Пояснительная записка
Свои способности человек может узнать, только попытавшись применить их на деле.
Сенека младший, римский
писатель и философ.
Программа курса «Интеллектика» является модифицированной
программой дополнительного образования и составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования на основе программы курса развития мыслительных
способностей учащихся начальной школы А.З. Зака «Интеллектика» (Москва:
Интеллект-Центр, 2007) Программа данного
курса представляет систему интеллектуально-познавательных занятий для учащихся
начальных классов в рамках общеинтеллектуального направления и рассчитана на
четыре года обучения. Программа согласно Федеральным государственным
образовательным стандартам реализуется в рамках внеурочной деятельности в
соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы во второй половине дня.
Актуальность выбора
определена следующими факторами: на
основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и
концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.
Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом
начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями
являются:
1.
Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2.
В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные
результаты.
3.
Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в
достижении планируемых результатов.
4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках
внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом
Направленность
программы- общеинтеллектуальная.
Цель данного курса: развитие познавательных
способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
- развитие
мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности:
анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное,
доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
- развитие
психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания,
зрительного восприятия, воображения;
- развитие
языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои
мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано
доказывать свою точку зрения;
- формирование
навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
- развитие
познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
- формирование
и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в
коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно
оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
- формирование
навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных
дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса
является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и
навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Описание ценностных
ориентиров содержания курса
Ценность истины – это ценность научного познания
как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа,
стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и
творчества как естественного условия человеческой
деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления
человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной
нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости
человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить
Отечеству.
Особенности организации
учебного процесса
Отводиться
34 учебных часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения курса
Личностными
результатами изучения курса является формирование
следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые
простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке
других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными
результатами изучения курса являются формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий .
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
товарищей.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как
числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические
фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и
формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
Предметными
результатами изучения курса являются формирование
следующих умений:
описывать
признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
выделять
существенные признаки предметов;
сравнивать
между собой предметы, явления;
обобщать,
делать несложные выводы;
классифицировать
явления, предметы;
определять
последовательность событий;
судить
о противоположных явлениях;
давать
определения тем или иным понятиям;
определять
отношения между предметами типа «род» — «вид»;
выявлять
функциональные отношения между понятиями;
выявлять закономерности и проводить аналогии.
Контроль и оценка
планируемых результатов
В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры,
достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные
результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение
школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного
понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного
социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной
реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в
защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой
социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое
подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или
отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном
действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы,
для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно
положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не
просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным
человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается
то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование
гражданина и гражданского общества.
Динамика развития
учащихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом, проведение
диагностических занятий в конце учебного года. Применяется методика «Фигурки в
контуре» - развитие способности анализировать, методика «Ладья» -
комбинировать, методика «Белка» - планировать, методика «Выводы» - развитие
способности рассуждать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.