Планирование. Программа развития класса.

Программа развития коллектива  1 класса

 Щетининского филиала МОУ «Михайловская СОЩ№1»

на 1 – 4 класс

Цель: формирование  ученического коллектива как устойчивого объединения учащихся, направленного на учебную и общественно-

           полезную деятельность, имеющего четкую структуру и единые нравственные и этические нормативы.

Задачи:

        1. Способствовать формированию отношений между учащимися, основанных на уважении личностных особенностей другого человека,

             взаимопомощи и взаимопонимании.

        2. Организовать учебную деятельность таким образом, чтобы она стала направляющей деятельностью класса.

        3. Ввести в классе поэтапно самоуправление (насколько это позволяет младший школьный возраст).

        4. Способствовать возникновению и закреплению общего для всех учащихся отношения и единой оценки  с точки зрения

             нравственности события или явления.

        5. Способствовать созданию в классе атмосферы энтузиазма, веры в общий успех, увлеченности, общего эмоционального переживания

             успехов и неудач.

         6. Воспитывать сознательную дисциплину, волю в достижении поставленных целей

Структурные компоненты программы развития коллектива	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Отношения между членами коллектива	Преодоление барьеров, снятие напряжения в общении, установление эмоциональных контактов между детьми, возникновение чувства «нам хорошо вместе».	Поиск общих или совпадающих интересов. Сближение детей на основе открытия ими интересов, взглядов, позиций внутреннего мира другого. Построение доверительных отношений, готовности к принятию личностных особенностей другого человека	Появление стремления к открытому, откровенному общению, развитие самокритичности, пробуждение стремления к  положительным изменениям. Уважение личностных особенностей другого человека.	Обеспечение прочного контакта, достижение взаимопонимания, согласованности действий, состояния защищенности, формирование чувства «мы».
Направленность коллектива	Переход от игровой деятельности к учебной. Поддержка значимости для детей нового статуса – статуса школьника. Пробуждение интереса к учебной работе через игровые формы организации учебного процесса. Поощрение пытливости, любознательности. Ведение «Карты открытий». Включение в учебную деятельность слабых учащихся через групповую работу.	Формирование отношения к учебной деятельности как к  деятельности значимой для  окружающих взрослых. Стремление к прилежности в учении.  Решение учебных задач, моделирование способа действия, опробация и уточнение модели – основные коллективные действия на уроке. Ведение карты движения в учебном мате-риале. Организация взаимопомощи на уроке.	Престижность высоких  качественных  показателей в обучении  как результата постоянного учебного труда, любознательности, активности. Формирование познавательного мотива как ведущего мотива учебной деятельности. Развитие познавательной активности во вне-урочной деятельности, стремление к расширению кругозора.	Возникновение стремления коллектива к самостоятельной постановке учебных задач, к квазиисследовательской деятельности.
Организационное единство коллектива	Предложение учителем списка интересных и полезных дел. Обсуждение и выбор дел для класса. Совместная выработка норм работы на уроке в малой группе. Стремление к соблюдению правил в игровой деятельности. Совместная выработка норм  дружной жизни в классе. Первые общественные поручения. Выбор помощников для их выполнения.	Предложение  учащимися списка интересных и полезных дел. Обсуждение и выбор дел для класса. Совместная выработка норм дружной работы в команде при выполнении общего дела. Первые пробы организации самоуправления: работа в командах – выполнение сменных поручений. Организация общения членов коллектива вне школы (совместное посещение кружков, секций; походы выходного дня с родителями)	Планирование интересных и полезных дел на год. Развитие самоуправления: усложнение  сменных поручений, увеличение самостоятельности при подготовке и проведении мероприятий. Вовлечение большого числа детей в организацию жизни коллектива класса. Рефлексивная самооценка своей деятельности. Качественная оценка деятельности каждого члена коллективом.	Планирование интересных и полезных дел на год. Определение цели каждого дела. Участие в организации дел всех членов коллектива. Самоуправление: создание команд для выполнения постоянных ( в течение четверти) поручений. Составление плана работы каждой команды.
Формирование коллективного мнения	Непосредственное переживание детьми конкретных событий, высказывание своего личного мнения в отношении этого события. Выяснение детьми индивидуальных мнений. Накопление опыта «добрых» поступков. Появление стремления соответствовать представлению взрослых «хороший ученик»	Обмен  своими представлениями, взглядами, оценками и чувствами по поводу  конкретных событий. Коллективное обсуждение разных мнений. Выработка с помощью взрослых правильного оценочного суждения.	Утверждение в классе  коллективного мнения  - общих оценок по вопросам нравственного и безнравственного поведения.	Стремление большинства учащихся совершать нравственные  поступки, руководствуясь при этом коллективным мнением.
Эмоциональное единство коллектива	Создание в классе бодрой, приподнятой атмосферы оптимизма.  Воспитание доброжелательности во взаимоотношениях между детьми.	Появление общих   переживаний событий, относящихся к деятельности класса. Дальнейшая распространенность симпатий и дружбы между учащимися. Энтузиазм. Вера в общий успех.	Стремление к общим переживаниям. Желание  разделить свои чувства с одноклассниками. Сочувствие и сопереживание в отношениях между детьми. Увлеченность коллективным делом. Возникновения чувства гордости за свой класс.	Появление общих переживаний событий, относящихся к деятельности школы. Осознание класса как части большого школьного коллектива. Возникновения чувства гордости за свою школу.
Волевое единство коллектива	Работа с правилами для  учащихся как основным законом школьной жизни. Подчинение своего поведения этим правилам.	Развитие способностей сдерживать свои чувства, когда этого требуют интересы класса.	Развитие способности ставить ближайшие цели и   достигать их, преодолевая возникающие трудности в совместной деятельности (при необходимости с помощью взрослых)	Дальнейшее развитие способности ставить ближайшие   и более отдаленные цели и  достигать их, преодолевая возникающие трудности в совместной деятельности   без помощи взрослых.