- 29.09.2016
- 373
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
100
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
«Рассмотрено» Руководитель МО Чешейко А.Н./____________/
Протокол МО № 1 от « 26 » августа 2015г.
|
«Согласовано» Заместитель директора по УР МБОУ «Лицей им. В.В.Карпова» с. Осиново ЗМР РТ Гаязова Л.М./____________/ Протокол МС № ___ от «27» августа 2015г.
|
«Утверждаю» Директор МБОУ «Лицей им. В.В.Карпова» с. Осиново ЗМР РТ
___________/ Королева Э.Н./
Приказ №______ от«27» августа 2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
для 5 г, д класса
учителя английского языка
Чешейко Алины Наилевны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета МБОУ «Лицей им.В.В.Карпова» с. осиново ЗМР РТ
Протокол № ____от «27» августа2015 г.
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
· примерной программы начального общего образования/основного (общего) образования/ среднего общего образования;
· Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089/ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г. (п.19.5)/Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (п.18.2.2);
· Федерального базисного учебного плана, утв. приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. № 1312 (с изменениями, утвержденными приказом МО РФ от 20.08.2008 г. № 241);
· Федерального базисного учебного плана, утв. приказом МО РФ от 09 июля 2012 г. № 4154/12;
· основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лицей им. В.В. Карпова» с. Осиново ЗМР РТ/ основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Лицей им. В.В. Карпова» с. Осиново ЗМР РТ/ основной образовательной программой среднего общего образования МБОУ «Лицей им. В.В. Карпова» с. Осиново ЗМР РТ (базовый/профильный);
· учебного плана лицея, утв. приказом № -од от 27 августа 2015 г.
Данная рабочая программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку учащихся 5 классов в образовательных организациях основного общего образования.
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной основной образовательной программы основного общего образования по иностранным языкам для 5-9 классов, УМК «Английский в фокусе» авторов Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули и др. и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.
В данной рабочей программе предусмотрено дальнейшее развитие всех основных представленных в программах начального общего образования видов деятельности учащихся. Однако содержание рабочей программы имеет особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, психо-логическими возрастными особенностями учащихся.
Учащиеся начинают овладевать высшими формами мыслительной деятельности
– теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением; происходит включение учащихся в проектную и исследовательскую формы учебной деятельности.
Требования к сформированности названных способностей определяются системой требований к личностным и метапредметным действиям и программой формирования универсальных учебных действий. Ключевую роль в их формировании играет содержание учебных предметов и способы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества.
Цели обучения:
–– развитие и формирование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
–– развитие и воспитание понимания у обучающихся важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользования им, воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
–– формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
–– формирование и развитие языковых навыков;
–– формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основная школа – второй уровень общего образования и важное звено, которое соединяет все три уровня общего образования: начальный, основной и средней. Данный уровень характеризуется наличием значительных изменений в развитии учащихся. У учащихся расширился кругозор, общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на английском языке в четырех видах речевой деятельности.
На данном уровне совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств. У учащихся возрастает степень самостоятельности и творческая активность. Именно в этом возрасте усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения английского языка, формирование учебно-исследовательских умений.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа курса английского языка в 5 классе рассчитана на 105 часов.
Образовательные организации осуществляют выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и неурочной деятельности.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает формирование личностых, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
–– формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в изучении иностранных языков;
–– осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
–– стремление к совершенствованию собственной речевой культуры;
–– развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбия, дисциплинированность;
–– формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
–– стремление к лучшему осознанию культуры своего народа;
–– толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
–– готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию
Метапредметными результатами являются:
–– развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
–– развитие коммуникативной компетенции;
–– развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;
–– развитие смыслового чтения, включая умения выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность;
–– осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
Предметными результатами являются:
Речевая компетенция говорение
–– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
–– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
–– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
–– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
–– понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
–– понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
–– использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
–– ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
–– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
–– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
–– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
–– заполнять анкеты и формуляры;
–– писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
Языковая компетенция
–– применение правил написания слов, изученных в начальной основной школе;
–– адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка;
–– соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
–– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов( утвердительное, вопросительное. отрицательное, повелительное);
–– правильное членение предложений на смысловые группы;
–– знать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
–– употреблять основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
–– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; со-блюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к но-вому языковому материалу:
–– Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
–– Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.
–– Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. –– Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
–– Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонацион-ных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).
–– Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.
–– Воспроизводить слова по транскрипции.
–– Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.
а) аффиксация:
–– глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);
87
–– существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/ influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
–– прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
–– наречий, оканчивающихся на -ly (usually);
–– числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
б) словосложение:
–– существительное + существительное (peacemaker); –– прилагательное + прилагательное (well-known); –– прилагательное + существительное (blackboard);
–– местоимение + существительное (self-respect); в) конверсия:
–– образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play); –– образование прилагательных от существительных (cold – cold winter). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с не-сколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We went to England last summer); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s winter. It’s sunny today. It was useless. It’s time to go home. There are a lot of flowers in our town).
–– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
–– Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that; when, for, since, during; where; why, because, that’s why
–– Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернатив-
ный, разделительный вопросы в Present, Future, Past simple, Present perfect, Present continuous).
–– Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной
(Don’t break the mirror!) форме.
–– Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего дей-
ствия); to love/hate doing something; Stop talking.
–– Конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy.
–– Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future simple; Present, perfect; Present Cont., Past Cont..
–– Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future simple passive).
–– Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
–– Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации обще-ния, отобранные для основной школы.
–– Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
–– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существи-тельные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
–– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little – less – least).
–– Личные местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).
–– Неопределённые местоимения (some, any).
–– Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные
(somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
–– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
–– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
–– Числительные для обозначения дат и больших чисел.
–– Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдатель-
ном залоге (by, with).
Социокультурная компетенция
–– знание особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
–– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
–– социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
–– осознания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
–– знание распространенных образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
–– знакомство с образцами художественной литературы;
–– понимание роли владения английским языком в современном мире.
Компенсаторная компетенция
–– знание и владение набором речеорганизующих формул, необходимых при общении на английском языке;
–– умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
–– умение использовать в качестве опоры при собственных высказываний ключе-вые слова, план к тексту, словарь и т.д.;
–– умение прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
–– способность догадываться о значении незнакомых слов по контексту
–– умения использовать социально-уместные невербальные средства компенсации с целью преодоления коммуникативного затруднения.
Содержание учебного предмета
Моя семья Моя семья. Описание членов семьи. Мой питомец. Мой день рождения. Переезжаем. Мой дом. Моя комната. Мой дом - моя крепость. Дом милый дом.
Мои друзья Мои друзья. Знакомство со сверстниками из англоговорящих стран. Будем друзьями. Приветствие. Дружеские взаимоотношения. Описание людей. Приглашение друзей.
Свободное время Досуг и увлечения. Мои вещи, коллекции. Хобби. Выходные. Солнечные часы. Покупка одежды. Готовим сами. Магазины. Поход в галерею. Шопинг
Здоровый образ жизни Режим дня. С утра до вечера. Мой образ жизни. Техника безопасности на кухне. Жить в ногу со временем. Вопросы здоровья. Выживание в лесу.
Спорт Летние виды спорта. Летний лагерь.
Школа Школьные принадлежности. Школа. Снова в школу. Любимые предметы. Школы в Англии. Школьная жизнь в России, Татарстане. Школьные дни. Каникулы.
Выбор профессии. Кто есть кто. Посещение ветеринарной лечебницы. На работе.
Путешествия Заказ еды в ресторане. Покупка сувениров. Сувениры из разных стран. Мой отдых. Как пройти. Путешествия и отдых. Прокат велосипеда/автомобиля. Летний отдых.
Окружающий мир. Место, где я живу. Место, где я родился. Я родом из… Дома. Удивительные создания. В зоопарке. Пушистые друзья. Животные. Из жизни насекомого. Животные со всего света. В мире животных. Год за годом. Одевайся по погоде. Времена года. Ну и погода. В любую погоду. Погода в разных странах.
Средства массовой информации Знаменитые люди. Известные телесемьи. Мой любимый фильм.
Страны изучаемого языка и родная страна Англоговорящие страны. Флаги стран изучаемого языка, РФ, РТ. Национальные праздники Великобритании, России, Татарстана. Наша страна. Типичный английский дом. Дома в России, Татарстане. Тадж Махал. Народные сказки России, Татарстана. Достопримечательности. Юные таланты родного края. Климат Аляски. Традиции и обычаи. Музеи. Британские монеты.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 5 КЛАСС (105 часов)
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА |
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|
|
Моя семья (11ч). |
-понимают в целом речь учителя по ведению урока; |
|
|
Моя семья. Описание членов семьи. Мой питомец. |
-воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст; |
|
|
Мой день рождения. Переезжаем. Мой дом. Моя |
-начинают, поддерживают и заканчивают разговор по теме; |
|
|
комната. Мой дом моя крепость. Дом милый дом. |
-вежливо переспрашивают; |
|
|
|
-выражают согласие или отказ; |
|
|
|
-поздравляют, выражают пожелания и реагируют на них; |
|
|
|
-обращатются с просьбой; |
|
|
|
- ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации; |
|
|
|
-читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают свое мнение, |
|
|
|
-пишут поздравления; |
|
|
|
-составляют списки любимых вещей из своей коллекции; |
|
|
|
-кратко описывают внешность и характер своих родственников; |
|
|
|
-производят краткие диалоги; |
|
|
|
-употребляют в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме have got; |
|
|
|
-кратко излагают результаты выполненной проектной деятельности. |
|
|
|
|
|
|
Мои друзья (8 ч). |
-вербально или невербально реагируют на услышанное; |
|
|
Мои друзья. Знакомство со сверстниками из англо- |
-прогнозируют содержание устного текста поначалу сообщения; |
|
|
говорящих стран. Будем друзьями. Приветствие. |
-игнорируют неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного |
|
|
Дружеские взаимоотношения. Описание людей. |
содержания; |
|
|
Приглашение друзей. |
-расспрашивают собеседника и отвечают на его опросы в рамках предложенной тематики и |
|
|
|
лексико-грамматического материала; |
|
|
|
-читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают свое мнение, |
|
|
|
-пишут поздравления; |
|
|
|
-составляют списки любимых вещей из своей коллекции; |
|
|
|
-кратко описывают внешность и характер своих родственников; |
|
|
|
-воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст: |
|
|
|
-производят краткие диалоги; |
|
|
|
-изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множе- |
|
|
|
ственного числа; |
|
|
|
- знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы –er; -ese; |
|
|
|
-осуществляют проектную деятельность по сбору информации о друзьях. |
|
|
|
|
|
Свободное время (10ч). |
-распознают на слух и понимают связное высказывание учителя, одноклассника, построенное |
Досуг и увлечения. Мои вещи, коллекции. Хобби. |
на знакомом материале; |
Выходные. Солнечные часы. Покупка одежды. Го- |
-воспринимают на слух и повторяют числа; |
товим сами. Магазины. Поход в галерею. Шопинг. |
-воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуни- |
|
кативным типам речи (сообщение, рассказ); |
|
-воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; |
|
- ведут диалог, высказывая свою просьбу; |
|
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; |
|
- описывают тематические картинки; |
|
-начинают, ведут и заканчивают диалог а стандартной ситуации; |
|
-читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (рекламный буклет, |
|
диалоги, описание мультфильма); |
|
-пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своем увлечении; |
|
-кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность посещение спектакля; |
|
- создают постер-афишу о предстоящем событии; |
|
- создают рекламу достопримечательностей своей страны; -соблюдают нормы произношения |
|
звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и с опорой на образец; |
|
-произносят и различают на слух звуки; |
|
-правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного Present Sim- |
|
ple/ Present Continuous |
|
-готовят групповой проект о предпочтениях. |
|
|
Здоровый образ жизни (8 ч). |
-воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; |
Режим дня. С утра до вечера. Мой образ жизни. |
-воспринимают на слух и правильно произносят реплики из диалога; |
Техника безопасности на кухне. Жить в ногу со |
-ведут диалог-расспрос; |
временем. Вопросы здоровья. Выживание в лесу. |
-описывают тематические картинки; |
|
-начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации; |
|
-читают и понимают содержание аутентичных текстов по теме; |
|
-пишут небольшой рассказ по теме; |
|
-готовят постер по теме; |
|
-осуществляют проектную деятельность по сбору информации о полезной пище. |
|
|
Спорт (2 ч) |
-воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты о видах спорта; |
Летние виды спорта. Летний лагерь. |
-воспринимают на слух и правильно произносят реплики из диалога о спортивных |
|
соревнованиях; |
|
|
|
Окружающий мир (19ч). |
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к различным ком- |
|
Место, где я живу. Место, где я родился. Я родом |
муникативным типам речи; |
|
из… Дома. Удивительные создания. В зоопарке. |
-воспринимают на слух и правильно произносят реплики из диалога; |
|
Пушистые друзья. Животные. Из жизни насекомо- |
-ведут диалог-расспрос о климате в стране и зарубежом; |
|
го. Животные со всего света. В мире животных. Год |
-описывают тематические картинки; |
|
за годом. Одевайся по погоде. Времена года. Ну и |
-начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации на стадионе: |
|
погода. В любую погоду. Погода в разных странах. |
-читают и понимают содержание аутентичных текстов по теме; |
|
|
-создают мини-проект в защиту окружающей среды. |
|
|
|
|
Средства массовой информации (3 ч) |
-воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, записывают на слух необходимую |
|
Знаменитые люди. Известные телесемьи. Мой лю- |
информацию; |
|
бимый фильм. |
ведут диалог-расспрос по теме; |
|
|
-описывают тематические картинки; |
|
|
-начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации; |
|
|
-создают мини-проект по теме. |
|
|
|
|
Страны изучаемого языка и родная страна (23 ч). |
-воспринимают на слух и выборочно понимают своей |
|
Англоговорящие страны. Флаги стран изучаемого |
-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивая нужную информацию; |
|
языка, РФ,РТ. Национальные праздники |
-описывают тематические картинки; |
|
Великобритании, России, Татарстана. Наша |
-представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого язы- |
|
страна. Типичный английский дом. Дома в России, |
ка; |
|
Татарстане. Тадж Махал. Народные сказки России, |
-читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной пони- |
|
Татарстана. Достопримечательности. Юные |
мания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; |
|
таланты родного края. Климат Аляски. Традиции и |
-узнают об особенности образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; |
|
обычаи. Музеи. Британские монеты. |
-формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемо- |
|
|
го языка; |
|
|
-понимают роль владения английским языком в современном мире; |
|
|
-пишут электронные сообщения по теме; |
|
|
-выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты. |
|
|
|
Учебно-тематический план
№ п/п |
Наименование раздела |
Общее количество часов |
Количество лексико-грамматических тестов |
Итоговая административных контрольная работаза курс 5 класса |
1. |
МОДУЛЬ 1. School days (Школьные будни) |
12 |
1 |
|
2. |
МОДУЛЬ 2. That’s me (Я и мои друзья) |
11 |
1 |
|
3. |
МОДУЛЬ 3. My home, my castle (Мой дом – моя крепость) |
11 |
1 |
|
4. |
МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы) |
11 |
1 |
|
5. |
МОДУЛЬ 5. World animals (Животные) |
11 |
1 |
|
6. |
МОДУЛЬ 6. Round the clock (Здоровый образ жизни) |
11 |
1 |
|
7. |
МОДУЛЬ 7. In all weathers (Окружающий мир) |
11 |
1 |
|
8. |
МОДУЛЬ 8. Special days (Праздники) |
11 |
1 |
|
9. |
МОДУЛЬ 9. Modern living (Свободное время) |
7 |
1 |
|
10. |
МОДУЛЬ 10. Holidays (Путешествия) |
9 |
1 |
1 |
Всего |
105 часов |
10 |
1 |
Учитель: Чешейко Алина Наилевна
Количество часов:
всего: 105
в неделю: 3 часа
Лексико-грамматических тестов (Progress Check) -10
Итоговая административных контрольная работаза курс 5 класса (промежуточная аттестация)- 1
Планирование составлено на основе УМК «Spotlight»
Учебник: «Spotlight» В. Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина «Просвещение», 2013
№ урока |
Кол-во часов |
№ урока по УМК |
Тема урока |
Тип урока |
Характеристика деятельности учащихся |
Планируемые результаты |
Форма контроля |
план |
факт
|
||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|||||||||
|
МОДУЛЬ 1. School days (Школьные будни) |
|
|||||||||
1 |
1 |
Вводный модуль |
Вводный урок. Знакомство с УМК. Английский алфавит. Числительные (с.12-13, 20) |
Урок-повторение изученного в начальной школе |
Знакомятся с содержанием курса, повторяют алфавит, составляютдиалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство) |
лексика: apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game, girl, hand, hat, read, write, sing song, wrong Hello! Hi! What’s your name? My name’s … грамматика: неопределенный артикль Numbers: one - ten
|
воспитание уважения к другим культурам; формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний |
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К: вести диалог знакомство П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
устный опрос; выразительное чтение вслух; монологическое и диалогическое высказывание |
|
|
2 |
1 |
Вводный модуль |
Английский алфавит. Цвета. Глаголы. Где они? (с.14-15, 21, 22) |
Систематизация и обобщение знаний и умений |
Повторяют алфавит,названия цветов, составляют диалог в ситуации бытового общения |
лексика: ink, jam, kite, lemon, listen, melon, nest, orange, pen, queen, robot, say, write, Yellow, red, orange, black, white, green, brown, purple, blue, pink, grey Nice to meet you. This is… climb, draw, eat, look, count, run, read, speak, work, write, sleep, gym, shop, garden, park, café, museum грамматика: What’s this? повелительные предложения Where is he/ are they? |
формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом |
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К: вести диалог знакомство П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
устный опрос; выразительное чтение вслух; монологическое и диалогическое высказывание |
|
|
3 |
1 |
Вводный модуль |
Английский алфавит. (с. 16-17,19 ) Школьные принадлежности. Лексика классного обихода (с.23-24) |
Систематизация и обобщение знаний и умений |
Составляют диалоги в ситуации бытового общения (благодарность, прощание) активизация в речи лексики классного обихода |
лексика: box, snake, train, uniform, vet, window, zebra Goodbye! How are you? Thank you. See you later. desk, eraser, ruler, pencil case, blackboard, school, bag, book, paper clips, crayons, glue, chair команды классного обихода грамматика: What colour is it? What’s this? I’ve got… . повелительное наклонение |
формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом |
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К: вести диалог знакомство П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
устный опрос; выраз. чтение в слух;выполнение грамматических. упраж-й. |
|
|
4 |
1 |
1a |
Школа. Школьное расписание стр.26-27 |
Усвоение новых знаний и умений |
Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи неопр.арт., читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, составляют расписание уроков |
лексика: class, notepad, textbook, teacher, information technology упр.1,2,3 грамматика: неопределенный артикль a/an упр.5,6 чтение: просмотрово-поисковое чтение упр.4 аудирование: упр.1,3,4 устная речь: микродиалог письмо: расписание уроков упр.7 |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
регулятивные: учатся целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
устный опрос; выразительное чтение в слух; монологическое и диалогическое высказывание |
|
|
5 |
1 |
1 b |
Снова в школу! стр.28-29 |
Комплексное применение знаний и умений
|
Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи личн.мест., составляют резюме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалог |
лексика: упр.1,2 грамматика: личные местоимения упр.6,9; глагол to be упр.7-10 письмо: краткое резюме упр.11 чтение: поисковое чтение – диалог: знакомство в школе упр.4 аудирование: упр.1-4 устная речь: диалог: Знакомство в школе упр.5
|
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
|
регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения |
устный опрос; выраз. чтение в слух;выполнение грамм. упраж-й. |
|
|
6 |
1 |
1с |
Любимые предметы стр.30 |
Актуализация знаний и умений |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, правильное написание имен сущ.с загл.буквы, отрабатывают правила чтения |
лексика: capital letter, full stop, secondary school чтение: поисковое чтение – анкета по выбору учебных предметов упр.1,2 аудирование: выборочное понимание заданной информации упр.4 письмо: заглавные буквы упр.3 фонетика: правила чтения гласных в открытых и закрытых типах слога |
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики |
регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
словарный.диктант. |
|
|
7 |
1 |
1d |
Школы в Англии стр.31 |
Систематизация и обобщение знаний и умений |
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологич.высказ., составляют схему |
лексика: упр.1 чтение: ознакомительное, поисковое чтение – структура системы образования в Англии упр.1,2 устная речь: монолог: Английские школы упр.2 письмо: схема – структура системы обр.в России упр.3
|
уважение к истории, культуре страны изучаемого языка |
регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание |
контроль навыков говорения, устное высказывание, выполнние лексических упр. |
|
|
8 |
1 |
Spotlight on Russia – 1 p.3 |
Школьная жизнь |
Комбинированный урок |
читают и полностью понимают содержание текста, представляют монолог.высказ.на осн.прочитан., составляют заметку для журнала,
|
чтение: изучающее чтение – статья-интервью в интернете о рос.школе устная речь: описание, сообщение на основе прочитанного, оценочные суждения, обсуждения текста письмо: заметка для журнала о своем любимом предмете |
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры |
регулятивные: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью |
контроль навыков чтения с полным пониманием содержания текста |
|
|
9 |
1 |
English in Use – 1 p.32
|
Приветствия стр.32 |
Комбинированный урок |
читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения |
чтение: ознакомительное, изучающее – приветствия упр.1,2 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения a, th упр.4 |
уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству |
регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание |
устный групповой опрос (диалоги), вырзительное чтение в слух |
|
|
10 |
1 |
Промежуточный контроль 1 |
Подготовка к тесту 1 |
урок контроля, оценки и коррекции знаний |
Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.34 |
Активизация лексико- грамматических навыков. |
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» |
регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий |
лексический диктант |
|
|
11 |
1 |
Тест к Модулю 1 |
Тест по теме «Школьные будни» |
контроль уровня сформированности ЗУН в ауд, чтении, письме. |
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Активизация лексико- грамматических навыков. |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом |
регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы |
контроль сформированности лексико-грам. навыков, чтения, аудир., письма, выполнение упражнений
|
|
|
12 |
1 |
тесты к модулю 1 |
Работа над ошибками |
Коррекция знаний и умений |
Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок |
Активизация лексико- грамматических навыков. |
осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления |
регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию |
исправление и рассуждение о допущенных лексико-грамматических ошибках, контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. |
|
|
МОДУЛЬ 2. That’s me (Я и мои друзья) |
|
||||||||||
13 |
1 |
2a |
Я из… стр.36-37 |
Урок форми- рования но- вых знаний. |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глагол to have читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, составляют плакат |
лексика: American, British, Canadian, French, Italian, Japanese, stop. словообразование:-ish, ian, -er, -ese.,упр.1,2,3 грамматика: have got:упр.5,6 чтение: прогнозирование содержания текста - отзыв на фильм упр.4,5 аудирование: упр.1,4 устная речь: рассказ на основе прочитанного письмо: плакат о любимых героях мульфильмов упр.9 |
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры |
регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
фронтальный опрос; выразительное чтение вслух |
|
|
14 |
1 |
2b |
Мои вещи стр.38-39 |
Комплексное применение знаний |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи указ.мест., читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют список подарков, начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог, отрабатывают правила чтения |
лексика: scarf,skateboard, trainers, International words упр.1 грамматика: мн.ч.сущ. упр.5,7 this-these, that-those упр.7,8 чтение: поисковое, ознакомительное чтение-диалог:подарки ко ДР упр.2 аудирование: упр.1,2 выборочное понимание задан.информ. упр.9 письмо: список подарков ко ДР упр.10 устная речь: диалог-подарки ко ДР упр.4, микромонолог: мои вещи упр.3 фонетика: правило произн.сущ.во мн.ч. упр.6 |
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
устный индивидуальный опрос; выразительное чтение вслух |
|
|
15 |
1 |
2c |
Моя коллекция стр.40 |
Актуализация знаний и умений |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, правильное написание имен сущ.,
|
лексика: but, collection, nice, stamp упр.1,2,3 чтение: поисковое – текст о коллекции марок упр.4,5 аудирование: упр.1,2,4 письмо: связный текст о коллекциях упр.6 устная речь: беседа о коллекциях упр.7 |
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности |
регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
словарный диктант |
|
|
16 |
1 |
2d |
Сувениры из Великобритании стр.41 |
Систематизация и обобщение знаний и умений |
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер, представляют монологич.высказ.,
|
лексика: buy, Northern Irish, Scottish, souvenir, tartan упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое – текст о сув.из Великобр. упр.1,2 аудирование: упр.1 письмо: постер о сув.из Рос. упр.4 устная речь: рассказ на основе прочитанного упр.3 |
уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира |
регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером |
контроль навыков говорения, устное высказывание, выполнние лексических упр.
|
|
|
17 |
1 |
Spotlight on Russa – 2 p.4 |
Наша страна
|
Комбинированный урок |
читают и полностью понимают содержание текста, составляют резюме, представляют монолог.высказ.на осн.прочитан. |
чтение: изучающее – статья письмо: резюме на основе текста (текст для журнала о своем крае) устная речь: описание, сообщение на основе прочитанного |
освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия |
регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
контроль навыков чтения с полным пониманием содержания текста |
|
|
18 |
1 |
English in Use – 2 p.42 |
Покупка сувениров стр.42 |
Комбинированный урок |
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения |
лексика: How about…? How much is it? I want to buy… That’s a good idea. чтение: изучающее – диалог упр.1,2 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения u |
уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству |
регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия |
устный групповой опрос (диалоги), вырзительное чтение в слух |
|
|
19 |
1 |
Extensive Reading – 2 p.43 |
Англоговорящие страны стр.43 |
Систематизация и обобщение знаний и умений |
Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание карты, представл. монол. высказ. |
лексика: awful, continent, English-speaking countries чтение: изучающее – геогр.карта упр.1 письмо: викторина о странах и столицах упр.3 устная речь: диалоги упр.2 |
уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании |
регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
контроль чтения |
|
|
20 |
1 |
Промежуточный контроль 2 |
Подготовка к тесту 2 |
Самоконтоль, самокоррекция |
рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.44 |
подготовка к тесту стр.44 |
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» |
регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий |
контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма |
|
|
21 |
1 |
Тест к Модулю 2 |
Тест по теме «Я и мои друзья» |
Урок контроля сформированных зун |
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом |
регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы |
контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма |
» |
|
|
22 |
1 |
тест к модулю 2 |
Работа над ошибками |
Коррекция знаний и умений |
Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок |
осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления |
регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию |
контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. |
|
|
|
23 |
1 |
проектная деятельность 2 |
Проект «Это я и мои друзья» |
Актуализация знаний и умений |
выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты |
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность |
регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения |
проверка перспективного дом. задания - проектов |
|
|
|
|
МОДУЛЬ 3. My home, my castle (Мой дом – моя крепость) |
|
|||||||||
24 |
1 |
3a |
Дома стр.46-47 |
Усвоение новых знаний и умений |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи порядк.числит., читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монолог, описывают свой дом, отрабатывают правила чтения |
лексика: dining room, flat, ground floor, lift, block of flats упр.1 грамматика: порядк.числит. упр.2 чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое, текст-описание упр.3,4 аудирование: упр.1,2,3,6 устная речь: описание дома по плану на основе прочит. упр.5 письмо: текст-описание своего дома упр.8 фонетика: чтение –th в порядковых числит. |
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира |
регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
Практикум |
|
|
25 |
1 |
3b |
С новосельем! стр.48-49 |
Комплексное применение знаний и умений
|
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог |
лексика: bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin упр.1,2 грамматика: притяжат.местоимения упр.5; there is/there are упр.4 чтение: ознакомительное-поисковое чтение – диалог о новой кВ-ре упр.3 аудирование: упр.1,3 устная речь: диалог о новой кВ-ре упр.6 |
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
|
регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения |
проверка дом.зад.
|
|
|
26 |
1 |
3с |
Моя комната стр.50 |
Актуализация знаний и умений |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, отрабатывают предлоги места, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог, описывают свою комнату |
лексика: CD player, I like… very much грамматика: предлоги места упр.1 чтение: изучающее чтение – описание комнаты упр.2,3 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалог о своей комнате упр.4 письмо: описание св.комн. упр.5 |
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; |
регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
словарный диктант. |
|
|
27 |
1 |
3d |
Типичный английский дом стр.51 |
Систематизация и обобщение знаний и умений |
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологич.высказ., составляют схему дома
|
лексика: downstairs, inside,outside, plan, upstairs упр.1 чтение: прогнозирование содержание текста, просмотровое, поисковое чтение -типичный англ.дом упр.2,3,4 аудирование: упр.2 устная речь: описание дома по плану на осн.прочит. упр.3 письмо: составление и презентация плана типичного русского дома упр.5
|
уважение к истории, культуре страны изучаемого языка |
регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание |
контроль говорения |
|
|
28 |
1 |
Spotlight on Russa – 3 p.5 |
Дома |
Комбинированный урок |
читают и полностью понимают содержание текста, представляют монолог.высказ.на осн.прочитан., составляют заметку для журнала
|
чтение: изучающее чтение – статья устная речь: описание, сообщение на основе прочитанного, письмо: письмо англ.другу об устройстве рус.избы, текст-описание для журнала |
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам |
регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью |
контроль чтения |
|
|
29 |
1 |
English in Use – .3 p.52
|
Осмотр дома стр.52 |
Комбинированный урок |
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, отрабатывают правила чтения |
лексика: Here we are. It’s great. Take a look. чтение: изучающее – диалоги упр.2 аудирование: упр.1 устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения oo упр.4 |
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им |
регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание |
контроль говорения |
|
|
30 |
1 |
Extensive Reading – 3 p.53 |
Тадж-Махал стр.53 |
Систематизация и обобщение знаний и умений |
Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представл. монол. высказ., презентуют известное здание |
лексика: building, world, in the center чтение: поисковое.1,2 аудирование: упр.1 устная речь: описание по плану на основе прочитан. упр.3 письмо: презентация известного в России здания упр.4 |
уважение к истории, культурным и историческим памятникам |
регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
контроль чтения |
|
|
31 |
1 |
Промежуточный контроль 3 |
Подготовка к тесту 3 |
Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.54 |
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» |
регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий |
контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма |
|
|
||
32 |
1 |
Тест к Модулю 3 |
Тест по теме «Мой дом –моя крепость» |
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом |
регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы |
контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма |
|
|
||
33 |
1 |
тесты к модулю 3 |
Коррекция знаний и умений |
Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок |
осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления |
регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию |
контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. |
|
|
||
34 |
1 |
проектная деятельность 3 |
Актуализация знаний и умения |
выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты |
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность |
регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения |
проверка перспективного дом. задания - проектов |
|
|
||
МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы) |
|
||||||||||
35 |
1 |
4a |
Моя семья стр.56-57 |
Усвоение новых знаний |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глагол can и местоимения, прогнозируют содержание, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог , составляют дневник |
лексика: baby,give,hobby, make,noisy,pilot упр.1,3 грамматика: can (ability):упр.5,6; объектные, притяжательные местоимения упр.7,8 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение-страницы дневника англ.школьницы упр.1,2 аудирование:упр.2 устная речь: диалог-расспрос осемье друга упр.4 письмо: страница дневника о своей семье упр.9 |
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры |
регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
практикум |
|
|
36 |
1 |
4b |
Кто есть кто стр.58-59 |
Комплексное применение знаний |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи притяжат.падеж и повелит.накл., читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют текст-описание внешности, начинают, ведут и заканчивают диалог |
лексика: lovely, over there упр.1 грамматика: притяжат.падеж упр.4, повелит.накл. упр.5,6 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое, чтение-диалог о 3-м лице упр.3 аудирование: упр.3 выборочное понимание задан.информ. письмо: текст-описание внешности друга упр.8 устная речь: запрос и сообщение информ.о 3-м лице упр.1b,2,7 |
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями |
регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
проверка дом.зад.
|
|
|
37 |
1 |
4c |
Знаменитые люди стр.60 |
Актуализация знаний и умений |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, написание резюме о св.кумире, начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог |
лексика: cooking, dancing, painting, person, singer чтение: ознакомит, просмотровое упр.2 аудирование: упр.2,5 письмо: краткое резюме о своем кумиреупр.6 устная речь: диалог-расспрос об известной личности, монолог-сообщение о своем кумире упр.3,4 |
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности
|
регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
словарн.дикт. |
|
|
38 |
1 |
4d |
Американские «телесемьи» стр.61 |
Систематизация и обобщение знаний и умений |
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер, представляют монологич.высказ.,
|
лексика: cook чтение: просмотровое, поисковое – текст о семье Симпсонов. упр.1,2 аудирование: упр.1,2 письмо: постер о семье любим.героях российского ТВ. упр.4 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.3 |
позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушени; уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира |
регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером |
контроль говорения |
|
|
39 |
1 |
Spotlight on Russa – 4 p.6 |
Увлечения
|
Комбинированный урок |
читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монолог.высказ.на осн.прочитан. |
чтение: изучающее – русская сказка письмо: любимая рус.народная сказка (текст для журнала) устная речь: монолог-повествование (сказка) на основе прочитанного, монолог-сообщение об увлечениях своих друзей |
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия |
регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
контроль чтения |
|
|
40 |
1 |
English in Use – 4 p.62 |
Описание людей стр.62 |
Комбинированный урок |
предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог и монолог, отработка правил чтения |
чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное , поисковое чтение упр.1,2 аудирование: упр.1,2 устная речь: монолог-описание человека по картинке упр.2b; диалог-расспрос упр.3 фонетика: правила чтения w, wh,ee,ea |
уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству |
регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия |
контроль говорения |
|
|
41 |
1 |
Extensive Reading – 4 p.63 |
Моя семья (стихотворение) стр.63 |
Систематизация и обобщение знаний и умений |
Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают и понимают содержание, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут стихотворение о своей семье по образцу, представл. монол. высказ.
|
лексика: literature чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное , поисковое чтение упр.1,2 аудирование: упр.1,2 письмо: стихотворение о своей семье по заданной струтуре упр.6 устная речь: высказывание-характеристики на основе сравнения упр.5 |
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России |
регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
контроль чтения |
|
|
42 |
1 |
Промежуточный контроль 4 |
Подготовка к тесту 4 |
Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.64 |
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» |
регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий |
контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма |
|
|
||
43 |
1 |
Тест к Модулю 4 |
Тест по теме «Семейные узы» |
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом |
регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы |
контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма |
|
|
||
44 |
1 |
тесты к модулю 4 |
Коррекция знаний и умений |
Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок |
осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления |
регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию |
контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. |
|
|
||
45 |
1 |
Проектная деятельность 4 |
Актуализация знаний и умения |
выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты |
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность |
регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения |
проверка перспективного дом. задания - проектов |
|
|
||
МОДУЛЬ 5. World animals (Животные) |
|
||||||||||
46 |
1 |
5a |
Удивительные создания стр.66-67 |
Усвоение новых знаний |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают аутентичные тексты
|
лексика: carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use упр.1,2 чтение: поисковое – о животных Индии упр.3,4
|
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе |
регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание |
практикум |
|
|
47 |
1 |
5b |
В зоопарке стр.68-69 |
Комплексное применение знаний |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глаголы в наст.простом вр., предвосхищают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют описание животного, начинают, ведут и заканчивают диалог |
лексика: beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body упр.1,2,3 грамматика: настоящее простое время (отриц.и вопр.) упр.6,7 чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее – диалог о жив.в зоопарке упр.4,5 аудирование: упр.4,8 выборочное понимание задан.информ. письмо: описание дикого животного упр.10 устная речь: диалог-расспрос, обмен мнениями упр.9 |
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
проверка дом.зад.
|
|
|
48 |
1 |
5c |
Мой питомец стр.70 |
Актуализация знаний и умений |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильное употребление глаголов, предвосхищают,читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют описание животного на форуме в интернете, начинают, ведут и заканчивают диалог |
лексика: bright, duck, goldfish, hen, rabbit упр.1 грамматика: настоящее простое время упр.3 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое – интернет-форум о любимых питомцах упр.2 аудирование: упр.2 письмо: сообщение на форум о любимых питомцах упр.5 устная речь: диалог-расспрос о любимых питомцах упр.4 |
эмпатия как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия |
регулятивные: основы саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
словарн.дикт. |
|
|
49 |
1 |
5d |
Пушистые друзья стр.71 |
Систематизация и обобщение знаний и умений |
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержания текста и извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют статью о животном, ведут диалог
|
лексика: leaf, sharp упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое – статья о коалах упр.1,2 аудирование: упр.1 письмо: описание-резюме о животном родного края упр.4 устная речь: диалог-расспрос на основе прочитанного |
компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности |
регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером |
контроль говорения |
|
|
50 |
1 |
Spotlight on Russa – 5 p.7 |
Животные
|
Комбинированный урок |
читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монолог. высказ.на осн.прочитан. |
чтение: изучающее – статья письмо: текст-статья для журнала о любимом животном устная речь: сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста |
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
контроль чтения |
|
|
51 |
1 |
English in Use – 5 p.72 |
Посещение ветеринарной лечебницы стр.72 |
Комбинированный урок |
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, применяют правила чтения |
лексика: broken, earache, problem, toothache, be ill; What’s the matter? What’s wrong? Упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое упр.2,3,4 аудирование: упр.2,3 устная речь: диалог-расспрос упр.5 фонетика: правила чтения e, ea, I, u+r упр.6 |
готовность к выбору профильного образования |
регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи |
контроль говорения |
|
|
52 |
1 |
Extensive Reading – 5 p.73 |
Из жизни насекомого стр.73 |
Систематизация и обобщение знаний и умений |
Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание, читают и понимают текст, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представл. монологические высказ.на основе прочитанного |
лексика: important, insect, life, million упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое упр.2 аудирование: упр.1,2,5 письмо: мини-проект о насекомых упр.4 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.3 |
признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира |
регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
контроль чтения |
|
|
53 |
1 |
Промежуточный контроль 5 |
Подготовка к тесту 5 |
Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.74 |
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» |
регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий |
контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма |
|
|
||
54 |
1 |
Тест к Модулю 5 |
Тест по теме «Животные» |
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом |
регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы |
контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма |
|
|
||
55 |
1 |
тесты к модулю 5 |
Коррекция знаний и умений |
Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок |
осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления |
регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию |
контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. |
|
|
||
56 |
1 |
Проектная деятельность 5 |
Актуализация знаний и умения |
выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты |
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность |
регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения |
проверка перспективного дом. задания - проектов |
|
|
||
|
МОДУЛЬ 6. Round the clock (Здоровый образ жизни) |
|
|||||||||
57 |
1 |
6a |
Подъем! стр.76-77 |
Усвоение новых знаний и умений |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи наречия и предлоги времени, прогнозируют содержание, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог, пишут связный текст о распорядке дня |
лексика: do homework, do the shopping, have dinner, get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer, Have you got the time, please? What’s the time, please? упр..1,2 грамматика: наречия always, usually, often, sometimes, never упр.6, предлоги времени упр.7 чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее - текст о распорядке дня киногероя упр.3,4 аудирование: упр.4 устная речь: диалог-интервью на основе прочитанного упр.5 письмо: связный текст о распорядке дня киногероя упр.8 |
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали |
регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения |
Практикум |
|
|
58 |
1 |
6b |
На работе стр.78-79 |
Комплексное применение знаний и умений
|
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно используют в речи настоящее продолженное время, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, описывают ситуацию |
лексика: painter, taxi driver, deliver letters, repair, What does your Dad do? упр.1,2 грамматика: настоящее продолженное время упр.4-7 чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о профессиях родителей упр.3 аудирование: упр.3,8 устная речь: диалог «Листая семейный альбом» упр.10 письмо: связный текст-описание ситуации по фотографии упр.11 |
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
|
регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения |
проверка дом.зад.
|
|
|
59 |
1 |
6с |
Выходные стр.80 |
Актуализация знаний и умений |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог о занятиях членов семьи, составляют электронное письмо
|
лексика: hard work, make phone calls, plant flowers, Have a good time! Упр.1 чтение: ознакомительное, поисковое чтение – электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи упр.2,3 аудирование: упр,2 устная речь: диалог о занятиях членов семьи упр.4 письмо: электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи сегодняупр.5 |
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности угих людей, оптимизм в восприятии мира
|
регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
словарн.дикт. |
|
|
60 |
1 |
6d |
Главные достопримечательности стр.81 |
Систематизация и обобщение знаний и умений |
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологич.высказ., пишут текст о достопримечательности |
лексика: wide, every year упр.1 чтение: прогнозирование содержание текста, поисковое чтение – статья о Big Ben упр.1,2,3 аудирование: упр.2 устная речь: сообщение на осн.прочит. упр.4 письмо: связный текст о известной достопримечательности России упр.5 |
уважение к истории, культуре страны изучаемого языка |
регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание |
контроль говорения |
|
|
61 |
1 |
Spotlight on Russa – 6 p.8 |
Слава |
Комбинированный урок |
читают и полностью понимают содержание текста, представляют монолог.высказ.на осн.прочитан., составляют резюме кумира |
чтение: изучающее чтение – статья устная речь: сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста письмо: письмо-резюме кумира |
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении
|
регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия |
контроль чтения |
|
|
62 |
1 |
English in Use – 6 p.82
|
Приглашение к действию стр.82 |
Комбинированный урок |
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения |
лексика: go to the cinema, What/How about having a coffee? Why don’t we go…? чтение: изучающее упр.2 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалоги-побуждение к действию упр.3 фонетика: правила чтения or, ar упр.4 |
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им |
регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия |
контроль говорения |
|
|
63 |
1 |
Extensive Reading – 6 p.83 |
Солнечные часы стр.83 |
Систематизация и обобщение знаний и умений |
Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание плаката, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут инструкцию к солнечным часам |
лексика: be ready, perfect, place, top, use, do the same чтение: ознакомительное и поисковое упр.2 аудирование: упр.2 письмо: изготовление солнечных часов по инструкции упр.3 |
уважение к истории, культурным и историческим памятникам. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
|
регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
контроль чтения |
|
|
64 |
1 |
Промежуточный контроль 6 |
Подготовка к тесту 6 |
Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.84 |
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» |
регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий |
контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма |
|
|
||
65 |
1 |
Тест к Модулю 6 |
Тест по теме «Здоровый образ жизни» |
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом |
регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы |
контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма |
|
|
||
66 |
1 |
тесты к модулю 6 |
Коррекция знаний и умений |
Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок |
осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления |
регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию |
контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. |
|
|
||
67 |
1 |
проектная деятельность 6 |
Актуализация знаний и умений |
выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты |
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность |
регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения |
проверка перспективного дом. задания - проектов |
|
|
||
МОДУЛЬ 7. In all weathers (Окружающий мир) |
|
||||||||||
68 |
1 |
7a |
Год за годом стр.86-87 |
Усвоение новых знаний и умений |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, ведут беседу по телефону, составляют сообщение о погоде |
лексика: season, snow, pick flowers, How are you doing? упр.1,2,3 чтение: ознакомительно-поисковое чтение упр.4,5 аудирование: упр.1,4 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.6, разговор по телефону о погоде упр.7 письмо: интернет-чат о погоде упр.8 |
знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях
|
регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
Практикум |
|
|
69 |
1 |
7 b |
Одевайся правильно стр.88-89 |
Комплексное применение знаний и умений
|
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи наст.простое и продолж.время, описывают фотографию, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалог |
лексика: blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers & Opposites упр.1,2 грамматика: наст.простое – наст.продолженное время упр.6 письмо: описание фотографии по плану упр.9 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об одежде по погоде упр.4,5 аудирование: упр.4, с общим пониманием упр.8 устная речь: диалог-расспрос об одежде по погоде упр.3,7 |
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей |
регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
проверка дом.зад.
|
|
|
70 |
1 |
7с |
Здорово! стр.90 |
Актуализация знаний и умений |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, правильное оформление открытки, отрабатывают правила чтения |
лексика: enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – открытка с места отдыха упр.3,4 аудирование: выборочное понимание заданной информации упр.3 письмо: открытка другу с места отдаха упр.5 фонетика: правила чтения ow, ou упр.2 |
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира |
регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
словарн.дикт. |
|
|
71 |
1 |
7d |
Климат Аляски стр.91 |
Систематизация и обобщение знаний и умений |
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют ассоциативные высказ., пересказ, составляют текст для интернет-сайта |
лексика: cool, pack упр.1 чтение: прогнозирование содержания, просмотровое и поисковое чтение – статья на интернет-сайте о климате на Аляске упр.2 аудирование: упр.2 устная речь: ассоциативные высказывание на основе муз.фрагментов упр.1, сообщение на основе прочитанного упр.3 письмо: связный текст для интернет-сайта о климате вашего региона упр.4 |
уважение к истории, культуре страны изучаемого языка |
регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи |
контроль говорения |
|
|
72 |
1 |
Spotlight on Russa – 7 p.9 |
Времена года |
Комбинированный урок |
читают и полностью понимают содержание текста, представляют монолог.высказ.на осн.прочитан., описывают свой рисунок
|
чтение: изучающее чтение – описание детских рисунков о временах года устная речь: сообщение на основе прочитанного письмо: описание своего рисунка о любимом времени года |
умение строить жизненные планы с учётом погодных условий |
регулятивные: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью |
контроль чтения |
|
|
73 |
1 |
English in Use – 7 p.92
|
Покупка одежды стр.92 |
Комбинированный урок |
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения |
лексика: Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you? Упр.1 чтение: изучающее упр.2,3 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалоги этикетного характера упр.4 фонетика: правила чтения sh упр.5 |
умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; доброжелательное отношение к окружающим |
регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования коммуникативные: овладевать основы коммуникативной рефлексии |
контроль говорения |
|
|
74 |
1 |
Extensive Reading – 7 p.93 |
Ну и погода! стр.93 |
Систематизация и обобщение знаний и умений |
Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представл. ассоциативные высказ., описывают рисунок к стихотворению |
лексика: sea, wind упр.2 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое упр.2b,3 аудирование: упр.3 устная речь: ассоциативные высказывания на основе прослушанных звуков природы упр.1 письмо: рисунок-иллюстрация к стихотворению упр.4 |
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека |
регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
контроль чтения |
|
|
75 |
1 |
Промежуточный контроль 7 |
Подготовка к тесту по теме «Окружающий мир» |
Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.94 |
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» |
регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий |
контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма |
|
|
||
76 |
1 |
Тест к Модулю 7 |
Тест по теме «Окружающий мир» |
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом |
регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы |
контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма |
|
|
||
77 |
1 |
тесты к модулю 7 |
Коррекция знаний и умений |
Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок |
осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления |
регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию |
контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. |
|
|
||
78 |
1 |
проектная деятельность 7 |
Актуализация знаний и умения |
выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты |
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность |
регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения |
проверка перспективного дом. задания - проектов |
|
|
||
МОДУЛЬ 8. Special days (Праздники) |
|
||||||||||
79 |
1 |
8a |
Праздники стр.96-97 |
Усвоение новых знаний |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи исчисл. и неисчисляемые сущ., прогнозируют, понимают и читают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, составляют текст о праздниках |
лексика: celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gift упр.1,4 грамматика: исчисл. и неисчисл.существительные упр.6 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое – текст о празднике урожая в разных странах упр.2,3 аудирование: упр.7 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.5 письмо: связный текст о праздниках в России упр.9 |
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры |
регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
практикум |
|
|
80 |
1 |
8b |
Готовим сами стр.98-99 |
Комплексное применение знаний |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи неопред.мест., предвосхищают,читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают, пишут план празднования ДР |
лексика: bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry упр.1.2 грамматика: some/any, much/many упр.4,5,6 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое, чтение-диалог о приготовлении любимого блюда: упр.3 аудирование: упр.1,2,3 выборочное понимание заданной информ. упр.8 устная речь: диалог-побуждение к совместному действию – подготовка к приготовлению любимого блюда упр.7, письмо: план празднования дня рождения упр.9
|
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
проверка дом.зад.
|
|
|
81 |
1 |
8c |
У меня день рождения стр.100 |
Актуализация знаний и умений |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут статью о праздновании дня рождения в России, представляют ассоциативные высказывания, начинают, ведут и заканчивают диалог |
лексика: bring, full of, money, soup, I’d love to, I don’t think so. Would you like…? упр.3 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное – текст о праздновании дня рождения в разных странах упр.2 аудирование: упр.2 письмо: короткая статья о праздновании дня рождения в России упр.7 устная речь: ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов упр.1, диалог о подготовке праздничного стола упр.3 |
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности |
регулятивные: основам саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
словарн.дикт. |
|
|
82 |
1 |
8d |
День благодарения стр.101 |
Систематизация и обобщение знаний и умений |
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут текст викторины, представляют монологич. высказывание
|
лексика: Thanksgiving Day чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее –викторина о Дне благодарения упр.1,2 аудирование: упр.1,2 письмо: текст викторины об одном из праздников России упр.4 устная речь: связное высказывание на основе прочитанного упр.3 |
уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира |
регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером |
контроль говорения |
|
|
83 |
1 |
Spotlight on Russia – 8 p.10 |
Праздники и гулянья
|
Комбинированный урок |
читают и полностью понимают содержание текста, составляют описание трад.рус. праздника, представляют монолог.высказ.на осн.прочитан. |
чтение: изучающее – статья о традиционном русском празднике Масленица письмо: описание традиционного русского праздника устная речь: обсуждение прочитанного |
освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия |
регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи |
контроль чтения |
|
|
84 |
1 |
English in Use – 8 p.102 |
Заказ блюд в ресторане стр.102 |
Комбинированный урок |
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения |
лексика: mineral water, order, Enjoy your meal. Упр.1 чтение: изучающее – меню, диалог в ресторане упр.1,2,3 аудирование: упр.1b устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения g, g+e,i |
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты |
регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей |
контроль говорения |
|
|
85 |
1 |
Extensive Reading – 8 p.104 |
Здоровое питание. Когда я готовлю на кухне стр.103 |
Систематизация и обобщение знаний и умений |
Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание карты, оформляют постер о правилах безопасности на кухне, представл. монол. высказ. на основе прочитанного |
лексика: back, danger, knife, prepare чтение: ознакомительное и изучающее – анкета и текст о правилах на кухне упр.1,2 письмо: постер о правилах безопасности на кухне упр.4 устная речь: высказывания на основе прочитанного упр.3 |
знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях |
регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
контроль чтения |
|
|
86 |
1 |
Промежуточный контроль 8 |
Подготовка к тесту 8 |
Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.104 |
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» |
регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий |
контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма |
|
|
||
87 |
1 |
Тест к Модулю 8 |
Тест по теме «Праздники» |
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом |
регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы |
контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма |
|
|
||
88 |
1 |
тесты к модулю 8 |
Коррекция знаний и умений |
Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок |
осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления |
регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию |
контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. |
|
|
||
89 |
1 |
проектная деятельность 8 |
Актуализация знаний и умений |
выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты |
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность |
регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения |
проверка перспективного дом. задания - проектов |
|
|
||
МОДУЛЬ 9. Modern living (Свободное время) |
|
||||||||||
90 |
1 |
9a |
За покупками стр.106-107 |
Усвоение новых знаний |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи артикли a/an – the, прогнозируют, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание на основе прчитанного; начинают, ведут и заканчивают диалог, пишут связный текст, отрабатывают правила чтения
|
лексика: aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for, newsagent’s, record shop, sell, shopping centre упр.1 грамматика: артикли a/an – the упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое: статья о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне - Hamleys упр.2 аудирование: упр.2 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.3,5; диалоги этикетного характера в магазине упр.4 письмо: связный текст об известном магазине в России упр.7 фонетика: правила чтения i, y |
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между |
регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве |
практикум |
|
|
91 |
1 |
9b |
Давай пойдем стр.108-109 Повторение грамматики |
Комплексное применение знаний |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи модальные глаголы, предвосхищают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют афишу, начинают, ведут и заканчивают диалог |
лексика: art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a photo/picture упр.1,2 грамматика: must/mustn’t упр.4,5 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое – диалог-выбор куда пойти упр.3 аудирование: упр.3, выборочное понимание задан.информации упр.7,8 письмо: афиша мероприятия в вашем районе упр.9 устная речь: диалог-побуждение к действию по заданной ситуации упр.6 |
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
проверка дом.зад.
|
|
|
92 |
1 |
9c |
Не пропустите! стр.110 |
Актуализация знаний и умений |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают,читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют отзыв на фильм, представляют монологическое высказывание |
лексика: action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save, It is (well) worth seeing упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее – отзыв на фильм упр.2,3 аудирование: упр.2 письмо: отзыв на фильм упр.5 устная речь: сообщение по плану на основе прочитанного упр.4 |
ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали |
регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
словарн.дикт. |
» |
|
93 |
1 |
9d |
Оживленные места в Лондоне стр.111 |
Систематизация и обобщение знаний и умений |
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержания текста и извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют текст об известном районе Москвы, представляют монолог на основе прочитанного
|
лексика: seat чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее – статья о центре театральной жизни в Лондоне упр.1,2 аудирование: упр.2 письмо: связный текст об известном районе Москвы упр.5 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.4 |
умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером |
контроль говорения |
|
|
94 |
1 |
Промежуточный контроль 9 |
Подготовка к тесту 9 |
Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.114 |
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» |
регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий |
контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма |
|
|
||
95 |
1 |
Тест к Модулю 9 |
Тест по теме «Свободное время» |
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом |
регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы |
контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма |
|
|
||
96 |
1 |
тесты к модулю 9 |
Коррекция знаний и умений |
Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок |
осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления |
регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию |
контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. |
|
|
||
|
МОДУЛЬ 10. Holidays (Путешествия) |
|
|||||||||
97 |
1 |
10a |
Путешествия и отдых стр.116-117 |
Усвоение новых знаний и умений |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в модальный глагол can, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, пишут рекламное объявление, тренируют правила чтения |
лексика: book, coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend упр..1,2 грамматика: can/can’t упр.5.6 чтение: ознакомительное, поисковое - рекламные буклеты путешествий упр.3 аудирование: упр.3; с пониманием заданной информации упр.8 устная речь: диалоги о выборе путешествия на основе прочитанного упр.4 письмо: рекламные объявления об отдыхе и путешествия в России упр.9 фонетика: правила чтения ch, j уп.7 |
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали |
регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: и выводы на основе аргументации организовывать исследование с целью проверки гипотез; делать умозаключения коммуникативные: брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство) |
Практикум |
|
|
98 |
1 |
10b |
Летние удовольствия стр.118-119 |
Комплексное применение знаний и умений
|
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно используют в речи настоящее продолженное время, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, описывают ситуацию |
лексика: airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing, Don’t worry упр.1,3 грамматика: will упр.4,5,6 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об отдыхе у моря упр.2 аудирование: упр.2 устная речь: диалог –побуждение к совместному действию упр.3b письмо: описание фотографий об отдыхе (по плану) упр.7 |
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
|
регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
проверка дом.зад.
|
|
|
99 |
1 |
10с |
Просто записка … стр.120 |
Актуализация знаний и умений |
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребление аббревиатуры, читают и извлекают информацию, ведут диалоги о проблемах здоровья, пишут записку другу
|
лексика: dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun упр.1 грамматика: аббревиатура упр.3,4 чтение: поисковое чтение – записки-сообщения о проблемах здоровья упр.2 устная речь: микродиалоги о проблемах здоровья упр.1b письмо: записка другу (по плану) упр.5 |
признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
|
регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
словарн.дикт. |
|
|
100 |
1 |
10d |
Поехали! стр.121 |
Систематизация и обобщение знаний и умений |
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологич.высказ., составляют настольную игру о достопримечательностях России |
лексика: team, win чтение: поисковое и изучающее чтение – настольная игра о достопримечательностях Шотландии упр.1 устная речь: высказывания на осн.прочит. упр.1 письмо: настольная игра о достопримечательностях в России упр.2 |
уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну |
регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание |
контроль говорения |
|
|
101 |
1 |
Промежуточный контроль 10 |
Подготовка к тесту 10 |
Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.124 |
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» |
регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий |
контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма |
|
|
||
102 |
1 |
Тест к Модулю 10 |
Тест по теме «Путешествия» |
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом |
регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы |
контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма |
|
|
||
103 |
1 |
|
Подготовка к итоговой контрольной работе за курс 5 класса |
Самоконтоль, самокоррекция |
Рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к промежуточной аттестации |
Повторение лексики и грамматики по всем пройденный темам |
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» |
регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий |
контроль лексико-грам. навыков, говорения, чтения, аудирования, письма |
|
|
104 |
1 |
|
Итоговая контрольная работа за курс 5 класса |
Самостоятельное выполнение заданий |
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом |
регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы |
контроль лексико-грам. навыков, говорения, чтения, аудирования, письма |
|
|
105 |
1 |
|
Работа над ошибками |
Коррекция знаний и умений |
Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок |
Повторение лексики и грамматики по всем пройденный темам |
осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления |
регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию |
контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. |
|
|
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 657 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чешейко Алина Наилевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.