Включе-ние в состав портфолио

Дата проведе-ния

Стартовая диагностика



+


+



+


Предложение. Слово. Слог





+

+




Буквенный анализ


+



+

+




Послебук-венный период


+




+

+

+


Итоговый



+





+








Выбранный для просмотра документ изо.doc

библиотека
материалов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30

ГОРОДА СЫЗРАНИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА СЫЗРАНЬ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ






РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

начальных классов

Протокол № _____

От «___» ___________ 2015 г.

Руководитель МО ___________

Л.Г.Чувакова

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

ГБОУ СОШ №30 г. Сызрани

_______________ С.ПЯмолова

«___» _____________ 2015 г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ СОШ №30 г. Сызрани

Приказ № ____ от «___» ________ 2015 г.

________________ Л.И. Тюкова








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

«Изобразительное искусство»

1класс





Программу разработали

учитель начальных классов высшей категории

Мартынова Татьяна Геннадьевна

учитель начальных классов первой категории

Зарубина Наталья Геннадьевна



Сызрань, 2015 г.

Пояснительная записка



Рабочая программа «Изобразительное искусство» разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой начального общего образования ГБОУ СОШ № 30 г. Сызрани в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Предмет из образовательной области «Искусство», направленный на решение задач начального художественного образования и воспитания, на получение опыта художественно- творческой деятельности

Изучение курса «Изобразительное искусство» направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

  • развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

  • овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно творческой деятельности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Курс рассчитан на 33ч. ,1ч. в неделю.

Принципиальная особенность программы- построение на национально-значимых приоритетах, что выражается в совокупности характеристик предлагаемой модели образования: личностно-развивающее, граждански-ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватное.



Общая характеристика общеобразовательного предмета

Рабочая программа «Обучение грамоте» разработана на основе Сборника рабочих программ «Школа России»1-4 классы, 2011г., Москва, «Просвещение».

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами» является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Содержание курса

Тема первого года обучения: «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ».

Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – 8 ч.

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).

Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения – 5 ч.

Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 8 ч.

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают

друг другу–5ч.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето! (обобщение темы).



Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса

Мультимедийный проектор.

Ноутбук.

Интерактивная доска.

Документ – камера

Программно- методический комплекс для развития творческих способностей обучающихся начальной школы «Фантазеры. МУЛЬТИтворчество).





* Типы урока.

Сокращения, принятые в КТП.



1. Урок усвоения новых знаний – УУНЗ.

2. Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) – УКПЗиУ.

3. Урок актуализации знаний и умений (урок повторения) – УАЗиУ.

4. Урок контроля знаний и умений – УКЗиУ.

5. Урок коррекции знаний, умений и навыков – УКЗУиН.

6. Комбинированный урок – КУ.



Календарно-тематическое планирование предметной линии «Изобразительное искусство» в 1 классе

в рамках учебно-методического комплекта «Школа России»




Раздел,

тема урока

Тип урока.

Количество

часов


Планируемые результаты


УЛО

Дата


.



Предметные результаты


Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

Личностные

УУД



Изображения всюду вокруг нас




УУНЗ

1 час

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

ИД

документ камера


Мастер Изображения учит видеть


КУ

1 час

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

ИД

документ камера


Изображать можно пятном


КУ

1 час

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

ИД

интернет ресурсы


Изображать можно в объеме



КУ

1 час

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

ИД

ноутбуки


Изображать можно линией




КУ

1 час

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

ИД

ноутбуки


Разноцветные краски



КУ

1 час

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

ИД

ноутбуки


Изображать можно и то, что невидимо (настроение)



КУ

1 час

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

ИД

интернет ресурсы


Художники и зрители (обобщение темы)



УАЗиУ

1 час

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

ИД

интернет ресурсы


Мир полон украшений


КУ

1 час

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

документ камера


Красоту нужно уметь замечать.

КУ

1 час

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

документ камера


Цветы.

КУ

1 час

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

интернет ресурсы


Узоры на крыльях.

КУ

1 час

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

интернет ресурсы


Красивые рыбы.

КУ

1 час

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

документ камера


Украшения птиц.

КУ

1 час

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

ноутбуки


Узоры, которые создали люди.

КУ

1 час

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

ноутбуки


Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)


УАЗиУ

1 час

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

интернет ресурсы


Постройки в нашей жизни



КУ

1 час

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

интернет ресурсы


Постройки в нашей жизни


КУ

1 час

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

ИД

интернет ресурсы


Дома бывают разными


КУ

1 час

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

интернет ресурсы


Дома бывают разными


КУ

1 час

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

интернет ресурсы


Домики, которые построила природа


КУ

1 час

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

документ-камера


Домики, которые построила природа


КУ

1 час

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

ноутбуки


Дом снаружи и внутри


КУ

1 час


Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

интернет ресурсы


Дом снаружи и внутри


УКПЗиУ

1 час


Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

ноутбуки


Строим город


КУ

1 час

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

интернет ресурсы


Все имеет свое строение


КУ

1 час

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

КУ

документ-камера


Строим вещи


КУ

1 час

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

интернет ресурсы


Город, в котором мы живем (обобщение темы)


УКПЗиУ

1 час

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

ноутбуки


Три Брата Мастера всегда трудятся вместе.

КУ

1 час

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

интернет ресурсы


«Сказочная страна». Создание панно



КУ

1 час

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Ид

документ-камера


«Праздник весны». Конструирование из бумаги


КУ

1 час

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

интернет ресурсы


Урок любования. Умение видеть


КУ

1час

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

ноутбуки


Здравствуй, лето! (обобщение темы)


УАЗиУ

1 час

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выв

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

ИД

интернет ресурсы












Выбранный для просмотра документ музыка.doc

библиотека
материалов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30

ГОРОДА СЫЗРАНИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА СЫЗРАНЬ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ



РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

нач.классов

_________________________

____________________ цикла

Протокол № _____

От «___» ___________ 2015 г.

Руководитель МО ___________

ФИО

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ С.ПЯмолова

«___» _____________ 2015 г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ СОШ №30 г. Сызрани

________________ Л.И. Тюкова

«___» _____________ 2015 г.













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования

«Музыка»


1 класс




Программу разработали

учитель начальных классов высшей категории

Мартынова Татьяна Геннадьевна

учитель начальных классов первой категории

Зарубина Наталья Геннадьевна











Сызрань, 2015 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Музыка» разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой начального общего образования ГБОУ СОШ № 30 г. Сызрани в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно – смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

- воспитание эмоционально – ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально – пластическое движение и импровизация).

Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.

Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Курс «Музыка» рассчитан на 33ч. в 1 классе (1 час в неделю)

Общая характеристика общеобразовательного предмета

Рабочая программа «Музыка» разработана на основе Сборника рабочих программ «Школа России»1-4 классы, 2011г., Москва, «Просвещение».

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проведения и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, ее жанрово – стилистические особенности. При этом, занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:

групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Предметные результаты:

Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.


Содержание общеобразовательного предмета

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Основные виды учебной деятельности школьников.

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации.

Структура курса

Музыка вокруг нас (16 часов)

И муза вечная со мной, Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты. Звучащие картины. «Разыграй песню». «Пришло Рождество – начинается торжество». Добрый праздник среди зимы.

Музыка и ты (17 часов)

Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». «Музы не молчали…». Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Звучащие картины. Урок-концерт. Музыка в цирке. Дом, который звучит. «Ничего на свете лучше нету…». Обобщающий урок. Урок-концерт.


Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса

Критская Е.Д. Музыка. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011

Критская Е.Д. Музыка. 1 класс: рабочая тетрадь/ Е.Д. Критская, Г.П. сергеева, Т.С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011

Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс: пособие для учителя/ сост. Е.Д. Критская. – М. : Просвещение, 2011

Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Аудиопроигрыватель

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе и в цифровой форме)

* Типы урока.

Сокращения, принятые в КТП.


1. Урок усвоения новых знаний – УУНЗ.

2. Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) – УКПЗиУ.

3. Урок актуализации знаний и умений (урок повторения) – УАЗиУ.

4. Урок контроля знаний и умений – УКЗиУ.

5. Урок коррекции знаний, умений и навыков – УКЗУиН.

6. Комбинированный урок – КУ.





Календарно- тематическое планирование



п/п

Раздел, тема урока

Тип урокаКол-во часов

Планируемые результаты

УЛО

Дата

Предметные

результаты

Личностные

УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

«Музыка вокруг нас»- 16 ч


1

«И Муза вечная со мной!» (Урок – путешествие)

УУНЗ

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии

Понимать: правила поведения на уроке музыки. Правила пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза.


Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку

Проявлятьэмоциональную отзывчи­вость, личностное отношение к музы­кальным произведениям при их воспри­ятии и исполнении

принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;


ИД

ПМК

«Мир музыки»


2

Хоровод муз.

УУНЗ

формирование общего представления о музыкальной картине мира;


Узнавать на слух основную часть музыкальных произведений.


участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания;

участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.


ИД

ПМК

«Мир музыки»


3

Повсюду музыка слышна.


УУНЗ

-знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;


обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности


понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи


Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


ИД

ПМК

«Мир музыки»


4

Душа музыки - мелодия.

УУНЗ

Выявлять характерныеособенности жанров: песни, танца, марша.


пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.


слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения


проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживать им

выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями


ИД

ПМК

«Мир музыки»


5

Музыка осени.

УУНЗ

Различатьтембр музыкального инструмента - скрипки,

Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку,

Осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней.


применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач


понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях


Определять свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку

принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия


ИД

ПМК

«Мир музыки»


6

Сочини мелодию.

УКПЗиУ

Владеть элементами алгоритма сочинения мелодии.

Самостоятельно выполнять упражнения.


обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности


слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения


Сохранение мотивации к учебной деятельности; проявление интереса к новому учебному материалу; выражение положительного отношения к процессу познания; адекватное понимание причины успешности/неуспешности учебной деятельности

принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия


ИД

ПМК

«Мир музыки»


7

«Азбука, азбука каждому нужна…».

УАЗиУ

Узнавать изученные произведения.

Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук.

Правильно передавать мелодию песни.


понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи


владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.


ИД

ПМК

«Мир музыки»


8

Музыкальная азбука.

УАЗиУ

Узнавать изученные произведения.

Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук.

осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей


понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях


формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества


ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи

ИД

ПМК

«Мир музыки»


9

Музыкальные инструменты

УУНЗ

активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;


Сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов.

Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.

Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.

Давать определения общего характера музыки.

опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества


прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении


ИД

ПМК

«Мир музыки»


10

«Садко». Из русского былинного сказа.

УУНЗ

основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности


обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности


приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.


формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия

прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении


ИД

ПМК

«Мир музыки»


11

Музыкальные инструменты.

КУ

активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей


применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач



формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики

принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия


ИД

ПМК

«Мир музыки»


12

Звучащие картины.

УКПЗиУ

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Узнавать музыкальные инструменты по изображениям.

Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности


слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения


формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся


мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему


ИД

ПМК

«Мир музыки»


13

Разыграй песню.

УКПЗиУ

Планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста.

Находить нужный характер звучания.


применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;


слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;


проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;


ИД

ПМК

«Мир музыки»


14

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

УУНЗ

Соблюдать при пении певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей.

Вовремя начинать и заканчивать пение.

Понимать дирижерские жесты.

обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности


слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;


проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;


ИД

ПМК

«Мир музыки»


15

Добрый праздник среди зимы.

УКПЗиУ

Узнавать освоенные музыкальные произведения.

Давать определения общего характера музыки.

Принимать участие в играх, танцах, песнях.

обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности


слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;


развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека


договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;


ИД

ПМК

«Мир музыки»


16

Обобщающий урок по теме «Музыка вокруг нас»

УАЗиУ


применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;




прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении


ИД

ПМК

«Мир музыки»


«МУЗЫКА И ТЫ»(17 ч)


18

Край, в котором ты живешь.

КУ

Высказывать, какие чувства возникают, когда исполняешь песни оРодине.

Различать выразительные возможности – скрипки.

обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности


слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения



прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении


ИД

ПМК

«Мир музыки»


19

Художник, поэт, композитор.

КУ

Воспринимать художественные образы классической музыки.

Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.

Давать определения общего характера музыки.

Ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.





ИД

ПМК

«Мир музыки»



20

Музыка утра.

УКПЗиУ

По звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе.

Находить нужные слова для передачи настроения.



развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека


прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении


ИД

ПМК

«Мир музыки»


21

Музыка вечера.

УКПЗиУ

По звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе.

Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач





ИД

ПМК

«Мир музыки»


22

Музы не молчали.

УКПЗиУ

Определять характер музыки и передавать ее настроение.

Описывать образ русских воинов.

Сопереживать музыкальному образу, внимательно слушать.







ИД

ПМК

«Мир музыки»


23


Музыкальные портреты.

УУНЗ

Вслушиваться в музыкальную ткань произведения.

На слух определять характер и настроение музыки.

Соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности



формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества


принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия


ИД

ПМК

«Мир музыки»


24

Мамин праздник.

КУ

Передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать.

Выделять характерныеинтонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.




прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении


ИД

ПМК

«Мир музыки»


25

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

УУНЗ

Выделять характерныеинтонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные.

пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.


слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;




ИД

ПМК

«Мир музыки»


26

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

УУНЗ

Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения.

Выделять характерныеинтонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.



развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека



ИД

ПМК

«Мир музыки»


27

Музыкальные инструменты.

УКПЗиУ

Сравнивать звучание музыкальных инструментов.

У