Планирование рабочей программы "Иркутсковедение"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска лицей- интернат №1

РАССМОТРЕНО: на  заседании структурного подразделения Естествознание  _____ Т.М. Перевалова «__» __________2016

СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по НМР _____О. А. Калмынина «__»___________2016

УТВЕРЖДЕНО: Директор МБОУ г. Иркутска лицея- интерната №1 _______ М. А. Куприна «___» ___________2016

Рабочая программа

по учебному курсу

«Иркутсковедение»

 для 5-6 классов

Казанцева Виктория Валентиновна - учитель истории и обществознания

МБОУ г. Иркутска лицея – интерната №1

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе

Количество часов всего 68, в неделю 1 час.

Плановых контрольных уроков:  по 2  зачета -2  часа - в 5 и 6 классе соответственно.

Рабочая программа составлена на основе:

Авторской программы: «Иркутская область: прошлое, настоящее, будущее (с древнейших времен до началаXXIв.)» 5-11 класс Авторы программы:

Капустин Д.А. учитель истории и обществознания МБОУ лицей-интернат №1 для одаренных детей; Айдарова Н.Д. учитель музыки и пения НОУ «ООШ «Академия будущего»

Учебных пособий: Кудрявцев Ф, Вендрих Г. Очерки по истории города. Иркутск, 1971; Рабецкая З.И. История Земли Иркутской. Иркутск, 2002.

Программа ориентирована на изучение истории города Иркутска и на основе краеведения в объеме 68 (34) часов, из расчёта 1 час в неделю.

Факультативные занятия в 5-6 классе 

I Цели и задачи.

Целью курса является развитие у школьников интереса к пониманию исторических процессов по становлению общественных отношений в нашем крае на примере формирования и развития города  Иркутска.

Основная задача курса «Иркутсковедение» - способствовать формированию у учащихся системного представления об основных этапах исторического развития нашего города, что позволит им лучше представить и, понять общие закономерности и особенности местной истории в рамках общероссийской. Освоение курса должно содействовать:

- выработке навыков самостоятельного изучения отдельных проблем истории региона;

- более полному знакомству с литературой и источниками;

- овладению приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.

Курс предполагает предварительное знакомство школьников с материалами курсов: из цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин – Отечественная история (X1Х-XX вв.), социология, экономика. Основной акцент делается на разъяснении наиболее трудных для понимания, спорных проблем истории Иркутска. При изложении материала демонстрации разнообразных исследовательских подходов дополняется их критической оценкой и выделением наиболее эвристичных и перспективных концепций. В целом занятия на факультативе должны вырабатывать у школьников мировоззренческую направленность.

Актуальность темы заключается в реализации регионального компонента и соответствующих правительственных документов о развитии патриотизма: 1). ФЗ «Об образовании в РФ» №173 от 29.12.2012, регламентирующий основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования (пункт 3-воспитание патриотизма) . 2) Постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795 “О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы”, в котором говорится о  том что «Федеральные органы исполнительной власти, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации - соисполнители мероприятий по реализации программы разрабатывают свои ведомственные (региональные) программы (планы) патриотического воспитания и организуют их выполнение» - это является  региональным компонентом в образовании. В нашей области региональный компонент реализуется на базе элективного курса - «Иркутсковедение». Помимо правительственных документов развитие музейной педагогики ориентируется на направление культурной политики, в соответствии с результатами заседания совета по культуре и искусству при президенте Р. Ф. «Основы государственной культурной политики». Согласно ему, необходимо развивать краеведческие музеи и укреплять взаимосвязь музеев и образовательной системы.16.05.2014

Новизна: Данный курс рассчитан на 2-х летний срок изучения с использованием музейно- педагогических технологий, с учетом соответствующих требований ФГОС.

II. Содержание учебного материала.

Изучение вспомогательных дисциплин, помогающих изучить историю города: знакомство с археологией как наукой, изучение археологических памятников; палеография, хронология геральдика, генеология, нумезматика, топонимика, устные исторические источники. Изучение формирования этнического состава Иркутска, основные формы хозяйственно-культурной деятельности коренных народов Восточной Сибири. Шаманизм, буддизм, другие верования, традиционная одежда, пища, жилища коренных народов. Освоение Сибири русскими и их влияние на развитие материальной культуры автохтонного населения. Характер российского продвижения на Восток, заселения Восточносибирского региона, начиная с XVII в., и его хозяйственного освоение. История социально-экономического развития Иркутской земли. Особенности развития  города и прилегающих сельских районов, в, промышленности и транспорте. Общественно-политические и культурные  процессы. Вводные занятия по истории Иркутска 18-19, 20вв., углубление знаний в последующем: управление, именитые люди города, знаменательные события (ВОВ и др.). Сопоставление истории своей семьи в контексте истории города.

III.Место предмета в базисном учебном плане.

Курс рассчитан на 68 часов за 2 года, из расчета 1 час в неделю.

IV. Межпредметные и предметные результаты

Личностным результатом обучения  является формирование всесторонне образованной, развитой личности, обладающей системой мировоззренческих взглядов, ценностных ориентиров, идейно-нравственных, культурных и этических норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения Иркутсковедениея являются:

– ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся: осознание себя как члена общества на региональном уровне (гражданин России, житель Иркутской области). Представление об Иркутской области как неотделимой части России, её месте и роли в нашей стране.

– гармонично развитые социальные чувства и качества: эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования. Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране. Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов.

Регулятивные УУД:

– способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков;

– умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

– умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат: технология проблемного диалога при изучении нового материала и технология оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического и краеведческого знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты, понятия, явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Строить логически грамотные утверждения, включающее установление причинно-следственных связей. Составлять тезисы, различные виды планов. Уметь определять возможные источники информации, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Переводить информацию из одного вида в другой.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника:

– осознание роли  краеведения в познании окружающего мира;

– освоение системы краеведческих знаний о природе, населении,  на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

– использование географических и историческихумений для анализа, оценки, прогнозирования современных социальных и природных проблем;

– использование карт для получения краеведческой информации.

Коммуникативные УУД:

– отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.

– понимание позиции другого в дискуссии.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог)  организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса в 5, 6 классах являются следующие умения:

– понимать роль различных источников краеведческой информации;

– знать особенности природы, населения, хозяйства Иркутской области:

– формулировать причины изменений происходящих под влиянием природных и антропогенных факторов;

– выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

– определять географические процессы и явления в геосферах, происходящие на нашей территории, взаимосвязи между ними, их взаимовлияние, изменения в результате хозяйственной деятельности человека;

– понимать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством Иркутской области;

– определять причинно-следственные связи при анализе геоэкологических проблем;

– оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации в регионе;

– приводить примеры закономерностей размещения предприятий в Иркутской области;

– находить в различных источниках и анализировать информацию по географии Иркутской области;

– составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников информации;

– определять на карте местоположение объектов в Иркутске

V. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения региональной истории ученик должен знать:

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность региональной и отечественной истории их периодизацию; современные версии и трактовки важнейших проблем локальной и отечественной истории;

историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути  Восточно-Сибирского региона и России в целом; уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторства источника, время, обстоятельства и цели его создания); анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использую для аргументации исторические сведения; представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.; использовать приобретенные знания  в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

- соотнесения своих действий и поступков окружающих с историческими формами социального поведения;

- осознания себя как представителя исторического сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Учащиеся должны быть знакомы с важнейшими историческими источниками: материальными, письменными, изобразительными и уметь с ними работать; познакомиться с историческим развитием земли Иркутской в контексте общероссийского исторического процесса; иметь представление о коренных народах  нашего края; понимать задачи и характер российского продвижения на Восток, а также значение заселения Восточно-Сибирского региона, начиная с XVII в., и его хозяйственного освоения; знать историю социально-экономического развития земли Иркутской в.; иметь представление о системе управления в Сибири (XVIII- нач. XX вв.); знать особенности развития капитализма в сельском хозяйстве региона, в торговле, промышленности и транспорте; знать общественно-политические  и культурные процессы, происходившие в регионе; представлять основные направления развития нашего государства, взаимоотношения его со своими окраинами, политику властей на восточных рубежах России.

VI. Критерии оценивания учащихся.

Критерии	5 (ОТЛ.)	4 (ХОР.)	3 (УД.)	2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Полный ответ, удачное определение темы, грамотное изложение материала, ответ на дополнительные вопросы, высказывание своего личного отношения- мнения по различным аспектам.	Полный ответ, удачное определение темы, сбивчивый рассказ, необходимость помощи учителя, отсутствие своего мнения.	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или  фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи	Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность	Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности	Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности	Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Текущий контроль включает проверку конспектов (лекций, исторических источников, рекомендованной литературы), оценку сообщений на практических занятиях и проведение контрольных работ.

Промежуточный контроль. В соответствии с учебным планом в течение семестров для учащихся 5 кл. проводятся аттестации. Промежуточные аттестации заключаются в выполнении контрольных  заданий по соответствующим разделам курса. При выведении аттестационной отметки учитывается работа учащихся на практических занятиях.

Итоговый контроль предусмотрен в виде зачета.( ставится при усвоении основной программы- оценка «3» и выше) Для успешной сдачи зачета ученик должен посещать занятия, выполнить все индивидуальные задания, получить положенное количество оценок на промежуточных  и итоговых аттестациях.

Способы проведения контроля: письменные контрольные работы, тестирование (промежуточный контроль); устное собеседование по контрольным вопросам (зачет).

VII Формы и методы работы.

Методы работы: с историческими источниками, с источниками массовой информации, с толковым словарем; изучение литературы, связанной с историей своего родного города, беседа со старожилами города; фотосъемки, видеосъемки.

Формы работы: доклад, лекция, игра, конкурс, экскурсия, спектакль, театрализованное представление

Учебно-тематическое планирование для 5 класса – 34 часа (1 час в неделю):

№	Темы и формы проведения занятий	часы	УУД
1	Введение в предмет. « Что я знаю о родном городе?»- презентация, викторина.	1	Личностные: формирование интереса к предмету, развитие чувства патриотизма. Коммуникативные: работа в парах, группах, беседа, отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов. Регулятивные: умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему
Раздел I Науки, помогающие изучить историю города
2	Понятие исторических источников и их видов; источники изучения истории родного края; вспомогательные исторические дисциплины (археология, антропология, палеография, геральдика, нумизматика, генеалогия, хронология, топонимика)- презентация	1	Личностные: формирование интереса к предмету, развитие чувства патриотизма. Коммуникативные: работа в парах, группах, беседа, отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов. Регулятивные: умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему
3	Археология: понятие, цели археологической науки. Объекты, способы, орудия археологических исследований. Археологические разведки и раскопки. Виды археологических находок, о чем они могут рассказать. Археологические памятники и их виды. Археологические памятники Иркутска. Иркутские ученые - археологи. Антропология, палеоантропология – ознакомительное занятие с презентацией (в классе), краеведческий музей, музей археологии ИГУ, места раскопок	4	Личностные: формирование интереса к предмету, развитие чувства патриотизма. Коммуникативные: работа в парах, группах, беседа, отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов. Регулятивные: умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему
4	Палеография: Письменные источники в истории города. Палеография. Иркутские летописи - занятие в классе (комбинированный урок) экскурсия (библиотеки г. Иркутска)	2	Личностные: формирование всесторонне образованной, развитой личности, обладающей системой мировоззренческих взглядов, ценностных ориентиров, идейно-нравственных, культурных и этических норм поведения. Коммуникативные: работа в парах, группах, беседа, отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов. Регулятивные: умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
5	Хронология: Что я знаю о счете лет в истории. Даты в истории семьи, родного города, России и мира. Синхронность событий.- занятие в классе, работа по ленте времени.	1	Личностные:  является формирование всесторонне образованной, развитой личности, обладающей системой мировоззренческих взглядов, ценностных ориентиров, идейно-нравственных, культурных и этических норм поведения,  ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся: осознание себя как члена общества на региональном уровне (гражданин России, житель Иркутской области). Представление об Иркутской области как неотделимой части России, её месте и роли в нашей стране.  гармонично развитые социальные чувства и качества: эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования. Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране. Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов. Коммуникативные: – отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов. – понимание позиции другого в дискуссии. Регулятивные УУД: – способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков; – умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. – умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
6	Геральдика: История геральдики. Виды и формы гербов, правил их составления. Символика изображения. Девиз на гербе. История развития герба России. Героическое прошлое на гербе города. Экономическая жизнь на гербе города. Что я знаю о гербе города. Фамильные гербы.- занятие в классе (общие понятия), доклады учеников об истории герба г. Иркутска, составление и защита своего семейного герба.	3
7	Генеалогия: Зарождение и цель генеалогии. Виды изображения генеалогических данных. Генеалогия в истории России и мира, в истории моей семьи.- занятие в классе (общие понятия), создание фамильного древа.	2
8	Нумизматика: Происхождение и виды денег. О чем могут рассказать коллекция нумизмата, семейная копилка? - занятие в классе (общие понятия), представление личных копилок либо презентация с представлением монет (индивидуальное задание)	2
9	Топонимика: Понятие топонимики. История происхождения названий. Что влияет на изменение названий. Отражение в названии исторического события. Происхождение названий рек и др. географических объектов. - занятие в классе (общие понятия), выступление с докладами.	2
10	Устные исторические источники: понятие устного исторического источника, его виды. Интервью, его технология.- занятие в классе (общие понятия), интервьюирование и выступление с отчетами.	2	Личностные: формирование интереса к предмету, развитие чувства патриотизма, Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов. Коммуникативные: работа в парах, группах, беседа, отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов. Регулятивные: умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему
11	Географические особенности г. Иркутска	3
12	Флора и фауна г. Иркутска	2
Раздел II История Иркутска
13	Народы проживавшие на территории Иркутска и области до основания Иркутска. Буряты. Эвенки. Тофалары.- занятие в классе (доклады), посещение краеведческого музея.	3		Личностные: развитие чувства патриотизма, уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов. Коммуникативные: работа в парах, беседа, отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов. Регулятивные: умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему
14	Освоение Сибири и основание г. Иркутска.- занятие в классе (доклады и презентация)	2
15	Рост города и его изменения. Жизнь и быт. 18-19 вв.- занятие в классе (лекция), иллюстративное воссоздание жизни Иркутска 18- 19 вв.- плакат	2
16	Советский период жизни города.- занятие в классе (комбинированный урок), экскурсия по городу- основные здания Сов. Союза	2
17	Контрольная работа	1

Учебно-тематическое планирование для 6 класса – 34 часа (1 час в неделю):

№	Темы занятий	часы	УУД
Раздел I Обобщающий, повторительный материал истории Иркутска
1	Освоение Сибири и основание Иркутского острога. Посещение музея г. Иркутска. (театрализованное представление - «сценка»- основание острога)	1	Личностные: развитие чувства патриотизма, уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов. Коммуникативные: работа в парах, беседа, отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов. Регулятивные: умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему
2	Иркутск 18- 19 вв. Презентация	1
3	Иркутск 20вв. занятие в классе (кинофильм- отрывок), выступления с докладом	1
4	Современный Иркутск (сообщения- доклады учеников)	1
Раздел II Особенности в изучении истории Иркутска.
6	Управление в г. Иркутске. Губернаторы, чиновничество. занятие в классе ( с презентацией- портреты) Посещение филиала краеведческого музея (130 квартал)	2	Личностные:  является формирование мировоззренческих взглядов, ценностных ориентиров, идейно-нравственных, культурных и этических норм поведения,  ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся: осознание себя как члена общества на региональном уровне (гражданин России, житель Иркутской области). Представление об Иркутской области как неотделимой части России, её месте и роли в нашей стране.  Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов. Коммуникативные: – предоставление подтверждающих фактов. – понимание позиции другого в дискуссии, работа в парах. Регулятивные УУД: – способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков; – умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
7	Именитые люди города. Занятие в классе (знакомство с именитыми людьми), конкурсное занятие в классе- в форме игры.	2
	Из истории Иркутских улиц презентация - занятие в классе (карта г. Иркутска. Знакомство с улицами.) Экскурсия и сообщения учеников.	2
8	Архитектура города Иркутска. Каменная архитектура. Зодчество. Занятие в классе (Общее понятие архитектуры, основные виды.) Экскурсия( изучение каменных и деревянных зданий города)	2	Личностные:  является формирование всесторонне образованной, развитой личности, обладающей системой мировоззренческих взглядов, ценностных ориентиров, идейно-нравственных, культурных и этических норм поведения,  ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся: осознание себя как члена общества на региональном уровне (гражданин России, житель Иркутской области). Представление об Иркутской области как неотделимой части России, её месте и роли в нашей стране.  Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов. Коммуникативные: – отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов. – понимание позиции другого в дискуссии, работа в парах и группах. Регулятивные УУД: – способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков; – умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
9	Храмовая культура города. Занятие в классе (знакомство с храмовой культурой). Выездная экскурсия «Православный Иркутск»	2
10	Памятники и памятные места Иркутска. Занятие в классе (Презентация и сообщения о памятниках г. Иркутска). Экскурсия к памятным местам (о которых не говорилось в презентации и сообщениях)	2
11	Иркутск театральный. Изучение истории театра Иркутска. Экскурсия в театр (театральное представление)	2
12	Декабристы. Изучение истории ссылки.	1
Раздел III Знаменательные события города. Его роль в Истории России
14	Ссылка декабристов. Посещение музея Волконских.	1	Личностные:  развитие идейно-нравственных, культурных и этических норм поведения,  ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся: осознание себя как члена общества на региональном уровне (гражданин России, житель Иркутской области). Представление об Иркутской области как неотделимой части России, её месте и роли в нашей стране Коммуникативные: – отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов. – понимание позиции другого в дискуссии. Регулятивные УУД: – способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков; – умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
15	Революция в Сибири начала XX века. Знакомство с историей революции. Доклады об основных событиях в Сибири и Иркутску. Презентация или экскурсия к памятным местам.	2
16	Великая Отечественная война. Изучение ВОВ, роль г. Иркутска. Доклады- «участие моей семьи в победе».	2
17	Ссылка ХХ века. Знакомство и изучение темы репрессий.	1
19	Эпоха СССР. Строительство, культура. Анализ прошлого и настоящего. Изучение политики строительства СССР в г. Иркутске. Особенности. Кинофильм ( отрывок). Урок- анализ прошлого и настоящего.	2
Раздел IV. Я- как часть общей истории
20	История школ Иркутск. История моей школы: Изучение истории школ в Иркутске. Сообщение об истории своей школы.	2	Личностные:  формирование всесторонне образованной, развитой личности, обладающей системой мировоззренческих взглядов, ценностных ориентиров, идейно-нравственных, культурных и этических норм поведения,  ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся: осознание себя как члена общества на региональном уровне (гражданин России, житель Иркутской области). Представление об Иркутской области как неотделимой части России, её месте и роли в нашей стране.  гармонично развитые социальные чувства и качества: эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования. Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране. Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов. Коммуникативные: – отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов. – понимание позиции другого в дискуссии. Регулятивные УУД: – способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков; – умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. – умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
21	История моей семьи. Сообщения учеников.	1
22	Я- экскурсовод: Инструкция о том как выступать. Показательная экскурсия( учителя). Посещение музея на выбор и сообщения- выступления учащихся.	2
23	Урок обобщение- соревнования между 6-ми классами	1
24	Итоговая контрольная работа	1

VII. Перечень учебно-методического и технического обеспечения

1.      История Земли Иркутской: учеб. пособие / под. ред. З. И. Рабецкой - Иркутск.: Символ, 2002. – 368с.

2.      Наумов, И.В. История Сибири с древнейших времен до наших дней: в 5 т. / И. В. Наумов. – Новосибирск: Областное издательство, 2002. – 5 т.

3.      Шунков, В. И. Очерки по истории колонизации Сибири в XVII- начале XVIII вв. / В. И. Шунков. - М.: Изд-во АН СССР, 1946. - 228 с.

4.      Кауфман, А. А. Сибирское переселение на исходе XIX века: историко-статистический очерк /А.А. Кауфман. - С-Петербург: Типография В. Киршбаума, 1901. - 103 с.

5.      Андриевич В. К. История Сибири :  в 2-ух частях. . / В. К. Андриевич Спб.: - 1889 год. – 2 т.

Литература по традиционной культуре

1.      Громыко ,М.М. Трудовые традиции русских крестьян Сибири (XVIII – первая половина XIX вв.) / Новосибирск: Наука, 1975. - 132с.

2.      Кацюба, Д.В. Этнография народов Сибири / Учебное пособие. Д. В. Кацюба, Р. В. Николаев – Кемерово: Книжное издательство, 1994. – 202 с.

3.      Миненко, Н.А. Культурно-бытовые процессы у русских Сибири. XVIII-н. ХХ вв. / Н.А. Миненко – Новосиб,: Наука, 1985. – 237 с.

4.      Бычков, О.В. Охотничье-промысловые традиции русских старожилов Ангаро-Чуйской тайги (вторая половина ХХ в.) / Олег Бычков // ИСО АН СССР (История, филология и философия). – Новосибирск: Наука, 1989. – Вып. 2. – С. 11-16.

5.      Бычков, О.В. Особенности промыслового быта русских в Восточной Сибири в XVII веке // Русские первопроходцы на Дальнем Востоке в XVII – XIX веках. Историко-археологические исследования / О. В. Бычков – Владивосток, 1992. – Т. 1. – С. 105-122.

6.      Вайнштейн, С.И. Историческая этнография тувинцев / С. И. Вайнштейн. – М.: Наука, 1972. – 314 с.

7.      Петроченко, В.И. Словарь рыбаков и охотников Северного Приангарья / В. И. Петроченко  –  Красноярск.: Красноярское книжное изд-во, 1994. – 119 с.

8.      Соколова, З.П. Жилище народов Сибири (Опыт типологии) / З. П. Соколова – М.: ИПА «Три Л», 1998. – 285 с.

9.      Радлов, В.В Традиционное мировоззрение народов Сибири. Народы России. / В. В. Радалов. - М.: Наука, 1989. – 749 с.

10.  Токарев, С.А. Ранние формы религии и их развитие / С. А. Токарев – М.: Наука, 1990. - 622 с.

11.  Токарев, С.А. Религия в истории народов Мира / С. А. Токарев -  М.: Политиздат, 1986. - 576 с.

Техническое обеспечение:

Доска, проектор, компьютер, колонки.