Инфоурок / История / Рабочие программы / Планирование рабочей программы "Иркутсковедение"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Планирование рабочей программы "Иркутсковедение"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска лицей- интернат №1

РАССМОТРЕНО: на заседании структурного подразделения Естествознание _____ Т.М. Перевалова

«__» __________2016

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по НМР

_____О. А. Калмынина

«__»___________2016

УТВЕРЖДЕНО:

Директор МБОУ г.

Иркутска лицея- интерната №1

_______ М. А. Куприна

«___» ___________2016









Рабочая программа

по учебному курсу

«Иркутсковедение»

для 5-6 классов

Казанцева Виктория Валентиновна - учитель истории и обществознания

МБОУ г. Иркутска лицея – интерната №1












2016-2017 учебный год



Пояснительная записка к рабочей программе

Количество часов всего 68, в неделю 1 час.

Плановых контрольных уроков: по 2 зачета -2 часа - в 5 и 6 классе соответственно.

Рабочая программа составлена на основе:

Авторской программы: «Иркутская область: прошлое, настоящее, будущее (с древнейших времен до началаXXIв.)» 5-11 класс Авторы программы:

Капустин Д.А. учитель истории и обществознания МБОУ лицей-интернат №1 для одаренных детей; Айдарова Н.Д. учитель музыки и пения НОУ «ООШ «Академия будущего»

Учебных пособий: Кудрявцев Ф, Вендрих Г. Очерки по истории города. Иркутск, 1971; Рабецкая З.И. История Земли Иркутской. Иркутск, 2002.

Программа ориентирована на изучение истории города Иркутска и на основе краеведения в объеме 68 (34) часов, из расчёта 1 час в неделю.

Факультативные занятия в 5-6 классе

I Цели и задачи.

Целью курса является развитие у школьников интереса к пониманию исторических процессов по становлению общественных отношений в нашем крае на примере формирования и развития города Иркутска.

Основная задача курса «Иркутсковедение» - способствовать формированию у учащихся системного представления об основных этапах исторического развития нашего города, что позволит им лучше представить и, понять общие закономерности и особенности местной истории в рамках общероссийской. Освоение курса должно содействовать:

- выработке навыков самостоятельного изучения отдельных проблем истории региона;

- более полному знакомству с литературой и источниками;

- овладению приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.

Курс предполагает предварительное знакомство школьников с материалами курсов: из цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин – Отечественная история (X1Х-XX вв.), социология, экономика. Основной акцент делается на разъяснении наиболее трудных для понимания, спорных проблем истории Иркутска. При изложении материала демонстрации разнообразных исследовательских подходов дополняется их критической оценкой и выделением наиболее эвристичных и перспективных концепций. В целом занятия на факультативе должны вырабатывать у школьников мировоззренческую направленность.

Актуальность темы заключается в реализации регионального компонента и соответствующих правительственных документов о развитии патриотизма: 1). ФЗ «Об образовании в РФ» №173 от 29.12.2012, регламентирующий основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования (пункт 3-воспитание патриотизма) . 2) Постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795 “О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы”, в котором говорится о том что «Федеральные органы исполнительной власти, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации - соисполнители мероприятий по реализации программы разрабатывают свои ведомственные (региональные) программы (планы) патриотического воспитания и организуют их выполнение» - это является региональным компонентом в образовании. В нашей области региональный компонент реализуется на базе элективного курса - «Иркутсковедение». Помимо правительственных документов развитие музейной педагогики ориентируется на направление культурной политики, в соответствии с результатами заседания совета по культуре и искусству при президенте Р. Ф. «Основы государственной культурной политики». Согласно ему, необходимо развивать краеведческие музеи и укреплять взаимосвязь музеев и образовательной системы.16.05.2014

Новизна: Данный курс рассчитан на 2-х летний срок изучения с использованием музейно- педагогических технологий, с учетом соответствующих требований ФГОС.

II. Содержание учебного материала.

Изучение вспомогательных дисциплин, помогающих изучить историю города: знакомство с археологией как наукой, изучение археологических памятников; палеография, хронология геральдика, генеология, нумезматика, топонимика, устные исторические источники. Изучение формирования этнического состава Иркутска, основные формы хозяйственно-культурной деятельности коренных народов Восточной Сибири. Шаманизм, буддизм, другие верования, традиционная одежда, пища, жилища коренных народов. Освоение Сибири русскими и их влияние на развитие материальной культуры автохтонного населения. Характер российского продвижения на Восток, заселения Восточносибирского региона, начиная с XVII в., и его хозяйственного освоение. История социально-экономического развития Иркутской земли. Особенности развития города и прилегающих сельских районов, в, промышленности и транспорте. Общественно-политические и культурные процессы. Вводные занятия по истории Иркутска 18-19, 20вв., углубление знаний в последующем: управление, именитые люди города, знаменательные события (ВОВ и др.). Сопоставление истории своей семьи в контексте истории города.

III.Место предмета в базисном учебном плане.

Курс рассчитан на 68 часов за 2 года, из расчета 1 час в неделю.

IV. Межпредметные и предметные результаты

Личностным результатом обучения является формирование всесторонне образованной, развитой личности, обладающей системой мировоззренческих взглядов, ценностных ориентиров, идейно-нравственных, культурных и этических норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения Иркутсковедениея являются:

ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся: осознание себя как члена общества на региональном уровне (гражданин России, житель Иркутской области). Представление об Иркутской области как неотделимой части России, её месте и роли в нашей стране.

гармонично развитые социальные чувства и качества: эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования. Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране. Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов.

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков;

умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат: технология проблемного диалога при изучении нового материала и технология оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического и краеведческого знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты, понятия, явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Строить логически грамотные утверждения, включающее установление причинно-следственных связей. Составлять тезисы, различные виды планов. Уметь определять возможные источники информации, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Переводить информацию из одного вида в другой.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника:

осознание роли краеведения в познании окружающего мира;

освоение системы краеведческих знаний о природе, населении, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

использование географических и историческихумений для анализа, оценки, прогнозирования современных социальных и природных проблем;

использование карт для получения краеведческой информации.

Коммуникативные УУД:

отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.

понимание позиции другого в дискуссии.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса в 5, 6 классах являются следующие умения:

понимать роль различных источников краеведческой информации;

знать особенности природы, населения, хозяйства Иркутской области:

формулировать причины изменений происходящих под влиянием природных и антропогенных факторов;

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

определять географические процессы и явления в геосферах, происходящие на нашей территории, взаимосвязи между ними, их взаимовлияние, изменения в результате хозяйственной деятельности человека;

понимать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством Иркутской области;

определять причинно-следственные связи при анализе геоэкологических проблем;

оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации в регионе;

приводить примеры закономерностей размещения предприятий в Иркутской области;

находить в различных источниках и анализировать информацию по географии Иркутской области;

составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников информации;

определять на карте местоположение объектов в Иркутске

V. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения региональной истории ученик должен знать:

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность региональной и отечественной истории их периодизацию; современные версии и трактовки важнейших проблем локальной и отечественной истории;

историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути Восточно-Сибирского региона и России в целом; уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторства источника, время, обстоятельства и цели его создания); анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использую для аргументации исторические сведения; представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.; использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

- соотнесения своих действий и поступков окружающих с историческими формами социального поведения;

- осознания себя как представителя исторического сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Учащиеся должны быть знакомы с важнейшими историческими источниками: материальными, письменными, изобразительными и уметь с ними работать; познакомиться с историческим развитием земли Иркутской в контексте общероссийского исторического процесса; иметь представление о коренных народах нашего края; понимать задачи и характер российского продвижения на Восток, а также значение заселения Восточно-Сибирского региона, начиная с XVII в., и его хозяйственного освоения; знать историю социально-экономического развития земли Иркутской в.; иметь представление о системе управления в Сибири (XVIII- нач. XX вв.); знать особенности развития капитализма в сельском хозяйстве региона, в торговле, промышленности и транспорте; знать общественно-политические и культурные процессы, происходившие в регионе; представлять основные направления развития нашего государства, взаимоотношения его со своими окраинами, политику властей на восточных рубежах России.

VI. Критерии оценивания учащихся.

Полный ответ, удачное определение темы, грамотное изложение материала, ответ на дополнительные вопросы, высказывание своего личного отношения- мнения по различным аспектам.


Полный ответ, удачное определение темы, сбивчивый рассказ, необходимость помощи учителя, отсутствие своего мнения.


Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности


Текущий контроль включает проверку конспектов (лекций, исторических источников, рекомендованной литературы), оценку сообщений на практических занятиях и проведение контрольных работ.

Промежуточный контроль. В соответствии с учебным планом в течение семестров для учащихся 5 кл. проводятся аттестации. Промежуточные аттестации заключаются в выполнении контрольных заданий по соответствующим разделам курса. При выведении аттестационной отметки учитывается работа учащихся на практических занятиях.

Итоговый контроль предусмотрен в виде зачета.( ставится при усвоении основной программы- оценка «3» и выше) Для успешной сдачи зачета ученик должен посещать занятия, выполнить все индивидуальные задания, получить положенное количество оценок на промежуточных и итоговых аттестациях.

Способы проведения контроля: письменные контрольные работы, тестирование (промежуточный контроль); устное собеседование по контрольным вопросам (зачет).

VII Формы и методы работы.

Методы работы: с историческими источниками, с источниками массовой информации, с толковым словарем; изучение литературы, связанной с историей своего родного города, беседа со старожилами города; фотосъемки, видеосъемки.

Формы работы: доклад, лекция, игра, конкурс, экскурсия, спектакль, театрализованное представление

Учебно-тематическое планирование для 5 класса – 34 часа (1 час в неделю):

Личностные: формирование интереса к предмету, развитие чувства патриотизма.

Коммуникативные: работа в парах, группах, беседа, отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.

Регулятивные: умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему

Раздел I Науки, помогающие изучить историю города

2

Понятие исторических источников и их видов; источники изучения истории родного края; вспомогательные исторические дисциплины (археология, антропология, палеография, геральдика, нумизматика, генеалогия, хронология, топонимика)- презентация

1

Личностные: формирование интереса к предмету, развитие чувства патриотизма.

Коммуникативные: работа в парах, группах, беседа, отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.

Регулятивные: умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему

3

Археология: понятие, цели археологической науки. Объекты, способы, орудия археологических исследований. Археологические разведки и раскопки. Виды археологических находок, о чем они могут рассказать. Археологические памятники и их виды. Археологические памятники Иркутска. Иркутские ученые - археологи. Антропология, палеоантропология – ознакомительное занятие с презентацией (в классе), краеведческий музей, музей археологии ИГУ, места раскопок

4

Личностные: формирование интереса к предмету, развитие чувства патриотизма.

Коммуникативные: работа в парах, группах, беседа, отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.

Регулятивные: умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему

4

Палеография: Письменные источники в истории города. Палеография. Иркутские летописи - занятие в классе (комбинированный урок) экскурсия (библиотеки г. Иркутска)

2

Личностные: формирование всесторонне образованной, развитой личности, обладающей системой мировоззренческих взглядов, ценностных ориентиров, идейно-нравственных, культурных и этических норм поведения.

Коммуникативные: работа в парах, группах, беседа, отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.

Регулятивные: умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).


5

Хронология: Что я знаю о счете лет в истории. Даты в истории семьи, родного города, России и мира. Синхронность событий.- занятие в классе, работа по ленте времени.

1

Личностные: является формирование всесторонне образованной, развитой личности, обладающей системой мировоззренческих взглядов, ценностных ориентиров, идейно-нравственных, культурных и этических норм поведения, ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся: осознание себя как члена общества на региональном уровне (гражданин России, житель Иркутской области). Представление об Иркутской области как неотделимой части России, её месте и роли в нашей стране.

гармонично развитые социальные чувства и качества: эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования. Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране. Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов.

Коммуникативные:

отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.

понимание позиции другого в дискуссии.

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков;

умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.


6

Геральдика: История геральдики. Виды и формы гербов, правил их составления. Символика изображения. Девиз на гербе. История развития герба России. Героическое прошлое на гербе города. Экономическая жизнь на гербе города. Что я знаю о гербе города. Фамильные гербы.- занятие в классе (общие понятия), доклады учеников об истории герба г. Иркутска, составление и защита своего семейного герба.

3

7

Генеалогия: Зарождение и цель генеалогии. Виды изображения генеалогических данных. Генеалогия в истории России и мира, в истории моей семьи.- занятие в классе (общие понятия), создание фамильного древа.

2

8

Нумизматика: Происхождение и виды денег. О чем могут рассказать коллекция нумизмата, семейная копилка? - занятие в классе (общие понятия), представление личных копилок либо презентация с представлением монет (индивидуальное задание)

2

9

Топонимика: Понятие топонимики. История происхождения названий. Что влияет на изменение названий. Отражение в названии исторического события. Происхождение названий рек и др. географических объектов. - занятие в классе (общие понятия), выступление с докладами.

2

10

Устные исторические источники: понятие устного исторического источника, его виды. Интервью, его технология.- занятие в классе (общие понятия), интервьюирование и выступление с отчетами.

2

Личностные: формирование интереса к предмету, развитие чувства патриотизма, Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов.

Коммуникативные: работа в парах, группах, беседа, отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.

Регулятивные: умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему

11

Географические особенности г. Иркутска

3

12

Флора и фауна г. Иркутска

2

Раздел II История Иркутска

13

Народы проживавшие на территории Иркутска и области до основания Иркутска. Буряты. Эвенки. Тофалары.- занятие в классе (доклады), посещение краеведческого музея.

3

Личностные: развитие чувства патриотизма, уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов.

Коммуникативные: работа в парах, беседа, отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.

Регулятивные: умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему

14

Освоение Сибири и основание г. Иркутска.- занятие в классе (доклады и презентация)

2

15

Рост города и его изменения. Жизнь и быт. 18-19 вв.- занятие в классе (лекция), иллюстративное воссоздание жизни Иркутска 18- 19 вв.- плакат

2

16

Советский период жизни города.- занятие в классе (комбинированный урок), экскурсия по городу- основные здания Сов. Союза

2

17

Контрольная работа

1




Учебно-тематическое планирование для 6 класса – 34 часа (1 час в неделю):

Личностные: развитие чувства патриотизма, уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов.

Коммуникативные: работа в парах, беседа, отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.

Регулятивные: умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему

2

Иркутск 18- 19 вв. Презентация

1

3

Иркутск 20вв. занятие в классе (кинофильм- отрывок), выступления с докладом

1

4

Современный Иркутск (сообщения- доклады учеников)

1

Раздел II Особенности в изучении истории Иркутска.

6

Управление в г. Иркутске. Губернаторы, чиновничество. занятие в классе ( с презентацией- портреты) Посещение филиала краеведческого музея (130 квартал)

2

Личностные: является формирование мировоззренческих взглядов, ценностных ориентиров, идейно-нравственных, культурных и этических норм поведения, ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся: осознание себя как члена общества на региональном уровне (гражданин России, житель Иркутской области). Представление об Иркутской области как неотделимой части России, её месте и роли в нашей стране.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов.

Коммуникативные:

предоставление подтверждающих фактов.

понимание позиции другого в дискуссии, работа в парах.

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков;

умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

7

Именитые люди города. Занятие в классе (знакомство с именитыми людьми), конкурсное занятие в классе- в форме игры.


2


Из истории Иркутских улиц презентация - занятие в классе (карта г. Иркутска. Знакомство с улицами.) Экскурсия и сообщения учеников.

2

8

Архитектура города Иркутска. Каменная архитектура. Зодчество. Занятие в классе (Общее понятие архитектуры, основные виды.) Экскурсия( изучение каменных и деревянных зданий города)

2

Личностные: является формирование всесторонне образованной, развитой личности, обладающей системой мировоззренческих взглядов, ценностных ориентиров, идейно-нравственных, культурных и этических норм поведения, ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся: осознание себя как члена общества на региональном уровне (гражданин России, житель Иркутской области). Представление об Иркутской области как неотделимой части России, её месте и роли в нашей стране.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов.

Коммуникативные:

отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.

понимание позиции другого в дискуссии, работа в парах и группах.

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков;

умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

9

Храмовая культура города. Занятие в классе (знакомство с храмовой культурой). Выездная экскурсия «Православный Иркутск»

2

10

Памятники и памятные места Иркутска. Занятие в классе (Презентация и сообщения о памятниках г. Иркутска). Экскурсия к памятным местам (о которых не говорилось в презентации и сообщениях)

2

11

Иркутск театральный. Изучение истории театра Иркутска. Экскурсия в театр (театральное представление)

2

12

Декабристы. Изучение истории ссылки.

1

Раздел III Знаменательные события города. Его роль в Истории России

14

Ссылка декабристов. Посещение музея Волконских.

1

Личностные: развитие идейно-нравственных, культурных и этических норм поведения, ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся: осознание себя как члена общества на региональном уровне (гражданин России, житель Иркутской области). Представление об Иркутской области как неотделимой части России, её месте и роли в нашей стране

Коммуникативные:

отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.

понимание позиции другого в дискуссии.

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков;

умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).


15

Революция в Сибири начала XX века. Знакомство с историей революции. Доклады об основных событиях в Сибири и Иркутску. Презентация или экскурсия к памятным местам.

2

16

Великая Отечественная война. Изучение ВОВ, роль г. Иркутска. Доклады- «участие моей семьи в победе».

2

17

Ссылка ХХ века. Знакомство и изучение темы репрессий.

1

19

Эпоха СССР. Строительство, культура. Анализ прошлого и настоящего. Изучение политики строительства СССР в г. Иркутске. Особенности. Кинофильм ( отрывок). Урок- анализ прошлого и настоящего.

2

Раздел IV. Я- как часть общей истории

20

История школ Иркутск. История моей школы: Изучение истории школ в Иркутске. Сообщение об истории своей школы.

2

Личностные: формирование всесторонне образованной, развитой личности, обладающей системой мировоззренческих взглядов, ценностных ориентиров, идейно-нравственных, культурных и этических норм поведения, ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся: осознание себя как члена общества на региональном уровне (гражданин России, житель Иркутской области). Представление об Иркутской области как неотделимой части России, её месте и роли в нашей стране.

гармонично развитые социальные чувства и качества: эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования. Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране. Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов.

Коммуникативные:

отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.

понимание позиции другого в дискуссии.

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков;

умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.


21

История моей семьи. Сообщения учеников.

1

22

Я- экскурсовод: Инструкция о том как выступать. Показательная экскурсия( учителя). Посещение музея на выбор и сообщения- выступления учащихся.

2

23

Урок обобщение- соревнования между 6-ми классами

1

24

Итоговая контрольная работа

1


VII. Перечень учебно-методического и технического обеспечения

  1. История Земли Иркутской: учеб. пособие / под. ред. З. И. Рабецкой - Иркутск.: Символ, 2002. – 368с.

  2. Наумов, И.В. История Сибири с древнейших времен до наших дней: в 5 т. / И. В. Наумов. – Новосибирск: Областное издательство, 2002. – 5 т.

  3. Шунков, В. И. Очерки по истории колонизации Сибири в XVII- начале XVIII вв. / В. И. Шунков. - М.: Изд-во АН СССР, 1946. - 228 с.

  4. Кауфман, А. А. Сибирское переселение на исходе XIX века: историко-статистический очерк /А.А. Кауфман. - С-Петербург: Типография В. Киршбаума, 1901. - 103 с.

  5. Андриевич В. К. История Сибири : в 2-ух частях. . / В. К. Андриевич Спб.: - 1889 год. – 2 т.

Литература по традиционной культуре

  1. Громыко ,М.М. Трудовые традиции русских крестьян Сибири (XVIII – первая половина XIX вв.) / Новосибирск: Наука, 1975. - 132с.

  2. Кацюба, Д.В. Этнография народов Сибири / Учебное пособие. Д. В. Кацюба, Р. В. Николаев – Кемерово: Книжное издательство, 1994. – 202 с.

  3. Миненко, Н.А. Культурно-бытовые процессы у русских Сибири. XVIII-н. ХХ вв. / Н.А. Миненко – Новосиб,: Наука, 1985. – 237 с.

  4. Бычков, О.В. Охотничье-промысловые традиции русских старожилов Ангаро-Чуйской тайги (вторая половина ХХ в.) / Олег Бычков // ИСО АН СССР (История, филология и философия). – Новосибирск: Наука, 1989. – Вып. 2. – С. 11-16.

  5. Бычков, О.В. Особенности промыслового быта русских в Восточной Сибири в XVII веке // Русские первопроходцы на Дальнем Востоке в XVII – XIX веках. Историко-археологические исследования / О. В. Бычков – Владивосток, 1992. – Т. 1. – С. 105-122.

  6. Вайнштейн, С.И. Историческая этнография тувинцев / С. И. Вайнштейн. – М.: Наука, 1972. – 314 с.

  7. Петроченко, В.И. Словарь рыбаков и охотников Северного Приангарья / В. И. Петроченко –  Красноярск.: Красноярское книжное изд-во, 1994.119 с.

  8. Соколова, З.П. Жилище народов Сибири (Опыт типологии) / З. П. Соколова – М.: ИПА «Три Л», 1998. – 285 с.

  9. Радлов, В.В Традиционное мировоззрение народов Сибири. Народы России. / В. В. Радалов. - М.: Наука, 1989. – 749 с.

  10. Токарев, С.А. Ранние формы религии и их развитие / С. А. Токарев – М.: Наука, 1990. - 622 с.

  11. Токарев, С.А. Религия в истории народов Мира / С. А. Токарев - М.: Политиздат, 1986. - 576 с.

Техническое обеспечение:

Доска, проектор, компьютер, колонки.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-356621

Похожие материалы