Инфоурок Начальные классы Рабочие программыПланирование по внеурочной деятельности "Мир математики"

Планирование по внеурочной деятельности "Мир математики"

Скачать материал

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с.Натора»

 

Принято на

педагогическом совете

протокол №_____ от

«___»_______2016

«Согласовано»

Руководитель МО ______
______________________

_________/__________/

«Утверждаю»

И.о. директора МКОУ СОШ с. Натора

_________О.В. Тимофеева

«___»____________2016

 

 

 

 

 

 

 ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

 

Мир математики

2 класс

 

На 2016-2017 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

Абрамова Надежда Леонидовна

Учитель начальных классов

 

 

Натора

 2016 г.

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Мир математики» для 2 класса разработана на основе программы внеурочной деятельности, предусмотренной  федеральным государствен­ным образовательным стандартом начального общего образования.

«Мир математики» реализует задачи воспитания любознательного, активно познающего мир младшего школьника,  обучения решению математических задач твор­ческого и поискового характера,  расширяет математиче­ский кругозор и эрудицию учащихся, способствует формированию по­знавательных универсальных учебных действий,

Также способствует развитию математических способно­стей учащихся, формируeт элементы логической и алгоритмиче­ской грамотности, коммуникативные умения младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использова­нием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций ак­тивного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладе­ние элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Содержание учебного курса «Мир математики» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геомет­рической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, до­казывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех зна­ний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Общая характеристика курса. Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью мате­матической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формирова­нию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходство и разли­чия, замечать изменения, выявлять причины и характер изменений и на основе этого формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу — это возможность научить ученика рассуждать, со­мневаться, задумываться, стараться самому находить выход-ответ.

Курс «Мир математики» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организа­цию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью в курс включены подвижные матема­тические игры, последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия; что приводит к передвижению учеников по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты, и др. Во время за­нятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации факультатива целесообразно использовать принципы игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, ра­боту в группах и в парах постоянного и сменного состава. Некоторые ма­тематические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

Программа рассчитана на 34 часа в год с проведением занятий один раз в неделю. Содержание учебного курса «Мир математики» соответствует курсу «Математика» и не требует от учащихся дополнительных матема­тических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познава­тельные интересы детей, в программе содержатся полезная и любопытная информация, занимательные математические факты, способные дать про­стор воображению.

Ценностными ориентирами содержания курса  яв­ляются:

                формирование умения рассуждать как компонента логической гра­мотности;

                освоение эвристических приёмов рассуждений;

                формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

                развитие познавательной активности и самостоятельности уча­щихся;

                формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, на­ходить простейшие закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;

                формирование пространственных представлений и простран­ственного воображения;

                привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы учебного курса

 Личностными результатами изучения данного курса являются:

                развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

                развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практиче­ской деятельности любого человека;

                воспитание чувства справедливости, ответственности;

- развитие самостоятельности суждений, независимости и нестан­дартности мышления.

Содержание программы

Числа. Арифметические действия. Величины

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.

Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения одно­значных чисел и соответствующие случаи деления.

Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск нескольких ре­шений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. После­довательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, кото­рое читается одинаково слева направо и справа налево.

Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).

Занимательные задания с римскими цифрами.

Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.

Форма организации обучения — математические игры:

                «Весёлый счёт» — игра-соревнование; игры с игральными куби­ками. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;

                игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»;

                игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;

                математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление»;

                работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.;

                игры: «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из элек­тронного учебного пособия «Математика и конструирование».

Мир занимательных задач

Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недо­статочными, некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи.

Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содер­жащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на задан­ные вопросы.

Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Со­ставление аналогичных задач и заданий.

Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.

Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффектив­ных способов решения.

Геометрическая мозаика

Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки 1—> 1^, указывающие направление движения. Проведе­ние линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фи­гуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треуголь­ники, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных ва­риантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному за­мыслу.

Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на рав­ные по площади части.

Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.

Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделиро­вание из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пира­мида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

Форма организации обучения — работа с конструкторами: моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков. «Сложи квадрат». «Спи­чечный» конструктор; конструкторы лего. Набор «Геометрические тела», «Спички», «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».

сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

анализировать предложенные возможные варианты верного ре­шения;

моделировать объёмные фигуры из различных материалов (прово­лока, пластилин)

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс

                сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

                моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм реше­ния числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

                применять изученные способы учебной работы и приёмы вычис­лений для работы с числовыми головоломками;

                анализировать правила игры, действовать в соответствии с задан­ными правилами;

                включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблем­ных вопросов, высказывать собственное мнение и                аргументировать его;

                выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуаль­ное затруднение в пробном действии;

                аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать раз­ные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

                сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

                контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

                анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

                искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

                моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

                конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения за­дачи;

                объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

                воспроизводить способ решения задачи;

                сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

                анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

                оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

                участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и ре­зультат решения задачи;

                конструировать несложные задачи.

      ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки др., указывающие направление движения;

проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;

анализировать расположение деталей (танов, треугольников, угол­ков, спичек) в исходной конструкции;

                сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

                моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм реше­ния числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

выявлять закономерности в расположении деталей; составлять де­тали в соответствии с заданным контуром конструкции;

 

Учебно-тематический план

п/п

 

Наименование  тем

Часы учебного времени

1

Числа. Арифметические действия. Величины.

2

2

Форма организации обучения — математические игры:

6

3

Геометрическая мозаика

8

4

Форма организации обучения — работа с конструкторами:

8

5

Мир занимательных задач

10

 

ИТОГО:

35

 


 

Тематическое планирование внеурочной деятельности «Мир математики»

Учитель: Абрамова Надежда Леонидовна

Количество часов по плану

Всего 34 часов, в неделю 1 час

Планирование составлено на основе авторской программы Щиголевой Елены Анатольевны «Занимательная математика».

 

п/п

 

Тема урока

Характеристика

основной деятельности

учащихся

Дата

план

Дата по факту

  1

«Удивительная снежинка»

 

Сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять де­тали в соответствии с заданным контуром конструкции;

08.09

 

2

Крестики-нолики

 

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

15.09

 

3

Математические игры

 

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа.

22.09

 

4

Прятки с фигурами

 

Моделировать фигуры сложной конфигурации. Осуществлять поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.

29.09

 

5

Секреты задач

 

Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

6.10

 

6

 

«Спичечный» конструктор

Моделировать различные фигуры, используя счётные палочки, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

13.10

 

7

«Спичечный» конструктор

 

Моделировать различные фигуры, используя счётные палочки, применять знания и способы действий в изменённых условиях

20.10

 

8

Геометрический калейдоскоп

Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, угол­ков, спичек) в исходной конструкции;

составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

27.10

 

9

Числовые головоломки

 

10.11

 

10

«Шаг в будущее»

 

17.11

 

11

Геометрия вокруг нас

 

Моделировать различные фигуры, используя счётные палочки, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

24.11

 

12

Путешествие точки

 

Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки др., указывающие направление движения;

проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

1.12

 

13

«Шаг в будущее»

 

Включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблем­ных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

 

8.12

 

14

15

Тайны окружности

Математическое путешествие

Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять де­тали в соответствии с заданным контуром конструкции;

Сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

 

15.12

 

16

17

«Новогодний серпантин»

 

«Новогодний серпантин»

 

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм реше­ния числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

 

Анализировать правила игры, действовать в соответствии с задан­ными правилами;

Включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблем­ных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

22.12

 

18

Математические игры

12.01

 

19

«Часы нас будят по утрам»

19.01

 

20

Геометрический калейдоскоп

Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять де­тали в соответствии с заданным контуром конструкции;

26.01

 

21

Головоломки

Включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблем­ных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

02.02

 

22

Секреты задач

Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

09.02

 

23

«Что скрывает сорока?»

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм реше­ния числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

16.02

 

24

Интеллектуальная разминка

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и ре­зультат решения задачи;

 

23.02

 

25

 

Интеллектуальная разминка

Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы

02.03

 

26

 

 

 

Дважды два — четыре

 

Анализировать правила игры, действовать в соответствии с задан­ными правилами;

Включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблем­ных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

 

09.03

 

 27-28

В царстве смекалки

 

В царстве смекалки

Включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблем­ных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

16.03

23.03

 

29

Математическая эстафета

Решение олимпиадных задач (подготовка к международному кон­курсу «Кенгуру»).

Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и ре­зультат решения задачи;

 

06.04

 

29

Составь квадрат

 

выявлять закономерности в расположении деталей; составлять де­тали в соответствии с заданным контуром конструкции;

13.04

 

 30-31

Мир занимательных задач

Конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения за­дачи;

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

Воспроизводить способ решения задачи;

20.04

27.04

 

32-33

Математические фокусы

 

Включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблем­ных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

 

04.05

11.05

 

34

Интеллектуальная разминка

 

Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и ре­зультат решения задачи;

Конструировать несложные задачи.

18.05

 

 

 


 

ЛИТЕРАТУРА

 

1)      Учебно- методические комплекты по математике для 1-4 классов. (Моро М.И. и др. Математика: Рабочие программы 1- 4 классы

2)      Учебники: Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник:2 класс: В 2ч.М.: Просвещение, 2013

3)      Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 2 класс

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Материально-техническое обеспечение  предмета «Математика»

 

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Необходимое количество

Имеющееся оборудование

Библиотечный фонд

Учебно- методические комплекты по математике для 1-4 классов

(Моро М.И. и др. Математика: Рабочие программы 1- 4 классы

Учебники:

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник:2 класс: В 2ч.М.: Просвещение, 2011

Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 2 класс

 

1

 

25

 

25

 

1

 

25

 

25

Печатные пособия

Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы:2 класс

2

 

2

Компьютерные и информационно –коммуникативные средства

Электронное приложение  к учебнику «Математика», 2 класс

(Диск CD-ROM), авторы С.и.Волкова, С.П. Максимова.

25

 

25

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор

Магнитофон.

Видеомагнитофон.

 Диапроектор.

Мультимедийные проектор

Экспозиционный экран

Компьютер.

Сканер.

Принтер

Фотокамера

Видеокамера

1

 

1

0

0

0

 

1

1

1

1

1

1

1

0

 

1

0

0

0

 

1

1

1

0

1

0

0

Демонстрационные пособия

Объекты, предназначенные для демонстрации счета :от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.

Наглядные пособия для изучения состава чисел.

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления ( размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников , мерки).

величин (длины, площади, периметра): палетка, квадраты и др.

Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел; развертки геометрических тел.

Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора.

 

1

1

1

 

1

 

 

 

1

 

1

1

1

 

1

 

 

 

1

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты ( изображения, аудио- и видеозаписи), отражающие основные темы курса математики.

3

3

Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование

Объекты (предметы), предназначенные для счета от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.

Пособия для изучения состава чисел (В том числе карточки с цифрами и другими знаками).

Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади) :палетка, квадраты и др.

Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел; развертки геометрических тел

25

 

 

25

 

 

 

15

25

 

 

25

 

 

 

15

Игры

Настольные развивающие игры.

Конструкторы

Электронные игры развивающего характера

6

6

Оборудование класса

Ученические столы одно-и двухместные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы ля хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

15

1

4

1

0

15

1

4

1

0

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Планирование по внеурочной деятельности "Мир математики""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Политолог

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 999 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.10.2016 427
    • DOCX 45.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Надежда Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Иванова Надежда Леонидовна
    Иванова Надежда Леонидовна
    • На сайте: 7 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 4636
    • Всего материалов: 13

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 70 человек из 35 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Математика: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель математики в начальной школе

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 126 человек из 44 регионов

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках математики у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Технологии и анализ в медиакоммуникациях

7 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Копирайтинг: от пресс-портрета до коммуникаций

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Финансовый риск-менеджмент

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
Сейчас в эфире

Консультация эксперта в области деловых коммуникаций. Зачем нужна корпоративная культура?

Перейти к трансляции