Планирование. Рабочая программа по географии 10 класс.

                                                                                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии для 10 класса составлена на основе

1.      Федерального закона об образовании в Российской федерации №273-ФЗ от 29.12.2012.

2.      Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования. –М.; АСТ-Астрель.

3.      Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений  от 09.03.2004.

4.      Федерального перечня учебников, утвержденный приказом Минобрнауки  РФ, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ  начального общего, основного общего, среднего общего образования  на 2015-2016 учебный год.

5.      Обязательного минимума содержания основного общего образования по предмету география.

6.      Новых государственных стандартов по  географии -М.;АСТ-Астрель,

7.      Примерной программы по географии  для общеобразовательной школы.

8. Авторской программы по географии  В.П. Максаковского - Программы общеобразовательных учреждений. География. 10-11 классы

По содержанию данный курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения. Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий. Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в 10 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей.

                                                                                                  ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА   

КОМПЕТЕНЦИИ
Общеучебных		1. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных  и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами  мира, его регионов и стран.
		2. Воспитание патриотизма, толерантности,  уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде.
		3. Развитие способностей обосновывать личностное  отношение к  географическим процессам и явления.
Предметно ориентированные	1.Освоение  системы  географических  знаний   о   целостном,  многообразном  и динамично  изменяющемся  мире,  взаимосвязи  природы, населения  и  хозяйства  на  всех  территориальных  уровнях,  географических  аспектах  глобальных  проблем  человечества  и  путях  их  решения.
	2. Овладение   умения сочетать глобальные, региональный  и локальный подход для описания и анализа  природных, социально – экономических и геоэкологичесих   процессов и явлений.
	3. Использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний , умений, а так же географической информации.
	4. Завершение формирование знаний глобальных и региональных явлений и процессов, происходящих как в мире в целом, так и в отдельных субрегионах, странах и их районах.
	Умения: -работать с географической картой, -выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и явлений, -оценивать важнейшие социально – экономические события международной жизни, -применять географическую информацию в геополитической и геоэкономической ситуации в России и других странах мира.

КОМПОНЕНТЫ
Региональные	Умение определять роль России и региона в международном географическом разделении труда.
	Умение соотносить экономику своего региона с мировой экономикой.
	Умение соотносить и объяснять различия в уровне и качестве жизни населения своего региона, России и мира.
Школьные	Использовать знания об особенностях развития хозяйства стран, обычаев, народов мира в общении с людьми других стран и культур.
	Умение проявлять толерантность к представителям других национальных и религиозных принадлежностей.

                                                              Общая характеристика учебного предмета

Структура  программы по географии для среднего (полного) общего образования на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также на решение воспитательных и развивающих за­дач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию данный курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения. Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий. Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам.

 При составлении программы учитывались базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 5-9 классах при изучении «Начального курса географии», «Географии материков и океанов» и «География России. Природа», «География России. Население и хозяйство». Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой внутрипредметные и межпредметные связи. Внутрипредметные связи наиболее четко прослеживаются в постепенном усложнении сведений на основе сформированных понятий. Межпредметные связи прослеживаются в интеграции с курсом истории, алгебры, культурологи, экологии, зоологии и ботаники.

                                                                          Требования к уровню подготовки выпускников. 

            Личностные результаты освоения основной образовательной программы  должны отражать сформированность :

1)российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности и долга перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем, готовности к служению Отечеству в различных видах гражданской и профессиональной деятельности;

2 гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, ориентированного на поступательное развитие и совершенствование российского гражданского общества в контексте прогрессивных мировых процессов, способного противостоять социально опасным и враждебным явлениям в общественной жизни;

3) целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, различных форм общественного сознания- науки, искусства, морали, религии, правосознания, понимание своего места в поликультурном мире;

 4) основ личностного саморазвития и самовоспитания в обществе на основе общечеловеческих нравственных ценностей и идеалов российского гражданского общества с учѐтом вызовов, стоящих перед Россией и всем человечеством; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, учебно-исследовательской, коммуникативной и др.);

5) толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нѐм взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

6) навыков социализации и продуктивного сотрудничества со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и других видах деятельности;

7) нравственного сознания, чувств и поведения на основе сознательного усвоения общечеловеческих нравственных ценностей (любовь к человеку, доброта, милосердие, равноправие, справедливость, ответственность, свобода выбора, честь, достоинство, совесть, честность, долг), компетентность в решении моральных дилемм и осуществлении нравственного выбора; приобретение опыта нравственно ориентированной общественной деятельности;

8) готовность и способность к образованию и самообразованию в течение всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;           

9) основ эстетической деятельности как части духовно-практического освоения действительности в форме восприятия и творческого созидания, включая эстетику быта, образования, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;  бережного отношения к природе;

10) основы экологического мышления, осознание влияния общественной нравственности и социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности; 

         Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы  должны отражать умения :

1)самостоятельно определять цели и составлять планы в различных сферах деятельности, осознавая приоритетные и второстепенные задачи; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную, внеурочную и внешкольную деятельность с учѐтом предварительного планирования; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;

2) продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроля и коррекции хода и результатов совместной деятельности), эффективно разрешать конфликты;

3) владения  навыками исследовательской и проектной деятельности (определение целей и задач, планирования проведения исследования, формулирования гипотез и плана их проверки; осуществления наблюдений и экспериментов, использования количественных и качественных методов обработки и анализа полученных данных; построения доказательств в отношении выдвинутых гипотез и формулирование выводов; представления результатов исследования в заданном формате, составления текста отчѐта и презентации с использованием информационных и коммуникационных технологий);

4) готовности и способности к информационной деятельности (поиск информации и самостоятельный отбор источников информации в соответствии с поставленными целями и задачами;  систематизировать информацию по заданным признакам, критически оценить и интерпретировать информацию;  хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию, переводить визуальную информацию в вербальную знаковую систему и наоборот;  включать внешкольную информацию в процесс общего базового образования);

5) строить логическое доказательство;

6) определять назначение и функции различных социальных институтов, ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия, самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учѐтом гражданских и нравственных ценностей;

7) использовать, создавать и преобразовывать различные символьные записи, схемы и модели для решения познавательных и учебных задач в различных предметных областях, исследовательской и проектной деятельности;

 8) понимать значение языка в сохранении и развитии духовной культуры; знание роли и особенностей естественных, формализованных и формальных языков как средств коммуникации; использование языковых средств в соответствии с целями и задачами деятельности.

           Предметные результаты освоения основной образовательной  программы  должны отражать  владения:

1) представлениями о современной географической науке, ее участии в решении важнейших проблем человечества;

  2) географическим мышлением для определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;

3) сформированнй системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;

4)  умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

5)  умениями использования карт разного содержания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях;

6)умениями географического анализа и интерпретации  разнообразной информации;

 7) умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению еѐ условий;

8) сформированными представлениями и знанями об основных проблемах взаимодействия природы и общества,  природных и социально- экономических аспектах экологических проблем.   

                                                                   Место предмета в базисном учебном плане.

             Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 68 часов за два года обучения в старшей школе. Изучение курса географии в 10 классе рассчитано на 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе  - 34часов (1 час в неделю).

                                                                                                          СТРУКТУРА КУРСА

№	МОДУЛЬ (ГЛАВА)	Примерное количество часов
	Введение	1
1	Современная политическая карта мира	6
2	География мировых природных ресурсов	5
3	География населения мира	7
4	Научно-техническая революция и мировое хозяйство	5
5	География отраслей мирового хозяйства	10

Среди запланированных практических работ (10) 10 оценочных.

 ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Модуль (глава)	№	Тема
Современная политическая карта мира.	1*	Обозначение на к/к стран различных типов
	2*	Составление таблицы ”Государственный строй и АТУ стран мира”
	3*	Характеристика  политико-географического положения страны
География мировых природных ресурсов.	4*	Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран или регионов мира.
География населения мира.	5*	Составление классификационных таблиц стран с различным национальным или религиозным составом
	6*	Составление картосхемы современных путей миграции населения и крупнейших агломераций мира
Научно-техническая революция и мировое хозяйство.	7*	Составление картосхемы главных интеграционных группировок мира
География отраслей мирового хозяйства.	8*	Составление картосхемы «ТЭК и металлургия мира»
	9*	Обозначение на контурной карте стран-лидеров по основным отраслям сельского хозяйства
	10*	Составление маршрута кругосветного путешествия

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важнейшей воспитательной задачей курса географии 10 класса является обучение навыкам и умениям, необходимым для самостоятельного понимания и анализа процессов и явлений современного мира. В основу положен самостоятельный деятельностный подход обучающихся к формированию собственного аналитического взгляда на окружающий мир. Подобный подход, способствующий становлению творчес­кой и инициативной личности, воспитывает умение видеть проблемы и принимать решения.

Рабочая  программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков:

-       умения работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими материалами;

-       определение  сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения сопоставления, оценки и классификации объектов;

-       поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных системах;

-       обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;

-       владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и практической деятельности.

 КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Дата	№ урока	Кол-во час	Тема урока	Вид урока	Элементы обязательного минимума	Требования к уровню подготовки обучающихся	Формы контроля	Практические работы	Домаш-нее зада ние
	Введение
7.09	1	1	География в современном мире	Вводный урок (лек­ция)	Положение географии в системе наук. Тради­ционные и новые ме­тоды географических исследований. Статистический метод - один из основных в географии. Виды статистических мате­риалов. Другие спосо­бы и формы получения географической ин­формации: экспеди­ции, стационарные наблюдения, каме­ральная обработка, опыты, моделирова­ние. Геоинформационные системы как сред­ство получения, обра­ботки и представления пространственно­координированных географических дан­ных	Знают и понимают основные географи­ческие понятия и термины; традици­онные и новые ме­тоды географиче­ских исследований. Умеют определять и сравнивать по разным источникам информации гео­графические тен­денции развития природных, соци­ально- экономических и гео­экологических объ­ектов, процессов и явлений	Частично­-поисковая бе­седа. Сопос­тавление карт атласа		С.5-7
	Раздел 1. Современная политическая карта мира (6 ч)
14.09	2	1	Политическая карта мира. Многообразие стран современ­ного мира и их основные группы	Лекция с элемен­тами бе­седы	Политическая карта мира. Из­менения на поли­тической карте мира в новейшее время. Многооб­разие стран со­временного мира по размерам территории, особенностям географического положения, особенностям населения	Знают и понимают основные гео­графические по­нятия и термины. Показывают на карте страны мира , называют их столицы	Эвристическая бе­седа с использова­нием карт атласа, работа по заполне­нию контурных карт	1. * Обозначение на к/к стран различных типов	С.9-10
21.09	3	1	Типология стран современного мира	Лекция с элемен­тами бе­седы	Типы стран. Экономически развитые и развивающиеся страны: главные, высокоразвитые страны Западной Европы, страны переселенческого капитализма, ключевые страны, новые индустриальные страны	Знают систему социально-экономических показателей как основу для типологии (классификации) стран; типологию стран, основанную на качественных признаках, учитывающих уровень социально-экономического развития стран мира. Показывают на карте страны мира , называют их столицы	Эвристическая бе­седа с использова­нием карт атласа. Тестирование		С.10-14
28.09	4	1	Влияние международных отношений на политическую карту мира	Лекция с элемен­тами бе­седы	Гео­политика и поли­тическая геогра­фия. Междуна­родные органи­зации.	Знают и понимают основные гео­графические по­нятия и термины. Анализируют поли­тическую и  экономиче­скую карты мира с целью опре­деления специализации разных типов стран и ре­гионов мира, их участия в международ­ном геогра­фическом разделении труда. Характеризуют влияние международных отношений на политическую карту мира.	Эвристическая бе­седа с использова­нием карт атласа.		С. 14-17
5.10	5	1	Государственный строй, формы правления и ад­министративно- территориального устройства стран мира.	Лекция с элемен­тами бе­седы	Формы государ­ственного строя и правления (монархии, республики парламентские и президентские, федеративные и унитарные), конфедерации, государственный суверенитет, распад и объединение государств	Знают и понимают основные гео­графические по­нятия и термины. Умеют отбирать необходимую информацию из текста учебника, в смежных науках (в учебниках и атласах по истории и обществознанию). Применяют разнообразные источники информации для составления классификационной таблицы	Групповая работа, исследование по картам, работа по со­ставлению таблицы, основанной на  результатах сравнения карт и отбора необходимой географической информации	2.*Составление таблицы ”Государственный строй и АТУ стран мира”	С.17-19
12.10	6	1	Политико-географическое положение стран и регионов	Практикум	Политико-географическое положение страны	Знают и понимают основные гео­графические по­нятия и термины. Характеризуют политико­географическо­е положение страны, его из­менение во времени	Практическая работа	3. *Характеристика  политико-географического положения страны	С.9-20 повт.
19.10	7	1	Обобщающий урок по теме «Современная политическая карта мира»	Урок обобщения и систематизации знаний		Умеют находить приме­нение геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета	Тести­рование. Решение творческих задач
	Раздел 2. География мировых природных ресурсов (5ч)
26.10	8	1	Взаимодействие общества и природы. Классификация мировых природных ресурсов	Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала	Географическая среда. Окружающая среда. Природные ресурсы. Основные виды при­родных ресурсов. Ресурсообеспеченность. ПРП территории	Знают и понимают основные гео­графические по­нятия и термины. Дают оценку природным ресурсам мира Умеют определять и сравнивать степень воздействия человеческого фактора на состояние окружающей среды в развитых и развивающихся странах	Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа		С.25-28
9.11	9	1	Природные ресурсы Земли, их виды	Урок-практикум. Слайд-лекция	Минеральные ресурсы (топливные, рудные, нерудные). Добыча полезных ископаемых «вглубь» и «вширь». Земельные, лесные, водные, гидроэнергетические, геотермальные, агроклиматические, рекреационные ресурсы, ресурсы Мирового океана. Размещение природ­ных ресурсов и мас­штабы их использова­ния.	Знают особенности размещения основ­ных видов природ­ных ресурсов, их главные месторож­дения и территори­альные сочетания. Умеют определять и сравнивать по разным источникам информации закономерность размещения минеральных ресурсов мира	Фронтальный. Анализ карт атласа. Тестирование.		С.28-41
16.11	10	1	Оценка обеспеченности разных стран и регионов мира основными видами природных ресурсов	Урок-практикум.	Обеспеченность природными ресурса­ми. Отдельных стран и регионов мира	Оцени­вают и объясняют ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира по таблицам и картам	Практическая работа	4.* Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран или регионов мира	С.28-41
23.11	11	1	Основные типы природопользования. Источники загрязнения.	Урок-практикум. Слайд-лекция	Особенности ис­пользования разных видов природных ре­сурсов.. Рациональное и нерациональное природопользование. Причины и последст­вия загрязнения ок­ружающей среды. Пу­ти решения экологи­ческих проблем в ми­ре и его крупных ре­гионах, включая Рос­сию. Геоэкология	Знают и понимают основные гео­графические по­нятия и термины. Характеризуют различные виды природопользования на основе текста, картографических и статистических материалов периодической печати	Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа Ана­лиз карт природо­пользования с целью вы­явления районов острых гео­экологиче­ских ситуа­ций.		С. 41-47
30.11	12	1	Обобщающий урок по теме «География мировых природных ресурсов»	Урок обобщения и систематизации знаний		Умеют находить приме­нение геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета	Тести­рование. Решение творческих задач
	Раздел 3. География населения мира (7ч)
7.12	13	1	Численность и воспроизводство населения мира	Вводная лекция	Численность и качество населения. Демографические показатели (относительные и абсолютные: рождаемость, смертность, естественный прирост, механический прирост, коэффициенты роста и прироста населения, темпы роста и прироста населения, воспроизводство населения). Демографические пирамиды. Демографический взрыв, депопуляция. Демографическая по­литика.	Знают численность населе­ния мира, отдельных регионов и стран, демографические показатели. Определяют и сравнивают демографиче­скую ситуацию и особенности демографической политики в разных странах и регио­нах мира. Оцени­вают и объясняют динамику демографической ситуации отдельных стран и регионов мира. Анализируют и сопоставляют картографические материалы.	Эвристическая беседа с использованием карт атласа Решение задач на определение демографических показателей. Чтение демографических пирамид.		С.57-66
14.12	14	1	Структура населения	Лекция с элемен­тами бе­седы	Половой, воз­растной и этнический состав населения. Этносы, расы, народы. Метисы, мулаты, самбо. Крупные народы и языковые семьи. Государственный язык, рабочие языки ООН. Гео­графия мировых рели­гий (христианство, ислам, буддизм). Местные традиционные верования (анимизм, фетишизм, тотемизм). Атеизм. Этнополитические и религиозные кон­фликты.	Знают этногеографическую специфику населе­ния мира, отдельных регионов и стран. Определяют и сравнивают особенности полового и возрастного, этнического и лингвистического состава населения в разных регионах мира. Анализируют и сопоставляют картографические материалы.	Эвристическая беседа с использованием карт атласа, работа по за­полнению таб­лицы и схемы Тестирование		С.66-71
21.12	15	1	Страны с различным национальным и религиозным составом	Урок-практикум	Национальный и религиозный состав населения мира	Анализируют карты «Народы мира», «Религии мира». Умеют находить информацию, используя текст учебника, справочную и дополнительную литературу, делать выводы.	Учебное исследование по картам, составле­ние таблицы по результатам сравнения карт,	5.*Составление классификационных таблиц стран с различным национальным и религиозным составом	С.66-71
28.12	16	1	Размещение и миграции населения	Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала	Закономерности размещения населения. Плотность населения. Ареалы с экстремальной и наименьшей плотностью населения. Миграции населения (экономические, политические, экологические), эмиграция, иммиграция. География международных мигра­ций. Расселение насе­ления.	Знают закономерности размещения населения мира, главные направле­ния межконтинентальных и международных миграций, их причины и следствия; Определяют и сравнивают районы с высокой и низкой плотностью населения, сте­пень обеспечен­ности крупных ре­гионов и стран трудовыми ресур­сами. Оцени­вают и объясняют тер­риториальную концентрацию населе­ния	Эвристическая беседа с использованием и сопоставлени­ем карт атласа Тестирование		С.71-74
11.01	17	1	Городское и сельское население	Урок-практикум. Слайд-лекция	Городское и сельское население. Урбанизация, субурбанизация, ложная урбанизация.   Темпы и уров­ни урбанизации. Агломерация, мегаполис. Круп­нейшие города и го­родские агломерации мира и России. Уро­вень и качество жизни населения крупнейших стран и регионов мира	Знают различия в уровне и качестве жизни населения, про­блемы современной урбанизации. Определяют и сравнивают особенности уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах мира Оцени­вают и объясняют уровни урбанизации и территориальной концентрации населе­ния в экономически развитых и развивающихся странах	Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа.		С.74-81
18.01	18	1	Современные пути миграций населения и крупнейшие агломерации мира	Урок-практикум	Миграции населения. Урбанизация.	Анализируют карты «Миграции населения», «Крупнейшие агломерации  мира». Умеют находить информацию, используя текст учебника, справочную и дополнительную литературу, делать выводы. Составляют на основе полученной информации картосхему.	Учебное иссле­дование по кар­там, составле­ние таблицы по результатам сравнения карт, работа по за­полнению кон­турных карт	6.*Составление картосхемы современных путей миграций населения и крупнейших агломераций мира	С.57-81 повт.
25.01	19	1	Обобщающий урок по теме «География населения Земли»	Урок обобщения и систематизации знаний		Умеют находить приме­нение геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета	Тести­рование. Решение творческих задач		-
	Раздел 4. Научно-техническая революция и мировое хозяйство (5ч)
1.02	20	1	НТР. Характерные черты и составные части	Вводная лекция	Научно-техническая революция.  Характерные черты НТР. Составные части НТР: наука, техника и технология, производство, управление. Эволюционный и революционный пути развития техники и технологии. Главные направления производства в эпоху НТР: электронизация, комплексная автоматизация, перестройка энергохозяйства, производство новых материалов, космизация, ускоренное развитие биотехнологии. Кибернетика, Интернет, ГИС.	Знают и понимают основные понятия и термины. Характеризуют основные черты и части НТР, приводят примеры	Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа.		С.91-97
8.02	21	1	Мировое хозяйство. Международное географическое разделение труда	Лекция с элемен­тами бе­седы	Мировое хозяйство. Этапы развития мирового хозяйства. Главные центры Мирового хозяйства. Географическое (территориальное) разделение труда. Отрасли международной специализации как результат географического разделения труда. Международная экономическая интеграция. Интеграционные группировки: региональные, отраслевые, международные монополии. ТНК.	Знают и понимают географиче­ские особенности отраслевой и терри­ториальной структу­ры мирового хозяй­ства, размещение его основных отрас­лей; Объясняют причину специализации стран мира, роль ТНК в экономике разных стран.	Эвристическая беседа с ис­пользованием и сопоставлени­ем карт атласа, работа по за­полнению кон­турных карт	7.*Составление картосхемы главных интеграционных группировок мира	С.98-100
15.02	22	1	Отраслевая структура мирового хозяйства	Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала Слайд-лекция	Особенно­сти отраслевой структу­ры мирового хозяйст­ва, различия в уровнях экономического разви­тия стран и регионов, изменение пропорций между производствен­ной и непроизводст­венной сферами, промышленностью и сельским хозяйством	Знают три типа структуры мирового хозяйства, его основные модели. Объясняют воздействие НТР на отраслевую структуру материального производства.	Учебное иссле­дование по кар­там, составле­ние схемы моделей Мирового хозяйства		С.100-107
20.02	23	1	Территориальная структура хозяйства и региональная политика в экономически развитых странах	Урок-практикум	Территориальная структура хозяйства. Географический рисунок расселения населения: моноцентрический, полицентрический, смешанный. Депрессивный район, район нового освоения, высокоразвитый район, аграрный район, старопромышленный район.  Региональная политика.	Составляют типологическую схему территори­альной структуры хозяйства экономически развитой и развивающейся страны. Объясняют территориальные структурные различия мирового хозяйства между двумя группами стран	Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа.		С.107-110
29.02	24	1	Основные факторы размещения производительных сил	Семинар	Факторы размещения. Старые факторы: фактор территории, ЭГП, природно-ресурсный, транспортный, трудовых ресурсов, территориальной концентрации. Новые факторы: наукоемкости, экологический. Технопарк, технополис.	Знают основные факторы размещения производительных сил и объясняют их воздействие на размещение производства Дают сравни­тельную характеристику ведущих факторов разме­щения производительных сил	Учебное иссле­дование по кар­там. Эвристи­ческая беседа по результатам групповой ра­боты		С. 110-115
	Раздел 5. География отраслей мирового хозяйства (10ч)
14.03	25	1	География промышлен- ности	Вводная лекция	Промышленность, место промышленности в экономике развитых и развивающихся стран. Группировка отраслей промышленности по времени возникновения: старые, новые, новейшие отрасли; по видам продукции: добывающая, обрабатывающая; по степени внедрения достижений НТР: традиционные, наукоемкие. Сдвиги в размещении промышленности под влиянием НТР. Лидеры промышленного производства. Промышленный пояс мира. Влияние промышленности на окружающую среду, «грязные» производства.	Знают место промышленности в экономике мира, географию мировой индустрии. Объясняют структурные сдвиги промышленности под влиянием НТР. Анализируют проблему «грязных» производств.	Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа.		С.123-124
28.03	26	1	Топливно-энергетический комплекс	Лекция с элемен­тами бе­седы	ТЭК, особенности, этапы развития. Структура ТЭК, его связи с другими отраслями хозяй­ства. Угольная промышлен­ность. Основные угольные регионы и страны-лидеры в добыче угля. Основные районы добычи, транспортировки и перера­ботки нефти. Районы добычи га­за. Страны-лидеры по добыче природного газа. Основные грузопотоки газа. Гео­графия электроэнергетики: ТЭС, ГЭС, АЭС, альтернативные ЭС	Знают структуру ТЭК, основные типы электростанций описывают его связи с другими отраслями хозяйства и социальные проблемы, называют основные угольные регионы, районы добычи, транспортировки и перера­ботки нефти, районы добычи га­за, страны-лидеры в добыче угля, нефти, природного газа, характеризуют уголь­ную, нефтяную и газовую промышленность по картам и статистическим мате­риалам, их размещение по территории земного шара; развитие электроэнергетики как одной из отраслей авангардной тройки.	Учебное иссле­дование по кар­там, составле­ние схемы по результатам сравнения карт		С.125-131
4.04	27	1	Горнодобыва- ющая промышлен- ность. Основные черты географии черной и цветной металлургии	Лекция с элемен­тами бе­седы	Горнодобывающая промышленность, ведущие горнодобывающие державы мира. Металлургическая промышленность- «нижний этаж» обрабатывающей промышленности. Черная ме­таллургия, «миграция» в развивающиеся страны. Ориентация мировой черной металлургии на каменноугольные бассейны, железорудные бассейны, грузопотоки коксующегося угля и железной руды. Современная география мировой черной металлургии. Цветная ме­таллургия в развитых и развивающихся странах.. факторы  размещения. Современная география цветной металлургии тяжелых и легких металлов	Знают факторы разме­щения и ее, особенности. Называют и показыва­ют основные страны-лидеры черной и цветной металлургии. Умеют давать характеристику отрасли, используя типовой план. Составляют картосхему основных направлений международных грузопотоков угля, нефти, природного газа и железной руды и стран- лидеров производства электроэнергии на электростанциях разного типа	Учебное иссле­дование по кар­там, составле­ние таблицы по результатам сравнения карт	8.*Составление картосхемы «ТЭК и металлургия мира»	С.131-134
11.04	28	1	Машиностро-ение	Семинар	Машиностроение, факторы, влияющие на размещение отрасли. Структура машиностроения, четыре машиностроительных региона, страны- лидеры в различных отраслях машиностроения. Группировка стран мира по уровню развития машиностроения.	Называют отраслевой состав машиностроения.  Называют и показывают машиностроительные регионы и страны-лидеры в различных отраслях машиностроения. Объясняют изменение пропорции между экономически развитыми и развивающимися странами в обрабатывающей промышленности верхних этажей	Учебное иссле­дование по кар­там, составле­ние схемы по результатам сравнения карт		С.134-137
18.04	29	1	Химическая, лесная и деревообрабаты-вающая, легкая  промышлен-ность мира	Семинар	Структура химической про­мышленности: четыре главных региона. Химия «верхних этажей». Химическая промышленность развивающихся стран. Северный и Южный лесной пояса. Страны-экспортеры лесной и лесобумажной промышленности. Географические сдвиги в легкой промышленности. География легкой промышленности: пять главных регионов текстильной промышленности, их особенности. Структура текстильной промышленности.	Называют отраслевой состав химической промышленности, специфику размещения лесной и деревообрабатывающей промышленности, структуру легкой промышленности. Характеризуют осо­бенности развития химической, лесной и лег­кой про­мышленности. Умеют давать характеристику химической промышленности, используя географический атлас. Приводят примеры воздействия промышленности на окружающую среду и на население крупных городов.	Учебное иссле­дование по кар­там, составле­ние таблицы по результатам сравнения карт		С.138-140
25.04	30	1	Сельское хозяйство: растениеводство	Семинар	Сельское хозяйство: товарное, традиционное потребительское, высокотоварное. Изменения в сельскохозяйственном производстве под влиянием НТР. «Зеленая революция»: основные компоненты, последствия. Растениеводство. Зерновые культуры: страны- лидеры по производству, страны-экспортеры. Продовольственные культуры: масличные, сахарные, тонизирующие, овощи и фрукты, - страны- лидеры по производству, страны-экспортеры. Непродовольственные культуры: страны- лидеры по производству, страны-экспортеры.	Знают отрасли и гео­графию растениеводст­ва. Приводят примеры, доказывающие зависи­мость растениеводства от агроклиматических условий. Умеют показать диалектику развития сельского хозяйства – второй ведущей отрасли материального производства.	Учебное иссле­дование по кар­там, составле­ние таблицы по результатам сравнения карт		С.140-142
16.05	31	1	ЖивотноводствоМировое морское рыболовство	Практикум	Животноводство. Ведущие отрасли: скотоводство, свиноводство, овцеводство. Распространение главных отраслей животноводства. Основные страны-экспортеры сельскохозяйственной продукции животноводства. Изменения в географии морского рыболовства. Крупнейшие рыболовецкие державы.	Знают отрасли и гео­графию животноводст­ва и мирового рыболовства. Объясняют зональ­ную специализацию сельского хозяйства на основе анализа и со­поставления несколь­ких тематических карт. Составляют картосхему стран-лидеров по производству продукции растениеводства и животноводства.	Групповая ра­бота, исследо­вание по кар­там, работа по заполнению контурных карт	9.*Обозначение на контурной карте стран-лидеров по основным отраслям сельского хозяйства	С.148-150
23.05	32	1	География транспорта. Мировая транспортная система	Практикум	Транспорт - третья ведущая отрасль материального производства. География различия в мировой транспортной системе: две группы стран, регионы. Мировая транспортная система. Грузооборот, пассажирооборот. Сухопутный транспорт: три главных вида. Водный транспорт: особая роль морского транспорта. Воздушный транспорт – самый молодой и динамичный вид транспорта.	Знают виды транспорта, показатели перевозочной работы мирового транспорта. Срав­нивают различные ви­ды транспорта по тех­нико-экономическим особенностям и воздей­ствию на окружающую среду. Объясняют роль и значение транспорта в современной экономике как ведущей третьей отрасли производства. Дают характеристику мировой транспортной системы, ее проблемам и перспективам развития.	Групповая ра­бота, исследо­вание по кар­там, работа по заполнению контурных карт	10.*Составление маршрута кругосветного путешествия	С.150-159
25.05	33	1	Внешние экономические связи	Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала Слайд-лекция	Основные формы международных экономических связей. Система всемирных экономических отношений. Мировая торговля: оборот, структура, распределение. Международные финансово-кредитные отношения: сдвиги в структуре и географии. Иностранные инвестиции. Классификация видов международного туризма (рекреационный, деловой, спортивный, религиозный и пр.). География международного туризма.	Знают основные особенности современной внешней торговли и особой роли международной финансовой деятельности. Объясняют специфические особенности международного туризма и его место в международных экономических отношениях.	Индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос, работа с кар­тами		С.159-165
26.05	34	1	Обобщающий урок по теме «География отраслей мирового хозяйства»	Урок обобщения и систематизации знаний		Умеют находить приме­нение геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета	Тести­рование. Решение творческих задач

                                   Результаты освоения учебного предмета  и система их оценки.

                                     Требования к результатам освоения учащимися программы

   Критерии оценки учебной деятельности по географии

                Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

·                      Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.

·                      Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

·                      Самостоятельность ответа.

·                      Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.       Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.       Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.       Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.       хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.       Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.       Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.       В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.       Ответ самостоятельный;

5.       Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.       Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.       Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.       Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.       Понимание основных географических взаимосвязей;

10.   Знание карты и умение ей пользоваться;

11.   При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.      Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.      Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.      Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.      Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.      Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.      Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.      Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.      Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.      Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.  Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.  Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.  Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.       Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.       Не делает выводов и обобщений.

3.       Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.       Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.       При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.       Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

§ выполнил работу без ошибок и недочетов;

§ допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

§ не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

§ или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

§ не более двух грубых ошибок;

§ или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

§ или не более двух-трех негрубых ошибок;

§ или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

§ или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

§ допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

§ или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

§ Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

§ Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка умений работать с картой и другими источниками

географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний

                                                             Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важнейшей воспитательной задачей курса географии 10 класса является обучение навыкам и умениям, необходимым для самостоятельного понимания и анализа процессов и явлений современного мира. В основу положен самостоятельный деятельностный подход обучающихся к формированию собственного аналитического взгляда на окружающий мир. Подобный подход, способствующий становлению творчес­кой и инициативной личности, воспитывает умение видеть проблемы и принимать решения.

Рабочая  программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков:

-       умения работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими материалами;

-       определение  сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения сопоставления, оценки и классификации объектов;

-       поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных системах;

-       обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;

-       владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и практической деятельности.

В результате изучения географии в 10 классе ученик должен                    

знать/понимать

·                основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

·                особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

·                географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

·                особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;                                           

уметь

·                определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

·                оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

·                применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

·                составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

·                сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

·                нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития

Изучение курса предусматривает использование несколь­ких типов уроков - урока-лекции, урока-семинара, урока- практикума, урока-конференции (диспута). Цель большинства уроков, посвященных выполнению практических заданий в классе, - самостоятельное получение обучающимися необходимого фактического материала.

Выбор методики преподавания в новых условиях определяется некоторыми общими принципами:

-       переходом к деятельностному и личностно-ориентированному образованию;

-       переходом от освоения определенной суммы знаний к умениям их применять, самостоятельно добывать, пополнять и развивать;

-       вариативностью образования;

-       приближением образования к современным потребностям страны, востребованностью его результатов к практической деятельности и повседневной жизни.

Формирование умений предусматривает применение разнообраз­ных источников географической информации: таблиц, картосхем, про­стейших карт, моделей, отражающих геогеографические закономернос­ти различных явлений и процессов, их территориальные взаимодейст­вия при географической характеристике регионов и стран мира.

На каждом уроке используются тематические географические карты. В зависимости от типа урока и его целей используется сопровождение объяснения новой темы урока или ее закрепление слайдами презентации, выполненной самостоятельно учителем, готовые электронные уроки (см. Информационно-коммуникативные средства обучения), слайдами интерактивной доски.

Важной частью учебного процесса является контроль, учет и оценка достижений  обучающихся всех компонентов содержания географического  образования (знания, умения и навыки, опыт творческой  деятельности, эмоционально-ценностное отношение к миру), а также оценка динамики личностного развития обучающихся (проявление познавательного интереса к предмету, (самостоятельность, организованность, умение работать в группе, эмпатия и толерантность).     

Важное место отводится в курсе самооценке. Главный смысл самооценки заключается в развитии умений самоконтроля у ученика, самостоятельной экспертизы собственной деятельности.          

Основными функциями самооценки являются:

-       констатирующая (что я знаю хорошо, а что недо­статочно);

-       побудительная (мне многое удалось выяснить, но в этом вопросе я не разобрался);

-       проектированная (что мне еще необходимо изучить).

  Проверка усвоенного содержания по курсу «Общая характеристика мира» проводится фронтально (для всего класса) и индивидуально на различных этапах урока в форме выставления оценки по пятибалльной системе. Текущий индивидуальный учет достижений обучающихся проводится в письменной и устной форме. В устной форме обучающиеся могут отвечать на вопросы учителя или своих товарищей. Письменный текущий опрос осуществляется по вопросам учебника, по компьютерным заданиям. Вопросы и задания могут быть в форме теста, кроссворда, индивидуальной карточки, открытых вопросов.

Задания обучающимся даются дифференцированно, в зависимости от их способностей: ме­нее подготовленным - задания на воспроизведение матери­ала; средним - на закрепление закономерностей, обсужден­ных на уроке; заинтересованным в предмете - задание на поиск нового материала в источниках, анализ на основе ис­пользования статистических материалов.

ПОВЫШЕННЫЙ КОНТРОЛЬ

Модуль	Возможность углубления
Современная политическая карта мира	Называть основные средства и методы получения и фиксации географической информации. Описывать разнообразие стран современного мира. Объяснять причины изменения политической карты мира; значение географического положения страны.
География мировых природных ресурсов	Называть и показывать основные промышленные и сельскохозяйственные районы мира в связи с распределением ресурсов; рекреационные районы и центры туризма. Объяснять влияние ресурсообеспеченности на развитие хозяйства; изменение «нагрузки» на окружающую среду в связи с этапами развития производительных сил; возрастающее значение экологических проблем на современном этапе. Прогнозировать обеспеченность человека ресурсами при современном уровне добычи.
География населения мира	Называть и показывать основные регионы наиболее интенсивного взаимопроникновения культур. Объяснять распространение основных языков и религий; важность количественной и качественной оценки населения мира и регионов; связь проблем ресурсообеспеченности и роста населения, урбанизации и экологических.
Научно-техническая революция и мировое хозяйство	Называть основные черты НТР; основные принципы размещения отраслей мирового хозяйства. Объяснять влияние на отраслевую структуру и размещение производства НТР.
География отраслей мирового хозяйства	Называть и показывать основные районы и центры размещения ведущих отраслей мирового хозяйства. Объяснять специализацию отдельных стран в мировом хозяйстве; размещение старопромышленных районов и районов нового освоения; региональную политику стран; различия отраслевых и территориальных структур хозяйства развитых и развивающихся стран.

     Учебно-методическое и  материально-техническоЕ обеспечения     образовательного процесса.

Материально-техническое  обеспечение курса:

·          Интерактивная доска,  компьютер.          Карты и таблицы.          Видеофильмы, видеофрагменты.

Программа		В.П. Максаковский - Программы общеобразовательных учреждений. География. 10-11 классы (представлена в электронном варианте (см. сайт издательства «Просвещение» http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=12796).
Основная литература	Базовый учебник	Максаковский В.П.  Учебник для 10-го класса общеобразовательных учреждений: «Экономическая и  социальная география мира». М.: Просвещение, 2013.
	Методическое пособие для ученика	§  Сиротин В.И.  Экономическая и  социальная география мира: 10 класс. Рабочая тетрадь  с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2013. §  Экономическая и социальная география мира: 10 класс.  Атлас. - М.: Картография, 2014.
Инструмент по отслеживанию результатов  работы		§  Амбарцумова Э.М.  Тематический контроль, 10 класс. – М.: Интеллект – Центр, 2007. §  Баранчиков Е.В. – Тесты  по географии: 10 класс: к учебнику В.П. Максаковского – М.: Экзамен, 2012. §  Сиротин В.И., Симагин Ю.А. Экономическая и социальная география России и мира: тесты – М.: Дрофа, 2009.
Учебно-методические пособия для учителя		§  Жижина Е.А., Никитина Н.А. Поурочные разработки – М.: Вако, 2006. §  Карасёв С.А. Политическая карта:  Методические  рекомендации. - Саратов: Лицей, 2002. §  Курашева Е.М. Экономическая и социальная география мира: 10 класс: в схемах и таблицах. – М.: Экзамен, 2011. §  Максаковский В.П. Методическое пособие, 10 класс.  – М.: Просвещение, 2004. §  Максаковский В.П. Новое в мире: цифры и факты. Доп. главы. -М.: Дрофа, 1999, 2003. §  Морозова Л.П. Олимпиады, 10 класс.  – Волгоград: Корифей, 2006. . §  Сиротин В.И. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации - М.: Дрофа, 2001. §  Смирнова М.С. Уроки географии, 10 класс.  – М.: Дрофа, 2005. §  Яковлева Н.В.  География: уроки с использованием информационных технологий, 10-11 кл., Волгоград: Учитель, 2009.
Электронные издания		§  Географическая энциклопедия:  Страны мира. §  География: 10 класс, §  Уроки географии (Кирилла и Мефодия) – 10  класс

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

www.pogoda.ru           

www.nationalgeographic.ru              

www.geography.about.com             

www.nature.com              

www.krugosvet.ru             

www.ocean.ru             

www.google.com              

www.geo.ru          

http://www.ndce.ru/          

http://www.ufomistery.com         

http://astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm       

 http://students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm        

http://nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm        

http://egornature.by.ru/        

http://www.abratsev.narod.ru/hydrosphere/hydrosphere.html       

http://www.vitiaz.ru/      

www.videodive.ru/scl/ocean.shtml       

www.rgo.ru/geo.php?k=slovar/fizgeo&f=podvzvo1       

www.geo-tur.narod.ru/moria.htm       

100 дорог  http://100dorog.ru/      

http://www.flags.ru

ПРИНЯТЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ

1*	Практическая работа оценочная

I полугодие

Всего часов - 16

п/р   - 5              оц - 5

II полугодие

Всего часов - 18

п/р  -  5             оц - 5

Год

Всего часов – 34                      п/р   -    10         оц    -  10