Планирование по внеурочной деяельности

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением иностранных языков г. Дубны Московской области»

                                         УТВЕРЖДАЮ

Директор_____________Е.Я.Лисеенко

Приказ_______от_____________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Внеурочной деятельности

«В мире игр»

 2 «А» класс

Учитель: Брусова И.В.

2015-2016 учебный год.

Пояснительная записка.

Программа обучения в курса «В мире игр» ориентирует на решение задач, способствующих организации двигательной деятельности младших школьников в дружелюбной радостной обстановке, но при умелом сочетании отдыха и движения.

     Игра – естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.

  Игры являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку находчивость, волю, стремление к победе.  

  Игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У них формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаются эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви к Родине; ее культуре и наследию. По содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны и доступны детям.

Развитие подвижных игр в воспитательных целях связано с образом жизни людей. В играх отражаются особенности психического склада народностей, идеология, воспитание, уровень культуры и достижения науки. Кроме того, некоторые игры приобретают определенный оттенок в зависимости от географических и климатических условий.

Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование правильной осанки детей и подростков. Большое значение приобретают подвижные игры, вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и мелкие мышцы тела.

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках спортивно-оздоровительного направления

Цель программы: создание условий для физического развития детей, формирование личности ребёнка средствами подвижных народных игр через включение их в совместную деятельность.

Задачи, решаемые в рамках данной программы:

• активизировать двигательную активность младших школьников  во внеурочное время;
• познакомить детей с разнообразием народных подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга;
• формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств;
• создавать условия для проявления чувства коллективизма;
• развивать: сообразительность, речь,  воображение,  коммуникативные умения, внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу;
• воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни.

Секция проводится 1 раз в неделю, 45 минут на проведения одного занятия, 34 занятия в год.

Общая характеристика программы по внеурочной деятельности

Данная программа направлена на поддержание народных традиций, на обучение самому веселому и радостному занятию – народным и спортивным играм и, вместе с тем, на совершенствование общефизических умений и навыков младших школьников.  

Результаты применения программы направлены:

-       на формирование первичных общеучебных умений и навыков у учащихся.

Игры развивают ловкость, гибкость, силу, моторику рук, воображение, функции зрения, тренируют реакцию и координацию движений, воспитывают навыки общения, в них познаются этические нормы и законы физики. Они разнообразны, развлекательны и эмоциональны.
Помимо того, народные игры имеют огромное значение для духовно-нравственного, эстетического, семейного воспитания так, как знакомят с национальными игровыми традициями и культурой.

-       введение детей в предметную область физической культуры. Овладение детьми способом игровой деятельности позволит им применять умения и навыки и в другие периоды жизни в зависимости от меняющихся обстоятельств. Обучение должно быть ориентировано на зону ближайшего развития, то есть на опережающее актуальное состояние способностей ребенка, но не ограничивающее развитие других способностей (содействуя развитию силы, мы в тоже время угнетающе действуем на развитие гибкости и т.д.).

Место учебного предмета в учебном плане.

Программа данного курса представляет систему подвижных занятий для учащихся начальных классов. Во втором классе 17 часов(1 час в две недели). Программа реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с образовательным планом.

Ценностными ориентирами содержания данного кружка являются:

– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

– формирование физических, интеллектуальных умений, связанных с выбором алгоритма действия,

– развитие познавательной активности и самостоятельности обучающихся;

– привлечение обучающихся к обмену информацией в процессе свободного общения на занятиях.

Содержание курса спортивно-оздоровительного направления  «Юниор» направленно на воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, умело использующих ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа жизни

Личностные, метапредметные  и предметные результаты освоения курса «В мире игр».

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы являются следующие умения:

— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы являются следующие умения:

— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и игр;

— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы являются следующие умения:

— планировать игры в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием изученных игр;

— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам в игре, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

— выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Основное содержание программы

1 раздел (1часа)

 Основы знаний о народной  подвижной игре.

- Что такое народная игра?  Познакомить с историей народной подвижной      игры.

-  Разбор и проигрывание игр наших родителей. Понятие правил игры.

 Выработка правил.

- Пятнашки.

- Фанты.

- Горелки.

- Лапта.

- Штандр.

2 раздел (2 часа)

Игры на свежем воздухе.

- Русские народные игры. «Ловушка».

- Групповые игры. «Охотник и сторож».

- Групповые игры.  «Карусель», «Совушка».

3 раздел (1 часа)

Что нужно знать и уметь, чтобы никогда не болеть!

- Двигательная активность и гиподинамия. Я люблю поиграть. Разучивание и организация совместных народных подвижных игр для мальчиков и девочек.

Оборудование: скакалки, спортивные обручи, мячи, кегли.

4 раздел (2часа)

Игры-эстафеты.

-   Эстафеты с мячами. Правила игры. «Бег по кочкам».

-    Большая игра с малым мячом.  «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча».

-   Эстафеты с бегом и прыжками.

-   Эстафеты с преодолением препятствий.

5 раздел (2часа)

 Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств. 

-  Большая игра с малым мячом.  «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча».

- Упражнения со скакалками.

- Бег с  высоким подниманием  бедра,  прыжками и  ускорением, с изменяющимся направлением движения (“змейкой”, “по кругу”, “спиной вперед”), из разных исходных положений и с разным положением рук; высокий старт с последующим стартовым ускорением.

- Упражнения с палками.

6 раздел (2 часов)

Зимние забавы

-Зимой на воздухе. «Городки».

- Зимой на воздухе.  Скатывание шаров. «Гонки снежных  комов».

- Строительные игры из снега.  «Клуб ледяных инженеров».

- Эстафета на санках.

- Лыжные гонки.

7 раздел (4часа)

Подвижные игры, основанные на элементах спорта:

 - гимнастики с основами акробатики: «У медведя во бору», «Совушка»;

-  легкой атлетики: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву»;

-  лыжной подготовки: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота»;

- спортивной игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».

8 раздел 49 часов)

Подвижные игры разных народов.

-Игры русского народа.  «Гуси-лебеди»,   «Обыкновенные жмурки».

-Игры мордовского народа.  «Котел»  «Салки».

-Игры белорусского народа. « Михасик»,  «Прела-горела».

-Игры татарского народа.  «Серый волк»   «Скок-перескок»               

-Игры народов Востока. «Скачки» ,   «Собери яблоки».      

-Игры украинского народа. « Высокий дуб» «Колдун».  

-Игры азербайджанского народа «Белый мяч и черный мяч»  

                                                         «Отдай платочек».   

-Игры чувашского народа.  «Хищник в море»,  «Рыбки».      

-Игры калмыцкого народа. «Альчики», «Забрасывание белого мяча»    

9 раздел (1 час)

Итоговое занятие

-Праздник  здоровья, подвижных и  народных игр.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся
Основы знаний о народной  подвижной игре (2 часа)
1. Введение. Основы знаний о народной  подвижной игре. Разбор и проигрывание игр наших родителей. Понятие правил игры. Выработка правил. Игры «Пятнашки», «Фанты», «Горелки», «Лапта», «Штандр»		1	Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми  Выявлять различия в основных способах передвижения человека.  Осмысление правил игры Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма. Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий. Отвечать на простые вопросы учителя. Участвовать в диалоге на занятии.  Уметь слушать и понимать других. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; формирование уважительного отношения к культуре других народов.
Игры на свежем воздухе (3 часа)
2.	Русские народные игры. «Ловушка» Групповые игры. «Охотник и сторож». Групповые игры.  «Карусель», «Совушка».	1	Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма. Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий. Отвечать на простые вопросы учителя. Участвовать в диалоге на занятии.  Уметь слушать и понимать других. Различать игры по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость). Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок
Что нужно знать и уметь, чтобы никогда не болеть! (2 часа)
3	Двигательная активность и гиподинамия. Я люблю поиграть. Разучивание и организация совместных народных подвижных игр для мальчиков и девочек.	1	Формирование первоначальных представлений о значении игр для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), об их позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации. Участвовать в диалоге на занятии.  Уметь слушать и понимать других. Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
Игры-эстафеты (4 часа)
4	Эстафеты с мячами. Правила игры. «Бег по кочкам». Большая игра с малым мячом.  «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча».	1	Оценивать свое состояние (ощущения) после эстафет. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.).
5	Эстафеты с бегом и прыжками. Эстафеты с преодолением препятствий.	1
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств (4 часа)
6	Большая игра с малым мячом.  «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча» Упражнения со скакалками	1	Различать игры по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость). Осмысление правил игры. Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения игровой ситуации.  Анализ игровой ситуации. Формирование способов взаимодействия с окружающим миром (вижу, говорю, чувствую,..) Формирование навыков контролировать свое физическое состояние. Умение объяснять свой выбор и игру. Формирование умения взаимодействовать в группах  (под руководством учителя) в процессе решения проблемной ситуации в игре. Умение организовать и провести игру Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
7	Бег с  высоким подниманием  бедра,  прыжками и  ускорением, с изменяющимся направлением движения (“змейкой”, “по кругу”, “спиной вперед”), из разных исходных положений и с разным положением рук; высокий старт с последующим стартовым ускорением. Упражнения с палками.	1
		1
Зимние забавы (5 часов)
8	Зимой на воздухе. «Городки». Зимой на воздухе.  Скатывание шаров. «Гонки снежных  комов». Эстафета на санках	1	Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Формирование навыков контролировать свое физическое состояние. Формирование умения взаимодействовать в группах  (под руководством учителя) в процессе решения проблемной ситуации в игре. Умение организовать и провести игру Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
9	Строительные игры из снега.  «Клуб ледяных инженеров». Лыжные гонки.	1
Подвижные игры, основанные на элементах спорта (4 часа)
10	Гимнастика с основами акробатики: «У медведя во бору», «Совушка» Легкая атлетика: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву»;	1	Моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств. Осознание важности физической нагрузки для развития основных физических качеств.  Осмысление умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха игровой деятельности и способности  конструктивно  действовать даже в ситуациях неуспеха. Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок. Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.
11	Лыжная подготовка: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота» Спортивные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».	1
Подвижные игры разных народов (9 часов)
12	Игры русского народа.  «Гуси-лебеди»,   «Обыкновенные жмурки» Игры мордовского народа.  «Котел»  «Салки». Игры белорусского народа. « Михасик»,  «Прела-горела».	1	Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании игр. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время игровой деятельности. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях игровой деятельности. Осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения. Развивать физические качества. Формирование ценностей многонационального российского общества; формирование уважительного отношения к культуре других народов. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.
13	Игры татарского народа.  «Серый волк»   «Скок-перескок»                Игры народов Востока. «Скачки» ,   «Собери яблоки».	1
14	Игры украинского народа. « Высокий дуб» «Колдун». Игры азербайджанского народа «Белый мяч и черный мяч», «Отдай платочек».	1
		1
15.	Игры чувашского народа.  «Хищник в море»,  «Рыбки».
16.	Игры калмыцкого народа. «Альчики», «Забрасывание белого мяча»	1
Итоговое занятие (1 час)
17.	Праздник  здоровья и подвижной народной игры	1	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время игровой деятельности. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях игровой деятельности. Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.

ИТОГО: 17 часов.

Учебно-методическое и материально техническое обеспечение образовательного процесса.

№п.п.	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	Гриженя В.Е. Организация и методические приемы проведения занятий по  подвижным играм в вузе и в школе: Учебно-методическое пособие – М., Советский спорт, 2005. – 40 с.	1
2.	Былеев Л.В., Сборник подвижных игр. – М., 1990.	1
3.	Васильков Г.А., От игр к спорту. – М., 198	27
4.	Глязер С., Зимние игры и развлечения. – М., 1993	27
5.	Дусовицкий А.К., Воспитывая интерес. – М., 2005	1
6.	Жуков М.Н., Подвижные игры. – М., 2000	27
7.	Железняк М.Н., Спортивные игры. – М., 2001	27
8.	Коробейников Н.К., Физическое воспитание. – М., 1989	1
9.	Коротков И.П., Подвижные игры в занятиях спортом. – М.,1991	1
10.	Литвинов М.Ф., Русские народные подвижные игры. – М.,  1986	1
11.	Миньков Н.Б., Игры и воспитание способностей. – М., 1999.	1
12.	Осокина Т.И., Детские подвижные игры. – М., 1989.	1
13.	Портных Ю.И., Спортивные и подвижные игры. – М., 1984.	1
14.	Соловейчик С.Л., От интересов к способностям. – М., 1998	1
Технические средства обучения
15.	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  постеров и картинок.	1
16.	Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.	2
17.	Аудиоцентр/ магнитофон.	1
18.	Мультимедийный проектор	1
19.	Компьютер	1
20.	МФУ	1
21.	Принтер	1
Экранно-звуковые пособия
22.	Презентации по темам	5
Игры и игрушки
23.	Мячи	3
24.	Прыгалки	5
Оборудование класса
25.	Ученические столы 2 местные с комплектом стульев	15
26.	Ученические столы 1 местные с комплектом стульев	1
27.	Стол учительский с тумбой	1
28.	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	5
29.	Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала	2
30.	Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

СОГЛАСОВАНО

Руководитель ШМО_____________Цветкова М.А

Протокол №1 от 28.08.2015 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам.дир по ВР___________Кутяшова И.В.

.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением иностранных языков г. Дубны Московской области»

                                         УТВЕРЖДАЮ

Директор_____________Е.Я.Лисеенко

Приказ_______от_____________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Внеурочной деятельности

«Геометрика»

 2 «А» класс

Учитель: Брусова И.В.

2015-2016 учебный год.

Пояснительная записка.

                Рабочая   программа по курсу «Геометрика» составлена учителем начальных классов МОУ СОШ №6 Князевой Натальей Валерьевной.

 Программа разработана на основе Закона РФ «Об образовании»,  ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы курса «Математика и конструирование» С.И.Волковой, О.Л.Пчелкиной

Цель и задачи курса «Геометрика»

Цель: формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят её к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе:

     а) обучение деятельности - умению ставить цели, организовать свою деятельность, оценивать результаты своего труда,

     б) формирование личностных качеств: ума, воли, чувств, эмоций, творческих способностей, познавательных мотивов деятельности,

     в) формирование картины мира.

Задачи:

Обучающие:

• знакомство детей с основными геометрическими понятиями,
• обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин,
• обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе,
• сформировать умение учиться.
• формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий,
• обучение различным приемам работы с бумагой,
• применение знаний, полученных на уроках природоведения, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.

Развивающие:

• развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения,
• развитие мелкой моторики рук и глазомера,
• развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей,
• выявить и развить математические и творческие способности.

Воспитательные:

• воспитание интереса к предмету «Геометрия»,
• расширение коммуникативных способностей детей,

·         формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

Ценностными ориентирами содержания данного  курса  являются:

– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности; освоение эвристических приемов рассуждений;

– формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить

простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять

простейшие гипотезы;

– формирование пространственных представлений и пространственного

воображения;

– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

     На четвёртом году учёбы, учитывая психологические особенности данной возрастной группы, акцент перемещается от групповых форм работы к индивидуальным. Способы общения детей друг с другом носят дискуссионный характер.

     В работе с детьми  будут использованы следующие методы:

    - словесные,

    - наглядные,

    - практические,

    - исследовательские.

     Ведущим методом является исследовательский. Организаторами исследований  кроме учителя, становиться дети.

     Для развития различных сторон мышления в программе предусмотрены разнообразные виды учебных  действий, которые разбиты на три большие группы: репродуктивные, продуктивные ( творческие)  и контролирующие.

     К репродуктивным относятся:

   а) исполнительские учебные действия, которые предполагают выполнение заданий по образцу,

   б) воспроизводящие учебные действия направлены на формирование вычислительных и графических навыков.

     Ко второй группе относятся три вида учебных действий - это обобщающие мыслительные действия, осуществляемые детьми под руководством учителя при объяснении нового материала в связи с выполнением заданий аналитического, сравнительного и обобщающего характера.

    Поисковые учебные действия, при применении которых дети осуществляют отдельные шаги самостоятельного поиска новых знаний.

    Преобразующие учебные действия, связанные  с  преобразованием примеров и задач и направленные на формирование диалектических умственных действий.

    Контролирующие учебные действия направлены на формирование навыков самоконтроля.

    Виды деятельности:

- творческие работы,

- задания на смекалку,

- лабиринты,

- кроссворды,

- логические задачи,

- упражнения на распознавание геометрических фигур,

- решение уравнений повышенной трудности,

- решение нестандартных задач,

- решение текстовых задач повышенной трудности различными способами,

- выражения на сложение,  вычитание, умножение, деление в различных системах счисления,

- решение комбинаторных задач,

- задачи на проценты,

- решение задач на части повышенной трудности,

- задачи, связанные с формулами произведения,

- решение геометрических задач.

Место курса в учебном плане.

Содержание курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика», не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению. Уроки по этому курсу включают не только геометрический материал, но и задания конструкторско-практического  характера.

В методике проведения уроков учитываются возрастные особенности и возможности детей младшего школьного возраста, часть материала излагается в занимательной форме: сказка, рассказ, загадка, игра, диалог учитель- ученик или ученик-учитель.

На изучение курса «Геометрика» в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан  на 135 ч: 33 ч - в 1 классе  (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

Методы и приемы изучения геометрического материала.

Одна из важных особенностей  курса “Геометрика ” - его геометрическая направленность, реализуемая в блоке практической геометрии и направленная на развитие и обогащение геометрических представлений детей и создание базы для развития графической грамотности, конструкторского мышления и конструкторских навыков.

Одновременно с изучением арифметического материала и в органичном единстве с ним выстраивается система задач и заданий геометрического содержания, расположенных в порядке их усложнения и постепенного обогащения новыми элементами конструкторского характера. Основой освоения геометрического содержания курса является конструкторско-практическая деятельность учащихся, включающая в себя:

·  воспроизведение объектов;

·  доконструирование объектов;

·  переконструирование и полное конструирование объектов, имеющих локальную новизну.

Большое внимание в курсе уделяется поэтапному формированию навыков самостоятельного выполнения заданий, самостоятельному получению свойств геометрических понятий, самостоятельному решению некоторых важных проблемных вопросов, а также выполнению творческих заданий конструкторского плана.

В методике проведения занятий учитываются возрастные особенности детей младшего школьного возраста, и материал представляется в форме интересных заданий, дидактических игр и т.д.

При первоначальном введении основных геометрических понятий (точка, линия, плоскость) используются нестандартные способы: создание наглядного образа с помощью рисунка на известном детям материале, сказочного сюжета с использованием сказочных персонажей, выполнение несложных на первых порах практических работ, приводящих к интересному результату. С целью освоения этих геометрических фигур выстраивается система специальных практических заданий, предполагающая изготовление моделей изучаемых геометрических фигур и выявления их основных свойств, отыскание введенных геометрических фигур на предметах и объектах, окружающих детей, а также их использование для выполнения последующих конструкторско-практических заданий. Для выполнения заданий такого характера используются счетные палочки, листы бумаги и картона, пластилин, мягкая проволока и др. Дети знакомятся и учатся работать с основными инструментами: линейка, угольник, циркуль, ножницы и др.

Так, после введения одной из важнейших линейных геометрических фигур – отрезка – предусмотрена целая серия специальных заданий на конструирование из отрезков одинаковой и разной длины различных линейных, плоскостных и пространственных объектов. Первые задания направлены на выявление равных и неравных отрезков, на умение расположить их в порядке увеличения или уменьшения. Далее отрезки используются для изготовления силуэтов различных объектов, в том числе и каркасов геометрических фигур, как на плоскости и в пространстве. Задания предполагают доконструирование, переконструирование различных силуэтных объектов. При этом переконструирование проводится: с сохранением числа использованных отрезков, но с изменением положения определенного условием числа отрезков; с изменением (увеличением, уменьшением) их числа (игра “Волшебные палочки”). В последнем случае предполагается обязательная фиксация (запись в числовом виде) проведенного действия. В практике выполнения заданий такого характера дети, проводя арифметические операции, отсчитывая нужное число палочек, увеличивая или уменьшая их число, не только используют изученные свойства геометрических фигур, но и выявляют их новые свойства. Сначала выкладывают силуэты плоскостных объектов и фигур (модели цифр, букв, различных многоугольников), но постепенно уровень трудностей заданий растет, и дети подводятся к возможности использования линейных элементов (в частности, отрезков) для изготовления каркасов пространственных фигур и самостоятельно изготавливают модели правильной треугольной пирамиды, призмы, куба, используя для соединения ребер в вершинах маленькие шарики из пластилина.

Большое внимание в курсе уделяется развитию познавательных способностей. Термин познавательные способности понимается в курсе так, как его понимают в современной психологии, а именно: познавательные способности –это способности, которые включают в себя сенсорные способности (восприятие предметов и их внешних свойств) и интеллектуальные способности, обеспечивающие продуктивное овладение и оперирование знаниями, их знаковыми системами. Основа развития познавательных способностей детей как сенсорных, так и интеллектуальных - целенаправленное развитие при обучении математике познавательных процессов, среди которых в младшем школьном возрасте выделяются: внимание, воображение, память и мышление.

Общая характеристика  курса.

Факультативный курс «Геометрика» входит во внеурочную

деятельность по направлению общеинтеллектуальное развитие личности.

Программа предусматривает включение задач и заданий трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия,

замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.

Программа учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры, предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия; передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

Содержание  курса

1 класс (33часа)

Точка. Линия. Линии прямые и кривые. Линии замкнутые и незамкнутые. Прямая линия. Свойства прямой.

Отрезок. Сравнение отрезков, вычерчивание отрезков.

Луч.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Длина. Единицы длины: сантиметр,  дециметр. Соотношение между сантиметром и дециметром.

Сравнение длин отрезков с помощью линейки с делениями и с использованием циркуля.

Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Вычерчивание углов.

Ломаная. Вершина, звено ломаной. Длина ломаной.

Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Виды многоугольников.

Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный.

Прямоугольник. Квадрат. Вычерчивание прямоугольника (квадрата) на бумаге с клетчатой разлиновкой.

Деление многоугольника на части.  Составление многоугольника из двух частей  с выбором из трех предложенных.

2 класс (34часа)

Угол. Построение прямого угла на нелинованной бумаге с помощью чертежного треугольника. Отрезок. Середина отрезка. Деление отрезка пополам.

Прямоугольник (квадрат). Диагонали прямоугольника (квадрата) и их свойства.

Построение прямоугольника, вписанного в окружность, окружности, описанной около прямоугольника (квадрата).

Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей.

Треугольник. Соотношение сторон треугольника.

Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

Построение прямоугольника, вписанного в окружность, окружности, описанной около прямоугольника (квадрата).

Деление фигур на части и составление фигур из частей. Преобразование фигур по заданным условиям.

3 класс. (34 часа)

Построение отрезка, равного данному, с использованием циркуля и линейки без делений.

Виды треугольников по сторонам: разносторонний, равнобедренный, равносторонний.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный

Построение треугольника по трем сторонам с использованием циркуля и линейки без делений.

Треугольная правильная пирамида. Элементы треугольной пирамиды: грани, ребра, вершины.

Периметр многоугольника. Свойства диагоналей прямоугольника, квадрата.

Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей.

Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника, прямоугольного треугольника.

Деление окружности на 2, 4, 8 и 3, 6, 12 равных частей.

Взаимное расположение двух окружностей на плоскости.

Деление отрезка пополам с использованием циркуля и линейки без делений.

Вписанный в окружность треугольник.

4 класс. (34 часа)

Прямоугольный параллелепипед: грани, ребра, вершины. Свойства граней и ребер. Развертка прямоугольного параллелепипеда.

Куб: грани, ребра, вершины. Свойства граней и ребер куба. Развертка куба.

Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольного треугольника. Площадь параллелограмма и равнобочной трапеции.

Изображение прямоугольного параллелепипеда (куба) в трех проекциях.

Соотнесение модели, развертки и чертежа прямоугольного параллелепипеда.

Чертежи в трех проекциях простых композиций из кубов одинакового  размера.

Осевая симметрия. Фигуры, имеющие одну, две и более осей симметрии. Представления о прямом круговом цилиндре, шаре, сфере. Развертка прямого кругового цилиндра.

Деление на части плоскостных фигур и составление фигур из частей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса «Геометрика».

Личностные результаты

·  развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных       заданий проблемного и эвристического характера;

·  развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения

преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности

любого человека;

·  воспитание чувства справедливости, ответственности;

·  развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности

мышления.

Метапредметные результаты

·  Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».

·  Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения.

·  Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).

·  Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.

·  Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.

·  Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.

·  Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.

·  Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

·  Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.

·  Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.

·  Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.

·  Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Предметные результаты

• Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
• Чертить прямоугольник, отрезок заданных размеров.
• Обозначать буквами точки, отрезки, ломаную, многоугольник, угол многоугольника.
• Делить фигуру на заданные части и собирать фигуру из заданных частей.
•   Знать противоположны стороны прямоугольника, свойства диагоналей прямоугольника, стороны, углы и вершины многоугольника, окружность, круг, центр окружности, радиус, диметр окружности, вписанный прямоугольник, описанная окружность.
• Знать виды треугольников по сторонам и углам.
• Единицы площади и соотношения между ними, периметр многоугольника, площадь прямоугольника, пирамида, грани, ребра. вершины пирамиды.
• Конструировать модели плоскостных геометрических фигур, чертить фигуру, симметричную заданной.

 Универсальные учебные действия

·  Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.

·  Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.

·  Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.

·  Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.

·  Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

·  Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

·  Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,

·  использовать критерии для обоснования своего суждения.

·  Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

·  Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Тематическое планирование   курса «Геометрика»

2 класс (34 часа)

1.	Плоскостное моделирование	14
1.1	Логические задачи	5
1.2	Пространственное ориентирование	5
1.3	Площадь	1
1.4	Симметрия	1
1.5	Разработка и реализация конструкторских проектов	2
2.	Объемное моделирование	20
2.1	Призма	2
2.2	Пирамида	2
2.3	Объем	1
2.4	Разработка и реализация конструкторских проектов	15
	ИТОГО	34

Календарно-тематическое планирование курса «Геометрика»

Дата по плану	Дата по факту	Тема	Содержание
Модуль «Плоскостное моделирование» -14 ч.
		1. Логические операции с множествами – объединение трех множеств	Задания с кругами Эйлера на объединение трех множеств. Самостоятельная работа: конструирование по контурной схеме – фигуры «Автомобиль».
		2. Логические операции с множествами – пересечение трех множеств	Задания с кругами Эйлера на пересечение трех множеств. Самостоятельная работа: конструирование по контурной схеме – фигура «Автомобиль».
		3. Логические операции с множествами – сравнение трех  множеств	Задания с кругами Эйлера на сравнение трех множеств  - равенство и неравенство множеств, выделение подмножеств из множества. Самостоятельная работа: конструирование по контурной схеме – фигура «Ракета».
		4. Логические операции с множествами – задания с отрицанием	Задания с кругами Эйлера – задания с отрицанием. Конструирование по устной инструкции «Олень».
		5. Конструирование по заданным условиям.	Задание: подберите детали и сконструируйте плоскостные фигуры «Крест», «Ведро»,  «Ваза», «Снежинка», «Дерево». Конструирование по устной инструкции «Джип».
		6 – 8. Пространственное ориентирование. Соединение деталей в заданной последовательности -  «вверх», «вниз», «справа», «слева», «по диагонали»	Конструирование по собственному замыслу
		9 -10. Пространственное ориентирование. Составление устных диктантов	Алгоритм составления устных диктантов: 1) сконструируй несложную плоскостную фигуру; 2) составь устную инструкцию для сборки фигуры; 3) прочитай диктант соседу по парте, а он пусть сконструирует фигуру; 4) если есть ошибки, внеси исправления в текст инструкции
		11. Конструирование многоугольников, сравнение  их площадей	Конструирование многоугольников из квадратов. Вычисление площадей фигур.
		12. Осевая симметрия. Составление узоров посредством чередования формы, цвета и размера. Центральная симметрия. Составление узоров посредством чередования формы, цвета и размера	Понятие «симметрия», «ось симметрии». Достраивание узора по образцу. Самостоятельная работа: конструирование «коврика». Понятие «симметрия», «центр симметрии». Достраивание узора по образцу. Самостоятельная работа: конструирование «подноса».
		13-14. Разработка и реализация конструкторских проектов	Рекомендуемые темы: 1. Проект «Животный мир планеты». 2. Проект «Птицы – наши друзья! ». 3. Проект «Растительный мир планеты». 4. Проект «Деревья».
Модуль «Объемное моделирование» -20 ч.
		15-16. Конструирование и анализ треугольной призмы. Конструирование и анализ четырехугольной призмы. Конструирование и анализ пятиугольной призмы. Конструирование и анализ шестиугольной призмы. Конструирование и анализ восьмиугольной призмы	Конструирование треугольной призмы по изображению (см. буклет «ТИКО. Конструктор для объемного моделирования»). Анализ объемной фигуры. Понятия «грань», «ребро», «основание». Фиксирование данных в таблице (таблица на доске).  Фантазирование: моделирование объектов окружающего мира на основе треугольной призмы
		17-18..Конструирование и анализ  треугольной пирамиды.  Конструирование и анализ четырехугольной пирамиды. Конструирование и анализ пятиугольной пирамиды. Конструирование и анализ шестиугольной пирамиды.  Конструирование и анализ восьмиугольной пирамиды	Конструирование треугольной пирамиды по изображению (см. буклет «ТИКО. Конструктор для объемного моделирования»). Анализ объемной фигуры. Понятия «грань», «ребро», «основание». Фиксирование данных в таблице (таблица на доске).  Фантазирование: моделирование объектов окружающего мира на основе треугольной призмы
		19. Сравнительный анализ объемов малого куба и прямоугольного параллелепипеда. Сравнительный анализ объемов малого и большого кубов.	Понятие «объем». Конструирование куба и прямоугольного параллелепипеда. Сравнение объемов «на глаз» и с помощью наполнителя. Понятие «объем». Конструирование маленького и большого кубов. Сравнение объемов «на глаз» и с помощью наполнителя
		20-34. Разработка и реализация конструкторских проектов	Рекомендуемые темы: 1. «Техника. Транспорт» (2 ч) 2. «Техника. Бытовая техника» (2 ч) 3. «Техника. Военная техника» (2 ч) 4. «Роботехника» (2 ч) 5. «Резиденция Деда Мороза» (2 ч) 6. «Олимпийские виды спорта. Мячи» (2 ч) 7. «Парк развлечений» (3 ч)

ИТОГО: 34 часа

СОГЛАСОВАНО:

Руководитель ШМО____________ Цветкова М.А.

Протокол №1 от 28.08.2015 г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам.дир. по ВР________________Кутяшова И.В.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  общеобразовательная школа №9

с углубленным изучением иностранных языков г.Дубны Московской области»

                                                                                                         УТВЕРЖДАЮ

Директор_____________Е.Я.Лисеенко

Приказ_______от_____________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Внеурочной деятельности

«Разговор о правильном питании»

 2 «А» класс

Учитель: Брусова Ирина Владимировна

2015 – 2016 г

I. Пояснительная записка

Программа «Разговор о правильном питании» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе Программ: УМК «Разговор о правильном питании» авторов М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева М.ОЛМА Медиа Групп 2009, «Две недели в лагере здоровья» (М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева М.ОЛМА Медиа Групп 2007), «Формула правильного питания» (М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева М.ОЛМА Медиа Групп 2009),

Форма организации учебных занятий:

- внеклассных занятий по правильному питанию;

- праздников;

- бесед;

- однодневных походов  в природу;

- в рамках проектной деятельности;

- конкурсов  рисунков и плакатов на тему правильного питания и здорового образа жизни;

- выпуска газет, информационных буклетов.

Цели и задачи курса:

Цель: формирование у детей  основ культуры рационального  питания как одной из составляющих здорового образа жизни.

Задачи:

·         закрепить представление  о необходимости заботы о здоровье и правильном питании;

·         важность правильного питания как составной части сохранения и укрепления здоровья;

·         закрепить знания о здоровом питании, о полезных продуктах и витаминах,  содержащихся в них;

·         воспитывать чувство ответственности за своё здоровье;

·         формировать активный познавательный интерес к окружающему миру.

·         формирование полезных навыков и привычек 

Образовательные задачи:

- развитие представления детей о здоровье как одной из важнейших человеческих ценностей,

- формирование готовности заботиться и укреплять здоровье;

- расширение знаний детей о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление   здоровья, формирование готовности выполнять эти правила;

- развитие навыков правильного питания как составной части здорового образа жизни;

- пробуждение у детей интереса к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа.

Воспитательные задачи:

- развитие представления о социокультурных  аспектах питания, его связи с

  культурой  и историей  народа;

- развитие представления о правилах этикета, связанных с питанием, осознание

  того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры

   личности.

Развивающие задачи:

- развитие кругозора, интереса к познавательной деятельности;

- развитие самостоятельности, самоконтроля;

- развитие коммуникативности;

- развитие творческих способностей.

Общая характеристика программы

Обучение школьников по программе строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, информации, объектов природной и социальной среды; в соответствии с использованием форм и методов обучения психологических особенностей детей 1-6 классов.

          Программа включает в себя три содержательных части:

Часть 1. «Разговор о правильном питании» для детей 6-8 лет (1 и 2 класс) Целью данного курса является формирование у детей представления о необходимости заботы о своём здоровье, и в первую очередь о важности правильного питания, как составной части сохранения и укрепления здоровья. Здесь учитываются и традиции питания, а также предполагается активное вовлечение родителей в процесс обучения.

 Часть 2. «Две недели в лагере здоровья» » для детей 10-11 лет (3 и 4 класс ) Целью данного курса является формирование у детей основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.

 Часть 3. «Формула правильного питания» для детей 12-13 лет (5 и 6 класс)

УМК программы «Разговор о правильном питании » включает:

Рабочие тетради (3) для учащихся:

Методические пособия для педагогов (3)

 Буклеты для родителей

 Плакаты

 Сборник конкурсных материалов (конспекты занятий, конкурсов, праздников, викторин, соревнований, тематическое планирование).

Программа включает в себя  4 раздела, освещающих наиболее важные проблемы, связанные с организацией рационального питания ребят этого возраста:

-        Поговорим о продуктах.

-        Давайте узнаем о продуктах.  Витамины.

-        Поговорим о правилах этикета.  Культура и гигиена питания.

-        Из истории русской кухни.  Поговорим о кулинарах – волшебниках.

Место учебного курса «Разговор о правильном питании».

Курс «Разговор о правильном питании» относиться к Спортивно-оздоровительному направлению. В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год рабочая программа рассчитана на  17 часов в год 1 час в две недели.

Описание ценностных ориентиров содержания курса.

Одним из результатов преподавания программы «Разговор о правильном питании» является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности  любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

II. Результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностными результатами освоения учащимися программы являются:

-проявление познавательных интересов и активности в области здорового питания;

-овладение установками, нормами и правилами правильного питания;

-готовность и способность делать осознанный выбор здорового питания, в том числе ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирать наиболее полезные ценностно-смысловые установки обучающихся, формируемые средствами различных предметов в рамках программы «Разговор о правильном питании», в том числе развитие представления об адекватности питания, его соответствия росту, весу, возрасту, образу жизни человека.

Метапредметными результатами освоения программы являются:

-способность и готовность к освоению систематических знаний о правильном питании, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

-способность к сотрудничеству и коммуникации;

-способность к решению личностных и социально значимых проблем здорового питания и воплощение найденных решений в практику;

-способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии в области здорового питания;

Предметными результатами освоения программы являются:

В познавательной сфере:

-рациональное использование учебной и дополнительной технологической информации для проектирования и создания личной траектории здорового питания;

-оценка технологических свойств сырья и областей их применения;

-владение методами чтения штрих-кодов на продуктах питания, приобретаемых в розничной торговле;

-формирование представления о роли национальных кухонь в обеспечении полноценным питанием жителей той или иной местности.

В трудовой сфере:

-соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

-планирование технологического процесса труда.

В мотивационной сфере:

-выраженная готовность в потребности здорового питания;

-осознание ответственности за качество правильного питания.

В эстетической сфере:

-дизайнерское проектирование блюд с точки зрения здорового питания;

-освоение навыков сервировки стола.

В коммуникативной:

публичная презентация и защита мини-проектов по здоровому питанию.

III. Содержание учебного материала

Раздел программы	Содержание	Кол-во часов
Поговорим о продуктах. Общие сведения о питании и приготовлении пищи	Из чего состоит наша пища. Что нужно есть в разное время года. Как правильно питаться, если занимаешься спортом.».	3
Давайте узнаем о продуктах. Витамины	Что надо есть, если хочешь стать сильнее. Самые полезные продукты. Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты. Где найти витамины весной? Каждому овощу своё время. Особенности национальной кухни. Конкурс проектов «Витаминная семейка». Малознакомые и редко используемые овощи и овощная зелень. Витамины. Сезонные гиповитаминозы и их профилактика. Викторина «Чипполино и его друзья	5
Поговорим о правилах этикета. Культура и гигиена питания	Правила поведения в столовой.  Как правильно накрыть стол. Предметы сервировки стола.  Как правильно вести себя за столом. Как правильно есть. Правила поведения в гостях. Когда человек начал пользоваться ножом и вилкой.	6
Из истории русской кухни. Поговорим о кулинарных волшебниках	Информирование детей о народных традициях, связанных с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа и народов других стран; формирование чувства уважения к культуре своего народа и культуре и традициям других народов; знание детей об особенностях питания в летний и зимний периоды, причинах вызывающих изменение в рационе питания развитие творческих способностей и кругозора у детей и подростков, их интересов и познавательной деятельности; развитие коммуникативных навыков	3

IV. Учебно-тематическое планирование

№	Тема занятия	Содержание и форма занятия
	Поговорим о продуктах.Общие сведения о питании и приготовлении пищи
1	Давайте познакомимся	Беседа.  Рассказ о продуктах питания. Игра. Рисование.
2-3	Из чего состоит наша пища	Исследование. Презентация Выбор полезных продуктов. Практическая работа Составление меню Игра.
Давайте узнаем о продуктах. Витамины.
4-5	Что нужно есть в разное время года	Рассказ, исследование, загадки, раскрашивание.
6-7	Как правильно питаться, если занимаешься спортом	Исследование «Получение муки и крупы из зерна».Путешествие по дороге «Хлебной». Игра.
8	Молоко и молочные продукты	Рассказ. Исследование. Презентация
Поговорим о правилах этикета.    Культура и гигиена питания.
9-10	Где и как готовят пищу	Рассказ. Игра. Практическая работа. Анкетирование. Ведение дневника «Что ел сегодня»
11-12	Как правильно накрыть стол	Рассказ.  Ролевая игра «Правила этикета».  Исследование. Практическая работа «Сервировка стола».
13-14	Как правильно есть. Режим питания.	Рассказ. Игра. Практическая работа. Анкетирование. Ведение дневника «Что ел сегодня»
Из истории русской кухни. Поговорим о кулинарных волшебниках.
15-16	Народные праздники, их меню и здоровье.	Рассказ. Исследование. Составление меню.
17	Итоговое занятие «Здоровое питание – отличное настроение.	Праздник – отчёт по теме.

V. Календарно-тематическое планирование

№	дата		Название темы	Цель	Задачи	Основные понятия	Результат	Характеристика основных видов деятельности ученика
1			Давайте познакомимся	-обобщение знаний об основах рационального питания, полученные ими при изучении первой части программы; -формирование представления о темах «Двух недель в лагере здоровья»	обобщить имеющиеся у школьников представления о правилах питания развивать представление о роли правильного питания для здоровья человека	Здоровье, питание Рацион питания	Знать новых героев программы	ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему - высказывать своё предположение (версию) на основе работы с проектом и с иллюстрацией учебника; -работать по предложенному учителем плану; - отличать верно выполненное задание от неверного; -  давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке совместно с учителем и другими учениками
2-3			Из чего состоит наша пища	-формирование представления о необходимости разнообразного питания как обязательного условия здоровья	формировать представления об основных питательных веществах и их роли для организма человека, продуктах и блюдах — источниках питательных веществ формировать представления о важности разнообразного питания для здоровья человека	Белки, жиры, углеводы, витаминыминеральные вещества, рацион	- знать об основных группах питательных веществ – белках, жирах, углеводах, витаминах и минеральных солях, функциях этих веществ в организме.
4-5			Что нужно есть в разное время года Игра «Стол времен года»	-формирование представления об особенностях питания в летний и зимний периоды, причинах, вызывающих изменения в рационе питания	формировать представление о сезонности питания — рационе питания в жаркое и холодное время года расширять представление о значимости разнообразного питания расширять представление о традиционных кухнях народов нашей страны	Питание, блюда, погода, кулинарные традиции	Знать о традициях своего народа; Знать о пользе овощей и фруктов.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему - высказывать своё предположение (версию) на основе работы с проектом и с иллюстрацией учебника;
6-7			Как правильно питаться, если занимаешься спортом	- формирование представления о зависимости рациона питания от физической активности	развивать представление о зависимости рациона питания от физической активности человека развивать представление о важности занятий спортом для здоровья	Здоровье, питание, спорт, рацион	Уметь оценивать свой рацион питания с учётом собственной физической активности; Знать о роли питания и физической активности для здоровья человека.
8			Молоко и молочные продукты	-формирование представлений о молоке и молочных продуктах как обязательно компоненте ежедневного рациона.	развивать представление о молоке и молочных продуктах как обязательном компоненте ежедневного рациона расширять представление об ассортименте молочных продуктов, их пользе	Молоко, молочные продукты, кисломолочные продукты	Знать о пользе молока и молочных продуктах	- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему; - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Понимать и использовать информацию, приведённую на упаковке продукта, моделировать правила поведения покупателя.
9-10			Где и как готовят пищу	-формирование представлений об основных правилах гигиены, которые необходимо соблюдать на кухне; -формировать навыки осторожного поведения на кухне.	формировать представление об основных правилах гигиены и техники безопасности, которые необходимо соблюдать на кухне во время приготовления пищи развивать интерес и желание участвовать в приготовлении пищи, помогать родителям на кухне	Кухня, техника безопасности, кулинария, бытовая техника	Знать об основных предметах кухонного оборудования, о правилах гигиены.
11-12			Как правильно накрыть стол Игра «Накрываем стол»	-формирование представлений детей о предметах сервировки стола	Развивать представление о правилах сервировки стола развивать желание и готовность помогать родителям по дому (накрывать стол)	Сервировка, столовые приборы, столовая и кухонная посуда	- знать правила сервировки стола, -уметь применять эти правила.	- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).  Распознавать испорченные продукты, обосновывать правила гигиены во время еды вне дома. - Моделировать сервировку стола для различных случаев жизни, обобщать правила этикета, распределять обязанности гостя и хозяина, осваивать приготовление пищи дома.
13-14			Как правильно есть. Режим питания. Викторина	Формировать у школьников представление об основных принципах гигиены питания	развивать представление об основных правилах гигиены питания, важности их соблюдения; развивать основные гигиенические навыки, связанные с питанием	Питание, здоровье, правила гигиены	знать правила гигиены питания; -уметь выполнять эти правила в повседневной жизни;
15-16			Народные праздники, их меню и здоровье. Игра «Стол на праздник»	Сформировать представление о роли национальных кухонь в обеспечении полноценным питанием у жителей разных стран	формировать представление о факторах, которые влияют на особенности национальных кухонь (климат, географическое положение и т.д.) формировать представление о роли национальных кухонь в обеспечении полноценным питанием у жителей разных стран развивать чувство уважения и интереса к истории и культуре других народов	Кулинария, кулинарные традиции и обычаи, климат, географическое положение, культура	Знать о традициях и обычаях питания в разных страна, об истории и культуре питания на Руси и разных народов.	Обобщать знания о роли правильного питания для здоровья человека; Выявлять представления о здоровье как одной из важнейших жизненных ценностей. Обобщать особенности национальной кухни, Выявлять особенности питания на Руси, Обосновывать роль нацинальной кухни в обеспечении полноценным питанием жителей той или иной местности
17			Итоговое занятие «Здоровое питание – отличное настроение.	Сформировать представления о культуре питания как составляющем компоненте общей культуры человека	развивать представления о культуре питания как составляющем компоненте общей культуры человека развивать культурный кругозор учащихся, пробуждать интерес к различным видам искусства	Культура, жанры живописи, музыкальные жанры, литература, кулинария	Знать о режиме питания; уметь анализировать свой рацион питания с точки зрения его соответствия принципам правильного питания

СОГЛАСОВАНО:

Руководитель ШМО_____________ Цветкова М.А.

Протокол №1 от 28.08.2015 г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по ВР_____________ Кутяшова И.В.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением иностранных языков г. Дубны Московской области»

                                              УТВЕРЖДАЮ

Директор_____________Е.Я.Лисеенко

Приказ_______от_____________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Внеурочной деятельности

 «Традиции и обряды моего народа»

 2 «А» класс

Учитель: Брусова Ирина Владимировна.

2015-2016 учебный год.

Пояснительная записка.

   Программа кружка «Традиции и обряды моего народа» разработана  на основе программы Григорьева В.М, Дайна Г.Л, Мельникова М.Н., требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования универсальных учебных действий.

В системе современного образования усиливается роль нравственного, патриотического и эстетического воспитания школьников. Очевидно, если мы хотим возродить в нашем сознании общечеловеческие ценности, то должны обратиться в первую очередь к освоению глубин отечественной культуры. В ней заложены гуманные идеи единства человека и природы: мудрой цикличности жизни человека как части мира; устойчивые ориентиры для формирования лучших черт национального характера: трудолюбия, милосердия, верности слову, мужества, любви к родной земле. Для этого мы должны создать благоприятные условия для развития личности ребенка в учебно-воспитательном процессе через внедрение элементов традиций и культуры родного края. В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений об окружающих людях, о себе, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми,  близкими и чужими людьми.  Уровень сформированности этих личностных проявлений во многом зависит от направленности учебно-воспитательного процесса на организацию опыта разнообразной практической деятельности школьников (познавательной, трудовой, художественной и пр.).  Создание условий для культурного самоопределения каждого обучающегося, его практической идентификации со своим народом должно быть обеспечено на начальных этапах его обучения в школе.

Цели и задачи кружка «Традиции и обряды моего народа»

Цель:  социокультуризация (практическая идентификация со своим народом) обучающихся младшего школьного возраста на основе погружения в традиции и обычаи русского народа (российских народностей в региональном представительстве) с учётом особенностей возрастного развития обучающихся, приобщение их к культурному наследию своего народа.

Задачи:

·                                 формировать личность учащегося, способного самостоятельно, равноправно выполнять различные социальные роли;

·                                прививать навыки социального поведения средствами данного курса на доступном материале;

·                                формировать представления о семье, родном доме как составной составляющей общества;

·                                формировать навыки продуктивных видов деятельности (в том числе игровой), коммуникативных умений;

·                                расширять социальные контакты с целью формирования навыков социального общежития, нравственного поведения на основе народных обрядов и традиций;

·                                развивать интерес и потребность к процессу речевого общения;

·                                знать народные праздники, игры, песни и танцы;

·                                формировать элементы доступного пониманию анализа, синтеза, сравнения;

·                                активизировать внимание и память;

·                                формировать навыки соблюдения поведенческих норм семейной жизни.

         Программа рассчитана на три года обучения. Занятия проходят один раз в  неделю. Всего за учебный год – 34 часа. Возраст занимающихся 7-10 лет.

В течение этого времени дети на фольклорном и этнографическом материале знакомятся с тем, как наши предки понимали мир, окружающего человека и свое место в этом мире, изучают традиционный народный  календарь, обычаи и обряды, связанные с земледельческим циклом, знакомятся с многообразием культурных традиций России, с культурой родного края.

Реализация программы «Традиции и обряды моего народа» предусматривает построение в виде теоретической и практической деятельности и воплощается в доступных для младших школьников формах:

·         Беседа;

·        Фольклорный праздник;

·        Театрализованное представление;

·        Экскурсия в краеведческий музей;

·        Выставка – ярмарка.

·        Викторина.

·        Мастерская.

Ценностные ориентиры программного содержания кружка

отражают целевые установки системы начального образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей;

- уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе;

- уважения к окружающим – умения слушать и слышать собеседника, признавать право каждого на собственное мнение;

 – обеспечения эмоционального благополучия ребенка;

 – приобщения обучающихся к общечеловеческим ценностям;

 – интеллектуального и духовного развития личности ребенка;

 – укрепления психического и физического здоровья;

формирование ценностно-смысловой сферы личности на основе:

- принятия и уважения ценностей семьи и школы, коллектива, общества и стремления следовать им;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с народной культурой;

– взаимодействия педагога дополнительного образования с семьей.

развитие умения учиться, а именно:

– создания условий для развития личности ребенка;

 – развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

- развитие познавательных способностей и интересов, инициативы и любознательности, развитие творческого самовыражения;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности, умению планировать работу, оценивать её;

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности на основе:

- развития самоуважения, самокритичности;

- ответственности за свои действия;

- готовности к преодолению трудностей;

– профилактики асоциального поведения;

– создания условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учащимися программы курса «Традиции и обряды моего народа»

Содержание программы кружка направлено на гуманизацию обучения и развитие индивидуальных возможностей детей младшего школьного возраста. Планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования.

Формирование универсальных учебных действий.

1.Личностные результаты.

В сфере личностных УУД будут формироваться внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Выпускник получит возможность для формирования:

·        внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

·        широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·        ориентации на понимание предложений и оценок учителя, товарищей, родителей и других людей;

·        основ гражданской идентичности личности как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину большую и малую, свой народ и историю, осознания своей этнической принадлежности;

·        знания основных моральных норм и ориентации на их выполнение;

·        эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

·        установки на здоровый образ жизни;

·        чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с народной художественной культурой.

 В сфере регулятивных УУД  обучающиеся овладеют такими типами учебных действий, которые помогут им принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить в них коррективы.

Выпускник получит возможность научиться:

·        в сотрудничестве с учителем и одноклассниками ставить новые учебные и познавательные задачи;

·        проявлять познавательную инициативность;

·        учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·        адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей;

·        различать способ и результат действия;

·        выполнять учебные действия в материализованной, речевой, умственной форме.

 В сфере познавательных УУД обучающиеся научатся воспринимать и анализировать сообщения, тексты, а также овладеют действием моделирования.

Выпускник получит возможность научиться:

·        осуществлять расширенный поиск информации для выполнения предложенных заданий с использованием ресурсов библиотек, и сети Интернет;

·        записывать, фиксировать информацию об окружающем мире и себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·        осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·        адекватно воспринимать и анализировать художественные и познавательные тексы;

·        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·        обобщать;

·        устанавливать аналогии.

 В сфере коммуникативных УУД обучающиеся приобретут умения учитывать мнение своего собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем, сверстниками, родителями, воспринимать и передавать информацию, уметь грамотно отображать основное содержание в сообщениях (текстах).

Выпускник получит возможность научиться:

·        правильно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой);

·        учитывать разные мнения и интересы, адекватно обосновывать свою позицию;

·        задавать вопросы;

·        владеть диалогической формой речи;

·        осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Оценивать объём знаний и умений детей, полученных в результате обучения по данному курсу возможно как по внешним стандартам, так и по принципу его успешности, в сравнении с самим собой прежним.

2. Метапредметные результаты.

В результате освоения курса выпускники получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями о природе, истории России, осмыслить этические понятия. Обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ, его историю и культуру. Начнут понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений. Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, учителей, родителей).

Выпускник получит возможность научиться:

·               организовывать поиск необходимой информации, находить в тексте необходимые сведения, факты,

·               определять тему и главную мысль текста, вычленять главное, анализировать, сравнивать полученные объекты информации, сопоставлять и обобщать разные части информации;

·               пересказывать текст в разной форме, делать выписки, составлять небольшие по объёму письменные аннотации, отзывы;

·               участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;

·               соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи;

·               осознанно воспринимать содержание текстов разных литературных жанров, различать их, задавать вопросы по содержанию, отвечать на них, работать с детской периодикой;

·               различать государственные и духовные праздники

·               создавать иллюстрации, диафильмы по содержанию прочитанного или услышанного;

·               распознавать особенности построения малых фольклорных форм (загадки, сказки, пословицы и др.);

·               узнавать государственную символику РФ и своего региона, описывать достопримечательности родного края и исторических мест России;

·               используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям своих предков;

·               реализовывать свой творческий потенциал;

·               воплощать художественно-образное содержание и особенности народного творчества (в пении, слове, движении, играх)

·               различать образцы  музыкального фольклора,  народные  музыкальные традиции родного края (праздники, игры, обряды);

·               различать виды декоративно-прикладного искусства, узнавать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского искусства;

·               передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов  России и своего региона;

·               понимать общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность), сравнивать различные виды декоративно – прикладного искусства,  изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

·               знать известные центры народных художественных ремесел России и своего региона; ведущие художественные музеи России и своего региона;

·               адекватно оценивать роль трудовой деятельности в жизни человека; распространенные  виды  профессий (с  учетом  региональных особенностей); влияние  технологической  деятельности  человека  на окружающую среду и здоровье;

·               готовить при проведении учебных работ небольшие презентации, использовать инструменты ИКТ, пользоваться навыками самоконтроля, выполнять правила безопасного поведения в школе, на улице, в общественном месте

Основное содержание обучения

Основные содержательные линии

1.        Знакомство с народным творчеством и народной культурой России в целом и Московской области в частности.

2.        Осознание тесной взаимосвязи культуры и истории большой и малой Родины, понимание исторических корней современной культуры.

3.        Осмысление места своей семьи и себя самого в истории и народной культуре.

     Реализация этих элементов осуществляется последовательно, от второго класса к четвертому

 Основные части (разделы):

I часть. Дом. Род. Народ. (2 класс) Традиции дома. Традиции семьи. Семейные отношения. Традиции народа. Народная культура. Устное народное творчество. Семейные праздники (дни рождения, памятные события). Праздники светские и духовные. Народная одежда. Народные игры.

Практическая деятельность. Разучивание и проигрывание народных игр. Напевание русских народных песен. Изготовление детьми изделий народного промысла (лепка, рисование, роспись и т.д.). Организация праздника в стенах школы (с обязательным привлечением родителей, других родственников учащихся).

II часть. Жизнь по народному календарю. Народные промыслы и ремёсла. Игрушки России, Московской области.(3 класс) Народное отношение к природе. Народные приметы. Времена года. Основные сезонные народные праздники. Народные промыслы. Их функции и особенности.

Практическая деятельность. Разучивание колядок, закличек. Игры со снегом. Весенняя игра «Вербохлёст». Майская игра «Завивание берёзки». Разучивание народных сезонных песен Московской области. Изготовление детьми изделий народного промысла (лепка, рисование, роспись и т.д.). Изготовление кукол – закруток.

III часть. Основные вехи истории России. (4 класс) Великие русские города: Древний Киев, Великий Новгород, Москва. История возникновения Москвы, других древних городов Московской области. Московская область сегодня: экономика, экология, культура. История моей семьи в истории России.

Практическая деятельность. Дети собирают генеалогические сведения, изучают происхождение своего имени, фамилии, определяют себя в историческом времени и культурном пространстве. Оформляют проекты по теме, готовят их презентации. Совершают поездки в исторические и культурные места Московской области.

2 класс (второй год обучения)

№ п/п

Дата

Тема

Основное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Рекомендации по материально-техническому обеспечению занятия

I четверть – 4 часа

Народный календарь и народные приметы.

1       2		Народное отношение к природе. Времена года. Урок – исследование.	Древние взгляды на природу, возможность воздействия на неё, заботы об урожае. Спасибо Земле. Сказки, загадки о временах года, о земледелии. Красота времён года. Стихи русских поэтов о природе. Откуда взялись названия времен года, месяцев, дней недели? Работа со словарями и справочниками.	Речевая, познавательная, коммуникативно-информационная   деятельность. Развитие внимания, познавательной способности, расширение информационной компетенции.	Презентация «Народное отношение к природе». Сборники сказок и загадок. Справочная литература. Репродукции картин- пейзажей Левитана, Саврасова, Шишкина. Сборник стихов русских поэтов о природе (Пушкин, Некрасов, Никитин, Тютчев, Фет, Баратынский и др.)
3     4		Народный календарь.	Приметы и обряды русского народа, связанные с природой. Разучивание закличек. Народные песни – заклички. Земледельческий календарь. Обряды календарные и семейные. Разучивание закличек. Подборка пословиц и поговорок, связанных с сезонными изменениями природы.	Знакомство с особенностями культур народов России, их образа жизни. Творческая, читательская, коммуникативная деятельность. Развитие памяти, чувства ритма, фонематического слуха. Развитие эмоциональной сферы и творческих способностей	Музыкальное сопровождение. Деревянные ложки, металлофоны.
5     6		Народные приметы. Урок-конкурс. Жизнь по народному календарю. Разработка проектов.	Предсказания погоды. Приметы осени. Пословицы и поговорки, связанные с народными приметами.  Конкурс пословиц. Традиции и время.  Разработка индивидуальных и групповых исследовательских, информационных, творческих проектов по народным приметам. Песни, игры, пословицы, соотнесение народных примет с настоящим временем.	Знакомство с особенностями культур народов России, их образа жизни. Творческая, читательская, коммуникативная деятельность. Развитие внимания, памяти, коммуникативности, устной речи. Проектная деятельность. Учатся творчески применять знания на практике (создание проектов). Коммуникативная, познавательная, творческая, художественная деятельность. Развитие памяти, чувства ритма, фонематического слуха. Развитие эмоциональной сферы и творческих способностей. Расширение сферы информационной компетенции.	Сборники примет, энциклопедии, календари, журналы с подборкой материалов по теме. Справочники, энциклопедии, подборка литературы по теме, сети Интернет.
7   8		Посещение Краеведческого музея  в Дубне. Экскурсия.	Игровая программа «Не велика птичка-синичка, и та свой праздник помнит»	Ознакомление с основными правилами поведения в общественных местах. Развитие эмоциональной сферы, внимания, слухового и зрительного восприятия, расширение кругозора.	Правила техники безопасного передвижения по городу.

II четверть – 4 часа

Народные игрушки.

9 10		Игрушка – моя подружка. Русская народная игрушка	Мини-сочинение о любимой игрушке. Загадки, стихи об игрушках. Рисунок «Подарок лучшему другу» Игрушка – древнее изображение человека. Игрушки – образы. Образ женщины матери – символ земли и её плодородия Образ птицы – связь между землёй и воздухом, живыми и умершими, конь – солнце и вода,  козёл – образ покровителя урожая. Игрушка – оберег.	Речевая деятельность. Создание небольших собственных текстов на основе впечатлений. Читательская деятельность. Развитие творческих способностей, эмоциональной сферы, умения общаться со сверстниками. Развитие мелкой моторики. Творческая, художественная деятельность	Подбор литературы, иллюстративного материала по теме. Альбомы, карандаши, краски. Презентация по теме, иллюстративный материал.
11 12		Русская народная игрушка.	Виды игрушек. Погремушки, кони, свистульки, куклы.  Игрушки – символы. Рождественская кукла – коляда, пасхальная кукла – символ плодородия, кукла – масленица. Природный материал для изготовления народной игрушки (тряпки, солома, лоза, глина, береста, дерево). Изготовление простейшей тряпичной куклы.	Творческая художественная деятельность. Развитие творческих способностей, мелкой моторики. Получение первоначальных навыков сотрудничества, взаимодействия со сверстниками, учителем	Презентация по теме, иллюстративный материал. Ткани разной фактуры, нитки, ножницы, бисер и т.д.
			Матрёшка. Виды матрёшек. Тверская матрёшка. Декоративное рисование на тему «Рисуем Тверскую матрёшку».	Творческая художественная деятельность. Развитие творческих способностей, мелкой моторики.	Презентация по теме, иллюстративный материал. Альбомы, карандаши, краски.
13 14		Глиняная игрушка из Лихославля.	Гончарное производство г. Лихославля.	Ознакомление с основными правилами поведения в общественных местах. Развитие эмоциональной сферы, внимания, слухового и зрительного восприятия, расширение кругозора.	Презентация по теме, иллюстративный материал. Альбомы, карандаши, краски
15 16		Игрушка – самоделка. Творческая мастерская.	Изготовление глиняных игрушек детьми по образцу (по выбору) Свистулька, кукла, конь и т.д.	Творческая художественная деятельность. Развитие творческих способностей, мелкой моторики Ознакомление с основными правилами поведения в общественных местах. Развитие эмоциональной сферы, внимания, слухового и зрительного восприятия, расширение кругозора.	Образцы изделий, глина, вода, стеки, подручный материал.

III четверть – 5 часов

Народные праздники.

17 18		Семейный праздник – Сочельник. Творческая мастерская. Рождество. Традиции Рождества.	Праздничные обряды Сочельника. Изготовление игрушек – подарков близким к празднику.	Расширение сферы информационной компетенции, развитие творческих способностей, эмоциональной сферы, создание условия для самореализации обучающихся. Создание условия для укрепления семейных отношений, для сплоченности коллектива.   Регулятивная деятельность. Коммуникативная, творческая деятельность. Развитие внимания, памяти, эмоциональной сферы. Получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, психического и социально-психологического в ходе проведения подвижных народных игр.	Материал для изготовления подарков (по выбору)
			Разучивание рождественских колядок. Народные игры. Игры со снегом.		Актовый зал. Музыкальное сопровождение. Реквизиты для ролевых игр.
19 20		Масленица – поклонение Солнцу. Гостевание и угощение на Масленицу.	Символы. Гостевание и угощение. Пословицы, связанные с народными праздниками. Правила приёма гостей. Ролевые игры. Угощения на Масленицу. Хороводы – игры	Регулятивная деятельность. Коммуникативная, творческая деятельность. Развитие внимания, памяти, эмоциональной сферы. Получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, психического и социально-психологического в ходе проведения подвижных народных игр.	Сборники пословиц и поговорок. Журналы. Справочная литература, детская периодика. Индивидуальные и групповые задания. Актовый зал. Музыкальное сопровождение. Реквизиты для ролевых игр. Слова-роли для участников.
21 22		Накануне праздника. Обряды и обычаи Великого поста.	Групповой проект. Составление кулинарной книги с постными блюдами.	Творческая, познавательная. Расширение сферы информационной компетенции. Расширение знаний о традиционной русской кухне.	Оформление книги в виде сборника на стандартных листах формата А4. Цветные карандаш, фломастеры, вырезки из журналов, фотографии.
23 24		Пасхальные обычаи и обряды. Роспись яиц. Праздник «Пасха – светлое воскресение»	Знакомство с пасхальными обычаями и обрядами. Декоративное рисование – создание эскиза расписанного яйца. Выставка рисунков. Мероприятие готовится и проводится совместно с родителями. Пасхальные обряды, игры. Сценки.	Регулятивная деятельность. Коммуникативная, творческая деятельность. Развитие внимания, памяти, эмоциональной сферы. Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье.	Образцы изделий, альбомы, краски. Актовый зал, музыкальное сопровождение.
25 26		Троица. Обычаи и обряды Троицы.	Народные игры.	Регулятивная деятельность. Коммуникативная, творческая деятельность. Развитие внимания, памяти, эмоциональной сферы. Получение элементарных представлений о взаимосвязи здоровья физического, психического и социально-психологического в ходе проведения подвижных народных игр.	Школьный двор (актовый зал). Музыкальное сопровождение, реквизиты для игр.

IV четверть – 4 часа

Народные промыслы.  Ремёсла Тверской области.

27 28		Народные промыслы. Вологодское кружево. Палех.	Народные промыслы. Их функции и особенности: особенности: бытовые, эстетические.	Речевая деятельность. Расширение сферы информационной компетенции	Презентация по теме.  Иллюстративный материал.
29 30		Народные промыслы. Городец.	Знакомство с промыслом. Групповые проекты Создание панно методом аппликации из отдельных элементов.	Творческая художественная деятельность. Развитие творческих способностей, мелкой моторики. Получение первоначальных навыков сотрудничества, взаимодействия со сверстниками, учителем	Индивидуальные задания по группам. Образцы изделий, аппликационные элементы, клей, ножницы, ватман.
31 32		Народные промыслы. Хохлома.	Знакомство с промыслом. Роспись шкатулочек.  Мастер-класс.	Речевая деятельность (умение слушать, слышать и понимать). Творческая художественная деятельность. Развитие творческих способностей, мелкой моторики.	Деревянные заготовки-шкатулки, краски, кисти, альбомы.
33 34		Тверские народные промыслы. Вчера и сегодня.	Знакомство с центрами народных промыслов Тверской области. Историческая справка. Тверь, Осташков, Конаково, Торжок, Вышний Волочёк, Лихославль.	Речевая деятельность. Познавательная деятельность. Расширение сферы информационной компетенции	Дополнительная литература по теме. Иллюстративный материал.

СОГЛАСОВАНО:

Руководитель ШМО________ Цветкова М.А.

Протокол №1 от 28.08.2015 г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по ВР__________ Кутяшова И.В.