Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Петрозаводского городского округа
«Средняя общеобразовательная школа № 9 им.
И.С.Фрадкова»
Образовательно-оздоровительная программа «Секреты здоровья!»
Авторы
программы:
Богданова Е.Е
учитель
начальных классов
г.Петрозаводск
2011 год.
Пояснительная записка.
Демографическое развитие России с конца 20 века и по
настоящее время можно охарактеризовать как критическое. Во многом это связано с
тем, что забота о собственном здоровье не является ценностью в рамках менталитета
существенной части населения России.
Поэтому воспитание здорового школьника – одна из
важнейших задач, стоящих перед школой. Очевидно, что хорошее здоровье –
основное условие для выполнения человеком его биологических и социальных
функций, фундамент самореализации личности.
Однако многочисленные статистические данные
констатируют резкое ухудшение состояния здоровья детей: нарушение осанки,
сколиоз, головные боли, заболевания желудочно-кишечного тракта, органов зрения
– одни из самых распространенных и, к сожалению, уже привычных заболеваний
школьника.
Научить детей заботиться о своём здоровье, управлять
им, совершенствовать его – важная задача, стоящая перед российской школой. И
начинать решать её необходимо как можно раньше.
Образовательно-оздоровительная
программа начинается с младшего школьного возраста, поскольку именно в этот
период у ребенка закладываются основные навыки по формированию здорового образа
жизни. Программа ориентирована на формирование у ребенка позиции признания
ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего
здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.
Работа по программе
ориентируется не только на усвоение ребенком знаний и представлений, но и
становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации
усвоенных ребенком знаний и представлений в его реальном поведении. Ребенок,
изучая себя, особенности своего организма, психологически готовиться к тому,
чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать свое
здоровье.
Работа по данной программе
строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком.
Программа включает в себя не
только вопросы физического здоровья, но и вопросы духовного здоровья. Надо,
чтобы ребенок уже с раннего детства учился любви к себе, к людям, к жизни.
Только человек, живущий в гармонии с собой и миром, будет действительно здоров.
Концептуальные основы.
Ø Принцип гармонизации личности и среды – ориентация на
самореализацию личности.
Ø Принцип доступности – соответствие учебного материала
и нагрузки возрастным особенностям детей.
Ø Принцип взаимодействия – между взрослым и ребенком,
взаимодействие детей в коллективе.
Ø Принцип последовательности – формирование
мотивационной сферы гигиенического поведения, физического воспитания,
безопасного здорового образа жизни.
Цель:
формирование у детей стойкой внутренней мотивации на здоровый образ жизни,
стремления творить свое здоровье, применяя знания и умения в согласии с
законами природы, законами бытия.
Задачи:
Ø формировать у младших школьников понятий «здоровье»,
«здоровый образ жизни»;
Ø дать знания из различных областей науки о человеке:
анатомия, физиология, гигиена;
Ø показать опасность и вред, наносимый здоровью
малоподвижным образом жизни;
Ø дать представление о здоровой и вредной пище, научить
ради здоровья противостоять вредным привычкам;
Ø осознание значимости здоровья для полноценной жизни не
только во время обучения в школе, но и в дальнейшей (взрослой) жизни;
Ø признание детьми младшего школьного возраста здоровья
как одной из важнейших ценностей человеческой жизни;
Ø формировать понимание ответственности за своё
здоровье;
Ø формировать мотивационную сферу гигиенического
поведения, безопасной жизни, физического воспитания;
Ø способствовать контактности, доброжелательности.
Формирование УУД
1. Регулятивные
УУД:
Ø Определять и
формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.
Ø Проговаривать
последовательность действий на занятии.
Ø Учить высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать
по предложенному учителем плану.
Ø Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
Ø Учиться совместно
с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Ø Средством
формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
2.
Познавательные УУД:
Ø Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
книгах о здоровье (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Ø Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя книги, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Ø Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
Ø Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и
формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков).
Ø Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
ориентированные на линии развития средствами предмета.
3.
Коммуникативные УУД:
Ø Умение донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
Ø Слушать и
понимать речь других.
Ø Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог).
Ø Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Ø Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит
организация работы в парах и малых группах
Ожидаемые результаты
Личностные:
·
активное включение в
общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
·
проявление
положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
·
проявление
дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;
·
оказание бескорыстной
помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.
Познавательные:
• начнут осознанно использовать знания при планировании и
соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных
игр на досуге;
• узнают о положительном влиянии занятий
физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут
необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.
• освоят первичные навыки и умения по
организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных
мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на
открытом воздухе;
• научатся выполнять комплексы специальных
упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику
нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;
• освоят навыки организации и проведения
подвижных игр, в процессе игровой деятельности будут использовать навыки
коллективного общения и взаимодействия.
Участники воспитательного процесса:
Ученики класса начальной школы, педагог (классный
руководитель), родители учащихся.
Количество детей в классе - 10_ человек.
Режим работы –
1час в неделю.
Продолжительность: 2011-2015гг.
1 этап –
подготовительный (пропедевтическая работа) 2011-2012 учебный год (1 класс)
2 этап- разбит на
разделы: Я и моё здоровье, режим дня, закаливание, питание, чистота-залог
здоровья, вредные привычки, экологические тропы, подвижные игры. 2012-2013,
2013-2014 учебные годы (2, 3 классы)
3 этап – проектная
деятельность (написание проектов) 2014-2015 год
1 этап –
подготовительный (пропедевтическая работа) 2011-2012 учебный год (1 класс)
Тематическое планирование
№
|
Тема
|
Общее количество часов
|
Часы аудиторных занятий
|
Часы внеаудиторных занятий
|
1
|
Вводное занятие
«Знаю ли я что такое здоровье»
|
1
|
1
|
-
|
2
|
Мир, который меня окружает
|
1
|
-
|
1
|
3
|
Я слышу, вижу, ощущаю, нюхаю
|
1
|
-
|
1
|
4
|
Глаза - главные помощники человека
|
1
|
1
|
-
|
5
|
Уход за ушами
|
1
|
-
|
1
|
6
|
Наш любимый язычок
|
1
|
1
|
-
|
7
|
В гостях у зубного врача
|
1
|
1
|
-
|
8
|
От улыбки станет всем теплей
|
1
|
1
|
-
|
9
|
Уход за руками и ногами
|
4
|
1
|
3
|
10
|
Что умеет наш нос?
|
2
|
1
|
1
|
11
|
Мойтесь чаще, мойтесь чище. Наша кожа
|
1
|
1
|
-
|
12
|
Весёлый урок здоровья
|
1
|
-
|
1
|
13
|
Мышцы, кости и суставы.
|
4
|
-
|
4
|
14
|
Красивая осанка
|
3
|
1
|
2
|
15
|
Что я ем?
|
2
|
1
|
1
|
16
|
В гостях у дедушки
«Сони»
|
1
|
1
|
-
|
17
|
Закаляйся! Если хочешь быть здоров!
|
2
|
1
|
1
|
18
|
Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья!
|
3
|
1
|
2
|
19
|
С кем дружить нельзя, а с кем можно?
(Вредные привычки)
|
3
|
2
|
1
|
|
Всего
|
34
|
15
|
19
|
Содержание
программы:
|
|
УУД
|
Вводное занятие
«Знаю ли я что такое здоровье?»
|
Опрос учащихся - что такое здоровье, здоровый образ
жизни. Подвижные игры, которые можно безопасно использовать во время перемен.
|
Личностные целеполагание
|
Мир, который меня окружает
|
Экскурсия в парк, что может принести пользу в
природе, а что вред. Игры на улице
|
Целеполагание
Познавательные
|
Я слышу, вижу, ощущаю, нюхаю
|
Понятия органы чувств: слух, зрение, осязание, вкус,
обоняние. Как беречь? Игры на улице: кто больше?- услышит звуков, увидит ,
ощутит запахов.
|
Познавательные
Логические
коммуникативные
|
Глаза - главные помощники человека
|
Знакомство с важными органом зрения. Гигиенические
навыки по уходу за ними. Упражнения для глаз с использованием тренажера.
|
Личностные
|
Уход за ушами
|
Знакомство с важными органом слуха. Гигиенические
навыки по уходу за ним. Игры на улице: Испорченный телефон, Чей голос,
имитация звуков улицы
|
Познавательные
коммуникативные
|
Наш любимый язычок
|
Знакомство со строение языка. Игры на подвижность
языка
|
Познавательные
регулятивные
|
В гостях у зубного врача
|
Тест. Зубы, молочные, коренные, смена зубов, кариес,
Уход, инструменты приспособления для чистки зубов. Осмотр стоматологом детей
|
Личностные
целеполагание
|
От улыбки станет всем теплей
|
Урок-игра. Ребусы, демонстрация правильных действий
по уходу за зубами. Игра мы друг другу улыбнёмся. Эстафеты
|
Личностные
коммуникативные
|
Уход за руками и ногами
|
Уход за ногтями. Демонстрация бактерий в чашках
Петри предоставленных СЭС. Разучивание подвижных игр на улице, в зале.
|
Логические
|
Что умеет наш нос?
|
Строение носа. Способность чувствовать запахи. Игры
на распознавание веществ, материалов по запаху. Игры подвижные на улице.
|
Целеполагание
логические
|
Мойтесь чаще, мойтесь чище. Наша кожа
|
Правила ухода за кожей, первая помощь при
повреждении. Чтение и обсуждение рассказов и стихов о чистюлях и грязнулях.
Рисование на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»
|
Личностные
Коммуникативные
Коррекция
|
Весёлый урок здоровья
|
Спортивные эстафеты
|
Коммуникативные
|
Мышцы, кости и суставы.
|
Строение тела. Физические упражнения. Комплекс упражнений
для дома, улицы, в классе. Понятие здоровый образ жизни
|
Коммуникативные
Познавательные
|
Красивая осанка
|
Понятие осанка, нарушение осанки. Памятка о
правильной посадке за работой. Упражнения «На посту», «Тревога».
«Тренировка», «препятствия». Подвижные игры формирующие осанку.
|
Коррекция
Логические
|
Что я ем?
|
Урок – сказка «Про фрукты и овощи». Загадки, ребусы,
эстафеты. Составление своего меню. Поход в столовую.
|
Личностные контроль
|
В гостях у дедушки
«Сони»
|
Режим дня. Гигиена сна. Составление своего режима
дня.
|
Личностные
контроль
|
Закаляйся! Если хочешь быть здоров!
|
Обтирание, обливание, закалка. Фильмы о людях
«моржах». Подвижные игры на улице
|
Логические
Познавательные
|
Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья!
|
Беседа о правилах поведения у водоемов, на водоемах во время купания.
Веселые эстафеты с водой.
|
Коррекция
Коммуникативные
|
С кем дружить нельзя, а с кем можно?
(Вредные привычки)
|
Урок-суд над вредными привычками. Привычки вредные и
полезные.
|
Личностные
Коммуникативные
|
|
|
|
К концу 1 этапа обучения дети должны знать:
- правила ухода за глазами, ушами, зубами, кожей;
- знать правила тренировки мышц;
- об опасных и вредных привычках;
- правила рационального питания;
- правила закаливания;
- знать различные подвижные игры.
Дети должны уметь:
- тренировать мышцы;
- закаливать свой организм ;
- осуществлять гигиенический уход за глазами, ушами, зубами, кожей;
- составлять свой режим дня и придерживаться его
2 этап-
2012-2013, 2013-2014 учебные года (2,3 класс)
Разделы программы
|
Тема
|
Общее количество часов
2кл 3кл
|
Часы аудиторных занятий
2кл 3кл
|
Часы внеаудиторных занятий
2кл 3кл
|
Я и моё здоровье
|
1- Причины наших болезней
|
1
|
1
|
1
|
1
|
-
|
-
|
2- Что делать, если я заболел?
|
1
|
1
|
1
|
1
|
-
|
-
|
3- Врач – обладатель знаний уникальных,
больным здоровье может возвращать
|
1
|
1
|
-
|
-
|
1
|
1
|
4- Безопасность при любой погоде
|
1
|
1
|
-
|
-
|
1
|
1
|
5- Наши эмоции
|
1
|
1
|
1
|
1
|
-
|
-
|
6- Доктора природы.
|
1
|
1
|
|
|
1
|
1
|
7- Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте
|
1
|
1
|
-
|
-
|
1
|
1
|
8 – Наши животные – польза и опасность
|
1
|
1
|
-
|
-
|
1
|
1
|
Режим дня
|
1- Сон- лучшее лекарство
|
1
|
1
|
1
|
1
|
-
|
-
|
2- Мы гуляем и растём
|
1
|
1
|
-
|
-
|
1
|
1
|
3- Делу время, а потехе час.
|
1
|
1
|
1
|
1
|
-
|
-
|
Закаливание
|
1- Где можно закаляться?
|
1
|
1
|
-
|
-
|
1
|
1
|
2- Всем ли можно закаляться
|
1
|
1
|
-
|
-
|
1
|
1
|
3 – Основные правила закалки
|
1
|
1
|
-
|
-
|
1
|
1
|
Питание
|
1- Полезные продукты
|
1
|
1
|
1
|
1
|
-
|
-
|
2- Режим питания
|
1
|
1
|
1
|
1
|
-
|
-
|
3 – Рыбные продукты
|
1
|
1
|
1
|
1
|
-
|
-
|
4- Мясные продукты
|
1
|
1
|
1
|
1
|
-
|
-
|
5- Молочные продукты
|
1
|
1
|
1
|
1
|
-
|
-
|
6 – Зёрнышко, по зёрнышку
|
1
|
1
|
1
|
1
|
-
|
-
|
Чистота - залог здоровья
|
1- Личная гигиена
|
1
|
1
|
-
|
-
|
1
|
1
|
2- Гигиена жилища
|
1
|
1
|
1
|
1
|
-
|
-
|
3 - Гигиена одежда
|
1
|
1
|
1
|
1
|
-
|
-
|
4- Гигиена питания
|
1
|
1
|
1
|
1
|
-
|
-
|
Вредные привычки
|
1- Что такое вредные привычки и Неполезные действия?
|
1
|
1
|
1
|
1
|
-
|
-
|
2- Профилактика вредных привычек
|
1
|
1
|
-
|
-
|
1
|
1
|
Экологическими тропинками
|
1- Лесные тропки
|
1
|
1
|
-
|
-
|
1
|
1
|
2- Погуляем по лугу
|
1
|
1
|
-
|
-
|
1
|
1
|
3- Наш любимый город
|
1
|
1
|
-
|
-
|
1
|
1
|
4- По страницам «Красной книги»
|
1
|
1
|
-
|
-
|
1
|
1
|
Подвижные
игры
|
1- Игры на улице
|
1
|
1
|
-
|
-
|
1
|
1
|
2 – Игры в помещении
|
1
|
1
|
-
|
-
|
1
|
1
|
3- Физминутки
|
1
|
1
|
1
|
1
|
-
|
-
|
|
ВСЕГО:
|
34
|
34
|
16
|
16
|
18
|
18
|
Содержание программы
Я и моё здоровье
Проводятся уроки здоровья, вырабатывание правил сохранения и укрепления
здоровья. Беседа о друзьях природы. О животных, как правильно с ними вести.
Экскурсии в питомник. Беседа об одежде в различные погодные условия. Загадки,
стихи, игры, конкурсы. Разбор ситуаций по теме. Знакомство с лекарственными
препаратами, лекарственными травами. Экскурсия в аптеку. Правила обращения с
острыми, колющими, режущими предметами. Первая помощь при ушибах, порезах.
Бинтование пальца руки себе и соседу по парте. Игры на создание коллектива,
упражнения на сдерживание своих эмоций.
(применяемые УУД Личностные, коммуникативные, регулятивные (саморегуляция))
Режим дня
Составление и проверка режима дня, проведение родительских собраний по
теме «Режим дня», «Домашнее задание», Прогулка на свежем воздухе необходимая
часть в укреплении нашего здоровья. Распределения своего времени, так чтобы на
всё хватило времени. (Применяемые УУД :личностные, логические, коммуникативные)
Закаливание
Данная тема предполагает знакомство с правилами и способами
закаливания. Развитие навыков закаливания. Конкурс на самый интересный комплекс
упражнений утренней зарядки. Примеры закаливания их использование дома и
рассказы детей. Самомассаж. Катание с горки на санках. Точечный массаж от
насморка, для снятия головной боли. Упражнения для глаз. (Применяемые УУД:
Познавательные, регулятивные (коррекция, оценка), коммуникативные)
Питание
Использование тетрадей из программы «Разговор о правильном питании»,
составление и конкурс полезных рецептов, приготовление салатов на празднике
«Это наш полезный сад». Использование сказкотерапии. «Пейте дети молоко будите,
здоровы», «Золотая рыбка», «Тайна зёрнышка». Составление дневников питания.
(Коммуникативные, логические)
Чистота-залог здоровья
Совершенствуется санитарно-гигиенические умения и навыки детей, тесное
сотрудничество с медиками школы, проведение бесед, практические занятия.
Проведение праздников Чистоты. Просмотр мультфильмов и чтение рассказов
«Мойдодыр», «Федорино горе», эстафеты. (Применение УУД: познавательные,
коммуникативные)
Вредные привычки
Организуются экскурсии в различные учреждения, где ребята своими глазами
увидят, к чему приводят курение, употребление спиртных напитков, экскурсии в
травматологическую больницу, в пожарную часть. Беседы с социальным педагогом
школы, выпуск стенгазеты «Нет вредным привычкам», просмотр видеороликов.
(Применение УУД: познавательные, логические)
Экологические тропы
Знакомство с правилами поведения в лесу, экскурсия в лесопарковую зону,
походы в лес с родителями, выпуск плакатов по экологии, конкурс рисунков по
экологии. Экскурсии в экоцентр, музей природы. (Применение УУД: Личностные,
регулятивные (планирование), коммуникативные, познавательные)
Подвижные игры.
Конкурсы «Игры моей бабушки и моего дедушки», Проведение игр на свежем
воздухе, знакомство с разнообразием игр на переменах. Конкурс «На лучшую
фипаузу на уроках». Подвижные игры предназначены для укрепления здоровья и
содействия физическому развитию детей, для обучения их основным двигательным
действиям и воспитания важных физических качеств: смелость, выносливость,
ловкость. Игры подбираются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей
детей младшего школьного возраста.
Спортивные эстафеты
включают в себя разнообразные двигательные игры и конкурсы с предметами и без
них. Для участия в эстафетах привлекаются родители детей. (Применение УУД:
Регулятивные, личностные, коммуникативные)
К концу 2 этапа обучения дети должны знать:
- правила этикета;
- правила оказания первой помощи при укусах, тепловом ударе, обморожении,
отравлении, попадании инородных тел в глаза, уши, при порезах:
- правила закаливания;
- правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте;
- правила обращения с огнем, электрическим током.
- причины некоторых заболеваний;
- способы профилактики заболеваний;
- медицинские профессии;
- правила по оказанию первой помощи при отравлении, обморожении и т.д.;
- правила этикета;
- что такое вредные привычки;
- приёмы самомассажа.
Дети должны уметь:
- заботиться о своем здоровье;
- закаливать свой организм.
- распознавать симптомы болезней( грипп, ангина и др.);
- оказывать ПМП себе и другим ;
- заботиться о своём здоровье;
- укреплять и поддерживать своё здоровье;
- доносить информацию о ценности здоровья, его сохранении, укреплении
до своих сверстников и других окружающих.
3 этап –
проектная деятельность (написание проектов) 2014-2015 год – 4 класс
На данном этапе обобщая все ранее проведённые этапы, применяя полученные
знания и навыки дети, делятся на творческие группы для написания проектов.
«Спорт в жизни младшего школьника», «Наши друзья – витамины», «Лекарство на
даче». Проект о вредных привычках «Что такое хорошо и что такое плохо», проект
создания настольных игр связанный с вредными привычками, экологические проекты,
проект «Подвижные игры»
Тематическое планирование
№
|
Тема
|
|
Общее количество часов
|
Часы аудиторных занятий
|
Часы внеаудиторных занятий
|
1
|
Подготовительный этап.
|
Подготовка к разработке проекта осуществляется
на занятии со всеми детьми класса. Учитель отбирает возможные темы и
предлагает ученикам выбрать понравившуюся тему проекта. Темы могут быть
предложены и учащимися. На этом этапе происходит установление сотрудничества
учителя и учеников, высказываются идеи и гипотезы по методам решения проблемы
в проекте. Ученики входят в состояние заинтересованности задачей, задают вопросы.
Учитель актуализирует проблему и выводит мышление учеников на поисковый
уровень. «Зачем вы делаете этот проект?» и исходя из него, сформулируйте цели
работы, выбирайте цели, значимые для вас, проблемы, решение которых
важно для вас;
Вопросы важные для проекта:
- «Что для этого нужно сделать?» и сформулируйте
по пунктам задачи проекта;
- «Как это делать?» и сформулируйте способы
реализации проекта; подходите к выбору способов творчески;
- «Чего вы хотите добиться в итоге?» и
сформулируйте ожидаемый результат проектной работы.
|
1
|
1
|
|
2
|
Этап планирования
|
На следующем занятии происходит распределение
ролей между учениками. Поэтому дополнительно выделяются подтемы, и каждый
ученик выбирает одну из них для себя, для самостоятельной работы. Дети
объединяются в малые команды для выполнения работы. Учитель выслушивает идеи детей, подсказывает,
как найти источники сбора материала и методы его обработки. Дополнительно
проговариваются требования к оформлению результатов работы. Если проект
объемный, учитель заранее готовит литературу, которой могут воспользоваться дети,
определяет области поисковой деятельности.
|
2
|
2
|
|
3
|
Этап исследования
|
Детьми совместно со взрослыми (педагогами,
родителями) производится сбор и уточнение информации. Дети делятся результатами
собранных материалов. Происходит развитие познавательной активности,
самостоятельности. Учащиеся в группах, а затем в классе совместно уточняют,
как будет представлен проект: выставка, презентация, отчет, альбом , видеофильм, мероприятие и др.
|
24
|
5
|
19
|
4
|
Этап оформления материалов.
|
Учащиеся под руководством учителя оформляют
результаты в соответствие с принятыми правилами. При этом происходит
дополнительно и обсуждение результатов, анализируется вся информация, полученная
ранее. Результаты деятельности описываются и представляются в виде доклада.
|
3
|
3
|
|
5
|
Этап рефлексии
|
Проводится анализ выполнения проекта в
коллективе учащихся: успехи и неудачи, их причины. Проводится анализ достижения
поставленной цели. Учитель делает акцент на успехах учеников, закрепляет
полученный результат.
|
2
|
2
|
|
6
|
Этап презентации.
|
Это своеобразная защита проекта. Происходит
демонстрация продукта работы, выступление детей. Можно провести экскурсию по
вновь появившемуся музею или выставке, где дети выступают гидами, экскурсоводами
и даже переводчиками. Каждый ребенок выполняет свою роль при защите проекта,
получает оценку своего труда. Только при прохождении всех этапов работы над
проектом могут быть достигнуты положительные результаты.
|
2
|
2
|
|
|
|
Всего:
|
34
|
15
|
19
|
Используемая литература.
- Т. А. Волжанина и др. «Родительские
собрания в начальной школе». Издательство «Учитель». Волгоград 2008 г.
- Н.И.Дереклеева
«Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья» М., «ВАКО» 2005
-Г. Т. Дьячкова, Е. в. Волкова
«Родительские собрания в начальной школе». Разработки. Лекции. Беседы.
- Г.К.Зайцев. Уроки
Мойдодыра. СПб, 1996
- «Здоровьесберегающие технологии в
начальной школе». Методическое пособие. Серия «Воспитательная работа». Издательство
«Глобус». Москва. 2010 г.
- Е, В. Езушина «Азбука правильного
питания». Конспекты занятий, дидактические игры, викторины, сказки,
исторические справки. Издательство «Учитель». Волгоград 2007г.
- В. Н. Максиочкина «Родительские собрания
1 класс». Проверяй сердцем. Издательство «Учитель». Волгоград 2008 г.
- Е. В. Менькова «Родительские собрания
1-2 класс». Издательско-торговый дом «Корифей».Волгоград 2005 г.
- В. Н. Макимочкина «Родительские собрания
2 класс». Шаги к мудрости. Издательство «Учитель». Волгоград 2007г.
- Л.И.Лаврентьева,
А.Е.Саратова, Э.Г.Ерина «Этика – наука о морали» Завуч, №3, 2004
- Л.А.Обухова,
Н.А.Лемяскина. Школа докторов Природы или 135 уроков здоровья. – М.: ВАКО; 2004
- С.В.Попов.
Валеология в школе и дома. – СПб., 1997
- Н.Рудина,
О.Сазонова. Программа «Урок здоровье» объединения валеологиии. Сборник
авторских программ. М. «Народное образование», 2002
- Л.И.Саляхова
Настольная книга классного руководителя. М., «Глобус», 2004
- Семенова «Учусь
быть здоровым и как стать неболейкой» М., «ВАКО», 2004
- Г. П. Попова «Классные часы 1-2 классы».
Издательство «Учитель». Волгоград 2010г.
- О. в. Павлова «Родительские собрания 4
классс». На пути понимания ребенка. Издательство «Учитель». Волгоград 2008 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.