Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Планирование "Рабочая программа по литературе 6 класс"

Планирование "Рабочая программа по литературе 6 класс"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 129

Советского района г. Волгограда








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для обучающихся 6класса




Составила:

Прокофьева Анжела Николаевна,

учитель русского языка и литературы




2014 г.






п/п

Название раздела.

Тема урока

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

Дата

план

факт

1

Введение. “В дорогу зовущие”. Писатели – создатели, хранители и любители книги.


1

Понимают роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы. Положительно относятся к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, или самостоятельно) необходимые действия, операции, учатся действовать по плану.

Читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников и рабочих тетрадей.

Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих ценностей, красоты природы и творчества.



УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 6часов

2

Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни.


1

Различают виды малых жанров фольклора: пословицы, поговорки, загадки, народной песни.

Понимают значение разных видов малых жанров фольклора.

Используют малые жанры фольклора в устной речи и письменных высказываниях. Различают тематику народных песен, ведут диалог, владеют основными нормами устного высказывания.

Положительно относятся к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Принимают и сохраняют учебную задачу. Строят небольшое монологическое высказывание, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.



3

Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора.

1

Различают виды малых жанров фольклора: пословицы, поговорки, загадки.

Понимают значение разных видов малых жанров фольклора, объяснять смысл пословиц и поговорок.

Используют малые жанры фольклора в устной речи и письменных высказываниях.

Положительно относятся к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Принимают и сохраняют учебную задачу. Строят небольшое монологическое высказывание, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.



4

Загадки.

1

Различают виды малых жанров фольклора: загадки, пословицы, поговорки.

Понимают значение разных видов малых жанров фольклора, объясняют значение загадок.

Используют малые жанры фольклора в устной речи и письменных высказываниях.

Положительно относятся к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.



5

Контрольная работа по теме УНТ

1

Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат.



6-7

Анализ КР.

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение народных идеалов.

2

Воспринимают древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале.

Выделяют основные темы древнерусской литературы; сюжет и содержание повествования.

Характеризуют героя древнерусской литературы.

Понимают основную мысль и лексику; значение летописных источников для современного человека.

Видят связь летописи с фольклором; ведут беседу по прочитанному произведению; аргументируют свое отношение к героям; оценивают выразительность чтения; сопоставляют произведения литературы и живописи.

Положительно относятся к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Понимают и сохраняют учебную задачу. Задают вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.



ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 18 ВЕКА – 4 часа

8

И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

1

Знакомятся с биографией и литературным творчеством И. И Дмитриева.

Рассматривают особенности композиции и сюжета; иносказание, многозначность слова и образа, аллегория.

Понимают юмористический характер басни.

Дают развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению.

Осознают свои трудности, стремятся к их преодолению.

Адекватно оценивают свои достижения.

Вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе.

Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в тексте. Понимают точку зрения другого, в том числе автора.



9

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик». Комическое изображение «знатока».

1

Распознают роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века); сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); теоретико-литературные понятия басня, эзопов язык, аллегория, олицетворение.

Понимают аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение исторических событий в басне.

Находят в тексте незнакомые слова и определяют их значение.

Учатся выразительно читать басни; отмечают связь басен с фольклором.

Демонстрируют желание осваивать новые виды деятельности.


Положительно относятся к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. Принимают и сохраняют учебную задачу.



10

И. А. Крылов. «Осел и Соловей». Роль власти и народа в достижении общественного блага.

1

Знают содержание басен И.А. Крылова.

Выразительно читают одну басню наизусть.

Понимают аллегорический смысл басен.

Дают развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям Характеризуют сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, учатся действовать по плану.

Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих ценностей, красоты природы и творчества.

Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из всевозможных источников.




11

Р.Р. по теме: «Басня». Анализ и исполнение.

1

Знают содержание басен И.А. Крылова.

Выразительно читают одну басню наизусть.

Понимают аллегорический смысл басен.

Дают развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям.



ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 19 ВЕКА – 50 часов

12-13

А. С. Пушкин. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта Лицейская лирика. Стихотворение “И. И. Пущину”.

2

Подбирают и обобщают сведения о жизни и творчестве А. С. Пушкина: сведения о семье и детстве А.С. Пушкина.

Распознают теоретико-литературные понятия: поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Учатся понимать нравственную проблематику литературных произведений.

Выражают личное отношение к произведению. Выделяют эмоциональную окраску, ритм, интонирование.

Положительно относятся к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Выявляют факторы, оказавшие влияние на становление творческой личности поэта, совершенствуют навыки выразительного чтения, развивают творческих способностей.



14

Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».

1

Понимают нравственную проблематику литературных произведений.

Передают личное отношение к произведению.

Положительно относятся к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной модельной форме стихотворения “Узник” и “Зимнее утро”.



15

Стихи и проза. Рифма и ритм. ДВУСЛОЖНЫЕ РАЗМЕРЫ СТИХА.

1

Знакомятся с теоретико-литературными понятиями: рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа. Учатся определять стихотворный размер (двусложные размеры стиха).

Учатся видеть разницу между прозаической и стихотворной речью.

Создают собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме.)

Положительно относятся к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.



16

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский».

1

Определяют отличительные признаки повести и романа как литературных жанров. Подбирают информацию об истории создания романа. Находят прототипы героев. Отмечают влияние исторической эпохи на создание романа.



17-23

Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Авторское отношение к героям повести «Дубровский».

7

Определяют систему образов и основной конфликт

в романе «Дубровский», обозначают нравственные и социальные проблемы в романе.

Сопоставляют литературные произведения с иллюстрациями к ним; используют теоретико-литературные понятия в речи; при обсуждении прочитанных произведений аргументировано и последовательно доказывают свою точку зрения.

Планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, или самостоятельно) необходимые действия, операции, учатся действовать по плану.

Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих ценностей, красоты природы и творчества.

Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из всевозможных источников.




24

Р. Р. Мастерская творческого письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский».


1

Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют выделять смысловые части текста художественного произведения, составляют тезисы и план. Знают содержание прочитанных произведений, владеют литературоведческими понятиями.



25-27

Анализ сочинений.

Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи».

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы». Многозначность художественного образа.

3

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); знают содержание стихотворения.

Понимают отношение автора к событиям и героям.

Выразительно читаютстихотворение, рассматривают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих ценностей, красоты природы и творчества. Планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, или самостоятельно необходимые действия, операции, учатся действовать по плану.

Расширяют представление о способах выражения чувств и переживаний автора в лирическом произведении.



28

Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова. Конкурс творческих работ.

1

Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат.



29

Анализ КР.

И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.

1

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве И.С. Тургенева; знакомятся с историей создания, сюжетом и содержанием произведения.

Учатся понимать характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя.

Выступают с сообщениями на литературную тему.

Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования.

Планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, или самостоятельно) необходимые действия, операции, учатся действовать по плану.

Читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников и рабочих тетрадей.

Задают вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.



30-32

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

3

Характеризуют сюжет и содержание рассказа.

Учатся понимать позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения.

Характеризуют героев и их поступки; находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль, прослеживают изменения в характере героя; выясняют значение незнакомых слов.

Читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников и рабочих тетрадей.

Понимают роль пейзажа и интерьера в рассказе; позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения.

Прослеживают изменения в характере героя; при обсуждении вопросов аргументировано доказывают свою точку зрения; находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль

Читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников и рабочих тетрадей.



33

Р.Р. Классное сочинение по творчеству И. С. Тургенева.

1

Характеризуют сюжет и содержание рассказа; различают теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой.

Составляют план сочинения; подбирают материалы к сочинению (герои, события, эпизоды).

Испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе. Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Осознают познавательную задачу, самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.



34

Контрольное тестирование за первое полугодие.

1

Характеризуют сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.С. Тургенева.

Понимают роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; позицию авторов и их отношение к героям.

Умеют анализировать прозаические и поэтические тексты.

Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования. Планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, или самостоятельно) необходимые действия, операции, учатся действовать по плану.



35

Анализ КР.

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.

1

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве И.С. Тургенева; история создания, сюжет и содержание.

Выразительно читают произведение; прослеживают изменение настроения в стихотворении; сопоставляют произведения литературы и живописи.

Осознают свои трудности, стремятся к их преодолению.

Адекватно оценивают свои достижения.

Вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе.

Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в тексте.



36

Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».

1

Изучают теоретико-литературные понятия: поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Понимают нравственную проблематику литературных произведений.

Передают личное отношение к произведению, выявляют эмоциональную окраска, ритм, интонирование.

Положительно относятся к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной модельной форме.



37

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».

1

Понимают сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотворения.

Выразительно читают произведение; прослеживают изменение настроения в стихотворении; сопоставляют произведения литературы и живописи.

Осознают свои трудности, стремятся к их преодолению.

Адекватно оценивают свои достижения.

Вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе.

Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в тексте.



38

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

1

Отбирают и готовят материал по истории создания стихотворений.

Выразительно читают произведение; прослеживают изменение настроения в стихотворении; сопоставляют произведения литературы и живописи.

Осознают свои трудности,стремятся к их преодолению.

Адекватно оценивают свои достижения.

Вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе.

Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем



39

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета.

1

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве А.А. Фета, готовят информацию по истории создания, сюжета и содержания.

Понимают красоту и лиризм стихотворений.

Выразительно читают произведения; прослеживают изменение настроения в стихотворении; сопоставляют произведения литературы и живописи.

Осознают свои трудности, стремятся к их преодолению.

Адекватно оценивают свои достижения.

Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Читают и слушают, извлекая нужную информацию.



40

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

1

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве Н.А. Некрасова, готовят материал по истории создания, сюжету и содержанию.

Понимают пафос и нравственную проблематику стихотворения.

Выразительно читают произведение; прослеживают изменение настроения в стихотворении. Осознают свои трудности,стремятся к их преодолению.

Адекватно оценивают свои достижения.

Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Задают вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.



41-44

Народ – созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».


4

Учатся понимать отношение автора к героям; как создается собирательный образ. Расширяют понятие об исторической эпохе, выявляют демократическую направленность творчества.

Выразительно читают отрывок из поэмы; находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования.

Планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, или самостоятельно) необходимые действия, операции, учатся действовать по плану.

Читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников и рабочих тетрадей.

Задают вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.






45

Контрольная работа по произведениям поэтов XIX века.

1

Характеризуют сюжеты и проблематику произведений.Умеют создавать связный текст. Понимают роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; позицию авторов и их отношение к героям.

Умеют анализировать прозаические и поэтические тексты.



46

Анализ КР.

Стихи и проза. Рифма и ритм. ТРЕХСЛОЖНЫЕ РАЗМЕРЫ СТИХА.

1

Обобщают знания по теоретико-литературным понятиям: рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа, дактиль, анапест, ямб, хорей, амфибрахий.

Понимать разницу между прозаической и стихотворной речью.

Создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме).

Положительно относятся к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.



47

Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя.

1

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве Н.С. Лескова, истории создания, сюжете и композиции.

Выявляют позицию автора, его сочувственное отношение к герою; определяют основную мысль произведения.

Характеризуют героев и их поступки; находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль, прослеживают изменения в характере героя; выясняют значение незнакомых слов

Читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников и рабочих тетрадей.

Знают теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола.

Понимают роль пейзажа и интерьера в рассказе.



48-51

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша».

Сказовая форма повествования.

4

Отмечают мастерство писателя в обрисовке персонажей; дают представление о талантливости русского человека, рассматривают образы русских умельцев и средства их создания; анализируют портрет Левши в сказе; выявляют особенности русского национального характера на примере персонажей «Левши».

Обобщают представления об идейном содержании сказа, жанровом своеобразии произведения; рассматривают образ повествователя и авторскую позицию в сказе.



52

Контрольная работа по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.

1

Характеризуют сюжеты и проблематику произведений.Умеют создавать связный текст. Понимают роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; позицию авторов и их отношение к героям.

Умеют анализировать прозаические и поэтические тексты.



53

Анализ КР.

А.П. Чехов. Литературный портрет писателя.


1

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве, сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; история создания, сюжет и содержание рассказов. Имеют представление о юморе, конфликте в юмористическом произведении, детали и ее художественной роли.

Понимают отношение автора к героям.

Выразительно читают и пересказывают рассказ; находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль; характеризуют героев и их поступки; выясняют значение незнакомых слов, подбирают афоризмы и крылатые фразы из произведений А.П. Чехова.

Осознают познавательную задачу, самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Задают вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.



54-55

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».


2

Характеризуют сюжеты и содержание рассказов А.П. Чехова; обобщают теоретико-литературные понятия: юмор, сатира, сарказм, ирония.

Понимают роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов.

Выразительно читают и инсценируют рассказы; характеризуют героев и их поступки.

Планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, или самостоятельно) необходимые действия, операции, учатся действовать по плану.



56-57

Р.Р. Написание сочинения на тему: «Смешной случай из жизни».

2

Характеризуют сюжет и содержание рассказа; владеют теоретико-литературными понятиями: портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой.

Составляют план сочинения; подбирают материалы к сочинению (герои, события, эпизоды).

Испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.



РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ 19 ВЕКА

58

Анализ сочинений.

Особенности пейзажной лирики Е. А. Баратынского. «Весна, весна! как воздух чист!»


1

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве, сведения о детстве и юности Е.А. Баратынского (кратко).

Понимают лирический пафос стихотворений поэта.

Выразительно читают стихотворения; используют теоретико-литературные понятия в речи; находят в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определяют их роль; оценивают чтение. Характеризуют содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе.

Испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе. Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.



59

Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

1

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве, сведения о детстве и юности Я. Полонского (кратко).

Характеризуют содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе.

Отмечают значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах.

Выразительно читают стихотворения; используют теоретико-литературные понятия в речи; сопоставляют произведения литературы и живописи.



60

А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

1

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве, сведения о детстве и юности А.К. Толстого (кратко).

Понимают лирический пафос стихотворений поэта.

Выразительно читают стихотворения; используют теоретико-литературные понятия в речи; находят в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определяют их роль; оценивают актерское чтение, анализируют способы создания собирательного образа родины в рассказе.



61

Литературные места России. Царское Село, Овстуг, с. Карабиха, г. Орел.

1

Испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе. Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Осознают значение малой Родины для поэтов и писателей.






ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 20 ВЕКА – 28 часов

62

А.И. Куприн «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа.

1

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве, сведения о детстве А.И. Куприна.

Понимают роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; анализируют создание собирательного образа.

Находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль; оценивают выразительность чтения; сопоставляют произведения литературы и живописи.



63

Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор».

1

Отмечают роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения.

Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих ценностей, красоты природы и творчества. Планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, или самостоятельно) необходимые действия, операции, учатся действовать по плану.



64-66

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

3

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве, сведения о детстве А.С. Грина, о романтическом направлении его творчества (кратко); сюжет и содержание произведений.

Понимать позицию автора и его отношение к герою.

Выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений.

Сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним.




67

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.

1

Даютпредставление о направлении творчества, обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве А.П. Платонова (кратко).

Дают общую характеристику творчеству, сюжетам.

Понимают нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведений.

Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих ценностей, красоты природы и творчества. Планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, учатся действовать по плану.



68-69

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.

2

Характеризуют сюжет и содержание рассказа.

Понимают позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения.

Характеризуют героев и их поступки; находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль, прослеживают изменения в характере героя; выясняют значение незнакомых слов.

Читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников.



ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

70-71

Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...» Д.С. Самойлов «Сороковые».Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к Родине.

2

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве поэтов (кратко), написавших стихотворенияо Великой Отечественной войне.

Понимают нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов, трагизм человека на войне.

Выразительно читают стихотворения; сопоставляют друг с другом; объясняют жанровые особенности произведений; оценивают актерское чтение одноклассников.



72-73

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.

2

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя, сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П. Астафьева; раскрывают смысл теоретико-литературного понятия:автобиографическое произведение.

Знакомятся с сюжетом и содержанием рассказа «Конь с розовой гривой». Анализируют этапы формирования характера героя. Прослеживают изменения в поведении и характере героя; определяют роль природы в произведении, способы ее изображения.

Понимают необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил.



74-76

Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского».

Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

3

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя, сведения о детстве и начале литературной деятельности В.Г. Распутина. Знакомятся с сюжетом и содержанием повести «Уроки французского».

Понимают особенности повествования от первого лица, закрепляют навыки анализа образа литературного персонажа.



77-78

Р.Р. Подготовка к сочинению: «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях Астафьева и Распутина».

Р.Р. Написание сочинения в классе.

2

Характеризуют сюжет и содержание рассказа; обобщают знания по теоретико-литературным понятиям: портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой.

Составляют план сочинения; подбирают материалы к сочинению (герои, события, эпизоды).

Испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе. Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Осознают познавательную задачу, самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.



79

Анализ сочинений.

Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».

1

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве, сведения о детстве В.М. Шукшина; сюжет и содержание рассказов.

Понимают роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе.

Оценивают выразительное чтения; сопоставляютсюжет, героев произведений.



80

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».

1

Характеризуют сюжет и содержание рассказа. Прослеживают изменения в поведении и характере героя.

Находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

Испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе. Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Принимают и сохраняют учебную задачу.



81

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

1

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве Ф. Искандера, отмечают особенности сюжета и композиции. Расширяют представление о сатире и юморе в произведениях писателя.



82-83

Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

2


Характеризуют сюжеты и содержание рассказов Ф. Искандера.

Понимают роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов.

Выразительно читают и инсценируют рассказы; характеризуют героев и их поступки.

Планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, или самостоятельно) необходимые действия, операции, учатся действовать по плану.Читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников и рабочих тетрадей.



РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ ПОЭТОВ ВЕКА

84

А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»

1

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве, сведения о детстве и юностиА Блока (кратко).

Отмечают лирический пафос стихотворений поэта.

Выразительно читают стихотворения; используют теоретико-литературные понятия в речи; находят в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определяют их роль; оценивают актерское чтение.



85

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

1

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве, сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко).

Отмечают лирический пафос стихотворений поэта.

Выразительно читают стихотворения; используют теоретико-литературные понятия в речи; находят в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.



86

Тема Родины в поэзии Н. М. Рубцов «Тихая моя родина», « Звезда полей», А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».

1

Характеризуют содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; учат одно стихотворение наизусть и выразительно рассказывают.

Понимают значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах.

Находят в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

Испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе. Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.



87

Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов XX века.

1

Характеризуют сюжеты и раскрывают проблематику произведений.Умеют создавать связный текст. Понимают роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; определяют позицию авторов и их отношение к героям.

Учатся анализировать прозаические и поэтические тексты.



ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

88-89

Анализ КР.

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…» .Любовь к малой родине и своему народу.

Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия

2

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве, сведения о детстве и юности Г. Тукая (кратко).

Понимают патриотический пафос стихотворений поэта.

Выразительно читают стихотворения; используют теоретико-литературные понятия в речи; находят в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

Характеризуют содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе. Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.



ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 11 часов

90

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

1

Имеют представление о мифе, мифологии.

Понимают значение мифов в жизни народа.

Распознают особенности славянской мифологии.

Планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, или самостоятельно) необходимые действия, операции, учатся действовать по плану.

Выявляют значения образа Геракла для мировой и художественной культуры, развивают навыки ассоциативного мышления, составляют цитатный план.

Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих ценностей, красоты природы и творчества.

Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из всевозможных источников.



91

Фантастика и реальность в мифе. Геродот. «Легенда об Арионе».


1

Осознают значение мифов в жизни народа.

Имеют представление о легенде, классификации легенд.

Положительно относятся к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Принимают и сохраняют учебную задачу. Строят небольшое монологическое высказывание, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.



ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ

92

Гомер. «Илиада» и «Одиссея» как героико-эпические поэмы.

1

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве Гомера, его роли в мировой литературе.Называют героев древнегреческой мифологии. Имеют представление о мотиве, мифологическом сюжете.

Планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, или самостоятельно) необходимые действия, операции, учатся действовать по плану действовать по плану.

Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из всевозможных источников.



93

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.

1

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве М. Сервантеса (кратко); знакомятся с сюжетом и содержанием«Дон Кихота».

Понимают позицию автора и его отношение к герою.

Выразительно пересказывают текст; характеризуют героя и его поступки; находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль; составляют цитатный план рассказа.



94

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.


1

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве Ф. Шиллера (кратко); раскрывают сюжет и содержание баллады «Перчатка».

Понимают позицию автора и его отношение к герою.

Выразительно пересказывают текст; характеризуют героя и его поступки; находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль; составляют цитатный план рассказа.



95-96

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Превосходство естественной, “простой” жизни над цивилизованной с её порочными нравами.

2

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве П. Мериме (кратко); знакомятся с сюжетом и содержаниемновеллы.

Анализируют позицию автора и его отношение к героям.

Выразительно пересказывают текст; инсценируют эпизоды новеллы; оценивают актерское чтение.



97-98

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Маленький принц” как философская сказка и мудрая притча.

2

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве А. де Сент-Экзюпери (кратко); знакомятся с сюжетом и содержанием произведения, с историей создания книги, тематикой и проблематикой сказки.

Понимают позицию автора и его отношение к герою.

Выразительно пересказывают текст; характеризуют героя и его поступки; находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль; составляют цитатный план рассказа.

Подбирать и обобщать дополнительный материал.



99

Р.Р. Сочинение на тему: «Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин».

1

Характеризуют сюжет и содержание рассказа.

Составляют план сочинения; самостоятельно подбирают материалы к сочинению (герои, события, эпизоды).

Испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Осознают познавательную задачу, самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.



100-101

Анализ сочинений.

Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся.

2

Знают содержание текстов, характеризуют героев прочитанных произведений.

Пересказывают прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализируют поэтические и прозаические тексты; строят развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументируют свою точку зрения.



102

Анализ итогового теста.

1

Задание для летнего чтения.






Автор
Дата добавления 02.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров23
Номер материала ДБ-231167
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх