Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Планирование. Рабочая программа по биологии 6 класс(по программе В.В. Пасечника), ФГОС.

Планирование. Рабочая программа по биологии 6 класс(по программе В.В. Пасечника), ФГОС.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрено

на заседании МО.

Руководитель ________/УлезькоГ.Ф./


Протокол № 1

от «30» августа 2014 г

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

___________/Кудрина Е.Н./

«31» августа 2013 г.


Утверждаю:

Директор

_________/Ступникова Т.Ю._/

Приказ № 63 от

«02» сентября 2014 г.






Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Старомеловатская СОШ





Рабочая программа

по биологии.





Класс: 6



Учитель: Г.Ф. Улезько







2014-2015 г.





1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии в 6 классе на 2014 – 2015 учебный год составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

2. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

3. Приказа Министерства образования и науки Российской федерации от 17 декабря 2010г. №1897, зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный №19644 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

4. Методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу основного общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (Письмо департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 24.08.2012 № 01-03/06321).

5. Учебного плана МКОУ Старомеловатская СОШ на 2014-2015 учебный год, утвержденного педсоветом (Протокол № 1 от 30 августа 2014 г.).

6. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию».

6. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

7. Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Старомеловатская СОШ на 2013- 2018 годы.

8. Положения о рабочей программе педагога по ФГОС ООО МКОУ Старомеловатская СОШ.

9. Программы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов. Биология 5- 9 классы. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника.-М.: «Дрофа» 2011.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6– го класса предусматривает обучение биологии (курс «Биология») в объеме 1 час в неделю, всего 35 часов.


Общая характеристика учебного предмета.


Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий.

Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.



Цели обучения.


В рабочей программе нашли отражение следующие цели и задачи изучения биологии в 6 классе:

1. Формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции;

2. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

3. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

4. Развитие умений видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал;

5. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.






2. Содержание учебного курса.


Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений.(14 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.

Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация.

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы.

Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.



Раздел 2. Жизнь растений (11 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация.

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные и практические работы.

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсия.

Зимние явления в жизни растений.


Раздел 3. Классификация растений. (6 часов)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Демонстрация.

Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсия.

Весенние явления в жизни растений.


Раздел 4. Природные сообщества. (3 часа)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.



Резерв времени — 1 час.


3. Учебно – тематический план.


п./п.

Содержание

Количество часов

Лабораторные

работы

Экскурсии


1.

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений.


14

10


2.

Раздел 2. Жизнь растений.

11

3

1

3.

Раздел 3. Классификация растений.

6

1


4.

Раздел 4. Природные сообщества.


3


1

5.

Резерв.

1




Итого:

35

14

2



4. Планируемые результаты:


Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:


— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

— основные процессы жизнедеятельности растений;

— особенности минерального и воздушного питания растений;

— виды размножения растений и их значение; — основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

— характерные признаки однодольных и двудольных растений;

— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

— взаимосвязь растений с другими организмами;

— растительные сообщества и их типы;

— закономерности развития и смены растительных сообществ;

— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в

кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

— различать и описывать органы цветковых растений;

— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

— объяснять роль различных видов размножения у растений;

— определять всхожесть семян растений.

— делать морфологическую характеристику растений;

— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

— работать с определительными карточками.

— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

— определять растительные сообщества и их типы;

— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.


Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его

результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

различать объем и содержание понятий;

— различать родовое и видовое понятия;

— определять аспект классификации;

— осуществлять классификацию.


Личностные результаты обучения.

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.



Критерии оценок по предмету:

Оценка устного ответа учащихся.

Оценка "5" ставится в случае:

1. знания, понимания глубины усвоения учащимся всего объёма программного материала;

2. умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

3. отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры устной речи.


Оценка "4" ставится в случае:

1. знания всего изученного программного материала;

2. умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;

3. имеющихся незначительных (негрубых) ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, соблюдения основных правил культуры устной речи.


Оценка "3" ставится в случае:

1. знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, необходимости незначительной помощи преподавателя;

2. умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы;

3. наличия грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительного несоблюдения основных правил культуры устной речи.


Оценка "2" ставится в случае:

1. знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельных представлений об изученном материале;

2. отсутствия умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;

3. наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта;

2. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5. проявил организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы);

6. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы.


Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведён не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.


Оценка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполнял правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т. д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допустил грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которую исправил по требованию учителя.


Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допустил две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

5. Учебно – методический комплекс.

Для учителя:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2010.

2. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 класс. Москва, Дрофа, 2010 год.

3. Учебник: «Биология. «Многообразие покрытосеменных растений». Автор: Пасечник В.В. 2012г.

4. Учебно-методическое пособие: «Рабочие программы. Биология 5-9 классы. Москва, Дрофа, 2012 год.

5. Большой справочник школьника. 5 -11 классы.-9-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2007.

6. Н.В. Карташова « 1С: Репетитор. Биология». Книга для учителя (6 -11 класс).- М.: ООО «Паблишинг», 2009.

7. Е.Н. Демьянкова Биология. Мир растений. Задачи. 6 класс. М.6 «Владос» 2008.

8. А.Т. Козлова. Растения луга.- 2- издание, стереотип.- М.: Дрофа, 2008.

9. А.Т. Козлова. Растения леса.- 2- издание, стереотип.- М.: Дрофа, 2008

10. Тетрадь по биологии для 6 класса: «Многообразие покрытосеменных растений» Пасечник В.В. 2014г.



Электронные образовательные ресурсы:


1. http://fsu-expert.ru  – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза

учебников).

2. http://www.ug.ru   - Сайт Учительской газеты.  

3. http://www.fipi.ru  – сайт Федерального института педагогических измерений.

4. http://www.openclass.ru  - Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества.

5. http://fsu-expert.ru  – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза

учебников).


Оборудование:

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. Интерактивная доска

4. Портреты учёных – биологов

5. Комплект таблиц по биологии для 6 класса:

- вещества растений;

- клеточное строение;

- растение – живой организм;

- грибы;

6.Биологическая микролаборатория.

7.Набор моделей:

 - строение цветка;

 - строение растений.

8. Комплект карточек:                       

- одноклеточные водоросли;

- размножение растений и животных;

- строение клеток растений и животных;

- эволюция растений и животных.

9. Комплект муляжей «Плодовые тела шляпочных грибов».

10.  Комплект муляжей «Овощи и фрукты».

11. Комплект гербариев разных групп растений.

12. Набор микропрепаратов по ботанике.

13. Схемы на магнитной основе:

- биосинтез белка;

- деление клетки;

- круговорот азота;

- круговорот углерода.

14. Учебные фильмы:

- жизнь растений;

- природные зоны России;

- природные зоны мира;

- экологические факторы.




6. Календарно – тематическое планирование


№ урока

Тема урока

Тип/форма урока

Содержание урока

Универсальные учебные действия (УУД)

Дата

ПримечаниеПППримечание

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений. (14 часов)

1.

Строение семян.

Урок сообщения и усвоения новых знаний/ работа в парах.

Строение семян двудольных и однодольных растений. Семядоли, зародыш, их строение и значение. Техника безопасности в биологическом кабинете.

Регулятивные - целеполагание, включая постановку целей, преобразование практической задачи в познавательную, умение самостоятельно анализировать условия достижения цели, адекватно оценивать правильность выполнения действия;

Познавательные – умение ориентироваться в учебнике, знакомство со строением семян;

Коммуникативные - умение применять основы коммуникативной рефлексии, работать в группе, эффективно сотрудничать;

Личностные - потребность в самовыражении и самореализации, устойчивый познавательный интерес; эмпатия;

04.09.


2.

Виды корней и типы корневых систем.

Урок сообщения и усвоения новых знаний/ комбинированный.

Стержневая и мочковатая корневые системы. Главный, боковые, придаточные корни.

Р. - целеполагание; преобразование практической задачи в познавательную;

П. -  владеть таким видом изложения текста, как повествование; под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

 получать биологическую информацию из различных источников;

К. - оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, уметь при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами;

Л. – устойчивый познавательный интерес, эмпатия, принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять мотивы учебной деятельности; понимать личностный смысл учения; оценивать свою учебную деятельность;

11.09.


3.

Зоны (участки корня).

Урок сообщения и усвоения новых знаний/комбинированный.

Особенности внутреннего строения корня. Корневой чехлик. Зоны деления, роста, всасывания, проведения.

Р. - соблюдать правила работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами, определять отношения объекта с другими объектами.

П. - объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

 изучать органы растений в ходе лабораторной работы.

К. - уметь применять основы коммуникативной рефлексии, работать в группе, эффективно сотрудничать;

Л. - освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; потребность в самовыражении и самореализации.

18.09.


4.

Условия произрастания и видоизменения корней.

Урок сообщения и усвоения новых знаний / игра.

Корнеплоды, корневые клубни, воздушные корни, дыхательные корни. Роль почвы в жизни растений.

Р. - работая по плану сравнивать свои действия с целью, сравнивать корни разных организмов, уметь самостоятельно анализировать условия достижения цели, адекватно оценивать правильность выполнения действия;

П. - работать с текстом и иллюстрациями учебника, карточками, раздаточным материалом, определять существенные признаки объекта;

К. - уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах, уметь эффективно сотрудничать;

Л. - постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение, освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

25.09.


5.

Побег и почки.

Урок сообщения и усвоения новых знаний/ комбинированный.

Особенности строения побега и почек. Верхушечная, пазушная, придаточная почки. Вегетативная, генеративная почки. Конус нарастания, узел, междоузлие, пазуха листа, очередное, супротивное, мутовчатое листорасположение.

Р. - уметь самостоятельно анализировать условия достижения цели, адекватно оценивать правильность выполнения действия;

П. -  внешнее и внутреннее строение почек, определять существенные признаки объекта;

 классифицировать объекты; проводить фенологические наблюдения; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

К. - участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, предвидеть последствия;

Л. - оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, потребность в самовыражении.

02.10.


6.

Внешнее строение листа. Лабораторная работа «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение»

Урок сообщения и усвоения новых знаний /путешествие.

Листья простые и сложные, их жилкование (сетчатое, параллельное и дуговое) и листорасположение.

Р. - получать биологическую информацию из различных источников, определять существенные признаки объекта;

П. - определять существенные признаки объекта анализировать и сравнивать изучаемые объекты; осуществлять описание изучаемого объекта;

К. - выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

Л. - Потребность в самовыражении и самореализации, устойчивый познавательный интерес, эмпатия.



09.10.


7.

Клеточное строение листа.

Лабораторная работа

«Строение кожицы листа».

Урок сообщения и усвоения новых знаний/ лабораторная работа.

Порядок работы с микроскопом. Правила техники безопасности. Увеличение светового микроскопа. Кожица листа. Устьица, хлоропласты. Столбчатая и губчатая ткани. Мякоть листа. Проводящий пучок. Сосуды. Ситовидные трубки. Волокна.

Р. -работая по плану сравнивать свои действия с целью, сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

П. -  готовить микропрепараты, соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием, выделять существенные признаки строения клетки и процессов её жизнедеятельности;

оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;

К. - уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах, уметь договариваться друг с другом;

Л. - осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки;

16.10.


8.

Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев.

Урок сообщения и усвоения новых знаний/ исследование.

Световые и теневые листья. Видоизменения листа: колючки, усики.









Р. -работая по плану сравнивать свои действия с целью, сравнивать объекты на рисунках и определять их;

П. - осуществлять описание изучаемого объекта;

определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта;

К . - уметь распределять роли, участвуя в игре, уметь договариваться друг с другом;

Л. - осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки, Потребность в самовыражении и самореализации. Устойчивый познавательный интерес;

23.10.


9.

Строение стебля. Лабораторная работа «Внутреннее строение ветки дерева».

Урок сообщения и усвоения новых знаний/лабораторная работа.

Рассматривание ветки дерева. Особенности внутреннего строения(пробка, кора, луб, ситовидные трубки, лубяные волокна, камбий, древесина, сердцевина, сердцевидные лучи).

Р. - работая по плану сравнивать свои действия с целью, сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

П. - оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;

К. - уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах, уметь договариваться друг с другом;

Л. - осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки;

30.10.


10.

Видоизменения побегов. Лабораторная работа «Строение клубня, строение луковицы».

Урок сообщения и усвоения новых знаний/ лабораторная работа.

Пластиды в клетках листа элодеи, пластиды в клетках растений (зелёные, желтые или оранжевые, бесцветные), хлоропласты, пигменты, хлорофилл. Вакуоли. Красящие вещества.






Р. -работая по плану сравнивать свои действия с целью, сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

П. - оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;

К. - уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах, уметь договариваться друг с другом;

Л. - осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки;

13.11.


11.

Цветок. Лабораторная работа «Строение цветка».




Урок сообщения и усвоения новых знаний/комбинированный.

Растения однодомные и двудомные. Пестик, тычинка, лепестки, венчик, чашелистики, чашечка, цветоножка, цветоложе.












Р. – преобразование практической задачи в познавательную, умение самостоятельно анализировать условия достижения цели, адекватно оценивать правильность выполнения действия;

П.  изучить строение цветка, умение анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;

К. – выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

Л. – Оценка жизненных ситуаций с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, потребность в самовыражении и самореализации;

20.11.


12.

Соцветия.

Лабораторная работа

«Соцветия».

Урок сообщения и усвоения новых знаний/ лабораторная работа.

Простые и сложные соцветия. Кисть, метёлка, простой колос, сложный колос, початок, корзинка, головка, завиток, щиток, простой зонтик, сложный зонтик.

Р .– характеризовать особенности строения и многообразие соцветий, их отличительные особенности;

П. – оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради,  работать с текстом и иллюстрациями учебника;

К. – уметь применять основы коммуникативной рефлексии, работать в группе, эффективно сотрудничать, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Л. –освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута;

27.11.


13.

Плоды.

Урок сообщения и усвоения новых знаний/ экскурсия.

Строение плодов, классификация плодов (ягодовидные, костянковые, ореховидные, коробочкосидные).

Р. – работая с таблицей сравнивать свои действия с целью, сравнивать натуральные объекты с их изображением на рисунках и определять их;

П. – характеризовать особенности строения сочных и сухих плодов.

К. – уметь применять основы коммуникативной рефлексии, работать в группе, эффективно сотрудничать, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Л. – потребность в самовыражении и самореализации, устойчивый познавательный интерес, эмпатия;

04.12.


14.

Распространение плодов и семян.

Экскурсия.

Значение семян в жизни растений. Способы распространения: ветром, водой, с помощью животных и человека, саморазбрасывание.

Р. –целеполагание, включая постановку целей, преобразование практической задачи в познавательную, уметь самостоятельно анализировать условия достижения цели, адекватно оценивать правильность выполнения действия;

П. – учиться наблюдать в природе распространение плодов и семян;

К. – уметь распределять роли при выполнении задания, уметь договариваться друг с другом;

Л.– постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.



11.12.



Раздел 2. Жизнь растений (11 часов)


15.

Минеральное питание растений.

Урок сообщения и усвоения новых знаний/ комбинированный

Виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные,

Образовательные. Сосуды. Ситовидные трубки. Корневое давление. Почва. Плодородие. Органические и минеральные удобрения.

Р. - работая по плану сравнивать свои действия с целью, сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

П. - характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений; объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

 работать с текстом и иллюстрациями учебника;

К. - уметь распределять роли при выполнении работы в парах, уметь договариваться друг с другом;

Л. - осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки;

18.12.


16.

Фотосинтез.

Урок сообщения и усвоения новых знаний/ комбинированный.

Органические вещества, хлоропласты. Условия фотосинтеза.

Р. - получать биологическую информацию из различных источников, определять существенные признаки процесса фотосинтеза;

П. – характеризовать особенности минерального и воздушного питания растений;

показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

К. - выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

Л. - потребность в самовыражении и самореализации, устойчивый познавательный интерес, эмпатия.

25.12.


17.

Дыхание растений.

Урок сообщения и усвоения новых знаний/комбинированный.

Условия протекания процесса дыхания, кислород, углекислый газ.

Р. – работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

П. –  давать характеристику процесса дыхания, показать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, объяснять роль зелёных растений в природе и жизни человека;

К. – уметь применять основы коммуникативной рефлексии, работать в группе, эффективно сотрудничать ,осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Л. – Потребность в самовыражении и самореализации, устойчивый познавательный интерес, эмпатия;

15.01.


18.

Испарение воды растениями. Листопад.

Урок применения знаний, умений и навыков/ конференция.


Р. - работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

П. – объяснять роль листопада в природе и жизни человека, самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения;

К. – уметь применять основы коммуникативной рефлексии, работать в группе, эффективно сотрудничать, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Л. – постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

22.01.


19.

Передвижение воды и минеральных веществ в растении. Лабораторная работа «Передвижение воды и минеральных веществ по древесине».

Урок сообщения и усвоения новых знаний/комбинированный.

Сосудистые пучки. Запасные питательные вещества. Органические и минеральные вещества.

Р. – характеризовать особенности процессов передвижения по стеблю органических веществ, совершенствовать умения работать с натуральными объектами;

П. – уметь характеризовать процесс передвижения воды и минеральных веществ в растении, давать сравнительную характеристику сосудистых пучков.

К.выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

Л. – постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

29.01.


20.

Прорастание семян.

Урок сообщения и усвоения новых знаний/путешествие.

Глубина заделки семян, прорастание и развитие проростков.

Р. - работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

П. – развитие представлений о роли внешних факторов для прорастания семян, значении зародыша семени;

К.– уметь применять основы коммуникативной рефлексии, работать в группе, эффективно сотрудничать, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Л. – осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки;

05.02.


21.

Способы размножения растений.

Урок сообщения и усвоения новых знаний/ комбинированный.

Хромосома, гамета, сперматозоид, половое, бесполое, вегетативное размножение, зигота.

Р. - работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; умение самостоятельно анализировать условия достижения цели, адекватно оценивать правильность выполнения действия;

П. – характеризовать способы размножения растений; умение работать с текстом и иллюстрациями учебника;

К. - уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах, уметь договариваться друг с другом;

Л. - осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки;

12.02.


22.

Размножение споровых растений.

Урок сообщения и усвоения новых знаний/исследование.

Хлорелла, хламидомонада, предросток, спорангии, заросток.

Р. – определять путь проведения исследования; составлять самостоятельно и под руководством учителя план изучения темы.

П. – определять особенности строения, размножения одноклеточных и многоклеточных зелёных водорослей, мхов, папоротников;

К. – уметь применять основы коммуникативной рефлексии, работать в группе, эффективно сотрудничать, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Л. – постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

19.02.


23.

Размножение голосеменных растений.

Урок сообщения и усвоения новых знаний/исследование

Пыльца, семязачаток, проросток, семена, эндосперм, зародыш.

Р. - Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы, уметь самостоятельно анализировать условия достижения цели, адекватно оценивать правильность выполнения действия;

П. -определять отношения объекта с другими объектами, определять существенные признаки объекта: пыльцевой мешок, женская шишка, мужская шишка;

К. - выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

Л. - потребность в самовыражении и самореализации, устойчивый познавательный интерес, эмпатия.

26.02.


24.

Половое размножение покрытосеменных растений.

Урок сообщения и усвоения новых знаний/комбинированный.

Особенности строения цветка как органа полового размножения. Завязь, опыление, самоопыление, перекрёстное опыление, пыльцевое зерно, трубка, зародышевый мешок, двойное оплодотворение.

Р. - работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, работая по плану сравнивать свои действия с целью.

П. –  выделяя существенные признаки покрытосеменных растений, описывать способ размножения представителей покрытосеменных растений, объяснять роль покрытосеменных в природе и жизни человека;

К. – выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

Л. – постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

05.03.


25.

Вегетативное размножение покрытосеменных растений.

Урок сообщения и усвоения новых знаний/ исследование.

Черенок, отпрыск, отводок, прививка, привой, подвой, культура тканей.

Р. – использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы, уметь самостоятельно анализировать условия достижения цели, адекватно оценивать правильность выполнения действия;

П. – выделять существенные признаки и особенности вегетативного размножения, многообразие и значение вегетативного размножения в природе;

К. – уметь распределять роли при выполнении работы в парах, уметь договариваться друг с другом;

Л. -потребность в самовыражении и самореализации, устойчивый познавательный интерес, эмпатия;

12.03.


Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

26.

Основы систематики растений.

Урок применения знаний, умений и навыков/ комбинированный.

Систематика растений: вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царство. Класс однодольные, класс двудольные.

Р. - работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составить план параграфа;

П. – характеризовать понятия: «вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царство, сорт. Класс однодольные, класс двудольные».

К. – уметь применять основы коммуникативной рефлексии, работать в группе, эффективно сотрудничать, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Л. – постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

19.03.


27.

Класс Двудольные. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.

Урок сообщения и усвоения новых знаний/путешествие.

Многообразие розоцветных, многообразие крестоцветных, формула цветка, размножение, значение.

Р. – составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

П. – находить информацию о семействах, анализировать и оценивать её, работать с гербариями;

;

К. – уметь применять основы коммуникативной рефлексии, работать в группе, эффективно сотрудничать, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Л. – потребность в самовыражении и самореализации, устойчивый познавательный интерес, эмпатия;

02.04.


28.

Класс Двудольные.


Урок сообщения и усвоения новых знаний/конференция

Строение цветка и его диаграмма; главные части цветка, плод, семя. Значение в природе и жизни человека.

Р. - работая по плану сопоставлять свои действия с целью, сравнивать представителей разных семейств.;

П. - оформлять результаты своей работы виде отчёта, работать с гербариями, текстом и иллюстрациями учебника;

К. - уметь распределять роли при выполнении работы в парах, в группе, уметь договариваться друг с другом;

Л. - осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки;

09.04.


29.

Класс Однодольные.

Лабораторная работа

«Строение пшеницы».

Урок сообщения и усвоения новых знаний/лабораторная работа.

Семейство Лилейные. Семейство Злаки. Соломина, колосковые чешуи, цветковые чешуи.

Р. - работая по плану сравнивать свои действия с целью, сравнивать представителей однодольных растений;

П. - оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, выделять существенные признаки однодольных растений, описывать представителей однодольных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов, объяснять их роль в природе и жизни человека, работать с текстом и иллюстрациями учебника;

К. - уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах, уметь договариваться друг с другом;

Л. - осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки;

16.04.


30.

Культурные растения.


Урок сообщения и усвоения новых знаний/ /урок – конференция.

Части цветка, плоды и семена, деревья. Кустарники и травы. Однолетние. Двулетние. Многолетние.

Р. - выполнять работу под руководством учителя, сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

П. - выделять существенные признаки культурных растений, описывать представителей культурных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов, объяснять значение в жизни человека;

К. – уметь применять основы коммуникативной рефлексии, работать в группе, эффективно сотрудничать, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Л. – потребность в самовыражении и самореализации, устойчивый познавательный интерес, эмпатия;

23.04.


31.

Обобщающий урок по теме: «Классификация растений».

Контроль и оценка знаний/проверочная работа.

Основные систематические группы растений. Сходство растений одного вида по строению, жизнедеятельности. Признаки покрытосеменных растений.

Р. – получать биологическую информацию из различных источников, определять существенные признаки объекта;

П. – находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения, оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

К. – уметь применять основы коммуникативной рефлексии, работать в группе, эффективно сотрудничать, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Л. – потребность в самовыражении и самореализации, устойчивый познавательный интерес, эмпатия;

30.04.


Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)

32.

Природные сообщества.

Урок сообщения и усвоения новых знаний/ комбинированный.

Типы растительных сообществ. Ярусность. Смена сообществ.

Р.- целеполагание, включая постановку целей, преобразование практической задачи в познавательную, уметь самостоятельно анализировать условия достижения цели, адекватно оценивать правильность выполнения действия;

П. – выделять существенные признаки растительных сообществ; показать взаимосвязь растений в сообществе.

К. - выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

Л. - Потребность в самовыражении и самореализации, устойчивый познавательный интерес, эмпатия.

07.05.


33.

Экскурсия.

«Весенние явления в жизни растений».


Урок применения знаний, умений и навыков/

Состояние растительности, погодные условия, тип растительного сообщество, влияние человека. Наблюдение за объектами живой природы.

Экологические факторы.

Р. –целеполагание, включая постановку целей, преобразование практической задачи в познавательную, уметь самостоятельно анализировать условия достижения цели, адекватно оценивать правильность выполнения действия;

П. – учиться наблюдать весенние явления в жизни растений;

К. – уметь распределять роли при выполнении задания, уметь договариваться друг с другом;

Л.– постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

14.05.


34.

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений.

Урок применения знаний, умений и навыков/ викторина.

Заповедник, заказник, ботанический сад, рациональное природопользование.

Р –Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы, уметь самостоятельно анализировать условия достижения цели, адекватно оценивать правильность выполнения действия;

П. работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, заполнять таблицы, демонстрировать умение готовить микропрепараты и работать с микроскопами;

К.– выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

Л. – постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

21.05.


35.

Резерв.



28.05.











57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 01.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров140
Номер материала ДВ-024143
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх