Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Планирование. Рабочая программа по биологии для 9 класса.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Планирование. Рабочая программа по биологии для 9 класса.

библиотека
материалов
  1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии в 9 классе на 2014 – 2015 учебный год составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации № 69 от 31.01.2012 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

2. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

3. Приказа Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 30.08. 2013 г. № 840. «Об утверждении регионального Базисного учебного плана для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

4. Учебного плана МКОУ Старомеловатская СОШ на 2014-2015 учебный год, утвержденного педсоветом (Протокол № 1 от 30 августа 2015 г.).

5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 03. 2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию».

6. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

7. Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Старомеловатская СОШ на 2012 – 2017 годы.

8. Положения о рабочей программе МКОУ Старомеловатская СОШ.

9. Программы курса биологии под руководством В.В. Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова. Программы к комплекту учебников, созданных под руководством Пасечника В.В. 5 -9 классы.) - М.: «Дрофа», 2010г.

Рабочая программа по биологии представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку, содержание учебного курса, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, учебно-методический комплекс, календарно-тематическое планирование.


Общая характеристика учебного предмета.


Данная программа направлена на формирование у учащихся представлений о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания позволит учащимся освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Изучение биологии в 9 классе позволяет решать задачи экологического эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно – гигиенического, полового воспитания школьников. На уроках учащиеся обобщают знания о жизни, уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы.

Для повышения уровня полученных знаний и приобретения практических умений и навыков программой предусматривается выполнение практических и лабораторных работ.

Главной целью изучения курса биологии в 9 классе является формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и

способах деятельности; обогащение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.


Место учебного предмета в учебном плане.


Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9 – го класса предусматривает обучение биологии (курс «Основы общей биологии») в объеме 2 часа в неделю, всего 68 часов.


Цели обучения.


Рабочая программа по биологии в 9 классе направлена на реализацию основных целей:

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- приобретение знаний о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

- овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельности.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития эволюционных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия экологических проблем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать усилению мотивации к познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностноориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения.


2. Содержание учебного курса.

Введение. Биология в системе наук. (3 часа)

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Раздел 1. Уровни организации живой природы. (47 часов)

Тема 1.1. Молекулярный уровень. (9 часов)

Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.

Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки. Группы органических соединений: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты. Биологические катализаторы.

Вирусы.

Тема 1.2. Клеточный уровень. (15 часов)

Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Различия в строении клеток прокариот и эукариот.

Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.

Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.

Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Деление клетки. Митоз.


Лабораторные работы:

- Строение эукариотических клеток у растений, животных, грибов и прокариотических клеток у бактерий.

- Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.

Тема1.3. Организменный уровень. (13 часов)

Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов. Самовоспроизведение

- всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.

Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения.

Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.

Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.

Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Лабораторные работы:

- Изучение изменчивости у растений и животных.

- Изучение фенотипов растений.

Практическая работа:

- Решение генетических задач.


Генетика человека

Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.

Лабораторная работа:

- Составление родословных.

Основы селекции и биотехнологии.

Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.


Тема 1.4. Популяционно – видовой уровень. (2 часа)

Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Биологическая классификация.

Тема 1.5. Экосистемный уровень. (5 часов)


Сообщество, экосистема, биогеоценоз. Состав и структура сообщества. Продуктивность сообщества. Потоки вещества и энергии в экосистеме.

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Лабораторные работы:

- Строение растений в связи с условиями жизни.

- Подсчет индексов плотности для определенных видов растений.

- Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума).

Практические работы:

- Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе.

- Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)


Тема 1.6. Биосферный уровень. (3 часа)

Биосфера — глобальная экосистема. Среды жизни. Средообразующая деятельность организмов. Круговорот веществ в биосфере.

Экскурсия:

- Среда жизни и ее обитатели.


Раздел 2. Эволюция.

Глава 1. Основы учения об эволюции. (7часов)

Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.

Движущие силы и результаты эволюции. Факторы эволюции и их характеристика

Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.

Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

Лабораторная работа:

- Изучение приспособленности организмов к среде обитания.


Раздел 3. Возникновение и развитие жизни на Земле. (5 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира. Гипотеза Опарина – Холдейна.

Экскурсия: (2 часа)

- Биоценоз широколиственного леса.

- Агроценоз.

Повторение- 4 часа.

Резерв-2 часа.


3.Учебно – тематический план.


п/п

Содержание

Количество часов

Формы контроля

1.

Введение.

3



Раздел 1. Уровни организации живой природы. (47 часов)




2.

Тема 1.1.Молекулярный уровень.

9

Лабораторная работа № 1

3.

Тема 1.2. Клеточный уровень.

15

Лабораторная работа №2

4.

Тема 1.3. Организменный уровень.

13

Лабораторная работа №3

5.

Тема 1.4. Популяционно – видовой уровень.

2

Лабораторная работа №4

6.

Тема 1.5. Экосистемный уровень.

5


7.

Тема 1.6. Биосферный уровень.

3



Раздел 2. Эволюция.



8.

Глава 1. Основы учения об эволюции.

7


9.

Раздел 3. Возникновение и развитие жизни на Земле.

5

Лабораторная работа №5

10.

Экскурсия

2


11.

Повторение

4



Итого:

68

5


4.Требования к уровню подготовки учащихся.


В результате изучения биологии учащийся 9 класса должен

знать и понимать:

- строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

-деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

-строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;

-обмен веществ и превращение энергии;

-роль ферментов и витаминов в организме;

-особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

-дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

-иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

-размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

-вирусы как неклеточные формы жизни;

-среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

-природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

-искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.

-взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

-родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

-роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

-влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

-меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

-влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

-роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

-признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;

-основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространённые растения и животные данного региона, культурные растения и домашние животные;

-сущность биологических процессов: обмена веществ, превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

-особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

-роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

-принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе (классификацию).

уметь:

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы.

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

- соблюдения мер профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

- соблюдения мер профилактики нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


Критерии оценок по биологии.

Оценка устного ответа учащихся.

Оценка "5" ставится в случае:

1. знания, понимания глубины усвоения учащимся всего объёма программного материала;

2. умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;

3. отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры устной речи.


Оценка "4" ставится в случае:

1. знания всего изученного программного материала;

2. умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;

3. имеющихся незначительных (негрубых) ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, соблюдения основных правил культуры устной речи.


Оценка "3" ставится в случае:

1. знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, необходимости незначительной помощи преподавателя;

2. умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы;

3. наличия грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительного несоблюдения основных правил культуры устной речи.


Оценка "2" ставится в случае:

1. знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельных представлений об изученном материале;

2. отсутствия умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;

3. наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта;

2. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5. проявил организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы);

6. эксперимент осуществил по плану с учетом техники безопасности и правил работы.


Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.


Оценка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполнял правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т. д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допустил грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которую исправил по требованию учителя.


Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допустил две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

5. Учебно – методический комплекс.

1. Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Дрофа», 2011.

2. Пасечник, В. В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2009.

3. Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. – М.: Академия, 2008.Медников, Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2009;

4. Ауэрбах, Ш. Генетика. – М.: Атомиздат, 2009.

5. Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп. / глав. ред. М. Д. Аксенова. – М.: Аванта+, – 704 с.: ил.

6. Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. Х. Тамбиев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2009. – 464 с.: ил.

7. Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле / автор А. Х. Тамбиев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2008. – 400 с.: ил.

MULTIMEDIA-поддержка курса «Биология. Животные».

8. А.А. Кириленко, С. И. Колесников, Е.В. Даденко. ГИА 9класс. Подготовка к ГИА 2014 года. – Легион, Ростов – на – Дону, 2013.

9. Журнал «Биология в школе»;

10.Газета «Первое сентября»;

11.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, 2004 год


Электронные образовательные ресурсы:

1. www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

2. www.bio.nature.ru – научные новости биологии.

3. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.

4. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

5.http://fsu-expert.ru  – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)

6. http://www.ug.ru   - сайт Учительской газеты  

7. http://www.fipi.ru  – сайт Федерального института педагогических и

8. http://www.openclass.ru – сайт   «Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества».

9. http://fsu-expert.ru  – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)

10. http://www.ug.ru   - Сайт Учительской газеты  

http://www.fipi.ru  – сайт Федерального института педагогических измерений.

Оборудование учебного кабинета:

1. Компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Интерактивная доска.

4. Портреты учёных – биологов.

5.Комплект таблиц по общей биологии для 9 - 11 класса.

1.Генетический код.

2.Действие факторов среды на живые организмы.

3.Главные направления эволюции.

4.Строение и функции липидов.

5.Метаболизм.

6.Вирусы.

7.Многообразие живых организмов.

8.Обмен веществ и энергии.

9.Среда обитания.

10.Синтез белка.

11.Типы питания.

12.Строение экосистем.

12.Биотические взаимодействия.

13.Строение ДНК.

14.Строение и уровни организации белка.

15.Фотосинтез.

16.Строение и функции белков.

17.Типы размножения организмов.

18.Химия клетки.

19.Цепи питания.

20.Сукцессия – саморазвитие природного сообщества.

5.1.Комплект таблиц «Эволюция движения позвоночных животных».

5.2.Комплекс таблиц «Эволюция систем органов».

6.Биологическая микролаборатория.  

7. Комплект карточек.

7.1.Генетика человека.

7.2.Круговорот биогенных элементов.

7.3.Основные генетические законы.

7.4. Группы крови.

7.5. Биоценозы.

7.6.Среда обитания живых организмов и насекомых.

7.7. Эволюция растений и животных.

7.8.Этапы развития позвоночных.

8. Набор микропрепаратов по общей биологии.

9.Схемы на магнитной основе.

«Биосинтез белка», «Деление клетки».

«Циклы развития паразитических червей».

«Этапы развития позвоночных».

10.Электронные средства обучения.

Биология. Живой организм. 9 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2008.

11. Учебные фильмы.

«Биотические отношения».

«Экологический альманах».

«Секреты биологии».

«Экологические факторы. Свет».

«Экологические факторы. Влажность».


12. Учебно – методическая литература.

Большой справочник школьника. 5 -11 классы.-9-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2007.

Н.В. Карташова « 1С: Репетитор. Биология». Книга для учителя (6 -11 класс).- М.: ООО «Паблишинг», 2009.


6. Календарно – тематическое планирование.

урока

Тема урока

Содержание урока

Дата

Примечание


Введение.(3 часа)


1.

Биология - наука о жизни.

Многообразие биологических наук. Место биологии в системе естественных наук. Биофизика. Биохимия. Микробиология. Генетика. Радиобиология.

05.09.



2.

Методы исследования в биологии.

Наблюдение, описание, эксперимент, моделирование, клонирование. Научное исследование. Научный факт. Гипотеза. Эксперимент. Закон. Теория.

07.09.



3.

Сущность жизни и свойства живого.

Единство химического состава, обмен веществ, размножение, раздражимость, рост и развитие. Жизнь. Процессы синтеза и распада. Наследственность. Изменчивость.

12.09.



Раздел 1. Уровни организации живой природы.(47 часов)


1. Молекулярный уровень.(9 часов)


4.

Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика.

Знакомство с органическими веществами: белками, жирами, углеводами, нуклеиновыми кислотами. Биологическая система. Биополимеры. Мономеры. Уровни организации.

14.09.



5.

Углеводы.

Моносахариды, полисахариды, дисахариды, функции углеводов. Крахмал. Гликоген. Хитин. Сахароза. Галактоза. Мальтоза. Лактоза. Рибоза. Дезоксерибоза.

19.09.



6.

Липиды.

Состав, строение, функции липидов: энергетическая, запасающая, защитная, строительная, регуляторная. Жиры. Гормоны.

17.09.



7.

Состав и строение белков. Функции белков.

Уровни организации белковой молекулы: первичная, вторичная, третичная, четвертичная. Белки или протеины. Простые и сложные белки. Аминокислоты. Полипептид.

21.09.



8.

Нуклеиновые кислоты.

Строение нуклеотидов, функции кислот, сравнение ДНК и РНК. Азотистые основания: аденин, гуанин, цитозин, Тимин, урацил. Комплементарность. Нуклеотид. Двойная спираль.

26.09.



9.

АТФ и другие органические соединения клетки.

Строение молекулы, схема. Аденозинтрифосфат. Роль витаминов в организме. Макроэргическая связь. АДФ, АМФ.

28.09.



10.

Биологические катализаторы.

Лабораторная работа № 1 «Изучение каталитической активности ферментов».

Уровни организации белковой молекулы: первичная, вторичная, третичная, четвертичная. Ферменты. Кофермент. Активный центр фермента. Вещества. Продукты реакции.

03.10.



11.

Вирусы.

Вирусы. Особенности строения и функционирования. Каспид. Цикл развития вируса. Модель вируса. Формы некоторых вирусов. Способы борьбы со СПИДом.


05.10.



12.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень организации живой природы».

Особенности многомолекулярных комплексных систем их свойства и значение. Углеводы и Липиды. Белки. Нуклеиновые кислоты. АТФ. Вирусы.

10.10.



2. Клеточный уровень.(15 часов)


13.

Основные положения клеточной теории. Лабораторная работа №2 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом».

Значение теории для развития биологии. Сравнение строения прокариот и эукариот. Микроскоп. Клеточная теория. Ядро. Ученые, сформировавшие клеточную теорию.

12.10.



14.

Общие сведения о клетках.

Клеточная мембрана. Цитоплазма. Ядро. Органоиды. Фагоцитоз. Пиноцитоз. Пищеварительная вакуоль. Основные механизмы проникновения веществ в клетку.

17.10.



15.

Органоиды клетки.

Ядро клетки. Хромосомный набор клетки. Прокариоты. Эукариоты. Хроматин. Кариотип. Соматические клетки. Диплоидный набор. Гомологичные хромосомы. Гаметы.

19.10.



16.

Органоиды клетки.

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Строение рибосомы эукариотической клетки. Строение ЭПС. Формирование рибосом.

24.10.



17.

Органоиды клетки.

Лизосомы. Митохондрии. Пластиды: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты. Кристы. Граны. Схема строения хлоропласта. АТФ.

26.10.



18.

Органоиды клетки.

Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения. Цитоскелет. Микротрубочки. Центриолы. Веретено деления. Реснички. Жгутики. Базальное тельце.

31.10.



19.

Различия в строении клеток эукариот прокариот.

Бактерии, сине-зелёные водоросли. Анаэробы. Споры. Спорообразование у бактерий. Схема строения прокариотической клетки.

10.11.



20.

Метаболизм.

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. Синтез белка. Фотосинтез. Пластический обмен. Процессы синтеза и распада.

12.11.



21.

Энергетический обмен в клетке.

Этапы энергетического обмена: подготовительный, гликолиз, дыхание. Макроэргическая связь. Гликолиз. Клеточное дыхание. Полное кислородное расщепление глюкозы.

17.11.



22.

Типы питания клетки.

Автотрофы, гетеротрофы. Характеристика автотрофных и гетеротрофных организмов. Фототрофы. Хемотрофы. Представители типов питания.

19.11.



23.

Фотосинтез и хемосинтез.

Фотосистемы, результат пластического обмена. Хемосинтетики. Световая, темновая фаза фотосинтеза. Фотолиз воды. Нитрифицирующие бактерии. Серобактерии.

24.11.



24.

Синтез белков в клетке.

Генетический код. Транскрипция. Транспортные РНК. Реализация части генетической информации. Матричный синтез. Кодовый триплет. Антикодон.

26.11.



25.

Синтез белков в клетке.

Транспортные РНК. Аминокислоты. Трансляция. Полисома. Триплет. Кодон. Генетический код. Ген. Специфичность.универсальность.

01.12.



26.

Деление клетки.

Митоз, фазы митоза: профаза, метафаза, анафаза, телофаза. Жизненный цикл клетки. Веретено деления. Центромера. Редупликация. Хроматиды.

03.12.



27.

Контрольно-обобщающий по теме «Клеточный уровень организации живой природы».

Ядро клетки. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. Ассимиляция и диссимиляция. Этапы энергетического обмена: подготовительный, гликолиз.

Синтез белка. Фотосинтез. Пластический обмен. Процессы синтеза и распада.


08.12.



3. Организменный уровень.(13 часов)


28.

Размножение организмов. Оплодотворение.

Виды бесполого размножения, биологическая роль, сравнительная характеристика способов размножения. Оплодотворение. Зигота. Эндосперм. Двойное оплодотворение у покрытосеменных.

10.12.



29.

Развитие половых клеток.

Мейоз. Оплодотворение. Гаметы. Гермафродиты. Семенники. Яичники. Сперматозоиды. Яйцеклетки. Период размножения. Период роста. Период созревания. Направительные тельца.

15.12.



30.

Индивидуальное развитие организмов.

Биогенетический закон. Онтогенез, филогенез. Дробление. Бластомеры. Бластула. Гаструла. Эктодерма. Энтодерма. Первичная кишка. Первичный рот. Мезодерма. Нейрула. Нервная трубка. Прямое развитие. Непрямое развитие.

17.12.



31.

Моногибридное скрещивание.

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Гибридологический метод. Чистые линии. Моногибридное скрещивание. Аллельные гены .Гомозиготные и гетерозиготные организмы.

22.12.



32.

Закон чистоты гамет.

Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.

24.12.



33.

Неполное доминирование.

Работы Г. Менделя. Понятия генотипа, фенотипа, гомозиготы, гетрозиготы, аллелей. Анализирующее скрещивание. Решение задач на моногибридное скрещивание.

12.01.



34.

Дигибридное скрещивание.

Законы наследственности, представления о независимом наследовании признаков. Решение задач на дигибридное скрещивание. Дигетерозигота. Полигибридное скрещивание. Решётка Пеннета.

14.01.



35.

Закон Т. Моргана. Сцеплённое наследование признаков.

Обоснование биологического значения перекрёста хромосом.

Наследование признаков, сцепленных с полом. Кроссинговер.

Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система. Локус гена.


19.01.



36.

Модификационная изменчивость.

Лабораторная работа № 3 «Выявление изменчивости организмов».

Норма реакции, пределы модификационной изменчивости, фенотип. Основные формы изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.


21.01.



37.

Мутационная изменчивость.

Формы изменчивости. Типы мутаций, их биологическая роль.

Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Утрата. Делеция. Дупликация. Инверсия.

26.01.



38.

Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова.

Предмет, задачи, значение селекции, закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Центры многообразия и происхождения культурных растений.


28.01.



39.

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Селекция. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Гибридизация, отбор, полиплоидия, мутагенез. Чистые линии. Близкородственное скрещивание. Гетерозис. Межвидовая гибридизация. Искусственный мутагенез.

02.02.



40.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Организменный уровень организации живого».

Единица жизни – клетка. Мейоз. Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание. Закон Т. Моргана. Сцепленное наследование признаков. Модификационная изменчивость. Элементарная единица наследственности – ген.

04.02.



4. Популяционно-видовой уровень.(2 часа)



41.

Вид. Лабораторная работа №4 «Изучение морфологического критерия вида».

Понятие вида. Критерии вида: морфологический, генетический, физиологический, исторический, экологический, географический. Виды – двойники. Ареал.

09.02.



42.

Популяции.

Популяция. Группа. Элементарная эволюционная единица, значение в эволюции. Самовоспроизводство. Биотические сообщества. Экология. Демографические показатели. Биологическая классификация. Систематические категории.

11.02.



5. Экосистемный уровень.(5 часов)


43.

Сообщество.

Экосистема. Биогеоценоз. Биотоп. Экосистема. Элементы экосистем. Обмен вещества и поток энергии. Взаимодействие элементов экосистем. Устойчивость экосистем.

16.02.



44.

Состав и структура сообщества.

Видовое разнообразие. Трофическая , морфологическая и пространственная структура сообщества. Видовой состав. Автотрофы. Гетеротрофы. Редкие виды. Виды – средообразователи. Жизненные формы.

18.02.



45.

Потоки вещества и энергии в экосистеме.

Характеристика потоков энергии вещества в экосистемах, количественные изменения энергии. Продуценты. Пищевая сеть. Консументы. Редуценты. Ярусность. Пищевая цепь.

Пирамида численности и биомассы.

25.02.



46.

Саморазвитие экосистемы.

Характеристика экологической сукцессии, её природы и механизмов. Продуктивность. Продукция. Чистая, первичная и вторичная продукция. Дыхание. Сукцессия. Равновесие.

03.02.



47.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Экосистемный уровень».

Экосистема. Биогеоценоз. Популяция. Экологическая сукцессия. Изменения в экосистемах. Трофическая, морфологическая и пространственная структура сообщества. Крупные природные системы. Устойчивость природных систем. Правило экологической пирамиды.

04.03.



Биосферный уровень. (3 часа)


48.

Биосфера.

Понятие биосферы. Живое вещество. Среды жизни. Водная среда, наземно - воздушная, почвенная. Приспособление живых организмов к жизни в определенной среде. Микротрофные вещества. Организм как среда обитания.

09. 03.



49.

Круговорот веществ в биосфере.

Средообразующая деятельность организмов. Механическое воздействие. Значение круговорота, азота, углерода, фосфора, воды. Последствия его нарушения круговорота вещества.

11.03.



50.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Биосферный уровень».

Общая характеристика круговорота вещества в природе. Перемещение вещества. Почва. Гумус. Фильтрация. Микроэлементы. Биогеохимический цикл. Биогенные питательные вещества.

16.03.


Раздел 2. Основы учения об эволюции. (7 часов)


51.

Развитие эволюционного учения.

Естественный отбор. Искусственный отбор. Борьба за существование. Суть эволюционной идеи. Работы Ж.Б. Ламарка, К. Линнея, Ч. Дарвина. Томас Мальтус.

18.03.



52.

Изменчивость организмов.

Наследственная(генетическая ) изменчивость. Генофонд популяции. Ненаследственная изменчивость. Характеристика видов изменчивости: наследственной и ненаследственной. Генотип. Фенотип. Генетическое равновесие. Популяции.

30.03.



53.

Естественный отбор.

Борьба за существование. Причина, характеристика, формы.

Приспособленность организмов к среде обитания. Формы борьбы за существование: внутривидовая, межвидовая и с неблагоприятными условиями среды.

01.04.



54.

Видообразование.

Микроэволюция, основные формы видообразования. Формы естественного отбора: движущий и стабилизирующий. Репродуктивная изоляция. Полиплоидия. Барьеры. Географическое и экологическое видообразование.

06.04.



55.

Макроэволюция.

Макроэволюция. Филогенетические ряды. Доказательства макроэволюции: эмбриологические, палеонтологические, сравнительно-анатомические. Сравнительная характеристика макро - и микроэволюции.

08.04.



56.

Основные закономерности эволюции.

Параллелизм. Типы эволюционных изменений (параллелизм, конвергенция, дивергенция). Главные линии эволюции. Гомология. Аналогия. Ароморфоз. Идиоадаптация. Дегенерация. Популяционная генетика. Филогенез.

13.04.



57.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Основы учения об эволюции».

Понятие эволюции. Движущие силы эволюции. Элементарный эволюционный материал. Естественный отбор. Изменчивость организмов. Видообразование. Основные закономерности эволюции. Результат эволюции.

15.04.



Раздел3. Возникновение и развитие жизни на Земле.(5 часов)


58.

Гипотезы возникновения жизни.

Лабораторная работа №5. Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Креационизм. Гипотеза стационарного состояния. Гипотезы: cамопроизвольного зарождения, панспермии, биохимической эволюции. Палеонтологические доказательства эволюции.

Работы А.И. Опарина.

20.04.



59.

Развитие представлений о возникновении жизни.

Современное состояние проблемы. Гипотеза Опарина – Холдейна. Коацерваты. Протобионты. Первичная атмосфера Земли. Современные гипотезы происхождения жизни.

22.04.



60.

Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое.

Эра. Период. Эпоха. Катархей. Архей. Протерозой. Палеозой. Гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток. Деление истории земли на эры, периоды и эпохи.

27.04.



61.

Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

Характеристика состояния органического мира, основные ароморфозы и идиоадаптации. Триас. Юра. Мел. Динозавры. Сумчатые и плацентарные млекопитающие. Палеоген. Неоген. Антропоген.

29.04.



62.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Возникновение и развитие жизни на Земле».

Палеонтологические доказательства эволюции.

Основные ароморфозы и идиоадаптации. Гипотеза стационарного состояния. Гипотезы: cамопроизвольного зарождения, панспермии, биохимической эволюции.

04.05.



63.

Экскурсия «Биогеоценоз широколиственного леса».

Наблюдения приспособленности организмов к среде обитания. Многообразие флоры и фауны. Ярусность. Экосистема. Продуценты, консументы, редуценты.

06.05.



64.

Экскурсия «Агроценоз»

Сравнительная характеристика биоценоза и агроценоза. Структура биоценоза и агроценоза. Пищевые цепи и пищевые сети. Продуценты. Консументы. Редуценты.

11.05.



Повторение(4 часа)


65.

Повторение.

Решение задач на моногибридное скрещивание.

13.05.



66.

Повторение.

Решение задач на дигибридное скрещивание.

18.05.



67.

Повторение.

Решение задач на сцепленное наследование.

20.05.



68.

Повторение.

Решение задач на сцепленное наследование.

23.02.










Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-050824

Похожие материалы