Планирование подгрупповой работы по лексической теме "Деревья" (Подготовительная лого группа).

Планирование подгрупповой логопедической  работы

В подготовительной к школе группе для детей с ОНР

по  лексической теме «Деревья».

1.  Лексико-грамматические упражнения.

а). Активизация словаря. Развитие слухового внимания и памяти.

- В тени деревьев так приятно:

  Удобно,  зелено, прохладно.

  Деревья мы благодарим,

  О них сегодня говорим.

  Игра «Запомни больше». Дети повторяют за логопедом ряд слов –

  названий деревьев по основным    видам: лиственные, хвойные, плодово-

  ягодные. Например: вишня, сосна, тополь. Вишня, сосна, тополь, ясень.

  Словесный ряд постепенно увеличивается.

б). Обогащение словаря. Развитие воображения, моторики.

- Вспоминай, рисуй, воображай:

  Часть дерева друзья ты загадай      

  Игра «Воздушные рисунки». Одному из детей предлагается изобразить

  пальцем в воздухе ствол, веточку, листик (то есть любую часть дерева.)

  Остальные  дети отгадывают  изображенную часть дерева.

в). Словоизменение: Творительный падеж множественного числа

     существительных. Согласование существительных  с прилагательными

     в числе  и в падеже.

-Букет осенний ярок.

 Он осени подарок

 Игра «Собери букет». Детям предлагается собрать листья деревьев

 из цветной бумаги (либо гербарий). По ходу действия каждого спрашивают:

- За какими листьями ты пошёл? (Я пошёл за дубовыми листьями.)

г). Работа над фразой. Сложносочиненное предложение с союзом А.

-Сравним мы дерева с кустом:

  Различия мы в них найдем! 

Например: Дерево высокое, а куст низкий.

д). Работа над семантическим значением слова.

-Люди по лисам гуляют…

 РАЗНЫЕ леса бывают!

 Запомним, как их называют.

 Игра «Объяснялки». Детям предлагают объяснить понятия: березовая

 роща, сосновый бор, дубрава, ельник, яблоневый сад, липовая аллея.

2. Общие речевые навыки. Работа над слоговой структурой слова

а). Проговаривание скороговорки:

 Дуб дубовистый, широко зеленистый.

б). Воспроизведение ритмов деревянными ложками.

- По тропинке осторожно

  скакать по - разному нам можно.

  Дети слушают с закрытыми глазами предложенную серию ритмов.

  (Если сложно – с открытыми). Повторяют, воспроизводя сильные (/) и

  слабые (-) удары:  /-, //-, ///-; /-, //-, -///.

в). Тренировка длительного речевого выдоха.

-А потом и отдыхать.

 Вдыхать и долго выдыхать.

 Дети делают вдох и на одном выдохе произносят фразу, с каждым

 последующим выдохом ее увеличивая. Например: «Вот какая сосна», «Вот какая высокая сосна», «Вот какая высокая, красивая сосна».

г). Работа над интонацией.

- Коль понравилось – скажи,

  Настроение покажи.

  Детям раздаются пиктограммы, с учетом которых произносится фраза-

  отношение к прогулке. Например: Я очень хорошо отдохнула.

  (Пиктограмма «радость»). Я сильно устал. (Пиктограмма «грусть»).

  Если дети затрудняются сами подобрать текст для отображения их

  пиктограммы, то фразы составляет взрослый (или «сильный» ребенок),

  а «хозяин» пиктограммы повторяет.

3. Фонетико – фонематические процессы. Грамота.

      Моторика. Психические процессы.

а) Развитие зрительного внимания, мелкой моторики рук.

     Закрепление графического образа букв.

-Буквы с листьями играли,

 силуэт запоминали.

Детям раздаются контуры листьев (внутренний контур) и предлагается  на  листе

с буквами: буквы А «спрятать» в дубовые листья, буквы У – в кленовые листья.

б). Упражнение в звуковом анализе слов. Развитие слуховой памяти на линейный

      ряд.

-Мы с буквами тоже умеем играть.

 Давайте к схемам словам подбирать.

 Д/и «Угадай порядок гласных».

Детям предлагается соединить чертой рисунки с подходящей названием картинок

схемой. На схеме написаны только гласные. Например, А_____У, У_______А.

К первой схеме подходят картинки: парус, фартук, арбуз, страус, кактус.

Ко второй схеме: буква, сумка, шуба, ручка, булка и другие.

в). Развитие тактильной памяти, мелкой моторике.

- Чудесные мешочки в ряд

  Уже готовы для ребят.

  В любой рукою заберись,

  С чем он - скорей определись!

 Дети выкладывают заданные буквы из того материала, который окажется

 у них в мешочке. Например: Из семян, из крышечек от сока из пуговиц.

г). Развитие ориентации на листе. Цветовая дифференциация. 

    Дифференциация букв.

- Приз деревья дарят нам.

  А какой? Ответ не дам.

  На столе разложены буквы из цветной бумаги. На них «подарки» плодово -

  ягодных деревьев. (Муляжи фруктов и ягод). Варианты  заданий: Собрать

  мандарины. На каких буквах они были? Или: Собери плоды с фиолетовых букв.

  (Назвать эти буквы и эти плоды). Или: Возьми плод с буквы в верхнем правом

  углу. Какая это буква? Какой плод? И т. д.

д). Выделение первого звука в слове. Профилактика дисграфии. Развитие

    мелкой моторики рук.

- С деревцами поиграйте,

  Первый звук вы угадайте,

  Буковкой обозначайте. 

  Запись букв пальцами на манном «поле».

е). Развитие внимания, переключаемости.

- Будь внимательным, мой друг!

  Встаем в большой и ровный круг.

  Растения ты различай,

  Второе слово подбирай.

  Словесная игра «Подбери слово». Например: Сирень - куст, дуб - ….(дерево).

4. Связная речь.

а). Составление рассказа по сюжету.

- В лес с собакой мы пойдем,

  Что в лесочке мы найдем?

  Сюжет «Случай в лесу» из книги Т.А. Ткаченко «Если дошкольник плохо

  говорит»). Более сложный вариант – составление рассказа по этому сюжету, но

  от имени девочки.

б). Составление предложений по опорным словам и объединение их по цепочке

     в рассказ.

- Деревья растут не только в лесу:

  В саду и на даче их тоже найду.

  Сюжет «На даче» из пособия Т. А. Ткаченко «Рассказывание по картинам

  с проблемным содержанием».

Литература.

1. Османова Г. А, Позднякова Л.А. «Игры и упражнения для развития у детей общих

 речевых навыков». (6 – 7 лет). С – Пет. «КАРО» 2007.

2. Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям».

(Для преодоления нарушения лексико- грамматического недоразвития речи у дошкольников

с ОНР.). С – Пет. «ДЕТСТВО  –ПРЕСС». 2003г.

3. Ткаченко Т.А. «Если дошкольник плохо говорит». С.-Пет. «ДЕТСТВО – ПРЕСС».1999г.

4. Ткаченко Т.А. «Рассказывание по картинам с проблемным содержанием». С. – Пет.

«ДЕТСТВО – ПРЕСС». 2001г.

Краткое описание документа:

Материал предназначен для подгрупповых занятий учителя - логопеда с детьми подготовительной к школе логопедической группы. (Дети с Общим Недоразвитием Речи).

В течение учебной недели игры и упражнения могут объединяться в разные по длительности и содержанию занятия. Это зависит от цели занятия, уровня подготовки детей, логопедического заключения каждого ребенка. Если учитель - логопед не имеет в своем кабинете указанных пособий - они заменяются аналогичными по задачам.

Планирование успешно можно использовать на индивидуальном занятии. Можно составить конспект фронтального логопедического занятия, частично включая данные игры.

Полезен материал и для домашних рекомендаций родителям детей.