|
Дата
|
№ ур.
|
Название раздела. Тема
урока.
|
Об. кол. час.
|
Основные виды
деятельности учащихся.
|
|
|
|
Добукварный период
|
13
|
|
|
|
1
|
1. Предложение.
|
|
Составлять рассказы
по сюжетным картинкам о первом дне в школе, обозначая каждое предложение
длинной полоской;
|
|
|
2.
|
2. Составление
рассказа по сюжетной картинке.
|
|
Выявлять сходства
и различия в объектах; строить рассуждения о значении понятия
«предложение». Принимать и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё
действие
|
|
|
3.
|
3. Составление рассказа по сюжетной картинке.
|
|
Формулировать ответы
на вопросы по содержанию стихотворения; осознанно произвольно строить речевое
высказывание в устной форме.
|
|
|
4.
|
4. Модель предложения и слова.
|
|
Составлять рассказ
о летнем отдыхе с опорой на картинки, обозначая каждое предложение длинной
полоской. Строить рассуждений о значении понятия «слово»;
|
|
|
5.
|
5. Модель предложения и слова.
|
|
Устанавливать пространственные
отношения между объектами. Классифицировать предметы по заданному признаку.
|
|
|
6.
|
6. Интонационное выделение первого звука в словах.
|
|
Понимать возможность
различных позиций других людей, отличных от собственной. Высказывать своё
мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по
обсуждаемой проблеме.
|
|
|
7.
|
7. Интонационное выделение первого звука в словах.
|
|
Формулировать ответы
на вопросы по содержанию стихотворения; осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
|
|
|
8.
|
8. Звуковой анализ слова «мак».
|
|
Классифицировать предметы
по определённому признаку.
|
|
|
9.
|
9. Звуковой анализ слов «сыр», «нос».
|
|
Уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими
|
|
|
10.
|
10. Сказка «Репка». Выделение первого звука в словах «репка»,
«дед», «бабка».
|
|
Формулировать ответы
на вопросы по содержанию произведения.
Строить рассуждения; выделять существенную
информацию из текста.
|
|
|
11.
|
11. Деление предложения на слова.
|
|
Составлять
рассказ по сюжетным картинкам.
Принимать и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё
действие.
|
|
|
12.
|
12. Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета
|
|
Выполнять звуковой
анализ слов, обозначая гласные звуки в модели слова.
Строить рассуждения
о значении понятия «гласный звук».
|
|
|
13.
|
13. Понятия «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий
согласный звук». Обозначение согласных звуков на схеме.
|
|
Выполнять звуковой
анализ слов, обозначая согласные звуки в модели слова.
Строить рассуждения о значении понятия «согласный звук», «твёрдый согласный
звук», «мягкий согласный
звук», составлять слова
из указанных звуков в других словах.
|
|
|
|
Букварный период
|
51
|
|
|
|
14.
|
1. Знакомство с буквой А,а
|
|
выделять существенную
информацию из текста. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать своё действие.
|
|
|
15.
|
2. Знакомство с буквой Я,я.
|
|
Выполнять звуковой
анализ слов; выбор слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова
|
|
|
16.
|
3. Буква
«я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).
|
|
Выполнять обозначение
буквы я в начале слова; звуковой анализ слов; выбор слов со звуком [а] в
начале, середине, конце слова
|
|
|
17.
|
4. Знакомство с буквой О,о
|
|
Выполнять звуковой
анализ слова; выбор слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.
|
|
|
18.
|
5. Знакомство с буквой Ё,ё
|
|
Строить рассуждения; выделять существенную
информацию из текста.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать своё действие.
|
|
|
19.
|
6. Звуковой анализ слов «сыр», «нос».
|
|
Соотносить схемы
со словами.
Составлять рассказ
по серии сюжетных картинок.
|
|
|
20.
|
7.Буква
«ё» в начале слова.
|
|
|
|
|
21.
|
8. Знакомство с буквой «У,у». С. Маршак «Усатый полосатый».
|
|
Выполнять
звуковой анализ слов с буквой Юю; определять положения звука [у] в слове.
Принимать и
сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать своё действие.
|
|
|
22.
|
9. Знакомство с буквой «Ю,ю»
|
|
Формулировать ответы
на вопросы по содержанию произведения. Осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Выявлять
особенности рассказа (весёлый, грустный).
|
|
|
23.
|
10. Буква «ю» в начале слова обозначает звуки «й», «у».
|
|
Обозначать букву
ю в начале слова; выполнять звуковой анализ слова.
Соотносить звуковую
модель со словом.
|
|
|
24.
|
11.
Знакомство с буквой «Е,е»
|
|
Придумывать рассказ по
серии картинок. Сравнивать слова по звуковой структуре. Уметь подбирать слова
к схемам.
|
|
|
25.
|
12. Знакомство
с буквой «Ю,ю»
|
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать своё действие.
|
|
|
26.
|
13. Буква
«е» в начале слова обозначает звуки «й», «э».
|
|
|
|
|
27.
|
14. .
Составление рассказа по сюжетным картинкам. .
|
|
Выполнять звуковой
анализ слов с буквой ы.
Обозначать букву
ы в словах.
|
|
|
28.
|
15. Знакомство
с буквой «ы»
|
|
Выполнять звуковой
анализ слов.
Составлять модели
слов, используя жёлтые фишки и буквы разрезной азбуки.
|
|
|
29.
|
16. Знакомство
с буквой «И,и»
|
|
Преобразовать слова
путём замены буквы.
Классифицировать предметы
по заданному признаку.
|
|
|
30.
|
17. Составление
рассказа по сюжетным картинкам.
|
|
Выполнять звуковой
анализ слов с буквой Аа, чтение прямого слога. Иметь представление о
части речи – местоимение (без введения термина), словосочетании.
|
|
|
31.
|
18.Правила
обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.
|
|
Выбор слов со звуком [а]
в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.
|
|
|
32.
|
19.Чтение
слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.
|
|
Выполнять звуковой
анализ слов с буквой а, чтение прямых слогов.
Структурировать имеющихся
знаний.
|
|
|
33.
|
20.
Знакомство с буквой «М,м».
|
|
Выполнять звуковой
анализ слов с буквой Яя, чтение прямых слогов.
Структурировать имеющихся
знаний
|
|
|
34.
|
21. Знакомство
с буквой «Н,н».
|
|
Выполнять звуковой
анализ слов с буквой Яя, словообразование (изменение слова путём замены одной
буквы).
Структурировать имеющихся
знаний.
|
|
|
35.
|
22. Звуковой
анализ слова «рой», выделение звука «й».
|
|
Звуковой анализ слов
«чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой».
Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации.
|
|
|
36.
|
23.
Знакомство с буквой «Р,р ».
|
|
Выполнять звуковой
анализ слов.
Формулировать ответы
на вопросы.
Осмысливать прочитанное
произведение.
|
|
|
37.
|
24.
Знакомство с буквой «Л,л ».
|
|
Выполнять звуковой
анализ слов с буквой Кк
|
|
|
38.
|
25. Знакомство
с буквой «Й,й». Понятие «слог».
|
|
Характеризовать согласные
звуки по звонкости - глухости; выполнять звуковой анализ слов.
|
|
|
39.
|
26. Звуковой
анализ слов «клён», «пёс», «утёнок».
|
|
|
|
|
40.
|
27. Знакомство
с буквой «Г,г ».
|
|
Выполнять звуковой
анализ слов с буквой Сс.
|
|
|
41.
|
28. Знакомство
с буквой «К,к». Сопоставление звуков «г» и «к» по звонкости и глухости.
|
|
Характеризовать согласные
звуки по звонкости - глухости; обозначать звонкий согласный звук в
модели слова символом «звонок». Осмысливать прочитанное произведение;
придумывать окончание истории.
|
|
|
42.
|
29. Звуковой
анализ слов «ёлка», ёжик».
|
|
Выполнять звуковой
анализ слов с буквой «ё»,.
Осознанно воспринимать текст.
|
|
|
43.
|
30.
Знакомство с буквой «З,з»
|
|
Осознанно воспринимать литературное
произведение.
|
|
|
44.
|
31. Знакомство
с буквой «С,с» Сопоставление звуков «з» и «с» по звонкости и глухости..
|
|
Использовать схемы
и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов.
|
|
|
45.
|
32.
Знакомство с буквой «Д,д»
|
|
Использовать схемы
и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов.
|
|
|
46.
|
33.
Знакомство с буквой «Т,т» Сопоставление звуков «д» и «т» по звонкости и
глухости».
|
|
Обозначать букву
ю в начале слова; выполнять звуковой анализ слова.
Соотносить звуковую
модель со словом.
|
|
|
47.
|
34. Е.Чарушин
«Томка».
|
|
Осознанно воспринимать литературное
произведение.
|
|
|
48.
|
35. Знакомство
с буквой «Б,б»
|
|
Использовать схемы
и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов с
буквой ю.
Структурировать имеющихся
знаний.
|
|
|
49.
|
36. . Знакомство с буквой «П,п»
|
|
Использовать схемы
и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов с
изучаемой буквой.
|
|
|
50.
|
37.
Знакомство с буквой «В, в»
|
|
Выполнять словообразование
(изменение слова путём замены одной буквы); рассуждать об особенностях
звука
|
|
|
51.
|
38. Я.Тайц
«По грибы».
|
|
Построение
звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком
последующего слова.
|
|
|
52.
|
39.Знакомство
с буквой «Ф, ф».
|
|
Использовать схемы
и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов с
буквой.
Структурировать имеющихся
знаний.
|
|
|
53.
|
40.Знакомство
с буквой «Ж, ж».
|
|
Использовать схемы
и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов с
изучаемой буквой.
Структурировать имеющихся
знаний.
|
|
|
54.
|
41.
Знакомство с буквой «Ш, ш». Сопоставление звуков «ж» и «ш» по звонкости и
глухости».
|
|
Выполнять словообразование
(изменение слова путём замены одной буквы); рассуждать об особенностях
звука
|
|
|
55.
|
42.
Знакомство с буквой «Ч,ч».
|
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать своё действие.
Уметь формировать
конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
|
|
|
56.
|
43. Г.Цыферов
«Кот».
|
|
Понимать разделительную
функцию буквы ь.
Рассуждать о
словоизменение (замена одной буквы). Структурировать имеющихся
знаний.
|
|
|
57.
|
44.Знакомство
с буквой «Щ,щ».
|
|
Наблюдать разделительную
функцию буквы ы в словах. Структурировать имеющихся знаний.
Овладевать техникой
чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.
|
|
|
58.
|
45. Знакомство с буквой «Х, х».
|
|
Овладевать техникой
чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.
Осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
|
|
|
59.
|
46.
Знакомство с буквой «Ц, ц».
|
|
Осознанно воспринимать литературное
произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию
прослушанного произведения.
|
|
|
60.
|
47. Знакомство
с буквой «ь».
|
|
Овладевать техникой
чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений
|
|
|
61.
|
48.Разделительная
функция «ь».
|
|
Овладевать основами
смыслового чтения художественных текстов
выделять существенную
информацию из текста;
|
|
|
62.
|
49. Г.Юдин
«Отец и мать».
|
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной оценки.
|
|
|
63.
|
50. Особенности
«ь».
|
|
Осознанно воспринимать литературное
произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию
прослушанного произведения.
|
|
|
64.
|
51.Г.Юдин «Как Мыша за
сыром ездил».
|
|
Осознанно воспринимать литературное
произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию
произведения.
|
|
|
|
Послебукварный
период
|
38
|
|
|
|
65.
|
1. Алфавит.
"Ты эти буквы заучи..."
С.Я.Маршак
«Спрятался». В.Голявкин
|
|
Овладевать техникой
чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
|
|
|
66.
|
2. «Три
котенка». В. Сутеев
«Беспокойные соседки». А.Шибаев
|
|
Овладевать техникой
чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
|
|
|
67.
|
3. «Про
нос и язык». Е. Пермяк
«Меня нет дома». Г. Остер
|
|
Осознанно воспринимать литературное
произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию
прослушанного произведения. Строить рассуждения.
|
|
|
68.
|
4. Г.Остер. «Середина сосиски». Я.Аким.
«Жадина»
|
|
Осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме.
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать своё действие.
Высказывать своё
мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме
|
|
|
69.
|
5.
Э.Успенский. «Если был бы я девчонкой…»
Украинская народная сказка «Рукавичка».
|
|
Осознанно воспринимать литературное
произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию
прослушанного произведения.
|
|
|
70.
|
6. Г.Остер.
«Спускаться легче»
|
|
Овладевать техникой
чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Определять характер
произведения.
|
|
|
71.
|
7. В.Сутеев.
«Под грибом»
|
|
Осознанно воспринимать литературное
произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию
прослушанного произведения. Строить рассуждения.
|
|
|
72.
|
8.
В.Сутеев. «Под грибом»
|
|
Овладевать техникой
чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.
|
|
|
73.
|
9. А.Шибаев.
«Что за шутки?» Г.Остер. «Хорошо спрятанная котлета»
|
|
Находить в
тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.
Различать авторские
и народные сказки.
|
|
|
74.
|
10. Литературное
слушание
К.Чуковский «Муха-Цокотуха»
|
|
Овладевать техникой
чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Сравнивать произведения
по сюжету.
|
|
|
75.
|
11. Б.Житков.
«Как меня называли». А.Кушнер. «Большая новость»
|
|
Формулировать
ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Строить рассуждения.
|
|
|
76.
|
12. Л.Пантелеев.
«Как поросенок говорить научился»
|
|
Овладевать техникой
чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.Находить в
тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.
|
|
|
77.
|
13. Литературное
слушание
В.Сутеев «Ёлка»
|
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать своё действие.
Высказывать своё
мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.
|
|
|
78.
|
14. Е.Чарушин.
«Яшка». А.Кушнер. «Что я узнал!»
|
|
Осознанно воспринимать литературное
произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию
прослушанного произведения. Строить рассуждения.
|
|
|
79.
|
15. Е.Чарушин.
«Яшка». А.Кушнер. «Что я узнал!»
|
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать своё действие;
адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
|
|
|
80.
|
16. Ю.Дмитриев.
«Медвежата». Г.Снегирев. «Медвежата»
|
|
Принимать и сохранять учебную
задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и
товарищей; планировать своё действие.
Высказывать своё
мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.
|
|
|
81.
|
17. Литературное
слушание
В.Сутеев «Ёлка»
|
|
Овладевать техникой
чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.
|
|
|
82.
|
18. М.Карем. «Растеряшка».
В.Драгунский. «Заколдованная буква»
|
|
Формулировать ответы
на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
|
|
83.
|
19. Н.Носов.
«Ступеньки»
|
|
Уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими.
|
|
|
84.
|
20. Литературное
слушание
В.Сутеев «Палочка - выручалочка»
|
|
Осознанно воспринимать литературное
произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию
прослушанного произведения. Строить рассуждения.
|
|
|
85.
|
21. О.Дриз.
«Горячий привет». Г.Остер. «Привет мартышке»
|
|
Овладевать техникой
чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Определять основную
мысль текста, озаглавливать его.
|
|
|
86.
|
22. Е.Чарушин.
«Зайчата». Н.Сладков. «Сорока и заяц»; «Лиса и заяц»
|
|
Формулировать ответы
на вопросы по содержанию прослушанного произведения
|
|
|
87.
|
23. Литературное
слушание
Е.Пермяк «Пичугин мост»
|
|
Уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими.
Высказывать своё
мнение.
|
|
|
88.
|
24. Н.Носов.
«Затейники»
|
|
Формулировать
ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
|
|
89.
|
25. Г.Сапгир
«Людоед и принцесса или Всё наоборот»
|
|
Определять основную
мысль прочитанного произведения.Сравнивать произведения разных авторов в
рамках одной темы.
Принимать и
сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать своё действие.
|
|
|
90.
|
26. Дж.Родари
«Про мышку, которая ела кошек»
|
|
Овладевать техникой
чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Формулировать ответы
на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
|
|
91.
|
27. Литературное слушание
Н.Саконская «Мы с мамой»
|
|
Определять основную
мысль прочитанного произведения.Осознавать значимость чтения для
развития и обучения; испытывать потребность в систематическом
чтении; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
|
|
|
92.
|
28.
А.Толстой. «Ёж». В.Лунин. «Волк ужасно разъярён…».
|
|
Овладевать техникой
чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.
Формулировать ответы
на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
|
|
93.
|
29. Г.Цыферов.
«Зеленый заяц»
|
|
Осознанно воспринимать литературное
произведение
|
|
|
94.
|
30.
В.Драгунский. «Он живой и светится»
|
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать своё действие.
|
|
|
95.
|
31.
В.Драгунский. «Он живой и светится»
|
|
Уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими.
|
|
|
96.
|
32.
Р.н.с. «Лиса и журавль». Н.Сладков. «Лиса и мышь».
|
|
Различать стихотворение,
сказку, рассказ, загадку, пословицу; подбирать пословицы для окончания
рассказа.
|
|
|
97.
|
33.
Р.н.с. «Лиса и журавль». Н.Сладков. «Лиса и мышь».
|
|
Осознанно воспринимать литературное
произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию
прослушанного произведения.
|
|
|
98.
|
34. В.Берестов.
«Картинки в лужах»
|
|
Уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими.
Высказывать своё
мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.
|
|
|
99.
|
35. Литературное
слушание
Е.Ильина «Чик-чик ножницами»
|
|
Определять основную
мысль прочитанного произведения. Осознавать значимость чтения для
развития и обучения; испытывать потребность в систематическом
чтении; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
|
|
|
100.
|
36. Г.Сапгир.
«Лошарик»
|
|
Овладевать техникой
чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.
|
|
|
101.
|
37. В.Берестов.
«Картинки в лужах
|
|
Осознанно воспринимать литературное
произведение, проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
|
|
|
102.
|
38. В.Берестов.
«Картинки в лужах
|
|
Формулировать ответы
на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
|
|
|
Читаем
сказки, загадки, скороговорки
|
3
|
|
|
|
103.
|
1. А.Пушкин. « Сказка о царе Салтане.» Р.н.с. «Пузырь, Соломинка
и Лапоть.»
|
|
Осознанно воспринимать литературное
произведение, проявлять эмоциональную отзывчивость о прочитанном.
|
|
|
104.
|
2. В.Сутеев. « Кораблик».
К.Булычев «Скороговорка»
|
|
Высказывать своё
мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.
|
|
|
105.
|
3.В.Бианки
«Лис и мышонок» С.Баруздин «Веселые рассказы»
|
|
чтение
по ролям, ответы на вопросы по содержанию; сравнение образов Лиса и Лисы, выполнение
заданий слушание рассказов С.Баруздина; ответы на вопросы по содержанию,
чтение рассказов по ролям. чтение предложений.
|
|
|
|
Учимся
уму - разуму
|
3
|
|
|
|
106.
|
1. К.Ушинский «Играющие собаки». Л.Толстой
«Косточка». В.Осеева «Кто наказал его?». И.Северянин «Ее питомцы»
|
|
Составление
плана, подробный пересказ; объяснение значения пословицы; выразительное
чтение стихотворения «Её питомцы»,выполнение заданий в учебнике и рабочей
тетради.
|
|
|
107.
|
2.
Е.Пермяк «Торопливый ножик». В.Осеева «Потерянный день», «Три товарища»,
«Печенье»
|
|
объяснение
значения пословиц, соотнесение пословиц с главной мыслью рассказов; сравнение
рассказов В.Осеевой по моделям; определение темы, жанра произведения, чтение
по ролям, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.
|
|
|
108.
|
3.
Я.Аким «Мама».
Э.Успенский
«Все в порядке». . Е.Ильина «Чик-чик ножницами»
|
|
сравнение
стихотворений; рассматривание книг о маме.моделирование обложки к
стихотворению «Я-лишний»; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради;
заучивание наизусть стихотворения «Мама». слушание рассказа Е.Ильиной; ответы
на вопросы по содержанию, чтение рассказа по ролям,чтение предложений
|
|
|
|
Читаем о
родной природе
|
5
|
|
|
|
109.
|
1.
Л.Толстой «Солнце и ветер». В.Бианки «Синичкин календарь». Э. Мошковская «Лед
тронулся»
|
|
|
|
|
110.
|
2
И.Соколов-Микитов «Русский лес».
|
|
слушание
народной песни «Березонька»; сравнение произведений; выразительное чтение
песенки; отгадывание и заучивание наизусть загадок.
|
|
|
111.
|
3
В.Бианки «Синичкин календарь»..
|
|
|
|
|
112.
|
4.
С.Маршак «Апрель». М.Пришвин «Лесная капель».
|
|
слушание
рассказа М. Пришвина; заучивание наизусть стихотворения С.Маршака; сравнение
произведений,чтение стихотворения С.Маршака;
|
|
|
113.
|
5. Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
|
|
Формулировать ответы
на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определять основную
мысль прочитанного произведения.
|
|
|
|
О наших
друзьях - животных
|
4
|
|
|
|
114.
|
1.
И.Мазнин «Давайте дружить». Ю.Коваль «Бабочка». С.Михалков «Аисты и лягушки».
Е.Чарушин «Томкины сны».
|
|
Фронтальная
- ознакомление с разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания;
ответы на вопросы по содержанию,чтение рассказа Ю.Коваля, сказки С.
Михалкова,
|
|
|
115.
|
2.
И.Жуков «Нападение на зоопарк». М.Пришвин «Ежик» (отрывок). Ю. Могутин
«Убежал». Б.Заходер «Ежик».
|
|
слушание
рассказа М. Пришвина; ответы на вопросы по содержанию.чтение произведений
И.Жукова, М. Могутина, Б.Заходера; пересказ рассказа М.При-швина; заучивание
наизусть стихотворения Б.Заходера.выпо.лнение заданий в учебнике и рабочей
тетради при педагогической поддержке учителя
|
|
|
116.
|
3.
М.Пришвин «Норка и Жулька»,«Котик».Э.Шим,«Глухарь». Г. Скребицкий «Самые
быстрые крылья»
|
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и
товарищей; планировать своё действие.
|
|
|
117.
|
4. В.Бианки «Лесной
Колобок -Колючий бок»
|
|
Осознанно воспринимать литературное
произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию
прослушанного произведения.
|
|
|
|
Учимся
уму - разуму
|
4
|
|
|
|
118.
|
1. М.Пляцковский. « Добрая лошадь», В.Осеева. «Кто хозяин?»,
|
|
Овладевать техникой
чтения, приёмами понимания прочитанного и заучивания наизусть. Осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
|
|
|
119.
|
2. В.Голявкин. « Про то, для кого…», Е.Пермяк. «Самое страшное»
|
|
Составлять рассказ
о героях произведений
|
|
|
120.
|
3.
И.Бутман «Клоун». Е.Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Сережа и гвозди»
|
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; планировать своё действие
|
|
|
121.
|
4. Р.н.с. «Терешечка»
|
|
Формулировать ответы
на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определять основную
мысль прочитанного произведения.
|
|
|
|
Читаем
сказки, пословицы, считалки
|
4
|
|
|
|
122.
|
1. М.Пляцковский «Урок дружбы». В.Орлов
«Как Малышу нашли маму». А.Усачев «Грамотная мышка»
|
|
Овладевать техникой
чтения, приёмами понимания прочитанного.
|
|
|
123.
|
2.
М.Яснов «В лесной библиотеке». В.Сутеев «Цыпленок и Утенок». С.Прокофьева
«Сказка о том, что надо дарить»
|
|
Осознанно
произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Пересказывать текст
произведения (подробно, кратко).
|
|
|
124.
|
3. Д.Биссет «Дракон Комодо»
|
|
Пересказывать текст
произведения (подробно, кратко). Составлять рассказ о героях
произведений. Различать жанры произведений (сказка, рассказ, стихотворение,
малые жанр фольклора
|
|
|
125.
|
4. Р. Н.
с. «Лисичка-сестричка и волк».
|
|
Формулировать ответы
на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определять основную
мысль прочитанного произведения.
|
|
|
|
О наших
друзьях - животных
|
4
|
|
|
|
126.
|
1. А.Барто «Жук». Н.Сладков «На одном
бревне»
|
|
Формулировать ответы
на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определять основную
мысль прочитанного произведения.
|
|
|
127.
|
2. В.Орлов «Большие уши»
|
|
|
|
|
128.
|
3. Е.Чарушин. «Томка и корова», В.Берестов. «Выводок 25».
|
|
Формулировать ответы
на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определять основную
мысль прочитанного произведения.
|
|
|
129.
|
4. Г.
Скребицкий «Мать»
|
|
Уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими
|
|
|
|
Читаем
о родной природе
|
3
|
|
|
|
130.
|
1.
И.Соколов-Микитов «Радуга». Е.Трутнева «Эхо». И.Шевчук «Ленивое эхо».
К.Чуковский «Загадка»
|
|
Осознанно воспринимать литературное
произведение. Определять основную мысль прочитанного произведения.
|
|
|
131.
|
2.
И.Соколов-Микитов «Май». С.Витвицкий «Травка зеленеет…». Я.Тайц «Все здесь»,
«По ягоды»
|
|
Определять основную
мысль прочитанного произведения.
Овладевать техникой
чтения, приёмами понимания прочитанного
|
|
|
132.
|
3.
К.Чуковский «Радость». М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю.Коринец
«Волшебное письмо». Р.Валеева «Здравствуй, лето!». В.Лунин «Я видела чудо»
|
|
Определять основную
мысль прочитанного произведения.
Овладевать техникой
чтения, приёмами понимания прочитанного.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.