Планирование "Программа дополнительного образования НИО "Поиск"

Комитет администрации

Усть-Калманского района  Алтайского края по образованию

Муниципальное общеобразовательное учреждение Усть-Калманская средняя общеобразовательная школа
	Утверждаю: директор МОУ Усть-Калманская СОШ Г.И.Кононова «___» ___________2009 г. Рассмотрена на заседании методического совета. Протокол №___от «___»_________2009г.
Образовательная программа дополнительного образования детей «Научно-исследовательское объединение «Поиск»
(Адресована обучающимся  13 -16 лет, срок реализации программы 3 года)
	Автор-составитель: руководитель НИО «Поиск» Иванова Татьяна Николаевна.
с.Усть-Калманка 2010. СОДЕРЖАНИЕ……………………………………………………………..СТР. 1.       ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3 2.       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2.1.             Направленность программы…………………………………………4 2.2.             Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы……………………………………………………………..4 2.3.             Цели и задачи:………………………………………………………….5 2.3.1.         Цель и задачи программы 2.3.2.         Цель и задачи курса «Я-исследователь» 2.3.3.         Цель и задача курса «Я-будущий студент» 2.4.             Отличительные особенности программы……………………………6 2.5.             Сроки реализации:……………………………………………………..7 2.5.1.         Полный курс обучения 2.5.2.         Индивидуальный образовательный маршрут 2.6.             Формы и режим занятий………………………………………………8 2.7.             Гарантируемые результаты и способы их проверки: 2.7.1.         Модель  компетентного выпускника 2.7.2.         Система мониторинга 2.8.             Формы подведения итогов реализации программы……………….10 3.       УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ…..12 4.       СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА 4.1.             Модуль «Я-исследователь»………………………………………….13 4.2.             Модуль «Я-будущий студент»……………………………………….17 5.       УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 5.1.             Дидактические……………………………………………………19 5.2.             Материально-технические…………………………………………..19 5.3.             Валеолого-оздоровительные…………………………………………20 5.4.             Санитарно-гигиенические…………………………………………….20 6.       МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 6.1.             Рекомендации по проведению занятий………………………………21 6.2.             Психолого-педагогические материалы………………………………21 6.3.             Дидактические материалы…………………………………………….22 6.4.             Наглядные пособия…………………………………………………….22 6.5.             Методические материалы………………………………………………22 7.       СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 7.1.             Для педагога…………………………………………………................24 7.2.             Для обучающихся и их родителей……………………………………25 8.        СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЙ………………………………………………..26

1.     Введение

В последние годы значительную попу­лярность среди школьников вновь приобрета­ют научные общества учащихся. Занятия в НОУ развивают у ребят вкус к научным ис­следованиям, учат самостоятельному творче­скому мышлению, воспитывают целеустрем­лённость и настойчивость, умение организо­вать свой труд. Для кого-то из сегодняшних участников школьных научных обществ пер­вый самостоятельный поиск ответа на заинтересовавший вопрос из области техники, экономики, краеведения, психологии и т.д. становится началом пути к будущей про­фессии, которая будет наполнена смыслом творчества.

       Сейчас, когда высшее образование, как пра­вило, рассчитано на самообучение, участие в конкурсах для молодых исследователей является одним из лучших в этом помощников. За дни работы секций научной конференции  полезной информации можно получить больше, чем за полгода зубрёжки учебников. Ведь на ней проявляются самые передовые и прогрессив­ные, самые смелыe и неожиданные идеи современной науки.

Общение - вот ещё один ключ к познанию. Никакой диалог с учебной литературой не заменит реальной практи­ки обмена опытом между специалистами разных областей. Поистине «в споре рождает­ся истина»: никто не может сказать, что его знания абсолютны и неоспоримы. Общение помогает найти изъяны в своих знаниях, пополнить свой профессиональный багаж но­выми методами для успешного решения сложных задач в нашем сложном мире. Нако­нец,  участие в конкурсах  даёт большой опыт в налаживании длительных дружеских и деловых от­ношений, в умении выступать, владеть собой, что немаловажно при занятии любым ви­дом деятельности.

Выбор профессии часто называют вторым рождением человека. Правильно оп­ределить свой путь в жизни - для подростка и старшеклассника  нелёгкое дело. И не только потому, что он ещё мало знает о содержании той или иной профессии, но главным образом потому, что он плохо знает самого себя, свои способности и возможности. Помочь может об­щение с увлечёнными людьми, а их немало у нас в крае. Это и школьные учителя, и преподаватели вузов. А одним из объединений, собирающим таких людей вместе, яв­ляется краевая научно-социальная программа для одарённых школьников и молодёжи «Будущее Алтая». Это первый аргумент, подтверждающий актуальность программы. Во-вторых, научные краеведческие исследования в Усть-Калманском районе проводятся очень редко. Следовательно, НИО «Поиск» это не просто увлеченные научным творчеством преуспевающие школьники. НИО «Поиск» - это научная краеведческая лаборатория по изучению родного района!

2.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2.1.Направленность программы

Муниципальное общеобразовательное учреждение Усть-Калманская средняя общеобразовательная школа находится в центре села Усть-Калманка. Учредителем школы является администрация Усть-Калманского района в лице главы администрации района. В настоящее время в школе занимаются 516 учащихся. Школа имеет статус – средняя общеобразовательная школа, включает в себя три ступени обучения (на основе Российской Федеральной программы трехуровневого образования).

Школа развивается согласно Программе «Школа – центр развития личности». Система  дополнительного образовательного пространства  МОУ Усть-Калманская СОШ согласно Подпрограмме развития дополнительного образования и включает в себя детские творческие  объединения следующих направлений: техническое, спортивное, военно-прикладное, художественно-эстетическое, туристско-краеведческое, предметные. Всего 17. В школе реализуется Подпрограмма «Одаренные дети» и направление «Проведение предпрофессиональной подготовки», где главным звеном является работа научно-исследовательское объединение (далее НИО) «Поиск». В школе проводится с 2004 года конкурс «Ученик года», где одним из этапов  является подготовка научно-исследовательской работы для учащихся 5-11 классов. Соответственно программа направлена на:

·         поиск и поддержку одаренных и талантливых учащихся в школе;

·         создание условий для ситуации успеха у учащихся;

·         профориентационную  довузовскую подготовку старшеклассников.

Следовательно, данная программа приобретает интегративную функцию в системе образовательного пространства школы.   Учитывая тот факт, что МОУ Усть-Калманская СОШ – базовая, самая крупная школа района, подразумевается обучение в НИО «Поиск» учащихся из других школ района.

2.2.             Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы

Программа включает в себя две ступени: «Я – исследователь» и «Я – будущий студент» Первая призвана вывести учащихся среднего звена на позицию  активного исследователя, вторая –  старшеклассника укрепиться  на этой позиции посредством понимания роли самостоятельного научного поиска в будущей студенческой карьере (именно карьере, как символа успешного продвижения на жизненном пути).

Подростковый период – важный и трудный этап в жизни человека, время выборов, которое во многом определяет всю последующую жизнь. Для подростка важно абсолютное принятие самого себя при достаточно полном знании себя, так и принятие других людей вне зависимости от пола, возраста, культурных особенностей и т. п. Для подросткового возраста характерен резкий рост рефлексии (отражение внутреннего состояния чувств). Одним из важнейших условий для этого является удовлетворение. Новообразованием именно этого периода является личностное самоопределение – умение подростка сделать выбор и нести за него ответственность.

Когнитивные изменения в старшем школьном возрасте характеризуются развитием мышления на уровне формальных операций. Этот тип мышления необходим для абстрактных умозаключений, не привязанных к существующим в данный момент конкретным внешним условиям. Кроме того, появление этих способностей приводит к тому, что юноши и девушки приобретают склонность к самоанализу и самокритике, что приводит к появлению у них своеобразной формы эгоцентризма: некоторым кажется, что они постоянно выступают перед воображаемой аудиторией, что другие люди постоянно обращают на них свое критическое внимание. Принадлежность к определенной социальной группе (например, к  сообществу участников  престижной программы – «Будущее Алтая») и собственное положение в ней важны для старших школьников. Отсутствие друзей переживается в этом возрасте очень болезненно и воспринимается как личный недостаток. Общение старшеклассников становится избирательным. Общая тенденция старшего школьного возраста – рост самостоятельности и самосознания, открытие своего я. Она тесно связана с изменениями деятельности и закономерностями умственного развития в этом возрасте. По сравнению с подростковым юношеское самосознание более психологично и обращено вовнутрь.

 Следовательно целесообразно,  вовлечение в проектную научно-исследовательскую деятельность подростков  на ступени «Я-исследователь» для выхода из «подростковых проблем». На ступени обучения «Я - будущий студент» в НИО «Поиск» учащиеся более осознанно и самостоятельно занимаются научным творчеством, что подкрепляется формированием пониманий/знаний об особенностях вузовского, послевузовского образования. Чтобы понять значение конкурса «Будущее Алтая» для учащейся молодёжи,  нужно хотя бы раз принять в нём участие, поучаствовать хотя бы в од­ном обсуждении доклада такого же, как ты, школьника, почувствовать атмосферу воз­буждения от возникшей дискуссии.

Программа предлагает  один из инновационных подходов в организации НОУ и довузовской профориентационной подготовки старшеклассников -интеграцию этих двух направлений. Краеведческая исследовательская работа «поисковцев» не ограничивается историей родного района, а направлена на  поиск новых научных фактов по 18 научным направлениям: медицине, географии, археологии, лингвистике и др.

2.3.             Цели и задачи:

2.3.1.        Цель программы: формирование успешной личности школьника, способной  творчески самореализовываться и интеллектуально развиваться.

Задачи:

1.       Познавательная: включенность обучающихся в познавательную углубленную деятельность за пределами общеобразовательной программы.

2.       Развивающая: развитие способностей личностного самообразования и общения.

3.       Воспитательная (социально-педагогическая): создание условий для формирования общественной активности как в школе, так за ее пределами.

4.       Обучающая: формирование ЗУНов по технологиям подготовки, проведения, оформления и защите научно-исследовательской работы и профопределенности в области высшего профессионального образования.

2.3.2.        Цель курса «Я-исследователь»: стимулирование мотивации учащихся к научному творчеству как основы определения и развития индивидуального образовательного маршрута по подготовке НИР

Задачи:

1.        Познавательная: развитие познавательного интереса в определенной области научного познания (по выбору обучающегося).

2.       Развивающая: развитие  исследовательских способностей.

3.       Воспитательная (социально-педагогическая): создание условий для формирования активности участия в конкурсном пространстве программы «Будущее Алтая».

4.       Обучающая: формирование ЗУНов по технологии подготовки, проведения, оформления и защите научно-исследовательской работы.

2.3.3.        Цель курса «Я-будущий студент»: развитие личной предпрофессиональной культуры

Задачи:

1.       Познавательная: развитие познавательного интереса к высшему профессиональному образованию

2.       Развивающая: развитие  рефлексивных способностей.

3.       Воспитательная (социально-педагогическая): создание условий для формирования  активности в области профессионального самоопределения.

4.       Обучающая: формирование ЗУНов по технологии профопределенности в области высшего профессионального образования.

2.4.             Отличительные особенности программы включают в себя ВЫБОР:

·        Аксиологических основ  современной педагогики: формирование у учащихся ценностного отношения к научно-исследовательской деятельности.

·        Концепции целостного педагогического процесса: работа педагога на общую цель, комплексное решении задач обучения, развития и воспитания на каждом занятии, в системе занятий, во время выездов на мероприятия конкурса «Будущее Алтая», единство воспитания и самовоспитания, образования и самообразования, активное педагогическое взаимодействие педагога и учащихся.

·         Развивающего  обучения (технологии проблемного, проектного обучения, учебной деловой игры) и интеграции личностно-ориентированного и компетентностного подходов к нему. В программе  учитываются особенности закономерностей психического и умственного развития школьников конкретного возраста с ориентацией их на осмысленное, самостоятельно инициируемое действие, направленное на усвоение смыслов как элементов личностного опыта. Так же в программе предусматривается освоение комплекса надпредметных, универсальных видов деятельности и развитие способностей. Интерпретируется дидактической концепция личностно-развивающего обучения И.Я.Лернера и М.Н.Скаткина.

·        Нормативно-регулирующей базы программы:  Закона РФ «Об образовании», Закона РФ «О дополнительном образовании», Концепции модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года, Положения о краевом конкурсе «Будущее Алтая»; Программы развития МОУ Усть-Калманская СОШ до 2009г (Подпрограммы «Одаренные дети» и «Развития дополнительного образования), Положения о школьном конкурсе «Ученик года».

2.5.             Сроки реализации программы

2.5.1.        Полный курс обучения. Расчет часов представлен в таблице:

Этап образования		Групповые занятия (один час в неделю)	Индивидуальные  консультационные занятия (один час в неделю на 2 человека)**	Прочие мероприятия*	Количество часов
ступень	Год обучения
«Я-исследователь»	первый	34	34	-	68
	второй	34	34	35	103
«Я – будущий студент»	третий	34	-	43	77
Итого:		102	68	88	248

*на первом году обучения учебно-воспитатательный процесс подразумевает

 только аудиторные занятия: групповые и индивидуальные.

**на третьем году обучения нет необходимости в консультировании

по проектам со стороны руководителя НИО,

 учащимся достаточно консультаций научных руководителей,

так как они владеют методикой  его подготовки.

2.5.2.Индивидуальный образовательный маршрут. Варианты моделей маршрутов (см. раздел Приложения 8.4.):

1.      Освоение содержания курса «Я-исследователь» за один год, второй год обучения по курсу «Я - будущий студент». Данный вариант приемлем для учащихся, пожелавших обучаться в НИО «Поиск» с 9 класса. Количество часов сокращается за счет сжатия теоретической части курса.

2.      Интегрированное обучение по курсам «Я-исследователь» и «Я-будущий студент» за 1 год. Данный вариант приемлем для пожелавших обучаться в НИО «Поиск» с 10 класса. Освоение курса «Я-исследователь» по модели 1 индивидуального образовательного маршрута, с дополнением в содержание практической и теоретической части элементов базового содержания курса «Я – будущий студент».

2.6.             Формы и режим занятий

Основные формы образовательного процесса: учебное занятие (1 раз в неделю); индивидуальные консультации по продвижению НИР (по 1 консультации в неделю); участие в конференциях программы «Будущее Алтая» (по 3 рабочих  пятичасовых дня в мае и ноябре); экскурсии; занятия с психологом по профопределенности (1 раз в неделю). Формы учебных занятий:  лекции, семинары, деловые игры, учебные лаборатории, конференции, поиска истины и творческие отчеты, презентации.

2.7.             Гарантируемые результаты и способы их проверки:

2.7.1.        Модель компетентного выпускника объединения

Ожидаемые  результаты обучающей деятельности:

Год обучения	Сформированность
	Пониманий, знаний	умений, навыков
Первый	- об особенностях деятельности НИО «Поиск» в рамках программы «Будущее Алтая»; - о последовательности подготовки научно-исследовательского проекта; -о реферативной работе как важном этапе подготовки научно-исследовательского проекта. -о правилах и принципах составления программы исследования.	- анализировать критерии к подготовке конкурсной работы; -выбора научной проблемы и темы исследования; -самоорганизации в библиотеке; -работы с научной литературой и интернет-ресурсами по проблеме; -составления программы исследования.
Второй	- об особенностях проведения эксперимента; -об особенностях составления рукописи научного проекта; -об особенностях компьютерной верстки текста научного проекта; -об особенностях подготовки защиты проекта. -об особенностях поведения во время выезда на мероприятия программы «Будущее Алтая».	- проведения самостоятельного исследования под руководством научного руководителя; -работы в  офисных  компьютерных программах; -публичного выступления.
Третий	-об особенностях развития современной науки ; -об особенностях научной карьеры как высшей формы проявления профессионализма; -об эффективности профориентации в школе; -о структуре вузовского и послевузовского образования в России и Алтайском крае; -о самоорганизации учебной деятельности студентами вузов; - о возможностях научной карьеры в России.	-самостоятельно продолжать проектную деятельность; -анализировать социальные функции науки; - ориентироваться в спектре  современных наук; -ориентироваться в структуре вузовского и послевузовского образования в России и Алтайском крае; -ориентироваться в спектре профессий на Российском и местном рынках труда; -ориентироваться в иерархии ученых степеней.

Ожидаемые результаты личностного развития обучающихся:

Компетентности (ключевые образовательные)

Выпускник объединения

1.       Познавательная и самообразовательная 2.       Личностная 3.       Социальная 4.       Здоровьесберегающие 5.       Информационная 6.       Коммуникативная

Способен самостоятельно планировать свои личные учебные достижения, умение организовывать свой обучающий процесс.  Проявляет стабильную потребность учиться. Принимает научный поиск как эффективный способ изучения окружающего мира. Умеет наблюдать, понимание неповторимости и красоты окружающего мира. Сформировал систему ценностных отношений к окружающему миру, реализует такие личностные качества как: целеустремленности, доброты, ответственности, заботы, взаимопонимания и взаимовыручки, способности к сопереживанию. Имеет  высокую самооценку своих возможностей в разных областях деятельности. Осознает роль науки, как общечеловеческой ценности.  Проявляет потребность активно участвовать в научных форумах. Умеет определять роль будущей профессии в обществе. Владеет  валеологическими знаниями и навыками по организации интенсивного интеллектуального труда. Владеет компьютерными методами сбора, хранения, обработки информации, использует  мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности Владеет навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановки общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учитывает индивидуальности партнеров по деятельности, объективно определяет свой вклад в общий результат.

2.7.2.Система мониторинга.

 Оценка результативности: уровень и качество освоения программы определяется по следующим параметрам

 (* курсивом выделены максимально приемлемые результаты):

1.Мотивация к предмету (методы наблюдения и анкетирования):

1 уровень – поверхностный интерес к выбранному виду и содержанию деятельности (3  балла)

2 уровень – глубокое проникновение в предмет, заинтересованное отношение к проблемам (4-5 баллов)

3* уровень – потребность поделиться собственным наблюдением за окружающими объектами и явлениями, потребность читать литературу, заниматься дальше избранным предметом (6-8 баллов)

3        Творческая активность (методы наблюдения и анкетирования):

 1 уровень  - инициативу    к творчеству не проявляет, либо проявляет редко, добросовестно выполняет поручения, нет навыка самостоятельного решения проблем (3  балла);

2 уровень  - есть положительный эмоциональный отклик на успехи свои и коллектива, иногда проявляет инициативу, может предложить идеи, но не всегда знает, как их реализовать (4-5 баллов)

3 уровень – вносит предложения по развитию деятельности объединения, обладает оригинальностью мышления, богатым воображением, развитой интуицией, гибкостью мышления (6-8 баллов)

3.Творческие достижения (портфолио):

1 уровень – активное участие в делах объединения, достижения на уровне учреждения (3 баллов);

2 уровень – значительные результаты на уровне города, края (4-5 баллов);

3 уровень – значительные результаты на местном, федеральном и международном уровне (6-8 баллов).

4.Способность к успешной социализации (методы наблюдения и анкетирование).

1 уровень – неуверенность в себе и в своих силах, низкая оценка своих возможностей (3 балла)

2 уровень – самолюбование, неадекватное отношение к критике (4-5 баллов);

3 уровень – уверенность и спокойствие, коммуникабельность, уважительное отношение к себе и другим (6-8 баллов).

2.8.             Формы подведения итогов реализации программы

Подходы и принципы к организации подведения итогов.

1.  Систематичность, регулярность проведения мониторинга и контроля.

2. Разнообразие форм проведения, обеспечивающее выполнение обучающей,

    развивающей и воспитывающей функций контроля.

3. Всесторонность, заключающаяся в том, что контроль должен охватывать все     разделы учебной программы, обеспечивать проверку теоретических знаний,     интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся.

4. Объективность.

5. Дифференцированный подход, учитывающий специфические особенности

    всего учебного материала и отдельных его разделов, а также

    индивидуальные качества  детей.

Формы оценки. За время обучения дети проходят входной, текущий, рубежный, итоговый контроль. Входной контроль проводится в форме анкетирования. Текущий контроль разнообразен по формам: эссе, отчеты по практикумам, защиты рефератов, листы оценивания и др. Рубежный контроль между ступенями обучения выполняется на семинарах и в форме тестирования, итогового самоотчета. Итоговый контроль – это степень участия на мероприятиях «Будущего Алтая»: количество раз, награждение.

При рассмотрении каждой темы ребятам предлагаются  обучающие, развивающие, интеллектуальные и творческие задания. Результаты фиксируются в «Личном деле члена НИО «Поиск». Основной технологией комплексного учета достижений обучающихся является технология портфолио  и подготовка публикации в районную газету. В течение учебного года ребята пополняют его, а в конце представляют на одном из итоговых занятий. Главными плодами выполнения программы в целом являются результаты и частота  участия в  конкурсах «Ученик года» и «Будущее Алтая» (полном цикле мероприятий) и выбор профессии и вуза для ее получения в соответствии с исследовательской деятельностью.

3.     УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Разделы программы	Количество часов по годам обучения
		1	2	3
1.	Введение в курс «Я-исследователь».	2
2.	Программа «Будущее Алтая – путь к успеху»	4
3.	Выбор и обоснование научной проблемы и темы исследования.	12
4.	Методика исследования.	8
5.	Составление программы исследования.	5
6.	Контрольно-обобщающее повторение  первого года обучения курса и подведение индивидуальных итогов.	3
7	Индивидуальные консультации по продвижению проектов	34
Итого за первый год обучения		68 часов
8.	Проведение научного исследования		9
9.	Участие в установочной сессии (ноябрь, 2 дня)		16
10	Оформление научно-исследовательской работы		12
11	Защита исследовательской работы		10
12	Контрольно-обобщающее повторение  второго года обучения курса и подведение индивидуальных итогов.		3
13	Индивидуальные консультации по продвижению проектов		34
14	Участие в итоговой научно-практической конференции (май, 2 дня).		16
15	Резервные часы (в т.ч на посещение консультаций у ученых вузов)		3
Итого за второй год обучения		103 часа
14	Введение в курс «Я – будущий студент»			2
15	Современная наука. Ученый – это профессионал с большой буквы.			15
16	Участие в установочной сессии (ноябрь, 2 дня)			16
17	Система вузовского и поствузовского образования и роль научного проектирования в ней.			7
18	Участие в итоговой научно-практической конференции (май, 2 дня).			16
19	Резервные часы (в т.ч на посещение консультаций у ученых вузов)			3
20	Поездка на экскурсию в вуз г.Барнаула и библиотеку им.Шишкова(1 день)			8
21	Занятия с психологом по профопределенности			10
Итого за третий год обучения		77 часов
ИТОГО ЗА ВЕСЬ КУРС ОБУЧЕНИЯ			248 ЧАСОВ

4.     СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

4.1. Модуль «Я-исследователь»

Учебно-тематический план: 1-й год обучения

№	Тема	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	Введение в курс «Я-исследователь».	2	1	1
2	Программа «Будущее Алтая – путь к успеху»	4	2	2
3	Выбор и обоснование научной проблемы и темы исследования.	12	6	6
4	Методика исследования.	8	3	5
5	Составление программы исследования.	5	2	3
6	Контрольно-обобщающее повторение  первого года обучения курса и подведение индивидуальных итогов.	3	1	2
7	Индивидуальные консультации по продвижению проектов	34		34
ИТОГО		68	15	53

Содержание разделов

1.Введение в курс «Я-исследователь» (2часа).
ТЕОРИЯ	ПРАКТИКА
Что такое успех. Успех и карьера сегодня. Успешный российский школьник – миф или реальность.   Знакомство с программой объединения и особенностями курса первого года обучения. Инструктаж по технике безопасности.	1.	Знакомство друг с другом в новом статусе – участника НИО «Поиск». Презентация портфолио друг другу. Входное анкетирование.
2.Программа «Будущее Алтая – путь к успеху» (4 часа)
Конкурс «Будущее Алтая»: история, опыт, современность.	1. 2.	Написание эссе «Я – творческая личность». Практикум по изучению Положения о программе «Будущее Алтая».
3.Выбор и обоснование научной проблемы и темы исследования (12 часов).
«Система координат исследования»: объектная область, предмет и объект исследования. Работа с научной литературой, её роль в подготовке научного исследования. Реферирование, аннотирование, конспектирование, рецензирование.  Выбор темы. Её историография. Список литературы и интернет-ресурсы. Актуальность, новизна, практическая значимость исследования.	1. 2,3,4,5 6.	Практикум по выделению и формулировке предмета и объекта исследования. Библиотечные практикумы: в школьной и Центральной библиотеках. Защита рефератов и списка литературы по исследуемой проблеме.
4.Методика исследования (8 часов).
Метод – способ достижения цели.  Общенаучные и прикладные. Теоретические, эмпирические, математические методы. Анкетирование и интервьюирование.	1. 2. 3. 4. 5.	Практикум по построению суждений с помощью анализа, синтеза и абстрагирования. Практикум по наблюдению. Практикум по построению и чтению графиков, диаграмм. Практикум по составлению и анализу таблиц. Практикум по анкетированию и интервьюированию.
5.      Составление программы исследования (5 часов).
Гипотеза – «двигатель прогресса» научного проекта. Цель и задачи: четкость, лаконичность и оптимальность. Программа исследования: содержание и функции.	1. 2. 3.	Практикум по построению гипотез разного вида. Практикум по постановке цели и задач. Защита проектов программ исследования.
6.      Контрольно-обобщающее повторение  первого года  обучения курса и подведение индивидуальных итогов (3 часа).
Семинар «Путь к программе собственного исследования».		1.       Тестирование по курсу. 2.       Самоотчет за год обучения.
7.      Индивидуальные консультации по продвижению проектов (34 часа – 68 консультаций по 0,5 часа на учащегося). Темы для консультаций. 1.       Беседа «Дух творчества в твоей семье». 2.       Беседа «Роль родителей в твоем научном творчестве» 3.       Беседа «Роль научного руководителя в подготовке проекта» 4.       Беседа по входной анкете. 5.       Консультации по выбору и обоснованию темы исследования. 6.        Консультации по определению методики исследования. 7.       Консультации по подготовке программы исследования. 8.        Консультация по подготовке итогового семинара.

Учебно - тематический план: 2-й год обучения

№	Т е м а	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	Проведение научного исследования	9	5	4
2	Участие в установочной сессии (ноябрь, 2 дня)	16	1	15
3	Оформление научно-исследовательской работы	12	4	8
4	Защита исследовательской работы	10	4	6
5	Контрольно-обобщающее повторение  второго года обучения курса и подведение индивидуальных итогов.	3	1	2
6	Индивидуальные консультации по продвижению проектов	34		34
7	Участие в итоговой научно-практической конференции (май, 2 дня).	16	1	15
8	Резервные часы (в т.ч на посещение консультаций у ученых вузов)	3		3
ИТОГО		103	16	87

Содержание разделов

1.Проведение научного исследования (9 часов)
ТЕОРИЯ	ПРАКТИКА
Этапы проведения исследования. Выбор первоисточников для исследования. Технологический этап. Аналитический – рефлективный этап. Методика составления рабочего плана. План-проспект.	1. 2. 3. 4.	Практикум в архивах районной администрации и районного музея. Практикум по составлению рабочего плана. Практикум по первичной обработке результатов. Практикум по составлению плана-проспекта.
2. Участие в установочной сессии (ноябрь, 2 дня) (16 часов)
Установочная сессия программы «Будущее Алтая»:  содержательные и организационные особенности этапа. Роль сессии в дальнейшем участии в мероприятиях конкурса.	1-15.	Работа в секциях: доклады и прослушивание докладов других участников, обсуждение.
3. Оформление научно-исследовательской работы (12 часов).
Формы представления результатов. Текст научной работы. Статья. Тезисы. Доклад. Сообщение. Отчет. Структура работы. Объем работы. Технология оформления текста. Особенности компьютерной верстки. Требования к композиции и шрифтам.	1. 2. 3-8.	Практикум по изучению различных форм представления научной работы. Практикум по изучению структуры и объема научных работ. Практикум по освоению  компьютерных программ: текстовых редакторов и электронных таблиц (в зависимости от установленных в компьютерном классе офисных пакетов).
4.Защита исследовательской работы (10 часов)
Эмоциональная готовность к защите. Стиль одежды во время выступления. Особенности текста выступления. Регламент. Сопровождение выступления. Культура речи. Ораторское мастерство – что это?	1. 2. 3. 4-5. 6.	Практикум по освоению техник устранения напряженности и страха пред выступлением. Практикум по стилистике. Практикум по подготовке текстов выступления. Практикумы по подготовке слайдовых презентаций в компьютерном классе. Конкурс ораторов.
5.Контрольно-обобщающее повторение  первого года  обучения курса и подведение индивидуальных итогов (3 часа).
Семинар «  Мой научный проект ».		3.       Тестирование по курсу. 4.       Самоотчет за год обучения.
6.Индивидуальные консультации по продвижению проектов (34 часа – 68 консультаций по 0,5 часа на учащегося) Темы консультаций. 1.       Входное анкетирование второго года обучения на ступени. 2.       Инструктаж по ТБ. 3.       Беседа «Проблемы и сложности». 4.       Беседа «Роль родителей в твоем научном творчестве». 5.       Беседа «Роль научного руководителя в проведении исследования и оформлении результатов». 6.       Консультации по проведению исследования. 7.       Консультации по оформлению результатов исследования. 8.       Консультации по подготовке защиты. 9.       Консультации по подготовке к итоговому семинару.
7.Участие в итоговой научно-практической конференции (май, 2 дня).(16 часов)
Итоговая научно-практическая конференция программы «Будущее Алтая»:  содержательные и организационные особенности этапа. Роль конференции в дальнейшем участии в мероприятиях конкурса.	1-15.	Работа в секциях: доклады и прослушивание докладов других участников, обсуждение.
8.Резервные часы (в т.ч на посещение консультаций у ученых вузов (3 часа)
	1-3.	Посещение УКП (в случае выбора работ на российский и международный уровень).

4.2.  Модуль «Я-будущий студент»

Учебно-тематический план

№	Т е м а	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	Введение в курс «Я – будущий студент»	2	1	1
2	Современная наука. Ученый – это профессионал с большой буквы.	15	10	5
3	Участие в установочной сессии (ноябрь, 2 дня)	16	1	15
4	Система вузовского и поствузовского образования и роль научного проектирования в ней.	7	4	3
5	Участие в итоговой научно-практической конференции (май, 2 дня).	16	1	15
6	Резервные часы (в т.ч на посещение консультаций у ученых вузов)	3	1	3
7	Поездка на экскурсию в вуз г.Барнаула и библиотеку им.Шишкова(1 день)	8	2	6
8	Занятия с психологом по профопределенности.	10	5	5
ИТОГО		77	25	52 2

Содержание разделов

1. Введение в курс «Я – будущий студент» (1 час)
ТЕОРИЯ	ПРАКТИКА
Студенчество и старшеклассник. Знакомство с особенностями курса третьего года обучения. Инструктаж по технике безопасности.	1.	Встреча со студентами разных поколений.
2. Участие в установочной сессии (ноябрь, 2 дня) ( 16 часов)
Установочная сессия программы «Будущее Алтая»:  содержательные и организационные особенности этапа. Роль сессии в дальнейшем участии в мероприятиях конкурса.	1-15.	Работа в секциях: доклады и прослушивание докладов других участников, обсуждение.
3. Современная наука.  Ученый – это профессионал с большой буквы. (15 часов)
Наука в современном мире. Научное познание и его специфические признаки. Наука как объективное и предметное знание. Основные отличия научного от обыденного познания. Строение и динамика научного знания. Философия и развитие науки. Логика, методология и методы научного познания. Этика науки. Ученый – это профессионал с большой буквы. Великие ученые мира. Российские ученые. Алтайская наука и её современные мужи.	1. 2. 3. 4. 5.	Защита реферата «Научный мир – особый мир». Защита реферата «Великие ученые мира: вчера, сегодня, завтра». Защита реферата «Российская наука – прогрессивная наука». Защита реферата «Алтай славится учеными мужами». Написание эссе «Если бы я был ученым…»
4. Система вузовского и поствузовского образования  и роль научного проектирования в ней (7 часов).
Цели и задачи высшего специального и послевузовского образования в России. ФЗ РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Правила приема в вузы и аспирантуру. ЕГЭ. Влияние научно-исследовательской деятельности школьника на успешную сдачу ЕГЭ. Консультирование абитуриентов приемными комиссиями.	1. 2. 3.	Практикум по знакомству со справочно-информационными изданиями о вузах. Практикум по составлению личного плана подготовки к ЕГЭ. Написание эссе «Если бы я был студентом».
5.Участие в итоговой научно-практической конференции (май, 2 дня).(16 часов)
Итоговая научно-практическая конференция программы «Будущее Алтая»:  содержательные и организационные особенности этапа. Роль конференции в дальнейшем участии в мероприятиях конкурса.	1-15.	Работа в секциях: доклады и прослушивание докладов других участников, обсуждение.
6.Резервные часы (в т.ч на посещение консультаций у ученых вузов (3 часа)
	1-3.	Посещение УКП (в случае выбора работ на российский и международный уровень).
7.Поездка на экскурсию в вуз г.Барнаула и библиотеку им.Шишкова(1 день) (8 часов).
Особенности поездки. Вуз в сравнении со школой – визуальный образ. История  научной универсальной библиотеки им.Шишкова.	1-6.	Экскурсионная программа вуза и библиотеки.
8. Занятия с психологом по профопределенности (10часов).
Профессии и их классификация. Человек и профессия. Требования профессии к человеку. Способности и профессиональная пригодность. Здоровье и профессиональная пригодность. Советы по профессиональному воспитанию. Рынок труда – как оказаться успешным на нем. Спектр профессий «высшего пилотажа»: история и современность.	1. 2-4. 5.	Работа со специалистом районного Центра занятости по профопределенности. Диагностика психических состояний и свойств личности, межличностных отношений и мотивации. Написание эссе «Моя будущая профессия – мой выбор!»

5.       УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

5.1. Дидактические

Первые два года программа предполагает обучающимся освоение технологии участия в краевом конкурсе «Будущее Алтая» и основ организации и защиты научно-исследовательского проекта. При этом участие в конкурсе начинается со второго года обучения: в ноябре на установочной сессии, а продолжается в мае на итоговой научно-практической конференции. Структура модуля «Я-исследователь» выстроена таким образом, что сначала рассматриваются вопросы на формирование представления об особенностях личностного роста учащихся в процессе участия в мероприятиях «Будущего Алтая» и лишь потом  идет погружение в детальное рассмотрение компонентов и проблем научно-исследовательской деятельности. Третий год обучения по модулю «Я - будущий студент» посвящен рассмотрению особенностей современного научного мира и системы вузовского, послевузовского образования, определению ведущей роли навыков научного проектирования. Он подразумевает участие психолога с занятиями по профопределенности и поездку на экскурсию в один из вузов краевого центра и библиотеку им. Шишкова. Переход со ступени на ступень подразумевает сформированность навыка ведения самостоятельной научной проектной деятельности и консультирование вне рамок Программы с научным руководителем проекта – учителем-предметником.

  Интеграция технологий проблемного и проектного обучения, учебной деловой игры – основа образовательного процесса. Образовательный процесс организован таким образом, чтобы от занятия к занятию интерес к курсам  усиливался. Обсуждение проектов друг друга, организация библиотечных, архивных и музейных уроков, мастер-классы по использованию компьютера и интернета, электронных ресурсов, анкетирование  -  способствуют укреплению мотивации на дальнейшую работу. Одним из направлений создания положительной мотивации на всех этапах  является использование членами объединения информационного поля районной газеты «Ленинец» и встречи с успешными  студентами-выпускниками «Поиска». Также моделирование в виде игры учебного занятия студента ориентирует ребят на более осмысленное отношение к студенчеству. Поездка в вуз на экскурсию и библиотеку им. Шишкова стали традиционным стимулом формирования этой позиции. Укомплектованность  группы 10-15 человек.

5.2.  Материально-технические  

1.       Наличие учебного помещения для проведения занятий

2.       Персональные компьютеры и МФУ.

3.       Фотоаппарат.

4.       Диктофон.

Материально-техническое обеспечение  МОУ Усть-Калманская СОШ позволяет проводить занятия в аудиториях и компьютерном классе, с соблюдением всех требований программы.

5.3.  Валеолого –оздоровительные

В ходе беседы с родителями выясняются особенности физического и психического здоровья обучающихся. Постоянный мониторинг интеллектуальной и эмоциональной сфер психики детей. Обязательным является инструктаж по технике безопасности и беседы о здоровье сберегающем поведении в процессе работы на компьютере, интенсивной интеллектуальной деятельности.

5.4.  Санитарно-гигиенические

Аудитории для учебных занятий оборудованы согласно Сан-Пин.

6.                                    Методическое обеспечение

1.                                  Рекомендации по проведению занятий

1. При проведении занятий по программе «НИО «Поиск» основой является создание условий для  творческой самореализации и интеллектуального развития учащихся.

2. Основным правилом является чередование различных видов деятельности.

3.  При  проведении занятий   должны использоваться  методы:

·                    Словесные

·                    Методы практико – ориентированной деятельности

·                    Графические работы

·                    Метод наблюдения

·                    Исследовательские методы

·                    Методы проблемного обучения

·                    Методы программированного обучения

·                    Проектные и проектно – конструкторские методы

·                    Метод  игры

·                    Наглядный метод обучения

·                    Проведение занятий с использованием средств искусства

·                    Психологические и социологические методы и приемы

4.Для каждого занятия  должны быть разработаны учебно-методические комплексы, состоящие из: информационного материала и конспектов, дидактического и раздаточного материалов, материалов для контроля и определения результативности занятий: тестов, вопросников, упражнений; систематизирующих и обобщающих таблиц, развивающих игр.

5. Работа с родителями – необходимое условие эффективной реализации программы. На собраниях, в индивидуальных беседах, консультациях обсуждаются успехи обучающихся, предлагаются рекомендации, помощь.

6. Большое внимание  должно уделяться воспитательной работе: ежегодно составляется план работы и осуществляется его реализация.

2.     Психолого-педагогические материалы

Использование различных психолого-педагогических технологий (тестов, анкет), позволяет отслеживать результаты развития пространственного и логического  мышления, наблюдательности, ценностных отношений к окружающему миру.

1.       Входная анкета (приложения).

2.       Анкета интересов (22, с.87-90).

3.       Карта самооценки склонностей (22,с.91-92).

4.       Анкета на выявление типа  и особенностей памяти (22, с.109-115).

5.       Практикум по определению своего мышления (22, с.120-129).

6.       Практикум по определению своего воображения (22, с.134-137).

7.       Анкета по оценке своих волевых качеств (22, с.150-152).

8.       Анкета по определению способности к общению (22, с.154-156)

9.       Оценочные листы «Школьный опрос», «Поведение во время беседы».(10, с.17)

10.   Тест по определению коэффициента нереализованного интеллектуального потенциала.(10, 18-19)

11.   Анкета «Ценность научного познания» (10, с.33).

12.    Анкета «Паспорт твоего темперамента» (22, с.77-79).

3.     Дидактические материалы

1. Памятка 1. Проблема, тема исследования (10, с33).
2. Памятка 2. Работа с литературными источниками (10, с.34).
3. Памятка 3. Требования к содержанию научной работы (10, с.34-35).
4. Памятка 4. Виды исследовательских работ (10, с.35).
5. Памятка 5. Исследовательские умения, необходимые школьнику для написания НИР (10, с.38).
6. Памятка 6. Примерный план написания НИР (10, с.39).
7. Карточки «Угадай профессию» (20;21).
8. Памятка 7. О мнемотехнике (18,57-63).
9. Памятка 8. О праксеологической культуре (18, с.64-68).
10. Памятка 9. О развитии способности понимать текст (18, с.70-71).
11. Памятка 10. Устное выступление (18, с.80-84).
12. Памятка 11. Психологическая подготовка к выступлению (18,с.85-88)
13. Памятка 12. Планирование: как готовить выполнение своих задач (18, с.142-144)
14. Памятка 13. Как составить рабочий план.
15. Карточка-схема «Где и как можно найти необходимые факты»(12, с.110).
16. Информационный лист «Классификация профессий» (22, с.19)
17. Информационный лист «Ограничение профессиональной пригодности при различных заболеваниях» (22, с.38-39)
18. Практикум по развитию внимания (22, с.98-102).
19. КИМы (тесты по итогам обучения каждого года).
20. Планы семинаров по итогам года.

4.     Наглядные пособия

1.  Комплект «Этапы работы над НИР в схемах».
2. Набор информационных материалов о вузах и ссузах.
3. Тексты НИР (за прошлые годы или опубликованные).
4. Комплект списков тем для НИР.
5. Слайдовые презентации о Программе «Будущее Алтая» и деятельности НИО «Поиск».
6. Слайдовые презентации к занятиям.
7. Фотоальбомы о нашей работе.
8. Портфолио Программы «НИО «Поиск» за каждый год его работы.

5.     Методические материалы

1. Методические рекомендации по проведению экшн-тренинга на сплоченность и толерантность .
2. Как подготовить и оформить курсовую и дипломную работу (Методические советы студентам) (1, с.293-296).
3. Диагностические методики для профессионального консультирования (24).
4. Электронное издание. Как работать с офисными программами 2003.
5. Сборники АКИЦИТР «Будущее Алтая» программа для одаренных школьников и молодежи. Тематика исследований, лучшие работы, методические материалы.2003-2005гг.
6. Интернет-копилка для образования .
7. Текст ФЗ РФ «О дополнительном образовании.
8. Формальные критерии оценки НИР на мероприятиях программы «Будущее Алтая» .
9. В помощь начинающему исследователю и его руководителю ( автор-составитель).
10. Личное дело  члена НИО «Поиск» (приложение, автор-составитель).

7.       Литература для педагога:

• Проблемы современной педагогики и дополнительного образования:

1.       Б.Ц.,Бадмаев. Методика преподавания психологии: учеб. Пособие для студ.высш.учеб.заведений/ Б.Ц.Бадмаев. – М.: Гуманитар. Изд.центр ВЛАДОС, 2004.-303с.

2.       В.А., Ясвин. Образовательная среда: от моделирования к проектированию.- М.: Смысл, 2001.-365с.

3.       И.В., Трайнев. Конструктивная педагогика: Учебное пособие/ под общей ред. В.Л.Матросова. – М.: ТЦ Сфера, 2004.-320с.

4.       В.А., Сластенин, И.Ф., Исаев,Е.Н.,Шиянов. Общая педагогика: учеб.пособие для студ. Высш. Учеб.заведений /под ред.В.А.Сластенина: В 2ч. – М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2003.- Ч.1. – 288с.

5.       И.П., Подласый. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ высш. Учеб.заведений, обучающихся по пед. Спец.: в 2 кн. – М.: Гуманитар. Изд.центр ВЛАДОС, 2005. – Кн.1. Общие основы. Процесс обучения. – 574с.: ил.

6.       А.А., Плигин. Личностно-ориентированное образование: история и практика. Монография. – М.: «КСП+», 2003, 432с.

7.       Дополнительное профессиональное образование в условиях модернизации: теория и практика. Материалы всероссийской научно-практической конференции 4-5 октября 2005 г. Барнаул 2005.

8.       Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое пособие/ под ред. Е.Б.Евладовой, А.В.Золотаревой, С.Л. Паладьева. – М.:АРКТИ, 2006.-296с.

9.       Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления./ Под ред. Н.Л. Селивановой./М.: Педагогическое общество России, 2001.-284с.

• Обучение научно-исследовательской работе:

10.    Н.И., Дереклеева. Научно-исследовательская работа в школе. – М.: Вербум-М, 2001.-48с.

11.    Введение в философию: учеб.пособие для вузов/ Авт.колл.: Фролов И.Т. и др.- 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Республика, 2002.-623с.

12.    Одаренный ребенок: особенности обучения: пособие для учителя/ Н.Б.Шумакова, Н.И. Авдеева, Л.Е.Журавлева и др.; под ред. Н.Б.Шумаковой. – М.: Просвещение, 2006.-239с.

13.    Ф.А., Кузин. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. – 6-е изд., доп. – М.: Ось-89, 2003.-224с.

14.    В.В., Радаев. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 основных правил. – М.: ГУ-ВШЭ: ИНФРА-М, 2001.-203с.

15.    Е.А., Хруцкий. Организация проведения деловых игр: Учеб.-метод.пособие для преподавателей сред.спец.учеб.заведений. – М.: Высш.шк., 1991.-320с.

16.    И.Ф., Девятко. Методы социологического исследования. – 3-е изд.- М.: КДУ, 2003.- 296с.

17.    Ю.Г., Волков. Диссертация: подготовка, защита,оформление: Практическое пособие/ под ред. Н.И.Загузова. Изд. 2-е, испр. И доп. – М.: Гардарики, 2003.-185с.

18.    Захаров А.,Захарова Т. Как написать и защитить диссертацию. – СПб.: Питер, 2003.-157с.

• Профориентационная и довузовская подготовка:

19.    Программы и правила для поступающих в вузы/ сост.: И.А., Правкина. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003.-157с.

20.    В мире профессий. Сборник профессиографического материала. Департамент ФГСЗН по Алтайскому краю. Барнаул. 2003г.

21.    Краткий словарь-справочник современных профессий. АКЦПОиППН, Департамент ФГСЗН по Алтайскому краю. Барнаул.2001г.

22.    Е.Н., Прощицкая. Практикум по выбору профессии: Учеб. пособие для 8-11 кл. общеобразоват.учреждений.- М.: Просвещение, 1995.-191с.

23.    Е.П., Педчак. Методика подготовки к экзаменам. Серия «Единый госэкзамен». – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2004.-128с.

24.     Диагностические методики для профессионального консультирования. Департамент ФГСЗН по Алтайскому краю. Барнаул. 2005г.

Литература для учащихся и их родителей:

1.                Ежемесячный журнал для старшеклассников и поступающих в вузы «Абитуриент», 2003-2006гг.

2.       Сборники АКИЦИТР «Будущее Алтая» программа для одаренных школьников и молодежи. Тематика исследований, лучшие работы, методические материалы.2003-2005гг.

8.                    СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЙ

1.     Подпрограмма выбора индивидуального образовательного маршрута

2.     Закон РФ «О дополнительном образовании»

3.     Личное дело (бланк) члена НИО «Поиск»

4.     Бланк входной анкеты