Планирование "Рабочая программа коррекционно-развивающего обучения в 7 классе (инклюзивное обучение)"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"КИРОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1"

"Утверждено"

Директор МБОУ "Кировская ОШ № 1"

Белая Е.Н. _________________

"____"_____________________" 2015г                            

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

обучающейся в 7 классе

 (инклюзивное обучение)

на 2015-2016 уч.г.

Учитель-логопед  Слинченко Людмила Михайловна

2015 г

Пояснительная записка.

Общая характеристика программы.

Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.

Нарушение речи носит характер системного недоразвития речи средней степени для которого характерно:

- нарушение звукопроизношения;

- недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;

- аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;

- нарушения сложных форм словообразования;

- недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий).

Поэтому логопедическое воздействие направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.

Принципы, определяющие построение и организацию работы по реализации программы:

- гуманизма – вера в возможности ребёнка, субъективного, позитивного подхода;

- системности – рассмотрения ребёнка как целостного, качественного своеобразного, динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;

- реалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;

- деятельностного подхода-опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;

- индивидуально-дифференцированного подхода -  изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;

- системного подхода – взаимосвязь коррекционно-развивающих действий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи.

Цели и задачи программы.

Цель программы – коррекция дефектов устной и письменной речи, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации ребёнка.

Основные задачи программы:

1.    Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей ребёнка.

2.    Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.

3.    Обогащать и активировать словарный запас, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития.

4.    Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.

Организация работы по программе.

В структуру занятия входит:

- упражнения для развития артикуляционной моторики;

- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;

- дыхательная гимнастика;

- коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;

- обогащение и активизация словарного запаса;

- формирование фонематического восприятия;

- формирование навыков фонематического анализа и синтеза;

- формирование навыков звукобуквенного анализа и синтеза;

- формирование навыков слогового и языкового анализа и синтеза;

- формирование представлений о различных типах связи (согласовании и управлении) в словосочетаниях и предложениях;

- работа над предложением, текстом;

- развитие связной речи;

- развитие процессов чтения и письма;

- развитие пространственно-временной ориентации;

- развитие зрительного и слухового восприятия;

- работа по развитию внимания, памяти, мышления.

Настоящая рабочая программа логопедических занятий для составлена на основе:

- Программы коррекционно-развивающего образования для учащихся 5-7 классов VII вида общеобразовательной школы М.2011 г.;

- Инструктивно-методического письма о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. Ястребова А.В., Бессонова Т.П., 1996 г.

Ресурсное обеспечение рабочей программы соответствует методической и дидактической наполненности кабинета.

Учебная нагрузка 35 часа, 1 раз в неделю.

№ п/п	Темы и содержание коррекционной работы	Кол-во часов		Дата
		П	Ф	П	Ф
1	Части речи. Повторение.	1		02.09
2	Согласование существительных и прилагательных в роде, числе и па­деже.	1		09.09
	Согласование глагола с именем существительным.			16.09
3	Употребление глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени.	3		23.09 30.09 07.10
4	Развитие и уточ­нение пространственных представлений. Правописа­ние наречий и предлогов («спра­ва», «слева», «назад», «вперед», «около», «напро­тив» и т.п.).	1		14.10
5	Развитие и уточнение временных представлений. Правописание наречий (когда-нибудь, иногда, изредка, реже, чаще и т.п.)	1		21.10
6	Развитие и уточ­нение временных представлений. Сутки. Дни недели	1		04.11
7	Развитие и уточ­нение временных представлений. Времена года	1		11.11
8	Развитие и уточ­нение временных представлений. Месяцы. Год	1		18.11
9	Однокоренные и родственные слова	1		25.11
10	Образование слов с помощью суффиксов.	1		02.12
11	Приставка. Образование слов с помощью приставок.	1		09.12
12	Предлоги.	4		16.12 23.12 13.01 20.01
13	Дифференциация приставки и предлога.	2		27.01 03.02
14	Ударение. Смыслоразличительная и формообразующая роль ударения. Слова-омографы	1		10.02
15	Однозначные и многозначные слова. Омонимы.	1		17.02
16	Синонимы.	1		24.02
17	Антонимы	1		02.03
18	Составление рассказа: - по сюжетной картинке - по серии картинок - по опорным словам - по вопросам - по плану - по началу	6		09.03 16.03 23.03 06.04 13.04 20.04
19	Развитие связной речи. Составление рассказа, используя  деформированный текст.	2		27.04 04.05
20	Работа с деформированным словом, фразой.	2		11.05 18.05
21	Повторение	1		25.05