Планирование "Проект "Юные метеорологи"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 3»

Развитие познавательных интересов дошкольников

через реализацию  проекта

«Юный гидрометеоролог»

Проект

 «Юный гидрометеоролог»

Сборник для  проведения совместных мероприятий с детьми для педагогов дошкольных образовательных учреждений и начальных классов, родителей

Автор – составитель Т. М. Смаглий

Биробиджан 2014 г.

Проект. Юный гидрометеоролог. рекомендован для проведения совместных мероприятий с детьми для педагогов дошкольных образовательных учреждений и начальных классов, родителей. – Биробиджан. 2014, - с. 63.

В данном материале представлен опыт работы педагога дополнительного образования (эколог) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад № 3» г. Биробиджана Еврейской Автономной области Смаглий Татьяны Михайловны по экологическому воспитанию с детьми 5-7 лет  по теме «Воздух».

Основное содержание: циклограммы, конспекты факультативных мероприятий (наблюдение, игра, моделирование, экспериментирование, исследовательская деятельность, прогнозирование погоды по поведенческим реакциям животных и растений, а также по явлениям неорганической природы) предполагает: расширение представлений старших дошкольников о явлениях окружающего мира природы и уточнение всего спектра свойств и признаков воздуха. Расширение и уточнение взаимосвязи одних объектов и явления воздуха на них в рамках проектной деятельности детей и взрослых способствует развитию личности в целом и повышению экологической грамотности.

Пояснительная записка

         Перед государством, дошкольным учреждением и родителями стоит задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждый ребенок вырос не только сознательным членом общества, не только крепким человеком, но и – обязательно! – инициативным, думающим, спобным на творческий подход к любому делу. Данная проблема нашла отражения в ряде исследований Д. Б. Горовиковой, М. И. Лисиной, С. Н. Новоселовой, Н. Н. Подьякова, в которых даны основные положения о детском экспериментировании как особая форма самостоятельной деятельности в получении ответов на насущные вопросы экспериментальным путем. А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, М. И. Лисин, Е. Е. Кравцова в своих работах отмечали важность собственной активности ребенка, когда он выступает как полноценная личность, творец собственной деятельности, ставящий ее цели, ищущий пути и способы их достижения. В исследованиях Л. В. Маневцовой отмечается влияние поисково – исследовательской деятельности на формирование познавательного интереса у дошкольника, который проявляется в активном включении в любую деятельность, в появлении большого количества вопросов, в самостоятельной постановке и решении познавательных задач.

         Педагогический коллектив дошкольного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад № 3» работает по парциальной программе с экологической направленностью («Люби и знай свой край», авторы Лунева Г. Т., Комлева Р. П.), уделяет внимание практическо – исследовательской деятельности по темам «Волшебница – вода», «Камни», «Комнатные растения» и другие. Но вместе с тем детское экспериментирование как форма поисковой деятельности по теме «Воздух» в практике ДОУ проходило через наблюдения на прогулках с использованием флажков, вертушек, одеждой людей и их поведением и поведением домашних животных и птиц в отношении ветра.

В связи с недостаточно более широко раскрытой темой «Воздух» была определена цель - развитие творческой исследовательской активности дошкольников в процессе детского экспериментирования по теме «Воздух – невидимка» через проектную деятельность «Юный гидрометеоролог».

         Для достижения данной цели были поставлены задачи: 1. Развивать познавательные интересы детей в процессе исследовательской деятельности по теме «Воздух – невидимка». 2. Учить приобретать новую информацию о воздухе через экспериментирование. 3. Формировать умение делать выводы о воздухе на основе практического опыта и применять в самостоятельной деятельности. 4. Создать метеостанцию «Юный гидрометеоролог».

         Работа начиналась с изучения методической литературы И. Л. Паршуковой по структуре проведения занятий, - экспериментирования, по организации мини – лаборатории в детском саду. А. И. Ивановой – по классификации наблюдений и экспериментов, особенности детского экспериментирования, разработки проблемных заданий, занимательные опыты и эксперименты О. В. Дыбиной и Н. П. Рахмановой, рекомендации Л. Н. Прохоровой помогли выстроить систему запланированной  работы по организации исследовательской деятельности для детей старшего дошкольного возраста. Была организована предметно – развивающая среда как главное условие для развития творческой, исследовательской активности дошкольников. В музейной комнате оформлена мини - лаборатория с необходимым материалом для исследования воздуха: колбы, стаканчики мерные и из – под йогурта, трубочки, кусочки пенопласта, песок, камни, подносы, воздушные шарики и многое другое. Был подобран материал в соответствии с темой по разделам «Устное народное творчество», «Открытая площадка», «Непосредственно – образовательная деятельность» и другие. Для реализации поставленных задач по исследованию воздуха работа была построена на партнерских отношениях – детей с их родителями, узкими специалистами (инструктор по физической культуре Врублевский Д. А., музыкальный руководитель Лейкина Л. С., педагог – психолог Сидоренко Е. К. нашего ДОУ и педагогом – экологом Шульга Л. В. ЦДТ) и со школьниками МОУ «Начальная школа № 14 и др.. Такие отношения позволили испытывать радость и восторг от своих маленьких открытий и чувство удовлетворения от совместных встреч, т. к. они способствуют развивать присущую детям любознательность, помогают почувствовать себя командой исследователей и проявлять собственную активность и значимость.

         Основное содержание «исследований» (наблюдение, игра, моделирование, экспериментирование, исследовательская деятельность, прогнозирование погоды по поведенческим реакциям животных и растений, а также по явлениям неорганической природы) предполагает: расширение представлений старших дошкольников о явлениях окружающего мира природы и уточнение всего спектра свойств и признаков воздуха. Новый метод как прогнозирование погоды позволяет приобщить детей к народной культуре, к народной мудрости, народному опыту, а это воспитывает уважение к предкам, обеспечивает связь с поколением, развивает не только интеллектуально, но и творчески. Дети рифмуют приметы, например: красный закат ветру рад; отражают впечатление от увиденной работы ветра в изобразительной деятельности. Ребята с интересом наблюдают за «живыми» барометрами (домашние животные, насекомые, птицы). Делятся знаниями с окружающими. Например, все знакомы с воронами, но только сведущие знают, что если вороны усаживаются на ночлег, повернувшись клювами в одну сторону, завтра будет дуть ветер с той стороны, куда направлены клювы; если садятся, как попало, то ветра не будет. Прогнозирование погоды позволяет испытать радость открытия, почувствовать вкус исследовательской деятельности в любое время суток и года, способствует формированию бережного отношения к природе («Не наступи случайно на одуванчик или паучка: они подскажут, какая завтра будет погода»). С большим интересом подключились и родители воспитанников. Своими усилиями родители изготовили различные флюгеры, для метеостанции на «Творческой площадке» ДОУ, чтобы в процессе совместной деятельности взрослого с детьми либо самостоятельной деятельности, были способны прийти к следующим результатам: учиться видеть и выделять проблему, определять ветреную или безветренную погоду, принимать и ставить цель, каким образом мы ее будем определять. Отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, понимать язык природы, выражать свое отношение к тому, что увидели и услышали, делать умозаключения, выводы. Анализировать объект наблюдения (животный мир, предметы) и его взаимосвязь с явлением природы (ветер), выделять существенные признаки ветреной погоды, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы, предположения.

Тесные взаимоотношения детей, родителей и педагогов в проекте «Юный гидрометеоролог» творческой исследовательской активности по теме «Воздух», поспособствовал умению задавать вопросы друг другу, обогащению и уточнению знаний о взаимосвязи объектов и явлений воздуха на них, и то, что появилась потребность получать ответы экспериментальным путем.

Долгосрочный проект«Юный гидрометеоролог»

Проблема. Для чего нужен прогноз погоды и как его использовать?

Цель. Развитие творческой исследовательской активности дошкольников в процессе детского экспериментирования по теме «Воздух – невидимка».

         Задачи. 1. Развивать познавательные интересы детей в процессе исследовательской деятельности по теме «Воздух – невидимка».

2. Учить приобретать новую информацию о воздухе через экспериментирование.

3. Формировать умение делать выводы о воздухе на основе практического опыта и применять в самостоятельной деятельности.

Материал: метеоплощадка на территории детского сада, календарь погоды, приборы: анемометр, барометр, компас, термометры для измерения температуры воды, почвы, воздуха.

Подпроекты.

1.     «Земля. Наши первые открытия».

2.      «Воздух – невидимка».

3.     «Приборы – помощники».

4.     «Метеоплощадка».

Срок реализации. В течение учебного года.

Перспективный план работы

«Юный гидрометеоролог»

для детей старшего дошкольного возраста

по теме «Воздух - невидимка»

Осень

Подпроект	Название мероприятия	Задачи мероприятия	Форма и место проведения
1	2	3	4
Земля. Наши первые открытия	Загадки планеты Земля	Дать детям представления о зависимости климата в любой точке планеты от удаленности солнца. Вызвать интерес и познавательную активность у детей	Факультатив в музейной комнате. Беседа путешествие по глобусу
Приборы – помощники	Что такое компас и для чего он нужен?	Формировать представление о четырех частях света. Познакомить с компасом	Занятие в экологической лаборатории
Приборы – помощники	Откуда дует ветер?	Обучать детей работе с компасом	Дидактические игры «Найди по данному направлению». Ориентация с компасом на местности. Определение частей света относительно детского сада
Воздух – невидимка	Буря мглою небо кроет	Активизировать словарь детей: волны, ураганы, бури	Опыт «Может ли воздух быть сильным»
Воздух – невидимка	Нам воздух строить и жить помогает	Расширить знания детей о воздухе как среде обитания живых организмов. Раскрыть значение распространения семян ветром	Моделирование. Экологическая цепочка
Метеоплощадка	Воздух и здоровье	Чистый и загрязненный воздух. Роль растений в поддержании чистоты воздуха. Источники загрязнения воздуха: автомобили, заводы	Поисковая деятельность. Эксперименты

Зима

Подпроект	Название мероприятия	Задачи мероприятия	Форма и место проведения
1	2	3	4
Воздух – невидимка	Как увидеть и услышать воздух?	Выявить значение воздуха в жизни человека и других живых организмов, развивать умение слышать воздух	Практические исследования «Воздух вокруг нас», «Свойства воздуха», «Как услышать невидимку» Психогимнастика «Что слышно?»
Метеоплощадка	Ветер, ветер…	Знакомство с образованием ветра,	Опыты для выявления роли ветра в природе и жизни человека. Танцевальные игровые задания «Танцуем как легкий, веселый, осенний ветер»
Приборы – помощники	Воздух, ветер, человек	Увидеть результат взаимовлияния воздуха, ветра и человека	Изготовление вертушек, парашютиков и т. п.

Весна

Подпроект	Название мероприятия	Задачи мероприятия	Форма и место проведения
1	2	3	4
Приборы – помощники	Какие бывают термометры?	Уточнить представление детей о термометрах, познакомить с водным и напочвенным термометрами, упражнять в изменении температуры воздуха, воды, почвы	Занятие в экологической лаборатории. Измерение температуры воды, воздуха, почвы
Приборы – помощники	Чем измерить скорость ветра	Познакомить детей с прибором определения скорости ветра - анемометром. Помочь усвоить алгоритм снятия показателей Побуждать детей высказывать свои предположения о погоде на сегодня	Занятие в экологической лаборатории. Измерение скорости ветра на метеоплощадке
Приборы – помощники	Для чего нужен барометр?	Вызвать интерес к ознакомлению с прибором для измерения атмосферного давления - барометром, обучать работе с прибором	Занятие на метеоплощадке. Работа с приборами, фиксирование результатов в «Дневнике погоды» и отражение в календаре - стенде
Метеоплощадка	Мы - юные гидрометеорологии	Предложить детям организовать работу на метеоплощадке, побуждать детей к систематическим наблюдениям	Наблюдение за погодой на метеоплощадке. Фиксирование результатов наблюдений. Итоговая беседа о названиях и назначении приборов на метеоплощадке

Технологии

Методы	Формы и приемы
Компоненты интеграции	Речевое развитие, музыкальная деятельность, экспериментальная деятельность, изобразительная деятельность
Уровень интеграции содержания	Стадия перехода от параллельного соединения музыкальной,  экспериментальной, изобразительной деятельности к целостной системе представления о ветре
Уровень новизны	Использование ТРИЗа и экспериментальной деятельности на метеоплощадке
Методы организации непосредственно - познавательной деятельности	1.     Рассказ, объяснение, беседа. 2.     Наблюдения. 3.     Рассматривание иллюстраций. 4.      Практическая работа
Методы организации взаимодействия детей и взрослых накопления социального опыта	1.     Умение оценивать работы свои, товарища и взрослых. 2.     Метод взаимной проверки. 3.     Временная работа в группах. 4.      Создание ситуаций совместных переживаний
Методы стимулирования непосредственно - познавательной деятельности	1.     Создание ситуаций успеха обучения. 2.     Поощрение. 3.     Использование игр и игровых форм организации при непосредственно - образовательной деятельности. 4.      Постановка перспектив в обучении
Знания	Сформировать взгляд на явление природы - ветер
Участники	Дети и их родители, воспитатели и специалисты ДОУ, ЦДТ, начальной школы, методического центра заповедника «Бастак»

Эффективные механизмы взаимодействия с ближайшим социумом

Социальные группы и общественные организации	Формы проведения проекта
Родители, непосредственные представители	«Экологические гостиные», изготовление флюгеров, барометров и т. П. и их установка на участке ДОУ. Общие мероприятия в музейной комнате, на метеоплощадке
МОУ «Начальная школа № 14»	Конкурсы «Знатоки природы», совместные мероприятия на метеоплощадке
МАО УДОТ «Центр детского творчества» Обмен опытом «Очумелые ручки», совместные проведения факультативных мероприятий: «Птицы, внимание – ветер!», «Внимание! Погода меняется!»
Методический центр заповедника «Бастак»	Выставка «Приборы для тушения пожаров в лесу», просмотр видеофильмов «Ориентирование на местности», «Работа ветра»
Методический центр МЧС	Экскурсии в пожарный музей, беседа «Чем опасен угарный газ», встречи с интересными людьми, показ видеороликов «Дымная завеса», эстафета «Юный пожарный», знакомство со средствами защиты в задымленном помещении.

Примерная циклограмма воспитательно-образовательной работы

(старшая возрастная группа)

по теме «Воздух»

Дни недели	Части суток	Содержание
Понедельник 2 п. д.	Утро
			1. Ритуал приветствия «От тебя приятно пахнет как…» эколого-психологическое упражнение на снятие коммуникативных барьеров, самораскрытие детей. 2. Обсуждение дня на утреннем сборе «Зачем нужен воздух?» 3. Дидактическая игра «Добрый и злой ветер», «Задуй ватку в ворота», «Приятный запах» - тренировать глубокий вдох носом, научить различать запахи, видеть результат работы ветра. 4. Работа с алгоритмами раздевалке (Радуга, стр. 32) – приучать наблюдая из окна видеть силу ветра и одеваться в соответствии с погодой. 5. Работа с жалобной книгой природы «
	Прогулка	1.Наблюдение за растительным миром и влияние ни него воздуха 2.Рисунки мелом на асфальте «Растения, выросшие из семян парашютиков» 3.Обучение спортивной игре «Бумеранг» 4.Подвижные игры «Ловишки с ленточками»;  «Бумеранг» - метание и ловля предмета.
	2 п. д.	1..Игры и упражнения на развитие дыхания – выполнение рекомендаций учителей – логопедов
	Вечер	1.Театрализованная игра 2.Практический продуктивный труд и конструирование из бумаги «Тюльпан» - закрепить прием оригами, познакомить с новым образцом объемного цветка 3.Беседа в книжном уголке. Обсуждение по теме «Воздух» проходит  с помощью книг, иллюстраций, картин, альбомов, фотографий, рисунков
Вторник	Утро	1. Чтение художественной литературы  «Пузырь, соломинка и лапоть» 2. .Дидактическая игра «Карлсон принес шарики» - умение отвечать на вопросы о закреплении порядкового и количественного счета и о массе воздушных предметов 3. Работа с алгоритмами в уголке природы - «Поставь знаковое изображение тому комнатному растению, которое нуждается в чистоте – продолжать развивать умение видеть необходимость ухаживания за растениями в природном уголке. Понимать значимость чистого воздуха как для растений так и для человека 4. Культурно – гигиенические навыки «Запахи приятные и неприятные» - продолжать учить следить за чистотой собственного тела
	Прогулка	1. Наблюдение «С помощью чего звуки издают?» - упражнять в умении объяснять причину различных звуков (свисток, рожок, барабан, пищалка и т. п.) 2. Игры на песке «Рисуем на песке воздушной струей» - упражнять в умении определять силу воздуха, чтобы получился рисунок 3.ОВД 4. Подвижные игры «Поймай шарик» - прыжки в высоту, «Покорми птенцов» - метание в горизонтальную цель
	2 п. д.	1.Уголок физкультуры - самостоятельная деятельность по  карточкам – выполнение рекомендаций инструктора по физической культуре
	Вечер	1.Сюжетно-ролевая игра «Гидрометцентр. Прогноз погоды» 2.Интеллектуальные, строительные игры (восприятие величины и формы, ориентировки в пространстве) 3.Разучивание стихотворения С. Жупанина «Нарисую ветер», песни «Воздушный змей»
Среда	Утро	1. Работа в лаборатории по алгоритму «Свойства воздуха» - стимулировать активность детей в процессе познания окружающего мира, помочь усвоить детьми знания об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними: «Водолаз», «Пузырьки-спасатели», «Воздушный шарик» 2 Дидактическая игра «Подбери слова » - обогащение и развитие словаря, умение отвечать на вопросы: «Что ветер делает?», «Какой ветер бывает?», «Назови стихии, в которых ветер является главным участником?», 3.ОЗОЖ «Воздух и здоровье» - расширить познания детей о роли чистого и загрязненного воздуха на живой организм 4 Чтение перед сном
	Прогулка	1. Общественная жизнь – развешивание плакатов на тему «Берегите свои легкие» 2.Игры на спортивном участке «Дальсельмаш - с воздушными змеями» Индивидуальная работа: «Попади мячом в баскетбольное кольцо - Эстафета «Тренировка летчиков» - с султанчиками, вертушками и шариками
	2 п. д.	1. Уголок «Логика» - «Что напутал художник?» и др. - выполнение рекомендаций педагога – психолога
	Вечер	1.Сюжетно-ролевая игра с применением конструктора «Шторм на море» 2.Разучивание танцевальных движений с ленточками 3.Самостоятельная художественная деятельность с использованием трубочек и ведение краски с помощью воздушной струи с использованием стихотворения С. Жупанина «Нарисую ветер»
Четверг Прогулка 2 половина дня Вечер Утро	Утро	1. Составление рассказа по иллюстрациям В. Сутеева «Кораблик» 2. .Дидактическая игра на развитие интеллекта: внимание, память, логика, воображение Радуга, стр. 126 3. Самостоятельная художественная деятельность  - закрепить прием рисования «Воздушная струя» 4. ОБЖ – «Если в доме больной гриппом»
	Прогулка	1. Наблюдение за движением воздуха 2. Исследования, эксперименты «Как обнаружить воздух?» 3. Спортивные игры: «Мини – футбол», «Теннис» 4. Подвижные игры «Мини - волейбол»  ловля мяча; «Пингвины» - быстрая ходьба с зажатым мячом между коленями
	2 п. д.	1. Самостоятельная деятельность в уголке «Лаборатория» для нахождения воздуха в различных предметах и  фиксирование выполнения деятельности на листочках
	Вечер	1. Шефская работа над малышами – изготовление султанчиков из лент, вертушек из картона, самолетиков и вееров из бумаги - для обучение малышей определения силы ветра 2. «Воздушный музыкальный оркестр» развивать умение играть на музыкальных инструментах, упражнять умение выдувать звуки, с учетом  силы воздуха 3.Уголок книги - Разучивание загадок, пословиц, примет на тему «Ветер»
Пятница	Утро	1. Дидактическая игра продолжать работу над звуковой культурой речи, 2. Огород на окне «Что происходит с овощными культурами, если им не хватает воздуха?» - умение делать выводы после увиденного эксперимента 3. Рассматривание перьев птиц – продолжать формировать умение задавать вопросы, например: почему птицы летают? Находить ответы с помощью исследования материала 4.Граждо – правовое воспитание – «История о воздушном змее» - работа с картой мира и сообщением новой информации
	Прогулка	1. Целевая прогулка с вопросами и  дидактическими играми по теме «Воздух – невидимка» 2. Трудовая деятельность с родителями «Установка флюгеров» 3. Индивидуальная работа по рекомендациям учителей – логопедов на развитие дыхания 4. Народные игры «Картошка» - быстрая передача мяча по кругу; «Котел» - перебрасывание мяча друг другу, ловля мяча с подпрыгиванием в высоту
	2 п. д. 2 п.д.	1 .Выставка картин в музейной или групповой комнате - «Работа ветра» - закрепление материала по выполнению рекомендаций педагога дополнительного образования по экологическому воспитанию
	Вечер	1. Хозяйственно-бытовой труд «Здоровье – это чистый воздух» 2. Культурный досуг «Воздушный змей» - обучить детей запускать воздушных змеев, доставить радость от результатов 3. Работа с полочкой «Умных книг» по теме «Метеостанция», подготовка ко второму этапу «Барометры»

Приложение 1

Методическая разработка факультативных мероприятий

1.     Загадки планета Земля

Проблема. Почему климат на Земле разный?

Материал: книги: География. Мои первые путешествия и открытия.- М.: Просвещение, 1998; Географический атлас для детей «Мир и человек».- М., 1991; Атлас «Мир вокруг нас».- М., 1984; модель Солнечной системы - плакат с изображением солнца, планет и их траекторий движения; глобус.

Проводя обобщающую беседу о весне с детьми подготовительной группы, педагог обращает внимание детей на то, что в разных точках планеты Земля всегда наступает в разное время и не похожа друг на друга.

         Педагог. Почему так происходит? (Ответы, предложения детей.)

         Педагог (выслушав мнения детей, спрашивает). Все, что вы сейчас сказали, конечно, очень интересно. Но хотите знать точнее. Почему так происходит?

          Ответы детей.

         Педагог (продолжает). Вы уже знакомы с глобусом - уменьшенной моделью нашей планеты Земля, знаете, что Земля круглая, расположена от Солнца на расстоянии, достаточном для проникновения света и тепла.

         Земля (показывает на модель Солнечной системы) не стоит на месте, она вращается вокруг своей оси. Она как бы постепенно показывает (или подставляет) Солнцу свою поверхность.

         Это вращение происходит 24 часа, ровно сутки. Если, например, в Биробиджане 24 часа (полночь). То на обратной стороне Земли 12 часов дня (полдень).

         Одновременно Земля вращается и вокруг Солнца (объясняя, педагог использует модель) всегда в одном и том же направлении. В той части Земли, которая при вращении приближается к Солнцу, становиться теплее и теплее, в той части, которая удаляется,- все холоднее. За зимою наступает весна. А за весною приходит лето, и никогда смена времен года не нарушается.

         Интересно узнавать новое о своей планете?

         Ответы детей.

         Далее детям предлагаются для просмотра иллюстрации соответствующей темы из атласа «Мир вокруг нас».

         В следующей беседе педагог, спрашивая детей, уточняет их представления о планете Земля.

         Педагог. Вы уже многое знаете, но мы с вами по-прежнему не выяснили, почему же на Земле климат такой разный: в одних местах всегда тепло, а в других - вечная зима, в одно и то же время разная погода.

Внимательно посмотрите на нашу модель. Какое место ближе всего к Солнцу? (Дети показывают.) Правильно, это условная середина Земли (если двигаться от Северного полюса к Южному полюсу), называется - экватор. Как вы думаете. Какой там климат? Почему? (Ответы детей.) Чем дальше от экватора к полюсам, тем холоднее. Покажите самые холодные точки на нашей планете. Дети выполняют задание. Далее педагог предлагает несколько заданий на сравнение климата в разных частях земного шара.

2.     Что такое компас и для чего он нужен?

Педагог. В прошлый раз, ребята, мы с вами «путешествовали» по глобусу и делали предположения, где какой климат. Даже побывали в двух холодных точках света, а всего их четыре: север, юг, запад, восток.

Восток и запад можно условно определить по Солнцу. Оно встает на востоке, уходит на запад. Точно части света можно определить по прибору, который называется компасом (показывает компас).

Взрослый знакомит со шкалой и принципом действия компаса. Для закрепления ребятам предлагает дидактические задания «Мои первые открытия», с их фиксированием в рабочую тетрадь.

3.     Откуда ветер дует?

         Педагог обращает внимание детей на то, что погода в течение дня несколько раз менялась.

- Интересно от чего это зависит? (Дети предполагают, что на погоду влияет ветер, он бывает холодный.)

- Если он холодный, как вы думаете, с какой части света он дует? Правильно, с севера. Но, чтобы быть на сто процентов уверенными можно воспользоваться компасом и флюгером. (Дети с помощью флюгера и компаса определяют направление ветра.)

Педагог, видя заинтересованность детей, продолжает:

- Погода зависит не только от ветра, но и от многих других факторов. Изучают и предсказывают погоду гидрометеорологии. Их работа интересна и нужна всем. В своей работе они используют различные приборы. Как было бы хорошо, если бы у нас в детском саду были гидрометеорологии. Тогда бы мы знали, когда лучше высаживать рассаду на огородные грядки или посеять семена цветочных растений, брать ли нам с собой зонт или можно не бояться, дождя, так как его не будет.

У нас в мини – лаборатории есть приборы для измерения погоды. Хотите, я научу вас, как ими пользоваться. (Ответы детей.)

Замечательно, мы займемся этим на следующей встрече.

4.     Буря мглою небо кроет

Цель: знакомство с природным явлением – буря на воде через экспериментальную деятельность.

Оборудование: подносы либо стаканы с водой, коктельные трубочки разного диаметра.

Ход игры: В стакан, наполовину наполненный водой, опустите коктельную трубочку и подуйте в нее - пузыри с громким бульканьем будут подниматься на поверхность. Затем дайте трубочку ребенку и предложите подуть.

- Давай сделаем бурю на водоеме! Возьми трубочку и подуйте на воду. Если дуть слабо - получаются маленькие волны. А если подуть сильно, то получается целая буря! Давай устроим бурю!

По «буре» в воде можно легко оценить силу выдоха и его длительность. В начале занятий диаметр трубочки должен быть 5-6 мм, в дальнейшем можно использовать более тонкие трубочки. Многие дети, которые привыкли пить сок из пакетиков через трубочку, не сразу понимают, что от них требуется, могут начать пить воду (поэтому на всякий случай лучше использовать очищенную питьевую воду). В этом случае сначала предложите подуть через трубочку на кусочек ватки на столе или на ладошку, чтобы почувствовать выходящий из трубочки воздух.

Примечание. Другая из возможных проблем - ребенок может кусать и грызть мягкую трубочку или перегибать ее. В этом случае можно использовать корпус гелиевой ручки - прозрачную трубочку из твердой пластмассы. Кроме этого, ребенок может, держа трубочку в губах, выдыхать воздух через нос

5.     Воздух и здоровье

(Физкультурно – познавательная деятельность)

Цель:

1.     Познакомить с новыми упражнениями на дыхание: «Лыжник», «В положении стоят с руками на поясе», «В положении стоя», «Насос», «Регулировщик», «Семафор».

2.     Познакомить с новой подвижной игрой «Солнце и месяц».

3.     Закрепить упражнения на дыхание: «Часики», «Паровозик», «Каша кипит», «В положении сидя по-турецки».

4.     Закрепить правила подвижной игры «Мешочек».

5.     Упражнять в подпрыгивании на месте.

6.     Воспитывать интерес к русским народным подвижным играм.

7.     Воспитывать у детей желание выполнять правильно упражнение на дыхание.

Оборудование: карточки.

Предварительная работа: рассказ воспитателя о человеческом организме «Что происходит, когда ты дышишь?

Ход

1.     Организационный момент

– Ребята, мы с вами уже говорили о том, что происходит когда мы дышим. Вдыхаемый воздух через дыхательное горло поступает в легкие. Когда вы делаете вдох. Ребра поднимаются и расширяются. Расположенная под легкими мышца, называемая диафрагмой, распрямляется. Воздух заполняет легкие. При выдохе ребра опадают. Диафрагма вздымается вверх, и все отработанные газы выталкиваются наружу.

2.     Новая тема

- Сегодня мы с вами будем делать дыхательную гимнастику. Дыхательная гимнастика - это система специально подобранных физических упражнений для укрепления дыхательных мышц грудной клетки и диафрагмы. Дыхательная гимнастика также способствует укреплению внутренних органов. Дыхательную гимнастику необходимо выполнять для оздоровления всего организма.

3.      Повторение знакомых упражнений:

«Часики»;

«Паровозик»;

«Каша кипит».

Новые упражнения:

«Лыжник»;

«В положении стоя с руками на поясе»;

«В положении стоя»;

«Семафор»;

«Регулировщик»;

«Насос».

4.      Подвижные игры:

«Мешочек»;

«Солнце и месяц».

5.      Итог

- Какую новую гимнастику вы сегодня узнали?

- Для чего необходимо выполнять дыхательную гимнастику?

6.     Воздух вокруг нас

(Практическое исследование)

Детям предлагается посмотреть на групповую комнату. Что вы видите? (Игрушки, столы и т. д.) А ещё в комнате много воздуха, но его не видно, потому что он прозрачный, бесцветный. Чтобы увидеть воздух, его нужно поймать. Педагог предлагает посмотреть в полиэтиленовый пакет. Что там? (Он пуст.) Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы набираем в пакет воздух, завязываем его. Наш пакет полон воздуха и похож на подушку. Теперь развяжем пакет, выпустим из него воздух. Пакет стал опять тоненьким. Почему? (В нём нет воздуха.) Опять наберём в пакет воздух и снова его выпустим (2-3 раза). Вывод: о чём мы сегодня узнали? Воздух прозрачен. Чтобы его увидеть, его надо поймать.

7.     Какие бывают термометры?

(Экспериментирование)

Педагог (обращает внимание детей на приборы). Приборов, с которыми работают гидрометеорологи, достаточно много. Вот один из них (берет в руки термометр для измерения температуры воздуха). Вам знаком этот прибор? Что он определяет? Как им пользоваться? (Знаком этот предмет. Им определяют температуру воздуха в групповой комнате и на улице.) Какая температура сейчас? (Ответы детей.)

Следующий прибор (педагог берет водный термометр)очень похож на термометр для измерения температуры воздуха, но им измеряют температуру воды. Посмотрите, он плавающий! Давайте измерим температуру воды в нашем водоеме? (Измеряют.) Какая температура выше: воды или воздуха?

Третий термометр – для измерения температуры почвы. Как вы думаете, для чего надо измерять температуру почвы? (Ответы детей.) Правильно, чтобы знать, можно ли в нее сажать или сеять растения. В холодной почве и семена, и многие растения погибают.

Вот перед вами два горшочка с почвой: в одном сухая почва, в другом – влажная. Как вы думаете, температура, какой почвы ниже: сухой или влажной? (Ответы детей.)

         Давйте проверим. Посмотрите, как правильно надо измерять температуру почвы. Термометр надо опустить на глубину 3 – 5 сантиметров, вот так (показывает), подождать 5 минут – и можно снимать показания.

         Ту же процедуру надо проделать и с влажной почвой. Попробуйте ее выполнить самостоятельно. (Дети выполняют, сравнивают, приходят к выводу, что влажная почва холоднее. Далее дети упражняются в измерении температуры воздуха на улице.)

         Примечание. Для продолжения наблюдений за погодой дома можно предложить детям вместе с родителями в домашних условиях изготовить самодельные термометры и заниматься экспериментированием.

8. Как увидеть и услышать воздух?

Цель: показать, что воздух есть не только в комнате, но и в воде, в губке, в земле, всюду.

Оборудование: аквариум (у педагога), тазики с водой (у детей), стаканы с водой, соломка для коктейля,  кусочек  губки,  кусочек кирпича, горсть  земли.

Ход

Педагог спрашивает у детей, что есть в пустой банке, в стакане. Опускает стакан с салфеткой в аквариум и спрашивает, почему не намокла салфетка. (Они отвечают.)

Педагог просит детей помахать рукой у лица и рассказать, какое при этом возникает ощущение. А если подуть на руку, что при этом чувствуется? Он объясняет, что все эти ощущения вызваны движением воздуха у лица, у руки, подводит детей к выводу, что воздух можно по-разному ощущать, хотя он и не виден. Затем дети берут соломку и стакан с водой. Один конец соломки им предлагают опустить в стакан, другой конец взять в рот и осторожно подуть. В воде образуются пузырьки воздуха. Педагог объясняет, что дети выдыхают воздух, и он в воде виден в виде пузырьков. Следовательно, если в воде образуются пузырьки, то это значит, что в ней появился воздух. Педагог предлагает детям внимательно посмотреть в тазики с водой, и они видят у стенок пузырьки воздуха. Это дает возможность утверждать, что в воде есть воздух.

Детям предлагается взять и внимательно рассмотреть губку. Внимание акцентируется на том, что в губке есть  отверстия — «дырочки». Педагог спрашивает, что в этих дырочках, и большинство детей отвечают правильно — в них воздух. Педагог подтверждает: «Да, действительно, в отверстиях есть воздух». Спрашивает: «Что   случится, если губку погрузить в воду?». Дети говорят, что воздух из дырочек начнет выходить, в воде появятся пузырьки. Производится проверка: губку погружают в воду, при этом выделяются пузырьки воздуха, которые можно увидеть и услышать.

Затем детям предлагают бросить в воду кусочек кирпича либо камень и сделать вывод, есть ли в кирпиче либо в камне воздух. По наличию пузырьков в воде делается вывод о том, что в кирпиче либо в камне есть воздух. Точно так же определяется наличие воздуха в комках земли, спиле дерева. Педагог делает обобщение: воздух есть в комнате, в банке, в стакане, в воде, в земле, в кирпиче, в целлофановом мешочке, в спиле дерева. Воздух всюду вокруг нас.

9. Воздух, ветер, человек

(Совместная деятельность взрослых и детей «Экологическая гостиная»)

Задачи: 1.Повышать интерес детей и взрослых в вопросах организации совместной деятельности при изготовлении книжки самоделки.

2.Знакомить со способами изготовления книжек – малышек. Закрепить навыки обращения с ножницами, иголками.

3.Продолжать знакомить детей с темой «Воздух» через различные речевые игры.

4. Формировать педагогическую компетентность родителей в вопросах совместной деятельности взрослого с ребенком.

Материал и оборудование: Компьютер, мультимедийный проект. Листы бумаги и картона разного цвета и фактуры. Клей, ножницы, нитки, иголки. Скотч. Тесьма. Дыроколы и скоросшиватели. Иллюстрации. Журналы. Лоскутки ткани. Вата. Природный и бросовый материал. Цветные карандаши, фломастеры, краски, кисти, стаканчики с водой, салфетки, палитра.

Участники: Воспитанники ДОУ их родители и воспитатели.

Ход

         Здравствуйте, уважаемые дети, родители и коллеги! Сегодня наша встреча начнется с загадки. Кто учит молча? (Книга.) Как вы думаете, какую роль играют книги в воспитании детей? (Конструктивные и изобразительные навык. Бережное отношение к книгам. Можно повторить материал по какой - либо теме. Прочитать интересные произведения.)

Много книжек есть на свете,

Читать их очень любят дети,

Если книги мы прочтем,

То узнаем обо всем.

Про моря и океаны,

Удивительные страны.

Про животных прочитаем

И про воздух мы узнаем.

Сегодня предлагаю вам стать создателями книжки – самоделки. Листая страницы этих книжек, вы сможете повторить загадки, приметы о различных природных стихиях. Повторить материал о том, что такое ветер, буран, шторм, ураган, цунами, вихрь, буря, метель, пурга, поземка, вьюга и т. д. Какие авторы писали стихи о ветре. И при каких упражнениях можно использовать воздух. При оформлении книги используйте фотографии, рисунки, вырезки из журналов. Но вначале предлагаю провести с учителем – логопедом пальчиковую гимнастику.

Для изготовления книги о воздухе своими руками мы разделимся на три команды.

Каждой команде небольшая разминка «Доскажите подходящее словечко».

У книги мягкая …(обложка.)

В книге двадцать четыре …(страницы.)

У книги кожаный …(переплет.)

В книге много красочных …(иллюстраций.)

Название книги мы прочли на …(обложке.)

Мы сегодня сделаем много интересных …(книг.)

Очень хорошо справились с заданием.

Теперь можно приступить к основному заданию. Одна команда выполняет книгу по разделу «О ветре в народе говорят». Другая команда выполнит «Энциклопедический словарь по теме «Ветер». Третья - «Поэты о ветре». И последняя команда – «Упражнения с воздухом».

Ваша книга должна быть эстетично оформлена и представлять собой дидактическое пособие по теме «Воздух – невидимка», рассматривая такую книгу, можно будет увидеть различие движения воздуха в природе и нанесение пользы или вреда окружающему, а также узнать, как предки могли предполагать ветряную погоду, какие загадки о движении воздуха придумывали. В другом источнике мы познакомимся с поэтами, которые описывали ветер в своих стихах. И узнаем, в какие игры можно играть, используя воздух. Таким образом, из ваших книг мы узнаем много интересного по теме «Воздух».

Участники распределяются на подгруппы. Каждая получает карточку с названием книжки, описанием ее назначения (цели).

Книгу открываем.

Что же в ней? Узнаем!

В книге всем есть место –

Это интересно!

Внимание! Презентация самодельных книг!

Я всех людей, кто трудится над книгой,

Люблю, и уважаю, и ценю.

На книжной полке бережно храню.

Покамест книга сделается

книгой,

Огромный путь она пройти

должна.

И сколько знаний требуется

разных,

Труда, забот, чтоб родилась

она…

К. Мухаммади

Каждая группа представляет пословицу о книге, а затем свою книгу.

Пословицы:

Чтение – лучшее учение.

Кто много читает, тот много знает.

Дом без книги – дом без души.

Книгу читаешь - как на крыльях летаешь.

Книга для ума, что дождик для всходов.

Испокон века книга растит человека.

С книгой поведешься – ума наберешься.

         Педагог благодарит всех за участие в «Экологической гостиной».

10. Итог о зиме

(Непосредственно – образовательная деятельность)

Программные задачи:

1. Помогать возникновению положительного эмоционального настроя в процессе общения с взрослым, детьми ровесниками в процессе игровых упражнений («Вьюга, метель, пурга», «Снежинка»), делиться со своими чувствами со сверстниками на тему «Я (не) люблю зиму за то, что …». 2. Подвести к пониманию, что общение может быть не только в устной, но и в письменной форме (знаки, символы, рисунки). 3. Продолжать учить использовать в речи (рассказе) знакомые выразительные средства (эпитеты, сравнения) по отношению к существительному, отвечая на один и тот же вопрос «Какая она зима?», в движении – пантомимику, в исследовательской деятельности – работать с осторожностью с предметами из стекла . 4. Закрепить навыки счета до шести, народные приметы, стихи известных поэтов о зиме.

Оборудование:

1. Открытки с загадками;

2. Иллюстрации по теме «Времена года»;

3. «Смайлики» - веселый, грустный;

4. Мелодии композиторов по теме «Времена года»;

5. Колбы с мелким пенопластом, соломинки;

6. Книги со стихотворениями и зиме;

7. Компьютер с презентацией «Разные снежинки»;

Ход:

1. Организационный момент. (Загадка)

Тройка, тройка прилетела,

Скакуны той тройки белы.

А в санях сидит царица –

Белоока, белолица.

Как махнула рукавом –

Все покрыло серебром.

О чем пойдет сегодня речь?

2. Сюрпризный момент с проблемной ситуацией

Мальчик Том живет в Африке, он получил от друга из России такую загадку, на которую не может ответить. Может, вы ему поможете? Слушайте, внимательно.

Снег на полях,

Лед на водах,

Вьюга гуляет.

Когда это бывает?

3. Закрепление материала (по теме «Зима») с  раздаточным материалом у стола.

Посмотрите внимательно на иллюстрации и покажите ответ, подняв нужную картинку.

Верные ответы. Такая зима бывает у нас в России. А какая она зима? Дайте ей определения. (Холодная, снежная, красивая, пушистая, белоснежная.)

Зима действительно разнообразная. Народ очень наблюдательный  и заприметил в змее ее признаки. Представим, что вы помогаете русскому мальчику описать приметы зимы, как бы вы их зарисовали и объяснили. Нарисуйте на листочках. (Деревья голые. Мороз на стеклах окон рисует снежные узоры. Сильные ветра. Солнышко слабо обогревает землю. Ночи длинные, а дни короткие. Появляется лед на водоемах. Идет снег, и т. д.)

И некоторые люди любят зиму, а другие ее не любят. Поделитесь на две группы, дети, кто любят зиму встаньте к веселому «смайлику», те, кто не любит ее - к грустному. Дайте описание своего (личного) настроения от прошедшей зимы? Начните предложение со слов «Я люблю (не люблю) зиму за то, что …» (Ответы детей друг другу поочередно с каждой подгруппы).

4. Исследовательская деятельность

А) Да, действительно, зима она очень разная. Она бывает солнечной и морозной. Ветры бывают слабые и сильные – это метель, вьюга, пурга. А, что такое метель? Как объяснить малику из Африки? (Ветер несет снег по земле.) А вьюга? (Над землею ветер вьюжит.) А пурга? (Ветер пуржит снег высоко над землей, что не отличить, где небо, где земля.)

Предлагаю на слух определить силу ветра и продемонстрировать по всей групповой комнате в движении и под мелодию.

Б) А теперь, покажите ее потоком воздуха. Я называю явление ветра, а вы его движение с помощью колбы, пенопласта и соломинки.

5. Закрепление раннее заученных стихотворений

Многие поэты описывали в стихах зиму. Кто прочитает нам стихотворение о зиме?

Ветры, бури, ураганы

Дуют, что есть мочи,

Вихри, вьюги и бураны,

Разыграйтесь к ночи.

6. Работа с компьютером

И ученых привлекли снежинки. Знаете чем? Исследовали они снежинки и заметили, что они бывают разные. (Показ слайдов «Разные снежинки».) В теплую погоду они, снежинки какие? (Шестигранные.) В морозную погоду, снежинки какие падают с неба? (В виде снежной крупы.) А в ветреную? (Лучиками). Наверно замечали, что когда ветер, то снежинки, будто лицо колют, потому, что из – за ветра снежинка ломается на лучики.

7. Малоподвижная игра

Предлагаю игру «Снежинки». Я называю погодные условия, а вы изобразите снежинку. В виде снежной крупы можно присесть, в виде лучика можно встать ноги вместе, две руки соединить ладонями вместе над головой, а шестигранную снежинку – покажите объединившись в шесть человек.

8. Закрепление знаний

-А почему зимой в России холодно, морозно, студено?

- Это зависти от количества тепла, которое получает земная поверхность. Чем выше Солнце стоит на небосводе, тем теплее и жарче. Положение Солнца связано с тем, что Земля вращается не вертикально, а под углом. Летом Северное полушарие наклонено ближе к Солнцу, получает больше тепла и день длиннее. Зимой, наоборот, Южное полушарие ближе к Солнцу и там лето, а в Северном – зима и короткий день.

11. Открытие метеорологической станции на «Творческой площадке»

Педагог - эколог

Мы мечтаем о ракетах, о полетах, о Луне,

Но для этого учиться много надо на Земле!

Школу метеостанции сегодня

Собираемся с вами открыть!

И желаю, чтоб ваша группа

В нее могла поступить!

Если честно, то сначала,

Говоря без лишних слов,

Одного желанья мало,

Каждый должен быть готов!

Проведем без запинки

Мы с вами логическую разминку!

(Загадки о различной силе ветре в природе.) Звучит музыка появляется грустный Карлсон.

Педагог - эколог

Здравствуй, Карлсон!

Карлсон (приветствует печально)

Здравствуйте!

Педагог - эколог

А почему ты такой грустный?

Карлсон

У меня варенье закончилось, и поэтому, моторчик сломался, и мой пропеллер совсем не работает. Вот думаю, может ли быть такая вертушка, которая заработает без заправки вареньем и моторчика.

Педагог - эколог

Может или нет, давай, узнаем у ребят и их родителей! (Звучат ответы.)

Карлсон

А где же находятся ваши финдиллуфы!?

Педагог - эколог

Не финдиллуфы, а флюгеры. Давайте для Карлсона произнесем вместе: флю – ге  - ры!!!

Карлсон  Карлсон повторяет правильно, но с трудом по слогам.

И где же находятся ваши флю – ге - ры!?

Педагог - эколог

Это рядом. Я приглашаю всех пройти на «Творческую площадку, где состоится открытие первого этапа метеостанции под названием «Флюгер».

Под музыку «Облака белогривые лошадки» все проходят на «Творческую площадку».

Педагог - эколог

Как хорошо в гостях у ветра

На «Творческой площадке быть!»

Вы часто к флюгеру приходите

И за ветром проследите!

- А кто помнит, как с помощью флюгера за ветром наблюдать? (Дети дают ответы, родители дополняют ответы.)

Педагог - эколог

А вы попробуйте, ребята,

От Карлсона не отставать

И заданья сложные

Быстро выполнять!

- Проверим, умеете ли с помощью флюгера определять направление ветра. (Карлсон с помощью флюгера показывает куда стрелка направляет движение воздуха, а дети называют направление ветра.)

Карлсон

Родители! Какие у вас дети умные! И вам, взрослые, спасибо за помощь!

Педагог - эколог

Родители и дальше помогут детям узнавать много интересного о ветре приходя с ребенком к флюгерам. А вот отдельное спасибо следует сказать тем, кто смастерил эти флюгера: И. Н. Китайцев, Э. А. Ерошенко, Д. В. Торобкин, О. М. Коренев,К. Н. Монгилев, Н. Я. Коломейцев, И. А. Борисова. Эти родители украсили нашу метеостанцию на «Творческой площадке» и дали возможность пополнять знания о скорости и силе ветра с помощью флюгеров.

На следующий месяц мы приглашаем поучаствовать во втором этапе, который называется «Барометры». Барометр необходим для измерения атмосферного давления и прогноза погоды. Приглашаем всех поучаствовать во втором этапе открытия метеостанции на «Творческой площадке» под названием «Барометры».

А сейчас приглашаю родителей и детей в музейную комнату ДОУ

         Всех в музейную комнату приглашаем и тебя, Карлсон, тоже, ты же любишь поиграть. Мы тебе эту возможность предоставим. (Все желающие идут в музейную комнату.)

. Педагог - эколог

Мы разделимся на несколько групп. Каждой группе будут даны задания по теме «Воздух». Задания следующие: изготовление «Книжки – малышки», «Развивающих игр на развитие воздушной струи», «Подвижные игры с предметами, имеющих воздух», поиск воздуха с помощью оборудования из мини – лаборатории и фиксирование исследований «Записки лаборанта». (В течение 20 минут каждая группа выполняет одно из заданий.)

- Предлагаю каждой группе сделать презентацию своих работ. (Один из родителей или ребенок делает выставку своей работы и ее подачи.)

- Ваши работы будут сохранены и показаны гостям музейной комнаты.

12. Чашечный анемометр

(Опыт)

         Для опыта нужны: взрослый - помощник; 2 деревянные планки длиной 35 см и шириной 1,25 см; длинный гвоздь; деревянные бусины; 3 белые пластмассовые  чашки или стаканчик из- под йогурта; одна цветная пластмассовая чашка или стаканчик из- под йогурта; линейка; клей для дерева; шест или забор, чтобы укрепить анемометр; молоток; часы.

1.     Анемометр- прибор для измерения скорости ветра. Склей две перекрещенные деревянные планки посередине. Попроси взрослого сделать отверстие, в которое можно вставить гвоздь с бусинами.

2.     Три белые чашки и одну цветную приклей к концам планок так, чтобы все чашки были направлены в одну сторону.

3.     Попроси взрослого прибить анемометр к шесту так же, как флюгер.

4.     Для того чтобы измерить скорость ветра. Тебе достаточно посчитать, сколько раз цветная чашка промелькнет мимо тебя за одну минуту.

13. Чем измерить скорость ветра?

         Педагог. Вы уже хорошо умеете измерять температуру воздуха, воды, почвы. Подскажем другим ребятам, что почва достаточно теплая, уже можно высадить рассаду овощей на огороде и посеять семена цветочных растений.

         Настало время познакомить вас с прибором, который называется анемометром. С помощью анемометра измеряют скорость ветра.

         Рассмотрите его внимательно. Его шкала оформлена в виде циферблата, она круглая. Самая большая шкала показывает сотни, правая малая - десятки, левая малая - единицы.

Самостоятельно снимать показания и производить расчеты вам очень сложно, поэтому я буду вам помогать снимать и записывать показания, а считать на калькуляторе будем вместе.

         Итак, первое показание:

Большая шкала- 100.

Малая правая- 70.

Малая левая- 2.

100 + 70 + 2 = 172.

         Включим анемометр, поднимаем на высоту 1,5 метра и подержим 3 минуты.

         После этого выключаем анемометр и снимаем второе показание:

Большая шкала- 200.

Малая правая- 20.

Малая левая- 2.

200 + 20 + 2 = 222.

         Теперь определим, сколько оборотов сделал анемометр.

         Считаем на калькуляторе: 222 – 172 = 50 (оборотов).

         Анемометр сделал 50 оборотов за 3 минуты или 180 секунд.

         А нам надо знать скорость в секунду. Поэтому: 50: 180 = 0,27 м/сек.

Дети упражняются в работе с анемометром.

Примечание. Используемый метод измерения скорости ветра достаточно сложен для детей дошкольного возраста, поэтому его можно заменить более простым - визуальное измерение скорости ветра. Например, если лопасти анемометра крутятся быстро, значит скорость ветра большая, если же нет – наоборот.

В домашних условиях дети совместно с родителями могут изготовить различные анемометры (см. Приложение). В отсутствие настоящего анемометра, играя в метеорологов, дети могут пользоваться самодельным прибором.

14. Откуда дует ветер?

Педагог обращает внимание детей на то, что погода в течение дня несколько раз менялась.

Педагог. Интересно, от чего это зависит? (Дети предполагают, что на погоду влияет ветер, он был холодный.)

Педагог. Если он холодный, как вы думаете, с какой части света он дует? Правильно, с севера. Но чтобы быть уверенными на сто процентов можно воспользоваться компасом и флюгером. (Дети с помощью флюгера и компаса определяют направление ветра.)

Педагог (видя заинтересованность детей, продолжает). Погода зависит не только от ветра, но и от многих других факторов.

Изучают и предсказывают погоду гидрометеорологи. Их работа очень интересна и нужна всем. В своей работе они используют различные приборы. Как было бы хорошо, если бы у нас в детском саду были гидрометеорологи. Тогда бы мы знали, когда лучше высадить рассаду на огородные грядки или посеять семена цветочных растений, брать ли нам с собой зонт или можно не бояться дождя, так как его не будет.

У нас в мини - лаборатории есть приборы для измерения показателей погоды. Хотите. Я научу вас, как ими пользоваться? (Ответы детей.)

Педагог. Замечательно. Мы займемся этим на следующем занятии.

15.  Для чего нужен барометр

После того как дети освоили алгоритм работы  с анемометром, педагог предлагает их вниманию новый прибор – барометр.

Педагог. Этот прибор называется барометром. Он измеряет атмосферное давление. Посмотрите, его круглая шкала разделена на три части. Давайте вместе прочтем, что на них написано: «среднее», «высокое», «низкое». Чем выше давление, тем меньше вероятность осадков (дождя, например).

    На какое давление направлена стрелка барометра? Высокое? Как вы думаете, будет ли сегодня дождь? (Ответы детей.) Я тоже думаю, что дождя сегодня не будет.

16. Ветер – невидимка

(Интегрированная непосредственно – образовательная деятельность)

Цель. Уточнение представлений о свойствах воздуха, его значении в природе и жизни людей.

Задачи. 1. Продолжать формировать у детей познавательный интерес к природе: знания о ветре, о его особенностях и значении для человека и окружающего мира.

         2. Формировать умение делать выводы и обобщения, устанавливать связи  между предметами и явлениями.

        3. Пополнить словарный запас детей ( обжигающий, свирепый, пронизывающий).

         4. Развивать умение детей определять характер ветра через прослушивание музыкальных произведений.

         5. Научить детей изображать ветер с помощью воздуха, используя элементы ТРИЗа.

6. Воспитывать понимание значения для человека явлений природы.

         Материалы. Два больших обруча, два «портрета» ветра, набор карточек для дидактической игры «Ветер добрый, ветер злой»; соломинки - трубочки для рисования, гуашь разных цветов, стаканчики для воды, ватман; таз с водой, клеенка, кораблик с парусом, веера; музыкальное сопровождение.

         Ожидаемый результат.

Дети научились:

1)    Рассуждать, анализировать, делать выводы;

2)    Рассказывать об особенностях ветра и его значении в жизни человека;

3)    Устанавливать связь между предметами и явлениями;

4)    Составлять предложения, используя прилагательные (обжигающий, свирепый, пронизывающий).

Ход

Дети входят в зал под спокойную музыку и садятся на стульчики. Педагог обращается к детям.

- Ребята, отгадайте загадку.

Он бескрылый, а летает,

Безголосый, а свистит,

Хоть безрукий, но бывает,

Груши с веток обрывает –

Так порою он сердит.

Только что он был везде,

Миг – и нет его нигде! (Это ветер!)

- Почему ветер называют невидимкой? (Ветер нельзя увидеть глазами. Его можно только почувствовать.)

- Какой бывает ветер? (Ветер бывает сильный, слабый, холодный, злой, колючий, нежный, освежающий, северный, южный, теплый.)

- Как можно узнать, дует ли на улице ветер? (Нужно посмотреть в окно: если веточки деревьев качаются, листочки шевелятся, значит, ветер есть. На улицу можно взять с собой султанчики и вертушки. Если у султанчиков развиваются ленточки, а вертушки крутятся, значит, ветер дует.)

- Давайте подойдем к окну и посмотрим, есть ли сегодня на улице ветер. (Дети описывают свои наблюдения и делают вывод, ветреная ли сегодня погода.)

- А что умеет делать ветер? (Гудеть в трубе, свистеть, освежать, дуть, кружить листья, качать деревья, поднимать волны на воде,… .)

- Много разных дел умеет делать ветер - и хороших и плохих. Вообще- то увидеть сам ветер не возможно. Вы об этом уже сказали. Но в некоторые времена жил на свете один Художник, у которого были волшебные очки. В этих очках он мог разглядеть любого невидимку. Однажды Художник решил нарисовать ветер. И вот что у него получилось. (Воспитатель показывает детям два портрета ветра.) Как вам кажется, на каком портрете нарисован ветер, делающий добрые дела, а на каком - ветер, от которого одни несчастья? Дети определяют, какой портрет изображает злой ветер, а какой добрый. Объясняют, почему они так решили. Воспитатель кладет перед собой два обруча и помещает в них портреты ветра.

- Есть у меня картинки, на которых нарисованы дела ветра. Нужно догадаться, о каком ветре идет речь - о добром или о злом.

Игра «Ветер добрый, ветер злой». (Педагог выбирает двоих детей. Одному дает задание выбрать картинки с делами злого ветра, а другому- с делами доброго ветра. Остальные дети, после выполнения задания проверяют правильность отбора картинок.)

 - У меня есть волшебная палочка - превращалочка. Она может превратить вас в кого угодно. Встаньте свободно.

Чики – чики - чикалочка,

Игра - превращалочка.

Вокруг себя повернитесь

И в деревья превратитесь! (Дети «превращаются» в деревья.)

Имитационная игра «Дерево». (Дети и воспитатель говорят вместе, показывая руками на части тела.)

Наши  ноги - это корни,

Наши туловища - ствол,

Наши руки - это ветви,

Наши пальцы - это листья!

(Звучит музыка.)

Подул легкий ветерок - зашелестели листочки на деревьях. (Дети шевелят пальчиками.) Усилился ветер - затрепетали, закачались веточки. (Дети шевелят кистями рук.)

Совсем испортилась погода, сильный ветер раскачивает ветви деревьев, гнет их стволы, клонит к земле кроны. (Дети раскачивают руками, наклоняются из стороны в сторону.) Ну, вот утих ветер, выглянуло солнышко. Отдыхают деревья от бури. (Дети выпрямляются, шевелят только пальцами и руками..)

(Воспитатель взмахивает палочкой).

-Пусть деревья станут ребятами! Дети снова рассаживаются на стулья

- Знаете ли вы, что такое ветер? (Это движение воздуха.)

- Можно ли создать «искусственный» ветер? (Да.)

- Для этого нужно заставить воздух двигаться – помахать рукой, подуть друг на друга, помахать веером, включить вентилятор. (Воспитатель раздает веера.) Легкий ветерок освежает нашу кожу. Попробуйте создать легкий ветерок, чтобы освежить себя. Пусть ваша кожа ощутит приятное дуновение. (Дети обмахиваются веерами.) В некоторые времена богатые дамы никогда не выходили из дома, не захватив собой веера? В присутственных местах, на балах, в театрах обязательно обмахивались веерами. Сегодня мы можем  увидеть веер только в кино или театре. Какие электроприборы в наше время заменили собой веры? (Вентилятор, кондиционер.)

- А теперь,  отправимся к нашему маленькому морю. (Все подходят к столу, на котором установлен таз с водой.) Какое сейчас море? (Спокойное.) Почему так решили? (На море нет волн, вода не движется.) Можно ли сделать так, чтобы на море появились маленькие волны? (Надо подуть на воду.) Воспитатель предлагает детям подуть на воду. Образуются «волны». Ветер заставляет воду двигаться, гонит волны. Воспитатель предлагает спустить на воду легкий игрушечный кораблик с парусами. Кораблик не тонет и не двигается. Стоит на месте. Почему наш кораблик не плывет? (Потому, что нет ветра.) Что должно произойти, чтобы кораблик поплыл? (Надо, чтобы подул ветер.) Дети дуют на кораблик. Кораблик начинает двигаться. Парус – это ловушка для ветра. Ветер надувает парус и заставляет кораблик двигаться своей силой. Паруса человек придумал давным-давно. Давайте вспомним стихотворение Александра Сергеевича Пушкина про кораблик.

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет,

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах…

- Но ветер не только друг морехода. Что может случиться с корабликом, если подует очень сильный ветер и на море начнется шторм? (Ветер может перевернуть кораблик, может погнать его к скалам, посадить на мель.) Это так. На парусных кораблях плавали отважные люди, которые решались рисковать своей жизнью. Сегодня плавание под парусами превратилось в вид спорта. А по океану ходят большие корабли, которые приводятся в движение не ветром, а мотором. (Внезапно слышится звук ветра.) Что это? Видно ветер услышал, что мы о нем беседуем, и решил вмешаться в разговор. Прислушайтесь. Какой характер у этого ветра? Он сильный или слабый? (Ответы детей.) А если бы вам можно было на какое – то время превратиться в ветер, каким бы вы ветром стали? Представьте, что у вас, как у Художника из сказки, появились волшебные очки и вы смогли рассмотреть невидимое. Нарисуйте свой ветер.

Дети рисуют ветер, выдувая краску из трубочки. Затем представляют своих персонажей, рассказывают об их характерах. Воспитатель подзывает детей к себе и предлагает закрыть глаза. Когда дети открывают глаза, перед ними оказывается сундучок.

- Кто же здесь был? Кто мог оставить здесь этот сундучок? (Ветер, наверное.).

- Да в нем что – то есть! Это же свистульки! Наверное, ветер захотел, чтобы вы не только рисовали с его помощью, но и свистели.

Воспитатель дарит детям свистульки и прощается с ними.

17. Юный гидрометеоролог

Проблема. Определение, прогнозирование погоды, использование прогноза.

Материал. Гидрометеоприборы, стенд - календарь, журнал регистрации показателей.

Реализация

Ежедневно на метеоплощадке под руководством педагога - эколога дети проводят наблюдения в определенной последовательности:

1.     Определяют температуру воздуха.

2.     Ставят напочвенный термометр в почву (на 5 минут).

3.     Измеряют температуру воды.

4.     Измеряют уровень (высоту) воды в мини - бассейне.

5.     Измеряют количество осадков по осадкомеру.

6.     Снимают показания с барометра.

7.     Снимают показания с напочвенного термометра.

8.     Определяют направление ветра.

9.     Собирают анемометр, снимают первичное показание (01), устанавливают прибор на стойку (на 3 минуты).

10. Записывают показания в журнал.

11. Снимают вторичное показание с анемометром (02).

12. С помощью калькулятора производится расчет скорости ветра: (02 – 01): 180 сек.

13. Выставляют показания на стенде - календаре.

14. Делают прогноз погоды на текущий день.

15.Сообщают его педагогам и детям других групп.

Приложение 2

 Метеобюро «Народные приметы»

Предсказать погоду, даже не слушая ее прогноз по радио и телевидению, могут дети из подготовительной группы. Ребята так много узнали о птицах и домашних животных – синоптиках, то даже создали свой справочник. Благодаря ему можно узнать кто и как предсказывает ветреную, холодную погоду.

В проектной деятельности были вовлечены и родители воспитанников. Вместе с детьми они собирали коллекцию народных примет, т. е. внесли свой вклад в организацию экологического воспитания своих детей.

Народное слово о феврале

В феврале два друга – метель да вьюга.

Последний месяц называют в народе: ветродуй, вьюговей, бокогрей, сечень, за то, что он холодный, вьюжный, переменчивый.

Загадки про февраль

Снег колючий по земле

Гонит ветер в ...

(Феврале)

Снег мешками валит с неба,

С дом стоят сугробы снега.

То бураны и метели

На деревню налетели.

По ночам мороз силен,

Днем капели слышен звон.

День прибавился заметно.

Ну, так что за месяц это?

(Месяц февраль)

Приметы приходы весны

Первый гром при северном ветре – холодная весна, при восточном – сухая и теплая; при западном – мокрая; при южном – теплая.

Если синица долго остается возле человеческого жилья – весна будет холодной.

Птица вьет гнезда на солнечной стороне – к холодному лету.

Весной много паутины к жаркому лету.

Много майских жуков (хрущей) в мае – к сухому лету.

Гром на голые деревья – к плохому урожаю.

Ранней весной купается ворона – к теплу.

Зацвела черемуха, и похолодание тут как тут.

Если в весенние дни перед нерестом щука хватает жерлиц, а потом вдруг перестает – к похолоданию, ветру, ненастью.

Багровые зори – к ветрам.

Народное слово о марте

Февраль силен метелью, а март капелью.

Февраль зиму выдувает, а март ломает.

Март – ветронос.

Мартушка закрутит вертушку.

Мартовский численник

1 (14) На Евдокию ветер теплый – лето мокрое.

Евдокия метет – весь корм заметет.

2 (15) Федот злой – не быть с травой.

Апрельский численник

5 (18) Пришел Федул тепляком подул.

Народное слово о мае

Май землю греет, а сивером веет.

В мае два холода: когда черемуха цветет, и когда дуб распускается.

За сырым маем – сухой июнь.

До середины мая придут еще холодные ветры со снегом.

Загадки

Отхлестал по щекам,

Настегал по рукам,

Шапку с головы сорвал

И удрал. Что это?

(Ветер)

Бежит по снегу,

А снегу нету.

(Поземка)

Без рук, без ног

По свету рыщет,

Поет да свищет.

(Ветер)

Кто в трубе печной завыл?

Кто ворота отворил?

Кто там воет, завывает?

Все дорожки заметает?

Кто бросает снег в лицо,

Наметает на крыльцо?

(Вьюга)

Он быстрее всех на свете,

Называют его …

(Ветер)

Великан идет по свету

И деревья гнет к земле,

Он ломает древний лес

И дома срывает с мест,

Что за странный великан?

Его имя …

(Ураган)

Чтобы понять, какой он и откуда,

Мы смотрим на маленькую

Вращающуюся фигурку на палочке,

Укрепленную на крыше.

(Ветер и флюгер)

Море выгнуло волну,

Море чувствует вину –

Корабли бегут по морю,

Тянет море их ко дну,

Корабли к земле стремятся,

Корабли волны боятся.

Разыгралось море, злится,

Грозно дышит и резвится,

И барашками пугает

И воронками – кругами,

Что же с морем происходит?

Почему оно на взводе?

(Шторм)

Летит без крыльев и поет,

Прохожих задевает.

Одним проходу не дает,

Других он подгоняет.

(Ветер)

Я березку качну, я тебя подтолкну,

Налечу, засвищу, даже шляпу утащу

А меня не видать. Кто я? Можешь угадать?

(Ветер)

Без крыльев, без ног бегут,

Без парусов плывут, а когда?

(В ветреную погоду)

Приложение 3

Художественное слово о ветре

Стихи

Ходит осень, бродит осень.

Ветер с клена листья сбросил.

Под ногами коврик новый

Желто – розовый, кленовый.

Ух, ты, зимушка-зима,

Зима снежная была,

Все кружила, все мела –

Примораживала.

Зашумела, разгулялась

Всюду непогода;

Принакрылась белым снегом

Гладкая дорога.

Белым снегом принакрылась,

Не осталось следу.

Поднялась метель и вьюга,

Не видать и свету.

И. Никитин

Воробей

Заглянула осень в сад –

Птицы улетели.

Целый день в саду шуршат

Желтые метели.

Под ногами первый лед

Крошится, ломается…

Воробей в саду вздохнет,

А запеть стесняется.

Владимир Степанов

Осенний лист

Только ветер ветку тронет –

Желтый лист она уронит.

С ветки, как парашютист,

Полетит на землю лист.

Если в лужу упадет, как кораблик поплывет.

Владимир Степанов

Разноцветный ветер

Следом за летом

Осень идет.

Желтые песни

Ей ветер поет.

Красную под ноги

Стелет листву.

Белой снежинкой

Летит в синеву.

Владимир Степанов

В лесу сосновом

В лесу сосновом

Дрожат осинки.

Срывает ветер

С осин косынки.

Он на тропинки

Косынки сбросит –

В лесу осиновом

Наступит осень.

Владимир Степанов

Лежали тихие снега.

Вдруг как пошла крутить пурга!

Все замело,

Заволокло,

Исчез мой дом,

Мое село…

И только снег передо мной

Встает

Расплывчатой стеной.

Воздух

Дымят в городе заводы,

Атмосферу засоряя,

Отравляют жизнь природы,

Стоки в воду, направляя.

Неужели не понятно,

Что мы сами дом свой губим.

Уникальную природу

Ведь погубит наш прогресс!

Приложение 4

Играем вместе

Рекомендации педагога – психолога

Метод игры, как установлено психологами и педагогами, наиболее эффективен в формировании навыков самостоятельной умственной деятельности и в развитии логического мышления детей.

Ниже даны некоторые приемы педагога – психолога ДОУ при ознакомлении детей с явлением неживой природы – воздух.

Продолжительность игр с детьми от 5 - 7 лет составляет 15 - 18 минут. Это зависит  от их индивидуальных особенностей и уровня интеллектуального развития. Игры проводятся в утренние и вечерние часы и, учитывая желание детей играть.

Волшебство мыльных пузырей

Цель. Развивать сенсорные навыки и словарь детей (пузырь легкий, воздушный, большой – маленький - крошечный, много, мало, один).

Описание. Выдувание мыльных пузырей может быть сложным для многих маленьких детей, однако размахивание мухобойкой, вверх – вниз, туда - сюда которую прежде окунули в мыльный раствор, позволяет детям успешно выдувать мыльные пузыри.

Материалы:

мыльные пузыри, мухобойки с маленькими дырочками, мелкие поддо­ны, глицерин, моющее средство для посуды.

План

1. Выдувайте мыльные пузыри, чтобы малыши погонялись за ними по двору. Если малыши хотят, дайте им попробовать самим выдуть пузыри с вашей помощью.

2. Сделайте следующую смесь для мыльных пузырей: 1 чашка воды, 1 столовая ложка глицерина, 1 - 2 столовые ложки моющего средства для посуды.

3. Налейте мыльный раствор на мелкий поддон. Положите мухобойки в этот мыльный раствор.

4. Покажите малышам, как делать пузыри, размахивая мухобойкой из стороны в сторону или тряся ей вверх и вниз. Маленькие пузырьки появляются сразу, особенно, если есть небольшой ветерок.

Примечание. Не все моющие средства пригодны для создания мыльных пузырей. Поэкспериментируйте с пропорциями, поскольку может понадобиться либо больше воды, либо больше моющего средства.

Загадай желание

Цель: развить эмоциональный фон ребенка; сильный, направленный выдох, укрепить мышцы губ.

Оборудование: песочный набор, маленькие свечки для торта.

Описание. Взрослый предлагает ребенку подготовиться к своему дню рождения или Новому году и потренироваться задувать свечки. Ребенок сам изготавливает «куличики» («тортики») из песка, в которые затем втыкаются свечки в соответствии с возрастом ребенка. Далее ребенок делает глубокий вдох и одним сильным длительным выдохом старается задуть все горящие свечки. При этом по желанию ребенка он может про себя загадать желание.

Фокус

Цель: развивать положительные эмоции; отработать длительную, направленную посередине языка воздушную струю.

Описание. Губы в улыбке, нижняя губа оттянута вниз, широкий язык плотно прижат к верхней губе. Сделать глубокий вдох носом и в этом положении языка подуть на ватку, лежащую на кончике носа так, чтобы она взлетела вертикально вверх. Следить, чтобы выдох производился на язык, а не на верхнюю губу. Если ребенок хорошо справляется с таким заданием, его можно усложнить: понемногу продвигать ватку по спинке носа по направлению ко лбу и таким же образом стараться ее сдуть.

Фокус с предметами

Цель: развивать чувство удивления;  тренировать силу и направленность выдоха.

Оборудование: любая ровная поверхность (пол, стол и т. д.), легкие деревянные или пластмассовые предметы (ручка, карандаш, катушка, бусинка и т. п.)

Описание. Взрослый кладет любой легкий предмет на стол, а ребенок делает глубокий вдох носом я сильно, длительно дует на него. Предмет должен откатиться от исходной точки в направлении воздушной струи.

Шум моря

Цель: развивать умение слушать звуки природы и подражать им, выполнять упражнения на релаксацию.

Оборудование: Звукозапись «Звуки природы».

         Включив «Звуки природы» педагог задает вопросы:

- Что это может быть?

- Что мы слышим? Верно. Это шум моря.

         Педагог предлагает детям сомкнуть пальцы рук и выполнить движения волн под шум моря.

Весёлые шарики

Цель: развитие психических процессов; сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: легкий пластмассовый шарик.

Ход игры: С шариками можно играть так же, как с карандашами. Можно усложнить игру. Прочертите на столе линию. Затем возьмите шарик и положите на середину стола (на линии). Двое детей сидят за столом напротив друг друга, по разные стороны шарика на линии.

- Надо дуть на шарик так, чтобы он укатился на противоположную сторону стола. А тебе нужно постараться, чтобы шарик не попал на твою часть стола. Дуть нужно сильнее. Начали!

Побеждает тот, кто сумел сдуть шарик за линию, на противоположную сторону стола.

Комплексы упражнений для релаксаций

         Основная цель упражнений на расслабление – способствовать максимальному отдыху детей в минимально короткий промежуток времени. Кроме того, упражнениями на расслабление решается задача быстрого восстановления функций организма после физической нагрузки, повышение работоспособности детей и переход их из одного эмоционального состояния (возбужденного) в другое (спокойное).

         Расслабление, сидя и лежа в неподвижном состоянии, проводится с закрытыми глазами – это дает большой эффект, так как исключает воздействие зрительных раздражителей.

Плывем в облаках

         Лягте и займите удобное положение. Закройте глаза. Дышите легко и медленно. Вообразите, что вы находитесь на природе, в прекрасном месте. Теплый тихий день. Вам приятно, и вы чувствуете себя хорошо. Вы абсолютно спокойны. Вы лежите и смотрите на облака – большие , медленно и плавно белые, пушистые облака в прекрасном синем небе. Дышите свободно.

         Во время вдоха вы начинаете мягко подниматься над землей. С каждым вдохом вы поднимаетесь навстречу большому пушистому облаку. Вы поднимитесь навстречу большому пушистому облаку. Вы поднимитесь еще выше, на самую верхушку облака, и мягко утопаете в нем. Теперь вы плывете на вершине пушистого облака. Ваши руки и ноги свободно раскинуты в стороны, вам лень пошевелиться. Вы отдыхаете.

         Облако медленно вместе с вами начинает опускаться все ниже и ниже, пока не достигнет земли. Наконец вы благополучно растянулись на земле, а ваше облако вернулось к себе домой на небо. Оно улыбается вам, а вы улыбаетесь ему. У вас прекрасное настроение. Сохраните его на весь день.

Ковер – самолет

         Лягте на спину и займите удобное положение. Закройте глаза. Мы на ковре – самолете. Он плавно и медленно поднимается, несет нас по небу, тихонечко покачивается. Ветерок нежно обдувает ваши усталые тела, все отдыхают… Далеко внизу проплывают дома, поля, леса, реки, озера…

         Постепенно ковер – самолет начинает снижение и приземляется в нашей комнате (пауза). Потягиваемся, делаем глубокий вдох и выдох, открываем глаза, медленно и аккуратно садимся.

Приложение 5

Игры и упражнения на развитие дыхания

Рекомендации учителей – логопедов

Чтобы выдох через рот был сильным и целенаправленным, предложите ребёнку дуть на вертушки, бумажные игрушки, одуванчик, легкое перышко, ватный шарик. Дуя на игрушки, ребенок должен совершать вдох, не поднимая плеч (то есть надувать при этом животик), а выдыхать непрерывно.

Важное условие – игрушка, на которую дует ребенок, должна находиться на уровне губ ребенка, на расстоянии 10–15 см. Щеки во время дыхательных упражнений ни в коем случае не должны надуваться – можно предложить ему придержать щечки ладошками.

Примечание. Внимание! Дыхательные упражнения могут привести к гипервентиляции и вызвать головокружение: не делайте более 3–5 упражнений подряд.

Бабочка

Цель: Игра формирует у ребенка навык делать глубокий вдох и продолжительный, целенаправленный выдох.

Описание. Для игры надо вырезать бабочку из папиросной бумаги и прикрепить ее на нитку длиной 15–20 см. Покажите ребенку, как можно дуть на бабочку, подвешенную на нитке. Затем поднесите бабочку к губам малыша и попросите его подуть. Игра помогает выработать у ребенка навык делать глубокий вдох и продолжительный, целенаправленный выдох.

Карусель

Цель: Игра формирует у ребенка навык делать глубокий вдох и продолжительный, целенаправленный выдох.

Описание. До игры изготовьте пособие «Карусель». Для этого надо вырезать из цветной бумаги 4 круга и согнуть их пополам. Вложите посередине пособия тонкую веревочку, а затем склейте круги. Покажите ребенку, как надо взять игрушку за концы веревочки и подуть на нее. Под струей воздуха карусель начнет кружиться. Затем дайте пособие малышу и попросите его подуть.

Кто дольше?

Цель: развить речевое дыхание, силу голоса.

Описание. Игра проводится как соревнование по парам. Дети стоят лицом друг к другу.

По сигналу взрослого они одновременно делают глубокий вдох носом и начинают долго, на одной ноте тянуть определенный гласный звук (А, О, У, Ы, И). Кто дольше протянул звук, не делая дополнительного вдоха, тот считается победителем.

Вьюга воет

Цель: развить речевое дыхание, силу голоса, Способность изменять ее в нужный момент.   Т   т.

Плыви, кораблик!

Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: бумажные или пластмассовые кораблики; таз с водой.

Ход игры: На невысокий стол поставьте таз с водой, в котором плавает бумажный кораблик. Поначалу лучше использовать пластмассовый кораблик, так как бумажные кораблики быстро размокают и тонут. Взрослый дует на кораблик, затем предлагает подуть ребенку.

- Представь, что это море. Давай пустим в плавание кораблик. Смотри, какой сильный ветер! Как быстро поплыл наш корабль. А теперь ты попробуй. Молодец!

Игру можно усложнить, предложив ребенку покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. В этом случае струя воздуха во время ротового выдоха должна быть не только сильной, но и направленной. Можно проводить игру в группе. В этом случае организуйте соревнование: чей кораблик быстрее приплывет к цели.

Приложение 6

 Игры на музыкальных инструментах

Рекомендации музыкальных руководителей

Учить ребёнка делать быстрый глубокий вдох, а затем плавный длительный выдох можно с помощью игрушек: дудочек, свистулек и т. д. Музыкальный руководитель предлагает простое правило: у дошкольников длительность на одном выдохе в секундах соответствует количеству полных лет.

Подуй в дудочку!

Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: различные духовые музыкальные инструменты: дудочки, свирели, рожки, губные гармошки.

Ход игры: Перед началом занятия следует подобрать инструменты. Помните о том, что игра на духовых инструментах - одно из наиболее сложных упражнений для развития дыхания. Поэтому проверьте инструменты заранее и выберете те из них, на которых легче играть. Раздайте детям дудочки и предложите поиграть на них сначала по очереди, затем всем вместе.

- Давайте устроим музыкальный парад! Берите дудочки - начинаем играть!

Если у кого-то из детей не получается извлечь из дудочки звук, проследите, правильно ли он дует: выдох через рот должен быть сильным и попадать точно в раструб трубы, для чего его необходимо плотно зажать губами: воздух не должен выходить через нос. Также можно предлагать для игры свирели, рожки, губные гармошки. Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей. Если же у кого-то из детей не получается, не настаивайте. Возможно, лучше к этому заданию вернуться позже, когда ребенок немного подрастет.

Свистульки

Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: детские керамические, деревянные или пластмассовые свистульки в виде различных птиц и животных.

Ход игры: Перед началом занятия следует подготовить свистульки. Раздайте детям свистульки и предложите подуть в них.

- Посмотрите, какие красивые у вас игрушки-свистульки! У Маши - птичка, а у Вани - олень. Давайте устроим лесной концерт - каждый из зверей и птиц поёт свою песенку!

Игру можно повторить несколько раз. Следите, чтобы дети дули, не напрягаясь, не переутомлялись. Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей.

Музыкальный пузырёк

Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: чистый стеклянный пузырёк (высота пузырька около 7 см, диаметр горлышка 1-1,5 см).

Ход игры: Педагог показывает детям пузырёк и предлагает игру.

- Как выдумаете, что это такое? Правильно, пузырёк. Что можно делать с пузырьком? Налить в него воду. Насыпать в пузырёк витаминки. А еще? Не знаете! Сейчас я вам покажу фокус! Вот такой музыкальный пузырёк - гудит как труба.

Педагог подносит пузырек к губам, дует в горлышко, извлекая из него звук. Затем предлагает одному из детей подуть в другой пузырек. Следует помнить: чтобы пузырек загудел, нижняя губа должна слегка касаться края его горлышка. Струя воздуха должна быть сильной. Дуть следует несколько секунд, не напрягаясь. Так как в игре необходимо использовать стеклянные пузырьки, в целях безопасности игра проводится индивидуально, или на занятии в группе дети дуют в пузырьки по очереди. Если у кого-то из детей не получается это задание, не настаивайте. Возможно, лучше вернуться к нему позже, когда ребенок немного подрастет.

Погудим!

Цель: тренировать длительный, целенаправленный выдох.

Оборудование: любые стеклянные пузырьки небольшого размера с диаметром горлышка около 1 см.

Описание. Взрослый показывает ребенку, как можно погудеть с помощью стеклянного пузырька. Для этого кончик языка должен касаться горлышка пузырька, а сам пузырек - подбородка. Далее нужно сделать глубокий вдох носом и затем сильно, длительно выдохнуть на язык в этом положении. Потом ребенок пробует погудеть самостоятельно.

Соломинка – флейта

Взять соломинку для коктейлей и ножницы. Расплющить конец соломинки длиной около 15 мм и обрезать его края ножницами. Получится язычок флейты. У противоположного конца соломинки прорезать три отверстия на одинаковых расстояниях друг от друга. Взять язычок флейты в рот и подуть. Если подобрать нужное положение и напряжение губ, флейта начнёт звучать. Если закрывать пальцами то одно, то другое отверстие флейты, то её звук будет меняться. Теперь можно попробовать подобрать какую-нибудь мелодию!

Тромбон

Взять соломинку для коктейлей, бутылку из-под лимонада. Наполнить бутылку водой примерно на 3/4. Опустить в неё соломинку. Сильно подуть наверх соломинки. Когда будет подобрано правильное положение соломинки относительно губ, водяной  тромбон начнёт звучать. Медленно перемещая соломинку вверх - вниз, продолжая дуть. Чем ниже будет опускаться соломинка, тем ниже звук.

Примечание. Соломинка то больше, то меньше наполняется водой, которая вытесняет из нее воздух. От этого и зависит высота издаваемого ею звука.

Приложение 7

На открытом воздухе

Открытая площадка

Пребывание детей на открытом воздухе не ограничивается игровой площадкой, а включает также прилежащие районы – парки, водоемы. Все это прекрасные места для того, чтобы увидеть различие характерной внешней среды во время всякой погоды. Прогулка под открытым небом – необходимая составляющая дня: подышать свежим воздухом, ощутить состояние природы. Деятельность ребенка на открытом воздухе развивает его во всех отношениях. Помимо физического развития, приобретение социальных навыков и культурных представлений, дети получают эмоциональное, а при умелом руководстве и интеллектуальное развитие.

Прогулки – прекрасный способ исследовать окрестности. Концентрируя внимания детей, задавая им вопросы на заданную тему: «Воздух» способствует повышению  к незначительным деталям и увеличение сосредоточенности детей на движение воздуха. Во время сильного ветра можно наблюдать метель (из окна), после метели  рассматривать  причудливые сугробы, измерять толщину снежного покрова, а для игр с ветром выносятся ленточки, флажки, султанчики, воздушные змеи.

После метели вызвать у детей желание осмотреть свою березку и другие деревья, нет ли сломанных веток. Обнаруженные ветки собрать, поставить в уголок природы и вести за ними наблюдение.

В дальнейшем наблюдение за погодой каждого месяца отмечается в календаре погоды и природы, а в потом проводится сезонный итог по трем месяцам каждого времени года. С помощью воспитателя подсчитывается количество  ветреных, солнечных, пасмурных, дождливых и других дней и делается вывод о преимущественном состоянии погоды в течение месяца.

Наблюдения за природой

         Дети ежедневно наблюдают за природой по следующим пунктам:

         «настроение» природы (солнце, ветер, дождь, температурный режим – холодно, тепло, прохладно; лед, снежинки и т. п.);

         как растения реагируют на «настроение» природы;

         как животные реагируют на «настроение» природы;

         как люди (дети) реагируют на «настроение» природы.

         Все наблюдения фиксируются детьми на панно «Портрет месяца».

Приложение 8

Портрет месяца

Работа с календарем природы

         Цель: Уточнить и расширить имеющиеся у детей представления о характерных особенностях месяца.

Для развития желания вникнуть в существующие в природном мире связи и отношения между естественными объектами вывешивается в уголке природы групповой комнаты, лист бумаги (примерно ½ листа ватмана) и ведется рассказ детям о Старике – Годовике, у которого было 12 сыновей и дочерей.

Таблица

Объекты наблюдения	1 –я неделя П. В. С. Ч. Пт.	2 –я неделя П. В. С. Ч. Пт.	3 –я неделя П. В. С. Ч. Пт.	4 –я неделя П. В. С. Ч. Пт.
Настроение
Растения
Животные
Люди

Детям обещаны постепенные встречи со всеми детьми Старика – Годовика: «Сейчас у нас гостит один его сын, которого зовут (название месяца)». Ребятам предлагается создать портрет (образ) на основе своих наблюдений за ним и даются другие задания:

А) Рассказать, за, что ты любишь (не любишь) месяц (название).

Б) Выполнить упражнение на внимание «Чем сегодняшний день отличается от вчерашнего? От летнего?» (погода ветреная или безветренная, одежда и др.).

В) Найти приметы месяца «Месяц (название) играет с нами в прятки. А вы по приметам найдите его».

         Дети заполняют лист бумаги соответствующими рисунками (солнце, тучи, облака, дождь, слабый или сильный ветер), помещают на нем изображения растения в разных состояниях, изображения разных животных, с которыми можно встретиться в этом месяце, изображение людей в соответствующих одеждах, характерные предметы развлечений и труда для данного периода, используя для этого специальные изображения. Педагогам было предложено во второй половине года отмечать состояние погоды два раза в день, создать альбомы с фотографиями и рисунками детей, посвященные событиям дня, недели, месяца («Добрые дела», «Портфолио ребенка» и т. п.), т. о. дети стремятся к дальнейшему накоплению информации и готовы ее упорядочить посредством логических операций, используя знаковые системы, т. е. классифицировать ее на крупные тематические блоки.

Приложение 9

Зона самостоятельного исследования

Естествознание

Организуя среду вне помещения, с введением  в нее элементов, которые стимулируют исследовательскую деятельность. Для научного содержания детям доступны перышки, трубочки разного размера, пластмассовые баночки, флажки, вертушки, пакеты, султанчики, бинокли и мн. др.

Найди по заданному направлению

         Назови движущиеся объекты с помощью ветра и скажи, в каком направлении они двигаются.

Задание для наблюдений за ветром

Возьмите ленточку длиной 50-60 см. Привяжите её на ветке дерева. Во время прогулок наблюдайте за ленточкой. Если ленточка висит спокойно - ветра нет. Ленточка чуть колышется - слабый ветерок. Ленточка сильно колышется, болтаясь в воздухе, - дует сильный ветер. Каждый день свои наблюдения за силой ветра вносите в дневник наблюдений. В конце месяца подсчитайте, каких дней (ветреных или безветренных) было больше в этом месяце. 

Безветренная погода - клетка закрашивается в желтый цвет. Слабый ветер - клетка закрашивается в зеленый цвет. Сильный ветер - клетка закрашивается в красный цвет.

Перышко, лети!

Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха с помощью воздушной струи.

Оборудование: птичье перышко.

Ход игры: Подбросьте перышко вверх и дуйте на него, не давая упасть вниз. Затем предложите подуть ребенку. Обратите его внимание на то, что дуть нужно сильно, направляя струю воздуха на перышко снизу вверх.

Мыльные пузыри

Цель: развитие сильного плавного выдоха; при выдувании пузырей.

Оборудование: пузырек с мыльным раствором, рамка для выдувания пузырей, трубочки различного диаметра - коктельные, из плотной бумаги, пластиковая бутылка с отрезанным дном.

Ход игры: Поиграйте с ребенком в мыльные пузыри: сначала педагог выдувает пузыри, а ребенок наблюдает и ловит их. Затем предложите ребенку выдуть пузыри самостоятельно. Следует учесть, что выдувание мыльных пузырей часто оказывается для малышей довольно трудной задачей. Постарайтесь помочь ребенку - подберите разные рамки и трубочки, чтобы ребенок пробовал и выбирал, с помощью чего легче добиться результата. Можно самостоятельно изготовить жидкость для мыльных пузырей: добавить в воду немного жидкости для мытья посуды и сахара. Не забывайте следить за безопасностью ребенка - не позволяйте пробовать и пить жидкость.

Расти, пена!

Цель: развитие сильного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: стакан с водой, коктейльные трубочки разного диаметра, жидкость для мытья посуды.

Ход игры: Эту игру можно предложить ребенку после того, как он научится хорошо дуть через трубочку в стакан с водой (не пьет воду, не перегибает трубочку). Добавьте в воду немного жидкости для мытья посуды, затем возьмите трубочку и подуйте в воду - с громким бульканьем на глазах у ребенка вырастет облако переливающихся пузырей. Затем предложите подуть ребенку. Когда пены станет много, можно подуть на нее.

- Сейчас я устрою фокус-покус! Беру жидкость для посуды и капаю в воду... Теперь помешаю - ары-бары-топ-топ-топ! Беру трубочку и дую. Смотри, что получилось! Это пена из маленьких и больших пузырьков! Теперь ты попробуй подуть.

После того, как дети на индивидуальных занятиях научатся правильно действовать - дуть в трубочки, не проливать воду и т.п., можно проводить такое занятие в группе.

Надуй игрушку (Подуй на ленточки султанчика)

Цель: развить сильный, длительный, непрерывный выдох для того, чтобы предмет был полностью надут.

Оборудование: неплотные воздушные шарики или надувные игрушки небольшого размера.

Описание. Ребенок должен надуть шарик или игрушку, плавно, длительно выдыхая воздух в отверстие. Вдох проводится через нос, губы трубочкой.

Лети, одуванчик!

Цель: выработать длительную непрерывную воздушную струю, раскрыть понимание о том, как размножаются растения в природе.

Описание. Ребенок срывает одуванчик, делает глубокий вдох носом и старается сдуть все его пушинки одним сильным непрерывным выдохом. Обратить внимание на то, что где сядет семечко – парашютик там и произрастет одуванчик.

Вертушка

Цель: развитие длительного плавного выдоха; скорость при беге.

Оборудование: игрушка-вертушка.

Ход игры: Перед началом игры подготовьте игрушку-вертушку. Можно изготовить ее самостоятельно при помощи бумаги и деревянной палочки.

развитие дыхания

Покажите ребенку вертушку. На улице продемонстрируйте, как она начинает вертеться от дуновения ветра. Затем предложите подуть на нее самостоятельно :

- Давай сделаем ветер - подуем на вертушку. Вот как завертелась! Подуем еще сильнее - вертушка вертится быстрее.

Можно предложить побегать с вертушкой в безветренную погоду и обратить внимание как получилось движение воздуха.

Сдуй пушинку

Цель: Игра помогает закрепить у ребенка навык делать глубокий вдох и продолжительный, целенаправленный выдох.

Описание. Для игры потребуются легкое перышко, пушинка или кусочек ваты.

Покажите ребенку, как можно сдуть перышко с ладони. Затем положите перышко на свою ладонь, поднесите ее к губам малыша и попросите его подуть на перышко.

В другой раз дайте задание ребенку сдуть с вашей ладони несколько пушинок или бумажек одним выдохом. Бумажки расположите так, чтобы они находились одна от другой на некотором расстоянии.

Катись, веточка!

Цель: развитие длительного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: веточка с гладкой или ребристой поверхностью.

Описание. Ребенок сидит за столом. На столе на расстоянии 20 см от ребенка положите карандаш. Сначала взрослый показывает, как с силой дуть на веточку, чтобы он укатился на противоположный конец стола. Затем предлагает ребенку подуть на веточку. Второй участник игры ловит веточку на противоположном конце стола. Можно продолжить игру, сидя напротив друг друга, и перекатывая друг другу веточку с одного конца стола на другой.

Организуя игру, можно устроить соревнование: двое детей сидят за столом, перед ними лежат веточки. Дуть на веточку можно только один раз. Побеждает тот, чья веточка укатилась дальше.

Разноцветные листочки

Цель: развить интерес к природному материалу и играм с воздухом.

Оборудование: небольшая палочка, разноцветные сухие листья с разных деревьев.

Описание. На уровне рта ребенка на нитках подвешены сухие листья различной формы. Ребенок рассматривает их, называет, определяет цвет, затем медленно набирает воздух через нос (следить, чтобы не поднимались плечи) и дует на листочки через трубочку из губ, не раздувая щек.

Сдуй снежинку с рукавички

Цель: Игра помогает выработать у ребенка навык делать глубокий вдох и продолжительный, целенаправленный выдох.

Описание. Для игры понадобятся варежки и нападанные на них снежинки либо  вырезанная из картона рукавичка и вырезанная из бумаги снежинка (в теплое время года). Покажите ребенку, как можно сдуть бумажную снежинку с рукавички. Затем вновь положите снежинку на рукавичку, поднесите ее к губам малыша. Попросите ребенка подуть на снежинку.

Подуем на бумагу

Цель: видеть результат ветерка на различные виды бумаг.

Описание. Сделать глубокий вдох носом, задержать дыхание, губы вытянуть в трубочку, язык просунуть между ними, свернуть его и подуть в получившуюся трубочку. Поначалу можно дуть на папиросную бумагу, находящуюся напротив, или на тонкую полоску бумаги, прикрепленную к чему-либо и расположенную по направлению воздушной струи. Необходимо следить, чтобы выдох проводился ребенком плавно, длительно, не надувая щек. Проделать тоже самое с другими  видами бумаг (писчая, газетная, картон, фольга и др.). Сделать вывод, какая из  бумаг движется легче либо тяжелее.

Буря в стакане

Цель: Игра формирует у ребенка навык делать глубокий вдох и продолжительный выдох, развивает подвижность губ, умение плотно смыкать их.

Описание. Предлагайте ребенку время от времени пить сок с помощью трубочки. Меняйте диаметр трубочек, предлагая малышу трубочки сначала толстые, а потом все более тонкие. Расскажите ребенку, что можно не только втягивать в себя сок с помощью трубочки, но и выдувать воздух через трубочку. Для этого налейте в стакан воду и покажите, как можно заставить воду пузыриться. Пусть ребенок сам попробует создать бурю в стакане воды.

Приятный запах

Цель: тренировать правильный, глубокий вдох через нос, научить различать знакомые запахи.

Оборудование: ваза, в которой лежат очищенные лимон, апельсин, дольки шоколада, еловая ветка.

Описание. Дети подходят к вазочке, нюхают и на выдохе произносят: «Как вкусно!», «Как хорошо пахнет!», «Какой приятный запах!»

Кто дальше задует ватку в «ворота»

Цель: тренировать плавную, непрерывную воздушную струю, при необходимости изменять ее направление.

Оборудование: кубики, конструктор или другой строительный материал, небольшой кусочек ваты.

Описание. Игра проводится как соревнование, если у детей хорошо получается предыдущее упражнение. На ровной поверхности строят двое широких «ворот» из кубиков или другого строительного материала и на одинаковом расстоянии кладут небольшой ватный шарик. Играющие принимают определенное положение: губы в улыбке, широкий язык приподнимается к верхней губе. Далее, как бы произнося звук [ф], ребенок старается задуть ватку в «ворота» как можно дальше.

Приложение 10

Физическое развитие

Пространство вне помещения – место завлекательных занятий и широких возможностей для стимулирования физического роста и развития уверенности в своих силах, вырасти интеллектуально, и попрактиковаться в решении естественно – научных проблем, но с двигательной деятельностью.

Исследование

В ветреный день на спортивной площадке или стадионе или лесной поляне определить, откуда дует ветер: высоко над головой поднять узкую ленточку или полоску тонкой бумаги. Свободный конец «вымпела» покажет, куда дует ветер. Нарисовать на земле стрелку или положить на траву прямую палочку-указатель. Теперь направление ветра известно. Попробовать побегать сначала по ветру (так, чтобы он подталкивал в спину), потом — против ветра, чтобы ветер бил тебе в лицо. Определить: легче было бежать по ветру или против ветра, какова была сила ветра, она помогала или мешала бежать

Подвижные игры

«Ветерок»

Для детей 5 лет

Инструкция. Взрослый и ребенок становятся друг на против друга на расстоянии 80 – 100 см. Взрослый читает стихотворение и выполняет движения, которые ребенок повторяет.

Ветерок, нас не пугай,

Грозят пальцем правой, затем левой руки.

Лучше с нами поиграй.

Хлопают в ладоши.

Тучки с неба прогони,

Поднимают руки вверх, машут руками вперед – назад.

С земли лужи убери.

Наклоняются вперед, машут руками вперед – назад.

Начался листопад (снегопад), (набухают почки, появятся листочки),

Листья по ветру летят (снежинки по ветру летят), (ручейки зажурчат, птицы перелетные прилетят).

Кружатся на месте, руки на пояс.

Раз листочек (скворец), два листочек (скворец),

Покатились вдоль обочин (наш весенний гонец).

Легкий бег по кругу друг за другом с поднятыми в сторону руками.

Дунул ветер раз и два.

Разлетелись кто куда.

Разбегаются в разные стороны, присаживаются на корточки, руками обхватывают колени.

Малоподвижная игра «Надувайся, шар!»

Цель: развить длительный плавный выдох, автоматизировать звуки [с], [ш].

Описание. Дети стоят близко друг к другу в маленьком кругу. Затем повторяют слова за взрослым: «Надувайся, наш шар, надувайся большой, да не лопайся!» и отходят назад, образуя большой круг. По сигналу взрослого «Шарик лопнул» дети снова сужают круг и тянут звук [с] или [ш] (в зависимости от возможностей детей), изображая выходящий из шара воздух.

Основные виды движения «Тренировка летчиков»

Для детей 6 – 7 лет

Инвентарь. Мяч диаметром 18 – 20 см, кусочек мела, рулетка.

Инструкция. Взрослый и ребенок пробегают вместе заранее размеченную дистанцию: 2 – 4 отрезка по 60 – 150 м. Затем выполняют «тренировочные прыжки с парашютом» - 15 – 20 раз прыгают с высоты 30 – 60 см, например с пеньков, скамеек и т. п. Далее выполняют упражнение «Сильные руки» - 20 – 30 раз;

перебрасывают друг другу мяч, встав на расстояние 2 – 3 м друг от друга. Заканчивается «тренировка летчиков» бегом в медленном темпе в течение 1 – 1,5 м.

Игровое упражнение «Воздушный шарик»

Цель: развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: обычный воздушный шар на ниточке; газовый воздушный шар.

Ход игры: Повесьте воздушный шар на уровне лица ребенка. Подуйте на шар так, чтобы он высоко взлетел, затем предложите подуть ребенку.

Примечание. Возможен более сложный вариант игры. Подбросьте воздушный шарик вверх. Предложите ребенку подуть на шарик несколько раз так, чтобы он подольше не опускался на пол.

- Давай дуть на шарик, чтобы он не упал вниз. Вот так! Сильнее!

Можно поиграть с воздушным шаром, наполненным газом. В этом случае шар привязывается к стульчику или чему-нибудь на полу (желательно, чтобы ниточка оставалась длинной). На шар нужно дуть так, чтобы он улетел как можно дальше вперед.

Если игра проводится в группе, можно организовать соревнование: двое детей (или небольшие команды) становятся друг напротив друга лицом к шарику (расстояние до шара 50-60 см) и одновременно начинают дуть. Побеждает тот, кому удалось послать шарик на противоположную территорию (можно разделить территорию при помощи ленточки или веревки).

Приложение 11

Привлечение родителей

Хотя большинство родителей понимают ценность прогулки для их детей, не все осознают познавательную ценность пребывания вне помещения, поэтому им это объясняется. Таким образом, гуляя со своими детьми, многие родители проводят время с детьми более интересно и полезно для себя и ребенка.

Познавательные возможности прогулок открывает для детей и взрослых новые перспективы творческого использования в образовательных целях.

Примечание. Если плохая на улице погода, то в предложенные игры можно играть дома.

Поиграй животиком!

Цель: Игра развивает физиологическое дыхание. Длина вдоха по продолжительности равна длине выдоха.

Описание. Для игры понадобится любая игрушка-зверушка. Предложите ребенку лечь в кроватку или на ковер и положить руки себе на живот. Покажите, как надо глубоко вдохнуть, надуть  животик, а затем через несколько секунд выдохнуть, – животик при этом опустится. Делать упражнение можно не более 5 раз подряд, чтобы не было большой нагрузки на диафрагму и брюшные мышцы. А чтобы ребенку было интересно выполнять дыхательное упражнение, положите на животик ребенка небольшую игрушку. Когда малыш вдохнет, игрушка вместе с животом поднимется вверх, а на выдохе, наоборот, опустится вниз – как будто она качается на качелях.

Вертушка

Цель: Игра развивает физиологическое дыхание, скорость в беге.

Описание. Для игры вам потребуется игрушка-вертушка, купленная в магазине или изготовленная собственными руками. Покажите ребенку, как надо подуть на вертушку, чтобы она пришла в движение. Пусть малыш сам подует на бумажную вертушку. Можно предложить побегать с вертушкой, обращая внимание на то, чем скорость в беге выше, тем и вертушка быстрее крутится.

Примечание. Учите ребенка ориентироваться на открытой площадке, чтобы не было травм.

Танцующая матрешка

Описание. До начала игры надо вырезать из бумаги фигурку матрешки, раскрасить ее и прикрепить игрушку на нитку. Покажите ребенку, как можно дуть на матрешку, подвешенную на нитке. Матрешка начнет кружиться, как будто она танцует. Затем поднесите  к губам малыша и попросите его подуть самого, чтобы матрешка начала

танцевать.

Отгадай, что за овощ

Цель: тренировать глубокий вдох носом, научить различению запахов.

Оборудование: блюдо с овощами, имеющими особенный запах: лук, чеснок, огурец, укроп.

Описание. Рекомендуется для детей от 4 лет. Ребенок рассматривает, называет овощи, нюхает и запоминает их запахи. Чтобы получить более насыщенный запах, взрослый делает на овоще надрез, укроп можно растереть в руках. Затем ребенок с завязанными глазами должен понюхать и узнать по запаху предложенный ему овощ. Взрослый следит, чтобы вдох был медленным, плавным, глубоким, не поднимая плеч.

Примечание. Играть только с чистыми руками и вымытыми овощами.

Отгадай, что за фрукт

Цель: тренировать глубокий вдох носом, научить различать запахи.

Оборудование: ваза с фруктами - апельсин, лимон, яблоко, груша, имеющими ярко выраженный запах.

Описание. Рекомендуется для детей от 4 лет. Взрослый делает надрезы на фруктах. Ребенок рассматривает, называет, нюхает их, затем с завязанными глазами старается определить по запаху предложенный ему фрукт.

Примечание. Играть только с чистыми руками и вымытыми фруктами.

Уточки

Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: резиновая уточка с утятами (набор для купания); другие легкие резиновые или пластмассовые игрушки, плавающие в воде.

Ход игры: На невысокий стол поставьте таз с водой. Взрослый показывает ребенку утку с утятами и предлагает поиграть.

- Представь, что это озеро. Пришла на озеро утка с утятами. Вот как плавает утка.

Взрослый дует на игрушки, предлагает подуть ребенку. Затем игра усложняется.

- Посмотри: утята уплыли далеко от мамы. Утка зовёт утят к себе. Давай поможем утятам поскорее приплыть к маме-утке!

Примечание. В этом случае струя воздуха во время ротового выдоха должна быть не только сильной, но и направленной. Можно проводить игру дома.

Кораблик

Цель: Игра вырабатывает у ребенка длительный, сильный, целенаправленный выдох, а также глазомер.

Описание. Для игры приготовьте бумажный кораблик, который поставьте на стол с гладкой поверхностью. Покажите малышу, как надо дуть на бумажный кораблик, чтобы он «доплыл» до противоположного края стола.

Лети, самолетик!

Цель: развить длительный, целенаправленный выдох, укрепить мышцы губ.

Оборудование: бумажные самолетики, изготовленные совместно с ребенком.

Описание. Игра проводится как соревнование, парами. Самолетики ставят на краю стола. Напротив них садятся играющие. По сигналу взрослого они должны на одном выдохе, не делая дополнительного вдоха, как можно дальше продвинуть свой самолетик по столу.

Информация

Литература

1.     Верененникоава С. А., Клыков А. А. Четыре времени года. – М.: Прсвещение, 1971.

2.    Дацкевич В. П. Как делают книгу.

3.     Зверев М. « Лесное бюро погоды», М. « Малыш», 1987.

4.     Менщикова Л. Н. Эксперементальная деятельность детей 4 – 6 лет. – Волгоград: Учитель, 2009.

5.    Мариничева О. В., Елкина Н. В. Учим детей наблюдать и рассказывать. – Ярославль: Академия развития, 1997.

6.    Пермяк Е, «Кто мелет муку », М. « Малыш», 1985.

7.    Погодой год припоминается. / Составление и вступительная стать Б. Ховратовича. _ Красноярск: Кн. Изд во, 1992.

8.     Познаю мир: Метод. Рекомендации для воспитателей, работающих по программ «Радуга». - М.: Просвещение, Страунинг А. М. 2000.

9.     Программа ТРИЗ_ РТВ для детей дошкольного возраста. _ Обнинск, 1995.

10. Сладков Н. «Орнитология в картинках», М. « Детская литература», 1984.

11. Фадеева Ю. А., Жилина Г. В. Образовательные проекты в группе для детей с ОНР. М., 2012.

12.  «Экология. Познавательная энциклопедия», Минск. « Русич», 2000.

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………..4

Проект «Метеоплощадка «Юный гидрометеоролог»………………………….6

Перспективный план работы «Метеоплощадка «Юный гидрометеоролог» для детей старшего дошкольного возраста………………………………………….6

Технологии………………………………………………………………………...8

Эффективные механизмы взаимодействия с ближайшим социумом…………9

Приложение 1……………………………………………………………………11

Методическая разработка факультативных занятий………………………….11

1. Загадки планета - Земля………………………………………………………11

2. Что такое компас и для чего он нужен?..........................................................12

3. Откуда ветер дует?............................................................................................12

4. Буря мглою небо кроет……………………………………………………….13

5. Воздух и здоровье……………………………………………………………..13

6. Воздух вокруг нас……………………………………………………………..15

7. Какие бывают термометры?.............................................................................15

8. Как увидеть и услышать воздух?.....................................................................16

9. Итог о зиме…………………………………………………………………….19

10. Открытие метеорологической станции на «Творческой площадке»…….22

11. Чашечный анемометр……………………………………………………….23

12. Чем измерить скорость ветра?.......................................................................24

13. Воздух, ветер, человек………………………………………………………23

14. Чашечный анемометр………………………………………………………..23

15. Откуда дует ветер?..........................................................................................25

16. Для чего нужен барометр…………………………………………………...25

17. Ветер – невидимка…………………………………………………………..26

18. Юный гидрометеоролог…………………………………………………….29

Приложение 2

Примерная циклограмма воспитательно-образовательной работы (старшая возрастная группа) по теме «Воздух»…………………………………………25

Приложение 3

Метеобюро «Народные приметы»………………………………………..........26

Приложение 4

Художественное слово о ветре…………………………………………………31

Приложение 5

Играем вместе. Рекомендации педагога - психолога………………………….33

Приложение 6

Игры и упражнения на развитие дыхания. Рекомендации педагогов – логопедов…………………………………………………………………………35

Приложение 7

Игры на музыкальных инструментах. Рекомендации музыкальных руководителей………………………………………............................................36

Приложение 8

На открытом воздухе…………………………………………………………….38

Открытая площадка……………………………………………………………...38

Зона самостоятельного исследования………………………………………….38

Физическое развитие…………………………………………………………….43

Приложение 9

Привлечение родителей………………………………………………………....44

Информация о привлечении средств из внебюджетных источников………..46

Литература……………………………………………………………………….48