государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя
общеобразовательная школа «Образовательный центр» имени
Героя Советского Союза Ваничкина Ивана Дмитриевича
с. Алексеевка муниципального района Алексеевский Самарской области
Утверждаю.
Директор _________/Е.А.Чередникова/
«____»_____________2015 г.
|
Согласовано. Председатель
методического
совета ________/Н.И.Колпакова/ «____»________2015
г.
|
Программа
рассмотрена на заседании кафедры «Начальные классы» Протокол
№___ от ______2015 г. Руководитель кафедры ____________
/М.А.Макарова/ «____» ______________
2015
г.
|
Рабочая
программа
курса внеурочной деятельности «Считай,
смекай, отгадывай» в 4 классе
Направление
внеурочной деятельности «Интеллектуальное»
Возраст
детей 9-11 лет
Срок
реализации программы 1 год
Общее
количество часов – 34 (1 час в неделю)
2015-2016 учебный
год
I.
Пояснительная записка
Рабочая
программа «Считай, смекай, отгадывай» рассматривается в рамках реализации
ФГОС НОО и направлена на общеинтеллектуальное развитие обучающихся.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Считай,
смекай, отгадывай» (далее – программа) составлена на
основе авторской программы внеурочной деятельности под редакцией
Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности «Занимательная
математика» Е.Э. Кочуровой. // Сборник
программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. - М.:
Вентана-Граф, 2013. - 192с.).
Отличительной особенностью данной
программы является то, что программа предусматривает включение задач
и заданий, трудность которых определяется не столько математическим
содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что
способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить
самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и
развитию сообразительности, любознательности.
Программа предназначена для развития
математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и
алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с
применением коллективных форм организации занятий и использованием современных
средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска,
предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с
оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками
исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои
возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Содержание
программы «Считай,
смекай, отгадывай» направлено на воспитание интереса к предмету,
развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться,
рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть
использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений,
которыми они овладевают на уроках математики.
«Считай, смекай, отгадывай» учитывает
возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию
подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой
целью в программу включены подвижные математические игры, последовательная
смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия, что
приводит к передвижению учеников по классу в ходе выполнения математических
заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты, и др. Во
время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность
подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При
организации занятий целесообразно использовать принципы игр «Ручеёк»,
«Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в группах и в
парах постоянного и сменного состава. Некоторые математические игры и задания
могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Цель программы: развивать
логическое мышление, внимание, память, творческое воображение,
наблюдательность, последовательность рассуждений и его доказательность.
Задачи программы:
·
расширять
кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
·
развитие
краткости речи;
·
умелое
использование символики;
·
правильное
применение математической терминологии;
·
умение
отвлекаться от всех качественных сторон предметов и явлений, сосредоточивая
внимание только на количественных;
·
умение
делать доступные выводы и обобщения;
·
обосновывать
свои мысли.
Ценностными
ориентирами содержания программы являются:
—
формирование
умения рассуждать как компонента логической грамотности;
—
освоение
эвристических приёмов рассуждений;
—
формирование
интеллектуальных умений, связанных с выбором страте-гии решения, анализом
ситуации, сопоставлением данных;
—
развитие
познавательной активности и самостоятельности учащихся;
—
формирование
способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;
—
формирование
пространственных представлений и пространственного воображения;
—
привлечение
учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения программы
Личностными
результатами изучения данного факультативного курса являются:
— развитие любознательности,
сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и
эвристического характера;
— развитие
внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать
трудности - качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
— воспитание чувства
справедливости, ответственности;
— развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные
результаты представлены в содержании программы в разделе «Универсальные учебные
действия».
Предметные
результаты отражены в содержании программы.
Возраст детей 7-10
лет (1-4 классы)
Срок реализации
программы 4 года
Программа «Считай,
смекай, отгадывай» реализуется в общеобразовательном учреждении в объеме
1 часа в неделю во внеурочное время в объеме 33 часа в год - 1 класс, 34 часа в год - 2-4 классы.
Содержание
программы отвечает требованию к организации внеурочной деятельности:
соответствует курсу «Математика» и не требует от учащихся дополнительных математических
знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы
детей, в программе содержатся полезная и любопытная информация, занимательные
математические факты, способные дать простор воображению.
Формы и режим занятий
Преобладающие
формы занятий
– групповая и индивидуальная.
Формы
занятий младших школьников очень разнообразны: это тематические занятия,
игровые уроки, конкурсы, викторины, соревнования. Используются нетрадиционные и
традиционные формы: игры-путешествия, экскурсии по сбору числового материала,
сказки на математические темы, конкурсы газет, плакатов.
Математические игры:
— «Весёлый счёт» — игра-соревнование; игры с игральными
кубиками. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото»,
«Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное
число», «Отгадай число и месяц рождения»;
— игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не
подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с
зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»;
— игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;
— игры с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) —
двусторонние карточки: на одной стороне — задание, на другой — ответ;
— математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20;
100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление»;
— работа с палитрой — основой с цветными фишками и
комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.;
— игры: «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на
бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного
учебного пособия «Математика и конструирование».
Универсальные учебные действия:
-сравнивать
разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного
задания;
-моделировать в
процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;
использовать его в ходе самостоятельной работы;
-применять
изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками;
-анализировать
правила игры, действовать в соответствии с заданиями и правилами;
-включаться в
групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать
собственное мнение и аргументировать его;
- выполнять
пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии;
-аргументировать
свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии
для обоснования своего суждения;
-сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат заданным условием;
-контролировать
свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Мир занимательных задач
Задачи,
допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными
данными, с избыточным составом условия. Последовательность шагов (алгоритм)
решения задачи.
Задачи,
имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте
задачи, выделение условия и вопроса, данных п искомых чисел (величин). Выбор
необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в
таблице, для ответа на заданные вопросы.
Нестандартные
задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций,
описанных в задачах.
Задачи,
решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по
проверке готовых решений, в том числе неверных. Анализ и оценка готовых решений
задачи, выбор верных решений.
Решение
олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа
решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.
Универсальные учебные действия:
— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте,
выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся
в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
— моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи,
использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования
ситуации;
— конструировать последовательность шагов (алгоритм)
решения задачи;
—объяснять (обосновывать) выполняемые и
выполненные действия;
—воспроизводить способ решения задачи;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
результат с заданным условием;
— анализировать предложенные варианты решения задачи,
выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
—оценивать предъявленное готовое решение задачи
(верно, неверно);
— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс
поиска и результат решения задачи;
— конструировать несложные задачи.
Геометрическая мозаика
Пространственные
представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут
передвижения. Точка начала движения; число, стрелки, указывающие направление
движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие
точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его
описание.
Геометрические
узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько
осей симметрии.
Расположение
деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, уголки, спички). Части
фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор
деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких
возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание
и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск
заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение
задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание
(нахождение) окружности на орнаменте. Составление вычерчивание) орнамента с
использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида,
шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток:
цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная
пирамида, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная
пирамида.
Форма организации
обучения — работа с конструкторами:
Объёмные
фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки.
Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма
треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый
конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору
учащихся). Форма
организации обучения — работа с конструкторами:
-
моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков; -
танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат». «Спичечный»
конструктор; -
конструкторы лего. Набор «Геометрические тела»; -
конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Монтажник», «Строитель»
и др. из электронного пособия «Математика и конструирование».
Универсальные
учебные действия:
-ориентироваться
в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
-ориентироваться
на точку начала движения, на числа и стрелки и др., указывающие направление
движения;
-проводить
линии по заданному маршруту (алгоритму);
-выделять
фигуру заданной формы на сложном чертеже;
-анализировать
расположение деталей ( танов, треугольников и спичек) в исходной конструкции;
-составлять
фигуры из частей, определять место заданной детали конструкции;
-выявлять
закономерности в расположении деталей; составлять дети в соответствии с
заданным контуром конструкции;
-сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат заданным условием;
-объяснять
(доказывать) выбор деталей или способа действия при данном условии;
-анализировать
предложенные возможные варианты верного решения;
-моделировать
объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из
развёрток;
-осуществлять
развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию
с образцом.
Предполагаемые результаты реализации программы.
Личностными результатами
изучения курса «Считай, смекай, отгадывай» являются:
·
осознание
себя членом общества, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к
ее природе, культуре, истории и желании участвовать в ее делах и событиях;
·
осознание
и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных
представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений в
окружающем мире;
·
установка
на безопасный здоровый образ жизни;
Метапредметными результатами
являются:
·
способность
регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей
действительности и внутреннего мира человека;
·
способность
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
·
способность
работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
·
умение
обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном явлении,
самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать наиболее общие
существенные связи и отношения явлений действительности: пространство и время,
количество и качество, причина и следствие, логическое и вариативное мышление;
·
владение
базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),
необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и
социальных дисциплин;
·
умение
наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные
особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события
культуры, истории общества;
·
умение
вести диалог, рассуждать и доказывать, аргументировать свои высказывания,
строить простейшие умозаключения.
Формы и виды контроля.
-
Познавательно-игровой математический утренник «В гостях у Царицы Математики».
- Проектные работы.
-
Игровой математический практикум «Удивительные приключения Слагайки и
Вычитайки».
-
Познавательно-развлекательная программа «Необыкновенные приключения в стране
Внималки-Сосчиталки».
- Турнир по геометрии.
- Блиц - турнир по
решению задач.
-Познавательная конкурсно-игровая
программа «Весёлый интеллектуал».
4 класс
№ п/п
|
Разделы программы и темы учебных занятий
|
Кол-во
часов
|
Характеристика деятельности
|
Сроки проведения
|
|
1.
|
Интеллектуальная
разминка.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
|
1
|
- развитие любознательности,
сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и
эвристического характера;
|
|
|
2.
|
Числа-великаны.
Как
велик миллион?
|
1
|
- развитие внимательности,
настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности - качеств
весьма важных в практической деятельности любого человека;
|
|
|
3.
|
Мир
занимательных задач. Задачи со
многими возможными решения-ми. Задачи с недостаю-щими данными, с избыточным
составом условия.
|
1
|
- искать и
выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или
в таблице, для ответа на заданные вопросы;
|
|
|
4.
|
Кто что увидит? Задачи
и задания на развитие пространст-венных представлений.
|
1
|
- воспитание
чувства справедливости, ответственности;
|
|
|
5
|
Римские
цифры. Занимательные
задания с римскими цифрами.
|
1
|
- развитие самостоятель-ности суждений,
независимости и нестандартности мышления;
|
|
|
6
|
Числовые
головоломки. Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Заполнение чи-
слового кроссворда (судоку, какуро).
|
1
|
-
сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного задания;
|
|
|
7
|
Секреты
задач. Задачи
в стихах повышенной сложности: «Начнём с хвоста», «Сколько лет?» и др.
|
1
|
- моделировать
в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;
использовать его в ходе самостоятельной работы;
|
|
|
8
|
В
царстве смекалки. Сбор информации и выпуск математической газеты
(работа в группах).
|
1
|
- применять
изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками;
|
|
9
|
Математический
марафон. Решение задач международного конкурса «Кенгуру».
|
1
|
- контролировать
свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки;
- анализировать
предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать
наиболее эффективный способ решения задачи;
- оценивать
предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
- участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
|
|
10-11
|
«Спичечный»
конструктор. Построение конструкции по заданному образцу.
Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка
выполненной работы.
|
2
|
- ориентироваться
в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
- ориентироваться
на точку начала движения, на числа и стрелки, указывающие направление
движения;
- проводить
линии по заданному маршруту (алгоритму);
|
|
12
|
Выбери маршрут. Единица
длины километр. Составление карты путешествия: на опре-
делённом транспорте по выбранному маршруту. Определяем расстояния между
городами и сёлами.
|
1
|
- аргументировать
свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии
для обоснования своего суждения;
|
|
13
|
Интеллектуальная
разминка. Работа в «центрах» деятельности:
конструкторы, электронные мате-
матические игры (работа на компьютере), математические головоломки,
занимательные задачи.
|
1
|
- выполнять
пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии;
|
|
14
|
Математические
фокусы. «Открой» способ быстрого поиска суммы.
Как сложить несколько
последовательных чисел натурального ряда?
|
1
|
- включаться в
групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать
собственное мнение и аргументировать его;
|
|
15-17
|
Занимательное
моделирование. Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб.
Набор «Геометрические тела». Моделирование из проволоки. Создание объёмных
фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб,
конус, четырёхугольная пирамида, параллелепипед,
усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида.
|
3
|
- анализировать
правила игры, действовать в соответствии с заданиями и правилами; - моделировать
объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из
развёрток;
- осуществлять
развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную
конструкцию с образцом;
|
|
18
|
Математическая
копилка. Составление
сборника числового материала, взятого из жизни (га-
зеты, детские журналы), для составления задач.
|
1
|
- моделировать
ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие
знаково-символические средства для моделирования ситуации;
|
|
19
|
Какие
слова
спрятаны
в таблице?
Поиск в таблице (9 × 9) слов, связанных с математикой. (Например,
задания № 187, 198 в рабочей тетради «Дружим с математикой» 4 класс.)
|
1
|
- анализировать
правила игры, действовать в соответствии с заданиями и правилами;
|
|
20
|
«Математика — наш друг!» Задачи,
решаемые перебором различных вариантов. «Открытые» задачи и задания
(придумайте вопросы и ответьте на них). Задачи и задания по проверке готовых решений,
в том числе неверных.
|
1
|
- анализировать
текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины);
- анализировать
предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать
наиболее эффективный способ решения задачи;
- оценивать
предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
- участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
|
|
21
|
Решай,
отгадывай, считай. Не переставляя
числа 1, 2, 3, 4, 5 соединить их знаками действий так,
чтобы в ответе получилось 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 100. Две рядом
стоящие цифры можно считать за одно число. Там, где необходимо,
можно использовать скобки.
|
1
|
- конструировать
несложные задачи;
- анализировать
предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать
наиболее эффективный способ решения задачи;
- участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
|
|
22-23
|
В царстве смекалки. Сбор
информации и выпуск математической газеты (работа в группах).
|
2
|
- участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
|
|
24
|
Числовые
головоломки. Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Заполнение числового кроссворда.
|
1
|
- оценивать
предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
- участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
|
|
25-26
|
Мир
занимательных задач. Задачи со
многими возможными решениями. Запись решения в виде
таблицы. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом
условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной
записи.
|
2
|
- конструировать
последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
- анализировать
предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать
наиболее эффективный способ решения задачи;
- оценивать
предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
|
|
27
|
Математические
фокусы. Отгадывание
задуманных чисел: «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц
рождения» и др.
|
1
|
- сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
|
|
28-29
|
Интеллектуальная
разминка. Работа в «центрах» деятельности:
конструкторы,
электронные мате-
матические игры (работа на компьютере), математические головоломки,
занимательные задачи.
|
2
|
- анализировать
предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать
наиболее эффективный способ решения задачи;
|
|
30
|
Блиц-турнир
по решению задач. Решение логических, нестандартных задач.
Решение задач, имеющих
несколько решений.
|
1
|
- воспроизводить способ решения задачи;
- участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
|
|
31
|
Математическая
копилка. Математика в спорте. Создание сборника
числового материала для составления задач.
|
1
|
- объяснять
(обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
|
|
32
|
Геометрические
фигуры вокруг нас. Поиск квадратов в прямоугольнике
2 ×5 см (на клетчатой части листа).
Какая пара быстрее составит (и зарисует) геометрическую фигуру?
(Работа с набором «Танграм».)
|
1
|
- участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи; - сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
- объяснять
(доказывать) выбор деталей или способа действия при данном условии;
- анализировать
предложенные возможные варианты верного решения;
|
|
33
|
Математический
лабиринт. Интеллектуальный
марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».
|
1
|
-
аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения;
-
составлять фигуры из частей, определять место заданной детали конструкции;
- выявлять
закономерности в расположении деталей; - составлять детали в
соответствии с заданным контуром конструкции;
|
|
34
|
Математический
праздник. Задачи-шутки.
Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи в стихах. Игра «Задумай
число».
|
1
|
- объяснять
(обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
- участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
|
|
Содержание программы
Числа. Арифметические действия. Величины
Названия и
последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях
выпавших кубиков.
Числа от 1
до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие
случаи деления.
Числовые
головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось
заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск
цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий:
отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов (судоку,
какуро и др.).
Числа от 1 до 1000.
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны
(миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева
направо и справа налево.
Поиск и чтение
слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).
Занимательные задания с
римскими цифрами.
Время. Единицы времени.
Масса. Единицы массы. Литр.
Материально-техническое
обеспечение
— Кубики (игральные)
с точками или цифрами.
— Комплекты карточек
с числами:
-0,1,2,3, 4, ...,9(10);
-10,20, 30, 40,..., 90;
-100, 200, 300, 400,..., 900.
— «Математический
веер» с цифрами и знаками.
— Игра «Русское
лото» (числа от 1 до 100).
— Часовой циферблат
с подвижными стрелками.
— Набор
«Геометрические тела».
Методическое обеспечение
Литература для учащихся
—
Кочурова
Е.Э. Дружим с математикой: рабочая тетрадь для учащихся 3 класса
общеобразовательных учреждении. — М.: Вентана-Граф
—
Плакат
«Говорящая таблица умножения» / АЛ.Бахчетьев и др. — М.: Знаток, 2009.
—
Таблицы
для начальной школы. Математика: в 6 сериях. Математика вокруг нас:
методические рекомендации / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина, С.И. Разуваева,
К.М. Тихомирова. — М. : ВАРСОН, 2010.
Литература для учителя
1. Гороховская
Г.Г. Решение нестандартных задач — средство развития логического мышления
младших школьников /, Начальная школа. — 2009. –
№ 7.
2. Турин Ю.В.,
Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. — СПб.: Кристалл; М.: ОНИКС, 2000.
3.
Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл, 2001.
4. Игры со
спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий, Л.А. Улицкий. —
Минск : Фирма «Вуал», 1993.
5. Лавлинскова
Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной трудности. - М„ 2006.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.