Планирование. Рабочая программа по биологии 8 класс

Лухманова Галина Васильевна

Учитель биологии первой категории

МКОУ Камышинской СОШ

с. Камышино Купинского района

Новосибирской области

Рабочая программа

по биологии  для 8- х  классов

«Биология: Человек»

на 2014-2015 учебный год

(70 часов, 2 часа в неделю)

Пояснительная записка

Данная программа предназначена для изучения курса «Человек (анатомия, физиология, гигиена)»  в 8 классе средней общеобразовательной школы. Она  рассчитана на 1 год обучения (70 часов) в 8 классе.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2011.

   Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

       приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

       приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

       постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

·         Приказ Минобрнауки Новосибирской области от 01.07.2014 N 1573 "Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных образовательных организаций, реализующих программы основного общего и среднего общего образования, расположенных на территории Новосибирской области, на 2014-2015 учебный год".

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей.

 Последовательность тем обусловлена логикой развития основных анатомических, физиологических и гигиенических понятий о человеке и способствует формированию научного мировоззрения и развитию глубокого понимания сущности человека как живого организма.

            Программа опирается на знания учащихся, полученные ими при изучении курса естествознания в младших классах, в средней школе после рассмотрения основ биологических наук и знакомства с иерархической и структурной организацией живого мира – царствами прокариот, грибов, растений и животных.

            В программу включены некоторые вопросы, посвящённые происхождению человека, а также темы экологической направленности, готовящие учащихся к восприятию общебиологических закономерностей в старших классах. В определённых разделах рассказывается о месте человека в живой природе и том влиянии, которое он оказывает на окружающую среду.

 Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

-освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

-овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

-иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Результаты изучения курса «Биология»  в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на  реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны  с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

            Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Система контроля знаний и практических навыков представлена тестами (обучающего характера, открытыми и закрытыми), самостоятельными, контрольными работами. Виды контроля: входной, промежуточный, итоговый, (поурочный, текущий, тематический).

В программу включена  практическая работа по теме:  «Мышцы человеческого тела»  и лабораторные занятия (11 работ).

В состав УМК входят:

Класс	Реквизиты программы	УМК обучающихся	УМК учителя
8	«Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5 – 11 классы». – М.: Дрофа, 2010. Программа авторского коллектива под руководством Пасечника В.В. рекомендована ДО программ и стандартов общего образования Федерального агентства по образованию.	Учебник: Д.В. Колесов и др. Биология. Человек. 8 кл. - Москва: «Дрофа», 2012 г. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Рабочая тетрадь. Биология. Человек.          8 класс. Издательство «Дрофа» 2012 г. Никишов А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. Издательство «Дрофа» 2010 г.	Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Человек. 8 класс. Издательство «Дрофа» 2012 г.

Электронное сопровождение УМК:

1С: Школа. Биология. 8 класс. Человек. – М.: Вентана-Граф, 2007.

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).Республиканский мультимедиа центр, 2004.

Тесты для учащихся. Биология – 6-8 классы.- Волгоград: Учитель, 2008.

Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, Москва: «Кирилл и Мефодий», 2005.

ЦОРы Единой коллекции: «Биология 8 класс»http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/cf2d9227-2021-47cd-b37b-72b89bb7af02/?interface=pupil&class[]=50&subject[]=29 (по Пономаревой);

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a3-a000-4ddd-0f6b-5a0046b1db44/?interface=pupil&class[]=50&subject[]=29 (по Сонину).

Рабочая  программа ориентирована  на  использование  учебника:

УМК:

Д.В.Колесов. Биология. Человек. 8класс:  учеб. для общеобразоват. учеб. заведений.

М.: Дрофа, 2013.

Биология. Человек: Рабочая тетрадь. 8 класс /Д.В. Колесов. –М.: Дрофа, 2013.

Контрольно-измерительные материалы. Биология: 8 класс  / Е.В. Мулловская  М: ВАКО, 2010

а также методических пособий для учителя:

1) Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное  планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005;

2)  Программы  для общеобразовательных  учреждений. Биология. К комплекту учебников, созданных под руководством  В.В.Пасечника. 5-11 классы.

            дополнительной литературы для учителя:

1) Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физио­логии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;

2)  Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс - М.: Дрофа. 2003. - 96с: ил.;

3)  Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Про­свещение, 1997. - 240с: ил.;

4)  Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с;

5)  Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло­гия. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;

для учащихся:

1)  Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учеб­нику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96с;

2)  Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005. -96с.

            Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках тре­бований Государственного стандарта по биологии.

           MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Человек»

•     Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ликанский мультимедиа центр, 2004

•     Интернет-ресурсы

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

            http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»   www.bio.nature.ru - научные новости биологии.

            www.edios.ru - Эйдос - центр         дистанционного образования.

            www.km.ru/education -Учебные материалы и     словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Электронные издания:

1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

-признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

-сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

-особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

-уметь

-объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

-изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

-распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

-сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

-определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

-анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

-проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

-оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

-рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

-проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Кол-во часов	В том числе
			демонстрации	лабораторные работы
1.	Введение	1
2.	Раздел 1. Происхождение человека	3	1
3.	Раздел 2. Строение и функции организма	57
	Тема 2.1. Общий обзор организма	1	1
	Тема 2.2-2.3. Клеточное строение организма. Ткани. Рефлекторная регуляция.	5 1	1	2
	Тема 2.4. Опорно – двигательная система	7	7	6
	Тема 2.5. Внутренняя среда организма	3		1
	Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы	6	4	3
	Тема 2.7. Дыхательная система	4	6	1
	Тема 2.8. Пищеварительная система	6	1	1
	Тема 2.9. Обмен веществ и энергии	3		2
	Тема 2.10-2.11. Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная система	3 1	2
	Тема 2.12. Нервная система человека	5	1	3
	Тема 2.13. Анализаторы	5	9	1
	Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение, психика	5	6	2
	Тема 2.15. Эндокринная система	2	3
4.	Раздел 3. Индивидуальное развитие организма	5	1
	Резерв	4
	Итого	70 ч	43	22

Содержание программы

Человек и его здоровье

8 класс   (70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (1 час)

            Науки, изучающие организм человека: анато­мия, физиология, психология и гигиена. Их ста­новление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1

Происхождение человека (3 часа)

            Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических   и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

            Демонстрация модели «Происхождение челове­ка», моделей остатков древней культуры человека.

РАЗДЕЛ 2

Строение и функции организма (57 часов)

Тема 2.1.

Общий обзор организма (1 час)

            Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

•  Лабораторная работа

Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

Тема 2.2.

Клеточное строение организма. Ткани (4 часа)

            Внешняя и внутренняя среда организма. Стро­ение и функции клетки. Роль ядра в передаче на­следственных свойств организма. Органоиды клет­ки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиоло-гического по­коя и возбуждения.

            Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, со­единительные, мышечные, нервная ткани. Стро­ение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

•  Лабораторная работа

            Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиаль­ной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Тема 2.3.

Рефлекторная регуляция органов

и систем организма (1 час)

            Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейрон­ные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и испол­нительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

•  Лабораторные работы

            Самонаблюдение мигательного рефлекса и усло­вия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Тема 2.4.

Опорно-двигательная система (7 часов)

            Скелет и мышцы, их функции. Химический со­став костей, их макро- и микростроение, типы кос­тей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соеди­нений костей: неподвижные, полуподвижные, по­движные (суставы).

            Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц че­ловеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мыш­цы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоско­стопия. Их выявление, предупреждение и исправ­ление.

            Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

            Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

•  Лабораторные работы

Измерение  массы и роста своего организма

Изучение внешнего вида отдельных костей

Микроскопическое строение кости.

Утомление при статической и динамической ра­боте.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдение  работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Тема 2.5.

Внутренняя среда организма (3 часа)

            Компоненты внутренней среды: кровь, ткане­вая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функ­ции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокро­вие. Кроветворение.

            Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфи­ческий и неспецифический иммунитет. Иммуни­тет клеточный и гуморальный. Иммунная систе­ма. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоци­тоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и перенос­чики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Те­чение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и ле­чебные сыворотки. Естественный и искусствен­ный иммунитет. Активный и пассивный иммуни­тет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

•   Лабораторная работа

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6.

Кровеносная и лимфатическая системы

организма (6 часов)

            Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лим­фатических сосудов. Круги кровообращения. Стро­ение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движе­ние крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.  Ги­гиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по ме­тоду Короткова, приемов остановки кровотечений.

•  Лабораторные работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяж­ках, затрудняющих кровообращение. Определе­ние скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функци­ональная проба: реакция сердечно-сосудистой сис­темы на дозированную нагрузку.

Тема 2.7.

Дыхательная система (4 часа)

            Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и ор­ганические заболевания дыхательных путей, мин­далин и околоносовых пазух, профилактика, до­врачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гумораль­ная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной сис­темы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

            Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак лег­ких. Первая помощь при отравлении  угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняю­щей механизм вдоха и выдоха; приемов определе­ния проходимости носовых ходов у маленьких де­тей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

• Лабораторные работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задерж­кой дыхания, на вдохе и выдохе.

Тема 2.8.

Пищеварительная система (6 часов)

            Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные же­лезы. Пищеварение в различных отделах пище­варительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы.

            Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-ки­шечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

•    Лабораторная работа

Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюн­ных желез; движение гортани при глотании.

Тема 2.9.

Обмен веществ и энергии (3 часа)

            Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетиче­ский обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

 Энерго­траты человека и пищевой рацион. Нормы и ре­жим питания. Основной и общий обмен. Энергети­ческая емкость пищи.

•  Лабораторные работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Тема 2.10.

Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)

            Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в об­менных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

            Причины кожных заболеваний. Грибковые и па­разитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

            Тер­морегуляция организма. Закаливание. Доврачеб­ная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение ко­жи».

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыль­ной и ладонной поверхности кисти; определение  типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Тема 2.11.

Выделительная система (1 час)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функ­ции. Строение и работа почек. Нефроны. Первич­ная и конечная моча. Заболевания органов выдели­тельной системы и их предупреждение.   

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Тема 2.12.

Нервная система человека (5 часов)

            Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нерв­ные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функ­ции продолговатого, среднего мозга, моста и моз­жечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции ко­ры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический под­отделы автономной нервной системы. Их взаимо­действие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

•  Лабораторные работы

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяю­щий изменение тонуса симпатической и парасим­патической системы автономной нервной системы при раздражении.

Тема 2.13.

Анализаторы (5 часов)

            Анализаторы и органы чувств. Значение анали­заторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализа­тор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сет­чатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Преду­преждение глазных болезней, травм глаза. Преду­преждение близорукости и дальнозоркости. Кор­рекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слу­ха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреж­дение.

            Органы равновесия, кожно-мышечной чувстви­тельности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, вы­являющих функции радужной оболочки, хруста­лика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

•  Лабораторная работа

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с би­нокулярным зрением.

Тема 2.14.

Высшая нервная деятельность. Поведение.

Психика (5 часов)

            Вклад отечественных ученых в разработку уче­ния о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов. Открытие центрального торможе­ния. Безусловные и условные рефлексы. Безуслов­ное и условное торможение. Закон взаимной индук­ции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ух­томского о доминанте.

            Врожденные программы поведения: безуслов­ные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приоб­ретенные программы поведения: условные рефлек­сы, рассудочная деятельность, динамический сте­реотип.

            Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и жи­вотных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внут­ренняя речь. Роль речи в развитии высших психи­ческих функций. Осознанные действия и инту­иция.

            Познавательные процессы: ощущение, восприя­тие, представления, память, воображение, мышле­ние.

            Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмо­ции: эмоциональные реакции, эмоциональные со­стояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, во­ли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлек­сов человека по методу речевого подкрепления;

двойственных изображений, иллюзий установки;

выполнение тестов на наблюдательность и внима­ние, логическую и механическую память, консер­ватизм мышления и пр.

•  Лабораторные работы

Выработка навыка зеркального письма как при­мер разрушения старого и выработки нового дина­мического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном вни­мании и при активной работе с объектом.

Тема 2.15.

Железы внутренней секреции

(эндокринная система) (2 часа)

            Железы внешней, внутренней и смешанной сек­реции. Свойства гормонов. Взаимодействие нерв­ной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны ги­пофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых же­лез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крыш­кой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочеч­никами.

РАЗДЕЛ 3

Индивидуальное развитие организма

(5 часов)

            Жизненные циклы организмов. Бесполое и по­ловое размножение. Преимущества полового раз­множения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Мен­струации и поллюции. Образование и развитие за­родыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, ал­коголя, наркотиков) на развитие и здоровье чело­века.

            Наследственные и врожденные заболевания и за­болевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

            Развитие ребенка после рождения. Новорожден­ный и грудной ребенок, уход за ним. Половое соз­ревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

            Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, меж­личностные отношения. Стадии вхождения лич­ности в группу. Интересы, склонности, способнос­ти. Выбор жизненного пути.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка выполнения тестовых заданий:

Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.

Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%.

Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.

Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.

Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.

Календарно-тематическое планирование

по биологии 8 класс.

№ п.\п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вводимые понятия попутного повторения	Контрольные мероприятия	Прогнозируемый результат
1.	ВВЕДЕНИЕ. Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.	1 час.	Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.	Учащиеся должны знать: -этапы становления наук, изучающих природу человека и охрану его здоровья; -методы анатомии, физиологии, психологии и гигиены. Учащиеся должны уметь: -использовать методы науки для решения возникающих проблем; -при необходимости выбирать для консультации научных специалистов.	Анатомия Физиология Психология Гигиена	С/Р	Науки, изучающие организм человека. Эволюция человека.
2.	РАЗДЕЛ № 1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА. 1.      Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека.	3 час.	Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Доказательства животного происхождения человека. Систематическое положение человека.	Учащиеся должны знать: -строение и жизнь древнейших, древних и первых современных людей; -становление рас и народностей. Учащиеся должны уметь: -использовать сравнительно- анатомические, физиологические и эмбриологические методы для доказательства родства живых организмов.	Таксоны	Устный опрос
3.	2.      Основные этапы эволюции человека. Историческое прошлое людей.		Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Историческое прошлое людей.			Устный опрос
4.	3.      Человеческие  расы.       Человек как вид.		Урок  закрепления знаний	Человеческие  расы.       Человек как вид.		Расы	С/Р
РАЗДЕЛ № 2 СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ  ОРГАНИЗМА.
5.	ТЕМА 2.1 Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.	1 час	Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.	Учащиеся должны знать: -как расположены внутренние органы; -где и как функционируют клетки и ткани; -как выполняют свою функцию нервные клетки. Учащиеся должны уметь: -пользоваться анатомическими рисунками для определения места расположения внутренних органов в своем теле; -работать с микроскопом; -наблюдать клетки; -определять ткани; -анализировать рефлексы и их рефлекторные дуги; -работать с микроскопом, микропрепаратами, рисунками	Органы Уровни организации	Устный опрос	Уровни организации живой природы (начальное представление).
6.	Тема 2.2 Клеточное строение организма. Ткани. 1.      Внешняя и внутренняя среда организма. Строение  и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма.	5 час.	Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Внешняя и внутренняя среда организма. Строение  и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма.		Органоиды	Устный опрос Работа по карточке
7.	2.      Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки.		Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Рост и развитие клетки.		Фермент Субстрат	Устный опрос	Клеточное строение организма. Ткани(развитие представлений).
8.	3.      Ткани.		Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Ткани. Образование тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная.		Ткани	Устный опрос
9.	4.      Нервная ткань.		Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Нервная ткань.  Строение и функция нейрона. Синапс.		Нервные волокна	Работа в тетради
10.	5.      Обобщающий урок. Лабораторная работа  № 1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп».		Урок  закрепления знаний				Л./Р.  № 1
11.	Тема 2.3 Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Лабораторная работа  № 2 «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления».	1 час.	Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга.	Учащиеся должны знать: -как выполняют свою функцию нервные клетки. Учащиеся должны уметь: -анализировать рефлексы и их рефлекторные дуги.	Рефлекс Рефлекторная дуга	Л./Р.  № 2	Рефлекс (развитие представлений).
11.	Тема 2.4 ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. 1.      Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей. Типы костей.	8 час.	Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей. Типы костей	Учащиеся должны знать: -строение и функции скелета и мышц; -приспособления организма к труду и прямохождению; -нервную регуляцию работы мышц, движений; -тренировочном эффекте и вреде гиподинамии. Учащиеся должны уметь: -выявлять нарушение осанки и плоскостопия; -оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей, растяжениях связок и вывихах; -- работать с рисунками, макетами, микроскопом, микропрепаратами	Скелет	Устный опрос Работа по карточке	Скелет и мышцы. Типы костей.
12.	2.      Скелет  человека.  Осевой скелет.		Комбинированный	Скелет  человека.  Осевой скелет.		Осевой скелет Добавочный скелет	Устный опрос
13.	3.      Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный скелет.  Типы соединения костей.		Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный скелет.  Типы соединения костей.		Добавочный скелет Соединения костей	Работа в тетради
14.	4.      Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человека.		Комбинированный	Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человека.		Антагонисты Синергисты	Устный опрос
15.	5.      Работа скелетных мышц и их регуляция.		Комбинированный	Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие  о двигательной единице. Динамическая и статическая работа.		Двигательная  единица Динамическая и статическая работа	Работа в тетради
16.	6.      Практическая работа. «Мышцы человеческого тела».						П/Р Работа в тетради
17.	7.      Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Лабораторная работа № 3 «Выявление нарушений осанки и плоскостопия».		Комбинированный	Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление		Осанка Плоскостопие	Л./Р.  № 3	Осанка.  Плоскостопие.
18.	8.      Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.		Комбинированный	Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.		Ушиб Перелом Вывих	Устный опрос
19.	Тема 2.5 ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА. 1.      Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. Их взаимодействие. Состав крови.	3 час.	Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. Их взаимодействие. Состав крови.	Учащиеся должны знать: -состав крови, лимфы и тканевой жидкости; -значение иммунной системы, сущность ее работы; -причины возникновения и способы профилактики инфекционных заболеваний; -сущность механизма переливания крови, пересадки органов и преодоления тканевой совместимости. Учащиеся должны уметь: -определять форменные элементы крови; -распознавать инфекционные болезни, пресекать пути их распространения; -работать с рисунками, схемами, микропрепаратами.	Кровь	Устный опрос	ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА.ИММУНИТЕТ.
20.	2.      Борьба организма с инфекцией.          Иммунитет.		Комбинированный	Борьба организма с инфекцией.          Иммунитет		Иммунитет.	Работа в тетради
21.	3.      Иммунология на службе здоровья. Естественный  и искусственный иммунитет. Лабораторная работа № 4 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом».		Комбинированный	Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный  и искусственный иммунитет.		Вакцина Лечебные сыворотки	Л./Р.  № 4
22.	Тема 2.6 КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ. 1.      Органы кровеносной и лимфатической  систем, их роль в организме.	6 час.	Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Органы кровеносной и лимфатической  систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов.	Учащиеся должны знать: -как взаимодействуют кровеносная и лимфатическая системы; -как работает сердце и как его укрепить; -как происходит регуляция деятельности сердца и сосудов; -что надо делать при нарушении сердечной деятельности и кровотечениях. Учащиеся должны уметь: -с помощью функциональных проб определять степень тренированности сердечно- сосудистой системы; -подсчитывать число пульсовых ударов; -оказывать первую помощь при кровотечениях; -обрабатывать рану и применять препараты, угнетающие микробов; -работать с учебником, рисунками, схемами	Артерии Аорта	Устный опрос	Кровеносная и лимфатическая системы (развитие представления).
23.	2.      Круги кровообращения.		Комбинированный	Круги кровообращения.		Артериальная Венозная кровь	Устный опрос
24.	3.      Строение и работа сердца.		Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Строение и работа сердца.		Околосердечная сумка	Работа в тетради
25.	4.      Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Лабораторная работа № 5. «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».		Комбинированный	Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.		Артериальное давление	Л./Р.  № 5
26.	5.      Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.		Комбинированный	Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.		Гиподинамия	Устный опрос
27.	6.       Первая помощь при кровотечениях.		Комбинированный	Первая помощь при кровотечениях		Кровотечения	Устный опрос Тест
28.	Тема 2.7 ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. 1.      Значение дыхания. Органы дыхательной системы.	4 час.	Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей.	Учащиеся должны знать: -строение и функции органов дыхания; -способы укрепления дыхательных мышц и повышения жизненной емкости легких; -методы первой помощи при травмах органов дыхания. Учащиеся должны уметь: -определять состояние миндалин и аденоидов; -измерять обхват грудной клетки; -проводить дыхательные функциональные пробы; -оказывать доврачебную помощь при нарушении дыхания; -работать с учебником, рисунками, схемами.	Дыхание	Устный опрос	Дыхательная система (закрепление понятия).
29.	2.      Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание.		Комбинированный	Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание.		Лёгочное и тканевое дыхание	Устный опрос по терминам
31.	3.      Механизм вдоха и выдоха.		Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.		Нервная и гуморальная регуляции	Устный опрос
32.	4.      Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации. Лабораторная работа № 6 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».		Комбинированный	Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации.		Жизненная емкость легких	Тест Л./Р.  № 6
33.	Тема 2.8 ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. 1.      Значение пищеварения.	6 час.	Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения.	Учащиеся должны знать: -почему пищевые белки, жиры и сложные углеводы должны быть расщеплены на свои составные части; -каковы строение и функции органов пищеварения и как они регулируются; -что делать при желудочно- кишечных заболеваниях, отравлении и аппендиците. Учащиеся должны уметь: -определять местоположение органов пищеварения; -распознавать желудочно- кишечные расстройства и оказывать доврачебную помощь при их появлении; -работать с учебником, рисунками.	Пищеварение	Устный опрос по терминам
34.	1.      Строение и функции пищеварительной системы.		Комбинированный	Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы		Органы пищеварения	Устный опрос
35.	2.      Пищеварение в ротовой полости.		Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Пищеварение в ротовой полости		Зубы Кариес Пульпит	Работа в тетради	Пищеварительная система (закрепление понятия).
36.	3.      Пищеварение в желудке и двенадцатипёрстной кишке.  Лабораторная работа № 7 «Действие слюны на крахмал».		Комбинированный	Пищеварение в желудке и двенадцатипёрстной кишке.  Действие ферментов.		Пепсин Желчь  Трипсин Субстрат     Ферменты	Л./Р.  № 7
37.	4.      Функции тонкого и толстого кишечника.		Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит.		Гликоген Рефлекс Фистула	Устный опрос
38.	5.      Заболевание органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения.		Комбинированный	Заболевание органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения		Кишечные инфекции	Тест Работа в тетради
39.	Тема 2.9 Обмен веществ и энергии. 1.      Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.	3 час.	Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Роль ферментов в обмене веществ.	Учащиеся должны знать: -фазы обмена; -этапы превращения белков, жиров, углеводов в организме; -значение воды и минеральных солей; -энерготраты организма и энергетическую емкость пищевых веществ; -правила рационального питания и значение витаминов. Учащиеся должны уметь: -составлять пищевые рационы в зависимости от энергетических трат; - проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки; -работать с учебником, рисунками.		Устный опрос	Витамины(развитие представления).
40.	2.      Витамины. Нормы и режим питания.		Комбинированный	Витамины. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен.		Витамины	Работа в тетради
41.	3.      Энерготраты человека и пищевой рацион. Лабораторная работа № 8 «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат».		Комбинированный	Энерготраты человека и пищевой рацион.			Л./Р.  № 8
42.	Тема 2.10 Покровные органы. Теплорегуляция. 1.      Наружные покровы тела человека.	3 час.	Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи.	Учащиеся должны знать: -функции и строение кожи; -как поддерживается температура тела; -строение и функции выделительной системы; - как удаляются жидкие продукты распада и регулируется содержание питательных веществ в крови. Учащиеся должны уметь: -ухаживать за кожей, волосами, ногтями; -следить за одеждой и обувью; -предупреждать заболевания кожи; -оказывать помощь при ожогах, обморожениях, при тепловом и солнечном ударе; -закаливать организм; -предупреждать заболевания почек.		Устный опрос	Покровные органы (закрепление понятия).
43.	2.      Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.		Комбинированный	Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.			Работа в тетради
44.	3.      Терморегуляция организма. Закаливание.		Комбинированный	Терморегуляция организма. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.			Тест
45.	Тема № 2.11 Выделительная система. Выделение.	1 час.	Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Выделение.			Тест
46.	Тема № 2.12 Нервная система человека. 1.      Значение нервной системы.	5 час.	Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Значение нервной системы.	Учащиеся должны знать: -строение и функции спинного и головного мозга; -строение нервов и нервных узлов; -сущность врожденных и приобретенных рефлексов; -функции соматического и автономного отделов нервной системы. Учащиеся должны уметь: -проводить функциональные пробы и физиологические тесты, позволяющие выявить особенности нервной деятельности; -работать с рисунками, учебником.		Устный опрос	Нервная система человека. Спинной и головной мозг.
47.	2.      Строение нервной системы. Строение и функции спинного мозга.		Комбинированный	Строение нервной системы: спинной и головной мозг – ЦНС; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга.			Работа в тетради
48.	3.      Строение головного мозга. Функции  продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Лабораторная работа № 9 «Пальценосная проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга».		Комбинированный	Строение головного мозга. Функции  продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка.			Л./Р.  № 9
49.	4.      Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры полушарий головного мозга.		Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры полушарий головного мозга.			Устный опрос
50.	5.      Соматический и автономный отделы нервной системы.		Комбинированный	Соматический и автономный отделы нервной системы.			Тест Работа в тетради
51.	Тема № 2.13 Анализаторы. 1.      Анализаторы и органы чувств.	6  час.	Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Анализаторы и органы чувств.	Учащиеся должны знать: -функции и строение анализаторов; -как работают органы чувств и анализатор в целом; -как предупредить возможные нарушения их работы; -насколько истинна получаемая нами информация. Учащиеся должны уметь: -оценивать работу органов чувств; -предупреждать зрительные и слуховые расстройства; -пользоваться методами тренировки ряда анализатиров; -работать с учебником, рисунками, схемами.		Работа в тетради	Анализаторы.
52.	2.      Зрительный анализатор. Лабораторная работа № 10 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».		Комбинированный	Зрительный анализатор.			Л./Р.  № 10
53.	3.      Гигиена зрения.		Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Гигиена зрения. Предупреждение  глазных болезней, травм глаза.			Устный опрос
54.	4.      Слуховой анализатор.		Комбинированный	Слуховой анализатор. Значение слуха			Работа в тетради
55.	5.      Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.		Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.			Устный опрос
56.	6. Урок-обобщения по теме «Анализаторы.		Урок закрепления				Работа в тетради Тест
57.	Тема № 2.14 Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. 1.      Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности.	5 час.	Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности.	Учащиеся должны знать: -сущность врожденных и приобретенных программ поведения; -природу сна и сновидений; -природу памяти, мышления, эмоций и волевых действий; -значение речи и трудовой деятельности. Учащиеся должны уметь: -разбираться в схемах условных и безусловных рефлексов; -оценивать наблюдательность, память, внимание и путем тренировок улучшать их; -работать с учебником, рисунками, схемами.	Поведение Психика	Работа в тетради	Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. Воля. Эмоции. Внимание (развитие понятий).
58.	2.      Врождённые и приобретённые программы поведения. Лабораторная работа № 11 «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и  выработки нового динамического стереотипа».		Комбинированный	Врождённые и приобретённые программы поведения.		Рефлекс	Л./Р.  № 11
59.	3.      Биологические ритмы. Сон и сновидения.		Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Биологические ритмы. Сон и сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность		Биологические ритмы  Сон	Устный опрос
60.	4.      Речь и сознание. Познавательные процессы.		Комбинированный	Речь и сознание. Познавательные процессы		Речь Сознание	Работа в тетради
61.	5.      Воля, эмоции, внимание.		Комбинированный	Воля, эмоции, внимание. Развитие наблюдательности и мышления.		Воля Эмоции  Внимание	Работа в тетради
62.	Тема № 2.15 Железы внутренней секреции (эндокринная система). 1.      Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.	2 час.	Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойство гормонов.	Учащиеся должны знать: -как действуют гормоны; -что происходит при их недостатке или избытке; -какими признаками обладают наиболее часто встречающиеся эндокринные нарушения и какими способами можно помочь некоторым больным. Учащиеся должны уметь: -определять расположение некоторых эндокринных желез в соответствующих областях тела; -распознать симптомы ряда эндокринных заболеваний.	Гормоны	Устный опрос	Железы внутренней секреции.
63.	2.      Функции желёз внутренней секреции.		Комбинированный	Функции желёз внутренней секреции		Инсулин Гормоны	Работа в тетради Тест
64.	РАЗДЕЛ 3. Индивидуальное развитие организма. 1.      Жизненные циклы организмов. Размножение.	6 час.	Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Жизненные циклы организмов. Размножение	Учащиеся должны знать: - о развитии человеческого организма; -об изменениях, происходящих в подростковом возрасте; - о болезнях, передающихся половым путем; - о темпераменте и характере; - об интересах и склонностях; - о развитии способностей к той или иной деятельности. Учащиеся должны уметь: - доказывать филогенетическое родство эмбриологическими методами; - определять темперамент; - различать интересы и склонности; - использовать знания о своих способностях для выбора дальнейшего жизненного пути.	Размножение	Работа в тетради	Индивидуальное развитие организма(закрепление понятий).
65.	2.      Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.		Комбинированный	Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.		Беременность Роды	Устный опрос
66.	3.      Наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём.		Урок  изучения первичного и закрепления новых знаний	Наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём: СПИД, сифилис и др. их профилактика		Наследственные и врождённые заболевания	Индивидуальные задания
67.	4.      Развитие ребёнка после рождения.		Комбинированный	Развитие ребёнка после рождения. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость.		Половое созревание	Устный опрос
68.	5.      Индивид и личность. Темперамент и характер. Интересы, склонности, способности.		Комбинированный	Индивид и личность. Темперамент и характер. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.		Индивид  Личность  Темперамент  Характер Интересы Склонности  Способности	Работа в тетради
69.	Урок-обобщения по теме «Индивидуальное развитие организма». Проверочная работа.		Урок закрепления				П/Р
70.	Повторение.	1 час.

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством

Пасечника В.В. рекомендована ДО программ и стандартов общего образования Федерального агентства по образованию.

В программу включена практическая работа по теме: «Мышцы человеческого тела» и лабораторные занятия.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

УМК: Д.В.Колесов. Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 2013.

Биология. Человек: Рабочая тетрадь. 8 класс / Д.В. Колесов. –М.: Дрофа, 2013.