Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Планирование работы кружка во внеурочной деятельности по теме "Интеллектика"

Планирование работы кружка во внеурочной деятельности по теме "Интеллектика"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Название документа интел.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Свои способности человек может узнать, только попытавшись применить их на деле.

Сенека младший, римский писатель и философ.

Программа курса «Интеллектика» является модифицированной программой дополнительного образования и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы курса развития мыслительных способностей учащихся начальной школы А.З. Зака «Интеллектика» (Москва: Интеллект-Центр, 2007) Программа данного курса представляет систему интеллектуально-познавательных занятий для учащихся начальных классов в рамках общеинтеллектуального направления и рассчитана на четыре года обучения. Программа согласно Федеральным государственным образовательным стандартам реализуется в рамках внеурочной деятельности в соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы во второй половине дня.

Актуальность выбора определена следующими факторами: на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

Направленность программы- общеинтеллектуальная.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

- формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

- развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

- формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Особенности организации учебного процесса

Отводиться 34 учебных часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий .

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений:

описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

выделять существенные признаки предметов;

сравнивать между собой предметы, явления;

обобщать, делать несложные выводы;

классифицировать явления, предметы;

определять последовательность событий;

судить о противоположных явлениях;

давать определения тем или иным понятиям;

определять отношения между предметами типа «род» — «вид»;

выявлять функциональные отношения между понятиями;

выявлять закономерности и проводить аналогии.

Контроль и оценка планируемых результатов

В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов  приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Динамика развития учащихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом, проведение диагностических занятий в конце учебного года. Применяется методика «Фигурки в контуре» - развитие способности анализировать, методика «Ладья» - комбинировать, методика «Белка» - планировать, методика «Выводы» - развитие способности рассуждать.



Название документа интеллектика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование. 4 класс




п/п

Тема занятия

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Дата

план

факт

1

Развитие способности комбинировать

Освоить выполнение заданий игры «Перестановки - 1»

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по данному курсу;

регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

познавательные: использовать символические варианты записей, перекодировать информацию, производить сравнение;

коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, адекватно воспринимать различные мнения.

6.09


2

Развитие способности анализировать

Освоить выполнение заданий игры «Одинаковое, разное у двух - 1»

Личностные:понимание роли математических знаний в жизни человека;

регулятивные: учитывать ориентиры действия во внеурочном материале;

познавательные: умение выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой;

коммуникативные: понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

13.09


3

Развитие способности рассуждать

Освоить выполнение заданий игры «Так же, как…»

Личностные: интерес к различным видам учебной деятельности;

регулятивные: выполнять учебные действия в устной речи;

познавательные: последовательное выведение одних мыслей и суждений из других;

коммуникативные: формулировать корректные высказывания для передачи своего мнения.

20.09


4

Развитие способности планировать

Освоить выполнение заданий игры «Шаги - 1»

Личностные: интерес к предметно – исследовательской деятельности;

регулятивные: принимать учебную задачу;

познавательные: умение определять последовательность действий для достижения поставленной цели;

коммуникативные: принимать активное участие в обсуждении правильного решения.

27.09


5

Развитие способности комбинировать

Освоить выполнение заданий игры «Передвижения - 1»

Личностные: интерес к познанию математических фактов, зависимостей в окружающем мире;

регулятивные:возможность составлять новые сочетания из предложенных элементов;

познавательные: использовать рисуночные варианты математической записи;

коммуникативные: приходить к общему решению.

4.10


6

Развитие способности анализировать

Освоить выполнение заданий игры «Одинаковое, разное у двух - 2»

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по данному курсу;

регулятивные: понимать смысл инструкции и заданий, предложенных в тетради;

познавательные: выбирать необходимую информацию;

коммуникативные: следить за действиями других участников.

11.10


7

Развитие способности рассуждать

Освоить выполнение заданий игры «Сходство, отличие»

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по данному курсу;

регулятивные: выполнять учебные действия в устной речи;

познавательные:поиск нового суждения путем соотнесения данных суждений при решении сюжетно-логических задач;

коммуникативные: принимать активное участие в работе, используя речевые коммуникативные средства.

18.10


8

Развитие способности планировать

Освоить выполнение заданий игры «Прыжки - 1»

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по данному курсу;

регулятивные:поиск маршрута на основе определенных правил;

познавательные: учитывать данные ориентиры начальной и конечной точек пути;

коммуникативные: строить понятные точные высказывания.

25.10


9

Развитие способности комбинировать

Освоить выполнение заданий игры «Перестановки - 2»

Личностные:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по данному курсу;

регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции;

познавательные: возможность составлять новые сочетания из предложенных элементов;

коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, адекватно воспринимать различные мнения.

15.11


10

Развитие способности анализировать

Освоить выполнение заданий игры «Одинаковое, разное у двух - 3»

Личностные: ориентация на понимание предложений и оценок учителя и одноклассников;

регулятивные: понимать смысл инструкции и заданий, предложенных в тетради;

познавательные:умение выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой;

коммуникативные: принимать активное участие в обсуждении правильного решения.

22.11


11

Развитие способности рассуждать

Освоить выполнение заданий игры «Совпадения»

Личностные: понимание причин успеха в учебе;

регулятивные: выполнять учебные действия в устной речи;

познавательные: последовательное выведение одних мыслей и суждений из других;

коммуникативные: строить понятные точные высказывания.

29.11


12

Развитие способности планировать

Освоить выполнение заданий игры «Шаги - 2»

Личностные: понимание чувств одноклассников;

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкциями;

познавательные: учитывать данные ориентиры начальной и конечной точек пути;

коммуникативные: принимать активное участие в обсуждении правильного решения.

6.12


13

Развитие способности комбинировать

Освоить выполнение заданий игры «Передвижения - 2»

Личностные: самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

регулятивные: выполнять учебные действия во внутреннем плане;

познавательные: устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии;

коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

13.12


14

Развитие способности планировать

Освоить выполнение заданий игры «Прыжки - 2»

Личностные: понимание причин успеха в учебе;

регулятивные: поиск маршрута на основе определенных правил;

познавательные: учитывать данные ориентиры начальной и конечной точек пути;

коммуникативные: принимать активное участие в обсуждении правильного решения.

20.12


15

Развитие способности рассуждать

Освоить выполнение заданий игры «Родственники»

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по данному курсу;

регулятивные: выполнять учебные действия во внутреннем плане;

познавательные: поиск нового суждения путем соотнесения данных суждений при решении сюжетно-логических задач;

коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

27.12


16

Развитие способности планировать

Освоить выполнение заданий игры «Шаги - 3»

Личностные: понимание причин успеха в учебе;

регулятивные: поиск маршрута на основе определенных правил;

познавательные: строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

коммуникативные: принимать активное участие в обсуждении правильного решения.

17.01


17

Развитие способности комбинировать

Освоить выполнение заданий игры «Перестановки - 3»

Личностные: понимание причин успеха в учебе;

регулятивные: возможность составлять новые сочетания из предложенных элементов;

познавательные: строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

24.01


18

Развитие способности анализировать

Освоить выполнение заданий игры «Одинаковое, разное у трех - 1»

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по данному курсу;

регулятивные:

познавательные:

коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, адекватно воспринимать различные мнения.

31.01


19

Развитие способности рассуждать

Освоить выполнение заданий игры «Больше, чем…»

Личностные: понимание причин успеха в учебе;

регулятивные: понимать смысл инструкции и заданий, предложенных в тетради;

познавательные: поиск нового суждения путем соотнесения данных суждений при решении сюжетно-логических задач;

коммуникативные: принимать активное участие в обсуждении правильного решения.

7.02


20

Развитие способности планировать

Освоить выполнение заданий игры «Прыжки - 3»

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по данному курсу;

регулятивные: поиск маршрута на основе определенных правил;

познавательные: учитывать данные ориентиры начальной и конечной точек пути;

коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

14.02


21

Развитие способности комбинировать

Освоить выполнение заданий игры

«Передвижения - 3»

Личностные: понимание причин успеха в учебе;

регулятивные: возможность составлять новые сочетания из предложенных элементов;

познавательные: выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, адекватно воспринимать различные мнения.

21.02


22

Развитие способности анализировать

Освоить выполнение заданий игры

«Одинаковое, разное у трех - 2»

Личностные: понимание причин успеха в учебе;

регулятивные: понимать смысл инструкции и заданий, предложенных в тетради;

познавательные:

коммуникативные: принимать активное участие в обсуждении правильного решения.

28.02


23

Развитие способности рассуждать

Освоить выполнение заданий игры

«Старше, моложе…»

Личностные: понимание причин успеха в учебе;

регулятивные: понимать смысл инструкции и заданий, предложенных в тетради;

познавательные: поиск нового суждения путем соотнесения данных суждений при решении сюжетно-логических задач;

коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

7.03


24

Развитие способности планировать

Освоить выполнение заданий игры «Шаги, прыжки - 1»

Личностные: понимание причин успеха в учебе;

регулятивные: поиск маршрута на основе определенных правил;

познавательные: учитывать данные ориентиры начальной и конечной точек пути;

коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, адекватно воспринимать различные мнения.

14.03


25

Развитие способности комбинировать

Освоить выполнение заданий игры

«Обмены - 1»

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по данному курсу;

регулятивные: возможность составлять новые сочетания из предложенных элементов;

познавательные: устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии;

коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

21.03


26

Развитие способности анализировать

Освоить выполнение заданий игры

«Одинаковое, разное у трех - 3»

Личностные: понимание причин успеха в учебе; регулятивные: понимать смысл инструкции и заданий, предложенных в тетради; познавательные: умение выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой; коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, адекватно воспринимать различные мнения.

28.03


27

Развитие способности рассуждать

Освоить выполнение заданий игры

«Ближе, левее…»

Личностные: понимание роли математических знаний в жизни человека;

регулятивные: понимать смысл инструкции и заданий, предложенных в тетради;

познавательные: поиск нового суждения путем соотнесения данных суждений при решении сюжетно-логических задач;

коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, адекватно воспринимать различные мнения.

4.04


28

Развитие способности планировать

Освоить выполнение заданий игры

«Шаги, прыжки - 2»


Личностные: понимание причин успеха в учебе;

регулятивные: поиск маршрута на основе определенных правил;

познавательные: учитывать данные ориентиры начальной и конечной точек пути;

коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

11.04


29

Развитие способности комбинировать

Освоить выполнение заданий игры

«Обмены - 2»

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по данному курсу;

регулятивные: возможность составлять новые сочетания из предложенных элементов;

познавательные: устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии;

коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, адекватно воспринимать различные мнения.

18.04


30

Развитие способности планировать

Освоить выполнение заданий игры

«Шаги, прыжки - 3»

Личностные: первоначальная ориентация на оценку результатов познавательной деятельности;

регулятивные: поиск маршрута на основе определенных правил;

познавательные: учитывать данные ориентиры начальной и конечной точек пути; коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, адекватно воспринимать различные мнения.

25.04


31

Развитие способности рассуждать

Освоить выполнение заданий игры

«То ли одно, то ли другое»

Личностные: первоначальная ориентация на оценку результатов познавательной деятельности;

регулятивные: понимать смысл инструкции и заданий, предложенных в тетради;

познавательные: поиск нового суждения путем соотнесения данных суждений при решении сюжетно-логических задач;

коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

3.05


32

Развитие способности комбинировать

Освоить выполнение заданий игры

«Обмены-3»

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по данному курсу;

регулятивные: возможность составлять новые сочетания из предложенных элементов;

познавательные: устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии;

коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

16.05


33

Диагностическое занятие

Методика “Фигурки в контуре”

Методика “Ладья”


Диагностика мыслительных способностей: анализировать

Диагностика мыслительных способностей: комбинировать

23.05


34

Диагностическое занятие

Методика “Белка”

Методика “Выводы”

Диагностика мыслительных способностей: планировать

Диагностика мыслительных способностей: рассуждать

30.05






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 30.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров206
Номер материала ДA-023015
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх